語文教案10篇[精華]

　　作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的語文教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　一、 復習鞏固。

　　出示生字：采取方式：自讀、齊讀、開火車讀等，學生可以選擇自己喜歡的詞語說話。

　　二、 激趣導入：

　　同學們，王寧同學今天可高興了，他當上了班里的勞動委員。可他的勞動委員來的與別人真不一樣。是怎么一回事？我們學習一篇新課文《我選我》。（板書課題）齊讀課題。

　　三、提出學習目標

　　1、激發學生展示讀書成果

　　師：上節課我們認認真真地讀了《我選我》這篇課文。我知道很多同學讀的都不錯。老師沒有領讀，你通過自己的努力能把課文讀下來了，高興嗎？老師為你們感到自豪！誰想向大家展示一下自己的進步？

　　2、提出學習目標。

　　（1）把課文讀通讀順。了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　出示： 擔任勞動委員的 轉到別的學校上學去了，林老師讓大家一名勞動委員，大家都在思考選誰當，只有 站起來說。 （交流，齊讀）

　　四、細讀課文。

　　１、齊讀第１自然段：

　　師：看看這一段有幾句話？告訴我們什么？在讀這一段時，要注意句中的停頓，如：

　　“他轉到／別的'學校／上學了。”

　　２、講讀第２自然段：

　　師：小朋友，這一段有四句話，是哪四句話呢？

　　（指四名學生各讀一句。）

　　⑴班里沒有了勞動委員怎么辦？

　　指導學生理解“補選”示缺少了補上去的意思。

　　（課件出示重點句，老師先范讀，學生模仿。）

　　句一：

　　選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。（1）大家在想什么？帶著你的想法讀這句話，讀出疑問的語氣。（2）“靜悄悄”表示什么意思？（從“靜悄悄”、“想”看出大家都在認真思考選誰當勞動委員。）

　　⑷正在大家認真思考時，發生了什么事？

　　句二：（出示課件） 突然，王寧站起來說：“我選我” 理解“突然”。

　　３、出示第三段，指名朗讀第３自然段：

　　⑴為什么大家聽到王寧說：“我選我”時愣住了呢？（出示課件） 句三：大家都愣住了。

　　⑴為什么大家聽到王寧說：“我選我”時愣住了呢？

　　什么叫“愣住”了？請小朋友們做一做愣住了的樣子，好不好？

　　⑵當林老師問王寧為什么選自己時，王寧時怎樣回答的？（出示課件）

　　①讀王寧說的第一句話，你知道了什么？

　　（王寧和李小青時好朋友。）

　　②讀王寧說的第二句話，你又知道了什么？（李小青愛勞動、愛集體，當勞動委員很負責。）聯系實際想一想，李小青可能做了哪些愛勞動、愛集體的事？

　　（掃地、擦黑板、關門窗……）

　　③讀第三句話，聯系上句想想什么叫“熱愛勞動、關心集體”？王寧說“像他一樣”是什么意思？

　　⑶把王寧的話連起來讀一讀，老師小結：

　　王寧的話告訴我們，李小青和他是好朋友。李小青熱愛勞動、關心集體。王寧決心像他學習，所以選自己當勞動委員。說明王寧又為大家服務的好思想。

　　４、齊讀最后一段：

　　⑴師：“剛”是什么意思？

　　⑵“一片掌聲”是說同學們都鼓掌了，掌聲很響，很熱烈。王寧的話剛說完，為什么教室里響起了一片掌聲呢？

　　四人小組每人都說說自己的想法。

　　（1）王寧有做事有自信大膽，勇于表現自己。

　　（2）王寧有一顆為別人服務的心。

　　小結：這是一片熱烈的的掌聲，這是一片敬佩的掌聲，這也是一

　　片欣賞的掌聲，讓我們再讀一讀文章最后一句話句話，讀出掌聲里，同學們對王寧的贊揚、欣賞、敬佩之情吧！生讀——

　　五、創造性演讀課文：

　　1）、小組內表演：

　　分別扮演老師、王寧。

　　2）各組推選優秀“老師”“王寧”上臺表演。

　　六、學習生字，指導書寫。

語文教案 篇2

　　一、談話導入

　　師：今年過年的時候，老師去武漢觀看了一場大型的展覽，是為了紀念世界著名的童話大師安徒生誕辰200周年而舉辦的，整個展覽大廳掛滿了世界各國畫家為安徒生童話配上的圖畫，彩色大屏幕上放映著由安徒生童話改編的動畫片，有《拇指姑娘》、《海的女兒》、《堅定的錫兵》、《白雪公主》，人一走進去，就仿佛進入了一個美妙的童話世界。老師今天特地帶來了展覽的門票，你們看，這上面畫的是？

　　生：丑小鴨。

　　師：哦，是的，是丑小鴨，下面咱們大家一起走進奇妙的童話世界，好嗎？趕快翻開書126頁，齊讀課題《丑小鴨》。

　　二、初識生字，合作交流

　　1、自己讀一讀這篇童話故事，把字音讀準確，如果碰上了不認識的生字寶寶，就作個記號，可以向身邊的人求助。

　　2、老師看到很多同學在預習的時候已經標好了自然段，圈出了生字寶寶，學習習慣真不錯！這樣吧，把你已經認識的生字寶寶介紹給四人小組里的小伙伴，并且告訴他們，你是在哪里認識它的。

