《蘇州園林》教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的《蘇州園林》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《蘇州園林》教案 篇1

　　一、素質教育目標

　　(一)知識訓練點

　　1、學習抓住事物的特征，由總到分的說明順序。

　　2、學習掌握作比較、舉例子的說明方法。

　　(二)能力訓練點

　　培養觀察能力和說寫能力。體會說明文語言的多樣性。

　　(三)德育滲透點

　　認識祖國河山壯麗，激發愛國之情。

　　(四)美育滲透點

　　體會蘇州園林的圖畫美。

　　二、學法指導

　　1、從文體特點人手，理解什么是說明文，什么是說明的對象；結合課文內容，在閱讀勺過程中把握說明對象的特征。

　　2、提供一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可以準備一些對比圖片，如我國“古代的宮殿”，被“修剪得象寶塔那樣的松柏”、“閱兵式似的道旁樹”、北京的園林中的彩繪等。以增加感性認識，盡量把文字的描述轉化成形象。

　　3、本文的語言簡潔明晰、相當典范。應注意對本文的語言加以品味。

　　三、重點難點疑點及解決辦法

　　重點：

　　(1)抓住事物特征，由總到分的說明順序

　　(2)掌握作比較、舉例子的說明方法

　　難點：體會說明文語言的多樣性

　　解決辦法：

　　1、復習說明文有關的文體知識。

　　2、分組討論、填表、比較等方法理解文章的結構內容。

　　3、放映教學記錄片《蘇州園林》或結合課文看蘇州園林的照片，體會蘇州園林的圖畫美，進而認識祖國河山壯麗，激發愛國之情。

　　四、課時安排

　　2課時

　　五、教具學具準備

　　1、投影儀。

　　2、蘇州園林的圖片(或音像資料)。

　　六、師生互動活動設計

　　1、說話訓練。課前進行5分鐘說訓練，有利于培養學生的說話能力。要求學生結合說明文的文體知識，介紹一處建筑物。

　　2、以導游的口吻介紹蘇州園林的建筑布局，感知文章的結構內容。

　　3、分組競賽。學習過程中把全班分為男女兩組，每組成員答對一個問題給本組加1分，課后評出“優勝組”，并選出“最佳表現學生”，以激發課堂氣氛和參與意識。

　　4、擬題訓練。學習本文后，結合說明文的文體知識進行擬題訓練，培養學生的閱讀能力。

　　七、教學步驟

　　第一課時

　　導人新課

　　“同學們，我們偉大祖國歷史悠久，名勝古跡星羅棋布，在世界上是首屈一指的。請你們介紹一下自己知道的名勝古跡或身邊一個建筑物。”(自由發言，進行課前5分鐘說話訓練。)“同學們，你們聽說過詩句‘江南園林甲天下，蘇州園林甲江南’嗎?蘇州園林現存近200處，它們有悠久的歷史。蘇州園林的設計者和匠師們把根據自己的藝術趣味和審美理想，將大自然的景物概括、提煉，創造了一個個富有詩情畫意的藝術世界。今天我們來學習我國著名教育家葉圣陶寫的說明文——《蘇州園林》。”

　　(一)明確目標

　　1、復習說明文的文體知識，明確說明文的閱讀要點。

　　2、學習本文抓住特征、以總分的結構形式進行有條理說明的方法。

　　3、體會蘇州園林的圖畫美、藝術美。

　　(二)整體感知

　　1、請同學朗讀全文，然后以導游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色。(朗讀課文時學生自愿朗讀，培養學生的競爭意識。)

　　以導游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色如下：蘇州園林有100多處。設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成歷功的園林各各不同。可是蘇州園林在不同之處有個共同點：游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。因此我國各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響，成為其他地方園林的標志。如果誰要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不應錯過。

　　我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，東邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或一道同樣的回廊。追求自然之趣，不講究對稱是蘇州園林亭臺軒榭布局的特點。

　　蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊或者重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間，具有一種藝術美。池沼大多引用活水。有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，在上面安排上橋梁，并且安排兩座以上的橋梁，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石巖，總是高低屈曲，任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭或者種些花草。池沼里養著各色金魚或鯉魚，夏秋季節荷花開放，真是“魚戲蓮葉間”的入畫一景。

　　蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿，落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹也相間。沒有松柏，也沒有閱兵似的道旁樹。有的園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋，開花的的時候滿眼的珠光寶氣，無限繁華和歡悅。

　　蘇州園林里也注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著。墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子兩邊大多無所依傍，增加了景致的層次和深度。

　　蘇州園林的每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香，甚至開窗正對著白色墻壁，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。蘇州園林里的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨盡量做到工細而決不庸俗，簡樸而別具匠心。蘇州園林極少使用彩繪。梁子和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，墻壁白色，墻壁下面鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合，給人以安靜閑適的感覺。而到花開時節，各種花明艷照眼。

　　2、為了加深對蘇州園林的感性認識，更好地理解文章內容，放映教學記錄片《蘇州園林》或結合課文看蘇州園林的照片。這樣可以更形象地感受蘇州園林的建筑特色，感受蘇州園林的圖畫美、藝術美。

　　(三)教學過程

　　1、復習提問。

　　(1)什么叫說明文?

　　(2)說明文從對象上可分為哪兩類?從語言角度可分為哪兩類?

　　(3)如何理解說明對象的本質特征?

　　(4)常見的說明順序有哪些?

　　(5)常見的說明方法有哪些?

　　(6)說明文的語言有哪些特點?

　　(7)說明文、記敘文和議論文三種文體有何區別?

　　(8)你認為閱讀說明文體應從哪些方面人手?

　　(9)我們以前學過哪些說明文?并結合說明文的閱讀知識點舉例說明。

　　引導學生回答如下：

　　(1)說明文是介紹客觀事物的形狀、性質、構造，解說事物的成因、功用、關系等，以說明這種表達方式為主的文體。

　　(2)說明文從對象上可分為具體事物說明文和抽象事理說明文。從語言上可分為平實性說明文和文藝性說明文(也叫科學小品文)。

　　(3)說明對象的本質特征是指本事物區別于其他事物的顯著標志。也就是這個事物所具有而別的事物所沒有的特征。說明事物首先必須抓住事物的特征。如《人民英雄永垂不朽》一文就抓住了說明對象人民英雄紀念碑的.特征——巍峨、雄偉、莊嚴。

　　(4)說明文中為了使說明文字條理化，常運用一定的說明順序。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘文的時間順序相似。空間順序要特別注意空間位置，注意事物的表里、大小、上下等位置和方向。邏輯順序主要用于說明事理的文章，分析事物的因果關系，揭示事物的發展規律。

　　(5)要想把事物說明得好，還要講求方法。說明方法很多，常見的有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比方、列圖表等。

　　(6)說明文的語言，要求簡練、準確、講究分寸。有時也運用生動性的語言進行說明，使說明事物更加通俗易懂、生動形象。

　　(7)記敘文、議論文與說明文的區別在于：記敘文重在記敘、描寫和抒情，以形象感人，以情動人；議論文重在闡明主張，批駁謬論，以理服人；而說明文要實事求是地比較客觀地說明事物，使人增長知識和技能。

　　(8)閱讀說明文應從下列幾個方面人手：明確說明的對象是什么；分析說明對象的特征有哪些；理清說明的順序；找出說明方法；體會說明文語言的準確性的特點。

　　(9)(略)

　　2、背景、作者簡介。

　　背景 這是一篇為攝影集寫的“序文”。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約葉圣陶寫一篇序文。可是那出版社還沒有把攝影集編好，說是收集到的照片不太滿意。好在作者從小生長在蘇州，幾處園林他都熟悉。還有，他借助陳從周教授編撰的《蘇州園林》中的195幅精美的照片作參考，親手寫了這篇序文。序文寫好后不知何故，這本新的《蘇州園林》遲遲不出版，《百科知識》雜志的編輯部知道了，要求讓他們先發表，于是作者就以贈陳從周教授的詞《洞仙歌》中的一句——《拙政諸園寄深眷》為題目，發表在《百科知識》1979年第4期上。發表的時候刪去了最后幾句話，“拙政諸園寄深眷”這句話在第一段里，第一段也刪去了，題目只好改了，改成了《蘇州園林》。

　　作者簡介

　　葉圣陶(1894--1988)著名作家、教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。歷任小學、中學、大學教員，當過編輯。從1914年開始寫短篇小說。1921年，他和茅盾、鄭振鐸等人發起組織了文學研究會，提出“為人生”的主張。短篇小說集有《隔膜》、《火災》等，童話有《稻草人》、《古代英雄的石像》等，長篇小說有《倪煥之》等。葉圣陶有“優秀的語言藝術家”之稱，他在語文教學和教材規范化方面也有獨特的貢獻。

　　3、生字詞。(采取形式是男、女各派一名代表，另找一名學生叫寫，看誰寫得對，寫得規范)

　　如：軒榭 丘壑 嶙峋 鏤空

　　自出心裁：出于自心的創造和裁斷。

　　4、文章內容的具體分析。

　　分組討論明確下列問題

　　(1)作者是如何評價蘇州園林的?

　　(2)蘇州園林總的特點是什么?文中圍繞這一總特點如何展開做具體說明的?

　　(3)蘇州園林在亭臺軒榭的建筑布局方面有何特點?

　　(4)蘇州園林假山和池沼配合方面有何特征?

　　(5)文中第6自然段中“隔而不隔，界而不界”如何理解?

　　(6)這是一篇寫建筑物的說明文。本文為什么采用邏輯順序，而不采用空間順序?

　　引導學生明確回答如下：

　　(1)作者評價蘇州園林“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本”。“標本”一詞確切地說出了蘇州園林在我國園林藝術中的地位和影響。

　　(2)蘇州園林總的特征是：“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”文章首先抓住蘇州園林總的特征，然后從亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠景的層次以及角落的修飾，門窗的圖案、調的處理等七個方面，有條不紊地加以說明。

　　(3)蘇州園林建筑的特點是追求自然之趣，不講究對稱。

　　(4)蘇州園林假山堆疊的特點是藝術美。游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市；只覺身在山間。而蘇州園林的池沼的特點是高低屈曲，任其自然。

　　(5)文中第6自然段中“隔而不隔，界而不界”中“隔”是指有墻壁隔著，“不隔”是指墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案。“界”是指有廊子界著，“不界”是指廊子兩邊無所依傍。這樣就使園林層次多了，景致深了。

　　(6)因為本文所介紹的不是蘇州園林某個園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個地方的說明文那樣，按照游覽的路線來進行敘述，而是在高度概括的基礎上從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項地進行敘述。進而采用了邏輯順序。

　　(四)總結、擴展

　　蘇州園林有一百多處，作者到過的不過十多處。通過周密的觀察，從個別中概括出一般，抓住了蘇州園林不同中的共同點，進而圍繞這個中心，把各種景物綜合分成幾個類型和方面，分別加以介紹和說明，做到了以一統百。這種由總到分、由主到次的說明順序值得我們學習。請同學們再次欣賞教學記錄片《蘇州園林》，感受蘇州園林的圖畫美、藝術美，進而增強對祖國大好河山的熱愛之情。

　　(評出本節課獲勝組并選出“最佳表現同學”，給予表揚。)

　　第二課時

　　(一)明確目標

　　1、學習掌握作比較、舉例子等說明方法。

　　2、體會說明語言的多樣性。

　　3、擬題訓練。

　　(二)整體感知

　　細讀文章內容，找出文章運用的說明方法及其體會語言的多樣性。

　　本文恰當地運用了多種說明方法。如作比較、舉例子、打比方等；使被說明的事物易被讀者理解。作比較、舉例子的說明方法比較突出。作者常常在與其他地方園林的比較中來說明蘇州園林的特色，這是指導我們提高鑒賞能力和審美觀點的一個重要方面。例如： (1)在介紹布局的時候，將蘇州園林內亭臺軒榭的布局跟宮殿和住宅相比，突出了蘇州園林講究“自然之趣”的特點。(2)在介紹花草樹木時說，“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”。這既是比喻，又是比較，表現了我國傳統的審美觀點和民族的特有風格。(3)在介紹建筑物的色彩時，又與北京的園林相比較，“與北京園林不同，極少使用彩繪，梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色”。這是因為在它的周圍有蒼翠的樹木，鮮艷的花卉，使人在幽靜閑適的環境中依然有豐富多彩的感覺，所以沒有用彩繪的必要。

