關(guān)于年月日的三年級數(shù)學(xué)教案
教案:年、月、日
教學(xué)目的:
1、通過自主探索,使學(xué)生認識時間單位年、月、日,知道大月、小月、平年、閏年,記住各月及平、閏年的天數(shù),初步學(xué)會判斷某一年是平年還是閏年。
2、在探索學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)的能力,以及觀察、對比、概括能力,促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。
3、讓學(xué)生通過親身參與實踐活動,獲得情感體驗和成功體驗,培養(yǎng)學(xué)生愿學(xué)和樂學(xué)的興趣。
教學(xué)重點:有關(guān)年、月、日的知識。
教學(xué)難點:發(fā)現(xiàn)并學(xué)會判斷平、閏年的方法。
教具、學(xué)具準備:自制多媒體課件,1993年到2004年的年歷表。
教學(xué)過程
一、情境 引出新知
1、欣賞音樂
同學(xué)們,我們一起欣賞一首歌,好嗎?會的同學(xué)可以跟到一起唱。(媒體播放《生日歌》,師生共同欣賞)
2、提問激趣
、拧⒛闶鞘裁磿r候出生的?(學(xué)生邊回答教師邊板書:年、月、日)
⑵、今年幾歲了?過了幾個生日?
[評析:欣賞熟悉的歌曲,說說自己的生日,即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍,又讓學(xué)生體驗到愉悅的情感,更激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。]
3、設(shè)疑揭題
⑴、教師結(jié)合學(xué)生的回答指出:每個同學(xué)們的年齡和過的生日的個數(shù)是一樣。但是有個同學(xué)卻說:(媒體播放)“哈哈,我今年12歲了,可是只過了3個生日,這是為什么呢?”
、、教師結(jié)合學(xué)生的討論與回答指出:這節(jié)課一起研究有關(guān)“年、月、日”的知識,相信學(xué)完之后就會更加明白。
[評析:生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是“現(xiàn)實的”、“富有挑戰(zhàn)性的”,教師巧妙引用“過生日”這一學(xué)生熟悉的生活素材,制造認知沖突,不知不覺中激發(fā)了學(xué)生探索新知的欲望,讓學(xué)生進入了自主探究的積極狀態(tài)。]
二、觀察 探索新知
1、認識年歷表
學(xué)生拿出課前準備好的年歷表(年歷表為1993年至2004年各年的,每一小組是不同年份的一張),教師介紹年歷表:
醒目的大字,表示的是這張年歷的年份。
年份下面的每一小塊表示的是這一年中的每一個月。
每個月中,記載著這一個月的每一天。
想想做做:
1、我們小組觀察的是年份是___________年。
2、這一年有__________月,其中
有的月是______天,這樣的月有______________________月,共____個月。
有的月是______天,這樣的月有______________________月,共____個月。
有的月是______天,這樣的月有______________________月,共____個月。
2、觀察年歷表。學(xué)生四人一組,共同合作,認真觀察年歷表,然后完成年歷表下面的的“想想做做”。
[評析:提供豐富的學(xué)習(xí)材料,充分的讓學(xué)生自主探索、合作觀察。并在此基礎(chǔ)上,梳理、整理自己的觀察結(jié)果,構(gòu)建自己的認知體系,充分的體現(xiàn)出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者!盷
三、交流 整理新知
1、交流匯報
引導(dǎo)學(xué)生分小組匯報交流觀察結(jié)果,并選取分別代表平年、閏年的小組在實物操作臺中展示觀察結(jié)果。
2、整理板書
教師結(jié)合學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生整理觀察結(jié)果,并板書。
[評析:在學(xué)生自主探索、合作觀察的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括,整理知識,不僅幫助學(xué)生完成了認知體系的構(gòu)建,而且培養(yǎng)了學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)的能力,觀察、對比、概括的能力,還充分的調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生品嘗到自主探索帶來的成功喜悅。]
3、區(qū)分大小月
、、(結(jié)合板書)看著我們的觀察結(jié)果,你想說些什么?
