二年級數學上冊第三單元教案

時間：2022-10-12 09:25:39 數學教案我要投稿

二年級數學上冊第三單元教案范文

　　作為一名教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的二年級數學上冊第三單元教案范文，希望對大家有所幫助。

二年級數學上冊第三單元教案范文

二年級數學上冊第三單元教案范文1

　　[教材簡析]

　　這部分內容是在學生掌握了比的相關知識，特別是學習了如何求比值之后安排的一個實踐活動測量樹、旗桿、樓房的高度。這些物體都比較高，它們的高度很難用尺子直接度量，要通過在同一地點，同時測得的竿長和影長的比值相等的規律，間接獲得。因此發現和應用這個規律是本次實踐活動的重點。

　　量量比比發現規律

　　通過在太陽光下，把幾根同樣長的竹竿直立在地面上，使學生懂得什么叫影長、如何測量影長并體會和發現在同一時間、同樣長的竹竿的影長相等。在此基礎上再把幾根長度不同的竹竿直立在地面上，按照表格的要求，分別測出每根竹竿的長度及影長，算出竿長與影長的比值，發現竹竿有長、有短，影長有長、有短，但各根竹竿的竿長和影長的比值是相等的。

　　議議做做應用規律

　　這一部分，教材沒有把怎樣應用規律測量樹高、樓房高的方法直接告訴學生，而是引導學生體會方法。通過交流，整理出思路：測出1根竹竿的長度和影長，求出竿長與影長的比值;再測出樹的影長，求它的高。并用此方法，實際測量校園里的一棵大樹的高和樓房、旗桿的高。當然，如果沒有同時測量竹竿的影長和大樹的影長，用上面的方法計算樹的高，是不會得到準確結果。因此必須突出同一時間測量影長。

　　[教學目標]

　　1、通過測量各種目標物影子長度的實踐活動，使學生主動探索掌握影子長度與目標物實際高度之間的比例關系。

　　2、通過分組合作，培養學生動手動腦、解決實際問題的能力和團結協作精神。

　　3、通過活動，使學生感受到數學與現實生活的密切聯系，進一步激發學習數學的興趣，并在活動中培養創新精神。

　　[教學過程]

　　一、創設情境，激起興趣

　　1.播放動畫片《聰明的阿凡提賣樹蔭》片段

　　(故事簡介：一個炎熱的下午，長工們正和阿凡提在巴依大老爺家門外的一棵大樹下乘涼。這時，巴依大老爺出現了，非常蠻橫地要大家出100個錢買下樹蔭。聰明的阿凡提一下就看穿了巴依貪婪的用心，決定將計就計，教訓他一下。于是大伙湊夠了100個錢給了巴依，巴依心滿意足地走了。到了晚上，圓圓的月亮升上了天空，皎潔的月光照在大樹上，大樹長長的影子正好落在巴依大老爺的院子里和屋頂上。長工們在阿凡提的帶領下，涌進巴依的家里，有的還爬上了房頂。巴依嚇壞了，急忙趕大伙出去。這時，阿凡提說：樹蔭是我們花錢買下來的。樹蔭移到哪里，我們就跟到哪里。你要想讓我們出去，就得給錢。巴依大老爺只好認輸求饒，不僅退還了100個錢，還答應再也不阻撓大伙在樹蔭下乘涼了。)

　　師：故事看完了，你們覺得阿凡提怎么樣?

　　生：聰明機智，敢于同巴依大老爺作斗爭，為窮人謀幸福

　　師：可是，故事并沒有結束。巴依大老爺不甘心就此認輸，一直在尋找著報復的機會。過了幾天，阿凡提有急事出了門，巴依便帶著幾個打手來到了樹下，把乘涼的長工們攆到一邊，然后命令打手們把大樹砍倒。附近只有這么一棵大樹，枝葉茂密，正是長工們避暑的唯一去處。長工們紛紛懇求巴依大老爺不要砍樹，這下正中了他的詭計。只見巴依眼珠一轉，奸笑了兩聲說：不砍樹也行。只要你們哪個人能說出這棵大樹有多高，條件是不準爬上樹去量。不然的話，你們還是湊足100個錢再來這兒乘涼吧!長工們一下愣住了，你看看我，我看看你，心里很著急，大家多么希望此時阿凡提能出現在這兒呀!

