(推薦)小學語文教案15篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的小學語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學語文教案1

　　一、望盡課改路，尋找語文課堂的春天

　　教改的春風吹來了，吹進了語文課堂。學校正在開展TBL（以團隊為基礎的學習）教學模式，我們正在實踐“六步三查，以學定教”課堂教學模式。語文課在實踐初期，這種教學模式的推行，大大提高了學生的學習興趣，學習熱情高漲，各層次的學生學習積極性均有提高。原本以為我們課堂的春天已經來了。驀然回首，我發現我的學生在我的語文課缺少一樣東西，缺少味道，如同嚼蠟。雖然導學案大家都做得很認真，課堂上也積極展示了，也挺順利地完成了當堂檢測題。

　　我的語文課怎么了？我的語文課缺少了生命。生本教育，“生本生本……”“生”只是學生嗎？他也是“生命”！學生缺少的正是生命的激情。缺少生命的春天還是春天嗎？問題到底出在哪里。追根究底，我發現問題出在第一步的課前自學上。我們的學生把導學案當作了作業，一發下來，有的甚至沒有讀完整篇課文就開始做題，甚至，手頭有參考書的學生直接把答案搬到導學紙上，而且居然做得異常優秀。小展示時，看似熱熱鬧鬧的交流討論，實質是學生在對答案。展示課上，學生沾沾自喜地將拿來的答案進行展示，并且有滋有味、頭頭是道，以為所有的知識都掌握了。然而追問下去，他們卻木然了，無言以對，他們完全被參考書綁架了！走馬觀花似的語文教學，貌似熱鬧，卻失去了語文課的本真。這樣的學習顯然是低效，甚至是無效的。無形之中，我們也扼殺了學生的“生命”！

　　我要尋找語文課堂的春天！但是，廢除導學案，又走傳統的老路肯定行不通。先學后教的教學模式應該值得提倡。怎樣點燃學生語文課的激情，怎樣有效設計語文的前置學習任務呢？怎樣充分激勵學習合作小組呢？我再次陷入沉思……恍然中我明白了，我們在積極地改革，但是我們不能改了語文教學的根本――讀，離開了本，還有什么效率可談。反思之前的課堂，學生預習時沒有朗讀，展示課上只是將導學紙上的題目走馬觀花似的說一通，走個流程。文字因缺少朗讀不再有生命，課文人物因缺少朗讀不再鮮活，學生因缺少朗讀不再激情滿懷。缺少朗朗讀書聲的語文課堂顯然是蒼白無力的，有何生機可談？找到問題的終結，就得對癥下藥。

　　二、讓朗讀回歸語文課堂，迎接語文課堂的春天

　　朗讀是語文教學的永恒主題，正所謂“書讀百遍，其義自見”。朱自清先生說：“誦讀是一種教學過程，目的在培養學生的了解和寫作的能力”、“要增進學生了解和寫作白話文的能力，是得從正確的誦讀教學下手” （這里的誦讀主要指朗讀）。讀始終是語文教學的立足點。

　　（一）自主朗讀，先讀后教

　　先學后教，“學”字開頭，這個“學”是自學的意思，“學”是學生帶著教師布置的任務、有既定目標的自學，學生的自學成為一堂課的起點。語文課的先學即是讓學生先讀。我們要把閱讀的自還給學生。葉圣陶曾講過：“語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待老師講。”

　　在設計魯迅的《雪》這篇課文的導學案時，本人這樣設計朗讀任務的：1.《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最優美的抒情篇章之一，有感情地朗讀課文，品味、積累文中的優美語句。2.一邊讀一邊想象文中浮現的兩幅截然不同的畫面，并用一兩個詞語概括你所感受到畫面的特點。3.組內合作，女生用輕柔的'聲音讀1-3自然段，男生用鏗鏘有力的語調讀4-6自然段，體會江南的雪和朔方的雪的不同特點。

　　通過繪聲繪色地朗讀，學生已經徜徉在文中優美的畫面中；通過一柔一剛的比較朗讀，學生對這兩種雪的特點，江南的雪輕柔溫潤之優美，朔方的雪則個性張揚、獨立不羈、撼天動地之壯美。

　　（二）競讀，評讀，將語文課堂推向高潮

　　學生是學習的主人，把課堂還給學生的呼聲越來越高。生本語文課堂依然離不開讀。在課前朗讀的基礎上，展示課時，我設計了這樣的環節：關鍵篇目，關鍵語段，組與組之間競讀，形式不一，可以推選代表，也可以組內合作讀。朗讀訓練，必須想方設法調動全體學生全身心地投入。要適當地創設情境，創設氣氛讓學生愿讀、樂讀、爭著讀。這樣的設計，大大調動了學生的積極性。如果把學生比作煤球，朗讀則是讓煤球燃燒起來，放出能量。尊重生命，尊重學生，把課堂變成學生自己的舞臺。在教學《安塞腰鼓》時，“黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓！”“好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！”“ 好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”學生激越地朗讀就好像奏響了安塞腰鼓，敲打著我的心。此時的學生不正是那群茂騰騰的后生嗎？ 生命因朗讀而得到渲泄！奔騰！升華！

　　學生的眼睛亮了，迸射出生命的激情。在學生發亮的眼睛中，我找到了答案：課堂是學生的課堂，教師不能剝奪他們的權利。競讀充分調動了小組各成員的積極性，增強了小組的凝聚力。

　　（三）邊讀邊品，讓語文課堂得到升華

　　古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲，皆聲之傳情，而讀書聲為最。”語文是美的！語文是所有學科中最獨具風韻的一門學科。春花秋月，良辰美景，風流人物，大江東去，小橋流水，大漠孤煙，長河落日，刀光劍影，纏綿悱惻……一道道靚麗的風景，構成了一個個美麗的世界。

小學語文教案2

　　教學目標：

　　1、采用多種方法有感情地朗讀課文。

　　2、認字15個，寫字8個。

　　3、利用信息卡學文。

　　教學過程：

　一、出示實物、激發興趣

　　（出示實物地球儀）同學們你們看這是什么？我們的祖國，我們的首都、家鄉在哪，誰能指出來嗎？（學生動手指出）

　　有一位和你們一樣眼睛尖的小朋友，我們一起傾聽他的敘述《祖國在我心間》。

　　[通過學生直觀形象地動手操作，既很快使學生進入課文情境，又有效地激發了學生學習的積極性。]

　　二、創設情境、感知課文

　　1、老師配樂范讀課文，學生閉上眼睛聽，展開想像，浮現畫面。

　　2、通過聽，你了解了什么？

　　學生各抒己見，可能會說出：

　　我好像看到一位小朋友站在地球儀旁，聚精會神地找中國、找北京、找福建。

　　我知道中國位于太平洋邊上。

　　我了解到中國地圖的形狀像一只金雞。

　　我發現福建與臺灣一海相隔……

　　[在音樂聲中范讀課文，引導學生認真聽讀，并展開想象，為下面的學習打開了思路，創設了學習的氛圍。]

