二年級數學教案【熱門】
作為一名人民教師,總歸要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的二年級數學教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
二年級數學教案1
一、教學目標
知識與技能:
1、讓學生聯系已有的知識和經驗,經歷將實際問題抽象成式與方程的過程,初步體會方程的意義和思想,經歷探索和理解分數的意義。’性質。和分數加減法計算方法的過程,進一步體會數概念的擴展,理解運算的意義,形成必要的計算技能;經歷探索兩個數(指非0自然數,下同)的最小公倍數和最大公因數及求法的過程,進一步引發認識自然數特征及其相互關系的愿望。
2、讓學生在用數對確定位置,認識圓的特征以及探索和圓的周長,面積公式的過程中,進一步積累學習空間與圖形的經驗,并獲得有關的基礎知識的相應的基本技能。
3、經歷用復式折線統計圖表示相關數據的過程,能看懂常見的復式折線統計圖,并能進行簡單的分析和交流,初步掌握用復式折線統計圖描述數據的方法,能按要求完成相關的折線統計圖。
數學思考:
1、在認識等式,方程,探索 等式的性質,解方程以及列方程解決簡單實際問題的過程中,感受方程的思想方法和價值,進一步發展抽象思維,增強符號感。
2、在認識公倍數,公因數,以及求兩個數的最小公倍數和最大公因數的過程中,能夠有條理地進行思考,并合乎邏輯地表達自己的思考過程,進一步培養良好的思維品質。
3、在認識分數的意義,探索分數的基本性質的加減計算方法的過程中,能夠主動進行觀察和操作,比較和分析,抽象和概括,猜想和驗證等活動,進一步發展合情推理與初步的演繹推理能力,不斷增強數感。
4、在學習用數對確定位置,認識圓的特征以及探索圓的周長,面積公式的過程中,進一步鍛煉形象思維,發展空間觀念。
5、在學習用復式折線統計圖描述數據,以及對統計結果進行分析和解釋的過程中,進一步增強統計觀念,培養統計能力。
解決問題:
1、能從現實情景中發現并提出一些數學問題,并能用所學的方程,分數,數對,計算公式,統計等數學知識和方法解決問題,進一步發展應用意識。
2、在列方程解決一步計算的實際問題的過程中,初步掌握列方程解決問題的基本思路和方法,體會其特點和價值。
3、在用數對描述簡單行走路線和簡單的圖形變換過程,用公式解決有關圓的周長和面積的計算的實際問題,以及用調查統計的方法解決實際問題等活動中,進一步體會與他人合作交流的重要性,提高合作交流的能力。
4、能應用倒過來推想的策略解決一些簡單的實際問題,進一步增強解決問題的策略意識,體會解決問題策略的多樣性,培養根據實際問題的特點選擇相應的策略的能力。
情感與態度:
1、能積極參與各項數學活動,感受自己在數學知識和方法等方面的收獲與進步,提高學習數學的興趣,樹立學好數學的信心。
2、在探索數學知識,發現數學規律的過程中,進一步感受數學思考的條理性,嚴謹性,以及數學結論的確定性,不斷增強自主探索的意識。
3、在運用數學知識和方法解決簡單實際問題的過程中,進一步感受數學的價值,感受數學與生活的密切聯系,不斷增強學數學,因數學的自覺性。
4、在與他人合作交流的過程中,能大膽表達自己的見解,認真傾聽他人的意見,發現錯誤能及時改正,遇到困難不輕易放棄,逐步學會客觀地評價自己和他人,逐步養成實事求是的態度和認真嚴謹的學習習慣。
5、通過閱讀你知道嗎以及參與實踐與綜合應用等活動,進一步了解有關數學知識的'背景,體會數學對人類歷史發展的作用,培養民族自豪感,增強創新意識,鍛煉實踐能力。
二本冊教材的重,難點:
1、方程
重點:理解方程的意義,會用等式的性質解方程。
難點:等式性質的理解及列方程解決實際問題。
2、確定位置
重點:理解數對的含義,用數對表示具體情景中的物體的位置。
難點:用數對描述實際情景中的物體位置到用數對描述方格圖上的點的位置的抽象過程。
3、公倍數和公因數
重,難點:會求10以內兩個數的最小公倍數和100以內兩個數的最大公因數。
4、認識分數
重點:理解單位1,分數單位及分數的意義,理解分數與除法的關系,分數的應用。
難點:單位1,分數的意義的理解。
5、找規律
重點:讓學生經歷自主探索和合作交流的過程,體會有序列表思考等解決問題的策略,感受規律的發現過程。
難點:是把圖形分別沿兩個方向平移,根據這兩個方向平移的次數推算被該圖形覆蓋的總次數。
6、分數的基本性質
重點:使學生在探索中理解分數的基本性質,掌握約分和通分的方法。
難點:熟練,正確地進行約分,通分,分數大小的比較。
7、統計
重點:經歷用復式折線統計圖表示數據的過程,能讀懂常見的復式折線統計圖,并根據要求把復式折線統計圖補畫完整。
難點:能對復式統計折線圖所表達的信息,進行分析,比較和簡單的判斷,推理。
8、分數加法和減法
重點:使學生探索并掌握異分母分數加減法的計算方法,能正確,熟練地進行計算。
難點:能運用分數加減法解決一些簡單實際問題。
9、解決問題的策略
重點:使學生在解決實際問題的過程中,會用倒過來推想的策略解決問題。
難點:在合作交流中探索倒過來推想策略的合理解題步驟。
10、圓
重點:認識圓的特征,會畫指定大小的圓,計算圓的周長和面積,并能解決實際問題。
難點:圓的周長及面積公式的推導。
三、班級情況分析
本班共有50名學生,其中男生24名,女生26名。學生的學習上最大的障礙是缺乏一種積極向上的精神,對學習往往淺嘗輒止,能夠靜下心來認真學習的同學鳳毛麟角。有幾名學生雖然有著聰明的腦袋,卻總是不能安心于學習,作業常常草草了事,反而不如一些個雖然思維反應慢,但踏實學習的學生。另外,有些同學雖然看似很努力,但是由于思維較慢,基礎較差,成績總是提不高。問題最嚴重的還有作業經常拖拉,缺乏一個好的學習習慣,因此,要想使本班的學習成績更上層樓,可謂任重而道遠,需要師生在今后不斷努力。
四、教學措施
1、向四十分鐘要質量,上課力求以最淺顯生動的語言來引導,啟發,調動學生的積極性,使他們要學,樂學,愿學。
2、課后加緊對中差生的輔導工作,擬采用一對一,教師從中作指導。作業當天及時批改,發現問題及時糾正。
3。加強家校聯系,借助家長的力量,從培養學生的學習習慣著手,加強基礎訓練,針對個別學生的具體情況,采用不同方法,設法提高學生學習成績。
五、教學進度表
周次 教學內容 備注
1 一方程3/8
2 一方程5/8
3 二確定位置3/3 機動2
4 三公倍數和公因數5/6
5 三公倍數和公因數1/6四認識分數4/10
6 四認識分數5/10
7 四認識分數1/10五找規律3/3機動1
8 六分數的基本性質5/10
9 期中考試
10 放假
11 六分數的基本性質5/10
12 七統計3/3機動2
13 八分數加減法5/5
14 九解決問題的策略3/3十圓2/10
15 十圓5/10
16 十圓3/10整理復習
17 整理復習
18 期末考試
二年級數學教案2
教學內容:
教學目標:
1.讓學生通過練習,進一步體驗統計結果在不同標準下的多樣性,會用統計表表示數據的結果。
2.組織學生參與學習活動,交流開展統計活動的體驗與技巧,提高數據處理的能力。
教學過程:
一、揭示課題
今天,我們繼續練習統計表的有關知識。
二、練習鞏固
1.“想想做做”第3題。
(1)出示張力在班上調查的原始材料。
提問:張力同學調查了自己班級中的同學的'什么情況?一共調查了多少位同學?