、啤⒔處熃Y(jié)合學(xué)生的回答指出:人們通常把31天的月叫大月,把30天的月叫小月,把2月份是28天的這一年叫平年,把2月份是29天的這一年叫閏年。(教師接著上述板書在對應(yīng)位置板書出:大月、小月,平年、閏年)
、、學(xué)生在年歷表中找出“兒童節(jié)”,用鉛筆把它圈起來,并說說“兒童節(jié)”所在的月是大月,還是小月。
⑷、學(xué)生在年歷表中找出各自的生日,用鉛筆圈起來,并在小組內(nèi)互相說說,自己的生日是在大月還是小月。
[評析:開放性問題的設(shè)計、新的知識點的介紹、自己喜歡的節(jié)日和生日的查找,既讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固知識,又讓學(xué)生感受到年歷表中有著豐富的數(shù)學(xué)。]
4、判斷平閏年
、、提問:通過學(xué)習(xí),我們知道年有平年和閏年,怎么判斷某一年是平年還是閏年呢?
⑵、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本。在學(xué)生討論交流的過程中,當有學(xué)生回答出“根據(jù)2月份的天數(shù),如果2月份是28天,這一年就是平年。2月份是29天,這一年就是閏年”時,教師繼續(xù)問:如果我們手中沒有年歷表,不知道2月份的天數(shù),該怎么辦呢?從而引導(dǎo)學(xué)生打開課本82頁,自學(xué)中間一段話,并把認為重要的地方作上記號。
⑶、學(xué)生交流自學(xué)收獲,教師結(jié)合學(xué)生的回答總結(jié):通常每4年里有三個平年一個閏年。一般情況下,公歷年份是4的倍數(shù)的都是閏年。因此,我們在判斷某一年是平年還是閏年時,可以用年份除以4,如果沒有余數(shù)就是閏年,如果有余數(shù)就是平年。
⑷、判斷下列年份是平年還是閏年?
2000年 1996年
1998年 1900年
⑸、學(xué)生匯報判斷結(jié)果。當學(xué)生回答到1900年,意見出現(xiàn)分歧時,再次引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本,明確“當公歷年份是整百年的,必須是400的倍數(shù)才是閏年。”
[評析:從提出問題、引導(dǎo)討論,到自學(xué)理解、應(yīng)用判斷,再到深入學(xué)習(xí)、統(tǒng)一認識,不僅很好的突破了本課的教學(xué)難點,而且教給了學(xué)生一種很好的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。]
四、討論 深化新知
1、熟記大小月。
教師提問:月有大小月,我們有什么好辦法能很快記住哪些月是大月?哪些月是小月?
學(xué)生討論交流,在學(xué)生說出自己方法的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)課本的方法。
[評析:既讓學(xué)生自己尋找熟記大小月的方法,又讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課本中熟記大小月的方法;既為學(xué)生提供了思維發(fā)散的空間,又為學(xué)生提供了統(tǒng)一認識的依據(jù);既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,又培養(yǎng)了學(xué)生尊重科學(xué)的精神。]
2、計算全年天數(shù)。
要求學(xué)生計算出全年天數(shù)。
展示學(xué)生不同的計算方法,并討論怎樣計算更簡便。
明確全年天數(shù):平年365天,閏年366天。
[評析:計算全年天數(shù)、展現(xiàn)不同的計算方法,不僅避免了機械的記憶,而且讓學(xué)生感受到計算方法的優(yōu)化。]
五、應(yīng)用 拓展新知
1、填空
、拧⒁荒暧袀月,31天的月有月,30天的有月。
、、平年的二月有天,閏年的2月有天。
、、今年的一、二月一共有天。
、取⑷ツ甑亩掠刑,全年共有天。
2、判斷
、、每年都是366天。
、、2008年是閏年。
、恰⒁荒昀镉羞B續(xù)三個月是大月。
、、4月份有4個星期零2天。
3、討論
我今年12歲了,只過了3個生日,這是為什么?
[評析:運用所學(xué)知識,采用不同形式,讓學(xué)生在解決實際生活問題的過程中,鞏固新知,拓展新知,既提高學(xué)生了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力;又首尾照應(yīng),讓學(xué)生感悟到提出問題、探索問題、應(yīng)用知識解決問題的科學(xué)研究方法。]
六、總結(jié) 梳理新知
1、交流:這節(jié)課你有什么收獲?
2、總結(jié):結(jié)合學(xué)生的回答,總結(jié)、梳理本課的知識,結(jié)束全課。
[評析:讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)的收獲,引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識,進一步完善學(xué)生的認知體系,使新知在學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)中系統(tǒng)化。]
[總評:整節(jié)課堂充分利用知識的規(guī)律性,通過激發(fā)學(xué)生的好奇心,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生的思維意識,促進學(xué)生主動參與,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,真正實現(xiàn)了現(xiàn)實化、活動化、自主化、小組合作化,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師成為引導(dǎo)者、組織者、促進者和參與者,使新課程體系走進完美狀態(tài)。]
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