　　三、識記生字，游戲鞏固

　　剛才很多同學大聲地介紹了自己已經認識的字寶寶，咱們現在把這些字寶寶請出來和全班同學見面好嗎？你想請誰出來？大聲地叫出它的名字！

　　（一）形聲字：

　　鴨、鵝、剩、笆、譏、葦、裂、烘、翅、膀

　　1、指一生請出一個字寶寶，這一課還有哪些形聲字呢？找一找。

　　（二）會意字：

　　冰、蛋、灰、殼

　　1、看見形聲字寶寶和同學們見面了，有幾個字寶寶呀，也想快點出來。（生字卡片一起出示會意字）認識它們嗎？

　　2、這么多同學認識它們，那老師想來考考大家，請你根據每兩個字寶寶的樣子，想個辦法讓讓我們迅速地記住它們，能做到嗎？比一比，哪個組的同學最會開動腦筋！

　　（三）學生比較陌生的字：

　　臥、孤、僵、虧

　　1、還有幾個頑皮的字寶寶老是不肯出來見我們，平時它們也很少跟我們打招呼，是哪幾個呢？我來叫它們的名字，請你在手中的生字卡片里面找出來。

　　2、全找出來了，真棒！用你手里這四張卡片，和你的同桌開火車讀一讀。

　　3、這些字寶寶跑到老師的轉盤里躲起來了，想抓住它們嗎？比一比，看哪個小組的.同學抓得準，在課文里找出它藏在哪個自然段里，讀出來。

　　段落1：太陽暖烘烘的。鴨媽媽臥在草堆里，等她的孩子出世。

　　段落2：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都···離開了家。

　　師：讀得真不錯，這一段里出現了兩個生詞，齊讀一遍。

　　段落3：天越來越冷，湖面結了厚厚的冰···把他帶回家。

　　這么多生字全都認對了，看來同學們識字的本領又提高了，咱們最后一次和他們打打招呼吧！

　　四、朗讀課文，整體感知

　　交了這么多的生字朋友，讀課文的時候肯定讀地更流利了，自己把課文再讀一讀，看看是不是比剛才讀的有進步了。

　　指生分自然段朗讀課文，其他同學聽一聽，他們讀準確讀通順了沒有。

　　全班齊讀課文。

語文教案 篇3

　　[教學內容]

　　《綠娃娃》是一篇很有趣的兒童詩，詩歌內容比較貼近兒童的生活，它以一個鄉村孩子在上學路上的所見為線索，用詩的語言向我們描述了樹葉、秋苗、小草這些綠娃娃的勃勃生機，展現了大自然中綠色植物的生命力。從而引導孩子們去留心觀察身邊充滿活力的生命個體，激發孩子們對大自然、對生命的熱愛之情。

　　[設計理念]

　　這是一首短小可愛的詩，語言簡潔流暢，學生讀起來容易瑯瑯上口，也正因為此，學生不容易根據自己的體會有滋有味地讀好。那么如何讓低年級的孩子在讀中加深理解，在理解中讀出自己的感受呢?大量研究表明：當學習內容和學生熟悉的生活背景貼近時，學生自覺接納知識的積極性就越高，學習興趣就越濃。所以，本課教學中，我從學生的.生活經驗人手，通過語言描述和CAI課件引導學生不斷將自己已有的生活經驗與文本內容建立聯系，喚起他們切身的生活體驗，使學生內心與文本內容產生情感共鳴，幫助學生更好地理解文本內容。

　　教學目標：

　　1.學會“吹、秋、苗、齊、隊、伍、處、家”8個字，會認”娃、懷、排、迎、悄、路、陪、伴“8個字，認識1個偏旁“”。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.通過課文的學習，感受到大自然中萬事萬物都和小朋友一樣在茁壯成長，激發學生愛自然，愛生命的感情。

　　教學重點：

　　1.掌握要求學會和會認的字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學難點：1.通過課文的學習，感受到大自然中萬事萬物都和小朋友一樣在茁壯成長，激發學生愛自然，愛生命的感情。