　　本文的語言多種多樣。(1)以說明為主；適當進行描寫和議論。本文是一篇說明文，主要用解說的方法介紹蘇州園林，但它并不排斥表達方式的多樣性。根據表達內容的需要，文章融說明、記敘、議論為一體，以概括的說明介紹園林，以生動的描述形容景物，以通俗的議論來分析原理，使文章既眉目清楚、生動形象，又耐人尋味、啟人興趣。就記敘景物而言，它的手法與游記有很大的區別。游記描述景物，常在某個特定時間、某個固定的角度觀察環境或者移步換形，境隨人遷。本文則突破時間和空間的限制。文章的記敘語言簡潔、生動，賞心悅目地表現出景物的形象。如“高樹與低樹俯仰生姿”，寫出了萬木爭榮的情景；古老的藤蘿枝干“盤曲嶙峋”，開花時候“滿眼的珠光寶氣”，烘托出園林的繁華氣氛。這些地方，稍加點染，便顯得生機盎然，沁人耳目。類似的例子，俯拾皆是。(2)語言準確簡練，耐人尋味。動詞的運用，如“如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉”中的“補”字，表現了匠師們的細心，善于化單調為多彩。副詞的運用，如“池沼大多引用活水”，“蘇州園林極少使用彩繪”，其中的“大多”，“極少”就用得有分寸，既不夸大，又不縮小。再如“總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”，“屋瓦和檐漏一律淡灰色”中的“一切”、“決不”、“一律”則表示十分肯定的語氣，對突出蘇州園林的特色有著重要的作用。

　　(三)教學過程

　　1、復習提問。

　　(1)說明文常見的說明方法有哪些?

　　(2)說明文語言有哪些特點?

　　(3)閱讀說明文應抓住哪幾個方面?

　　引導回答

　　(1)常見的說明方法有：分類別、作比較、舉例子、列數字、下定義、打比方、列圖表等。

　　(2)說明文的語言特點：準確、簡練、平實、生動等。

　　(3)閱讀說明文應該注意下列幾個方面：明確說明的對象；分析說明對象的特征有哪些；理清說明順序；找出說明方法；體會說明語言的特點等。

　　2、具體研討課文。

　　分組討論下列問題：

　　(1)本文的結構層次是怎樣的?

　　(2)本文為說明蘇州園林的特點，與哪些事物作了比較?各說明了什么特點?

　　(3)本文運用了哪些例子說明蘇州園林的什么特點?

　　(4)課文中有不少概括性的句子，從文中找出來，并作分析。

　　(5)文中有許多生動形象的語句富有畫意，試找出幾個例子加以體會+

　　(6)“蘇州園林據說有一百多處”句中“據說”能否去掉?為什么?

　　引導學生明確如下：

　　(1)本文的結構層次如下：

　　本文共10個自然段，可分三部分。

　　第一部分(第1自然段)，對蘇州園林總的評價。

　　第二部分(第2—9自然段)，說明蘇州園林的特點。這部分可分兩層。

　　第一層(第2自然段)，總說蘇州園林的特點。

　　第二層(第3—9自然段)，分說蘇州園林的特點。

　　第三部分(第10自然段)，指出蘇州園林要寫的不止這些，引人回味。

　　(2)第3自然段介紹布局時，用蘇州園林的建筑布局與古代宮殿和住房作比較，突出蘇州園林不講究對稱的建筑特點。第5自然段介紹花草樹木時與外國式的花園作比較，寫出我國傳統的審美觀點，表現了我們民族的特點。第9自然段在介紹蘇州園林建筑物色彩時與北京園林作比較，突出蘇州園林色調能給人們以安靜閑適的感覺這一圖畫美的特點。

　　(3)第5自然段，在說明花草樹木的映襯時舉了例“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫”。形象說明蘇州園林的藝術風采。第7自然段，為了說明蘇州園林每一個角落都注意圖畫美，舉了幾個有代表性的例子加以說明“階砌旁邊栽幾叢書帶草……”這樣就使要說明的事物具體化了，人們容易領悟和理解。

　　(4)課文中有不少概括性的句子。如“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，它概括了蘇州園林的特點，是全文中心，給人以總體的認識。“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”，它概括刊匿山的藝術特點。又如“蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美”， “蘇州園林里的門和窗入圖案設計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術的上品”等。

　　(5)如：“高樹與低樹俯仰生姿”，這句話精練而形象，寫出了樹枝交相輝映的情景，富有動態。 “古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅。”“盤曲的嶙峋”寫藤蘿的古色，“珠光寶氣”顯示藤蘿花的典雅風韻，構成一幅生意盎然的畫面，烘托出園林的繁華氣氛等等。

　　(6)“據說”一詞不能去掉。因為蘇州園林究靠有多少處，作者沒有考察過，去掉后變成肯定的意思，與實際情況不相符，所以不能去掉，體現說明文語言的準確性。

　　《蘇州園林》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、浪漫主義與現實主義的特點

　　3、分析寫景詩的意境

　　4、欣賞和熱愛大自然，培養生活的情趣

　　重點難點：如何欣賞寫景的詩歌的意境

　　課時安排 1課時。

　　教學內容和步驟

　　一、導入新課。

　　同學們，這節課再向大家介紹一篇浪漫主義詩人——濟慈(板書)創作的十四行詩《蛔蟈與蛐蛐》(板書)。

　　二、教讀新課。

　　1．指名朗讀這首詩。正音。

　　2．簡介作者和時代背景。引導學生閱讀注釋①，教師補充。

　　濟慈(1795—1821)，英國詩人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時父親去世，母親改嫁，濟慈和兩個弟弟由外祖母收養。15歲時母親又病故，外祖母委托兩名保護人經營他們兄弟的財產。起初濟慈是學醫的，他喜好文學，但對醫學并不厭棄，通過考試獲得 內科醫生執照，還繼續學習外科。直到1816年11月間，濟慈才決心放棄醫學，從事文學創作。他的詩詩中有畫，色彩感和立體感都很強。他認為，一個大詩人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的`“天然接受力”的思想。他曾說，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對后世的影響很大，維多利亞時代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響。可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。

　　3．學生朗讀，整體把握詩歌的基調，注意處理朗讀語調，注意音步和輕重音的正確掌握。

　　4、這首詩在構思上有什么特點？

　　（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分為兩部分；動靜相襯，意境優美。）

　　盛夏——蟈蟈的樂音

　　大地的詩歌 充滿生機

　　嚴冬——蛐蛐的歌兒

　　5．理解蟲鳴的象征意義。

　　詩人創造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟慈的創作思想，即詩應該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會死亡，鼓舞人們樂觀地對待生活。

　　6、尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯系起來的。

　　這是詩人的聯想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應盛夏的蟈蟈的樂音。點出起伏不停，點明中心：從來不會死亡，從來沒有停息的大地的詩歌。

　　三、布置作業。

　　1．熟讀成誦。

　　在理解詩的思路結構的基礎上背誦這首詩。

　　課后練習：

　　詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。

　　《蘇州園林》教案 篇3

　　【學習目標】

　　1.正確朗讀課文，掌握生字詞。

　　2.劃分文章層次及概括層意。

　　3.把握文章說明順序。

　　【教學過程】

　　一、板書課題

　　同學們，今天我們一起來學習《蘇州園林》，請同學們欣賞美麗的蘇州園林（板書課題）

　　二、出示目標

　　1.正確朗讀課文，掌握生字詞。

　　2.劃分文章層次及概括層意。

　　3.把握文章說明順序。

　　三、第一次“先學后教”（一讀課文，掃除生字詞）

　　1. 請同學們快速的朗讀課文，圈劃出不會的生字詞并解決，或與同桌小聲交流討論。

　　時間：4分鐘

　　軒（ ）榭（ ） 嶙（ ） 峋（ ）丘壑（ ）鏤（ ）空

　　2. 同學們拿出本子默寫生字

　　3.同桌對調批改，并個別分析

　　四、第二次“先學后教”（二讀課文，概括內容）

　　（一）先學。

　　同學們，大家通過自學，已經能夠正確朗讀課文了。下面大家繼續自學，請看投影（出示自學指導）:

　　自學指導：

　　讀了課文，你認為蘇州園林的共同特點是什么？

　　時間：4分鐘

　　（二）后教

　　1．生朗讀課文并獨立思考，后同桌交流與討論

　　2. 老師提請學生回答問題，師點撥，其他生舉手幫助糾正補充，最后修改并記錄。

　　3. ppt出示：

　　特點：使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　五、第三次“先學后教”

　　自學指導（一）：

　　本文抓住特征，按照“總—分—總”的結構方式，從多方面加以說明。請同學們快速瀏覽課文，將文章分為三個層次及概括層意。

　　時間：3分鐘

　　1 師巡視，個別輔導

　　2 生獨立思考，小組交流與討論

　　3 師點撥

　　第一部分（1—2）：總說蘇州園林在我國園林藝術中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。

　　第二部分（3—9）：從多方面具體說明蘇州園林的總體特征。

　　第三部分（10 ）：指出蘇州園林圖畫美的特點還不止以上所寫。

　　自學指導（二）

　　請同學們深入閱讀課文3—9段，探究這幾段文字分別介紹蘇州園林圖畫美的特征，理一理，想一想，這七段是按照怎樣的順序寫的`。（5分鐘）

　　六、當堂測試

　　伴你學》P71 4.5

　　七.板書設計

　　21 蘇州園林

　　第一部分（1—2）：總說蘇州園林在我國園林藝術中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。

　　第二部分（3—9）：從多方面具體說明蘇州園林的總體特征。

　　第三部分（10 ）：指出蘇州園林圖畫美的特點還不止以上所寫。

　　《蘇州園林》教案 篇4

　　第1課時

　　1．初讀課文，概括說明特征。(重點)

　　2．再讀課文，明確說明結構。(重難點)

　　3．研讀課文，理解文章難點。

　　一、導入新課

　　《中國石拱橋》讓我們領略到了我國橋梁事業的偉大成就，今天，我們從橋上走下來，進入另一種建筑物——園林。在我國的園林中，蘇州園林具有獨一無二的特征和地位，它是中國各地園林的標本。現在，讓我們去蘇州園林游覽一番，看看那兒的園林建筑。

　　二、教學新課

　　目標導學一：初讀課文，概括說明特征

　　提問1：從第一自然段中找出其中最能說明蘇州園林地位的詞語，并說說自己的理解。

　　明確：標本。“標本”的意思是同一類事物中可以作為代表的事物，它表明蘇州園林在我國園林藝術中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。

　　提問2：這是一篇事物說明文，被說明事物——蘇州園林的總體特點是什么？

　　明確：第二自然段中“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”是貫穿全文的中心，也是蘇州園林的總體特征。

　　目標導學二：再讀課文，明確說明結構

　　提問3：課文第二自然段，作者圍繞蘇州園林的共同特征，寫了哪幾層內容？

　　明確：四層內容：

　　一、講究亭臺軒榭的布局；

　　二、講究假山池沼的配合；

　　三、講究花草樹木的映襯；

　　四、講究近景遠景的層次。

　　提問4：分組討論：課文第三、四、五、六自然段內容與第二自然段是什么關系？

　　明確：第二自然段是總說，第三、四、五、六自然段是分說。每一段與前面的一個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。上述四方面是重點，作者詳細說明。

　　提問5：課文第七、八、九自然段寫了什么內容？

　　明確：這三段從園林角落的布置，門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點。這些是局部介紹，屬非重點，所以寫得簡略。

　　提問6：請總結一下這篇文章在結構上的特點。

　　明確：本文結構上的特點是先總后分。文章先總括蘇州園林的特點，再從各方面分別加以說明，總說、分說相結合，既突出了被說明事物的特點，文章結構又顯得清楚，這種寫法值得借鑒。