　　三、讀文識字

　　（一）初讀課文，讀準字音。

　　1、你們聽得可真仔細，請同學打開書自由讀課文，遇到不認識的字，用筆圈出來，想辦法讀準字音（可以借助拼音讀準字音，或請教同學、老師）。

　　2、哪些同學有信心把課文讀正確？請同學讀。

　　（二）小組合作自主識字。

　　1、學生自學生字

　　你們課文讀得很正確，接下來，我們一起步入“識字王國”，這里有15個生字朋友，我們比一比看誰最先認識它們，記住他們，了解他們。（學生用自己最熟悉的識字、記字方式來學習）

　　2、小組交流同學補充

　　四人一小組：每位同學把你記得最好的字，講給同學聽。每位同學講時要讀字音、說記法、再擴詞，最后說寫時應注意什么。其他同學認真聽，聽完之后你覺得他說的對，或比以前有進步就為他豎大拇指鼓勵他。如果有錯請你幫他改正。

　　3、小組匯報教師指導

　　·哪位同學，把你們組記得最好的字，講給大家聽？（學生講字，其他組可以補充、教師做適當的指導。）

　　祖：（課件演示這個字，左邊示補旁用紅筆突出出來。）這個偏旁是“示補旁”。

　　夸：（電腦提問：“夸”這個字最后一筆是什么？豎折折鉤。）

　　建：（電腦演示建字的書寫順序，這個字的偏旁是“建之旁”。出現“建”“道”兩個字，讓學生比較有什么不同？）

　　第：（電腦演示筆畫順序，請學生一起書空。）

　　·你們可真棒！我們做一個擴詞游戲吧！

　　（填詞參考：平臺平原平地平日平常平坦平面建樹建立建國東京南京京城個人人口）

　　[學生字分成三個過程：自己學習、小組互學、全班交流。通過有層次的學習，記字——說字——辨字，使學生對生字有了較全面的掌握。尤其是對重點字的指導，更是進一步強化了學生對字形的區分。擴詞的練習生動多樣，便于學生集中注意力學習。]

四、讀文，了解課文內容

　　在識字王國里，同學們結識了這些新朋友，讓我們與這些朋友手牽手，一起走進課文殿堂。

　　1、請讀一讀課文，對自己喜歡的詩句多讀幾遍，遇到不理解或者感興趣的詞句，我們可以求助信息博士贈送的信息卡和小地球儀。

　　（讓學生在通讀課文的基礎上有選擇地讀自己喜歡的語句，體現了對學生選擇學習內容的尊重；并且，大膽地為學生提供“信息卡”幫助學生進一步學習，一方面可以引導學生更好地理解課文，另一方面，拓展了學生的知識面，是一個有益的嘗試。）

　　2、學生匯報教師指導學生讀書

　　誰能把自己讀得最好的句子讀給大家聽？根據學生讀書情況，教師適當引導。

　　——第一眼就找到了中國，像只金雞昂首在太平洋邊。

　　·請學生看多媒體演示（在地球儀上，一個突出的紅筆沿中國海岸線走動，最后形成金雞的外形，給人昂首的氣勢。）

　　·在這句中，你最喜歡哪個詞？為什么？（引導學生理解“昂首”，昂首——是高高的仰著頭。根據課文內容，可以說祖國的版圖像一只高高仰著頭的金雞，同時，也指出我國幅員遼闊，物產豐富，在世界上起著舉足輕重的作用，顯示一種大國的自豪感。）

　　·請同學再讀句子，其他同學評議：哪讀得好？說說為什么？

　　——第二眼就找到了北京，遼闊的版圖上那紅色的星點。

　　·理解——遼闊。你想像中的遼闊的版圖會有多大？

　　學生各抒己見。學生可能會說出：（比我們所看的天空還有大。我去過大草原，一定是漫無邊際。我覺得大海寬闊無比，還有比大海大。要是讓我們步行走遍大江南北，一生也走不完。）

　　·教師課件演示突出“遼闊”：

　　點擊中國地圖北方城市哈爾濱，出現雪花紛飛，有人在滑雪；點擊南方城市昆明，這時卻百花盛開。

　　老師請同學看地圖：我國周圍有大大小小的15個國家，如日本、韓國、印度，它們都是我們的近鄰。

　　·請同學說一個詞，把祖國版圖遼闊的意思表達出來。（如一眼望不到邊、廣闊、漫無邊際、海闊天空、地大物博、幅員遼闊……）

　　小結：同學借助信息卡，很好地理解了課文的語句，也有了自己的感受。我們都有一個家，名字叫中國，這里有很多平凡的人，你們的父母，你們身邊的叔叔阿姨，數以億計的人默默地建設著她。我們不僅要建設她，還要保護她，贊美她！

　　3、配樂、配畫朗讀課文，升華情感

　　同學們聽著音樂，想著畫面，用自己喜歡的讀書方式讀課文，盡量讀出自己的感受。

五、閱讀作品，積累語言

　　老師被你們讀課文的'聲音吸引了，也被這篇課文的愛國情感深深地打動了，其實古今有很多名篇佳作，歌頌我們偉大的祖國，這里就有兩篇，我們嘗試著讀一讀、一同去欣賞它們——《我們的祖國真大》、《望廬山瀑布》。

　　[這兩篇文章選自“語文天地”，在學生高漲的愛國情懷激勵下，閱讀這兩篇文章是很合時宜的，有助于學生繼續延伸這種情感。]

　　六、語文實踐，課外延伸

　　如果有一名外國記者，想采訪你，讓你介紹一下你的祖國，你會說什么？

　　課下我們可以收集一些信息，比如：名勝古跡的圖片，中國的世界之最，中國的與眾不同的飲食，中國的珍禽異獸，中國傳說故事等。把自己最感興趣的信息整理好之后，下次課，讓我們介紹可愛的祖國。

　　[本課的作業別出心裁，由課內閱讀引申到課外閱讀，在輕松的情境中進一步了解祖國，同時，也是培養學生搜集信息、整理信息的一個初步滲透，以利于學生在更廣闊的天地中學習語文。]

　　教學反思及點評：

　　這是一節比較成功的課，在于很好地考慮教學的內容、過程和學生的個體需要，而且也能夠根據學生的知識背景和經驗，有意識地對“教什么”和“怎樣教”做出選擇，并且，對于擴大學生的信息量方面進行了有益的嘗試。

　　一、關于學生的主體地位。

　　此次課較好的突出了學生的主體地位，尊重了學生的差異。其最大的特點是：允許選擇，自主決定。讓學生去選擇最感興趣的學習內容，讓學生選擇最佳的合作伙伴，讓學生選擇最適合自己的匯報方式，表現了對學生極大的信任。信任，就是最好的尊重。

　　二、關于培養學生處理信息能力。

　　在日常的教學中，我們發現學生在收集處理信息時，難點在于收集完信息之后，不會進行選擇和整理，另外有些與課文內容聯系不緊密的信息始終充斥著課堂，浪費了課堂的大量時間，本節課為了避免這兩個問題的發生。老師先來收集相關信息，并分成若干信息卡片，暗示學生信息分類，同時要求學生甄別與課文關系緊密的信息，這就做到信息為理解課文內容服務。

