四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《條形統(tǒng)計(jì)圖》教案

時(shí)間：2023-03-08 11:22:10 數(shù)學(xué)教案我要投稿

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《條形統(tǒng)計(jì)圖》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《條形統(tǒng)計(jì)圖》教案

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《條形統(tǒng)計(jì)圖》教案1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第90頁(yè)例1、第92頁(yè)“做一做”第1題和第93頁(yè)練習(xí)二十二的1-3題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情境，在動(dòng)手操作、觀察、討論等活動(dòng)中理解平均數(shù)的意義，知道求平均數(shù)的方法。

　　2、初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，靈活運(yùn)用平均數(shù)相關(guān)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

　　3、在輕松愉快的活動(dòng)中體會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、理解平均數(shù)的意義，理解并掌握求平均數(shù)的方法。

　　2、理解并掌握求平均數(shù)的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，有關(guān)平均數(shù)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表。

　　情景導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，我今天帶來(lái)了一些我們生活學(xué)習(xí)中的信息，請(qǐng)看屏幕。(課件出示信息)

　　(1)四(1)班踢毽子的4位選手平均每人1分鐘踢50個(gè)。

　　(2)一年級(jí)第一小組的3位男生的平均身高是120厘米。

　　(3)三年級(jí)平均每個(gè)班開(kāi)展了3項(xiàng)課間活動(dòng)。

　　(依次出示信息，分別請(qǐng)3名同學(xué)讀題，其他同學(xué)認(rèn)真的看屏幕并傾聽(tīng))

　　師：同學(xué)們，在這些信息中都用到了同一個(gè)詞，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

　　生：都有“平均”這個(gè)詞。(課件再次用紅色顯示信息中的“平均”)

　　師：對(duì)，(指著50個(gè)，120厘米，3項(xiàng)，課件同時(shí)用粉色顯示這些數(shù)據(jù))這些數(shù)據(jù)都是“平均數(shù)”。(板書(shū)課題：平均數(shù))

　　師：看到這個(gè)課題，你想通過(guò)今天的學(xué)習(xí)了解那些知識(shí)?

　　生：平均數(shù)是一個(gè)什么數(shù)?

　　生：平均數(shù)與平均分有什么關(guān)系?

　　生：怎樣計(jì)算平均數(shù)?

　　生：平時(shí)在生活中那些地方常用平均數(shù)?

　　……

　　師：讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)研究今天的知識(shí)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：選取學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生感知平均數(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。]

　　新課講授：

　　(一)平均數(shù)的意義

　　通過(guò)課前的導(dǎo)入，大家說(shuō)一說(shuō)什么叫平均數(shù)?學(xué)生討論后交流。師歸納：平均數(shù)是指在一組數(shù)據(jù)的平均值。

　　(二)平均數(shù)的求法

　　教學(xué)例：出示例1情景圖。

　　1、分析問(wèn)題

　　師：這個(gè)月我校開(kāi)展了保護(hù)環(huán)境，爭(zhēng)優(yōu)環(huán)保小衛(wèi)士的活動(dòng)，大家看看這是我班一個(gè)小隊(duì)同學(xué)收集的礦泉水瓶。課件出示相關(guān)情景和統(tǒng)計(jì)表，學(xué)生讀題。

　　師：你看到什么信息?

　　生：我知道了這個(gè)小隊(duì)有四位同學(xué)。

　　生：我知道了小紅收集了14個(gè)、小蘭12個(gè)、小亮11個(gè)、小明15個(gè)。

　　生：要求平均每個(gè)人收集了多少個(gè)礦泉水瓶?

　　師：什么是平均?

　　生：平均就是指每個(gè)人一樣多。

　　師：那大家想想，應(yīng)該怎樣求這個(gè)小隊(duì)平均每人收集多少個(gè)瓶子?

　　生：可以通過(guò)畫(huà)圖表來(lái)解決，每個(gè)人先都畫(huà)出11個(gè)，然后將剩下的8個(gè)平均分下去，每人就是13個(gè)了。

　　生：把他們每個(gè)瓶子用一個(gè)圓圈表示，再進(jìn)行移動(dòng)，使每個(gè)人的瓶子一樣多為止。

　　生：可以把所有的瓶子加起來(lái)，再平均分成4份，每份就是平均每個(gè)人收集的瓶子數(shù)量。

　　2、方法總結(jié)

　　師：請(qǐng)看屏幕(課件出示主題圖)，這是他們4人收集瓶子的簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)圖，你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息嗎?

　　生：他們不一樣多。

　　師：那怎么辦呢?

　　生：可以通過(guò)移動(dòng)瓶子來(lái)解決。

　　師：怎樣移動(dòng)?

　　生：將小紅移1個(gè)給小蘭，小明移2個(gè)給小亮，最后每個(gè)人都是一樣多。同時(shí)利用書(shū)本等器材進(jìn)行簡(jiǎn)單操作，并交流方法。

　　師：通過(guò)剛才的操作，想一想：你為什么要把小紅的瓶子移給小蘭?

　　生：小紅的多，小蘭的少。

　　師：他是把多的`移給少的，這樣每個(gè)人收集的瓶子數(shù)量就怎么樣了?

　　生：同樣多。

　　師：剛才這幾位同學(xué)都是通過(guò)把多的瓶子移出來(lái)，補(bǔ)給少的同學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)的瓶子數(shù)量同樣多，這種方法就叫“移多補(bǔ)少法”。

　　(板書(shū)“移多補(bǔ)少法”)

　　師：還有沒(méi)有其他的方法呢?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：有，可以用平均分的方法來(lái)解決。

　　師：怎么算呢?

　　生：先算他們的總數(shù)再除以4。

　　師：你可以把你的想法告訴大家，并把算式寫(xiě)在黑板上嗎?

　　生：(14+12+11+15)÷4=52÷4=13(個(gè))

　　師：指著算式(14+12+11+15)÷4，我們來(lái)看看這位同學(xué)的方法?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。

　　生：我是先把他們4個(gè)人收集的瓶子總數(shù)加起來(lái)，再平均分成4份或我是先算他們一共收集了多少個(gè)瓶子，再算平均每個(gè)人收集多少個(gè)瓶子。

　　師：聽(tīng)懂了嗎?誰(shuí)和他的方法一樣?再給大家說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生交流)

　　師：會(huì)用這種方法的同學(xué)請(qǐng)舉手?我們一起來(lái)算一算，結(jié)果是多少，學(xué)生在練習(xí)本上列式計(jì)算。

　　師：52表示什么?