　　提問7：根據上面的分析，你能指出本文的說明順序嗎？

　　明確：本文是按照邏輯順序來組織全文的。

　　目標導學三：研讀課文，理解文章難點

　　文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。

　　①對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。

　　②沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。

　　③還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。

　　④有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。

　　⑤蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草……給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

　　⑥有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了……實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

　　教師小結：①②句以繪畫原理分析園林建筑，以中國的審美觀為依據，畫龍點睛地發表議論，透過景物表象，找出內在規律。③④⑤句是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫原理，給人似曾相識的審美感覺。⑥句雖未點明繪畫原理，但作者的分析說明卻完全符合傳統的'畫論，這樣的布局同國畫采用“以大觀小”的畫法、“尺幅之中具千里之勢”的道理是一樣的。

　　三、板書設計

　　蘇州園林大處講究亭臺軒榭的布局

　　講究假山池沼的配合

　　講究花草樹木的映襯

　　講究近景遠景的層次

　　細處角落的構圖美

　　門窗的圖案美

　　建筑的色彩美標本

　　完美的圖畫

　　邏輯順序

　　第2課時

　　1．研讀課文，把握說明方法。(重點)

　　2．揣摩語言，品味表達效果。(難點)

　　一、復習回顧，引入新課

　　通過提問的方法鞏固上節課對本文內容的感知，從而引導學生進入本課時的學習。

　　二、教學新課

　　目標導學一：研讀課文，把握說明方法

　　提問1：本文運用了哪些說明方法？請舉例說明。

　　明確：舉例子：①“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”；②“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”

　　作比較：①“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。”②“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”

　　打比方：“用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。”

　　引資料：“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。”

　　摹狀貌：“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。”

　　目標導學二：揣摩語言，品味表達效果

　　提問2：本文用了哪幾種表達方式？請以第五自然段為例簡要說明。

　　明確：第1句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，相映成趣的情景，富有動態，給人以層次感。第4句“因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的”是議論，闡明這樣栽種的藝術效果。

　　提問3：還能找到運用多種表達方式的例子嗎？

　　明確：如第七自然段中的描寫，第一自然段中的議論，既增強文章的生動性、趣味性，又對蘇州園林做了畫龍點睛的評價。

　　提問4：朗讀下面的句子，小組討論括號內的問題。

　　(1)誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。(后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”？)

　　不能，原句突出了“蘇州園林”。

　　(2)總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。(去掉“一切”“決不”，可以嗎？)

　　不可以，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特點。

　　(3)假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。(“藝術”與“技術”有什么區別？)

　　“藝術”是強調個人獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復制；“技術”意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。

　　(4)水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。(去掉“往往”好不好？)

　　不好，去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。

　　(5)階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。(“栽、蔓延、補”這幾個動詞用得好，為什么？)

　　這幾個動詞恰當形象地寫出設計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化單調為多彩。這個例子體現了本文語言的精練。

　　三、板書設計

　　蘇州園林說明方法——舉例子、作比較、打比方、引資料、摹狀貌

　　表達方式——描寫、說明、議論

　　語言運用——準確、精練、生動、優美、表現力強

　　《蘇州園林》教案 篇5

　　一、教學目標。

　　1．積累“敗筆、丘壑、鏤空、因地制宜、重巒疊嶂、標本”等詞語，掌握讀音和詞義。

　　2．了解蘇州園林的特點。

　　3．理解本文結構清晰、井然有序說明的特點。

　　4．體會說明語言的多樣性。

　　5．領略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　二、重點與難點。

　　重點：理解文章的結構和說明順序。

　　難點：文章語言的特點。

　　三、教法與建議。

　　1．講讀課型。

　　2．可采用圖片法、比較法讓學生進行直觀的感性的體悟。準備有關《蘇州園林》的圖片，《蘇州園林》的視頻資料。

　　3、課時安排：2課時。

　　四、學法與要求。

　　1．準備有關《蘇州園林》的圖片，上網查看《蘇州園林》的視頻資料。

　　2．預習課文，嘗試歸納要點，列出結構提綱。

　　五、教學練評活動程序。

　　閱讀導航：

　　蘇州城歷史悠久，私家園林始建于公元前6世紀，至明代建園之風尤盛，清末時城內外有園林170多處。為蘇州贏得了“園林之城”的稱號。現存名園十余處，聞名遐爾的'有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園、網獅園、怡園等。蘇州園林占地面積小，采用變換無窮、不拘一格的藝術手法，以中國山水花鳥的情趣，寓唐詩宋詞的意境，在有限的空間內點綴假山、樹木，安排亭臺樓閣、池塘小橋，使蘇州園林以景取勝，景因園異，給人以小中見大的藝術效果。拙政園享有“江南名園精華”的盛譽。宋、元、明、清歷代園林各具自然的、歷史的、文化的、藝術的特色。

　　《蘇州園林》教案 篇6

　　課型：

　　教讀課

　　教學設想與目標：

　　1、學習本文圍繞說明對象的總特征，先總后分，由整體到局部條理清晰地說明事物的寫作方法。

　　2、體會說明文語言的準確性；

　　3、繼續學習常用的說明方法；

　　4、領略中國園林的建筑美，逐步培養學生的藝術鑒賞力。

　　預習提綱：

　　1、通讀課文，初步領會課文結構；

　　2、給生字詞注音，初步掃清字詞障礙。

　　課時分配計劃：

　　二課時

　　教學過程：

　　教學內容及步驟：

　　1、導入：前面我們學習了《中國石拱橋》，了解了中國石拱橋的特點，認識到了勞動人民的智慧和勤勞，但這只是其中一個方面。中國的園林藝術又怎樣呢？中國古典園林藝術家陳從周曾說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見蘇州園林之美。今天我們又來學習著名的教育家葉圣陶老先生的一篇介紹中國園林建筑特點的文章《蘇州園林》。

　　2、詞語教學：讀準下面的字詞并解釋：

　　（1）軒榭：（見課本注解）

　　（2）因地制宜：根據各地不同的情況規定適宜的辦法。

　　（3）標本：本意是經過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價值。

　　（4）敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。

　　（5）圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱、調和為待點。

　　（6）重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。

　　（7）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態。

　　（8）珠光寶氣：珍珠與美玉發出的光輝。

　　（9）閑適：閑靜舒適。

　　（10）明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。

　　（11）丘壑：深遠的意境或思慮。

　　（12）嶙峋：（見課本注釋）

　　（13）鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。

　　（14）薔薇：花名，落葉灌木。

　　3、學生看課本前面插圖，說說自己的感覺。（自由發言）

　　4、自由朗讀課文，試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。

　　5、發言明確各段的中心句。（教師隨時提示與點撥）

　　6、每段的中心句找到了，那么這篇文章的呢，作者對蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中心句：蘇州園林是我國各地園林的標本）

　　7、說明：“標本”一詞，在這里比喻有代表性的人和事物。也說是說通過蘇州園林這樣一斑可窺我國各地園林之全豹。足見蘇州園林在中國園林中的地位。 “不該錯過”則說明了蘇州園林的認識、欣賞價值。

　　8、問：蘇州園林在哪一點上可作為中國園林的標本？這就是第二段中的內容。

　　9、說明：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。換句話來說就是無論何時何地都“如在畫圖中”。這就是蘇州園林的總特點。

　　10、如何實現這一點？那就是四個“講究”，一個“一切”。四個“講究”是從大的方面來說，“一切”是說處處講究圖畫美。

　　11、引導學生理清結構，板書：

　　蘇州園林

　　1節：是我國園林的標本

　　2節：總特點：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。（處處如在圖畫中）總寫

　　3節：講究亭臺軒榭的布局

　　4節：講究假山池沼的配合

　　5節：講究花草樹木的映襯主

　　6節：講究近景遠景的層次

　　7節：每個角落的構圖美

　　8節：門窗的圖案美次

　　9節：建筑的色彩美

　　12、體會詞語的準確性：（結合練習第二題進行）

　　13、本文用了那些說明方法呢？

　　14、學生找出來后發言，教師適時提示點評。

　　15、明確：本文和《中國石拱橋》使用的說明方法有：

　　舉例子：

　　（1）我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的盧溝橋。

　　（2）在建筑技術上有很多創造，在起重吊裝方面更有意想不到的辦法。如福建漳州的江東橋……

　　先介紹一種現象或說明一種道理，然后再用具體例子做例證，這樣有點有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿。

　　作比較：

　　（1）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

　　（2）蘇州園林與北京的.園林不同，極少使用彩繪。

　　通過比較，容易突出被說明對象的特點。

　　打比方：

　　（1）石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

　　（2）橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。

　　打比方可以使要說明的對象形象可感。

　　列數字：

　　（1）趙州橋非常雄偉，全長50．82米，兩端寬9．6米，中部略窄，寬9米。

　　（2）（盧溝橋）橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，米到21．6米。

　　采用列數字的方法，讀者可以通過確定的數字獲得對說明對象的準確了解。數字的精確，是體現說明文語言準確性的一個重要方面。

　　引用：

　　（1）唐朝的張說，遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”。

　　（2）那時候有個意大利人馬可·波羅來過中國，他的游記里，十分推崇這座橋，說它“是世界上獨一無二的”……

　　引用別人的話或有關資料，可以增強文章的說服力。

　　16、知識遷移訓練：（練習四）

　　1、從課文中領會到哪些欣賞中國園林的方法？

　　因為正如文中所說，“蘇州園林是我國各地園林的標本”，所以從文中獲得的有關欣賞園林方面的知識可以得到遷移運用。學生能夠領會到的方法，概括地說，是要注意園林內各方面的布局是否妥當適宜，具體景物的安置是否自然合理等。

　　2、寫一篇文章，介紹你游玩過的一座園林，200字左右。

　　也可以介紹村莊、街道或小區等，要注意抓住特點來寫，并適當運用一些說明方法。

　　《蘇州園林》教案 篇7

　　一、課文分析：

　　說明文，上出趣味是關鍵。如果僅僅重復一些學生早已熟悉的概念，如結構、說明方法等，學生必然會產生厭倦。本文的核心是說明蘇州園林的獨特之美，作者稱之為“完美的畫面”，文中分七個部分來說明什么是真正的“完美”，前四個部分從園林的整體結構來說，后三個部分從局部細節來說，這才是老師需要強調的重點內容，也是我教學的重點所在。我在教學時，文章的結構、說明方法都交給學生來歸納，扣住“畫面”，引導學生通過分析說明方法的作用，對照段落內部層次認識園林之美。

　　上這一課，有短教長教的分別，我選擇了長教，用了兩課半的時間來上，我的目的就是讓學生能夠通過這一課，了解園林之美，感受蘊含其中的文化。

　　二、教學目標：

　　1、通過學生自讀，把握文章的說明對象及層次結構、說明順序。

　　2、通過分析說明方法的作用，理解園林之美的內涵。

　　三、教學準備：

　　園林圖片、能夠與園林意境相聯系的詩句

　　四、教學過程：

　　1、導入：

　　簡介西方園林（展示古埃及園林、古巴比倫空中花園及凡爾賽宮的圖片），西方園林重在彰顯人的力量，表現出改造自然的氣魄，古老的東方園林又展現出什么特色呢？

　　2、自讀文本，把握文章基本要素。

　　朗讀課文，思考兩個問題：

　　①作者如何評價蘇州園林在中國園林中的地位？

　　②文中寫了哪些有關蘇州園林的內容？

　　（朗讀完后，學生回答）

　　歸納：（1）“蘇州園林是我國各地園林的標本”。“標本”，在這里指在某一類事物中可以作為代表的事物。換言之，作者將蘇州園林當成了全國園林的代表。

　　（2）文中寫到有關蘇州園林的內容：建筑的布置③、假山和池沼④、樹木花草⑤、花墻和廊子⑥、角落⑦、門窗⑧、顏色⑨（學生在文中勾畫出各段中心句）

　　（3）作者既然將蘇州園林作為全國園林的代表，讀一段《大百科全書》中對園林的介紹，看看在文中有沒有與之類似的內容。

　　補充材料1：不論面積大小，每座園林幾乎都包括了當時所有可能使用的造園手段。……它們的格局大都以山、水、泉、石為骨骼，以花、木、草、樹為烘托、以亭、榭、樓、廊為連綴。這些自然的、人工的要素由于比重的大小、品類的差別、組合的疏密，式樣的異同，便形成了不同的基本風格。

