關于高中生物教案模板集合六篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助于順利而有效地開展教學活動。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的高中生物教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高中生物教案 篇1

　　第一章走進細胞第一節從生物圈到細胞

　　教學目標：

　　知識與技能：1．舉例說明生命活動建立在細胞基礎上

　　2．說出生命系統的結構層次

　　過程與方法：1．在資料分析中，進一步掌握歸納總結的方法情感與態度價值觀：

　　1．認同細胞是最基本的生命系統教學重點：1.生命活動建立在細胞的基礎之上；

　　2.生命系統的結構層次。

　　教學難點：生命系統的結構層次。教學過程

　　板書設計：

　　一、生命活動離不開細胞

　　資料一：單細胞生物的生命活動離不開細胞

　　資料二：多細胞生物的生命活動也是通過細胞體現的。資料三

　　：人的'學習等活動需要種類和數量繁多的細胞參與。

　　資料四：生物體的某一種細胞受到損害，也會影響該種生物的生命活動。小結：細胞是生命活動的結構和功能的基本單位，生命活動離不開細胞。

二、生命系統的結構層次

　　細胞→組織→器官→系統→個體→種群→群落→生態系統→生物圈

高中生物教案 篇2

　　一、教材分析:

　　（一）教材的地位與作用：“水分代謝”是第二章的重點內容，它與前面所學知識如細胞成分、結構及植物根、莖、葉結構等內容聯系非常緊密；也為今后學習“礦質代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內容奠定基礎。

　　（二）教學目標：

　　1、 知識目標

　　（1）了解植物細胞的吸脹吸水；水分的運輸和利用。

　　（2）理解植物細胞滲透吸水的原理，水分散失的方式和意義。

　　（3）通過植物細胞的質壁分離和復原的實驗，進一步理解滲透吸水的原理。

　　2、 能力目標

　　（1）通過觀察、實驗、推理等手段，培養學生的觀察思考、實驗動手、類比綜

　　合的能力和創造思維能力。

　　（2）培養學生利用網絡資源來獲取知識、解決問題的能力和學習習慣。

　　3、 情感目標：通過發現問題、解決問題的過程，培養學生的探索精神，樹立辯證唯

　　物主義世界觀。

　　（三）教學重點、難點

　　教學重點：滲透吸水的原理

　　教學難點：半透膜與選擇透過性膜的主要區別，植物細胞是一個滲透系統。

　　二、教法設計：

　　1、 探究教學法：它由四個環節組成：（1）創設聯想，提出探索問題，（2）引導學生進行探究、推理，（3）設計實驗或演示其它教學媒體對學生的推理結果進行驗證，（4）師生共同歸納總結探索結果。

　　2、 直觀教學法：通過實驗、圖片及多媒體輔助教學軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學內容的直觀性、啟發性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。

　　3、 通過設疑引入，為講邊演示實驗和動畫，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層設疑，激發學生積極思維，主動探索知識，培養學生觀察、思維、推理及綜合的能力。