　　生：4個(gè)人收集瓶子的總數(shù)。

　　師：是呀，是把小紅他們4人收集瓶子的總數(shù)量先求出來(lái)，是52個(gè)。(教師板書(shū)“總數(shù)量”)

　　師：為什么要再除以4?

　　生：把總數(shù)平均分給4個(gè)人，就是求出了平均每人收集了13個(gè)。

　　生：平均分成4份，4表示總份數(shù)。

　　師：4就是總份數(shù)，除以4表示平均分成4份，這13個(gè)就是他們每個(gè)人收集瓶子數(shù)量的平均數(shù)。(板書(shū)“平均數(shù)”)

　　師：那么用式子怎么表示呢?

　　生：平均數(shù)=總數(shù)量÷總份數(shù)。

　　師：真不錯(cuò)，大家鼓勵(lì)一下，向他學(xué)習(xí)。師小結(jié)：我們用“移多補(bǔ)少”的方法和計(jì)算的方法都得到了平均數(shù)是13個(gè)。板書(shū)：平均數(shù)的求法：(1)移多補(bǔ)少。(2)平均數(shù)=總數(shù)量÷總份數(shù)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)校生活實(shí)際，利用活動(dòng)課創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)探究興趣，在學(xué)生理解平均數(shù)意義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手算一算，發(fā)現(xiàn)求平均數(shù)的方法，經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念、方法形成的過(guò)程，使學(xué)生初步理解了求平均數(shù)的兩種不同方法。]

　　課堂作業(yè)：

　　1、完成教材第92頁(yè)“做一做”第1題。理解怎樣使每個(gè)花瓶里的花相等是求平均數(shù)。學(xué)生獨(dú)立完成后交流。

　　2、完成教材第93頁(yè)練習(xí)二十二的第1題。學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。

　　課堂小結(jié)：

　　通過(guò)今天這節(jié)課，大家有什么收獲?小結(jié)：平均數(shù)是一組數(shù)據(jù)平均水平的代表，我們可以用“移多補(bǔ)少法”和平均分的方法算出平均數(shù)是多少。

　　課后作業(yè)：

　　1、完成教材第93頁(yè)練習(xí)二十二第2-3題。

　　2、完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)練習(xí)。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《條形統(tǒng)計(jì)圖》教案2

　　一、單元教學(xué)內(nèi)容

　　平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖

　　二、單元教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解平均數(shù)的含義，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

　　2、認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出問(wèn)題并解答，能發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。

　　3、在體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，并進(jìn)行有條理的思考。

　　4、體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　5、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)細(xì)心觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　6、發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念，培養(yǎng)自主探究的能力及合作意識(shí)。

　　三、單元教學(xué)重、難點(diǎn)

　　理解平均數(shù)的含義，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出問(wèn)題并解答，能發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。

　　四、單元教學(xué)安排

　　3課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　平均數(shù)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　平均數(shù)

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、經(jīng)歷探索平均數(shù)的過(guò)程，學(xué)會(huì)尋找平均數(shù)的方法移多補(bǔ)少、先總后分，理解平均數(shù)的含義。

　　2、在運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解平均數(shù)的含義。難點(diǎn)：會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新授

　　1、課件出示：班級(jí)圖書(shū)角的書(shū)架上層有8本書(shū)，下層有4本書(shū)。

　　提出問(wèn)題：同學(xué)們能幫忙重新整理一下，使每層書(shū)架上的書(shū)一樣多嗎?

　　2、學(xué)生思考，交流討論。

　　師生交流后，教師用課件操作并提問(wèn)：現(xiàn)在每層都有6本書(shū)了，這個(gè)6是它們的什么數(shù)?(平均數(shù))我們是如何求出平均數(shù)6的呢?

　　師生交流后明確是通過(guò)把上層書(shū)本移2本至下層得到的相同數(shù)。今天，我們就來(lái)深度認(rèn)識(shí)一下“平均數(shù)”這個(gè)朋友。板書(shū)課題：平均數(shù)。

　　(二)探索發(fā)現(xiàn)

　　1、教學(xué)例1。

　　(1)課件出示教材第90頁(yè)例1統(tǒng)計(jì)圖：環(huán)保小分隊(duì)的四名同學(xué)收集的礦泉水瓶如下(課件出示統(tǒng)計(jì)圖)。

　　師：從統(tǒng)計(jì)圖中，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息?

　　學(xué)生交流后反饋：從統(tǒng)計(jì)圖中，可以知道：小紅收集了14個(gè)，小蘭收集了12個(gè)，小亮收集了11個(gè)，小明收集了15個(gè)。

　　師：根據(jù)數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?教師從學(xué)生提出的問(wèn)題中選擇求平均數(shù)的問(wèn)題。

　　(2)解決問(wèn)題：平均每人收集了多少個(gè)礦泉水瓶?

　　師：你是怎樣理解“平均每人收集多少個(gè)”的?你會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎?如何解決?小組交流探討。教師巡視指導(dǎo)。

　　(3)匯報(bào)展示。

　　匯報(bào)預(yù)測(cè)：方法一：移多補(bǔ)少，學(xué)生匯報(bào)，多媒體演示移多補(bǔ)少的過(guò)程。

　　師：像這樣，把多的礦泉水瓶移出來(lái)，補(bǔ)給少的，使得每個(gè)人的礦泉水瓶數(shù)量同樣多，這種方法叫移多補(bǔ)少，得到的這個(gè)相等的數(shù)叫做這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)。13是14、12、11，15的平均數(shù)。

　　方法二：根據(jù)總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)，得。(14+12+11+15)÷4=52÷4=13(個(gè))。

　　(4)小結(jié)：我們可以用移多補(bǔ)少的方法求平均數(shù)。也可以用數(shù)據(jù)的總和除以數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)求出平均數(shù)。數(shù)據(jù)較少時(shí)，我們可以用移多補(bǔ)少的方法。數(shù)據(jù)較多時(shí)，用先求總數(shù)再求平均數(shù)的方法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

　　(5)教師追問(wèn)：平均每人收集13個(gè)，是不是每個(gè)人真的都收集了13個(gè)?你是怎么理解“平均每人收集13個(gè)”這句話的?