　　①（學生回答）“他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。”（四個方面同樣是從整體上來寫園林的結構）這句話與下文什么關系？（與③④⑤⑥是總分的關系）

　　②為什么《大百科全書》將“山、水、泉、石”放在首位，作為園林的結構的基礎，而本文卻將“亭臺軒榭的布局”放在首位？

　　提示：在《大百科全書》中，強調園林的要素，以什么為首？（自然）本文著重從園林的整體結構上來寫，亭臺軒榭是園林的主體結構。

　　③⑦-⑨與這段文字無關嗎？

　　提示：本文說明的核心是什么？“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”⑦-⑨所寫的就是一個個細小的點，同樣也是“完美”的。

　　④作者從七個方面來說明蘇州園林的美，按什么順序排列？（整體-局部）

　　3、細讀文章，析方法、分層次，解讀園林之美

　　（1）作者用了打比方的方法，將蘇州園林比方為“完美的圖畫”，那么什么樣的圖畫才是“完美”的？（細讀文本，根據提示劃分層次、勾劃關鍵詞，在老師的引導下分析歸納）

　　提示：

　　①文中說明園林建筑特點時，還用了哪些與圖畫有關的詞句，圈出來。

　　②給每個段落內部分層，看看各段講了幾層意思，用的最主要的說明方法是什么，同時把其它說明方法記錄在書上相關位置。

　　（學生分層次，圈關鍵字）

　　（2）歸納與圖畫有關的詞句：

　　“用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫”

　　“這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果”“又是入畫的一景”

　　“盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫”

　　“蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美”

　　（門窗）“圖案設計和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術的上品”

　　實際上，在其它小節，雖然沒有直接提到圖畫，也與圖畫有關，如⑥強調景致的深度，這也是中國畫的特點之一，有深度才能有內涵。⑨寫顏色，表現了中國畫的特點，畫在白色的宣紙上，以留白幻化出云霧瀑布，與西方繪畫艷麗的色彩完全不同。

　　作者在文中借圖畫說明園林之美，一方面是因為本文原本就是一部攝影集的序言，攝影也一種美術，作者這樣寫更加直觀；另一方面作者將蘇州園林最主要的特征歸納為“一幅完美的圖畫”，而這些內容均圍繞這一特征展開。什么是“完美的圖畫”？我們進入文章來分析。

　　（3）析方法，分層次，解讀“完美”（學生先分層，歸納主要說明方法，再依據提示進行分析）

　　③講究亭臺軒榭的布局（分兩層，以“這是為什么”為標志，前面提現象，后面作解釋。兩層均有做比較的方法）

　　提示：

　　圖案畫與美術畫的區別在哪里？（圖案畫可以復制，簡單而規整。美術畫需要創造，是自身情感的自然流露，不可能規整對稱）

　　歸納：“完美的圖畫”表達了自然流露的情感，而非依照固定的模式，因此避免對稱，追求“自然之趣”。

　　④講究假山池沼的配合（分三層，總寫、假山的堆疊、池沼的設置。后面幾節的說明方法都是舉例子）

　　提示：

　　作者寫假山的堆疊，同樣用了做比較的方法，突出了什么？（堆疊的藝術，與上文圖案畫與美術畫的比較對應）

　　為什么需要“生平多閱歷，胸中有丘壑”（見到過許多真山真水，才能仿照自然）

　　園林在池沼的設置上如何仿照自然？“一幅畫”“入畫的.一景”是什么樣的畫？（“大多引用活水”，保持水的流動，在自然界唯有流動才能稱為“活水”；河流任其自然；“魚戲蓮葉間”是最富江南特色的場景，且富有動感。這樣的畫是代表江南自然風光的。）

　　補充材料2：《獅子林即景》（元維則）：“鳥啼花落水西東，柏子煙青芋火紅。人道我在城市里，我疑身在萬山中。”獅子林是蘇州名園，以假山著稱。“水西東”寫此處還有水與假山配合，鳥忽西忽東，說明水面還很大。“柏子煙青芋火紅”則表現了深秋季節的樹木景象，與假山配合，給人以身處山野的感覺。

　　歸納：“完美的圖畫”表現在假山池沼上時，就是對自然的仿照，仿照的成敗在于設計者能否有豐厚的積累，將現實中的真山真水融入進去。

　　⑤講究花草樹木的映襯。（分四層。總寫，栽種、修剪、局部之美）

　　提示：

　　“畫意”通過什么在哪里？（高低、四季的配合）

　　為什么不需要“修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”？（人工的痕跡太重）園林依然要追求自然的效果。

　　作者將“古老的藤蘿”比方成“一幅好畫”，這幅畫什么樣？（有寫意，“盤曲嶙峋的枝干”如寫意的筆畫；有渲染，“滿眼的珠光寶氣”如濃墨重彩的渲染。這幅畫會隨著四季變化）

　　追求自然的效果，沒有人工的痕跡嗎？（不同樹的搭配，古老藤蘿的栽培，都離不開人工。但要求融人工與自然之中）

　　歸納：完美的圖畫在這里表現了對自然精華的提煉，并且融人工于自然之中。

　　⑥講究近景遠景的配合。（分三層，總寫，說明理論，舉例說明）

　　提示：

　　墻壁為何能“隔而不隔”？（“墻壁上有鏤空的圖案”，分隔開的空間相通）

　　廊子為何能“界而未界”？（“廊子大多是再兩邊無所依傍的”，空間相連）

　　“隔而不隔，界而未界”的目的是什么？（增加景致的層次）

　　補充材料3：“私家宅園多數規模很小，四周高墻環繞，因此必須充分利用路徑、山石、建筑組成曲折變化的眾多空間，彼此分隔又相互滲透，以求取得小中見大的效果。其中，空間尺度的對比和多角度、多層次的畫面成景是最主要的手法。”（《大百科全書》）安放鏡子的園林必然面積不會太大，否則如何將景物盡收其中。

　　歸納：園林通過花墻和廊子將景致的層次增加，也就使小小的園林有了深邃的內涵，通過對自然的改造，讓自然多了深意，這是自然與人工結合的極好范例。

　　⑦角落的圖畫美（分兩層，總-分）

　　提示：

　　園林中通過什么來讓角落亦有圖畫美？（“幾叢書帶草”“爬山虎或者薔薇木香”“幾竿竹子或幾棵芭蕉”，都是常綠、面積很大的植物）

　　這些角落，同樣也是一個微型的園林。⑤表現園林的花草樹林汲取了自然精華，而這些小小的角落同樣也有什么樣的自然精華？（濃縮）

　　歸納：園林在“極小范圍”濃縮了自然。

　　⑧門窗的圖案美。（三層，總——門窗圖案美——攝影家）

　　提示：

　　為什么作者說園林是美術畫，而門窗則是“高度的圖案畫”？（園林原本是私人宅邸，是用來生活的。園林的門窗是可以復制的，一些經典的造型反復出現，都表現了一種生活情趣）

　　今天，園林已經沒有人居住了，什么人來發現這種生活情趣？（攝影家，“斟酌著光和影”，用他們的照片傳遞這種情趣）

　　歸納：門窗是園林中人工痕跡最重的地方，但也讓園林與我們的生活聯系起來。

　　⑨色彩的淡雅美。（三層，總——色彩——與花草映襯）

　　園林的色彩不取刺眼的色彩，是為了配合襯托什么？（“草木的綠色”，“各種花明*眼”）⑤中寫古老的藤蘿，開花時“滿眼珠光寶氣”，與之恰好對應。花的繁盛，也需要淡雅的背景來襯托。

　　歸納：園林的核心是亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木，而淡雅的背景不僅可以襯托出它們的美麗，也帶給人安靜閑適的感覺，以靜靜欣賞。

　　總結：完美的圖畫體現在哪里？（自然之趣）這自然之趣如何得到的？（通過人工的追求，融人工于自然，以人工濃縮自然，展現自然精華）

　　有意思的是，在中國的詩歌中，常常寫景，而那些千古流傳的名句就是因為其中巧妙地融入了人工的情感才被人稱道。我們發現，這些名句中展現的意境，在園林之美中同樣能夠找到。

　　4、拓展，看詩句，悟意境。

　　（1）說說下列詩句所展現的意境在哪些可以在作者筆下的園林之美中發現。

　　①花枝草蔓眼中開，小白長紅越女腮。——李賀（高樹低樹，不同花時的花樹相互映襯）

　　②水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。——高駢（盛開的花明艷動人，“微風起”，表現了一種安靜閑適的感受。“水晶簾”同樣是不刺眼的色彩）

　　③來日綺窗前，寒梅著花未？——王維（在極小范圍內依然給人以美的享受）

　　（2）園林的結構之美在現代建筑中同樣可以運用，當代中國的建筑設計大師王澍在他設計的中國美院象山校區中，就把假山洞、假山的起伏移植到了門洞及屋頂上，表現了環境與自然的和諧統一。

　　（3）追求自然之美，追求自然與人工的融合，這是中國文化的核心精神之一，這在蘇州園林中得到了完美的展現。在我們身邊，也有這樣的園林，大家可以走進去，去感悟文章所寫的精神。

　　《蘇州園林》教案 篇8

　　教學內容：新沂市特教中心語文校本教材把年級上冊

　　教學理念：

　　1、以“課前積累—情境導入—自主感悟—合作理解—探究拓展”為主要環節，大力倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　2、運用多元智能理論對殘疾學生進行感官統合訓練，有針對性地進行缺陷補償，有目的的進行美感的培養。

　　教學目標：

　　1、感知文章從整體到局部的說明順序和說明方法，體會結構美；

　　2、學習生動、準確、簡潔的語言，通過反復吟誦，體會語言美；

　　3、挖掘課文所蘊涵的環境資源因素，體味人文景觀的深厚博大；

　　4、加強口語和語文的交際功能訓練，拓展聾校語文內涵，實現多元化發展。

　　教學重點：

　　1、如何突出蘇州園林的特征；

　　2、嚴謹的結構，簡潔、生動、準確的語言。

　　教學難點：感知蘇州園林的意境美。

　　教學準備：多媒體課件、有關園林的知識

　　教學時間：兩課時，本課時為第一課時

　　教學步驟：

　　【課前積累】

　　利用書籍或網絡等課程資源，了解蘇州園林概況，增強感性認識，同時預習生字詞，根據《中國手語》自學手語。

　　一、 情境導入

　　1、多媒體課件播放江南風景。

　　2、談話：欣賞了如此美麗的風景，你能說說你對江南的初步印象嗎？

　　3、俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，今天我們將要游覽的是 “小橋流水人家”的蘇州，請問你了解哪些關于蘇州的詩詞或文章？

　　4、過渡：蘇州的拙政園、留園、獅子林和環秀山莊被聯合國教科文組織列為世界文化遺產，這是我們中國人民的驕傲！現在，就讓我們一起步入有深厚園林情結的《蘇州園林》，感受林園藝術那博大精深的美。

　　二、自主感悟

　　作者及寫作背景：葉圣陶，1894年生，我國現代作家、著名語文教育家，有“優秀的語言教育家”之稱。原籍蘇州，對園林有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。即：The Classical Gardens of Suzhou (蘇州古典園林)。

　　1、指導學生閱讀說明文：明確說明文的對象、對象的特征、說明的順序和方法等。

　　2、快速默讀課文要求：

　　體會文章生動、準確、有趣的語言。

　　劃出你認為精彩的文字，向同學介紹，并養成好詞好句積累習慣。

　　找出概括蘇州園林共同特征的句子：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　3、小組討論：蘇州園林集歷代江南園林藝術之大成，那么葉老先生從欣賞者的角度對蘇州園林總體的印象是什么？

　　明確：蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林都或多或少地受了蘇州園林的影響。分析“標本”：用比較的方法說明蘇州園林是各地園林的樣本。