　　教學準備：生字卡

　　教學過程：

　　第一課時

　　總課時數：2課時

　　授課時間：

　　一、談話激趣，導入新課

　　1.同學們每天早晨在上學的路上都看到些什么？向大家介紹一下吧！

　　2.有一個小朋友在上學的路上看見了好多“綠娃娃”。板書課題，讀題。

　　3.這是怎么回事呢？讓我們趕快去看看吧！

　　二、初讀課文，自主識字

　　1.自由讀文，圈畫生字。

　　2.用自己喜歡的方式學習生字，記住字音。

　　3.小組交流，用大家喜歡的方式讀生字詞。

　　三、情景交融，朗讀感悟

　　1.自由讀課文，看看鄉村的小朋友在上學的路上看見了哪些綠娃娃，用鉛筆做上記號。

　　2.指名回答。教師板書：樹葉，秋苗，小草。

　　3.樹葉、秋苗、小草都是綠娃娃，他們都在干什么呢？我們先去看看樹葉娃娃吧！

　　（一）學習第1節。

　　1.自瀆第1節，說說你知道了什么？

　　2.指導朗讀第一句話。引導學生聯想和媽媽在一起時的溫暖、幸福的感覺，表達快樂的感受。

　　（邊讀課文，邊聯想和媽媽在一起的情景，就能讀出樹葉娃娃快樂的心情了。）

　　3.樹葉娃娃在大樹媽媽懷里長大，多高興啊。看，風兒一吹，它就鼓起掌來。誰來讀一讀第2句話。指名讀，指導朗讀。

　　4.齊讀第一節。

　　秋苗娃娃在干什么呢？請同學們讀讀第2節，邊讀邊想。

　　（二）學習第二節。

　　1.同桌互相讀第2節，說說你知道了什么？

　　2.秋苗娃娃迎著陽光在說什么悄

　　悄話呢？請你們再讀讀第2節，邊讀邊想。

　　3.指導朗讀第2節。

　　樹葉娃娃在大樹媽媽的懷里長大，秋苗娃娃在田野媽媽的懷里長大，那你們猜一猜，小草娃娃的好媽媽是誰呢？我們下節課接著學習。

　　四、作業

　　把課文讀通順，讀流利。

　　第二課時

　　總課時數：2課時

　　授課時間：

　　一、復習導入

　　1.出示生字卡片復習生字。

　　2.朗讀第1、2節。

　　二、情景交融，朗讀感悟

　　1.小草娃娃的好媽媽是誰呢？

　　（一）學習第3節。

　　1.自由讀一讀，指名回答。

　　2.你們說了這么多，小草到底有多少媽媽？誰來讀讀這句話？指導朗讀第一句。

　　3.小草娃娃到底有多少好媽媽呢？答案就在第三節，趕快讀課文去找找答案吧！

　　4.找到答案了嗎？那我可要問問你們了。師生一問一答朗讀第3節。

　　5.小草娃娃能在這么多地方安家，它的生命力真強。誰能像我這樣問問？指導合作朗讀第3節。

　　（二）學習第4節。

　　在上學的路上有那么多綠娃娃，它們正和我們一起快快長大。來，我們一起讀讀最后一節。

　　三、拓展升華

　　1.上學路上有那么多綠娃娃，你們在大自然中，還發現了哪些綠娃娃？

　　2.指名說，教師歸納總結。

　　親愛的同學們，在大自然中有許許多多的綠娃娃，只要我們有一雙會發現的眼睛，仔細觀察，你就會驚喜的看到綠娃娃們正和我們一起茁壯成長呢！

　　3.朗讀全文。

　　4.練習背誦課文。

　　四，識記生字，指導書寫

　　1.出示生字卡片，指名讀，齊讀。

　　2.小組討論，怎么樣記住這幾個字？匯報交流

　　3.觀察生字在田字格中的位置，教師指導。

　　4.學生練習書寫，教師巡視指導。

　　板書設計：

　　12.綠娃娃

　　樹葉大樹媽媽

　　秋苗田野媽媽

　　小草高山小路石縫田埂

　　……

語文教案 篇4

　　一、激趣引入，展示課題

　　1.展示課題《把耳朵叫醒》。

　　2.看了課題，你有什么想法或疑問嗎？

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.學生自由讀課文，借助詞典或聯系上下文理解詞語的意思，把課文讀通順。

　　2.討論，說說課文的大意。

　　3.同學之間交流對詞語的理解。

　　三、檢查學生自讀情況

　　1.同學們知道這篇課文講的是沃爾特·迪斯尼創作“米老鼠”因而成名的故事，也知道“米老鼠”的創作經歷了一個非常艱難的過程。請你再用心讀讀課文，用課文中的幾個詞語來概括這個艱難的過程。

　　提醒學生讀書要注意一些關鍵的詞句，要注意自己的內心體驗。

　　2.學生默讀課文，思考勾畫。

　　教師要給學生充分的自學時間。

　　3.集體討論，說說自己找到的詞語，概括“米老鼠”的創作過程。

　　這個問題有一定的難度，因此，教師要給學生充足的自學時間并引導學生集體討論，互相補充，從學生的發言中選擇最恰當的詞語。對學生的自學能力、概括能力給予肯定。

　　這一過程可概括為：貧困潦倒—相依為命—舉步維艱—靈光乍現—蜚聲世界。

　　4.請生讀讀自己感受最深的語句，并談談自己的體會。

　　（1）“雖然報酬很低，但他仍像抓住一根救命稻草似的，全力以赴，不敢懈怠。”

　　面對能改變自己命運的機會全力以赴，可見他非常努力，但僅有努力就能成功嗎？

　　（2）“他熄了燈，陷入空虛與無望的黑暗中，周圍靜得可怕，又似乎吵鬧不休。”

　　“靜得可怕”與“吵鬧不休”看似矛盾，實際正是作者狂躁與絕望情緒的生動寫照。

　　（3）“他想拉開燈趕走那只討厭的家伙，但疲倦的身心讓他干什么都沒勁，只好聽之任之。反正是失眠，他就去聽老鼠的叫聲，他甚至聽到它在自己床邊的跳躍聲。”

　　“聽之任之”“反正”這些詞語說明畫家最初是在無奈之下聽老鼠發出的聲音的。

　　（4）“漸漸地，他聽到了一種美妙的`音樂，如一個精靈在這個寂寞的午夜與自己相伴。”

　　從“美妙的音樂”“精靈”“相伴”這些詞語可以看出作者在傾聽中對老鼠的態度和情感有了很大轉變，他在傾聽中發現了美，獲得了藝術的享受。

　　（5）“小老鼠使他的工作室有了生機，它成了他的朋友，他則成了它的觀眾，彼此相依為命。”

　　瞧！傾聽使年輕畫家在普通的老鼠身上找到了愛。

　　（6）“那一刻，靈光乍現，他拉開燈，支起畫架，畫出了一只老鼠的輪廓。”

　　偉大的創作過程似乎僅在一瞬間，但聯系上下文，我們就能知道，創作的過程經歷了無數個日夜的傾聽，經歷了那么多的舉步維艱，才有了這一刻的“靈光乍現”，又怎能說是“一瞬間”呢？

　　（7）讀課文的后兩段，理解“原來，靈感只青睞那些愿意傾聽的耳朵”，“把耳朵叫醒，然后傾聽世界。相信總有一個聲音屬于成功”這兩句話的意思。

　　（8）結合自己對課文的理解，試著給課文另取個題目，并說說自己的理由。

　　只要我們用一顆熱愛生活的心去感受，用眼睛細細觀察，用耳朵靜靜傾聽，就能發現在平凡甚至是窘迫生活中的愛與美，獲取成功的靈感。

語文教案 篇5

　　教材分析

　　《生命生命》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人民教育出版社）四年級下冊。它屬于第五組課文的第三篇文章。課文短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃。文中形象描寫與理性思考有機結合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。教學中一方面要整合前兩篇課文有關生命真諦的內容，繼續引導學生思考人生、感悟生命的意義；另一方面要根據單元教學的目標，指導學生發現并總結體會句子含義的方法，培養理解語言的能力。引導學生搜集資料、積累語言，不斷增強語感。

　　學情分析

　　小學四年級的學生即將進入青少年時期，漸漸地會開始思索自己是什么樣的人，應該怎樣塑造自己，我從哪里來，又到哪里去的問題。因此，有關生命的話題，學生是渴望了解的，進行生命的思考是學生心靈成長的需要。但是他們年齡較小，大多數對生命的認識，更多地停留在日常生活中的生命現象和空泛的生命道理這一層面，對生命的意義缺乏深刻的理解。具體到對《生命 生命》一文的閱讀來看，四、五自然段中作者對生命的感悟，文中從動物到植物再到人三個生命個體所展現的生命精神內涵，既是教學的重點，也是教學的難點。學生在體會時會因對作者的不了解，對生命話題的認識較粗淺而產生學習困難。

　　三維教學目標

　　1、知識與技能

　　（１）認識５個生字，會寫８個生字，正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。

　　（２）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

　　2、過程與方法

　　（1）以讀為手段，在讀中體會文章的情感。

　　（2）聯系上下文和抓住文章的關鍵詞語來理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。

　　（3）結合自己的生活實際及閱讀實踐理解課文內容，說說對生命的感悟。

　　3、情感、態度與價值觀

　　（1）引發學生對生命的思考與感悟；

　　（2）讓學生懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命變得更有意義。

　　教學重難點

　　1、 體會含義深刻的句子，感受對生命的熱愛之情、贊嘆之情、珍惜之情。

　　2、引導學生領悟三個事例中蘊含的意思。

　　教學準備

　　教師準備多媒體課件；學生搜集有關生命的名言警句。

　　教學時數：2課時

　　教學過程 第一課時

　　一、談話揭題，引發對生命的思考

　　１、師：學習了《觸摸春天》，我們已經知道：安靜雖然是一位盲童，可她的生命仍然煥發出勃勃生機；閱讀了《永生的眼睛》，我們懂得了：珍愛生命，關注他人，人生會更有意義。關于生命，我們還有太多的話題。