　　三、教學過程：

　　事實會不會就像我們剛才分析的這樣，我們可以把細胞放在外界溶液中，親自觀察一下，看看結果如何。 成熟植物細胞

　　一、用課件動畫顯示質壁分離過程。

　　問：剛才看到了什么現象？（原生質層收縮于細胞壁分離開）

　　問：這種想象叫質壁分離。這里得“質”指的是細胞質嗎？（原生質層）

　　問：在質壁分離過程中，液泡有什么變化？細胞液有什么變化？（液泡變小，細胞液減少，顏色加深）

　　問：細胞液減少，顏色加深是什么原因造成的？（水分減少，濃度增加造成的）

　　問：細胞為什么會失水？（細胞液濃度小于外界溶液濃度）

　　問：發生質壁分離以后，在細胞質和原生質層之間的空隙中是空的嗎？有什么物質？

　　問：要是把發生質壁分離的細胞放在清水中，會發生什么情況呢？

　　用課件動畫顯示質壁分離復原過程。

　　問：把發生質壁分離的細胞放在清水中，細胞為什么會復原？

　　問：細胞為什么會吸水？（細胞液濃度大于外界溶液濃度）

　　問：通過細胞的紙幣分離和復原實驗，得出什么結論？

　　（1） 成熟植物細胞+外界溶液=滲透系統

　　（2） 細胞液濃度小于外界溶液濃度——細胞失水

　　細胞液濃度大于外界溶液濃度——細胞吸水

　　小結：通過細胞的質壁分離和復原實驗，證明了成熟的植物細胞可以通過滲透作用吸收水分。根尖分生區時未成熟的植物細胞，吸水的主要方式是吸脹吸水，根毛區的細胞是形成中央液泡的成熟細胞，其吸水的.主要方式是滲透吸水。

　　問：根毛區的細胞能進行吸脹吸水嗎？

　　問：死亡的植物細胞會發生質壁分離和復原現象嗎？

　　根毛區的細胞吸收水分以后，要運輸到植物體的各個部位，供植物利用。

　　二、水分的運輸

　　[課件動畫顯示植物根吸水、利用、擴散的全過程]

　　1、根毛區細胞 ——層層細胞——根導管

　　根毛區細胞——層層細胞間隙——根導管

　　2、根導管——莖導管——葉導管——植物體各部位

　　三、水分的利用：

　　根吸收的水分只有1~5%留在植物體內，供植物利用。

　　四、水分的散失：

　　根吸收的水分，除了極少一部分被植物利用以外，絕大部分通過蒸騰作用，經葉片表面的氣孔散失掉了。通過氣孔散失掉這么多的水分有其特殊的生理意義。

　　水分散失的意義：吸水和運輸水分的主要動力

　　五、合理灌溉

　　植物在一生中都需要不斷地吸收水分，但是不同的植物一生需水量不同，一株向日葵一生耗水約30千克左右；一畝稻田，在整個生長期間耗水大約30萬千克左右。同一種植物在不同的生長發育時期需水量也不相同（如小麥一生的需水量曲線圖）。這些水分絕大部分都通過蒸騰作用散失掉了。我國是一個水資源非常貧乏的國家，因此如何用最少的水去獲取最高的產量，是農業生產中的一個大問題。也就是說，根據不同的植物，根據不同的生長時期對水的需求量不同，進行合理灌溉，既不影響產量，又能達到節水的目的。

高中生物教案 篇3

　　復習重點：

　　1、世界和中國的人口增長趨勢

　　2、人口增長對生物圈的影響

　　3、嚴峻的環境問題

　　4、人類發展和生物圈的關系

　　5、保護生物圈的對策和方法

　　教學方法：講解、討論、總結、練習

　　教學儀器：多媒體課件

　　教學過程：教師活動學生活動

　　一、重點知識歸納

　　1、人口增長過快：地球上人口的承載能力大約是80億。

　　2、和人類活動有關的環境問題主要有：酸雨、臭氧層遭破壞、溫室效應增強、水污染、噪聲污染和土壤污染。

　　3、酸雨：形成原因：工業生產中燃燒煤和石油等會釋放出大量二氧化硫和氮氧化物，它們在空氣中被氧化，進而形成硫酸和硝酸，隨降雨落到地面。

　　范圍：pH小于5.6的雨水。

　　危害：刺激人眼和呼吸道，影響農作物生長，影響魚類和水生生物生長，腐蝕建筑物、雕塑等。

　　4、臭氧層破壞：臭氧層具有吸收紫外線的能力，破壞后，紫外線直接照射地球，導致皮膚癌患者增加，也可能對人眼造成傷害。

　　5、溫室效應：指大氣中的二氧化碳等氣體能阻擋從地球表面輻射到宇宙空間的.熱量，從而導致地球溫度升高的現象。(二氧化碳含量升高卻對植物的光合作用是有利的)