　　三、合作探究

　　1、課文先后多次提到“圖畫”，細讀課文，用圈點法找出這些句子，與課文插圖結合，體會蘇州園林所蘊涵的美。

　　談話：這一幅幅生動的圖畫告訴了我們蘇州園林色彩的美，結構的美和布局的美，體現出園藝家們的獨具匠心。分小組進行討論，哪幾句是寫整體的，哪幾句是寫局部的，哪幾句是寫細部的？

　　根據學生回答進行板書：整體——局部——細部，并概括說明順序：從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。

　　2、蘇州園林是美的，可美是怎樣體現出來的呢？播放視頻，請學生當做小記者，帶領大家欣賞：亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合究花草樹木的映襯，近景遠景的層次。再請學生選擇自己喜歡的閱讀方式對這些句段進行品讀。

　　3、作者在這里總說了蘇州園林的共同點，特別是“圖畫”兩個字，貫穿全篇，文章從圖畫開始，又到圖畫終止，是介紹蘇州園林的線索，課文中四個“講究”，也是對以下章節的概括。

　　具體講解：

　　A、講究亭臺軒榭的布局。

　　思考：用什么方法突出本節中心的？——以古代宮殿特點與蘇州園林比較，突出蘇州園林不講究對稱。

　　B、講究假山池沼的'配合。

　　思考：文中哪一部分與這一句話相對應？章后半部分介紹池沼，是分幾層寫的？——指生回答，突出一個“活”字，引導學生感受自然之趣。

　　C、講究花草樹木的映襯。

　　學生自學，本節是緊扣哪幾個字來描述的，從哪幾個字可以看出蘇州園林的自然美，本節你覺得還有哪些需要學習的知識點，例如舉例子說明方法的應用？

　　D、講究近景遠景的層次。

　　學生自學，用自己的話敘述層次的遠近。

　　過渡：蘇州園林的設計們在追求“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”時，不但從大處著眼“講究……講究……講究……講究……”，而且也注意細小處，哪些細小處？引導：建筑、門和窗的雕刻、建筑的顏色。

　　自讀課文，找出7、8、9節的中心句，及介紹的中心。

　　小組討論：本文是規范的說明文，你能根據《中國石拱橋》和《橋之美》中所介紹的說明方法，說說文中用什么方法介紹蘇州園林的色彩特點嗎？

　　引導學生說出說明方法，并舉出例子。

　　4、指導朗讀：朗讀全文，在腦海中感受蘇州園林的層次之美，自然之趣，用語言表達對蘇州園林的美的感嘆，對園林設計者智慧的感嘆。

　　5、引申：用我覺得“蘇州園林”真美，美在 句式練習說話。

　　思想教育：蘇州園林是勞動人民智慧的結晶，是每一個中國人引以為豪的藝術杰作，雖然你們有耳聽不見，有口不能說，但是同樣有對美的感受，同樣可以創造出讓人震撼的藝術作品，比如陳聰艷的美術、周亞偉的書法，只要用心，持之以恒，你們也一定可以成功！

　　四、課堂練習，拓展延伸（發放練習紙）

　　1．在文中①②③處依次填入的最恰當的一組詞是（ ）

　　A．修建 一直 期望 B．修建 一致 唯愿

　　C．修建 一致 為使 D．修建 一直 唯愿

　　2．在文中a、b、c、d處依次填進的一組詞應是（ ）

　　A．布局 映襯 層次 配合

　　B．布局 映襯 配合 層次

　　C．布局 配合 層次 映襯

　　D．布局 配合 映襯 層次

　　3．這段文字在課文中是總括性說明，其作用是（ ）

　　A．概括蘇州園林的概貌

　　B．概括蘇州園林的修建情況

　　C．概括蘇州園林的分布情況

　　D．概括蘇州園林的總特點

　　4．這段文字運用的說明方法是（ ）

　　A．下定義 B．分類別 C．打比方 D．作比較

　　5．文中概括蘇州園林總特征的一句是（ ）

　　A．設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林各各不同。

　　B．務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　C．唯愿游覽者得到“如在畫圖中”的實感。

　　D．設計中“決不容許有欠美傷美的敗筆”。

　　6．根據下面的釋意，在括號中填入恰當的詞語。

　　（1）花木的掩映襯托。（ ）

　　（2）出于自心的創新和裁斷。（ ）

　　（3）繪畫中畫得不好的部分。（ ）

　　（4）根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。（ ）

　　7．文中“布局”的含義是指________。“層次”的含義是指___________。

　　8．這段文字幾次用到“圖畫”一詞，其表達作用是_______________。

　　教師根據學生完成情況進行評價。

　　五、課外練習

　　蘇州園林美嗎？不僅是園林的建筑美，敘述者的語言也美，用《蘇州園林》觀察的順序和方法，介紹一下你的校園。

　　六、課終總結

　　蘇州園林是我國的藝術瑰寶，值得每一個中國人驕傲，彰顯著古代勞動人們的智慧，希望大家既能引以為豪，也要引以為鑒，將這種精神運用到自己的學習中去，克服殘疾障礙，你們的人生也定會有所成就！

　　【板書設計】

　　蘇州園林

　　葉圣陶

　　務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　講究……講究……講究……講究……

　　《蘇州園林》教案 篇9

　　教學重點

　　1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點和本文的結構、順序。

　　2、學習多種說明方法，品味準確、簡潔、生動的說明語言。

　　教學難點

　　初步鑒賞美能力的培養。

　　教學方法：

　　1、情境教學法

　　2、自主、合作、探究法

　　3、問答式教學法

　　教學用具： 多媒體

　　教學時間： 一課時。

　　教學過程：

　　學習說明文有關知識（幻燈片展示）

　　一、導入新課

　　俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至全世界知名的古典園林。教師板書課題

　　二、欣賞蘇州園林：

　　幻燈片展示蘇州園林圖片，學生欣賞，談感受。

　　首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網師園、怡園。

　　學生談感受： 簡直就是一幅幅美麗的圖畫。下面，我們看看現代著名作家葉圣陶先生是怎樣來介紹蘇州園林的。

　　三、作者簡介：

　　葉圣陶（1894—1988）原名紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、兒童文學。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。

　　四、指導閱讀， 整體感知

　　1、指導學生閱讀說明文應從下面幾方面入手：

　　幻燈片展示：明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，了解說明的結構、順序，找出說明的方法，體會說明語言的準確性的特點。

　　2、自讀課文，思考問題。

　　學生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點勾畫。幻燈片展示問題：

　　（1）作者是在開始是如何評價蘇州園林的？

　　明確： “標本”

　　（2）蘇州園林的總體特點是什么，能不能從課文中找出一句話來概括？

　　明確：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　（3）本文的結構、順序怎樣？

　　明確：整體——局部——細部，并根據學生的回答相應寫出序號，概括說明順序：從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。

　　五、合作探究畫意美

　　1．教師提問引入：請從文中找出體現蘇州園林“圖畫美”的句子，并說說它美在哪里。

　　學生活動：

　　（1）自讀課文3—9段，從文中畫出相關語句。

　　（2）小組內互相交流補充。

　　（3）師生互相補充。

　　多媒體展示精心制作的相關圖片。

　　亭臺軒榭布局的自然美。

　　大處 假山池沼的藝術美。

　　第二部分（3—9）分類具 花草樹木的映襯美。

　　體說明蘇州園林的藝術美。 花墻廊子的層次美。

　　講究每個角落的構圖美。

　　細處 門窗的圖案美。

　　園內建筑的色彩美。

　　師：可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部，處處都注意圖畫美，作者反反復復用圖畫作比，目的在于強調蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢？

　　小結：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態的.圖畫，游覽者置身其中，"如在圖畫中"讀來令人美不勝收。

　　六、了解說明方法

　　要想把事物說明得好，還要講究方法。

　　學生找出課文中的說明方法。如：

　　舉例子、作比較、打比方、引用、摹狀貌等。

　　七、品味語言。

　　表現美的事物，需要美的語言。本文語言準確、簡潔、生動， 學生找出課文中表現說明語言的準確、簡練、生動的句子。（學生回答，教師點撥）

　　八、本課小結

　　本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，語言準確、簡潔、生動，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，我們要借鑒作者說明的技巧，力求學以致用。如果同學們想得到如在畫圖中的實感的話，還是讓我們有機會去蘇州園林中徜徉吧。

　　九、布置作業：

　　小作文《我們的校園》

　　提示：先抓住學校的教學樓、辦公樓、宿舍的共同點，先概述，后分說。字數為150字左右。

　　板書設計： 《蘇州園林》

　　葉圣陶

　　﹙1﹚ 標本 ﹙3、4、5、6、7﹚局部 （大）

　　﹙2﹚完美的圖畫 （ 10 ）不止這些

　　﹙8、9、10﹚ 細部 （小）

　　總說 ———————— 分說 ———————— 總說

　　概括 具體（邏輯順序）

　　教學反思：

　　本課內容豐富，牽涉面廣，要講的東西很多，一般安排二課時為適宜，用一課時來完成教學，當時，我有所當心。結果，只用了一課時就圓滿完成了教學任務。由此，我得出以下幾點啟示：

　　1、處理教材非常重要，關鍵在取舍。要結合學科性質、單元教學要求和課文特點，科學制定教學目標，特別要突出重點教學，不能面面俱到。

　　2、要想圓滿完成教學任務，內容安排要緊湊，教學推進要快，設計問題要科學、合理，難易適度。

　　3、在教學過程中，要相信學生，激發學生學習熱情， 努力營造課堂教學氣氛；要堅持以學生為主體，教師要善于引導學生思考、探究，著力培養學生的學習能力。

　　《蘇州園林》教案 篇10

　　本節教學設計所依據的教學內容———人民教育出版社2003年6月第1版的高中《美術》第四單元《園林與民居》。本課教學對象為高一學生。他們對于中國的地理、歷史有一定的了解，但并未經過系統的學習，知識面有限，因此在分析各類園林的自然條件、社會經濟文化環境的關系這一環中存在相當難度。本課運用多媒體課件，旨在通過直觀的圖片、影片欣賞，給學生更加直接的感性認識；進而通過分析比較，上升到理性認識，讓學生自己嘗試分析它與自然、人文環境的關系，提高學生對園林建筑知識的積累以及對審美情趣的提高。 教學課時： 第1課時

　　教材分析：

　　中國古代的園林藝術顯示了鮮明的民族特色和高度的藝術成就，它不僅具有悠久的歷史和高度的成就，而且獨樹一幟，自成體系，與歐洲、阿拉伯園林藝術并稱世界三大園林體系。中國的園林，既是作為一種物質財富滿足人們的生活要求，又是作為一種藝術的綜合體滿足人們精神上的需要而出現的，園林建筑體現的是“人與自然相親和”的思想傳統以及“雖由人作，宛自天成”的藝術效果。

　　教材中第一段先對中國園林的地位、起源加以概括的說明；第二段對中國園林的分類、設計思想、特征、藝術手法作了介紹；第三段講的是欣賞方法與欣賞要點。 教學目標：

　　1. 通過對園林藝術手法的分析研究，總結出其精神內涵，提高欣賞的能力；

　　2． 通過了解中國傳統園林藝術的設計思想對現代環保意識的影響，提高民族自豪感。 教學重點：

　　1． 了解園林建筑藝術的發展，從園林建筑藝術手法上把握中國古典園林的思想內涵及實質；

　　2． 初步了解欣賞園林的方法。

　　教學難點：體會園林景觀相關聯的文化精神及審美情趣。 教學準備：ppt課件，影音文件

　　教學過程：

　　【導入課題】

　　ppt展示陶淵明的詩歌《歸園田居》，讓學生一邊誦讀一邊體會詩所描繪的景象，然后讓學生發言描述出自己感受到的的畫面。

　　在上課開始前，我想請大家跟我一起來回味一下這首詩：“少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。”

　　這是陶淵明的《歸園田居.其一》，對吧！那么，陶淵明老前輩所追求的是一種什么樣的生活呢？有同學能用一幅畫給我們大家描述一下你對這首詩的體會嗎？

　　a：“延綿的大山腳下，幾間毛草屋錯落在高大的四合院與廣闊的田野間，陽光和煦，桃李芬芳，榆柳成蔭，一派生機，格外地優雅、寧靜。”

　　b:“池塘邊上，美麗精致的山石錯落有致，瓦房與草屋相映成趣，房前屋后，桃李爭艷，榆柳相蔭；池塘里，綠茵茵的荷葉下面游弋著美麗的紅金魚；在藍天白云的映照下，一片生機。”

　　c：?