　　三、關于學生對語言積累。

　　我們常說，厚積薄發，沒有深厚的語言及文化積累，薄發就勉為其難了，于是本節課著重語言積累，如理解“遼闊”這一個詞，并不是讓學生查詞典，把它的意思生搬硬拉的讓學生理解，而是使詞語潤物細無聲地扎根于讓學生的心。先讓學生猜，再讓學生通過看圖片、資料悟，進而讓學生想，最后讓學生用。理性與感性相結合、學用結合，達到學以致用。

小學語文教案3

　　[教學內容]

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》二年級下冊第115～116頁。

　　[教學目標]

　　通過看一看、擺一擺、猜一猜發現圖形的排列規律，培養學生的觀察能力、操作能力和邏輯推理能力，培養學生發現和欣賞數學美的意識，使學生知道生活中事物有規律的排列隱含有數學的知識。

　　[教學重點]

　　找出圖形排列的規律，培養學生發現和欣賞數學美的意識，培養學生的創新意識。

　　[教具準備]

　　表格，學具，星星，動物圖片，水果圖片及電腦，課件。

　　[教學過程]

　　一、創設情境

　　1．師：同學們，一年級我們學過“找規律”，現在，美術老師想給教室的墻面設計一個有規律的圖案，選出了四種瓷磚（黑板出示瓷磚圖案）

　　師：請同學們拿出小表格，把這4種圖案的瓷磚有規律地放人表格里，正好擺滿表格。

　　2．師：大家都設計好了，老師這里也有幾個同學設計的圖案。（課件出示4幅圖，前3幅是簡單的排列規律，最后一幅是教科書第115頁的主題圖中的墻面）

　　師：同桌之間互相說說，你從這4幅圖案中找到了什么規律？你們認為哪幅圖案設計得最有創意？

　　生：第4幅圖設計得最復雜。

　　師：好，那我們就一起來找找這幅圖的規律。

　　二、尋找規律

　　1．課件出示放大的主題圖──墻面。

　　師：請看，圖案的第一行瓷磚的順序是1號、2號、3號、4號，第二行是2號、3號、4號、1號，你們發現了什么？

　　生：我發現第一行的1號在第二行變成了最后一個，其他的順序不變。

　　師：好，請你們仔細觀察第二行和第三行；第三行和第四行，它們之間又藏有什么小秘密，4人小組說說，你們發現了什么規律。

　　（小組討論，各抒己見。）

　　生1：每種瓷磚都有4個。

　　生2：每一行4種瓷磚都出現一次。

　　生3：每一行的第一個瓷磚到了第二行就移動到最后一個。

　　生4：從左到右看和從上到下看都一樣，豎著看每一列的第一個到了第二列就移動到最后一個。

　　2．看一看、找一找。

　　（課件出示表格）師：4人小組說說，最后兩行的小動物按什么規律排隊呢？（學生說，教師點擊出示后兩行的動物排列順序）

　　豬

　　蛇

　　狗

　　兔

　　蛇

　　狗

　　兔

　　豬

　　三、鞏固練習

　　1．擺一擺。

　　師：每一桌同學都有一袋圖案或動物頭像，請按照剛才我們發現的規律在課桌上擺一擺，注意，要同桌合作，一人擺一行，開始。

　　師：擺好的同桌可以互相參觀其他同桌的作品，說說有什么規律。

　　（學生互相說其他同桌是按什么規律來擺的。）

　　2．比較、發現規律。

　　（1）黑板同時出示教科書第116頁的例1和“做一做”。

　　______

　　______

　　師：老師這里也有兩組圖形的排列，請仔細觀察，比較一下，這兩組圖形的排列規律一樣嗎？它們之間有什么秘密？4人小組說說，如果接著往下擺，該怎樣擺？

　　（學生討論）

　　師：誰上來擺一擺？

　　指名學生上黑板按規律貼圖形。

　　四、用數學解決實際問題

　　1．師：同學們，大顯身手的時候到了，現在，我們就來為美術室設計一組墻面，以4人小組為單位，每個小組都有4張表格。本組組員的圖形都相同，先4人小組討論選出一種排列規律，然后本組的組員都按這個規律各自把圖形貼人表格，最后，再把4張表格合起來，組成一個大表格，現在開始。

　　2．學生合作完成，展示作品，設計出的圖案規律不定。

　　五、全課總結

　　[教學設想]

　　1．創設情境。

　　倘若教師不調動學生的學習積極性，而是讓學生機械地跟著自己的教學步驟走，那么學生就不能進入到主動探究學習的最佳狀態。所以，一開始我就創設情境：請同學們為美術室的墻面設計一個有規律的圖案，現在，你們就是小小設計師，發揮你們的想象，說不定你的作品就會出現在校園里并獲得大獎！學生的學習興趣一下子提升起來，個個動手在表格里擺圖案，同時也起到了復習舊知識的作用。

　　2．欣賞數學美。

　　二年級的學生已有了一定的評價能力和審美觀。所以在導入主題圖時，我并沒有馬上出示，而是在大屏幕上同時出示四幅設計圖案，前三幅是按簡單的規律排列圖形，第四幅是課本主題圖，讓學生整體觀察，自己評價，說說哪一幅圖的設計最精細，最有創意，由學生選出課本主題圖，課件再出示放大的主題圖。這不但培養了學生的自我評價能力，而且還培養了學生欣賞數學美的意識。

　　3．化難為易。

　　一年級的找規律，是對單列的圖形排列規律的認識，而二年級的找規律是對組合的方塊圖形的整體規律的認識，難度很大，所以在教學過程中，我給每種圖案的瓷磚編上號碼（1到4號），學生就能較快地發現數字之間位置的變化并能快而準地找出主題圖中的圖案排列規律。不但化難而易，突破了重難點，還為下一節課“由圖形的排列規律過渡到數字的排列規律”做了鋪墊。

　　4．觀察對比。

　　在課本第116頁中，例l和“做一做”是分開的'，可是仔細觀察對比后發現，例l的圖形排列規律是前面的第1個圖形移動到最后，依次循環；而“做一做”中的圖形排列規律是最后的圖形移動到最前面第l位，所以它們的規律正好相反。所以，在教學中，我把例1和“做一做”同時出示在黑板上，讓學生觀察、對比，同桌交流，找出它們的圖形排列規律。

　　5．動手操作，合作學習。

　　有位專家曾指出：合作學習的問題要有一定難度，要有實效性，要有合作的必要，不能“為了合作而合作”。在教學過程中，出現的第一次合作是：同桌合作，用星星或動物頭像在桌上按規律擺放，每人擺一行。看似簡單，其實是精心設計。首先，這個同桌合作出現在觀察主題圖發現規律之后，學生對剛發現的規律還較生疏，讓他們馬上按這個規律擺東西有一定難度。其次，每人擺一行，不但體現了分工合作，更重要的是讓學生自主探究、自己評價，當有學生擺錯時，另一個學生則提醒他，叫他改正，最后從實際操作中學到知識，加深對新規律的認識。第二次合作是4人小組合作，每個小組都有4張表格，本組組員的圖形相同。先4人小組討論選出一種排列規律，然后本組的組員都按這個規律各自把圖形貼入表格，最后，再把4張表格合起來，拼成一個大表格。這個活動難度大，要求高，在討論的時候，就是學生思維碰撞的時候，自主探究、創新思維在這里得到體現和發揮；當4張表格合成一幅大表格時，學生充分嘗試到成功的樂趣，樹立了學好數學的信心，培養了對數學的興趣及欣賞數學美的意識。