　　6、水污染：指污染物排入水體，使水和底泥的物理、化學性質以及其中生物的組成發生變化，降低水體使用價值。污染物有工業廢水、農業廢水和生活廢水。

　　7、噪聲污染：種類有交通噪聲、工廠噪聲、施工噪聲、社會生活噪聲和家庭生活噪聲。

　　8、土壤污染：大量施用農藥污染了土壤。

　　9、垃圾處理的方法：焚燒、填埋、堆肥。

　　10、生活垃圾分為：可回收垃圾(廢紙、廢塑料、廢金屬、廢玻璃)、不可回收垃圾(果皮、菜葉、剩飯菜)和危險有害垃圾(廢電池、廢燈管、過期藥品)

　　二、重點習題講解

　　1、環境污染已成為人類社會面臨的重大威脅，下列名詞與環境污染有關的是()

　　①酸雨②臭氧空洞③白色污染④溫室效應⑤赤潮⑥潮汐⑦噪聲

　　A.①②③④⑤⑥⑦B.①②③④⑥⑦C.①②③④⑤⑦D.①②③④⑦

　　分析：和人類活動有關的環境問題主要有：酸雨、臭氧層遭破壞、溫室效應增強、水污染、噪聲污染和土壤污染等。而赤潮是如何形成的呢?科學家認為，赤潮發生的主要原因是環境污染。大家知道，有毒物質進入海洋時，會造成環境污染，危及海洋中動植物的生存，但是，大量涌進海洋的廢水之中、并不都是有毒的東西，有些還是植物生長必需的營養要素、如氮、磷和碳等，若這些營養鹽過于豐富，這時就出現了"富營養化"現象，過多的營養物質會使藻類、鞭毛蟲等生物繁殖得很快，就這樣赤潮生物進行了爆炸性的繁殖，這些赤潮生物大量死亡后，就會把海水"染"紅。赤潮來臨時，魚類常常大批死亡。由以上分析可知：選項C正確。

　　2、判斷：平常下的雨也是酸性的，所以也可以稱為酸雨。

　　分析：錯誤。只有PH值小于5.6的雨才稱為酸雨。

　　3、判斷：能夠吃到野生動物或者能夠使用野生動物做成的用品，說明自己很有品位。

　　分析：錯誤。野生動物的存在豐富了動物的物種資源庫，物種是人類寶貴的財富，吃野生動物或者使用野生動物做成的用品，說明這個人愚昧無知，根本不是有能力的表現。

　　三、練習

　　1、選擇題

　　(1)目前，我國采用的垃圾處理方法主要有( )

　　A、焚燒 B、填埋 C、堆肥 D、ABC三項都正確

　　(2)下列哪種氣體可以造成酸雨危害()

　　A、二氧化碳B、一氧化碳C、二氧化硫D、氮氣

　　2、填空

　　生活垃圾一般分為三類：

　　垃圾，如

　　垃圾，如

　　垃圾，如

　　3、連線

　　水污染工廠排放的濃煙

　　大氣污染生產、生活中排放的污水

　　土壤污染工業生產，交通運輸產生的噪聲

　　噪聲污染向農田施加大量的化肥

　　答案1、(1)D、(2)C、2、可回收，廢紙等;不可回收垃圾，如果皮等;危險有害垃圾，如廢電池等3、水污染連生產、生活中排放的污水;大氣污染連工廠排放的濃煙;土壤污染連向農田施加大量的化肥;噪聲污染連工業生產，交通運輸產生的噪聲。

高中生物教案 篇4

　　疏導引導

　　1.理解生態工程的概念

　　生態工程是指人類應用生態學和系統學等學科的基本原理和方法，通過系統設計、調控和技術組裝，對已破壞的生態環境進行修復、重建，對造成環境污染和破壞的傳統生產方式進行改善，并提高生態系統的生產力，從而促進人類社會和自然環境的和諧┓⒄躬。