　　2、板書；生命 生命 齊讀課題。想一想：這個課題有什么特別之處嗎？

　　3、生談論交流用兩個“生命”作題目的表達效果。

　　4、師總結：題目運用反復的手法，強調了生命的可貴，同時也表達了作者對生命的珍惜與熱愛。請同學們自由讀文，讀準字音，注意其中的生字新詞、文章的標點符號、長句難句，把它們讀正確、讀通順。看看本文共寫了幾個事例，能用小標題概括一下每個事例的內容嗎？

　　二、初讀課文，整體感知文章內容

　　1、指名分段朗讀課文，檢查學生朗讀情況。評議朗讀情況。

　　重點讀好以下詞語：（隨機學習生字詞語）

　　欲望 不屈 震撼 茁壯 糟蹋 聽診器 有限 騷擾

　　指導讀好下列句子：

　　a.我常常想，生命是什么呢？

　　b.但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！

　　c.那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！

　　d.雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。

　　2、師范讀課文，生邊聽邊體會文章的情感。

　　3、生默讀課文，思考：生命是什么？本文從哪幾個方面寫到了生命的存在？共寫了幾個事例？試著用小標題概括一下每個事例的內容。

　　4、反饋交流讀后所得。師生梳理總結課文的三個事例，并隨機板書：

　　⑴ 飛蛾求生欲望強烈。

　　⑵ 瓜苗破土不屈抗爭。

　　⑶ 心臟跳動令我震撼

　　三、再讀課文，體會文章的情感

　　1、齊讀課文。

　　2、選讀自己最喜歡的段落。

　　3、幻燈片出示填空內容，初步理解生命的意義。

　　生命是什么？生命就是小飛蛾 ；

　　生命是什么？生命就是香瓜苗 ;

　　生命是什么？生命就是我們心臟 ；

　　四、 小結本課

　　1、 生命是什么？生命就是小飛蛾求生的欲望；生命就是香瓜苗不屈的抗爭、茁壯地生長；生命就是我們心臟一聲聲沉穩而有規律地跳動；生命是一首詩；生命是一支歌。我們贊美它，更要珍愛它。師生齊讀課文最后一段。

　　2、再讀課文。再次體會文章的情感。

　　五、布置作業

　　1、抄寫生字詞語。

　　2、熟讀課文；搜集有關生命的`格言警句。

　　附：第一課時板書設計

　　19 生命 生命

　　生 飛蛾求生的欲望 強烈

　　命

　　是 瓜苗破土的不屈 頑強

　　什

　　么 心臟沉穩的跳動 震撼

　　第二課時（公開課）

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、依據課文填寫詞語，檢查鞏固上節課內容。（幻燈片出示）

　　（ ）的力量 （ ）的欲望 （ ）的外殼

　　（ ）的震撼 （ ）的生命 （ ) 的價值

　　2、請學生根據上述詞語概括文章主要內容。

　　3、師引導復習課文內容：上述詞語有寫小飛蛾躍動的生命的力量，強烈的求生的欲望；有寫小瓜苗沖破堅硬的外殼，不屈向上，茁壯生長；還有寫作者靜聽心跳，帶給自己極大的震撼；使我們懂得了珍愛生命，讓有限的生命體現出無限的價值。那么課文寫作的三個事例，哪一個事例讓你感受最深？

　　（設計的理念：強調學生在教學過程中的主體地位，發揮學生的主體作用，以學生的“學”為出發點，指導其構建知識網絡，提升學生發現和獲取新信息新知識的能力。這是優化學生素質的重要內容，也是理想課堂的必然要求。）

　　教會學生學會學習，關注學生終身能力的培養，是實現教學目標的必然要求。

　　二、品讀語句，感悟生命

　　（可以從學生感受最深的事例切入）

　　１、品讀第二自然段，從小飛蛾的抗爭感悟生命的可貴：

　　（1） 指名朗讀第二段，評議朗讀。結合上下文或生活實際理解“騷擾”和“躍動”的詞義和感情色彩。

　　（2） 生自讀自悟：這是一只怎樣的飛蛾？

　　（3）生讀，思考，全班交流，練習朗讀重點。學生思考的結果肯定是多方面的，如可惡的，可憐的，頑強的，了不起的等，師可相機引導生思考討論：作者重點想表現的是哪一方面？找一找重要的詞句。

　　（4）指導朗讀，重點指導朗讀下列語句。（幻燈片出示）

　　（5）師小結：小飛蛾被“我”捉住以后，生命面臨著嚴重威脅，但是不管能否逃生，它都極力鼓動雙翅，為生存而抗爭。一個小小的昆蟲，都有如此強烈的求生欲望，都懂得這樣珍視自己的生命，更何況是我們人呢？“我”怎能不感動？請同學們帶著這種感動齊讀課題。“我”怎能不震驚？由討厭它的“騷擾”到“震驚”而放了它。

　　（6）師生接讀第二段。

　　2、品讀第三自然段，香瓜子的不屈生長感悟生命的頑強：

　　（1）總結學習第二段的方法：

　　a.讀一讀，在讀中思考。

　　b.議一議，把自己的體會說出來。

　　c.找一找，找出你認重要的詞句。

　　d.品一品，把自己的理解讀出來。

　　（2） 運用同樣的方法學習第三段。

　　（3）生自讀交流體會，生互評。

　　（4）學生再讀。思考交流：你認為自己從小瓜苗的事例中懂得了什么？

　　（生在交流的過程中還可以相機組織生再讀引人深思的句子。）

　　３、小結：

　　這些文字哪里只是在講述小飛蛾、香瓜子的故事，這分明是一曲曲生命的贊歌呀！生命是這樣的可貴，那么作者是如何珍愛她自己的生命的呢？

　　4、了解作者的故事，體驗自我生命的存在：

　　⑴ 師深情講述杏林子的生命故事：

　　（幻燈片出示杏林子相關圖片和資料）

　　簡介杏林子：

　　她的文字曾感動和鼓舞了無數人，她十二歲時突然患上了至今人類都無法徹底醫治的疾病……類風濕性關節炎，從此，鉆心的疼痛與她伴隨，直到她六十一歲離開人世，她只上過小學，在關節壞后，她依然坐在輪椅上，膝上架著小木板，創作了數百萬字的作品，這篇文章就是從她那蒼白的扭曲的手指間一個字一個字地流淌出來的。