　　師生交流后明確：“平均每人收集13個(gè)”表示每個(gè)人收集的數(shù)量可以比13個(gè)多，也可以比13個(gè)少，也可以剛好是13個(gè)。

　　(6)區(qū)分“平均分”和“平均數(shù)”。

　　①把52個(gè)礦泉水瓶平均分給4個(gè)人，每人分得幾個(gè)?

　　②每人分到13個(gè)和平均每人收集13個(gè)，這兩個(gè)“13”所表示的意義相同嗎?師生交流后小結(jié)：平均分是實(shí)實(shí)在在的量，平均數(shù)是虛擬的量。2、教學(xué)例2。

　　(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

　　四(1)班第4小組男生隊(duì)和女生隊(duì)進(jìn)行踢毽比賽，我們來(lái)看看他們的比賽情況。課件出示教材第91頁(yè)的情境圖和兩張統(tǒng)計(jì)表。

　　師：這兩張統(tǒng)計(jì)表給出了他們踢毽的成績(jī)。觀察兩張表，你能從中知道些什么?(參加人數(shù)、每人的踢鍵個(gè)數(shù)等)

　　(2)探索解決問(wèn)題。

　　提出問(wèn)題：你認(rèn)為是男生隊(duì)的成績(jī)好一些還是女生隊(duì)的成績(jī)好一些呢?說(shuō)說(shuō)你的理由。讓學(xué)生充分從多個(gè)角度分析表示男、女生隊(duì)的踢毽情況。在嘗試中體會(huì)到用平均數(shù)能較好地說(shuō)明問(wèn)題。

　　學(xué)生動(dòng)手列式計(jì)算：

　　男生隊(duì)：(19+15+16+20+15)÷5 =85÷5 =17

　　女生隊(duì)：(18+20+19+19)÷4 =76÷4 =19

　　(3)全班匯報(bào)交流。

　　師：為什么男生隊(duì)除以5而女生隊(duì)是除以4呢?你認(rèn)為是男生隊(duì)還是女生隊(duì)成績(jī)好?師生交流后明確：因?yàn)槟猩?duì)有5人，所以要除以5，而女生隊(duì)只有4人，所以除以4。男生隊(duì)平均每人踢17個(gè)，女生隊(duì)平均每人踢19個(gè)，女生隊(duì)的成績(jī)好一些。

　　師：?jiǎn)栴}解決了嗎?你有什么收獲?

　　師生交流后明確：用求平均數(shù)的方法來(lái)分析得到的數(shù)據(jù)，常常能反映一般情況，幫助我們解決問(wèn)題。

　　(三)鞏固發(fā)散

　　1、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第92頁(yè)“做一做”。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流時(shí)說(shuō)一說(shuō)自己是如何求出平均數(shù)的。

　　2、四(1)班學(xué)生參加植樹(shù)活動(dòng)，第一組種了180棵，第二組種了166棵，第三組種了149棵，平均每組種了多少棵?

　　3、想一想：游泳池的平均水深是120厘米，小明身高130厘米，他在游泳池中學(xué)游泳，會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)?為什么?

　　(四)評(píng)價(jià)反饋

　　通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

　　師生交流后總結(jié)：求平均數(shù)可以采用“移多補(bǔ)少”的方法，也可以先求幾個(gè)數(shù)據(jù)的總和再除以這幾個(gè)數(shù)的個(gè)數(shù)，所得的結(jié)果即為平均數(shù)。

　　(五)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　六、教學(xué)后記

　　略

　　平均數(shù)

　　求平均數(shù)的'方法：

　　數(shù)據(jù)較少：移多補(bǔ)少法常用方法：總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)

　　第2課時(shí)

　　復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、在數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　2、認(rèn)識(shí)兩種形式的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并回答問(wèn)題，能發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。

　　3、通過(guò)對(duì)生活事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好習(xí)慣，以及合作意識(shí)和實(shí)踐能力。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：正確畫(huà)出復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　難點(diǎn)：根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)信息、分析信息，提出并回答簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、彩筆、直尺、三角板。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新授

　　你們知道中國(guó)有多少人嗎?那你們知道自己所在的區(qū)有多少人嗎?(學(xué)生回答)下面我們一起對(duì)收集到的信息進(jìn)行整理和分析。

　　(二)探索發(fā)現(xiàn)

　　1、教學(xué)縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　(1)課件出示教材第95頁(yè)例3某地區(qū)城鄉(xiāng)人口統(tǒng)計(jì)表。

　　提出問(wèn)題：怎樣才能清楚地表示這個(gè)地區(qū)這幾年城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的人數(shù)變化呢?學(xué)生交流后，得出可以制作統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示。讓學(xué)生根據(jù)教師提供的統(tǒng)計(jì)表，分別完成某地區(qū)城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村人口的縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　(2)展示學(xué)生繪制的統(tǒng)計(jì)圖。

　　提出問(wèn)題：從這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中，你能獲得哪些信息?

　　師：如果我要很快地知道xx年與xx年中城鎮(zhèn)人口與鄉(xiāng)村人口的變化情況?那該怎么辦?學(xué)生討論，匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖并列排放來(lái)比較，并思考怎樣把它們合并起來(lái)。

　　2、教學(xué)縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　(1)提出問(wèn)題：如何才能把兩個(gè)單式條形統(tǒng)計(jì)圖合并成一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖呢?學(xué)生在小組內(nèi)交流探討，試著繪制統(tǒng)計(jì)圖。教師巡視指導(dǎo)。

　　(2)展示學(xué)生繪制的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　討論交流：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別與聯(lián)系?讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后把自己的想法與小組內(nèi)其他同學(xué)交流。

　　(3)全班交流、匯報(bào)。

　　通過(guò)小組合作交流復(fù)式與單式條形統(tǒng)計(jì)圖的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到為了區(qū)分兩個(gè)內(nèi)容，采用不同顏色的長(zhǎng)方形來(lái)表示。

　　(4)分析復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　從這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中你獲得了哪些信息?