　　好！都描述得很好！正如同學們的描述，陶淵明所追求的就是這種“與世無爭，寧靜優雅，自然和諧”的田園生活風光，他的詩也更多的是為他的理想而服務，大多以描寫山水田園風光為主。而今天我將帶給大家的園林美景，與陶老前輩的這種山水田園之景有些異曲同工之妙，那就是園林的寧靜優雅、詩情畫意之趣。

　　講到園林，我們不得不對我國的古典園林自夸一翻。世界園林劃分為中國、西亞與歐洲三大體系，其中以中國的古典園林歷史最為悠久，內涵最為豐富。中國古典園林將自然與人工制造的山石、池溪及花木、建筑等融為一體，體現出最強的綜合性和最高的藝術性。中國園林藝術的博大精深在于其對世界產生的廣泛而深刻的影響，要了解當今世界園林藝術，首先必須對中國的古典園林有一定的深入的了解。那么，先請大家來看一下這段視頻。

　　【播放影片，進入主題】

　　1、 播放影片《蘇州園林》，讓學生一邊觀看一邊注意片中的關鍵問題——黑板上板書。

　　下面，請同學們一邊觀看一邊記錄下這幾個內容：

　　①蘇州園林“產生時間？”、“發展成熟時期？”、“鼎盛時期？”；

　　②“中國古典園林的分類？”。

　　2、 提問板書中的各點并寫出答案。

　　ok！下面有幾個問題需要同學們來幫忙解決一下：蘇州園林“產生時間？” “全盛時期？”“發展成熟時期？”

　　通過同學們的回答填出答案：①公元前6世紀、16-18世紀、明清時期；②皇家園林、私家園林。

　　3、 繼續深入，展開皇家園林與私家園林的對比（板書包括：園林的主人翁、規模、布

　　局、風格、表現的藝術手法等）。

　　視頻中講到中國的古典園林分兩大類，也既是皇家園林和私家園林，皇家園林主要分布在北方，特別是北京一帶；私家園林則主要在南方一帶，以蘇州園林為代表。那么皇家園林與私家園林是以怎樣的區別來符合這一劃分的呢？它們又是以怎樣的共性來滿足中國古典園林這一定義的呢？下面我們來做一下這幾方面的對比。

　　從主人翁講：皇家園林的主人翁主要是皇親國戚、王公貴族；而私家園林的主人翁是官吏、商富和文人雅士。

　　規模上：皇家園林規模宏大壯觀、氣派，多用真山真水，富麗堂皇；而私家園林小巧精致，多以假山造景，豐富多樣。

　　布局上：皇家園林嚴整規范，私家園林則是自由、不講究對稱，善于把有限空間巧妙地組成變幻多端的景致。

　　以上這些是區別皇家園林與私家園林的基本要素，也是我們更好地認識這兩大園林類型的基礎；此外，無論是皇家的還是私家的，作為展示中國一大傳統文化的古典園林，其藝術風格的獨特性，表現手法的多樣性，也就是它們的本質聯系。

　　4、 從園林建筑所應用的藝術手法上結合ppt（ppt以教材上的內容為主）展開分析，向學生講授園林藝術建筑中的'人文精神和審美情趣，以及欣賞園林景觀的方法。 在我們以前學過的課文《蘇州園林》中，葉圣陶老先生說“蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。

　　蘇州園林充分體現了“自然美”的主旨，在設計構筑中，采用因地制宜，借景、對景、分景、隔景等種種手法來組織空間，造成園林中曲折多變、小中見大、虛實相間的景觀藝術效果。 ①借景：把園外的佳境，通過精心選擇和剪裁，收納到園林中來，擴大空間感。借景是中國園林藝術的傳統手法。園林中的借景有收無限于有限之中的妙用（一座園林的面積和空間是有限的，為了擴大景物的深度和廣度，豐富游賞的內容，除了運用多樣統一、迂回曲折等造園手法外，造園者還常常運用借景的手法，收無限于有限之中）。借景分近借、遠借、鄰借、互借、仰借、俯借、應時借7類。其方法通常有開辟賞景透視線，去除障礙物；提升視景點的高度，突破園林的界限；借虛景等。借景內容包括：借山水、動植物、建筑等景物；借人為景物；借天文氣象景物等。如圖上北京頤和園的“湖山真意”遠借西山為背景，近借玉泉山，在夕陽西下、落霞滿天時賞景，景象曼妙。

　　①借景有多種形式：

　　遠借 如，拙政園“依虹亭”、“菏風四面亭”借園外北寺塔；

　　鄰借 如，頤和園漏窗，信步間透過一個個窗洞，就能“步移景異”地欣賞到一幅不同的畫面；

　　仰借、俯借則是觀賞的角度不同，如，晴空萬里，春江漁火；

　　應時而借，一日之間的疏影移動，晨曦殘陽；

　　借景還可引申為借聲、借香等等。

　　②對景：（結合ppt上2至3張圖片講）中國園林講究的是“步移景異”隨著人的走動，景物就不斷地變換。在中國園林中，最好的景點往往置于最有利的地勢上，而且有最好的自然環境作襯托，在游覽路線最適于停留的地方便是賞景的最佳位置，在景點多的園林中，各個景點常互為對景。有時為了強調對景中最精彩的部分，還利用門洞、窗洞或建筑的間隙把對景框起來。

　　③分景：我國園林含蓄有致，意味深長，忌“一覽無余”，要能引人入勝。分景常用于把園林劃分為若干空間，使之園中有園，景中有景，湖中有島，島中有湖。分景可以造成景物實中有虛、虛中有實、半虛半實的豐富變化。把一片風景用長廊、園門、假山、墻垣等隔成幾個部分，造成園中的曲折多變，境界層層深入，使人產生不同情調。

　　④隔景： 凡將園林綠地分隔為不同空間，不同景區的手法稱為隔景。隔景可以避免各景區的互相干擾，增加園景構圖變化，隔斷部分視線及游覽路線，使空間“小中見大”。隔景的方法和題材很多，如山崗、樹叢、植籬、粉墻、漏墻、復廊等。

　　隔景的方法：

　　實隔：游人視線基本上不能從一個空間透入另一個空間。以建筑、實墻、山石密林分割形成實隔。

　　虛隔：游人視線可以從一個空間透入另一個空間。以水面、疏林、道、廊、花架相隔，形成虛隔。

　　虛實相隔：游人視線有斷有續地從一個空間透入另一個空間。以堤、島、橋相隔或實墻開漏窗相隔，形成虛實相隔。

　　根據園林表現手法的不同，相應地產生了兩個觀賞園林的不同方法：

　　靜觀（類似欣賞一幅幅圖片）

　　所謂“靜觀”是庭院中人能夠駐足的觀賞點，在可停息的小亭里、坐椅上留住人，使人能對四周的景觀仔細觀賞。因其視點與景物的位置不變，眼前猶如出現一幅立體的風景畫，整個畫面就象一幅靜態圖畫，造景就是有意識地安排視線范圍內的主景、配景、前景、中景和遠景，盡可能使畫面向縱橫發展。

　　在中國古典園林中還常常通過各式洞門或通過各式窗戶及各種漏窗，透過門框或窗框，透過門，空間相互聯系、滲透，使空間感覺更為深遠，使畫的境界更生動、更深邃，耐看、耐尋思，讓人回味。

　　動觀（類似欣賞短片）

　　所謂動觀，是通過一定的行走的路線，把不同的景組成連續的景觀序列，隨著人的移布，景色不斷地發生變化，因其視點與景物相對位移，猶如觀看一幅長卷圖畫，一景一景不斷闖入眼簾，成為一種動態的連續構圖，獲得良好的動觀效果。西方流動空間的理論和東方空間分隔的理論都異曲同工地創造出庭園步移景異的景色。

　　尤其在中國的古典園林中，蘇州一批面積狹小的私家庭園采用了曲徑通幽的表現手法，將動觀的景色表現得淋漓盡致。庭園造景有如撰文畫畫，有法而無定式。同一景色畫家可用不同筆法表現之，攝影師可從不同角度拍攝之，同一園林也可用不同構思設計之。幾百座江南庭園千變萬化，各有所妙。故園林造景能有獨特的立意，做到雖有人作，宛自天開的意境就可稱為佳作。

　　每個庭園造景時，不可忽視動觀和靜觀的景色，通常狹小的庭園應以靜觀為主，動觀為輔。遵循小中見大的原理，創造出有限中見無限的美景，更重視障景、框景、借景等手法的應用。在相對較大的庭園中，應以動觀為主，靜觀為輔，更應注重空間的分割，通過對景，夾景、添景等各種形式，造成或開郎，或收斂，或幽深，或明暢的空間，使景色更為豐富。

　　蘇州古典園林作為宅園合一的第宅園林，通過疊山理水，栽植花木，配置園林建筑，形成充滿詩情畫意的文人寫意山水園林，體現了中國古典園林“雖由人作，宛自天成”的傳統精髓，在都市內創造出了人與自然和諧相處的“城市山林”。其建筑規制反映了中國古代江南民間起居休親的生活方式和禮儀習俗。

　　蘇州園林的重要特色之一，在于它不僅是歷史文化的產物，同時也是中國傳統思想文化的載體。表現在園林廳堂的命名、匾額、楹聯、書條石、雕刻、裝飾，以及花木寓意、疊石寄情等，不僅是點綴園林的精美藝術品，同時儲存了大量的歷史、文化、思想和科學信息，其物質內容和精神內容都極其深廣。其中有反映和傳播儒、釋、道等各家哲學觀念、思想流派的；有宣揚人生哲理，陶冶高尚情操的；還有借助古典詩詞文學，對園景進行點綴、生發、渲染，使人于棲息游賞中，化景物為情思，產生意境美，獲得精神滿足。

　　5、 講完后播放影片《蘇州園林的藝術》讓學生鞏固知識。

　　【總結知識，常識拓展】

　　這里有幾點課外拓展，同學們來看一下，作個了解：

　　1997年，拙政園、留園、網師園和環秀山莊作為蘇州古典園林的代表被列為世界文化遺產。

　　2000年，滄浪亭、獅子林、耦園、藝圃和退思園作為蘇州古典園林的擴展項目也被列為世界文化遺產。

　　因為滿足世界文化遺產下列評定標準而登錄：

　　(1)代表一種獨特的藝術成就，一種創造性的天才杰作；

　　(2)能在一定時期內或世界某一文化區域內，對建筑藝術、紀念物藝術、城鎮規劃或景觀設計方面的發展產生過大影響；

　　(3)能為一種已消逝的文明或文化傳統提供一種獨特的至少是特殊的見證；

　　(4) 人類歷史發展中某—建筑風格的杰出范例；

　　(5)可作為傳統的人類居住地或使用地的杰出范例，代表一種（或幾種）文化，尤其在不可逆轉之變化的影響下變得易于損壞。

　　教學反思：

　　美術課要想上好，其實還真不是那么容易。在以欣賞課為主要的課堂模式里, 利用比較式教學把相關的美術作品置于同一欣賞環境中，會從宏觀上加深對被欣賞作品的理解和體會。因為美術作品的比較，能產生雄辯的說服力，有較強的針對性。比如可以把同一畫家不同時期的相關題材的作品，不同畫派同一題材的作品，不同民族、國家同一題材的作品，同一繪畫內容、不同處理樣式的作品置于同一欣賞環境中。引導學生比較不同時空下藝術作品各具魅力的特點。例如對中外民居、園林建筑的賞析，東西繪畫對風景題材的創作在審美意識上的差別，歐洲幾個世紀中油畫作品異彩紛呈的畫派等。比較式教學有利于把學生長久積累的表面感性認識，上升為清晰的理性認識，從而多角度理解祖國優秀藝術，尊重世界多元文化。