　　⑵ 帶著自己的感受讀杏林子的內心獨白：

　　（出示第四段的句子：這就是我的是我的生命，單單屬于我的。）組織學生反復讀這句話（師可以相機引讀，如：“咚、咚、咚……”聽著那強有力的心跳，杏林子對自己說……聽著一聲聲沉穩而有規律的心跳，杏林子對自己說……，等）

　　⑶ 體驗生命的存在。這就是杏林子的生命，單單屬于杏林子的。你的生命，單單屬于你的生命呢？（組織生靜靜感受生命脈搏的跳動后自由談感受，并練習朗讀這句話）

　　5、品讀作者對生命的感悟：

　　⑴ （繼續出示句子“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”）師引讀：杏林子接著寫到：我可以……，也可以……。如果你是杏林子你會怎樣好好的使用它？又有可能怎樣的糟蹋它？（師提示可以引用杏林子的資料，也可以自己補充介紹一些杏林子的生活細節。）

　　⑵ 結合學生發言小結。

　　⑶ （引讀“一切……對自己負責。”）這句話中出現了兩個“自己”，它們的意思一樣嗎？你是怎樣理解的？（生談自己的見解，師相機引導朗讀）

　　三、探索生命意義

　　１、（出示課文末一段），生自由讀。

　　２、雖然生命短暫，但是，我們卻可以用有限的生命體現出無限的價值。讀著這句話，你想到了誰？（生思考，全班交流，師相機總結提煉出“無限的價值”的含義）

　　３、小結，指導朗讀。

　　四、拓展延伸，深華情感

　　1、配樂朗讀全文。

　　2、讀完全文后，你知道作者杏林子最想告訴你的是什么？（引用原句回答）

　　3、除了杏林子，你還知道哪些關于人生、生命的名言警句？或者是有關生命的感人故事。

　　五、留下生命思考

　　１、全文小結：

　　杏林子已經用自己光彩有力的生命歷程作出了自己的回答，那么我們每一個人應該怎樣珍惜屬于自己的生命呢？

　　２、再次品讀文題：

　　讓我們在對課題的朗讀聲中結束這一課吧！（引導學生用多種讀法讀課題。）

　　3、讀寫練習，將自己學完這篇課文后的感受寫下來，作為今天的每日寫話內容。

　　板書設計

　　19 生命生命

　　生命？生命？ 珍惜生命

　　生命！生命！ 善待生命

　　生命......生命...... 積極進取

　　（讓人生更有價值）

語文教案 篇6

　　1.專有名詞

　　蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁、華花郎等。屬菊科多年生草本植物。頭狀花序，種子上有白色冠毛結成的絨球，花開后隨風飄到新的地方孕育新生命。蒲公英有豐富的營養價值，可生吃、炒食、做湯，是藥食兼用的植物。蒲公英的花中午開，早晨和傍晚不開放。在鄉間，它也叫布谷英。

　　豌豆：豌豆屬于豆科，蝶形花科，豌豆屬，屬長日性冷季豆類。春播一年生或秋播越年生攀緣性草本植物，因其莖稈攀援性而得名。圓身的又稱蜜糖豆或蜜豆。扁身的別稱很多，又稱為青豆、荷蘭豆等。

　　豌豆作為作為人類食品和動物飼料，是世界第四大豆類作物。我國是僅次于加拿大世界第二大豌豆生產國，在世界豌豆生產中占有舉足輕重的地位。

　　2.背景資料

　　騎白馬的蒼耳

　　刺猬先生像一位管理戶籍的.警察。

　　他每天夾著個小本，調查著這塊草地上小花小草的來歷。

　　他知道，蒲公英的種子，是撐著小傘，由風婆婆送來的。

　　他知道，鳳仙花的媽媽了不起，結的果實像個小炸彈，太陽一曬，果皮爆裂了，會把種子像子彈一樣射出去，射得老遠老遠的。

　　至于那棵小櫻桃樹，就更有趣了。那是一只貪嘴的小鳥，吞下了櫻桃，把櫻桃核和鳥糞一起拉了出來，掉到草地上，櫻桃樹苗就這樣長出來了。

　　近來，他發現，草地上悄沒聲兒地長出了兩棵蒼耳，在蒼耳的綠枝上，還結出了好多蒼耳子。刺猬先生感到很奇怪：

　　“小蒼耳，你們的模樣挺像我的！你們是怎么到這兒來的？”

　　小蒼耳們看看刺猬先生也都樂了，他們是挺像的。

　　正巧這時一只小白兔跑過，他向刺猬先生問好并請他有空去做客。

　　當小兔離開時，刺猬先生發現，有三顆小蒼耳子，已經把自己的小刺鉤在了小白兔的毛上，并快樂地唱起了歌:“小蒼耳，騎‘白馬’，沒腿也能跑天下，告別媽媽和故鄉，快到遠處去安家……”

　　刺猬先生樂了，他終于懂了蒼耳是怎么來的。

語文教案 篇7

　　我的發現

　　本局部包括發現識字規律和多音字用法兩項內容。

　　教材首先是字、詞同時出現，做到了字不離詞；然后突出出現“我會認”的六個生字，便于同學前后聯系掌握學習目標。學習伙伴的提示暗示了一種識字方法，即：運用“熟字相加”的方法記生字。

　　教學時可先讓同學借助拼音讀一讀字詞，再讀一讀“小泡泡”里的話，自身發現漢字的構字規律，找同學交流交流。也可以啟發同學想想這些字還可以用什么方法識記。

　　可以用拼字游戲鞏固識字。同學自制生字部件的卡片，進行拼字練習。老師還可以制作幾個本課生字以外的漢字部件，讓同學與自身的卡片拼一拼，看看拼成什么字。如，戶—方→房、田—心→思、口—貝→唄、月—各→胳。

　　“我會填”是讓同學在讀讀、說說、用用的過程中，發現漢字的一字多音現象。

　　“我會認”里的六個生字要當堂認識。可以用生字卡鞏固，或通過讀字、讀詞、用字組新詞來鞏固。如：歷史、經歷、歷歷在目。

　　可采取激勵的方式組織教學。如，“書上的小女孩發現了“歷”字是由兩個認識的字組成的，你們誰發現其他幾個字的特點了嗎?”