(2)根據這個調查表,我們可以用什么方法對這些數據進行,怎樣進行分類?出示書中的兩個統計表。
(3)讓學生獨立分類,并填寫。用適當的方法收集數據,如畫“○”或畫“正”字等。
(4)組織學生在組內進行交流,說說自己在這兩張統計表里分別知道了什么,回答菜椒先生的問題,回答第一個問題要看第一張統計表,回答第二個問題要看第張統計表。
(5):同樣一張調查表,但根據不同的分類,我們可以得到不同的統計結果。分類后的數據比原始數據更清楚地反映相關的信息。
2.“想想做做”第4題。
(1)根據張力同學的調查,我們了解了他班同學的一些情況,我們也來進行一個類似的調查。
(2)以小組為單位,先調查組內每位同學的年齡及出生月份。
(3)全班匯總,算出合計數,請學生完成第97頁上的統計表。
3.“想想做做”第5題。
啟發學生提出不同的分類標準:可以按圖片顏色分為彩色和黑白兩類,可以按圖片上動物的只數分為1只、2只和3只三類,也可以按拍攝照片的方式分為橫拍和豎拍兩類。教師要重點指導學生填寫統計表,并正確算出相應的“合計數”。
三、課堂
通過今天的練習,我們學會了分類統計并填寫統計表格,這對我們的學習和生活都是非常有用的。
二年級數學教案3
教學目標:
1、知識與技能:學會辨認直角、銳角和鈍角,會畫銳角和鈍角。
2、過程與方法:通過找角、畫角等一系列活動,培養動手能力、合作意識,激發創造性思維。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中,發展空間觀念。
3情感、態度與價值觀:通過活動獲得成功的體驗,建立自信心;通過課堂中創設的生活情境,感受生活中處處有數學,培養學生學習興趣。
教學重、難點:學會辨認直角、銳角和鈍角,發展空間觀念。
教學過程:
一、魔術導入,復習鋪墊
師:同學們,大家都認識潘老師,你們一定不知道潘老師還會變魔術吧。不信,你們看,老師可以用手中的這張紙變一個大家都認識的老朋友!你認識嗎?
師:關于角,你已經知道了哪些知識?
生:我知道一個角有一個頂點,兩條邊。
生:從一個點起,用尺子向不同的方向畫兩條線,就畫一個角。
生:像國旗角,桌子角,都是直角。
二、分類比較,認識銳角和鈍角
師:周末了,同學們都喜歡去游樂園吧,今天潘老師就帶大家去看一看,請同學們仔細觀察畫面,你能根據上學期所學的有關角的知識,找一找,圖中哪里有角?
師:同學們太棒了,找到了這么多的角。(課件演示:去掉背景圖后所顯示大小不同的角。)它們長得一樣嗎?你們能根據它的特點分分類嗎?
1、給“角”分類。
師:請同學們拿出手中的學具卡片,先獨立思考,你按什么標準分類?想想可以怎么分,分好后和同桌說一說。
(1)分成兩類:一類是直角,一類不是直角。
(2)也可以分三類:直角分一類,比直角小為一類,比直角大的可以為一類。
師:這樣分更細致一些,我們發現不是直角的角里,有比直角大的角,也有比直角小的角,大家也是這樣認為的嗎?
師:那你們是怎么知道1號角和3號角就比直角大?而4號角和5號角就比直角小呢?
師:嗯,如果這些角比較接近直角,開口的大小和直角很相近,我們看不出怎么辦呢?用什么方法來驗證呢?
生:用三角板上的直角來比較。(驗證方法:用三角板上的直角的頂點和所量的角的頂點對齊,一條直角邊和角的一條邊重合,這樣就可以比較這個角的開口是不是比直角大或小。)
2、揭示“角”的名稱。
師:在這三類角中,我們已經認識了角家族中的直角,其實其他兩類也是叫的兄弟,一個是直角的弟弟,一個是直角的哥哥,大家知道我為什么說4號角和5號角是直角的弟弟嗎?(比直角小)像這樣,比直角小的角就是銳角,直角的哥哥也有一個好聽的名字,叫鈍角,像這樣,比直角大的角就是鈍角。今天我們就老學習銳角和鈍角。(板書課題)
師:角家族我們認識了銳角、直角和鈍角。
師:那么給這3個兄弟排排隊吧,誰是老大,誰是老二,誰是老三?(板書:鈍角>直角>銳角)
現在老師提兩個問題,我敢誰第一問題,提出后,所有人的`小手都能舉起來,而第二個問題提出來后,舉起小手的就會寥寥無幾了。信不信?
第1個問題:什么樣的角水銳角?什么樣的角是鈍角?
第2個問題:用什么辦法開判斷一個角是不是銳角或鈍角?
師:(得出結論)和直角比,開口比較明顯的,我們可以直接看出來,但開口大小比較接近直角的,我們可以利用三角板的指教來驗證。
師:既然大家已經找到好辦法了,我們在來用一用,看看我們的高招靈不靈。(課件出示幾個不用的角,請同學來判斷)
教師出示兩張實物卡片,角的大小比較接近直角的。請同學們到前面來驗證。
師:看來這樣的問題難不倒大家,課件出示,請同學們,獨立完成這倒題。
3、找找生活中的“角”。
師:角在我們的生活中無處不在,不僅藏在游樂園里,其實就藏在我們身邊,現在請同學們找一找,在哪里見到了角,是什么角?