小學語文教案4

　　一、指導思想：

　　《觀潮》是一篇描寫祖國壯麗河山的文章。本課的設計旨在根據學生年齡特點，充分利用現代教育媒體的優勢，激發學生學習興趣，發揮學生在課堂中的主體作用；在教師的啟發引導下，通過有感情地朗讀、觀看錄像了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，感受祖國河山的壯麗，增強學生熱愛祖國的情感。

　　二、教學目標：

　　1．通過多媒體創設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄偉，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　2．學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物，注意積累材料的習慣。

　　3．練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

　　三、教學重點：

　　理解文中有關“潮來時”的描寫。

　　四、教學準備：

　　遠程教學軟件、電視電腦、錄像帶。

　　五、課堂教學設計：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1．通過多媒體創設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄偉，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　2．練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段

　　（一）導入新課：

　　同學們，這節課我們一起來學習13課《觀潮》。（齊讀課題）教師提問課文寫的是什么潮呢？（板書：錢塘江潮）

　　教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”（板書：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同）。

　　（二）師生互動交流

　　1．請同學們談一談通過預習對這“天下奇觀”有何初步的'了解？

　　2．請同學們打開書，看看課本，說說預習時你是怎樣給課文分段的？能說出為什么要這樣分嗎？（板書：潮來前潮來時潮過后）

　　（三）放課件（潮來時一段）。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄偉。

　　1．過渡：錢塘江大潮氣勢非凡，那奔騰咆哮的壯麗情景讓人驚心動魄。難怪每年的農歷八月十八日，在海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上匯集了成千上萬來自世界各地的中外游客，他們爭先恐后地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風采。同學們，你們見過那種景象嗎？想不想親眼看一看？老師這里有一段錄像，請同學們看看畫面，聽聽聲音，來初步感受一下這“天下奇觀”。

　　2．學生談看錄像后的感受。

　　（四）理解課文內容

　　過渡：剛才我們在錄像上看到的景象書上也有，同學們看看是哪一段？（學生通過看書找出是3、4自然段）

　　1．學生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時氣勢的語句，把不明白的問題用問號標出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。

　　2．師生互動質疑。（根據學生的提問隨即板書關鍵詞語）

　　（1）教師通過視聽教學幫助學生解疑。

　　課件出示：

　　①過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

　　a。什么時候在什么地方出現了“一條白線”？

　　b。怎么會出現“一條白線”？看到白線人們怎樣沸騰的，學學看，就這種場面可以用文中的哪個詞來形容？

　　c。齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面。

　　②再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

　　a．怎么會形成“白色城墻”呢？因為大潮由遠而近，遠看像白線的白浪越變越大，越漲越高，看上去就像一道白色城墻。）

　　b．交流學生喜歡的句子。（根據學生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子，引導學生通過理解重點語句，想象錄像上的景象。）

小學語文教案5

　　教學目標：

　　1、學會iu3個單韻母和yw2個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學會整體認讀音節yiwuy。

　　3、掌握iuyiwuy的四聲，能直接讀出它們帶調的音。

　　4、培養學生學習拼音的興趣和良好的學習習慣。

　　教學重點：iuywyiwuyu的發音和帶調讀法。

　　教學難點：讀準iu的第二聲和第三聲。

　　教學準備：字母卡片和四聲的帽子

　　教學方法：自主學習、嘗試探究

　　教學過程：

　　一、復習

　　玩戴帽子讀拼音的游戲，復習aoe的四聲。（把四個聲調做成四頂帽子，分別戴在代表aoe的同學頭上。）

　　二、學習iu

　　1、看插圖談話引出本課。

　　2、出示iu三個單韻母，請學生在圖中找到它們。

　　3、指名嘗試讀iu的音，教師注意聽其發音觀察口形。讀得好的要特別表揚，并請他給全班同學帶讀，激發學習興趣。

　　4、通過自由讀、同桌互讀、開火車讀等形式鞏固。

　　5、學習四聲。

　　（1）出示iu的四聲，引導學生觀察發現了什么？

　　（2）說說為什么i上標凋要去點，上標調不去點。

　　（3）自學它們的四聲，把學會的大聲地讀給大家聽，體驗學習成功的快樂。

　　（4）通過同桌讀、做游戲、分組競賽等形式鞏固iu的.四聲。

　　三、學習yw

　　1、出示聲母yw，請小朋友在圖中找出。

　　2、指名試讀，指出讀得又對又不對，想聽聽到底怎么讀嗎？聽老師范讀，發現有什么不同。

　　3、通過男女分讀、師生合作讀來區分i--yu--w

　　四、學習yiwuy及四聲

　　1、出示yiwuy三個音節，問有什么發現？

　　2、教師順勢教順口溜：大y帶小i，大w帶小u，小沒人帶，急得直掉淚，大y走過來，擦去兩顆淚，不哭不哭我來帶。想想上兩點哪兒去了？

　　3、想想:y和iw和uy和在一起回怎么念呢？提示：可以看看課文插圖。

　　4、指名嘗試讀，并說說怎么學會的，正音的同時多表揚多鼓勵。同時學習插圖中的三個音節（或音節詞）.

　　5、用各種形式練讀四聲。（引導發現這些音節聲調標在哪兒，初步了解標調規則）

　　6、鞏固練習

　　分別用yiwuy這三個音節組詞、說話，看誰說得好、說得多。

　　五、指導書寫：

　　自己觀察，嘗試練寫，展示交流。

　　六、布置作業：

　　做這一課的字母卡片。

小學語文教案6

　　導入

　　時間老人的腳步聲響起了，又到了“日積月累”的時候，今天我們要積累些什么呢?一塊來看看吧！

　　讀讀記記

　　1、用自己喜歡的方法讀一讀。(自己讀，與同桌讀，小組成員一塊兒讀)

　　2、指導朗讀。

　　A、指名讀，正音。

　　B、分小組練習朗讀。

　　C、伴樂朗讀短語。

　　3、發現積累方法。

　　你們在哪見過這些短語?

　　(在課文里見過，如“綠油油的荷葉”是“荷葉圓圓”一課的')

　　教師小結：在讀書的時候做個有心人，就能積累許多好詞好句。

　　擴展練習。

　　你還能開動腦筋，把這些詞語說得更具體些嗎?

　　()夏夜()球賽

　　()松果()翅膀

　　()問題()天氣

　　()眼睛()荷葉

　　我會讀

　　(出示小女孩在海邊沙灘上玩耍的情景圖)

　　你看見了誰?誰跑過來和她一塊玩了?(出示兒歌題目“浪花”)

　　1、借助拼音初讀兒歌。

　　2、指導感情朗讀兒歌。

　　A、學習第一自然段。

　　浪花是怎樣和我一起玩的?(學習朗讀第二句)

　　多調皮的浪花呀!我和它玩得高興嗎?從哪看出來的?(學習朗讀第三句)

　　你們喜歡這調皮、可愛的浪花娃娃嗎?(伴樂朗讀第一自然段)

　　B、學習第二自然段。

　　我多想浪花娃娃能再和我玩呀!你們看，它真的來了，這回它給我帶來了什么禮？多么珍貴的禮物，你們喜歡嗎?那你們會怎么讀呢?