　　在概念中應注意三個方面：（1）涉及的學科知識包括生態學和系統學；（2）運用到的技術手段或方法有系統設計、調控和技術組裝；（3）最終目的是促進人類社會和自然環境的和諧發展。

　　2.理解協調與平衡原理

　　所謂協調與平衡是指生物與環境的協調與平衡。協調主要指生物要適應環境，因此在建設生態工程時，不要盲目引種或栽種；平衡是指某環境下生物種群的數量與環境的承載力要平衡，如果生物的數量超過了環境的承載力的限度，就會引起系統的失衡和破壞。如草原上的過度放牧就是典型的例子。

　　3.理解整體性原理

　　所謂生態工程的整體性原理，是指人類所處的自然系統、經濟系統和社會系統所構成的巨大的復合系統，三者相互影響而形成的統一整體。它既包括自然系統的生物與環境、生物與生物之間的相互影響，又包括經濟和社會等系統的影響力，只有把生態與經濟和社會有機地結合起來，才能從根本上達到建設生態工程的目的。自然系統、經濟系統和社會系統之間的關系可以用下圖表示：

　　活學巧用

　　【例1】 下列不屬于生態工程建設目的`的是（ ）

　　A.對造成環境污染和破壞的傳統生產方式進行改革

　　B.防止環境污染

　　C.單純追求糧食產量

　　D.促進人類社會和自然環境的和諧發展

　　解題提示：根據生態工程的概念可知，防止環境污染，對造成環境污染和破壞的傳統生產方式進行改革，促進人類社會和自然環境的和諧發展都是生態工程建設的目的。只有C項不正確，單純追求糧食產量有可能影響整個生態系統的和諧發展。

　　答案：C

　　【例2】 從根本上達到造林和護林目的的措施是…（ ）

　　A.生態與社會習慣相結合

　　B.生態與法律制度相結合

　　C.生態與經濟相結合

　　D.經濟與法規相結合

　　解題提示：社會習慣、法律制度也對生態工程建設起重要影響，但生態與經濟結合才是從根本上達到造林、護林的目的。

　　答案：C

　　【例3】 根據以下材料完成問題：

　　據國家林業局發布的一項調查表明，我國已經成為受荒漠化危害最為嚴重的國家之一。目前，全國四分之一以上的田地荒漠化，每年因荒漠化造成的直接經濟損失達540億元。因此在實施西部大開發過程中，要切實搞好生態環境的保護和建設，大力開展植樹種草、治理水土流失、防治沙漠化等活動。

　　（1）從生態因素分析，改善西部地區生態環境必須首先解決的非生物因素是 。

　　（2）“退耕還林（還草）”所依據的主要生態工程原理是 ，其目的是提高生態系統的 。

　　（3）保護環境、保持生態系統穩定性的關鍵是保護森林。近年來，首都北京等地頻繁出現了“沙塵暴”，源頭主要來自黃土高原和內蒙古地區。這說明森林等植被在 等方面起重要作用；另外，我國在西北植樹造林方面依據生態工程的 原理，要注意樹種不要過于單一。

　　解題提示：本題考查了必修教材內容中決定生物的生態因素之一：非生物因素——水；聯系西北地區特定的地理條件得出。還考查了生態工程建設中物種多樣性原理的應用，“退耕還林（還草）”提高了物種多樣性的同時，植被具有的特殊生態功能：防風固沙、保持水土、涵養水源等功能隨之體現，改善了西北氣候，進而形成良性循環。

　　答案：（1）水 （2）物種多樣性原理 自動調節能力 （3）防風固沙 物種多樣性

高中生物教案 篇5

　　一、教學目標

　　【知識與技能目標】學會制作臨時裝片的基本方法，能夠使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，認識并闡明植物細胞的基本結構。