很好,其實數學知識在我們身邊無處不在,我們有知道的,也有一些我們不知道,等待大家去發現。
4畫“角”。
師:既然我們認識了銳角和鈍角,想不想畫一畫,那誰來說一說,你想怎么畫一個銳角或鈍角呢?(先畫`````后畫`````)(課件出示畫法,請學生來畫)
師:你能試著畫一個盡可能小的銳角和一個盡可能大的鈍角嗎?
三、教畫人物簡筆畫
師:角在美術中也有妙處!在美術中有一種畫叫人物簡筆畫,它是非常簡單的圖形拼擺起來表示人物的一些簡單動作,像這樣用圓表示頭部,用線段表示身體,用角表示四肢(胳膊和腿)。
師:請同學試著創造,用我們學會的角來表示四肢,看看你能創造出那些姿勢。(學生作品展示)
四、總結
師:通過這節課的學習,你有什么收獲?
二年級數學教案4
教學目標:
1、利用2-6乘法的推導方法,學習推導出7的乘法口訣,使學生掌握7的乘法口訣,并能應用口訣進行計算。
2、培養學生利用舊知識類推新知識的學習能力。
教學重點:
7的口訣含義,知道每句口訣的來源。
教學難點:
熟記7的乘法口訣,并能正確地應用。
教學過程:
一、復習:
1、看圖說圖意,列乘法式。
○○○○○○○○○○
○○○○○○○○○○
()個()相加列式:
2、提問:什么情況下用乘法計算?
二、新課。
1、談話引入新課。
2、學生動手用七巧板拼圖,學習例1。
(1)引出連加的結果。
學生匯報擺一個圖形幾塊,擺幾個圖形用幾塊,在學習回答的基礎上填好表格。
提問:你知道1個7是多少?2個7是多少?3個7是多少?你是怎樣知道的?這些都是幾個幾個地加?
(2)教師引導啟發學生推導出7的乘法口訣。
提問:你能依據剛才做的練習自己推導出7的'乘法口訣嗎?請學生試著推導,在書上填寫。
口訣分別是什么?口訣的含義是什么?
(3)觀察7的乘法口訣排列規律。
提問:7的乘法口訣有幾句?口訣排列有什么規律?
提問:為什么因數一個比一個多1,積就一個比一個多7呢?
提問:如果74=?你忘了,有什么辦法可以想出嗎?
3、多種形式熟記7的乘法口訣。
三、練習。
1、完成P73練習十六的內容。
N1和N2是鞏固7的乘法口訣。
N3、N6、N11是用乘法口訣進行乘法式最基本的計算形式,通過練習,達到準確、流暢、迅速和正確。
N5、N7、N8、N12以多種形式鞏固乘法口訣,增強學生記憶口訣的興趣,并熟悉口訣之間、口訣與計算之間的聯系,為解決實際問題打基礎。
N4、N9、N10、N13、N14、N15是用7的乘法口訣解決實際問題的練習。目的是通過這些練習讓學生體會學習乘法的用處,培養學生用乘法解決問題的意識。
二年級數學教案5
一、教學內容
本單元教學千以內數的認識。
教材分七段安排教學內容:
第一段,教材第8~10頁的例題和想想做做,認、讀、寫整百數和一千,口算整百數加、減整百數;
第二段,教材第11~13頁的例題、試一試和想想做做,認、讀、寫幾百幾十,口算幾百加幾十及相應的減法;
第三段,教材第14~16頁的例題、試一試和想想做做,認、讀、寫幾百幾十幾;
第四段,教材第17~18頁的練習二,是前三段內容的綜合練習;
第五段,教材第19~20頁的例題、試一試和想想做做,千以內數的大小比較;
第六段,教材第21~22頁的練習三,是千以內數大小比較的練習。
第七段,教材第23~25頁的復習,是本單元內容的整理與練習。
二、教材的編寫特點和教學建議
1.讓學生經歷由方塊表示的數算珠表示的數認、讀、寫的過程,在過程中進一步體會十進制計數法的計數特點,掌握讀、寫方法。
除小棒之外,方塊(小正方體)是學生理解十進制計數法的另一種好的學具。由10個小方塊拼成一條、10條方塊拼成一板、10板方塊拼成一個大的正方體,不僅能使學生具體感知千以內數的多少,而且也直觀地顯示了十進制計數法滿十進一的基本特點。算珠表示的數,則介于直觀與抽象之間,說它直觀,每個數位上的數看得見、摸得著;說它抽象,相同顆數的算珠在不同的數位上表示的數值是不一樣的。借助這一中介,再進行相應的認、讀、寫的活動,學生的抽象思維便能順利展開,對相應的千以內數的認識也就更加清晰。
2.重視數(shǔ)數在認數中的作用。
教材第8頁,在認識整百數時,讓學生借助方塊圖(或拼成的整板正方體實物),一百一百地數,數到一千;教材第11頁,在認識幾百幾十時,讓學生借助計數器,一十一十地數,從370數到430,從890數到1000;教材第14頁,在認識幾百幾十幾時,又讓學生借助計數器,一個一個地數,從598數到611,從988數到1000。這樣的安排至少有以下幾點好處:第一,有利于學生從數序的角度豐富對千以內數的認識;第二,有利于學生豐富對一千的認識,逐步形成對一千的良好數感;第三,有利于為進一步學習千以內數的大小比較提供思考的基礎:甲數和乙數,如果按順序數數,甲數在乙數的前面,則甲數小于乙數,反之,則甲數大于乙數。
3.選擇豐富的認數素材,引導學生在具體情境中豐富對數的'認識,體會數與生活的密切聯系,不斷拓寬知識視野。
教材在選擇認數素材時,既注意了學生熟悉的事物,也注意了學生能夠理解的、感興趣的事物;既強調聯系學生的生活實際,又重視學生對未知世界的探究。把素材的趣味性、前瞻性及其數學內涵有機地融合在一起。具體來說,本單元的認數素材大體可以分為以下三類:第一,日常生活素材。如書的頁碼、方格紙上每頁的方格數、電表上的讀數、公路邊的路程提示牌、門牌號碼、自行車價格、身高的厘米數等。第二,環保素材。如,我國野生亞洲象的頭數、世界上龜的種類數、我國人工飼養的東北虎的只數等。第三,自然奇觀。如,世界上最大的圓形葉子的直徑、世界上最大的花的直徑、世界上最高植物的高度等。