　　高中美育的目的，不是把所有的學生都培養成藝術家，而是著眼于全面素質和藝術品位的提高。通過美術欣賞課，提高學生的審美趣味和藝術敏感性。美術教育的理論和體系是隨著教改發展不斷變革的。高中美術欣賞課也在積極地探索之中，有多種選擇，有很強的實驗性。素質教育的全面推行，對高中美術欣賞課的教學也提出了較高的要求。在現階段高考壓力依然如故的情況下，美術教師只有付出更多的智慧和精力，提高課堂效益，創新求變，才能實現高中美育的目的，使高中美育與教育的發展進步相適應，并為社會的發展進步起到應有的作用。

　　《蘇州園林》教案 篇11

　　一、教學目標

　　(一)了解蘇州園林圖畫美的特點，領略我國江南宅第園林建筑的風貌。

　　(二)理解課文的總分結構及說明語言的多樣性。

　　(三)運用多媒體手段使學生對蘇州園林的美有一直觀感受，從而激發學生欣賞并熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　二、課時安排

　　2課時

　　三、教學過程

　　第一課時

　　(一)簡介作者、文體(多媒體展示蘇州園林風光)

　　眾所周知“桂林山水甲天下”，那是集大自然秀麗風光之精華于一地，也許你們還聽說過“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”吧，今天我們要介紹的蘇州園林，則是設計師和建筑師精心創造出的杰出的藝術品，是我國園林建筑中的一朵奇葩。

　　作者是我國著名的教育家葉圣陶先生，他是蘇州人，22歲以前，一直生活在蘇州，課余之暇，常和好友瀏覽蘇州園林，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有著深刻的體會。

　　本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來說的。文章不僅準確地把握了蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們好好學習。

　　(二)自由朗讀課文，明確閱讀要求

　　1正字正音

　　軒榭 對稱 池沼 丘壑 嶙峋 鏤空 斟酌 闌干

　　學生注音、朗讀。

　　2解釋詞語

　　標本 布局 映襯 敗筆 嶙峋 斟酌 因地制宜 自出心裁 別具匠心 胸中有丘壑

　　學生解釋，強調語境義。

　　3探求作者思路：怎樣向讀者介紹蘇州園林總體特征?

　　4從寫作構思入手，分析文章結構。

　　(三)引導討論、分析

　　1這篇課文中被說明的對象——蘇州園林的總體特征是什么呢?

　　引導學生找出“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這是貫穿全文的中心。

　　2討論：作者怎樣抓住中心安排全文的結構?

　　第1段：結合“標本”(文中指為人們愿意觀摩取法的樣本)“鑒賞”(指對藝術品感受、理解、欣賞、評判)理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用，同時也為蘇州園林的藝術美、圖畫美埋下伏筆。這是全文總起，確立本文說明的對象——蘇州園林。

　　3第2段從哪幾個角度說明蘇州園林總體特征?

　　討論：蘇州園林的共同點具體體現在四個“講究”上(講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次)，既高度概括了蘇州園林總的設計原則，又從大處體現了蘇州園林的圖畫美。

　　4課文第3、4、5、6段與第2段是什么關系?

　　討論：第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的一個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。這是重點，故作詳細說明。

　　5課文第7、8、9段說明的內容是什么?與中心有何關系?

　　討論：這三段從蘇州園林每個角落、門窗雕鏤、色彩淡雅幾方面說明蘇州園林的特點。這是細部介紹，非重點，但決非可有可無，通過細微處給人的美感，充分說明了蘇州園林“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的`特征。

　　6末段結尾有何特點?

　　討論：用寥寥數語作結，留有余地，引人回味，從而更好地表現蘇州園林的藝術美。

　　(四)課文核心部分結構提綱

　　1(投影顯示)

　　布局

　　大部講究配合

　　3-6段映襯

　　層次

　　總說(圖畫美)——分說 每個角落

　　2段 3-9段 細部講究 門窗雕鏤

　　7-9段 色彩淡雅

　　2討論本文說明的順序：

　　從全文看：整體——局部

　　從部分看：主——次大——小

　　提示：本文先總說后分說的結構層次在各段中也有顯示，可任選一段作分析。

　　(五)為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者必定要選用恰當的說明方法，試找出課文中使用的說明方法并分析其作用。

　　討論、歸納：課文中運用了打比方、作比較、舉例子等多種說明方法。

　　(六)布置作業

　　1繼續找出課文中的說明方法并略作分析。

　　2抄寫字詞。

　　3完成課后“思考與練習一、二、三”。

　　第二課時

　　(一)檢查字詞(投影儀打出訓練題：注音、寫字、釋義、組詞)

　　(二)檢查預習說明方法的情況，由學生舉例說明，舉例子盡量照顧課文的先后順序

　　1打比方：如第3段“對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的”，形象地突出了蘇州園林布局的特點——自然之趣。

　　2舉例子，如第5段以“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅”為例，形象地說明了蘇州園林花樹的藝術風采。

　　3作比較，如第5段“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”，說明蘇州園林裁種和修剪樹木著眼在畫意的特點。

　　歸納：多種說明方法的運用，不僅能突出事物的特征，而且使語言既準確鮮明又生動形象，體現了這篇說明文語言多樣性的特點。

　　(三)重點分析本文的語言特點

　　提示：可從以下幾方面來歸納

　　(1)多種表達方式的綜合運用

　　(2)用詞準確、精當、周密

　　(3)多種修辭方法的運用

　　1以第5段為例分析用了哪幾種表達方式。

　　發言、歸納：第1句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。

　　第2句是描寫，描寫了俯下的高樹和仰起的低樹相映成趣的情態，富有動態，給人以層次感。

　　第4句是議論，闡明了這樣栽種的理由及藝術效果。

　　第5句描寫了幾個園里古老的藤蘿，形象地說明蘇州園林花樹的藝術風采。

　　提示學生再舉出課文運用多種表達方式的例子進行分析。

　　如第1段中的議論、第7段中的描寫等，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點睛的評價。

　　2課文語言準確、精當、嚴密，請學生舉例分析說明。

　　(1)準確運用副詞、動詞、數詞及附加語：

　　“池沼大多引用活水”“蘇州園林極少使用彩繪”——“大多”“極少”用得很有分寸，不因其“多”或“少”而忽略例外的情況，哪怕這個例外是個別的，也要在文字中表現出來。

　　“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，絕不容許有欠美傷美的敗筆”。——因為要求得“完美”，所以用了“務必”“無論站在哪個點上”“總”“一切”等準確的詞語，因為要構成“完美”的圖畫，所以“絕不容許”“傷美”“欠美”。這樣準確說明蘇州園林異中之同的整體特征。

　　(2)用詞嚴密，緊扣中心，前后呼應：

　　第7段的中心句是“蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美”，接著用“階砌旁邊”“墻上”“墻壁”緊扣“每個角落”，用“栽”“蔓延”“補”幾個動詞形象地寫出匠師們心機之巧，化靜為動，化單調為多彩，又緊扣“圖畫美”的中心，突出了蘇州園林處處是畫，美不勝收的特征。

　　(3)用詞精當，概括性強：

　　第1段中“標本”一詞，準確地概括了蘇州園林在我國園林藝術中的地位。

　　第2段中“務必使……完美的圖畫”一句在內容上高度概括蘇州園林的整體特征，結構上又充分體現了領起下文的作用。

　　3提示學生找出課文中運用的多種修辭手法并引導學生說出它們的作用。

　　歸納：排比(第2段)設問(第3段)比喻(第3段)

　　有人說本文具有散文特色，正是因為作者在說明中運用了形象的描繪，自然、真切地再現了蘇州園林的風貌，使我們得到了美的享受，油然而生“眷念”之情。

　　小結：本文的語言準確精練又生動優美，富有表現力，從而可以看出說明文的語言也可以是充滿情趣的。

　　(四)總結全文

　　1本文介紹了蘇州園林的特征，再現了它的美麗畫面，顯示了設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。

　　2(多媒體顯示蘇州園林畫面、解說)配樂欣賞課文，進一步體會本文兩個學習重點，從而獲得知識與美感。

　　《蘇州園林》教案 篇12

　　教學目的

　　１．了解蘇州園林的特點；領略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　２．理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性．

　　教學設想

　　１．安排兩教時。

　　２．《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優美的說明文，因此領會作者的整體構思和語言特色應作為本課的學習重點。

　　３．在教學過程中，盡量給學生以直觀感受，如看蘇州園林的照片、放映幻燈片或看有關電視專涵片等，與課文學習相配合，更便于學生理解。

　　４．預習要求。

　　（ｌ）朗讀課文，圈出生字，畫出詞語，標注段的序號。

　　（２）看預習提示，查字典，給加點字詞注音，讀課本上的注釋。

　　（３）鼓勵學生提出有關課文的問題，寫在作業本上。

　　第一課時

　　教學要點:簡介作者和本文文體；正音、正字，解釋詞語；通讀課文；了解作者構思和文章結構；辨析文中運用的說明方法。

　　教學內容和步驟

　　（一）簡介作者和本文文體

　　今天我們學習介紹江南第宅園林的名篇——《蘇州園林》。

　　本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學習。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來說的。葉老的這篇文章不僅準確地把握了蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。

　　（二）正音、正字，解釋詞語。

　　根據預習提示，給加點字詞注音。

　　同學注音、朗讀，教師提示讀準字音和正確掌握漢語拼音規則。

　　補充兩個多音字；對稱chen、相間jian

　　解釋詞語：（出示投影——幾個重點詞語的注釋）

　　同學解釋、教師重點提示的詞語：

　　標本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強調要把詞放在句中來解釋。

　　（三）朗讀課文

　　要求。掌握字的讀音；進一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征（探求作者的思路）

　　（四）從寫作構思入手，分析文章結構

　　（可從同學們提出的問題導入，也可由教師提出）

　　問:這是一篇事物說明文，被說明的事物——蘇州園林的特征是什么呢？

　　引導學生找出本文說明事物特征的課文內容，即第２段中“……一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。

　　問：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢？

　　文章開頭：結合重點詞“標本”（原指供學習、研究時用的動、植物的實物，這里有“范本”的意思）、“鑒賞”（指對藝術品的欣賞和評價）理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象——蘇州園林（總體）。

　　問：第２段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內容？

　　第一，撇開不同點，專說共同點。

　　第二，蘇州園林共同點具體在四個“講究”。

　　第三，再一次強調共同點什一切都要為構成完美的圖畫”

　　第四，用游覽者的話證實作者的評價—突出本文是從欣賞者的角度寫的。

　　問：課文的第３、４、５、６段內容與第２段是什么關系？

　　第２段是總說，第３、４、５、６段是分說。每一段與前面的～個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。

　　上述四方面是重點，作者作詳細說明。

　　問：課文第７、８、９段寫了什么內容，與中心有何關系？

　　這三段從園林角落的布置、門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點。這是細部介紹屬非重點，故寫得簡略。

　　問：讀第１０段，想本文結尾有何特點？

　　文章收尾留有余地，令人回味。總觀全文的結構脈絡（投影顯示）：

　　總說（完美的圖畫）——分說（第２段）

　　大處講究:布局（３段）配合（４段）映襯（５段）層次（６段）

　　細部注意:每個角落（第７段）門窗圖案（第８段）色彩（第９段）

　　課上做練習一，填寫結構圖表。

　　思考：本文說明事物的順序是怎樣的？

　　從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。

　　提示：本文先總說后分說的結構層次在段中也有體現。以第４段為例作分析。

　　問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當的說明方法。試找出第３段中使用的說明方法并分析其作用。

　　運用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術畫，講求自然之趣。

　　（六）布置作業

　　１．復習字、詞，會寫、會注音、會解釋。

　　２．筆答課后練習二、三

　　第二課時

　　教學要點:繼續學習本文的說明方法；具體分析本文的語言；總結全文

　　教學內容和步驟:

　　（一）檢查生字詞。（二）結合講評檢查課后練習二的作業完成情況，歸納本文的說明方法。由同學舉例說明。

　　１．作比較。如第５段：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”，點明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意；又如第９段，與北京園林的色彩比較，說明蘇州園林極少彩繪的特點。

　　２．舉例子。如第２段以游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在圖畫中”為例，說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點；再如以幾個園里的古藤為例，形象地說明蘇州園林花樹的藝術風采。

　　３．描摹。如第５段中對樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。

　　小結：多種說明方法的運用，不僅突出了事物的特征，而使語言既準確、鮮明又生動形象，體現了說明語言的多樣性。

　　（三）重點分析本文語言的多樣性。

　　提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納。

　　１．多種表達方式的運用

　　２．句子的多樣性：描述性和概括性的句子

　　３．用詞的精練、準確和周密

　　４．多種修辭方法的使用

　　逐項分析時，先由同學舉例、分析，再由教師補充，歸納。舉例時盡量照顧課文的'先后順序。

　　１．多種表達方式的運用

　　問：本文用了哪幾種表達方式？以第５段為例說明。同學發言，歸納。

　　第１句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。第２句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態，給人以層次感。第４句“因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。”是議論，闡明這樣栽種的藝術效果。

　　問：還能找到運用多種表達方式的例子嗎？

　　如第７段中的描寫，第１段中的議論，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點睛的評價。

　　問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實文中也有不少概括說明的句子。

　　如第２段中概括蘇州園林總特征的句子；第５、６、７、８段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。

　　問：請同學們找找本文運用詞語的特點。

　　（ｌ）準確

　　結合練習三，辨析：玩賞、鑒賞、欣賞、觀賞——玩賞：有品味、賞玩之意；鑒賞：指對藝術品的欣賞和評價；欣賞：指對藝術品的領略和玩賞；觀賞：指觀看欣賞。此處的“鑒賞”一詞最恰當。

　　（２）周密

　　請說出以下各句加點詞的作用。（投影顯示）

　　①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

　　②務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的畫。

　　③我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。

　　④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

　　（３）精練

　　請讀第７段，說說段中“栽、蔓延、補”幾個動詞用得為什么好？

　　恰當形象地寫出設計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化單調為多彩。

　　問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎？

　　排比：第２段；設問：第３段；比喻：第３段等。

　　教師：有人說本文具有散文特色。是因為作者通過說明描繪，自然、真切地再現了蘇州園林的風貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎？

　　如第４、５、７、８、９段的結尾及全文的結尾，都是有景有情的。

　　小結：本文語言準確、精練又生動、優美，表現力很強，從而看出說明文的語言并不是枯燥的，是可以充滿情趣的。

　　（四）總結全文：文章介紹了蘇州園林的特征，再現了它的美麗畫面，顯示了設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。

　　（五）配樂朗讀課文（邊出畫面配合），進一步體會本文的兩個學習重點，從而獲得知識和美感。

　　（六）布置作業：

　　１．筆答課后練習五、六、七

　　《蘇州園林》教案 篇13

　　【學習目標】

　　1、熟讀課文，把握說明對象的特征、文章結構和說明順序。

　　2、品讀課文，學習本文的說明方法，體會說明文語言的準確性，體會本文靈活多變的表達方式。

　　3、了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛。

　　4、該節課教學目標目標清楚明白、具體，易激發興趣，包括了情感態度與價值觀，符合教學要求、教材特點與學生實際。

　　【教學重難點】

　　教學重點：理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和學習本文的說明方法

　　教學難點：體會說明文語言的準確性，體會本文靈活多變的表達方式。

　　該節課教學重難點把握準確，教學內容主次分明，抓住關鍵，結構合理。

　　【課時安排】

　　二課時

　　【教學流程】

　　一、導入

　　“上有天堂，下有蘇杭”蘇州被稱為人間天堂很大程度上是仰仗蘇州園林蘇州是一座名副其實的園林城，大小園林數量之多、藝術造詣之精，乃今天世界上任何地區所罕見，“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”，可以說蘇州園林是集歷代江南園林藝術之大成今天讓我們聽著現代著名作家、蘇州人葉圣陶先生的介紹走進蘇州園林。從名句下手，易激發學生學習興趣。

　　二、整體感知

　　聽配樂朗讀，欣賞園林美景，初步了解蘇州園林并思考以下二個問題

　　1、作者對蘇州園林的總體印象是什么？（蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響）

　　2、蘇州園林的總體特征是什么？

　　（務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫）

　　三、閱讀評說，領略蘇州園林之美

　　1、粗讀課文，梳理蘇州園林圖畫美的表現形式，用“蘇州園林美在——”說話（文章怎樣分項說明蘇州園林的特征？四個講究）（此意在引導學生把握課文大致內容，理清課文總分結構，迅速識別中心句與支撐句學生可說：蘇州園林美在亭臺軒榭的布局（3段），美在假山池沼的配合（4段），美在花草樹木的映襯（5段），美在近景遠景的層次。（6段）

　　2、蘇州園林講究完美的圖畫除了上述四個講究之外，還注意了哪些細節？（注意角落的圖畫美（7段）、注意門窗的圖案美（8段）、注意色彩搭配的協調美（9段））

　　3、尋讀課文，評說園林圖畫美的內涵，用“蘇州園林體現出的美”說話（抓住文中與圖畫美相關的詞句，學生很快能深入理解：蘇州園林建筑的布局呈現出不對稱的美(美術畫)，假山的堆疊體現出藝術的美，池沼周圍景物的配置追求自然的美、變化的美，栽種和修剪樹木著眼于畫意的美，花墻和廊子增加了景致層次的美，角落裝飾體現出別致的情調，門窗體現出工藝的美、圖案的美，色彩體現出搭配的美。）

　　三、重點研讀，把握蘇州園林的藝術特色

　　１．學生帶著問題用自己喜歡的方式閱讀３－６段，任選一個自己喜歡的方面探索蘇州園林具有圖畫美的原因（小組合作，畫出關鍵詞句，并進行圈點批注）

　　思考：蘇州園林的設計者和匠師們是如何創作這幅完美圖畫的？蘇州園林的美究竟有什么特點？（此為主問題）

　　（通過此問題的探索，使學生從整體到局部對蘇州園林的特點有全面的了解，也對欣賞園林藝術的'方法有初步的了解，并提高學生的審美素養）

　　２．學生交流

　　（教師在教學過程中，應注意以下幾點：

　　①要注重學生語言表達能力與思維品質的訓練，要巧妙地插問，承上啟下，使課堂教學流暢，教師可對學生的回答稍作補充評論，既起到點撥作用又提高學生的認識語言是文章的靈魂，本文語言簡潔生動，準確而充滿情趣要把探求蘇州園林的藝術之美與品味本文語言的準確性和生動性結合起來，以體現語文課堂的本色。

　　③對于文章提到的藝術特點的品析，應隨即播放相應圖片，幫助學生理解、消化。各種學習活動設計具體，充分注意學生學習習慣的培養，因材施教，調動學生自主學習的積極性，遵循常規但不拘泥，根據學生的差異和特點，從具體到抽象對教材進行處理，引導自主探究、合作交流、練習設計體現知識的綜合運用，形式多樣，分量與難度適中交流內容預設：

　　（１）亭臺軒榭的布局有自然之趣（此處主要扣住“絕不講究對稱即可）

　　（２）假山池沼的配合有“入畫之感（這一部分重點研讀，為學生精讀文本提供范例，提升學生學習能力，達到“教是為了不教”的目的）

　　Ａ、假山的特點

　　假山的總體特點：假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術具體表現為三個方面：造型，它們千姿百態，重巒疊嶂；搭配，幾座小山配合著竹子花木效果，使游覽者攀登的時候都能忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。（教學時用“改詞”、“換詞”、“移詞”、“減詞”等方法引導學生比較、推敲、品味，體會語言的精妙之處）

　　辨析“藝術”與“技術”學生思考：假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術刪除“僅”字，說“假山的堆疊是一項藝術而不是技術”行不行？為什么？為什么蘇州園林假山的堆疊是藝術而不僅是技術，改成“假山的堆疊，可以說是一項技術而不僅是藝術”行嗎？

　　全在于設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻身在蘇州城市，只覺得身在山間能否改成“一生中見過許多山水風景的形象，深知其中的趣味”？

　　Ｂ、池沼設計特點

　　池沼的設計大多引用活水，因地制宜，根據園林的具體情況布置

　　池沼要求學生說出四點：

　　一是把“池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置”；二是水面成河道模樣，設計決不雷同的小橋；

　　三是河岸高低屈曲任其自然，再布置一些湖石，或種零星花木，宛若自然，目的是為了“從各個角度看都成一幅畫”的效果

　　（補充說明：可與《小石潭記》里的描述“為坻、為嶼、為嵁，為巖”和“斗折蛇行，明滅可見，其岸勢犬牙差互”比較由此可見蘇州園林的設計者們所追求的這樣的一種自然之趣，都是為了取得稱為一幅畫的效果）

　　四是池沼“大多引用活水”，增加了園林的生趣，而且水中養魚種荷，“魚戲蓮葉間”又是入畫一景

　　假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同（可以改為“決不相同”嗎？不可以，“雷同”是不該相同而相同的意思，突出了蘇州園林橋梁的各具情趣）

　　用減詞法品味下列修飾限制性的詞語，領悟它們準確的表達作用如：

　　①至于池沼，大多引用活水“大多”說明比較客觀，不排除個別。

　　②水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。

　　③池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸。

　　（３）花草樹木映襯的畫意之美這個環節利用抓關鍵詞的方式，抓住“映襯”一詞，讓學生思考：蘇州園林的花草樹木是如何映襯。

　　《蘇州園林》教案 篇14

　　目的要求：

　　1、學習抓住事物特征，由總到分的說明順序。

　　2、品味準確生動的說明語言。

　　3、學習掌握作比較、舉例子等說明方法。

　　4、感受蘇州園林的美，激發學生愛國情感。

　　學習重點：

　　1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。

　　2、學習抓住事物特征，由總到分的說明順序。

　　3、揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特點。

　　學習難點：

　　了解文章嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言特點。

　　教具準備：U盤

　　教材分析：

　　本文先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。作者贊美蘇州園林的美如畫，實際上也是在贊美中國園林的博大精深，贊美設計者和匠師們巧奪天工的技藝。同時，讀者也從中獲得了一些欣賞中國園林的方法。

　　教學過程：

　　第二課時

　　課型：新授、練習。

　　方法：合作探究、朗讀、等。

　　過程：

　　一、情景導入：我們經常聽到有人說：“上有天堂，下有蘇杭”，那么，蘇州的美到底在哪兒呢？這節課我們將追隨葉先生的筆觸，去了解蘇州的美。

　　二、自主合作學習：

　　（一）、出示圖片，引發思考

　　1、生齊讀1—2段

　　2、作者對蘇州園林的總體印象是什么？用了那種說明方法？

　　學生回答，教師鼓勵

　　（二）學習3-11段

　　1、請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。

　　閱讀要求：

　　⑴、指明學生讀，讀準字音，掌握字形

　　⑵、和鄰座討論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。

　　2、詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美

　　（1）、請同學讀第三段，思考

　　a、蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）

　　b、這一自然段寫法上有什么特色？

　　（2）、齊讀第四段，合作討論。

　　a、蘇園中人造假山和池沼遵循的是什么原則?

　　明確：講究順其自然

　　b、抓住重點語句分析

　　學生明了說明方法的應用

　　（3）、指導學習第５自然段。

　　a、讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什么？

　　注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的`松柏、閱兵式似的行道樹。

　　b、逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

　　(4)、講析第6自然段

　　在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子????”這樣做想達到什么目的？明確：為了避免一覽無遺、為了體現柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

　　（三）、略談其他段落

　　1、完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。

　　2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

　　三、小結拓展。

　　本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征-----使游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了對蘇州園林的贊美和眷戀之情。這也告訴我們，寫作說明文必須得抓住事物的特征來寫。

　　四、作業。

　　以“我們的校園”為題寫一篇小作文。

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