　　[評：用《聰明的阿凡提賣樹蔭》故事引出課題，大大激發了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性和主動性，增強了數學實踐活動課的趣味性。筆者認為只有調動起學生的學習興趣，才能變苦學為樂學，變難學為易學，變死學為活學。]

　　二、找尋規律，巧解難題

　　師：聰明的同學們，你們愿不愿意開動腦筋，給大伙出個點子，幫助長工們粉碎巴依大老爺的詭計呢?

　　1、積極思考，各抒己見。

　　①學生分組討論，指名發言。

　　生：可以趁巴依大老爺不注意時偷偷爬上樹，放下一根和大樹一樣高的繩子，量量繩子有多長，大樹就有多高;

　　生：可以把幾根竹竿綁成一根長竹竿，豎在大樹旁，如果和大樹一般高，只要量一量竹竿長度就行了;

　　生：利用影子。在太陽照射時，當我們的影子與我們的身高相同，說明大樹的影子也與大樹的高度相同，馬上測量大樹的影子。

　　生：趕快派人去找阿凡提

　　生：利用媒介物。先拍一張大樹和一樣東西的照片，看看大樹的高度相當于這樣東西的幾倍，然后量出這樣東西的高度，大樹的高度就是它的幾倍。

　　生：在氫氣球下扎一根很長的塑料繩，把氫氣球放上天，當它與大樹同樣高度時，量出塑料繩的長度。

　　[評：這一環節中雖然有的同學出的點子并不符合巴依老爺的要求，有的.點子操作起來比較麻煩，結果也不甚精確，但卻進一步激發了學生積極大膽地動腦、動口、動手的欲望，不但維持了學生對這個活動的興趣，更是較好地滲透和培養了學生的創新意識。]

　　2、仔細觀察，找尋規律。

　　①剛才老師聽到有一個同學提到了利用影子。是啊，整個事件其實就是因樹蔭(也就是樹的影子)而起，我們看看，能不能想個辦法，還從它的影子入手，算出大樹的高度呢?

　　②(課件出示)一幅畫面：父子倆迎著夕陽，走在人行道上，身后投下一長一短兩條影子。

　　師：觀察一下，你發現什么?

　　生：父親個子高，影子就長;兒子個子矮，影子就短

　　③課前老師也讓同學們測量了長木棒、短木棒和自己身高的影子長度，并將測量的結果填在了這張表格(P78表格)上。請你講一下自己是在什么時間什么地點測量的，測量的結果是多少。(各組匯報本組的測量數據，可能各不相同。)

　　師：為什么同樣長的木棒大家量得的影長卻不同呢?

　　說明：因為各組測量的時間(比如說有的同學是上午量的，有的則是下午或中午量的)、地點可能不同，所以同樣高度的直立木棒的影長也在發生變化。

　　④觀察。請大家仔細觀察你測得的三組數據，哪個同學能說一說影子長度與實際高度之間到底有什么關系呢?

　　⑤學生分組觀察，討論，得到：在同一時間，物體實際高度越高，它的影子就越長。并通過嘗試計算，發現竹竿有長、有短，影長有長、有短，但各根竹竿的竿長和影長的比值是相等的

　　[評：在學生己有學習和生活經驗中體驗數學、理解數學和學習數學，真正體現了現代素質教育的思想。]

　　3.利用規律，巧解難題。

　　①師：同學們已經發現了影長與物體高度之間的關系，怎樣利用這個關系幫助長工們解決難題呢?

　　②學生討論，根據學生回答，教師逐步演示下面過程：

　　在大樹旁垂直豎一根1米長的竹竿，同時量得竹竿的影長為0。5米，大樹的影長為2。8米。根據以上數據，請學生分組算出大樹的高度是多少米。看看哪組同學用的方法最多?