4.引導學生根據對數的理解探索有關的口算方法;通過口算進一步鞏固對有關數的理解。
教材第9頁,在認識整百數后,安排例題教學整百數加整百數的口算,并讓學生在練習中自主探索整百數減整百數的口算方法。教材第13頁,在認識幾百幾十后的想想做做中,先讓學生借助直觀和對幾百幾十的已有認識探索幾百加幾十以及相應減法的口算方法,再通過適當的練習讓學生掌握口算方法。上述安排,把對數的認識和相關的口算聯系起來,既有利于提高學生的口算能力,也有利于學生在探索和掌握口算方法的過程中加深對整百數和幾百幾十的理解。
5.鼓勵學生利用已有的知識經驗,用不同方法比較數的大小。
千以內數的大小比較,其基本規則與百以數的大小比較是一樣的,都是要從高位起,一位一位地比。考慮到新舊知識間的這一內在聯系,教學時,主要應抓住兩個環節。第一,不出數的大小比較的法則,而是啟發學生聯系已有的知識經驗,先用不同方法去比較,再在交流中逐步掌握比較方法。如第19頁例題比較312與285的大小的教學,可以啟發學生分別從以下幾個角度進行思考:因為312比300多,285比300少,所以312大于285;如果數數的話,312在285后面,所以312比285大;如果在計數器上撥數,312的百位撥3,285的百位撥2,百位上3比2大,所以312大于285;把百以內數大于比較的方法進行類推,從最高位開始比,因為百位上3比2大,所以312大于285等等。第二,啟發學生用不同方式描述數的大小。如教學第20頁的第3、4、5題時,一方面要幫助學生理解教材呈現的對數的大小的不同描述方式;另一方面,也要啟發學生用自己的方式去進行有關數的大小比較。
6.結合認數過程,靈活安排估計。
對小學生來說,估計是一種需要著力培養的意識,是一種需要逐步掌握的技能,也是一種常用的解決問題的策略。估計的過程,有時側重對數的大小的判斷,有時側重進行以相應口算為基礎的粗略計算,有時則是為滿足解決問題的需要而采取的一種策略。本單元教材安排的估計大致有以下幾種情況:第一,結合數的認識進行的估計。如,第17頁第5題估計哪幾個數比較接近600,把它們圈起來。第二,結合數的大小比較進行的估計。如第22頁第7題,第8題等。第三,結合簡單推理進行的判斷。如,第10頁第6題,第25頁第12、13題等。
7.通過解決簡單實際問題,鞏固對數的認識。
為了使學生進一步體會所學的數的實際應用價值,并在應用中鞏固對數的意義、大小、讀寫方法的認識,教材在想想做做和練習里安排了一定數量的實際問題。如第10頁第7題,以學生非常熟悉的走路上學為題材,讓學生根據已走的米數和還要走的米數,求從家到學校的總米數;根據總米數和已經走的米數,求還要走的米數;根據總米數和還要走的米數,求已經走的米數。學生在解決上述問題的過程中,不僅能進一步認識整百數的意義,而且還能體會數量間相依互變的函數關系。又如,第18頁第9題,讓學生根據幾種果樹的棵數解決一些有關的問題,有利于學生在選擇信息、組合信息的過程中,培養對數的特點及大小的直覺判斷能力。
二年級數學教案6
教學目標:
1、結合生活情景認識角,知道角的各部分名稱,會用不同的方法和材料做出角。
2、在操作活動中體驗感知角有大小,會用多種方法來比較角的大小,在探索角的大小比較的過程中,發展數學思考能力。
3、在創造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的`過程中,體驗解決問題策略的多樣性,培養學生的動手實踐能力和創新意識。
教學重點:在直觀感知中抽象出角的形狀。
教學難點:體會角的大小與兩邊叉開的程度有關,探索多種角的大小比較方法。
教具準備:三角尺、活動角、學具盒:小棒、活動角、圓形的手工紙、吸管、剪刀、釘子板
學具準備:三角尺、水彩筆
教學過程:
一、引入
師:出示五角星,引出角。(板書課題:認識角)
二、認識角
1、畫角,反映最初心中的角
(1)同學畫角
(2)老師畫角
2、摸角,體會數學世界的角
(1)摸三角尺上的一個角,感受角的特點。
(2)尋找小朋友畫的角、老師畫的角和三角尺上的角的共同點。
(3)揭示:頂點、邊的名稱。知道“角有( )個頂點,( )條邊。”
(4)練習:想想做做1
3、找角,發現身邊的角
(1)尋找生活中的角。
(2)尋找平面圖形中的角。
(3)想想做做2。
(4)想想做做3。
4、做角,用身邊材料創造角
(1)小組活動
(2)小組匯報。
三、比較角的大小
1、出示四個鐘面。四個鐘面上,哪個角最大,哪個角最小?
2、比較2、4的兩個鐘面上角的大小。
3、匯報方法。
4、小結比較方法。
5、練習:想想做做第5題。
四、感受角的作用。
二年級數學教案7
教學目標:
1 結合生活情境,認識到生活中處處有角,體會數學與生活的聯系。
2 通過“找一找”“折一折”“比一比”等活動,直觀認識角。
3 培養學生動手操作能力。
教學重難點:
通過動手實踐直觀認識角。
教具與學具:
1 實物投影儀,多媒體軟體、一個大三角板、一個活動角等。
2 學具:白紙2張、剪刀、尺子、小圓片、小紙條、三角板、一個活動角等。
教學過程:
一 設置情境,導入新課。
T:小朋友,今天老師想和大家一起來認識角,探索角的秘密。
現在我們先一起來觀看一段錄象。
(師生一起觀看錄象)
小朋友,剛才的錄象你們發現了上面都有什么了呢?(角)
[出示綜合圖]
T:小朋友,剛才你們看到了那么多角,那么從這幅圖中,你能找到角嗎?
A:找角,與同桌說說。
B:匯報。
T:小朋友,你們太厲害了,找到了這么多的角,那么在我們周圍是否有角的影子呢?你能找到嗎?
A:在小組內交流你找到了哪些角?