　　小結(jié)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)：該地區(qū)近年來(lái)城鎮(zhèn)人口逐年增加，農(nóng)村人口逐年下降，人口總數(shù)逐年上升，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人口教育。

　　3、教學(xué)橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　(1)出示教材第96頁(yè)不完整的橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生獨(dú)立把橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整。

　　(2)展示作品。

　　請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)該怎樣繪制?

　　師生交流后明確：這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中橫軸表示人數(shù)，縱軸表示的是年份，所以畫(huà)出的條形是橫向的。

　　(3)分析橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　從這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中你獲得了哪些信息?讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)，然后進(jìn)行小組交流。

　　(4)比較縱向與橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩種復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，即：縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比這兩種統(tǒng)計(jì)圖，思考：丙種復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別與聯(lián)系?

　　師生交流后小結(jié)：這兩種復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖只是形式上的不同，當(dāng)數(shù)據(jù)種類(lèi)不多，但是每類(lèi)數(shù)據(jù)又比較大時(shí)，用橫向條形統(tǒng)計(jì)圖表示更方便。

　　4、即時(shí)練習(xí)。

　　指導(dǎo)學(xué)生完成教材第97頁(yè)“做一做”。

　　學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表，完成統(tǒng)計(jì)圖。并回答統(tǒng)計(jì)圖后的問(wèn)題。

　　(三)鞏固發(fā)散

　　市場(chǎng)甲、乙兩種品牌的果汁飲料一、二、三月銷(xiāo)售情況如下表。請(qǐng)你動(dòng)手繪制統(tǒng)計(jì)圖并回答下列問(wèn)題。

　　2、如果你是超市的經(jīng)理，下個(gè)月應(yīng)該怎么進(jìn)貨?

　　(四)評(píng)價(jià)反饋

　　通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

　　師生交流后總結(jié)：本節(jié)課學(xué)習(xí)并掌握了兩種形式的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法。

　　(五)板書(shū)設(shè)計(jì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

　　六、教學(xué)后記

　　略

　　第3課時(shí)

　　營(yíng)養(yǎng)午餐

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　營(yíng)養(yǎng)午餐

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解營(yíng)養(yǎng)與健康的常識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)用簡(jiǎn)單的排列組合、統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

　　2、能根據(jù)營(yíng)養(yǎng)專(zhuān)家的建議運(yùn)用正確的數(shù)學(xué)思想方法分析調(diào)配科學(xué)、合理的午餐菜式。

　　3、明確科學(xué)、合理的飲食的重要性，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生分析整理數(shù)據(jù)、運(yùn)用數(shù)據(jù)解決問(wèn)題的能力。難點(diǎn)：科學(xué)分析結(jié)果，合理安排搭配方案。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新授

　　你們平時(shí)喜歡吃哪些菜?這些菜搭配是否合理?今天我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。板書(shū)課題：營(yíng)養(yǎng)午餐。

　　(二)探索發(fā)現(xiàn)

　　1、自主配餐。

　　(1)出示教材第101頁(yè)情境圖。讓學(xué)生根據(jù)要求自主選擇一份菜譜。

　　(2)全班交流，展示學(xué)生的搭配方案。

　　2、科學(xué)評(píng)判。

　　(1)介紹科學(xué)的配餐要求：我們點(diǎn)的菜是否符合營(yíng)養(yǎng)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)呢?“不應(yīng)低于”、“不超過(guò)”是什么意思?用數(shù)學(xué)符號(hào)應(yīng)該怎樣表示?

　　(2)了解每份菜中熱量、脂肪和蛋白質(zhì)的含量情況。出示每份菜的熱量、脂肪和蛋白質(zhì)含量表。

　　3、小結(jié)。

　　我們?cè)谶M(jìn)行午餐營(yíng)養(yǎng)判斷時(shí)既要看熱量又要看脂肪，只有兩種指標(biāo)都不超量時(shí)才能算是營(yíng)養(yǎng)的午餐。

　　(三)鞏固發(fā)散

　　1、學(xué)習(xí)合理搭配。

　　如果讓你動(dòng)手搭配菜譜，你會(huì)了嗎?每人只搭配一組就行。要求：在這十種菜中任選三種搭配一起，營(yíng)養(yǎng)一定要合理。分組討論，集體匯報(bào)。各組派代表匯報(bào)本小組的搭配方案。

　　2、小結(jié)。

　　師生共同分析總結(jié)營(yíng)養(yǎng)搭配的要求：葷素搭配，營(yíng)養(yǎng)均衡。

　　3、統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)喜歡的菜譜。

　　(1)男女生各選一個(gè)代表收集數(shù)據(jù)，教師記錄。

　　(2)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表完成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　(四)評(píng)價(jià)反饋

　　通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

　　(五)板書(shū)設(shè)計(jì)營(yíng)養(yǎng)午餐

　　熱量不低于2926千焦脂肪不超過(guò)50g葷素搭配，營(yíng)養(yǎng)均衡。

　　六、教學(xué)后記

　　略

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《條形統(tǒng)計(jì)圖》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際問(wèn)題，選擇條形統(tǒng)計(jì)圖或折線統(tǒng)計(jì)圖直觀地表示相應(yīng)的數(shù)據(jù)，并能利用統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單解釋統(tǒng)計(jì)的結(jié)果并進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。

　　2、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受統(tǒng)計(jì)與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在日常生活中的作用，體會(huì)統(tǒng)計(jì)是解決問(wèn)題的策略和方法，面對(duì)不同的問(wèn)題應(yīng)該選擇不同的處理辦法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念，激發(fā)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　合理選擇條形統(tǒng)計(jì)圖或折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在提供的表格里準(zhǔn)確地制作統(tǒng)計(jì)圖

　　設(shè)計(jì)理念：

　　通過(guò)教學(xué)，能鍛煉學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)和態(tài)度，又能讓學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)可以幫助我們了解生活、統(tǒng)計(jì)可以為生活服務(wù)，從而更好地體會(huì)統(tǒng)計(jì)與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)步驟：

　　教師活動(dòng):

　　學(xué)生活動(dòng):

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了”折線統(tǒng)計(jì)圖“(板書(shū))指出：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)?說(shuō)說(shuō)我們通常可以用折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)描述哪些信息?