　　日積月累

　　本局部包括讀記短語、填標點、讀兒歌三項內容。意圖是積累語言、學習使用標點符號、培養同學的愛心。

　　“讀讀記記”有六個偏正式短語，要求反復朗讀。“健康的身體”要求讀出自信的語氣，“火紅的太陽”要讀出灼熱的激情，其他要分別讀出“羨慕”、“寒冷”、“遙遠”、“心愛”的意味來。可以進行口頭擴展練習：如()的身體，()的眼光。還可以創設情境進行感悟。如，“羨慕的眼光”：××同學學習好，品德也好，被學校評為“十佳少先隊員”，我們掌聲祝賀!(這時稍停，同學就會看××同學)，這種眼光就是“羨慕的眼光”。

　　“我會填”是根據例句，通過自身讀句子，填標點，引導同學學習使用句號、問號、感嘆號。要填的第一句也可以填問號。要通過朗讀來體會不同標點符號所表達的語氣。教師可口頭再說幾個句子，讓同學根據語氣說說應該用什么標點符號。

　　“我會讀”要求誦讀兒歌。重點是通過各種形式的讀，讓同學讀出感情。要求做到邊讀邊想，不會認的字可以問一問周圍的同學。在同學自讀的基礎上，讓同學說說從兒歌中體會到什么。然后創設情境，讓同學進行對讀或扮演讀，體會語言的韻味和兒歌中蘊含的情感，激發同學學習語文的興趣。

　　口語交際

　　本次口語交際的`話題是《我想這樣做》。教材已經為同學創設了情境。口語交際活動可以布置以下環節。

　　一、創設情境 播放協助殘疾人的有關錄像或展示有關圖片，讓同學說說自身的想法。

　　二、情境對話 介紹幾種協助殘疾人的情況(如，盲人過馬路、公共汽車上上來一位有腿疾的乘客、身體有缺陷的同學上體育課)，讓同學說說應該對殘疾人說些什么，做些什么。

　　先在小組里說，再全班交流。

　　三、說唱結合，讀說結合 1、結合“展示臺”的《愛的奉獻》或者其他歌曲，說說為什么要關愛殘疾人。

　　2、朗讀有關殘疾人的故事或其他文章，提出問題來討論，或者交流自身聽后的感想。

　　展示活動可以讓同學自身組織、開展，體現自主性。教師要做好指導。

　　1、在教學《日記兩則》時就鼓勵同學記日記，并提醒同學注意保管。

　　2、讓同學把課桌圍成一個大圈，作簡單的舞臺安排。

　　3、課前讓有興趣的同學收集《愛的奉獻》的歌詞，并主動地識字、學唱。課堂教學中展示同學新識的字，把他們新識的字貼在課室“生活識字區”里。可以進行個人扮演或小合唱。

　　4、讓同學從不同的方面展示自身的才干。如，唱其他歌、跳舞；講關愛和奉獻的故事；說一件令自身感動的事；記名言。

語文教案 篇8

　　學習目標

　　1、認識本課3個生字，會寫10個生字。

　　2、朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。

　　3、培養學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣。

　　課前準備

　　1、搜集一些有關鯨的文字、圖片或錄象。

　　2、有生字、新詞和重點語句內容的課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　激發興趣，導入新課

　　出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎？你們對它有什么了解嗎？請和同桌談一談，自由發言。

　　今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習，你對鯨有了什么更深的了解。

　　學習生字，讀順課文

　　自由讀課文，認準本課生字，不認識的字查字典解決。有些字的音容易讀錯，需要注意。

　　出示要求寫的字11個，注意重點指導容易寫錯的字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市。

　　認識生字后再讀一遍課文。看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家討論。教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯系上下文來理解。

　　自讀課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什么？指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點指導難讀的句子。

　　整體感知，了解內容

　　默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解？

　　精讀課文。體會寫法

　　自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。

　　出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的'也有兩千公斤。

　　從這兩個數字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數字嗎？

　　出示句子：我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

　　自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會用列舉數字方法來說明的好處。

　　你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀。自由讀第1自然段，讀出自己的體會。

　　小結寫作方法：作者運用了作比較和舉數字的方法把鯨的大描寫得非常具體。

　　引導學生找出課文中還有哪些地方運用了舉數字的方法。

　　全班交流，試著用舉數字的方法說明一事物。

　　第二課時

　　圍繞重點，全班研討

　　自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進化的？把你自己當作鯨，給同組同學說一說“你”的進化過程。

　　學生匯報：我們鯨在很遠古的時代，和牛、羊一樣生活在陸地上。后來環境發生了變化，就生活在了*近陸地的淺海里。又經過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現在的樣子，適應了海里的生活。所以，我們并不是魚，而是哺乳動物。

　　快速讀第3自然段，說說你知道了什么？指名匯報，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽。

　　鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點呢？默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性？（課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性。）

　　鯨分為兩類，它們在生活習性上有什么不同嗎？自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習性；用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習性。填好表后在小組內交流。

　　吃食（吃什么，怎么吃，特點）呼吸（用什么怎么呼吸）共同點都吃魚蝦用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣須鯨小魚小蝦吞進吃的多噴出的水柱垂直細高齒鯨大魚海獸咬住兇猛噴出的水柱傾斜粗短

　　鯨在睡覺時是什么樣呢？學習第6自然段，想像一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來。

　　輕聲讀一讀第7自然段，說一說你還知道了什么？

　　回顧內容，朗讀記憶

　　我們對鯨的生活習性已經有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個同學能把自己喜歡的內容背下來。

　　出示資料，延伸擴展

　　出示“資料袋”的內容，自由朗讀，談談感受。

　　通過學習課文，我們對鯨已經有了一些了解。其實，我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學們去探索。布置同學搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內容寫一篇短文。

語文教案 篇9

　　【教學目的】

　　1、會認“簾”、“女”等到14個生字。會寫“女”、“太”等6個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，知道月亮的心愿是什么。

　　【教學重點】

　　認識14個生字。會寫6個生字。

　　【課前準備】

　　生字卡、詞卡、月亮掛圖、課件、投影儀。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　一、激情導入，入情入景

　　小朋友們，每個人都有自己的心愿，李老師小時候的心愿呀，是當一名人民教師，現在李老師的愿望實現了。李老師讀書的時候呀，跟你們現在一樣，很愛學習，很愛動腦筋，所以就實現了自己的心愿。那你們有什么心愿呢?