B:派小組代表匯報,均可補充。
二 導入探究,學習新知。
(一) 認識角
T:小朋友,你們剛才找到了好多的角,有一些老師都還沒發現到,你們平
時的觀察很仔細,很細心,給每一個小組往上爬一格。
現在請每個小朋友從桌面上找出一個角來。
A:找角
B:指出你找到的角再哪?匯報。
T:小朋友,老師終于知道角是怎樣的,(教師畫一點)原來是這樣的。
A:學生判斷
B:匯報
(學生判斷錯了,應該還要兩條線)
哦,原來還要兩條線。
(教師針對學生的回答,進行一些負面的解題,讓學生再次進行判斷,逐步形成角的意識。)
A:再次判斷。
B:匯報:兩條線要和那個點相連在一起。
[出示課件]
邊
頂點
邊
T:小朋友,我們把這兩條線取個名字,叫——邊,這個點叫——頂點。通常為了方便說出這個角,我們就記作: 1。讀作:角1。
(教師演示如何畫小弧號:從上一條邊往小一條邊畫一個小弧號,然后在旁邊標上1。)
(二) 第一次嘗試練習。
A:獨立思考,與同桌交流哪些是角哪些不是?WHY?
B:匯報。
(三) 角大小的認識
T:小朋友,現在拿出你們桌上的圓片,有的同學是大圓片,有的同學是小圓片,然后想辦法折出一個角。
A:動手折。
B:同桌(大、小)兩人相互比一比,誰折的'角大?誰小?
T:小朋友,通過剛才折角比角,我們發現了角有大小,對吧,那么,現在老師想和大家一起折角,好,我們把圓片對折,然后再對折,最后對折。
A:思考:同樣折三次,同桌兩人折的角,誰大誰小?
B:再次比一比。
C:匯報。
T:一樣大,可是好象怎么看都是那個大圓片折出來的角大呀,你們能告訴陳老師角的大小與邊有沒有關系呢?
(生匯報)
哦,與邊沒關系,那么角的大小跟什么才有關系?拿出桌上的兩根小棒。
A:利用這兩根小棒,制做一個角,再小組內討論,動手實踐,角大小跟什么有關系?
B:匯報,小結。
角的大小與邊沒關系,而是與角的兩邊的張口有關系。
C:教師利用活動角及課件加以演示。
三 實踐活動。
T:小朋友,我們發現了角這么多的秘密后,不知道你們現在能作出一個角來嗎?
A:小組為單位,交流:有幾種方法?
B:小組匯報。
C:全班參與評價。
四 第二次嘗試練習。
T:小朋友,這堂課我們發現了角什么秘密呢?
A:匯報
哇,挖掘了這么多的秘密,智慧爺爺說想考考你們,有信心接受挑戰嗎?
Q1:數角。
Q2:思考。
對這個圖形剪一刀,那么還剩幾個角?
A:猜
B:動手剪——證實。
二年級數學教案8
教學內容:第16頁和第17頁例1,練習三第1~4題。不退位減
教學目標:
1、由實際情境引出計算問題,讓學生經歷解決問題的過程,培養解決問題的能力和應用意識。
2、借助直觀操作幫助學生理解不退位減的筆算算理,明確相同數位對齊,從哪一位減起,并能夠正確計算。
3、體現計算方法多樣化。
4、進行愛國主義教育,培養民族自豪感。
5、發展學生的自主探索、合作交流的意識和能力。
教學重難點:
明確相同數位對齊,從哪一位減起的問題。
教、學具:
磁板、圓片。生:數位板,圓片。
教學過程:
一、復習
上節課,我們學習了怎樣用豎式計算兩位數加兩位數,列豎式時要注意什么?
二、創設情境與導入
小朋友,你們知道嗎?8年的.奧運會在哪里舉行?有4個城市提出了申請,經過國際奧委會成員投票,你看,這些城市各得了多少票?北京贏了!這是我們中華民族的驕傲!相信到了那一天,我們國家將會更加強盛。我們小朋友想不想盡自己的一份力?(進行愛國主義和好好學習的教育)
三、新授
1、提出問題
根據4個城市的不同票數,你能提出什么問題?怎樣列式?
(1)北京比多倫多多多少票? 56-22(板書)
(2)北京比巴黎多多少票? 56-18(板書)
(3)北京比伊斯坦布爾多多少票? 56-9=47
(4)多倫多比巴黎多多少票? 22-18(板書)
(5)多倫多比伊斯坦布爾多多少票? 22-9=13
(6)巴黎比伊斯坦布爾多多少票? 18-9=9
……此外還有一些加法題。
2、教學例1
北京比多倫多多多少票? 56-22等于多少?
可以怎樣計算?
(1)50-20=30,3-2=4,30+4=34,用口算。
(2)可以筆算
用豎式怎樣算?先用圓片擺一擺。
A: 拿出數位板,用圓片表示56,再從去掉22,觀察還剩多少?
一生到前面擺,邊擺邊說。
B:試著列出豎式來。說一說列豎式要注意什么?(相同數位要對齊,可以從個位減起,也可以從十位減起)
5 6 5 6 5 6
— 2 2 — 2 2 — 2 2
43 4
四、練習
1、練習三第1題
先用圓片擺一擺,再列豎式計算,說一說你是怎樣算的。
2、第2題
填在書上集體訂正。
3、第4題
說說圖意。
樹上有32個桃,摘了11個,還剩多少個? 口頭列式。
五、課堂
在寫豎式計算時,要注意相同數位要對齊。
六、課堂作業
練習三第3、4題。
二年級數學教案9
一、教學內容:北師大版二年級數學上冊第七單元《分一分與除法》第二課時
二、教學目標:
1.結合“分蘋果”的具體情境與操作過程,認識平均分的兩種現實原型,進一步體會平均分的意義
2.能通過具體操作或畫圖的`方法解決一些平均分的簡單問題
3.經歷與同學討論、交流的過程,感受合作與分享的愉快
三、教學重難點
重點:進一步體會等分的含義
難點:進一步體驗平均分
四、教學策略
五、教學準備:課件
六、教學過程
(一)情境導入,揭示課題
淘氣家里來客人啦,媽媽準備了一些蘋果招待客人,要淘氣把蘋果分一分。同學們,讓我們一起來幫淘氣分一分蘋果好嗎?
【設計意圖:利用學生喜歡的生活情境引出教學內容,將問題形象化,拉近教學內容與學生的距離。】
(二)自主探究
出示“分蘋果”情境圖
1.觀察情境圖
從這幅圖當中,你發現了哪些數學信息?
2.按份數分,每份有幾個
(1)布置任務活動
任務要求:用五角星代替客人,圓圈代替蘋果,將蘋果公平的分給客人。
(2)學生活動,畫一畫
學生在算術本上畫,教師巡視了解情況
(3)反饋交流
方法一:1個1個分,分了4次,最后每人分4個蘋果。
方法二:2個2個分,分了2次,最后每人分4個蘋果。
方法三:根據乘法口訣“三四十二”分,分了1次,最后每人分4個蘋果。
3.按每份4個分,求份數
(1)問題情境
可是這些客人都吃飽了才過來,大家又不想浪費,打算把這些蘋果帶到福利院中去送給老爺爺老奶奶。
(2)分析數學關系
蘋果總共有12個,每4個裝一袋,需要幾個袋子?