　　2、回憶一下，我們以前還學(xué)習(xí)過(guò)什么統(tǒng)計(jì)圖?

　　比如說(shuō)，我們可以用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示我們學(xué)校各年級(jí)的學(xué)生人數(shù)。說(shuō)說(shuō)條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)是什么?

　　生：身高情況，收入的增長(zhǎng)，學(xué)校學(xué)生數(shù)的增長(zhǎng)……可以清楚地看出具體項(xiàng)目的數(shù)量多少情況

　　二、教學(xué)新課

　　1、觀察比較，合理選擇

　　2、制作兩幅統(tǒng)計(jì)圖

　　師：兩種統(tǒng)計(jì)圖各有優(yōu)點(diǎn)，我們要根據(jù)實(shí)際情況加以選擇。

　　(1)、分別讀第97、98頁(yè)上的兩份統(tǒng)計(jì)表，讀完后思考、討論：它們分別用哪種統(tǒng)計(jì)圖更合適?為什么?

　　(2)、仔細(xì)觀察橫軸，其實(shí)教材已經(jīng)給了我們暗示：圖一橫軸下的一月、二月、、、、、、對(duì)著的是一根線，只能畫(huà)”點(diǎn)“，所以畫(huà)折線統(tǒng)計(jì)圖;圖二橫軸下的北京、南京、、、、、、對(duì)著的是格子，可以畫(huà)直條，所以畫(huà)條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　(3)、閱讀”你知道嗎?“，了解有關(guān)”降水量“的常識(shí)。

　　(1)、師：現(xiàn)在你能把這兩題用合適的'統(tǒng)計(jì)圖畫(huà)出來(lái)嗎?

　　(2)、交流：圖一中，你能看出哪些信息?

　　指出：當(dāng)連出的線很陡時(shí)，說(shuō)明相鄰的兩個(gè)數(shù)據(jù)變化很大。這張圖里的八月和九月降水量就相差最多。當(dāng)連的線不怎么陡時(shí)，就說(shuō)明相鄰的兩個(gè)數(shù)據(jù)變化不大，比如說(shuō)一月和二月。從圖二中，你獲得了哪些信息?(老師適當(dāng)補(bǔ)充)

　　(3)、校對(duì)填寫(xiě)制圖日期：有明確統(tǒng)計(jì)時(shí)間的，一般取后面的一個(gè)月;沒(méi)有明確統(tǒng)計(jì)時(shí)間的，可以填現(xiàn)在的時(shí)間。

　　學(xué)生分小組討論:

　　交流：(1)表一用折線統(tǒng)計(jì)圖，因?yàn)楦芮宄乜闯龈髟陆邓康淖兓闆r;表二用條形統(tǒng)計(jì)圖，能清楚地看出各個(gè)城市降水量的多少?

　　學(xué)生制作統(tǒng)計(jì)圖并校對(duì)

　　學(xué)生口答

　　學(xué)生思考后回答

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成”想想做做“第1題

　　師：誰(shuí)能說(shuō)出”五岳“是哪五個(gè)?從這張統(tǒng)計(jì)表中你知道了什么?如果把表格中的數(shù)據(jù)用統(tǒng)計(jì)圖表示出來(lái)，你認(rèn)為畫(huà)成什么統(tǒng)計(jì)圖比較合適?為什么?

　　師：那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)中畫(huà)一畫(huà)。

　　師：從這幅條形統(tǒng)計(jì)圖中你知道了什么?

　　2、完成”想想做做“第2題

　　師：觀察這張統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)，你知道了哪些?

　　師：想一想，把這張統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)制作成什么統(tǒng)計(jì)圖比較合適呢?說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)，完成條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　2、這張統(tǒng)計(jì)圖中你看到了什么特殊嗎?(縱軸上帶曲線)說(shuō)說(shuō)這是為什么?完成統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)說(shuō)從圖中你獲得了哪些信息?你能估計(jì)20xx、20xx年他們的年人均可支配收入大約有多少元嗎?

　　指出：根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，我們可以做一些預(yù)測(cè)。

　　學(xué)生思考完成，交流統(tǒng)計(jì)表中可獲得的信息，討論選擇什么統(tǒng)計(jì)圖比較合適。

　　學(xué)生完成并交流

　　學(xué)生觀察匯報(bào)

　　四、全課總結(jié)

　　師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為統(tǒng)計(jì)什么樣的數(shù)據(jù)適合用折線統(tǒng)計(jì)圖，統(tǒng)計(jì)什么樣的數(shù)據(jù)適合用條形統(tǒng)計(jì)圖?

　　要反映同一事物在不同時(shí)間的數(shù)量變化情況適合用折線統(tǒng)計(jì)圖，要反映同類(lèi)事物在相同時(shí)間內(nèi)的數(shù)量大小情況適合用條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　課后請(qǐng)同學(xué)們選擇身邊某一方面的情況做一次調(diào)查，選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示出來(lái)。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《條形統(tǒng)計(jì)圖》教案4

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　西師版四年級(jí)下冊(cè)第八單元第二課時(shí)。課本121頁(yè)至123頁(yè)中的“課堂活動(dòng)”1，2題。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生明白單式條形統(tǒng)計(jì)圖與復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別。

　　2、使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的重要作用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

　　3、使學(xué)生知道圖例在復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中的重要作用。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的重要作用。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：圖例在復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中的重要作用。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　1、單式條形統(tǒng)計(jì)圖與復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別：

　　師：?jiǎn)问綏l形統(tǒng)計(jì)圖與復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？

　　生：......

　　師總結(jié)：?jiǎn)问綏l形統(tǒng)計(jì)圖只表示一種人或事物的變化情況----------復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖表示兩種（或幾種）人和事物的變化情況，單式條形統(tǒng)計(jì)圖沒(méi)有圖例-------復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖有圖例。

　　五、生活中的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖：

　　1、師：在我們的日常生活中也經(jīng)常用到，各式各樣的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。請(qǐng)孩子們想一想當(dāng)統(tǒng)計(jì)什么對(duì)象的時(shí)候需要作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　生：......