　　(學生自由發言)

　　今天我要和大家一起去看看月亮有什么心愿?

　　課件出示課題。

　　板書：

　　月亮的心愿(注意輕聲)

　　1、課題中哪個字是輕聲?

　　2、指名說。

　　齊讀。

　　3、齊讀課題

　　二、初讀課文，自學生字

　　1、自由讀課文：

　　把你不認識的字或不熟的字圈出來，然后對照拼音讀三遍，邊圈邊讀。

　　2、出示生字。

　　3、小朋友們讀得很認真，現在誰能不看書，對照黑板再把生字讀一讀，并自己試著組詞。

　　⑴ 開火車認讀：

　　讀字，偏旁。

　　組詞。

　　老師相機指導。

　　⑵ 去掉拼音齊讀。

　　⑶ 指名大聲讀出自己會認的字，并把自己記字的好辦法介紹給大家。

　　⑷ 師說字謎，學生猜：

　　簾──洞穴下面掛條毛巾。

　　背──月亮上邊是北京。

　　⑸ 學生自己說字謎大家猜。

　　三、再讀課文，賞析全文

　　過渡：好，我們現在來看看月亮到底有什么心愿。

　　1、初略感知，形成表象：

　　⑴ 范讀，先把課文中的輕聲都作上記號，再說說你讀懂了什么?

　　⑵ 學生自由發言。

　　⑶ 現在李老師要找出最佳模仿者了。

　　領讀全文，找出最佳模仿者。

　　(這里有直接引出話句，之前未接觸，提醒注意)

　　2、品析全文，感受心愿：

　　李老師讀了這篇課文以后呀，知道了這天晚上月亮吃完晚飯后出來散步，走著走著就來到兩個小朋友的窗前。

　　⑴ 投影出示圖1：

　　① 看圖說話：你看到了什么?

　　你現在就是月亮了，注意看圖：

　　自己讀描寫這個小女孩的'自然段。等會兒找個讀得最認真的小月亮讀給全班小朋友聽。

　　② 學生自由找讀。

　　③ 指名讀，其他小朋友劃出你喜歡的詞語。

　　④ 齊讀(不要吵醒了小女孩)。

　　⑵ 你們現在來到這個小女孩窗前，你們的心愿是怎樣的?為什么你會有這個心愿呢?

　　(學生自由發言)

　　⑶ 理解“自言自語”：

　　指名說/模仿。

　　⑷ 理解“商量”：

　　① 你們這些月亮心愿是這樣的，我們來看看天上月亮的心愿是否跟你們一樣?

　　② 同桌讀關于寫第一個小女孩的自然段。

　　同桌商量誰先讀給誰聽?

　　③ 用“商量”說話。

　　⑸ 你們真能干，都能跟天上的月亮想的一樣。

　　⑹ 投影出示第圖2：

　　只讀跟第二幅圖有關的自然段。

　　小月亮準備好了，指名讀。

　　2、同學們，我發現一個秘密：

　　這篇課文和以前的課文有點不同，就是對話里面沒有了誰說誰說。李老師現在考考你們了，你知道課文中的對話都是誰說的嗎?請你同桌分角色讀一讀，等會兒我找個讀得最認真又最好的小朋友上來讀。

　　3、指名分角色讀。

　　4、你聽后是怎么想的?月亮呢?她又是怎么做的?

　　5、現在我們來看看你們想的是否又跟月亮想的一樣?

　　師生分角色讀第二個小朋友的片段：

　　師：作者

　　男生：珍珍

　　女生：媽媽

　　四、擴展小結 體會深意

　　月亮開始是什么心愿?

　　好天氣。

　　后來呢?

　　下雨。

　　月亮為什么要改變心愿呢?月亮最終的心愿到底是什么?

　　1、出示句卡：

　　兩天后的一個艷陽天，孩子們一個都不少，排著隊，愉快地走在郊游的路上。

　　2、理解“艷陽天”：

　　今天是個艷陽天嗎?什么樣的天才是艷陽天?

　　3、你們現在知道月亮的心愿到底是什么了嗎?

　　指名自由發言

　　4、練習說話：

　　這是一個___________________的月亮?

　　5、你有什么心愿要送給月亮嗎?

語文教案 篇10

　　一、教學目標。

　　（一）知識與能力。

　　1、通過學習，使學生了解作者表面描寫的是草莓，實際上是通過它來表達自己對生活的感受，4、草莓教案(語文版九年級上)。

　　2、要學生了解：作者感情變化的線索是一顆秋天的草莓，也就是文章的題目；作者采用的是托物言志的手法，這是散文的常用手法。

　　3、通過本課教學，應使學生了解時間是寶貴的，生命的演進是大自然的規律，它不以人的意志為轉移，青春歲月是人一生中最值得回味的；教導學生要珍惜現在的寶貴時光，努力掌握科學文化知識，提高自己的素質水平，為將來的發展打下堅實的基礎。

　　（二）過程與方法。

　　1、教師可以先拿一些草莓讓學生品嘗，然后問學生草莓的味道，指出現在的草莓和其他季節草莓在味道上的區別。然后引出草莓味道不同的原因是季節上的差異，從而把學生的思路引向課文。