　　又是做游戲，又是送禮物，這么淘氣、可愛，多像一群——淘氣的娃娃。

　　你喜愛這些“淘氣的娃娃”嗎?能把你的喜愛通過讀表現出來嗎?

　　C、伴樂朗讀兒歌。

小學語文教案7

　　寫字是指導學生掌握寫字技法和漢字書寫基本規律的一門課程。通過寫字教學可以培養學生熱愛祖國語言文字，鍛煉意志，陶冶情操，養成良好的書寫習慣，能為今后的學習、生活做好充分的準備和打好堅實的基礎。

　　通過近幾年的教學實踐，現談一談我對低段寫字教學的一些體會。

　　一、做好學生的表率作用

　　教師要以身作則，平時課堂板書，批改作業，都應注意書寫姿勢，握筆姿勢，安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的是一個端端正正并且美觀的漢字。低年級學生具有很強的模仿力，教師的一舉一動，一言一行，都是學生模仿的對象。

　　二、培養學生的興趣

　　寫字并非一朝一夕能練成的，關鍵是要持之以恒，讓好動的'孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須培養學生興趣，興趣是最好的老師。平時我是這樣做的：

　　1、故事激勵。講一講古代名人練字的的故事，激發他們的斗志。

　　2、觀賞名人書畫。培養興趣。

　　3、形式多樣的競賽激勵：

　　小組競賽，比一比哪個小組團結合作，握筆姿勢，寫字姿勢正確。

　　同桌一組競賽，比一比哪一桌寫的字時姿勢正確，寫字美觀漂亮。

　　個人競賽，前三名帖子小小書法家班務欄里。

　　每一次競賽我都要把最優秀的小組，同桌，個人照相打印出來貼在教室四周墻壁上。

　　三、傳授基礎

　　1、基本筆畫

　　每個字都是由基本筆畫構成的，要寫好每一個字，就要練好每一筆，練好起筆，運筆、頓筆、收筆、為今后工作打基礎。

　　2、字的偏旁

　　找準規律舉一反三的練習

　　3、字的結構

　　給字分類，看他是左寬右窄、左窄右寬、左右相等、上下結構的字書寫時要上緊下松，我要求學生寫字時要：眼到、心到、手到。

　　四、嚴格要求

　　良好的寫字習慣不是靠幾節課練成的，請家長、同學積極配合，互相監督，讓學生共同進步。

小學語文教案8

　　一、教材簡析：

　　這是一篇略讀課文。課文主要描寫了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經過，贊美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。課文的語言樸實、輕快，帶有濃濃地鄉土氣；在作者的筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕松和快樂。

　　二、教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

　　3、培養獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。

　　三、教學建議：

　　本文是一篇略讀課文，重在培養學生的閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。所以教師不妨更加放手地讓學生去自主朗讀感悟，引導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。

　　引導學生思考以下問題，并引導引導學生互相討論：

　　1、槐鄉的孩子是可愛的。可愛之處有以下幾點：

　　（1）他們勤勞懂事，從小就知道分擔父母的辛勞，不伸手向父母要錢，靠自己的勞動換取學費。

　　（2）他們吃苦耐勞，以苦為樂，有很強的自立精神。

　　（3）采摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂；這從對他們唱著快樂的歌，滿載而歸，從對他們帶著甜密的微笑進人夢鄉的描寫中可以看出來。

　　課文中有關孩子們的勞動場面，寫得歡快、輕松、活潑，一點不給人以辛苦、勞累的壓抑之感，也說明了孩子們的以苦為樂。

　　2、愧鄉的孩子有什么樣樂趣：

　　（1）槐鄉的孩子離不開槐樹，就像海邊的娃娃離不開大海，山里的孩子離不開石頭。

　　（2）勤勞的槐鄉孩子是不像爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。

　　（3）槐鄉的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒等云雀開口歌唱黎明，就已經爬到小山上了。

　　（4）男孩常常是爬到樹上，用長長的鉤子一下又一下地削著槐米。

　　（5）女孩有的'彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有的往籃里塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。

　　（6）當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。

　　（7）月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉。

　　3、讀完此課，你有什么樣的感受：

　　我覺得槐鄉的孩子很勤勞……

　　我覺得槐鄉的孩子很可愛……

　　我多么想和槐鄉的孩子一起采槐米……

　　我想像槐鄉的孩子一樣……

　　【學習目標】

　　１、有感情地朗讀課文。

　　２、讀懂課文，引導孩子從小樹立熱愛勞動的觀念。

　　３、培養獨立閱讀能力，體會一些詞句表達情感的作用。

　　【學習難點】

　　讓孩子通過閱讀，體會一些詞句表達情感的作用。若有新詞句，應給予適當指導或討論來解決。

　　【學習準備】

　　學生收集并回憶自己所從事過的勞動，比如公益勞動，在家里幫助家長做事。生字卡（做好提前預習生字）將課文讀通順等等預習工作。幻燈片（從事各種勞動的圖片）

　　【學習時間】

　　一課時。

　　【學習過程】

一、引發談話，導入課題

　　１、同學們，我們今天將學習一篇略讀課文。你們有誰知道，什么是略讀課文呢？

　　生：老師，我想略讀課文應該就是簡單的讀一讀吧！

　　師：同學們的討論很有意思，說的很有道理，所謂略讀課文就是將一篇文章簡略地、無須細致推敲的略讀，能讀懂課文的大致內容即可。今天我們一起去學習一篇略讀課文《槐樹的孩子》板書課題，重點出示生字“槐”，讀課題。

　　師：見過槐樹嗎？誰給我們大家描述一下？

　　２、讀了課題，你們想從課文里知道些什么？

　　生：我想知道槐鄉的孩子平時都愛干些什么？

　　師：好，就順著你們自己的思索去讀讀課文吧！

　　二、初步感知，自讀課文

　　師出示自讀要求。

　　１、讀課文，劃出不認識的字，借助拼音或字典讀準字音。

　　２、邊讀邊思考，你從課文知道了什么，講了一件什么事兒，槐鄉的孩子可愛嗎？從課文哪些描述中知道？

　　３、自己有哪些不懂的地方，記錄下來，準備和同學討論。

　　三、以讀代講，讀中感悟

　　１、請生當小老師，鞏固生字、字音。

　　２、你們喜歡槐鄉的孩子們嗎？說一說槐鄉的孩子可愛之處。

　　歸納：

　　⑴ 勤勞懂事兒。

　　⑵ 吃苦耐勞。

　　⑶ 以苦為樂。

　　３、論不懂之處，預測：槐樹，槐米（幻燈片圖片理解）形象直觀。耷拉著，炊煙。

　　四、讀全文

　　去體會一下孩子們的可愛！先自讀或同位齊讀。你認為可愛的地方？

　　再齊讀。

　　五、課外拓展

　　說一說，你平時進行了哪些勞動（活動），怎樣做的？

　　【教學反思】

　　在教學過程中教師多給學生朗讀、思考、質疑發表自己見解的機會。無論是對課文的理解還是對語言的體會和品味，都應該引導學生自己去發現。自己去探究。盡量由學生自己得出答案和結論。在學習時我巧妙地運用學生的評價，引導學生走進生活，收集生活中的信息。擴展了學生的思維。利用生活經驗進行口語訓練和練筆。鍛煉了學生的表達能力。讓語文運用于生活，服務于生活。體現了語文的工具性特點。

小學語文教案9

　　教學目標：

　　1.學會9個生字，認讀8個字。能按田字格里的范字寫字，把字寫端正。

　　2.會讀本課的詞語和句子。

　　教學重點：

　　識字寫字。

　　教學難點：

　　指導難寫字。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學會本課5個生字。能按田字格里的范字寫字，把字寫端正。

　　2.會讀本課的詞語和句子。

　　教學重點：

　　識字寫字。

　　教學難點：

　　指導難寫字。

　　教學過程：

　　一、復習

　　聽寫生字。

　　二、導入新課

　　我們的首都是哪?你知道北京都有哪些建筑物嗎?讓我們讀一首北京的兒歌，了解一下好不好?