　　師：總結(jié)：當(dāng)統(tǒng)計(jì)對(duì)象不止一個(gè)的.時(shí)候，我們就需要作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　2、師：老師在網(wǎng)上也收集了一些不同類(lèi)別的統(tǒng)計(jì)圖。

　　（1）從圖中你了解了哪些信息？

　　生：......

　　（2）這是一幅什么統(tǒng)計(jì)圖？

　　生：......

　　師總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，以后還會(huì)學(xué)習(xí)更多的統(tǒng)計(jì)圖。如扇形統(tǒng)計(jì)圖，折線統(tǒng)計(jì)圖等。

　　（3）師：請(qǐng)看這幅統(tǒng)計(jì)圖，并回答問(wèn)題。

　　生：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　生：一格代表5毫米。

　　生：在東部，7、8、9月份降水量最高。

　　生：在（）部，（）季度降水量最低。

　　1、糾錯(cuò)練習(xí)

　　（1）剛才我們一起看了這么多的統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)孩子們觀察這幅統(tǒng)計(jì)圖。

　　這是小明畫(huà)的統(tǒng)計(jì)圖，回答圖下面的問(wèn)題。

　　師：

　　①五年級(jí)的男生比四年級(jí)的男生？）。

　　生：......

　　②（）

　　生：......

　　③（）

　　生：......

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《條形統(tǒng)計(jì)圖》教案5

　　教學(xué)內(nèi)容人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第91——92頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

　　1、能對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并用條形統(tǒng)計(jì)圖表示出來(lái)。

　　2、認(rèn)識(shí)一格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。能用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，能根據(jù)給出的數(shù)據(jù)提問(wèn)題并解決問(wèn)題。

　　過(guò)程與方法：

　　1、經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程。

　　2、經(jīng)歷讀統(tǒng)計(jì)圖、交流信息、提問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　從統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息、用統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)的過(guò)程中，體驗(yàn)用統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)表達(dá)交流數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖的價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)一格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。能用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，能根據(jù)給出的數(shù)據(jù)提問(wèn)題并解決問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn) 能用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，能根據(jù)給出的數(shù)據(jù)提問(wèn)題并解決問(wèn)題。

　　教學(xué)方法 嘗試教學(xué)法課型新授課

　　教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)時(shí)數(shù) 1

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、炫我兩分鐘

　　二戰(zhàn)前期德國(guó)勢(shì)頭很猛，英國(guó)從敦刻爾克撤回到本島，德國(guó)每天不定期的對(duì)英國(guó)狂轟亂炸，后來(lái)英國(guó)空軍發(fā)展起來(lái)，雙方空戰(zhàn)不斷。

　　為了能夠提高飛機(jī)的防護(hù)能力，英國(guó)的飛機(jī)設(shè)計(jì)師們決定給飛機(jī)增加護(hù)甲，但是設(shè)計(jì)師們并不清楚應(yīng)該在什么地方增加護(hù)甲，于是請(qǐng)來(lái)了統(tǒng)計(jì)學(xué)家，統(tǒng)計(jì)學(xué)家將每架中彈之后仍然安全返航的飛機(jī)的中彈部位描繪在一張圖上，然后將所有中彈飛機(jī)的圖都疊放在一起，這樣就形成了濃密不同的彈孔分布。工作完成了，然后統(tǒng)計(jì)學(xué)家信心十足的說(shuō)沒(méi)有彈孔的地方就是應(yīng)該增加護(hù)甲的地方，因?yàn)檫@個(gè)部位中彈的飛機(jī)都沒(méi)能幸免于難。

　　從這個(gè)故事中你知道的統(tǒng)計(jì)有什么作用嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖：炫我兩分鐘給學(xué)生一個(gè)自我展示的平臺(tái)，綻放其生命色彩。能夠提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。】

　　二、嘗試小研究

　　嘗試小研究：

　　研究一：

　　1.從上面的統(tǒng)計(jì)圖中，你得到了哪些信息？

　　2.這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖一個(gè)格表示幾個(gè)人？你是怎么知道的？

　　3.自己提出問(wèn)題并解答。

　　研究二：

　　1.完成課本91頁(yè)，試一試：根據(jù)統(tǒng)計(jì)表，完成統(tǒng)計(jì)圖。

　　2.交流展示學(xué)生完成的統(tǒng)計(jì)圖。

　　三、小組合作探究

　　嘗試研究一

　　出示小組合作交流建議：1、組長(zhǎng)組織本組成員有序進(jìn)行交流，確定好組員的發(fā)言順序。2、認(rèn)真傾聽(tīng)其他組員的發(fā)言，對(duì)他的發(fā)言?xún)?nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，組內(nèi)達(dá)成統(tǒng)一意見(jiàn)。3、組內(nèi)分工，為班級(jí)展示提升做準(zhǔn)備。

　　【設(shè)計(jì)意圖:給每一個(gè)孩子創(chuàng)造一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在思考、交流的過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)思維的碰撞。】

　　四、班內(nèi)展示交流，建構(gòu)新知

　　１、全班交流，師生評(píng)價(jià)。

　　２、試一試，學(xué)生讀統(tǒng)計(jì)表，談一談自己的感受。觀察不完整的統(tǒng)計(jì)圖，找出這幅統(tǒng)計(jì)圖的特征。（用一個(gè)格表示4個(gè)人）

　　3、學(xué)生試著補(bǔ)充完整統(tǒng)計(jì)圖，師巡視指導(dǎo)，交流時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)明不夠整格時(shí)怎樣想的，是怎樣處理的。（生表述自己的發(fā)現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)每個(gè)格代表4人，如果學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)教師予以提示。）

　　小結(jié)：用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，當(dāng)數(shù)據(jù)比較大時(shí)經(jīng)常采用一格表示多個(gè)單位的方法。

　　4、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提問(wèn)并解答。交流時(shí)，學(xué)生提出的問(wèn)題只要合理，就給予肯定。

　　【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)交流，學(xué)生利用知識(shí)的.遷移，認(rèn)識(shí)一格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。能用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，能根據(jù)給出的數(shù)據(jù)提問(wèn)題并解決問(wèn)題。這是學(xué)生對(duì)知識(shí)一個(gè)內(nèi)化、提升的過(guò)程。】