(3)學生活動,分一分
學生動手分一分,教師巡視了解情況
(4)交流反饋
每4個放一堆,一共分了三堆,說明要3個袋子。
【設計意圖:通過讓學生動手操作和運用數學語言表達平均分的過程、結果來加深學生對平均分概念的理解。】
3.比較,發現異同點
(1)相同點:都是把12個蘋果平均分,每份4個。
(2)不同點:
①把12個蘋果平均分成3份,每份4個。
②總共12個蘋果,每份4個,可以分3份。
【設計意圖:讓學生體會平均分問題的兩種不同情境,使學生初步感受“等分除”和“包含除”,為以后的除法做鋪墊。】
(三)鞏固與練習
1.小兔子搬蘿卜
2.圈一圈,填一填
(四)總結提升
今天,你學到了什么
七、板書設計
分蘋果
分成3堆 ,每堆4個
12個蘋果 分的結果相同
每袋裝4個,需要3個袋子
二年級數學教案10
【教學內容】課本14頁例3。
【教學目標】
1、使學生在理解的基礎上掌握計算方法,明白“個位滿十,向十位進一”的道理。初步學會兩位數加兩位數的筆算加法。
2、培養學生作業書寫格式規范、字跡工整的好習慣。
3、培養學生初步的觀察能力。
【教學重點】在理解的基礎上掌握進位加法的筆算方法。
【教學難點】理解“個位滿十,向十位進一”的算理。
【教學過程】
一、復習準備。
1、指名學生板演:34+25=
2、口算。
5+7 8+6 50+30 6+28 34+9 57+3
師問:6+28=34你是怎樣想的?
(把28分成20和8,用6加8得14,再用14加20得3。)讓板演的同學口述計算過程。
師問:在筆算列豎式時應該注意什么呢?(根據學生的回答板書)
板書:1、相同數位對齊。
2、從個位加起。
二、學習新課。
1、導入新課。
師:這節課學習新的內容,(邊說邊板書:35+37=)這道題寫成豎式怎么寫?
生:相同數位對齊。(教師板書豎式)
師:從哪位加起?(從個位加起)
師:個位5加7等于幾?滿十了嗎?(個位5加7等于12,滿十了)
師:個位滿十了怎么辦呢?這就是我們今天要學習的新內容:進位加法。(教師邊說邊板書課題)
2、教學例3。
(1)邊擺邊說。教師在數位板第一排掛35根小棒,在第二排掛37根小棒。學生在畫有計數單位的紙上擺小棒。
師:35和37各是由幾個十和幾個一組成的?(35是由3個十和5個一組成的;37是由3個十和7個一組成的)
師:個位是幾個一加幾個一,得幾個一?(個位是5個一加7個一,得12個一)
師:幾個一是一個十?個位12滿十了嗎?(十個一是一個十,個位12滿十了)
師:12滿十了,在豎式里怎么寫呢?
(2)邊擺邊算。
師:個位5加7滿十,將其中的10根小棒捆成一捆,掛到十位上,說明個位滿十,向十位進一。在豎式中怎么表示呢?就在十位下寫個小“1”(寫在橫線上。學生模仿老師,也把其中的10根小棒捆成一捆,放到十位這邊)
師:個位上還有2個一怎么辦?(留在個位上)師在豎式橫線下對齊個位寫2。
師:十位上原來是幾個十加幾個十?后進上來的這個十怎么辦?(原來十位上是3個十加3個十,再加進上來的'1個十,一共是7個十。師在豎式橫線下對齊十位寫7)
(3)看豎式敘述計算過程。
師:35加37,個位5加7得12,滿十向十位進一,在個位寫2;十位上3加3再加進上來的1得7,在十位寫7。找上、中、下各一名學生看豎式口述計算過程。
(4)仿例練習:56+37=93。
三、鞏固練習。
1、完成教材第14頁的做一做。
2、完成教材練習二的6~9題。
四、小結。
今天我們學習了用豎式計算兩位數加兩位數的進位加法。計算時首先計算個位,個位滿十向十位進1,十位上的兩個數先相加在與個位上進的1再相加得出最后的計算結果。
二年級數學教案11
教學準備
教學目標
1、知識與技能:
(1)推廣角的概念、引入大于角和負角;
(2)理解并掌握正角、負角、零角的定義;
(3)理解任意角以及象限角的概念;
(4)掌握所有與角終邊相同的角(包括角)的表示方法;
(5)樹立運動變化觀點,深刻理解推廣后的角的概念;
(6)揭示知識背景,引發學生學習興趣;
(7)創設問題情景,激發學生分析、探求的學習態度,強化學生的參與意識。
2、過程與方法:
通過創設情境:“轉體,逆(順)時針旋轉”,角有大于角、零角和旋轉方向不同所形成的角等,引入正角、負角和零角的概念;角的概念得到推廣以后,將角放入平面直角坐標系,引入象限角、非象限角的概念及象限角的判定方法;列出幾個終邊相同的角,畫出終邊所在的位置,找出它們的關系,探索具有相同終邊的角的表示;講解例題,總結方法,鞏固練習。
3、情態與價值:
通過本節的學習,使同學們對角的概念有了一個新的認識,即有正角、負角和零角之分。角的概念推廣以后,知道角之間的關系。理解掌握終邊相同角的表示方法,學會運用運動變化的觀點認識事物。
教學重難點
重點:理解正角、負角和零角的定義,掌握終邊相同角的表示法。
難點:終邊相同的角的'表示。
教學工具
投影儀等。
教學過程
【創設情境】
思考:你的手表慢了5分鐘,你是怎樣將它校準的?假如你的手表快了1。25小時,你應當如何將它校準?當時間校準以后,分針轉了多少度?
我們發現,校正過程中分針需要正向或反向旋轉,有時轉不到一周,有時轉一周以上,這就是說角已不僅僅局限于之間,這正是我們這節課要研究的主要內容——任意角。
【探究新知】
1、初中時,我們已學習了角的概念,它是如何定義的呢?