　　三、初讀課文

　　(一)認真讀書，有不認識的字或讀不準的字認真看拼音。

　　(二)現在請你和同桌之間糾正字的讀音，老師相信你能當好負責任的好老師。

　　(三)老師現在想請幾個同學來讀讀這篇課文，誰愿意把握這個展示自我的機會。希望在他們讀的時候別的同學認真聽，看看誰能發現他們讀的不準確的地方。長的過程，一次情感經歷的.過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。因此，我在開頭設計了觀看北京夜景的課件，配上自己充滿激情的誦讀課文，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。雖是第一次讀課文，有的學生竟然情不自禁跟著我也讀起來。看完課件讓他們說說自己的感受，自然而然地引出課題“北京亮起來”，在以下的環節中，我始終抓住情感這一主線，讓學生產生對北京夜景的喜愛，讓他們滿懷豪情，發自內心的贊美。一句話，讓語文煥發生命活力。

　　2、交際。交際是新世紀人們生存與發展的本領。語文的性質之一就是“重要的交際工具”。可見交際性要處處體現在語文的各個環節、各個方面、各個渠道之中，不一定只是在交際課中。所以這堂課里首先做到教師和學生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創設各種情境進行交際（如爭當小導游），把以往的語言，本課學習的語言，加以運用和創造，這正是語文學習的重點。

　　3、感悟。“悟”從左邊看是思考的我，從右邊看是我的思考。感悟的過程正是理解和發現的過程。教師要適當的攙扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，沒有把課文肢解，逐段的分析講解，而是以導游的形式走進去，走出來。其次是聯系生活實際感悟，如：“照明燈”“草坪燈”“噴泉燈”“禮花燈”，讓學生說說在義烏的什么地方看到過，然后用“猶如”想象說話，感悟各式各樣的燈匯集成海洋，讓北京璀璨奪目。在教學“王府井”這一段時，結合義烏小商品城的變化來感悟“王府井”的煥然一新。……也許給孩子感悟，孩子就能在語文學習找到一片晴空！

小學語文教案10

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，體會小鎮的特點，激發學生對現實生活的熱愛。

　　2、體會先總后分、由分而總的描寫順序，練習找段落的中心句。

　　3、有學過的方法學習“目不暇接”“忙碌”等詞語。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　2、掌握抓重點句理解自然段內容的學習方法。

　　教學難點：把握段落中心句并由此理解段落內容。

　　教學策略：情境教學法、合作學習法

　　教學準備：課件，小黑板。

　　教學流程：

　　一、情境導入，激發感情。

　　課件出示，學生感受江南水鄉的.美麗。

　　二、回顧課文，明確特點。

　　1、指名分段讀課文，思考：小鎮早晨的特點是什么？

　　2、說話練習：用一句話說說小鎮早晨的特點。

　　三、指導學習，明確學法。

　　1、全班齊讀第二段，找出中心名用“=====”畫出。

　　2、找一找，圍繞“小鎮的早晨是安靜的”這一中心句，作者抓住哪些景物進行描寫的？

　　3、用“？”畫出重點詞語，并體會。

　　4、指導感情朗讀。

　　6、總結學法。

　　四、合作學習，提升學法。

　　1、出示學習提綱，學生合作學習第三、四段。

　　2、全班交流，明確。

　　3、點撥重點句子和詞語。

　　4、拓展：說話練習。

　　看看小鎮的農家姑娘的現在，回想她們的過去，展望她們的未來。

　　發揮想象，說說小鎮上還有哪些人也在忙碌著？

　　五、總結課文，提煉學法。

　　1、回顧課文主要內容，進一步明確小鎮早晨的特點。

　　2、歸納寫作方法：圍繞中心句寫出特點，依據總——分的方法安排材料。

　　六、品讀課文，升華感情。

　　七、作業超市。

　　板書設計：

　　分寫—————————————總寫

　　安靜————景美

　　小鎮的早晨熱鬧————物豐贊美生活

　　忙碌————人勤

小學語文教案11

　　一、教學目標

　　(一)學會本課生字、新詞，理解重點詞語。

　　(二)理清課段落，概括段落大意。

　　(三)有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

　　二、教學重點

　　(一)理清課文段落，概括段落大意。

　　(二)有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

　　三、教學難點

　　理清課文段落，概括段落大意。

　　四、教學過程

　　(一)導入。

　　1、師：今天我們共同學習一篇新課文──《落花生》。教師板書課題。

　　“落花生”就是我們平時吃的花生。花生為什么又叫“落花生”呢?你們查資料了嗎?生簡要回答。

　　教師出示花生成長的圖片，邊出示邊簡單講解。現在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。

　　2、簡介作者：這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢?我們來看課文。

　　(二)檢查預習

　　1、填寫生字表

　　本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。

　　“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學生區分并掌握

　　“榨”是翹舌音zhà，糾正學生口語習慣讀音“zhá”

　　“慕”字下面是不是

　　2、查字典并結合課文內容解釋詞語。

　　解釋詞語要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯系上下文準確地理解詞

　　語在具體語言環境中的意思。

　　可惜：值得惋惜。

　　開辟：開拓發展。

　　翻地：用犁、锨等翻松田地。

　　居然：表示出乎意料;竟然。

　　收獲：取得成熟的農作物。

　　吩咐：口頭指派或命令。

　　愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

　　成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發育到完備的階段。

　　分辨：辨別。

　　體面：(相貌或樣子)好看;美麗。

　　(三)理清課文段落，概括段落大意。

　　1、在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

　　2、教師范讀課文，學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。

　　(落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的)(板書：種花生收花生嘗花生議花生)

　　圍繞落花生寫了哪些內容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。

　　3、給課文劃分段落，概括段落大意。

　　第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。

　　第二段(第2自然段)寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備。

　　第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時的議論。

　　分段時鼓勵學生發表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學生不會有什么分歧;對第二段的`劃分，學生會產生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據是這一大段是講一家人過收獲節。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。

　　(四)有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

　　(五)作業。

　　1、抄寫生字、新詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　(6)、所以，父親僅僅是在說花生嗎?父親希望我們學習花生什么?(再讀讀父親說的話，引出“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。)

　　(7)、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用?舉例子(清潔工、送報員、)

　　(8)、作者明白父親的希望嗎?從哪一個句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”理解句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。并指導朗讀[肯定]。

　　“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?