　　五、挑戰(zhàn)自我

　　1、數(shù)學(xué)書(shū)92頁(yè)練一練的第1題

　　【設(shè)計(jì)意圖：面向全體學(xué)生，鞏固當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)。】

　　2、數(shù)學(xué)書(shū)92頁(yè)練一練的2題。自己設(shè)計(jì)一張調(diào)查表，記錄自己一學(xué)期讀課外書(shū)的情況。

　　六、盤(pán)點(diǎn)收獲

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲？

　　【談收獲環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)課堂上必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它既可以是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的梳理，能讓學(xué)生更清晰本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，也可以是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的梳理和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生自主反思建構(gòu)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

　　課后

　　反思引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上合作交流，并利用現(xiàn)代化的教手段，形象生動(dòng)地展示了統(tǒng)計(jì)圖由縱向變?yōu)闄M向條形統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，學(xué)生在合作探究中了理解知識(shí)間的聯(lián)系，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，而且使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解逐步升華，應(yīng)用多種策略解決問(wèn)題的能力不斷提高。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《條形統(tǒng)計(jì)圖》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示多個(gè)單位)，能用條形統(tǒng)計(jì)圖直觀、形象地表示數(shù)據(jù)。

　　2、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力。

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

　　1、利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

　　2、運(yùn)用知識(shí)的遷移，引導(dǎo)學(xué)生從已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，主動(dòng)參與新知的探索與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　課件出示：本班學(xué)生在學(xué)校春季運(yùn)動(dòng)會(huì)中踢毽子比賽的一段錄像，并把踢毽子的成績(jī)統(tǒng)計(jì)表做例1。

　　教師揭示課題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。

　　二、合作學(xué)習(xí)，探案求知

　　1、教學(xué)例1。課件出示例1的統(tǒng)計(jì)表。

　　教師：從收集的統(tǒng)計(jì)表中，你們獲得了哪些信息?學(xué)生可能回答：小紅踢120個(gè)，小方踢100個(gè)，小紅比小方多踢20個(gè)……

　　教師：從統(tǒng)計(jì)表中我們可以獲得很多信息，你能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息制成統(tǒng)計(jì)圖嗎?怎么制呢?學(xué)生可能回答：可用我們學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示，畫(huà)3根就可以表示3個(gè)同學(xué)。

　　教師：1格表示多少呢?(課件出示1格表示1個(gè))如果1格表示1個(gè)，小紅踢的毽子個(gè)數(shù)要畫(huà)多少格?(課件動(dòng)態(tài)展示畫(huà)出120格)學(xué)生產(chǎn)生沖突：畫(huà)120格好麻煩喲。教師質(zhì)疑：那怎么辦?有什么好的'辦法來(lái)表示呢?學(xué)生可能會(huì)想到用1格表示2個(gè)，5個(gè)，10個(gè)，20個(gè)……

　　教師：小組合作學(xué)習(xí)，思考討論。①用1格表示多少合適呢?說(shuō)說(shuō)想法。②小組內(nèi)繪制出條形統(tǒng)計(jì)圖。用投影儀展示小組繪制的條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　課件展示用1格表示2個(gè)，5個(gè)，10個(gè)，20個(gè)時(shí)繪制的條形統(tǒng)計(jì)圖

　　教師：觀察比較這些統(tǒng)計(jì)圖，在這里用1格究竟代表多少合適呢?通過(guò)學(xué)生的觀察比較，他們可能會(huì)有這樣的答案。

　　學(xué)生1：用1格表示10個(gè)比較合適;120個(gè)就畫(huà)12格;100個(gè)就畫(huà)10格，90個(gè)就畫(huà)9格。

　　學(xué)生2：用1格表示2個(gè)，5個(gè)也可以，只是畫(huà)的格子要多些。……教師結(jié)合學(xué)生畫(huà)的統(tǒng)計(jì)圖的美觀方面進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)。

　　教師：現(xiàn)在用1格表示10個(gè)來(lái)完成書(shū)上116頁(yè)的統(tǒng)計(jì)圖。

　　2、教學(xué)例2

　　課件出示例2的統(tǒng)計(jì)表。

　　教師：根據(jù)這個(gè)統(tǒng)計(jì)表你獲得哪些數(shù)據(jù)信息?學(xué)生匯報(bào)所獲得的信息。

　　教師：小明要幫爸爸制作條形統(tǒng)計(jì)圖。思考或同桌交流。①橫軸和縱軸各表示什么?②用1格表示多少千克合適呢?全班交流，匯報(bào)。學(xué)生自己動(dòng)手繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　課件展示條形統(tǒng)計(jì)圖

　　教師：觀察統(tǒng)計(jì)圖，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　課件出示：小明家蘋(píng)果產(chǎn)量逐年增加;20xx年的蘋(píng)果產(chǎn)量是20xx年的2倍……

　　教師：根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)，你對(duì)小明家承包蘋(píng)果園有什么想說(shuō)的?還有什么好的建議?

　　3、小結(jié)今天學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖與以前學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖有什么不同?

　　教師：以前在學(xué)習(xí)和生活中，我們接觸的數(shù)據(jù)都比較小，因此我們都用1格表示1個(gè)單位。在生活中，我們還經(jīng)常接觸到更大的數(shù)據(jù)。

　　課件出示：為了方便，我們用1格可以表示多個(gè)單位，不僅可表示10個(gè)，也可以表示2個(gè)，5個(gè)，100個(gè)，1000個(gè)等，要根據(jù)具體的情況而定。

　　三、鞏固練習(xí)

　　(課件出示練習(xí)題)

　　四、課堂總結(jié)

　　教師：這節(jié)課學(xué)了些什么?有什么收獲或問(wèn)題?

　　《條形統(tǒng)計(jì)圖》課后問(wèn)卷

　　1、老師用課件出示：本班學(xué)生在學(xué)校春季運(yùn)動(dòng)會(huì)中踢毽子比賽的一段錄像，并把踢毽子的成績(jī)統(tǒng)計(jì)表做例1的授課形式，你喜歡嗎?為什么?

　　2、老師用投影儀展示小組繪制的條形統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)你的學(xué)習(xí)有幫助嗎?有哪些幫助?

　　3、你喜歡老師使用多媒體課件講授本節(jié)課嗎?為什么?