　　【過程與方法目標】通過動手操作、分組實驗以及小組學習交流等方式，掌握用顯微鏡觀察裝片的技能以及植物細胞的相關知識。

　　【情感態度與價值觀目標】培養動手操作能力，以及對于生物學科的興趣。

　　二、教學重難點

　　【教學重點】制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。

　　【教學難點】以膽大心細的心態和實事求是的科學態度，練習使用顯微鏡觀察并辨別植物細胞的結構。

　　三、教法學法

　　啟發法、講授法、實驗法

　　四、教學準備

　　學生預習，自愿準備感興趣可觀察的植物材料，如：洋蔥、成熟的番茄、黃瓜、西瓜、蘋果等。鑷子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡等。

　　五、教學過程

　　環節一：創設情境，導入新課

　　邀請學生展示各自準備的生物材料，并且對于材料做以適當的說明從而激發他們的研究興趣和探究欲望。

　　其次請學生使用顯微鏡，并請有關學生糾正其中容易出錯或者操作注意要點。從而復習、鞏固上節課學習內容，為本節課做鋪墊。最后，教師通過顯微鏡的使用與再次的學習，由顯微鏡的用途引出本節課的學習。

　　環節二：自主探究，新課教學：

　　由顯微鏡的用途，提出問題：學會操作顯微鏡是為了利用它看到微觀生命世界，那么是否可以直接把一個洋蔥或者黃瓜放到顯微鏡下，就能看到起內部結構呢?引發學生思考。最終引出用顯微鏡觀察材料需要做哪些前期準備以及材料的.特點。其次通過多媒體的形式展示各種不同玻片的標片，讓學生更加了解到制作標片的必要和基本形式。

　　由教師介紹制片所需要的一些材料用途和用法，簡單介紹一下在制片過程中牽涉到的一些陌生的名詞和過程。在學生大致了解制片基本的一些知識基礎上，提出一些問題，讓學生帶著問題，思考并觀察老師制片，以及選擇一兩名學生跟隨著操作，同時，隨時依據所提出的問題，適時的停頓，一一對疑惑加以解決。所提問題依次是：①擦拭載玻片和蓋玻片的目的?若擦拭不凈，后果如何?②滴清水的量如何掌握?水量過多過少對實驗有何影響?③取材的部位、方法、大小?④蓋蓋玻片的方法、原因(即目的或避免出現的不利影響)⑤滴染色劑的位置、數量?⑥吸引染液的方法?最后，組織學生開始自主來制作臨時裝片，對于剛學習的方法加以及時鞏固，老師則在其中不斷巡視加以指導糾正。

　　在學生學會制備臨時裝片之后，組織學生用顯微鏡來初步觀察一下自己所制備的玻片的效果。同時，老師通過細胞結構的彩色掛圖、模型引導學生正確認識細胞的結構。在此基礎上，老師先給學生以標準的玻片，組織學生通過顯微鏡來觀察植物細胞的各個結構，學會辨別各個細胞以及其結構上的特點。同時，邀請學生通過自己的語言來描述各個細胞結構的特點，其他學生補充，最后老師總結。在觀察了多種植物細胞的臨時裝片后，討論、歸納、總結出植物細胞共同具有的主要結構，體會細胞的整體性。并適當聯系日常生活實際，感知細胞液里含有的物質。最后要求學生根據自己觀察到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。注意把握繪圖要領。同時，作為教師則通過邊講解生物圖的畫法和注意事項，邊在黑板上畫板圖示范。