[展示投影]角可以看成平面內一條射線繞著端點從一個位置旋轉到另一個位置所成的圖形。如圖1.1—1,一條射線由原來的位置,繞著它的端點o按逆時針方向旋轉到終止位置OB,就形成角a。旋轉開始時的射線叫做角的始邊,OB叫終邊,射線的端點o叫做叫a的頂點。
2、如上述情境中所說的校準時鐘問題以及在體操比賽中我們經常聽到這樣的術語:“轉體”(即轉體2周),“轉體”(即轉體3周)等,都是遇到大于的角以及按不同方向旋轉而成的角。同學們思考一下:能否再舉出幾個現實生活中“大于的角或按不同方向旋轉而成的角”的例子,這些說明了什么問題?又該如何區分和表示這些角呢?
[展示課件]如自行車車輪、螺絲扳手等按不同方向旋轉時成不同的角,這些都說明了我們研究推廣角概念的必要性。為了區別起見,我們規定:按逆時針方向旋轉所形成的角叫正角(positiveangle),按順時針方向旋轉所形成的角叫負角(negativeangle)。如果一條射線沒有做任何旋轉,我們稱它形成了一個零角(zeroangle)。
3、學習小結:
(1)你知道角是如何推廣的嗎?
(2)象限角是如何定義的呢?
(3)你熟練掌握具有相同終邊角的表示了嗎?會寫終邊落在x軸、y軸、直線上的角的集合。
課后習題
作業:
1、習題1.1A組第1,2,3題。
2。多舉出一些日常生活中的“大于的角和負角”的例子,熟練掌握他們的表示,
進一步理解具有相同終邊的角的特點。
二年級數學教案12
教材分析:
教材內容的呈現是在學生學“2—6的乘法口訣”以后。由于他們已經具有學習2—6的乘法口訣的基礎,所以教材的呈現形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣,意在讓學生主動探索歸納出7的乘法口訣,提高學生學習獨立能力。通過學習7的乘法口訣,為接下去學習8、9的乘法口訣和計算關于7的乘除法奠定了良好的基礎,為提高學生的計算能力提供了有力幫助。
學情分析:
二年級的學生活潑好動,注意力不集中,缺少歸納總結能力,低年級的孩子主要以現象思維為主,而單單的說口訣有些單一,要想上好這節課就需要創設更生動的情景,采用小游戲或者小故事等環節,激發孩子們學習的熱情。
教學策略:本課我采用故事情境法、激勵法、多媒體等教學法,充分讓學生在問題情景的教學過程中討論交流,強調以學生為主體,強調學生參與知識的形成過程,讓學生自主探究,培養主動探究的能力,讓學生在看、填、想、做等活動中細心地觀察、比較、分析中歸納7的乘法口訣及口訣規律。
教學內容:北師大版二年級上冊教科書第80-81頁
教學目標
1、結合具體情境,獨立探索、編制7的乘法口訣,感受數學與生活的密切聯系。
2、會用乘法口訣計算表內乘法,解決一些簡單的實際問題。
3、在交流討論的過程中體會算法的多樣化。
教學重點:理解7的乘法口訣的形成過程。
教學難點:熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。
教學準備:課件
課時安排:1課時
教學環節:導學案
一、談話引入,激發興趣
1、通過對話引入新課。
師問一:同學們,笑笑和淘氣遇到了麻煩,你們愿意幫助他們嗎?
師問二:請同學們仔細觀察主題圖,你了解到了哪些數學信息?(淘氣說:“再過2個星期就開運動會了。”笑笑說:“再過3個星期就是我的生日。”)
師問三:根據這些數學信息,你能提出哪些數學問題呢?
2、學生根據數學信息提出問題。
二、探究新知,經歷過程
說一說,填一填。
師:結合剛才的回答,你能獨立完成下面的表格嗎
課件出示:教材第80頁表格。
學生獨立計算完成表格后,組織學生交流匯報,重點說清是怎樣計算的。
師:你發現了什么
生:每增加一個星期就增加7天。所以表格中后一個數會比前一個數多7。
2、編口訣。
師:現在就請大家在小組內根據前面編制乘法口訣的經驗,結合剛才的.表格的計算過程,共同寫出乘法算式并編出關于7的乘法口訣。
學生在小組內共同完成編制乘法口訣的過程,教師巡視,指導個別學習有困難的學生。組織學生交流匯報,師生共同完成7的乘法口訣。
讓學生自由背誦7的乘法口訣。
3、記口訣。
師:說說你是如何記憶7的乘法口訣的。
生1:我知道“六七四十二”,那么7個7就比6個7多1個7,42+7=49,所以“七七四十九”,以此類推就容易記住7的乘法口訣了。
生2:我是這樣記住7×8的,因為6個7再加2個7就是8個7,也就是用“六七四十二”中的42加“二七十四”里面的14,結果是56,所以“七八五十六”。……對于學生的記憶方法,只要合理,教師就要給予肯定。
【設計意圖:重點引導學生記憶7的乘法口訣,不僅促使學生體會算法的多樣化,而且使學生感受到知識之間是相互聯系的。】
三、達標檢測根據口訣寫出兩個乘法算式。(練一練2)七八五十六七九六十三七七四十九
四、課堂小結:一個乘數不變,另一個乘數依次加1,積依次加7。
五、教學板書:一共有多少天1×7=7一七得七2×7=14二七十四3×7=21三七二十一4×7=28四七二十八5×7=35五七三十五6×7=42六七四十二7×7=49七七四十九7×8=56七八五十六7×9=63七九六十
六、教學反思:《一共有多少天》是第八單元的第2節課,是在學習了2-6的乘法口訣的基礎上進行的。學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。以小組合作的形式來組織教學,體現了“自主探索、合作交流、實踐創新”的數學學習方式,培養了學生互相合作交流的意識,在共同討論中完成學習任務。本課通過“一共有多少天”的具體情境,引導學生獨立編制7的乘法口訣,進一步鞏固編制口訣的方法,體會相鄰口訣之間的聯系,幫助學生理解并記憶乘法口訣。但是本節課還存在著一些不足之處比如:平時已經帶領學生背誦過乘法口訣,認為學生對口訣已經掌握的很熟練,沒有必要在課堂上進行識記,沒有照顧到個別后進生的學習能力。
二年級數學教案13
課題:
銳角和鈍角的初步認識
教學目標:
1、學會辨認銳角和鈍角。
2、能用自己的語言描述銳角和鈍角的特征。
3、學生在建立銳角和鈍角的表象同時培養學生空間想象能力。
教學重點:
學會辨認銳角和鈍角,知道銳角和鈍角的特征。
教學難點:
直角、銳角和鈍角三者的區別和聯系。
教學準備:
課件、三角尺等。
教學過程:
預設教師活動預設學生活動活動效果
一、情境導入,復習鋪墊
復習:上節課我們認識了直角,生活中很多物體的角都是直角,你是怎樣判斷的?