　　統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析

　　學(xué)生對(duì)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)化學(xué)習(xí)效果統(tǒng)計(jì)

　　圖表二

　　認(rèn)同多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)的人數(shù) 認(rèn)同率%

　　實(shí)驗(yàn)班(40人) 39 97、5%

　　對(duì)照班(40人) 33 82、5%

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《條形統(tǒng)計(jì)圖》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。

　　3、通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　自制多媒體課件、投影儀、學(xué)具卡、繪圖工具

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前交流：

　　小朋友，你們喜歡魔術(shù)表演嗎？今天，老師給同學(xué)們表演一個(gè)。（老師表演的魔術(shù)可以滲透本課教學(xué)二圖合一的教學(xué)內(nèi)容。）

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)過(guò)統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容？這節(jié)課我們將繼續(xù)研究有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。

　　二、探究新知

　　1、觀察統(tǒng)計(jì)表，獲取信息。

　　課件出示統(tǒng)計(jì)表：

　　師：這是某地區(qū)城鄉(xiāng)人口統(tǒng)計(jì)表，從表中你能得到什么信息？（指名回答）

　　師：在這個(gè)統(tǒng)計(jì)表中，不僅能看到城鎮(zhèn)的人口數(shù)量，還有鄉(xiāng)村的人口數(shù)量。我們除了用統(tǒng)計(jì)表記錄這些數(shù)據(jù)，還可以用什么來(lái)表示呢？（生答：統(tǒng)計(jì)圖）

　　師：我們以前學(xué)過(guò)什么統(tǒng)計(jì)圖？（生答：條形統(tǒng)計(jì)圖）

　　2、根據(jù)信息，繪制單式條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　實(shí)物出示學(xué)具卡一：

　　師：仔細(xì)看，這張統(tǒng)計(jì)圖和以前的`有什么不同？

　　（生答：沒(méi)有方格。）

　　該怎樣來(lái)畫(huà)呢？誰(shuí)想來(lái)試一試？（一生前臺(tái)試畫(huà)）

　　師說(shuō)明：先對(duì)準(zhǔn)豎軸上的數(shù)，再看清年份。

　　師：條形畫(huà)好后，可以怎樣涂呢？（畫(huà)斜線或涂滿(mǎn)）請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照統(tǒng)計(jì)表，完成學(xué)具卡一。（座位右邊的同學(xué)畫(huà)“鄉(xiāng)村人口統(tǒng)計(jì)圖”，左邊的同學(xué)畫(huà)“城鎮(zhèn)人口統(tǒng)計(jì)圖”，比一比，誰(shuí)完成的又快又好！注意繪圖時(shí)要用繪圖工具。（師巡視）

　　師：誰(shuí)來(lái)展示你的統(tǒng)計(jì)圖。（評(píng)其好差）

　　師：看著自己的統(tǒng)計(jì)圖，回答老師的提問(wèn)：1985年，城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的人口數(shù)量，誰(shuí)的多些？（城鎮(zhèn)）你是怎么知道的？（同桌互看統(tǒng)計(jì)圖）你覺(jué)得這樣觀察起來(lái)方便嗎？（不方便）

　　師：動(dòng)動(dòng)腦筋，能不能創(chuàng)造出一種讓人觀察比較起來(lái)方便的統(tǒng)計(jì)圖？同桌可以交流一下。

　　3、繪制復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的方法？

　　（生答：可以把兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖合成一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖）

　　師：你的辦法真不錯(cuò)！我們?cè)撊绾伟阉鼈兒喜⒊梢粋€(gè)統(tǒng)計(jì)圖呢？同桌小組商量一下，你打算怎樣做？（師小組指導(dǎo)）

　　師：哪小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的想法？（各小組學(xué)生匯報(bào)）

　　課件出示學(xué)具卡二：

　　師：這有一張統(tǒng)計(jì)圖，誰(shuí)來(lái)試一試？（一生演示畫(huà)法）其他同學(xué)仔細(xì)觀察并提出你的修改意見(jiàn)。

　　師：兩個(gè)條形畫(huà)完就可以了嗎？（涂?jī)煞N顏色）

　　為什么要用兩種顏色？（能區(qū)分開(kāi)）

　　4、引出圖例

　　師：為了讓看圖的人比較容易辨認(rèn)、區(qū)分，繪圖時(shí)要有圖例（課件出示學(xué)具卡二上的圖例）

　　師：請(qǐng)你拿出學(xué)具卡二，先標(biāo)上圖例，再完成這張統(tǒng)計(jì)圖吧！（學(xué)生繪圖，師巡視。）

　　師：誰(shuí)來(lái)展示你的統(tǒng)計(jì)圖？（其余生進(jìn)行評(píng)價(jià)）

　　5、比較單、復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

　　課件出示：?jiǎn)巍?fù)式兩種條形統(tǒng)計(jì)圖師：對(duì)照學(xué)具卡一中統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)一說(shuō)今天認(rèn)識(shí)的統(tǒng)計(jì)圖和它有什么不同？（生說(shuō)）

　　師補(bǔ)充說(shuō)明：學(xué)具卡一中統(tǒng)計(jì)了一方面的內(nèi)容，稱(chēng)為“單式條形統(tǒng)計(jì)圖”，而學(xué)具卡二中統(tǒng)計(jì)了兩個(gè)方面的內(nèi)容，像這樣的統(tǒng)計(jì)圖，稱(chēng)為“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”。

　　（揭示課題：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖）

　　師：比較一下，還有別的不同之處嗎？（生答）

　　6、復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)

　　師：像這樣的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么好處？

　　（從一個(gè)圖中同時(shí)看到了城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村人口數(shù)量的變化情況，便于觀察、比較，讓人一目了然。）

　　7、根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，分析信息。

　　課件出示：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖及相關(guān)問(wèn)題。

　　師：看著這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你會(huì)解決下面這幾個(gè)問(wèn)題嗎？

　　⑴ 哪年城鎮(zhèn)人口數(shù)最多？哪年最少？

　　⑵ 哪年鄉(xiāng)村人口數(shù)最多？哪年最少？

　　⑶ 哪年城鄉(xiāng)人口總數(shù)最多？哪年最少？

　　⑷ 你還能得到哪些信息？