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高一生物必修1《光合作用的探究歷程》的教案
一、教材分析
新課標對光合作用的認識過程從原來的“了解”水平提高到了“說明”水平，教材中本部分內容從回顧科學家對光合作用的探究歷程開始，讓學生感知他們探索的科學精神和實事求是的科學態度，學習科學探究的一般方法和實驗設計的原則，并且得出光合作用的反應式。教材中詳細描述了各探究實驗的關鍵環節，對學生的探究思維具有很好的啟發性。
二、教學目標
1．知識目標：
1.知道光合作用被發現的基本過程
2.簡述出光合作用的原料、產物、條件和反應場所。
2．能力目標：
1.重新走進科學家發現光合作用的有關實驗，學會運用科學探究的手段發現問題、解決問題，發展科學探究能力；
2.在實驗探究中掌握科學探究的一般原則，重點是對照實驗原則和單因子變量原則
3.過讀書和師生的討論活動，培養學生[此文轉于斐斐園 FF.Net]自學和主動探索新知識的技能、技巧。
3．情感、態度和價值觀目標：
1．體驗科學探究歷程，體會科學概念是在不斷觀察、實驗、探索和爭論中形成；
2.認同科學家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于吸收不同學科中的有關知識，還要具有質疑、創新及勇于實踐的科學精神和科學態度；
3.學會參與、合作和交流探究的內容和結果；
4.認識到技術的發展在科學研究中的作用，尊重科學且用發展的觀點看待科學、樹立辨證的科學觀。
三、教學重點難點
重點：光合作用的發現及研究歷史過程中的各實驗設計、優缺點和結論。
難點：光合作用的發現過程中各實驗如何巧妙地連接起來，如何過渡，如何引導學生進行思考探究從而得出正確結論。
四、學情分析
學生在初中生物課中學習過有關光合作用的知識，而且生活實踐中也對光合作用有所了解。但是，對于光合作用的發現歷史卻很陌生，關鍵對于我們這節課要達到的目標“科學探究的一般方法”知之甚少。高中學生具備了一定的觀察和認知能力，分析思維的目的性、連續性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，對事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對探索科學的過程與方法及結論的形成缺乏理性的思考。在教學過程(本文來自優秀斐.斐.課.件.園)中，教師要盡量創設學生活動的機會，讓學生成為學習活動的主體，教師只是為學生的學習提供必要的指導和知識鋪墊。
五、教學方法
探究式教學，結合問題、討論、比較、歸納多種教學方法，并配以多媒體輔助教學，引導學生再現科學發現過程，并進行分析、討論、歸納和總結。新授課教學基本環節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發導學案、布置預習
六、課前準備
學生的學習準備
學生收集了解關于光合作用研究歷史。興趣小組做關于光合作用的探究實踐
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