　　③各組同學匯報本組的解題方法與思路。

　　方法一：因為竹竿長度是其影長的2倍，所以大樹高度也是其影長的2倍。

　　列式為：2。8(10。5)

　　方法二：因為竹竿影長是其高度的1/2，所以大樹影長也是其高度的1/2。

　　列式為：2。8(0。5l)

　　方法三：因為大樹影長是竹竿影長的5。6倍，所以大樹高度也是竹竿高度的5。6倍。

　　列式為：1(2。80。5)

　　方法四：因為竹竿影長是大樹影長的5/28，所以竹竿高度也是大樹高度的5/28。

　　列式為：l(0。52。8)

　　方法五：

　　[評：本節課充分體現了學生為主體，教師是教學活動的組織者、指導者和參與者。在整個教學過程中，教師給學生提供了自主探索的機會，讓學生在觀察、合作、討論、交流、歸納、分析的過程中學習。這樣的教學活動，可以逐步培養學生的創新意識和實踐能力。]

　　三、繼續探索，深入實踐

　　1.師：同學們真的動了腦筋，連阿凡提都表揚我們了，看：

　　(課件出示)阿凡提沖著大家一豎大拇指說：六(-)班的同學，亞克西!。

　　師：看到巴依耷拉著腦袋，灰溜溜地走了，同學們高興們?

　　是啊，我們用智慧幫助長工們再一次粉碎了巴依的陰謀，的確值得的高興。

　　2.下面，我們就用今天掌握的方法，到操場上任選一個目標物，如旗桿、籃球架等，測量出它的影長，算出它的實際高度來。

　　準備工作：

　　①小組為單位，開始分工

　　②在實際測算過程中思考：有沒有更巧妙的測量方法?

　　3.實地測量、記錄、計算

　　4.情況反饋活動總結

　　各小組匯報測量及計算結果允許有小小的誤差，若出入較大，幫助查找錯誤原因并現場糾正。

　　[評：新課標指出，要結合學生的年齡特征和所學的知識，使學生感受到數學與現實生活的密切聯系。培養學生的實踐活動能力，拓展學生的知識視野。本節課在此思想的指導下進行了有益的嘗試。將激發學生的學習興趣，豐富學生的生活，培養學生的合作精神，提高學生的整體素質融為一體。]

　　四、激勵評價，問題延伸

　　通過這節課的活動和學習，你都知道了什么?你是怎樣知識的?你學得開心嗎?

　　回家后，選擇你喜歡的、個頭巨大的物體，測量并計算出它的高度。

　　[評：課堂總結不但關注了學生知識與技能的掌握，而且關注了學生的學習過程，關注了學生的情感，還把課堂中學到的知識延伸到生活中，體現了生活中處處有數學的理念。什么是有價值的數學?只要是學生感興趣的、對學生的一生發展有奠基意義的數學才是有價值的。]

二年級數學上冊第三單元教案范文2

　　一、教材說明

　　九年義務教育六年制小學數學[蘇教版]第十一冊《圓的認識》

　　二、教學目標

　　1、使學生認識圓，掌握圓的特征;了解圓的各部分名稱。

　　2、會用字母表示圓心、半徑、直徑;理解并掌握在同圓(或等圓)中直徑與半徑的關系。

　　3、能正確熟練地掌握用圓規畫圓。

　　4、培養學生動手操作、主動探究、自主發現、交流合作的能力。

　　三、教學流程

　　(一)、導入新課

　　1、教具演示

　　(1)教師演示，學生觀察，找出圓并感知圓，得出其是平面圖形。

　　(2)比較與其它平面圖形的區別，知道圓是曲線圍成的圖形。

　　2、師生對話

　　學生尋找生活中的圓,教師課件演示，并注意與球的區別,設置車輪是圓形的懸念。

　　(二)、探索新知。

　　1、各部分名稱介紹

　　(1)師畫圓，生注意觀察

　　(2)講解圓心的定義，并讓學生知道圓心決定圓的位置。

　　(3)知道什么是半徑、直徑，明確半徑決定圓的大小。

　　(4)新授中的鞏固：在圓內找半徑和直徑。(根據課堂變化出示課件鞏固圓的知識)