　　(9)、齊讀最后一個自然段。

　　父親的話深深地印在我的心上，對我產生了很深的影響，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。”

　　(四)、總結全文，深化主題

　　1、作者為什么以落花生為筆名，文章為什么要用“落花生”做題目?(作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導，更嚴格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實實、不求虛榮地去做人。因為父親的話是由花生引出的，又用花生的特點比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個題目。)

　　2.結合“我”的一段話，概括課文的中心思想。(課文通過收獲節上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。)

　　(五)、總結寫法，課外拓展

　　1、從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學中，學習詳寫和略寫。

　　2、花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果只是根據各自的生長特點將果實掛在枝頭，由此，體會到花生不求虛名，默默奉獻，樸實無華可貴的品質。學習這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。

　　(六)、小練筆

　　作者由落花生領悟到做人的道理，結合生活實際，你從身邊的人和事物中領悟到了什么?試著選擇一種寫一寫。

　　(七)、板書設計

　　落花生詳略得當種花生--收花生--嘗花生--談花生借物喻人

小學語文教案12

　　教學要求：

　　１、通過理解課文內容，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉，激發探索大自然的熱情；

　　２、學習作者有順序。抓特點的觀察方法，引導學生從中學習怎樣積累材料；

　　３、有感情的朗讀課文，訓練說話能力。

　　教學重點：重點理解“潮來之時”部分，學習作者有順序。抓特點的

　　教學準備：有關錢塘江大潮的課件

　　教學時間：三課時

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、復習提問，引出新課：

　　１、導入：

　　1）我們的家鄉在下沙，作為一名下沙人，如果一個來下沙參觀旅游的游客要你介紹下沙，你會怎么來介紹，我們都知道有下沙開發區，那么還有嗎？（錢塘江大潮）

　　你們看到過錢塘江大潮么？（有些有，有些沒有）

　　２）播放錄象。（創設情境，想象我們已經隨著觀潮的.人群登上了海塘大堤，大堤上早已是人山人海，我們等啊，盼啊，等啊，盼啊……。可是大潮遲遲不肯來，同學么著急么？）

　　３）過渡：看完之后，請你來談談感受？（真壯觀；真雄偉；真有氣勢；我被深深的吸引了）

　　二、學習“潮來之時”部分：

　　1、我們小作者把這么雄偉壯觀的景象用他優美的語言記錄了下來，請同學們自己讀讀第2。3自然段。

　　那些描寫潮水的語句，你覺得喜歡的，就多讀幾遍，努力把它讀好，待會讀給同學們聽。

　　2、學生自由朗讀。

　　▲從遠處傳來……悶雷滾動。（課件演示“悶雷滾動”）

　　▲頓時人聲鼎沸……什么變化。（課件演示，鼎沸→人聲鼎沸）

　　▲過了一會兒…一條白線…沸騰起來。（借助圖片理解“一條白線”。）

　　▲那條白線……橫貫江面。（課件演示理解“橫貫江面”。指導朗讀）

　　▲再近些……白色城墻。（通過對比理解比喻句，知道知道朗讀。）

　　▲浪潮越來越近……飛奔而來。（課件演示，比較句子ABC。老師A句，小組讀B句，全班讀C句。自由讀。師范讀。個別賽讀。齊讀）

　　▲那聲音……顫動起來。（課件演示，比較詞語，潮遠，聲大而悶，潮近，聲巨而烈。指導朗讀）

　　▲小組賽讀。（小組選一精彩片段，自己安排，開展比賽）

　　3、理清寫作順序，

　　是怎樣把這些語句連起來。（邊演示邊練習說話）

　　4、根據提示，創設情景，練習說話。（課件出示（圖片）：悶雷滾動越來越大山崩地裂看看作者

　　一條白線白色城墻千萬匹戰馬）

　　5．小結：閉上眼睛回想一下你認識的錢塘江，給你留下印象最深的是什么？（聲音氣勢）

　　三觀看錄像，激發情感

　　1、觀看錄象，，培養學生對大自然的熱愛之情（請同學們動手寫幾句想對錢塘江大潮說的話）

　　2、激發探索大自然的興趣（現在錢塘江大潮還沒有被科學家利用，等你們長大后可以去研究）

　　3、課外延伸：介紹書籍，網站，鼓勵學生自主探究。

小學語文教案13

　　一、激趣導入，復習音節

　　師：小朋友，這兒有許多可愛的動物，它們的.后面藏著我們學過的音節，你選擇其中的一種動物，就會出現一個音節。誰想當小老師拼讀給大家聽？如果讀準了全班小朋友就跟道他讀一遍。

　　生1：我選擇小灰兔。（師點擊課件小灰兔后出示音節ji）

　　生2：我來幫助他ji。

　　生3：我可以讀得更響亮些ji。

　　全班齊讀。

　　生1：我選擇小毛驢ｑ。

　　生2：老師我可以幫助他qǐ。（讀得不是很到位）

　　生3：我能讀好它qǐ。

　　生2：（自已站起來再讀音節）。

　　生4：老師我愿意送給他一顆進步星。（學生自己動手做的）

　　二、看圖認識漢字

　　師：今天，我們又要認識一些漢字朋友，這些漢字朋友在哪里？老師先帶小朋友到一戶人家家里去看看他們在干什么？你看到什么？你又想到什么？先自己看圖說一說，再試著拼讀圖上的音節。現在請小朋友打開語文書第19頁。

　　（學生自由讀課文，自己看圖說一說，并拼一拼圖上的音節詞）

　　師：你看到什么？想到什么？

　　生1：我看到兩個叔叔在下棋，我還看到一位阿姨在洗衣服，還看到一個哥哥在搭積木，還看到一個女孩在喂小雞。

　　師：在這句話中只需要在后面用一個還看到就可以了。

　　生2：我看到兩個叔叔在下棋，一位阿姨在洗衣服，一個哥哥在搭積木，還看到一個小女孩在喂小雞。

　　生3：（拼讀音節）xiq。（再讀詞語）下棋。

　　師：你在哪里見過這個下字？

　　生1：地下室。

　　生2：錄音機里聽過這個下。

　　生3：下樓

小學語文教案14

　　一、教材分析

　　本課包括三部分內容。

　　第一部分是三個單韻母ａ、o、e，配有一幅圖畫。

　　圖中，一個小女孩在唱歌，她張大嘴巴發的聲音啊提示ａ的音，小女孩的頭部和小辮子構成的圖形提示ａ的形。一只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音喔提示o的音。一只鵝在水上游，鵝提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。

　　第二部分是聲調符號和ａ、o、e三個單韻母的四聲。

　　第三部分是ａ、o、e的書寫格式及筆畫筆順。

　　ａ、o、e的發音和韻母帶調讀是本課教學的重點，e的發音及ａ、o、e的第二聲和第三聲是教學的難點。

　　二、教學要求

　　1學會ａ、o、e3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2知道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調ａ、o、e