　　組織學生觀察自己制作的玻片，檢查制片效果，以及是否能找出相關的細胞結構。分析制片過程中的不足和以后需要注意的地方。

　　環節三：鞏固提高，小節作業：

　　組織學生集中討論課后的練習題，也可在制片、觀察過程中留意各種情況的出現，及時思考、嘗試處理，再討論交流，總結。

高中生物教案 篇6

　　一、教材與學情分析

　　《酶的作用和本質》是高中生物必修一第五章第一節《降低化學反應活化能的酶》第一部分內容。在必修一第二章第二節《生命活動的主要承擔著——蛋白質》這一節關于蛋白質的功能中提到：“細胞內的化學反應離不開酶的催化作用，絕大多數酶是蛋白質”。這為過渡到本節內容的學習做了很好的鋪墊。細胞中每時每刻都進行著許多化學反應，統稱為細胞代謝，它離不開酶的催化。《酶的作用和本質》是第一課時的內容，它將是理解呼吸作用、光合作用等知識的基礎。本節從細胞代謝的概念入手，通過分析“比較過氧化氫在不同條件下的分解”的實驗，引出酶在細胞代謝中通過降低化學反應的活化能發揮催化作用，并以此實驗為依托，進行控制變量的科學方法的學習。學習控制變量法，不僅有方法論意義，而且在科學研究中有著廣泛的應用價值。通過科學家對發酵現象和酶研究的相關資料分析，探索酶的本質。這些資料告訴我們，酶的研究經歷了近70年的漫長過程，經過眾多科學家的不懈努力，才揭示了酶的本質。這不只是向人們講述了一段科學發展史，更重要的是把科學家的獻身精神、嚴謹的科學態度呈現給我們，給我們以啟迪和教益。

　　學生在生活中經常會接觸到一些與酶有關的生活必須品，比如加酶洗衣粉、多酶片、含酶牙膏等，酶與我們的生活息息相關，但是學生對酶的認識有限，不知道為什么加酶洗衣粉比普通洗衣粉去污力更強；為什么多酶片可以促進消化……所以我們應該讓學生更多的了解酶，了解酶的作用和本質，使酶為我們的生活增添更多姿彩。

　　二、教學重點和難點

　　1．教學重點

　　（1）酶的作用和本質

　　（2）控制變量法的科學應用

　　確立依據：酶的`作用和本質是本節的核心內容，因此確定為教學重點。教材以“比較過氧化氫在不同條件下的分解”實驗為依托，介紹控制變量的科學方法，如對照原則、單一變量原則。這一科學方法將貫穿人教版高中生物教材必修部分的始終，因此將控制變量的科學方法確定為本節的第二教學重點，同時也是教學難點之一。

　　2．教學難點

　　（1）酶的作用機理是顯著降低化學反應的活化能 （2）控制變量法的科學應用

　　確立依據：活化能是本節新接觸到的一個概念，學生在理解了該概念以后，就要用這一概念理解酶的作用原理，這部分內容陌生而抽象，所以把它確立為另一個教學難點。

　　三、教學目標

　　在課程標準的具體內容標準中，對本節提出的具體要求是Ⅱ級要求，即“理解所列知識和其他相關知識之間的聯系和區別，并能在較復雜的情境中綜合運用其進行分析、判斷、推理和評價”。

　　1．知識與技能目標

　　（1）說出酶在細胞代謝中的作用和酶的化學本質； （2）了解科學家研究酶的化學本質的歷程；

　　（3）根據本節內容的學習對生活中所遇到的相關現象作出科學的解釋。 2．過程與方法目標

　　根據對照原則和單一變量原則，通過學習設計實驗和親自進行實驗，使學生學會設置自變量，觀察因變量的變化，來設計對照組和實驗組。進而初步學會控制變量法，在實驗中學

　　會操作，觀察現象、分析現象，經過推理得出結論。

　　3．情感態度與價值觀目標

　　（1）通過科學家對酶本質的探索歷程的學習，認識科學是在不斷地探索與爭論中前進的，感受科學的嚴謹性，學習科學家們追求真理，不屈不撓的獻身精神；

　　（2）認識科學實驗的價值，養成科學猜測的習慣。 四、教學方法

　　這一節我采用的是探究式教學法，酶的本質放手讓學生閱讀“資料分析”，小組討論歸納總結出酶的較完整定義，以此促進學生在探究的過程中主動建構知識。提供給學生實驗基本流程，分組探究分析“比較過氧化氫在不同條件下的分解”的實驗，并找出變量學會控制變量，同時引入活化能的概念，再通過對實驗現象的分析、探討，引導學生自己得出酶的作用及作用機理；在教學過程中，運用多媒體輔助教學。

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