　　2、畫任意圓和固定圓

　　(1)生畫一個任意的圓。

　　(2)繼續畫一個固定的圓，并剪下來。

　　3、操作與發現

　　(1)明確要求，分小組進行操作。

　　(2)學生通過畫、量、折等方法,探索同圓內半徑,直徑的特征及二者間的關系。

　　(3)學生操作后交流，并將交流結果記錄在發現紙上。

　　(4)學生反饋交流信息，師生共同評價。

　　(三)、新知鞏固

　　1、基本練習，鞏固本節課圓的知識。

　　2、發散性練習，提高學生對圓的`認識。

　　(四)、運用實際

　　用本節課知識解決實際問題，即課始留下的車輪問題。

　　(五)、根據課堂實際靈活進行總結或延伸。

　　四、課后反思

　　新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。本節課教師通過創設寬松、愉悅、民主、和諧的課堂教學氛圍，引導學生積極主動參與學習活動。如導入中通過游戲活動，讓學生在玩中學習。如自我習作、操作表演、大家共賞，享受成功的愉悅，可激發學生探知的欲望。如讓學生剪、折、畫、量、議、找多種感官參與活動，可培養學生的動手、實踐能力，學會探索的方法。如通過學生評價教師、學生，師生平等相待，可解放學生的腦、手、眼，讓學生大膽地想、放開去說、隨心地做，有利于培養學生的創新精神和探究能力。教學中師生互動、生生互動、民主平等、開放自由、心心相映、情感交融課堂充滿了生命活力，這樣教學有力地促進了學生學習方式的改變。置身于這樣的學習情境之中，真正達到了讓學生享受學習的意境。

二年級數學上冊第三單元教案范文3

　　一、復習引入

　　1、填空.

　　(1)長方體有個面，每個面都是形，也可能有兩個相對的面是形.長方體有個頂點.

　　(2)兩個面相交的邊叫做，長方體有條棱，可分組，的條棱的長度相等.

　　(3)相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫長方體的

　　2、口答：說出每個圖形的長、寬、高各是多少.

　　3、說出下面圖形的長、寬、高以及每個面都是什么圖形.

　　教師設疑：這個圖形的長、寬、高都相等，它的每個面是什么形呢?這樣的長方體又叫什么形體?這節課要研究它的有關知識.

　　教師板書：

　　二、學習新課

　　1、觀察、操作，認識特征.

　　(1)讓學生說一說日常生活中哪些物體的形狀是正方體.

　　(2)讓學生拿出正方體的紙盒，分組觀察并討論.

　　①正方體有幾個面?各個面有什么特點?

　　②正方體有幾條棱?所有的棱有什么特點?

　　③正方體有幾個頂點?

　　小結：正方體是由6個完全相同的正方形圍成的立體圖形.也有12條棱，它們的長度都相等.正方體有8個頂點.由于正方體的棱長都相等，所以它的長、寬、高都叫做棱長.

　　(3)操作：按教科書所給的圖樣，用硬紙做一個正方體，再量一量它的每條棱的棱長是多少厘米.

　　2、觀察比較，找到關系.

　　(1)長正方體異同點：

　　(2)長正方體的關系.

　　三、反饋練習

　　1、下面圖中哪個是正方體?棱長是多少?正方體有幾個完全相同的面?

　　2、下圖中的長方體和正方體都是由棱長1厘米的小正方體擺成的，它們的長、寬、高各是多少厘米?

　　3、操作練習.

　　(1)用24個棱長1厘米的小正方體擺成形狀不同的長方體，可以擺幾種?(6種)

　　副標題#e#

　　每種長方體的.長、寬、高是多少厘米?

　　①寬1厘米，長24厘米，高1厘米;

　　②長12厘米，寬2厘米，高1厘米;

　　③長8厘米，寬3厘米，高1厘米;

　　④長6厘米，寬4厘米，高1厘米;

　　⑤長6厘米，寬2厘米，高2厘米;

　　⑥長4厘米，寬3厘米，高2厘米.

　　(2)用棱長1厘米的小正方體擺成稍大一些的正方體，至少需要多少小正方體?動手擺一擺看.(8個)

　　(3)有一塊形狀如圖的硬紙，把它按照虛線折疊，能不能圍成一個正方體?按照圖中的形狀，剪一塊硬紙折折看.

　　四、課堂小結

　　今天我們學習了哪些知識?正方體的特征是什么?正方體與長方體有什么關系?

　　五、課后作業

　　1、說出下圖中長方體的長、寬、高各是多少分米，再說出它的上、下、前、后、左、右六個面的長和寬分別是多少分米.