　　2、引導學生的聯想能力，通過觀察事物，把思緒展開，由物及事及人及感，抒發自己的感情。

　　3、教師可以找一些關于勸戒人們珍惜時光的詩歌進行朗讀，讓學生仔細體會和揣摩。

　　（三）情感、態度與價值觀。

　　通過學習本課，使學生樹立熱愛生活的態度，培養珍惜生命的情感，養成不浪費時間的好習慣。

　　二、教學重、難點及突破。

　　（一）重點。

　　1、掌握課文中的重點字詞。

　　2、了解本文的'中心思想和作者的寫作手法。

　　（二）難點。

　　1、讓學生通過觀察事物進行豐富的聯想，提高學生的聯想能力。

　　2、使學生真正體會作者感情的變化，理解作者是怎樣由物及感的。

　　3、讓學生理解為什么要珍惜時間和青春，怎樣才能生活得更有意義。

　　三、教學突破 。

　　1、通過對一些物品的觀察讓學生談談他們對這些東西的認識。

　　2、讓學生談談他們認識、得到或失去這些東西的經歷。

　　3、讓學生談談他們對自己的經歷的感想。

　　四、教學準備。

　　（一）教師準備。

　　1、先讓學生在課前預習課文，讓學生提出自己的疑問。

　　2、課前先買一些草莓，準備上課時帶到教室。

　　3、課前找一些描寫由夏季到秋季轉變時情景的文章。

　　（二）學生準備。

　　1、課前認真通讀全文，找出自己的疑問。

　　2、找出本文的寫作手法，并和前面幾篇作比較。

　　五、教學步驟 (1課時)。

　　教師活動：

　　1、給每個學生發一個草莓，讓其品嘗，導入課文題目。

　　2、讓學生分別找出作者描寫六月和九月的句子，并進行對比。

　　3、向學生提出有關問題。

　　4、讓學生回答作者此時的感受。

　　學生活動：

　　1、品嘗草莓后回答感受。

　　2、讀出教師要求的句子，并說它們的區別。

　　3、回答教師提出的問題。

　　4、積極回答問題，進入作者的角色。

　　（一）通過實物導入新課。

　　教師活動：

　　1、給每個學生發一個草莓讓其品嘗，問學生感覺怎樣，然后讓學生想象一下：如果人們在不盛產草莓的季節吃到草莓，同現在的感受是不是一樣的?為什么會有不同的感受呢?

　　2、對學生的回答進行歸納，指出：最主要的是那時不是盛產草莓的時候，是季節不同或時間不同導致的。人們在不同的季節吃到同一樣東西感受是不一樣的。時間的變化會引起人們感情的變化。

　　3、提問：本文作者因為什么原因而引起感情的變化?是什么把作者的思緒帶到了夏季的六月?

　　學生活動：

　　1、品嘗后說出自己的感覺，或香甜、或酸甜，回答：在中秋或冬天不盛產草莓時吃到它會感覺更好，就像冬天吃到西瓜瓜一樣，感覺就不一樣，因為物以稀為貴。

　　2、聽教師講解，體會到時間的不同會導致人們對事物的看法也不同，明白一個道理：一切以時間、地點條件為轉移，人們對同一事物的認識是會因時間的變化而變化的。

　　3、回答：一顆晚熟的草莓，使作者回憶起六月的景象。領會到，實際上是因為晚熟的草莓引起作者敏銳的感覺，這就是時間實際上一刻也沒有停息過，只不過是自己原來沒有察覺而已。

　　（二）提出問題。引導學生進入情境。

　　教師活動：

　　1、讓學生分別說出作者心中的六月和九月各是什么樣子的。

　　2、提問：整個第三段都是說二者的不同，這些不同最后可以歸結到什么原因上?讓學生從課文第三段上找出一句可以印證的句子。

　　3、提問：第四段在文章中的作用是什么?作者現在是不是還處于人生的青春階段?

　　學生活動：

　　1、閱讀課文第三段和第一段，在文中找到答案。

　　2、回答：是時間的不同，第三段最后一句可以印證。讀出最后一句話：“還有一會兒，還有一天，也許兩天……”

　　3、回答：起承上啟下的作用；作者已經過了青春期，但還很年輕，從第四段第一句話和第五段第六句話可以看出來。

　　（三）進入作者角色，體會情感。

　　教師活動：

　　1、提問：第五段與第四段的關系是什么? 從哪句話可以表現出來?“朝霞變幻”和“似水流年”代表什么?作者說“時間對我們有所剝奪，也有所增添”，該怎么理解這句話?

　　2、提問：青春歲月的特征是什么?成年期的特征是什么?、作者在談到由青春期到成年期的改變時，是積極樂觀還是消極悲觀?

　　3、讓學生概括指出第五段的中心思想，提問：最后一段“六月的氣息”是指什么?作者在最后一段表達了什么樣的情感?總結本文作者在整篇文章中所表達的情感：表達了光陰易逝、時不待我的感慨。

　　學生活動：

　　1、回答：對比關系或第五段是對第四段的否定，“朝霞變幻”和“似水流年”就代表時間。(學生談他們自己的看法時可以充分發揮自己的想象)

　　2、可以用書本上的話回答，也可以自己概括，但一定要恰當。

　　3、回答：時間改變了作者的思想和情感；“六月的氣息”是指青春歲月；第六段表達了作者對青春易逝的感慨和留戀。本節總結本課是一篇優美的散文，作者采用托物言志的寫作手法，通過一顆草莓有感而發，層層深入，展開聯想；通過對六月和九月的細微差別，聯想到青春期和成年期的不同，由此表達了對青春不再來、一日難再晨、及時當勉勵、歲月不待人的感慨。通過學習本文，應該讓學生懂得一寸光陰一寸金的道理，勉勵他們珍惜現在的大好時光，發憤學習，熱愛生活，全面提高自己。

　　補充資料：

　　伊瓦什凱維奇：波蘭詩人、小說家、劇作家。他的詩集《另外的生活》(1938)、《奧林匹克頌》(1948)揭露了德國法西斯屠殺各國人民的罪行。《秋天的辮子及其他詩歌》(1954)、《陰暗的小道》(1957)、《明天收割節》(1963)、《一整年》(1967)等，表現了詩人對祖國、生活、大自然和人類文化遺產的熱愛之情。中篇小說《圣女約安娜》(1943)描寫17世紀波蘭修道院的生活，1961年被改編成電影。長篇小說《榮譽和贊揚》 (1956～1962)描寫波蘭貴族地主和其他階層人物的命運，反映了第一次世界大戰初至第二次世界大戰后波蘭的生活。他曾三次獲得波蘭國家文學獎一等獎，1969年獲得世界保衛和平委員會授予的約里奧·居里金質獎章，1970年獲列寧獎金。

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