　　的音。

　　3認識書寫漢語拼音的四線格，學習使用四線格。

　　三、教學準備

　　配合學習ａ、o、e發音的.錄音帶；ａ、o、e及帶聲調ａ、o、e的字母卡片；畫有四線格的小黑板。

　　四、課時安排：

　　2課時。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）學會a、o、e三個單韻母，能讀準字母音，認清字母形。

　　（二）認識聲調符號，學習掌握a、o、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。

　　二、教學重點、難點

　　（一）a、o、e的發音方法和韻母帶調一口呼是重點。

　　（二）讀準韻母的二聲和三聲是難點。

　　三、教學過程

　　(一)明確學習目的，激發學習興趣

　　1、給同學們讀一個小故事,喜歡嗎教師先讀一個帶有注音的有趣的小故事，告訴學生學會漢語拼音自己就能閱讀注音讀物了，以后學習查字典、學習普通話都離不開漢語拼音，借以激發學生的學習興趣。

　　2、教讀兒歌：

　　漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。

　　3、看圖講故事（依據課本插圖教師編講），激發學習興趣。

　　(二)學習單韻母ａ

　　1看圖引出單韻母ａ，板書ａ。

　　2教師示范發ａ的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示范。嘴張大，舌頭居中，舌位低，嘴唇呈自然狀態（不圓唇），發音過程中口形不能變動。

　　學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反復練讀。可以利用插圖，借助啊讀準ａ的音；編成順口溜幫助學生記憶發音方法，張大嘴巴ａａａ。

　　3再引導學生看圖：小女孩的頭部像ａ的形，小女孩張大嘴巴發的就是ａ的音。教兒歌，幫助學生記憶ａ的音和形。

　　4學生反復練習發ａ的音。教師巡視指導糾正，單個練習（開小火車，指名讀）。

小學語文教案15

　　教學目標：

　　復習所學的聲母、韻母及整體認讀音節，并借助漢語拼音認識日常生活中常用的字。

　　教學重點：

　　1．復習聲母、韻母及整體認讀音節；

　　2．拼讀音節練習。

　　教學過程：

　　一、記一記聲母和韻母

　　（一）聲母

　　1．出示聲母：這里面的所有的字母叫什么？（聲母）讀他們的發音是有特點的，你們還記得嗎？

　　2．大家按順序讀聲母表上的聲母。

　　3．這是聲母表，你有什么好辦法記住它們嗎？

　　4．下面老師教你一種快速記憶法，看誰記得快、記得準。（注意：學聲母時，先學z、c、s，后學的zh、ch、sh、r，順序和聲母表的順序不一樣，背時要顛倒過來。）

　　5．游戲：

　　現在這些字母被打亂了，你們能把他們排成原來的順序嗎？找一個小組的同學，每人頭戴一個頭飾，全班同學給他們排隊；排好隊的同學大聲讀出自己頭上的字母，全班同學跟讀，由慢到快，然后全班同學自己練習背一背聲母表；最后小組比賽，選出優勝者。

　　6．現在這里有一對對好朋友，他們長得可象了，你們能把他們區分開嗎？（區分以下聲母）

　　（1）bd、pq（運用左右手來進行區分）

　　練習拼讀音節baiqiadoupingdongqiubangpiao

　　（2）tf（從字形上進行區分：傘把t，拐棍f）

　　練習拼讀音節futoutuifei

　　（3）z－zh、c－ch、s－sh（重點在于讀音的區分）

　　練習拼讀音節：zongchuishaozhangcengsou

　　（二）韻母

　　1．出示韻母表，提問：這里面的字母叫什么？（韻母）

　　2．你有什么好方法記住它們？

　　3．老師也教你一種方法，叫分類記憶法。我們將這么多的韻母分成四類：

　　（1）單韻母：a、o、e、i、u、u；（重點提示發音是的口形）

　　（2）復韻母：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue、er；（體會讀音過程中的滑動。）

　　（3）前鼻韻母：an、en、in、un、{n；

　　（4）后鼻韻母：ang、eng、ing、ong。

　　1．小組練習背誦韻母表，全班比賽背，評出優勝。

　　2．這里又來了幾個好兄弟，他們都把我的眼睛看花了，他們到底是誰，應該怎么讀呢？

　　（1）iu-ui這一對雙胞胎如何區分呢？要是按照口形的變化來區分就容易多了。我們來試一試驗吧：

　　練習拼讀音節：dui、diu、hui、jiu、liu、kui

　　（2）ei-ie這一對雙胞胎說：不行，我們也要考考你們！咱們也想想辦法，到底怎樣記住他們？

　　練習拼讀音節：xiegeijiebeiqielielei

　　（3）讀讀這些韻母：an－ang、en－eng、in－ing

　　二、復習整體認讀音節

　　1．出示整體認讀音節圖，提問：它們你們還認識嗎？它們叫什么名字？（整體認讀音節），對了，他們可是我們的老朋友了，這些音節不用拼讀，見到就要認識，直接讀出。

　　2．整體認讀音節，學生領讀。

　　zhi、chi、shi、ri、

　　zi、ci、si、

　　yi、wu、yu、

　　ye、yue、yin、yun、yuan、ying

　　3．復讀，練習直呼音節；

　　4．打亂順序練習讀：

　　（1）zhi、yi、ye、wu、chi、shi、zi、yue、ri、yu、yin、yun、ci、si、ying、yuan

　　（2）有yw打頭的音節不一定都是整體認讀音節，快快睜開你的眼睛，看一看哪些是哪些不是？如果你記不清了快來查一查（同時，出示整體音節表以便學生隨時查看）

　　y：yi、yu、ye、yue、yun、yuan、ying；

　　yong、you、yao、yan、yang、ya；

　　w：wu、wai、wei、wan、wen；

　　wang、weng、wo、wa；

　　要求：把整體認讀音節夾在其他音節中，要求學生首先直呼出這些音節。（這一教學環節是下一個教學環節的鋪墊，目的是減小下一題的難度，起到緩沖的作用。）

　　三、練習拼讀y、w打頭的.音節

　　1．復習y、w打頭的整體認讀音節。

　　2．讀下面的音節。

　　yīfu、zhīshi、yuny、shy

　　（1）先一個音節一個音節的拼讀，然后再連成詞語讀下來。

　　（2）游戲摘蘋果，從樹上摘下一個大蘋果，每個蘋果后面是一個詞語，練習拼讀音節，誰拼得對、拼得快，就發給誰一個蘋果。

　　四、練習用拼音識字

　　1．圖片（丁丁圖及丁丁說的話學習了拼音，我可以自己認字了！）丁丁學會自己認字了，你呢？讓我們先來猜謎語：出示帶音節的學過的熟字字卡，將漢字蓋住，僅僅露出音節，讓學生猜測是什么字。

　　2．看這些拼音，要求：讀準聲母、韻母，準確地拼讀音節。

　　dōng、xī、nn、běi

　　qin、hu、zuǒ、yu

　　nn、nǚ、lǎo、sho

　　d、xiǎo、du#、shǎo

　　3．音節的生字出示給學生，利用拼音自己識字，東西南北

　　前后左右

　　男女老少

　　大小多少

　　五、小結

　　今天,我們復習了所有的拼音，利用拼音認識了一些字，拼音的作用可真大呀，從此后，我們有多了一個認字幫手希望大家在課下能夠利用漢語拼音學到更多的生字。

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