可是生活中并不是所有的角都是直角,(課件出示銳角和鈍角)你瞧!這兩個角是直角嗎?也直角有什么不同?
設疑:這些角,有的比直角大,有的比直角小,它們是什么角呢?
這節課我們繼續研究角。(板書課題)
二、互動新授
1、認識銳角和鈍角
(1)比一比
課件出示例5中的隊旗和紅領巾圖。
問:同學們這是少年先鋒隊隊旗和紅領巾,上面有這樣兩個角,老師用三角尺上的直角和它們比一比,看看有什么發現?
教師根據學生得出的結論,介紹并板書:
比直角小的角是銳角;比直角大的角是鈍角。
(2)動手做角
強調學生做角時:一只手動,另一只手不動。
①拿出活動角,做一個銳角
同桌互相比一比,銳角的大小一樣嗎?(銳角的'大小不一樣,但都比直角小)
②拿出活動角,做一個直角
同桌互相比一比,直角的大小一樣嗎?(一樣)
③拿出活動角,做一個鈍角
同桌互相比一比,鈍角的大小一樣嗎?(鈍角的大小不一樣,但都比直角大)
(3)連一連(教材41頁做一做第2題)
課件出示,說說是什么角,再連一連。
提出問題:怎樣驗證?
引出學生思考,得出:用三角尺的直角來驗證。
組織學生進行驗證,如發現錯誤給予糾正。
教師小結:根據角的大小可以把角分為三類:以直角為標準,比直角小的角叫做銳角;比直角大的角叫做鈍角。(補充課題)
三、深入感知
1、認一認
(1)認真觀察你手中的三角尺,剛才我們知道了三角尺上有一個角是直角,那剩下的兩個角是什么角呢?
小結:每一個三角尺上都有兩個銳角。
2、練習八第9、10、11題
四、課堂小結
這節課你有學到了哪些知識?
二年級數學教案14
求比一個數少幾的數
教學內容:
課本P23 例4
教學目標:
1. 引導學生學習用減法解決“求比一個數少幾的數”的問題。
2. 使學生能夠運用所學的100以內的減法知識解決生活中的一些簡單問題
3.培養
學生的數學生應用意識和解決問題的能力。
教學重點:
學生學會用減法解決“求比一個數少幾的數”的問題。
教學難點:
培養學生綜合運用所學知識解決生活中的一些簡單問題的意識和能力。
教學準備:
實物投影、主題圖
教學過程:
一、情景導入,激發興趣
出示主題圖。從圖中你了解到了哪些信息?說給小組的同學聽一聽。指名匯報。 [設計意圖]:通過觀察情景圖,從而使學生自己發現問題,激發解決問題的興趣。
二、合作探究
(一)、教學例4
1、出示題目,仔細觀察、思考。分組討論。
2、學生探討解答的'方法。學生回憶、遷移思考,或是擺學具幫助理解。學生匯報,并說明解題思路。
3、學生在小組內交流解答的思路。學生匯報。
(二)、完成第23頁做一做。觀察圖,在小組內交流了解到的信息。指名說明解題思路。思考、提問,在小組內交流問題。選擇一個提問進行解答。全班交流并說出解答思路。
(三)、小結:比較一下,今天學習的知識和以前學習的有什么區別和聯系?指名回答。教師引導學生梳理所學知識。
[設計意圖]:在操作中掌握方法,進一步培養學生的數學應用意識和解決問題的能力。
三、鞏固練習,實踐應用
1、學生獨立完成練習四第3題,選擇二題說說計算方法。
2、完成練習四第1、2題學生讀題,理解題意,匯報并說明解題思路。
[設計意圖]:通過練習,幫助學生進一步鞏固“求比一個數少幾的數”的解答方法,體驗解答的過程。
四、課堂總結:
通過今天的學習,我又學會了什么?學生自己總結。
五、隨堂練習
二年級數學教案15
教學目標:
1、知識與技能:結合本班同學的生日在什么季節進行統計,激發學生參與統計活動的愿望,培養他們的統計意識。
2、過程與方法:進一步體驗數據的調查、收集、整理的.過程,能根據統計圖,分析數據,回答一些簡單的問題。
3、情感態度價值觀:感受統計與生活的密切聯系,并能與同伴交流自己的想法。
教學重點:
對數據的調查、收集、整理和分析有所體驗。
教學難點:
能根據圖表中的數據回答一些簡單的問題。
教具準備:
多媒體課件,統計格子紙片。
教學過程:
一、激發情感,引入新課
師:大家看,小男孩在做什么?(過生日)
1、請同學們說一說自己的生日是幾月幾日,學生回答,教師板書
3,4,5,
6,7,8,
9,10,11,
12,1,2,
2、猜:老師為什么這樣寫呢?(生猜測)
教師貼春,夏,秋,冬
3、學生欣賞四季景-片。
老師準備了綠,紅,黃,白四種顏色的紙卡來分別代表這四個季節。綠色代表什么?紅色呢?-?白色?
同桌記一記四季是如何劃分的?
4、每位同學選代表自己生日的紙卡。小組內相互檢查每人是否拿對了。
5、老師想知道哪個季節過生日的同學最多,該怎么辦?
二、親自調查,收集數據
1、調查準備
師:你們想用什么方法調查呢?(生匯報)
師:接下來我們就用站排的方法來統計。調查時要注意哪些問題呢?(生答)
2、合作調查。
3、匯報交流
三、分析統計結果,解決問題
打開書90頁。涂一涂。注意每個小格代表一人。
師:仔細觀察圖,看看你能發現什么?還能提出哪些數學問題?
生自由說
四、可能性教學滲透
師:老師聽說我們班要轉來一名新同學,你們猜猜他最有可能在哪個季節過生日呢?說出自己的理由。
五、拓展應用
小明看到同學們都表現這么棒,想邀請大家一起參加今天晚上的生日聚會,可不知該買什么口味的蛋糕。各組用喜歡的方法調查,分組統計,完成統計圖。
六、游戲
同學們經常玩剪刀石頭布,今天我們每人玩10次,看自己贏了幾次,輸了幾次,平局幾次,用自己的方法來統計。(學生每人1張白紙,用來記錄)
七、拓展延伸,全課小結
師:這節課你有什么收獲?(生自由說)
師:請大家想一想,在我們的生活當中,還有哪些問題需要統計呢?(自由說)
板書設計:
生日
3,4,5,春
6,7,8,夏
9,10,11,秋
12,1,2,冬
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