七年級上冊生物被子植物的一生教案

時間：2021-08-30 09:20:27 生物教案我要投稿

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七年級上冊生物被子植物的一生教案范文

　　教學目標

七年級上冊生物被子植物的一生教案范文

　　1.在自主性學習和科學探究活動中，概述出花的主要結構。

　　2.聯系生活實際，大膽推測描述出傳粉和受精的過程，從而闡明花與果實和種子的關系。

　　3.模擬人工輔助傳粉，認同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義，養成愛護花的良好習慣。

　　重點和難點

　　1.雄蕊和雌蕊（花蕊）與果實和種子形成的關系。

　　2.受精的過程及受精后子房的發育。

　　3.愛花習慣成為學生的一種自覺行動。

　　一、花的結構

　　1.花托 2.萼片 3.花瓣 4.雄蕊 5.雌蕊

　　小結：花的主要結構是雄蕊和雌蕊。

　　方案一：兩人合作，結合書中的插圖，按照由下向上、由外向內的順序，觀察、解剖桃花（鮮花、冰凍鮮花或浸制標本）或當地常見的典型的一種被子植物的.花。認識花的各部分結構，相互交流，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結構。

　　方案二：四人合作，根據假設，結合書中的插圖，按照由下向上、由外向內的順序，觀察桃花模型，認識花的結構，分析、交流，明確雌蕊與果實和種子形成的關系，驗證假設，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結構。

　　方案三：結合生活實際，自主性學習，回憶平時常見的被子植物的花，對照彩圖進行聯想、觀察，認識花的結構，相互交流合作，解答疑惑，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結構。

　　方案四：兩人合作，結合書中的插圖，按照由下向上、由外向內的順序觀察花的結構，對照已經解剖開的桃花（鮮花或掛圖）黏貼圖，根據疑惑，進一步認識花的結構，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結構。組織學生畫花、說花，圍繞困惑：與果實和種子形成有關的結構可能是什么？進行學法指導，利用CAI組織學生探究花的結構，巡視指導，幫助學生得出結論。利用桃花模型質疑：假如一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，它還能發育成果實嗎？請學生運用科學探究的方法，觀察模型，認識結構，檢驗假設，得出結論。

　　用優美的詩句帶領學生回到那鮮花盛開的季節，充分調動學生的邏輯思維和觀察能力，請學生帶著疑惑，自學、相互交流，認識花的結構，明確雄蕊和雌蕊是花的主要結構。

　　用花的黏貼圖引導學生思考花是怎樣結出果實的？組織學生合作探究花的結構。由于花粉和胚珠的結構不易看到，在探究時要注意聯系實際，用掛圖或板圖進行說明，幫助學生加深理解。

　　二、傳粉和受精

　　1．傳粉：花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程。

　　2．受精：精子和卵細胞相融合的過程。

　　方案一：調動經驗儲備，運用邏輯思維能力，想像、回憶，用精煉、生動的語言，描述（蟲媒花和風媒花）傳粉的過程，在教師指導下，進一步了解傳粉過程，總結出什么是傳粉。

　　方案二：根據問題，仔細觀看錄像（CAI課件），合作交流，描述（蟲媒花和風媒花）傳粉的過程，在教師指導下，總結出什么是傳粉。

　　方案三：課前小組合作排練，課上以小組為單位模擬表演（蟲媒花和風煤花）傳粉過程，在活動中，通過觀察、分析，總結出什么是傳粉。

　　三、果實和種子的形成

　　方案一：根據問題，調動經驗儲備，聯系生活實際，大膽推測果實和種子的形成過程，最終在合作交流中，進一步闡明花與果實和種子形成的關系。

　　方案三：針對書中的不解之處，在教師指導下，利用活動教具，黏貼果實和種子的形成過程，使抽象問題具體化，從而闡明花與果實和種子形成的關系。方案四：在教師幫助下，列表回顧種子的結構、果實的組成和子房的結構等知識。

　　運用邏輯思維和推理的方法，大膽推測果實和種子的形成過程，從而闡明花與果實和種子形成的關系。創設問題情境：花落后能結出果實。激發學生求知欲望，指導學生模擬科學家進行科學探究的過程，分析推理，得出結論。