　　2、分別計算出下面每個長方體和正方體向上的面的面積.

二年級數學上冊第三單元教案范文4

　　教學內容

　　義務教育課程標準實驗教科書(西南師大版)四年級(下)第17～18頁例1～2，練習四第1題。

　　教學目標

　　1.經歷在計算和解決問題的具體情景中探索發現乘法交換律、結合律的過程。

　　2.理解并掌握乘法交換律和結合律，初步能用這兩個運算律解釋計算的理由。

　　3.體驗數學與日常生活密切相關，培養學生自主探索數學知識和應用數學知識解決簡單實際問題的能力。

　　教學重點

　　在具體情景中探索發現乘法交換律、乘法結合律。

　　教學過程

　　一、創設情景，探索新知

　　1.教學例1

　　出示例1圖，學生獨立列式解答，然后在小組中互相交流。

　　板書：9×4=36(個)，4×9=36(個)。

　　學生觀察板書，思考：這兩個算式有什么特點?

　　板書：9×4=4×9。

　　教師：你還能寫出幾個有這樣規律的.算式嗎?

　　板書學生舉出的算式。

　　如：15×2=2×15

　　8×5=5×8……

　　教師：觀察這些算式，你發現了什么?

　　學生1：兩個因數交換位置，積不變。

　　學生2：這就叫乘法交換律。

　　教師：你能用自己喜歡的方式表示乘法交換律嗎?(學生獨立思考后交流)

　　教師：如果用a、b表示兩個數，這個規律可怎樣表示呢?(a×b=b×a)

　　2.教學例2

　　出示例2情景圖，口述數學信息和解決的問題。

　　學生獨立思考，列式解答。

　　然后在小組中交流解題思路和方法。

　　全班匯報，教師板書。

　　(8×24)×68×(24×6)=192×6=8×144=1152(戶)=1152(戶)

　　學生對這兩種算法進行觀察、比較，有什么相同點和不同點?

　　板書：(8×24)×6=8×(24×6)。

　　出示下面的算式，算一算，比一比。

　　16×5×2=16×(5×2)=35×25×4=

　　35×(25×4)=12×125×8=12×(125×8)=

　　觀察算式，有同樣的特點嗎?每排的兩個算式的結果相等嗎?學生獨立計算，驗證自己的猜想，全班交流。

　　板書：16×5×2=16×(5×2)35×25×4=35×(25×4)43×125×8=43×(125×8)誰能說出這幾組算式的規律?

　　學生1：每個算式只是改變了運算順序。

　　學生2：每排左、右兩個算式計算結果相等。

　　學生3：三個數相乘，先算前兩個數的積或者先算后兩個數的積，值不變。

　　教師：誰知道這個規律叫什么?

　　教師板書：乘法結合律。

　　教師：如果用a、b、c表示3個數，可以怎樣表示這個規律?

　　教師板書：(a×b)×c=a×(b×c)。

　　教師：這個規律就叫乘法結合律。

　　小結：同學們，我們一起總結出了乘法交換律和乘法結合律，下面看同學們會不會用。

　　二、課堂活動

　　1?練習四第1題：學生獨立完成，全班交流，說出依據。

　　2?連線。

　　(學生獨立完成)

　　23×15×217×(125×4)17×125×439×(25×8)39×25×823×(15×2)

　　三、課堂小結

　　今天這節課你都有哪些收獲?還有什么問題?

二年級數學上冊第三單元教案范文5

　　教學目標

　　1.初步理解相同數位對齊和從個位加起的算理，掌握豎式的寫法.

　　2.在理解的基礎上初步掌握筆算兩位數不進位加法的計算方法.

　　3.會用豎式正確地計算兩位數加兩位數的不進位加法.

　　教學重點

　　兩位數不進位加法的計算方法.

　　教學難點

　　豎式的寫法.

　　教具學具準備

　　口算卡片、磁力板、小棒.

　　教學步驟

　　(一)鋪墊孕伏

　　口算并說一說你是怎樣想的

　　30+4050+20--+20--+1647+285+3

　　(二)探究新知

　　1.導入：34+5怎樣口算?

　　引導學生回答：先算4加5得9，再算30加9得39.教師明確：這道題我們也可以寫成豎式，用筆算.從這節課開始我們就學習筆算兩位數加兩位數，首先學習不進位加.(板書課題)

　　2.教學例1.

　　(1)教學豎式的寫法.

　　教師在黑板上寫出橫式：34+5=_________

　　教師演示：先在磁力板上擺出3個整捆的和4根單根的小棒表示34，再在4根單根的小棒下面擺5根單根的小棒.

　　學生討論：求一共有多少根小棒，應該把5根小棒和哪一部分合起來?引導學生得出：5根單根的小棒要和4根單根的小棒合起來.

　　教師講解：寫豎式時一位數5要與兩位數的`個位數4對齊，也就是個位和個位對齊.在第二個加數的左邊空出十位的位置寫上加號，然后在下面畫一條橫線表示等號.

　　邊講邊板書：

　　教師提問：寫堅式時一位數和兩位數的哪一位對齊?為什么?

　　(2)教學計算方法.

　　教師演示：把單根的小棒合起來，一共是9根單根的，3個整捆的

　　教師講解：把單根的小棒合起來，也就是把個位上的4和5相加，得數寫在橫線下面的個位上，整捆的小棒有3捆，也就是3個十，在橫線下面的十位上寫3.

　　在原板書的基礎上繼續板書：

　　(3)閱讀教科書例1，填上得數.

　　教師說明：書上虛線方框中的式子是為了說明計算過程，以后做題時不用寫出來.

　　(4)反饋練習：完成第75頁“做一做”.

　　32+6=3+45=

　　先讓學生說說怎樣對位，然后寫在書上.訂正時強調：一位數和兩位數的個位對齊，得數的個位也和個位對齊.

　　3.教學例2.

　　(1)豎式的寫法.

　　我們會用豎式計算34加5，那么34加25怎樣算呢?(板書：34+25=)

　　教師演示：先擺34根小棒，再在它下面擺出25根小棒，整捆的和整捆的對齊，單根的和單根的對齊.

　　學生討論：求一共有多少根小棒，該怎樣算?啟發學生得出：單根的和單根的相加，整相的和整捆的相加.(教師點撥：也就是相同單位的數相加.)

　　學生討論：寫豎式時應該怎樣對位?啟發學生得出：個位與個位對齊，十位與十位對齊.(教師點撥：也就是相同數位對齊.)

　　板書：

　　提問：寫豎式時怎樣對位?

　　(2)教學計算方法.

　　教師演示：先把單報的小棒合起來一共有9根，再把3個整捆的和2個整相的小棒合起來，是5個整相的，一共是59根，所以34加25得59.

　　小組討論：計算時先把哪一位上的數相加?再加哪一位上的數?

　　引導學生匯報：先把單根的合在一起是9根，也就是先把個位上的數相加，4加5得9，在橫線下面個位上寫9.再把整捆的合在一起是5個整捆，也就是5個十，在橫線下面的十位上寫5

　　教師板書：

　　(3)閱讀教科書76頁例2，填上得數.

　　回答問題：①在上面的豎式里是怎樣對位的?

　　②在上面的豎式里，是從哪位加起的?

　　引導學生得出：個位與個位對齊，十位與十位對齊，也就是相同數位對齊，先加個位上的數，再加十位上的數，也就是從個位加起.

　　告訴學生：以后做題虛線方框中的式子不用寫.

　　(4)反饋練習：完成第76頁“做一做”第1題.

　　24+63=52+36=

　　先讓學生說說怎樣對位，然后填寫上面的括號，再讓學生說說從哪位加起，然后計算出得數.

　　4.看書，質疑.

　　(三)全課

　　筆算兩位數不進位加法時要注意：相同數位對齊，從個位加起.

　　隨堂練習

　　訂正時讓學生說一說是從哪位加起的

　　布置作業

　　練習十八第2題.提醒學生：寫豎式畫橫線時要用直尺，書寫要工整，對齊數位，認真計算.

　　2.筆算下面各題.

　　82+7=70+20=61+25=

　　35+42=3+44=30+69=

　　板書設計

　　兩位數加兩位數(不進位加)

　　例134+5=39例234+25=59

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