小學語文教案(15篇)

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的小學語文教案，歡迎大家分享。

小學語文教案1

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀全文。

　　2、進一步學習總分段式的寫法。

　　3、感受小溪流自強不息，永不停步的精神。

　　教學重點：有感情地朗讀課文。了解課文第2段的寫作特點。

　　教學難點：朗讀全文時如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調。第2自然段中的幾個擬人化的句子。能從小溪流生動的形象體會出其中的寓意，以及要我們學習的精神。

　　教學準備：課文錄音、小黑板

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、初讀課文，讀準字音，理清文章脈絡。

　　2、指導朗讀課文第一段，感受小溪流永不停息的精神。

　　3、進一步認識總分段式的特點。

　　教學過程：

　　1、復習引入。

　　2、揭題，布置預習。

　　（1）自由讀課文，劃出生字詞，讀準字音。

　　（2）想想這篇童話講了一件什么事？

　　3、檢查預習情況。

　　（1）指名輪讀課文，正音。

　　（2）認讀詞語，說說意思。

　　（3）指名說說課文的主要內容。

　　（4）分段指導。

　　4、閱讀課文1—3自然段。

　　（1）圍繞課后1（1）自學課文1—3自然段，讀讀劃劃。

　　（2）指名朗讀第1自然段，其余思考：

　　你認為這是一條怎樣的小溪流？從哪些地方可看出？（指導用歡快、活潑的語調朗讀此段。）

　　（3）自讀第2自然段，并思考課后2。

　　A、指名讀，問：這是什么段式？

　　B、小溪流是怎樣玩耍的？（劃出有關動詞。）

　　出示有關動詞，認讀：

　　拍拍、摸摸、打個轉兒、撓撓（指導讀好這些詞，用輕快、活潑的語調讀出小溪流的可愛、頑皮。）

　　C、齊讀第2自然段。

　　（4）指名讀第3自然段，回答課后1（1）。

　　讀了這一段，你感受到了小溪流的一種什么精神？（不怕困難、勇往直前），那我們應該用怎樣的語氣讀？（堅定）

　　齊讀第3自然段。

　　（5）指名讀1—3自然段。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、閱讀課文二、三段，指導感情朗讀。

　　2、進一步感受小溪流永不停息，不斷進取，熱心為人們做事的'精神。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、指名讀第1段。

　　2、說說小溪流在奔流中遇到哪些阻擋，他是怎樣繼續前進的。

　　二、閱讀課文2、3兩段。

　　1、默讀第2段，思考課后1（2）。

　　2、讀后討論。

　　（1）小溪流和枯樹樁是怎樣對話的？

　　（2）指名分角色讀，說說該用怎樣的語氣讀，為什么？（響亮有力，意志堅強）

　　（3）枯樹樁和枯草是怎樣勸小溪流的？結果又如何呢？從小溪流的話中你看出了小溪流怎樣的精神？

　　（4）指導讀對話。

　　3、齊讀第9自然段。

　　（1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，結果是怎樣的？（匯成大江，沖向海洋）

　　（2）指導讀這一自然段。

　　4、指導分角色朗讀2、3段。

　　三、總結全文，問：

　　學了課文，你認為應該想小溪流學些什么？（不斷進取，永不停息，為人們做有益的事。）

小學語文教案2

　　一、導入

　　同學們，建設綠色的家園是我們的美好愿望。但是，正如我們所看到的，許多地方都被污染了：高高的煙囪把大量的有毒氣體排放到了天空中；許多工廠把污水直接排放到了河里、海里，污染了我們的水源……可是這些卻絲毫沒有影響到大海深處。正如書上說的：海底真是個景色奇異、物產豐富的世界！現在，科學家正在研究如何開發利用海底資源，這一節課就讓我們深入的學習一下課文，看看大海深處到底是怎樣景色奇異、物產豐富的。

　　二、讀課文

　　1、生分讀課文（2生順讀）

　　2、老師指點、小結

　　三、教學第2、3自然段

　　㈠、齊讀第1段

　　師：誰能告訴老師，大海深處是怎樣的？（從課本上找出一句話來）生：海底真是個景色奇異、物產豐富的世界！

　　師：說得對！讓我們先來看一下，課本上是怎樣寫景色奇異的。

　　㈡、學習第2、3段

　　1、生自讀第2段

　　2、師：這一段有幾句話？（4句）對！一起來看一下。

　　師：海浪這么大，可以用什么詞來形容？（波濤澎湃）哪位同學能夠形容一下，怎樣才算波濤澎湃？（可讓學生用手勢表演）

　　3、師：你看海面上波濤澎湃，海底卻怎樣？（出示投影：海底依然寧靜。）（齊讀，指導語氣，強調重讀）

　　師：誰能夠用一個詞來代替“依然”，保持句子意思不變？

　　師：為什么呢？（出示投影：最大的風浪也只能影響到海面以下幾十米深。）（齊讀，指導語氣，強調重讀和上一句連起來說一遍。）

　　4、如果你是潛水員，潛到海底會怎么樣呢？（投影：演示附表）（越往下越暗，500米以下就全黑了……）

　　師：在這里你發現了什么？（點點光亮）板書師：500米以下就全黑了，照理什么光亮也沒有，這里卻有許多光點，哪位同學起來讀一下這個句子，看看哪個字應該重讀。（生讀，師指點：這里的“卻”表示意思的轉折。）

　　師：那點點光亮像什么？（閃爍星星）（投影：點點光亮像閃爍星星）這是一個什么句子？（比喻句）師：哪位同學能仿照上面的句子說一句話？

　　5、再讀第2段（齊讀）

　　6、師：海底是寧靜的'，但是否沒有一點兒聲音呢？（不是的）（投影：海底是寧靜的，但是否沒有一點兒聲音呢？不是的。齊讀。）師：“是否”是什么意思？誰能夠用一個詞來代替“是否”，保持句子意思不變？師：下面請同學們自己朗讀一下課文第3段，回答這個問題。

　　7、師：咱們再來看一下這個句子。（讀）像這樣的句子，一問一答就叫做設問句。(再讀。南邊兩排讀問句，北邊兩排讀答句，讀完后換讀)

　　8、師：也就是說，海底是------有聲音的。（板書）那么，你知道聲音是從哪里來的嗎？（小組討論）

　　師：海底聲音是從哪里來的？生：海底的動物常常在一起竊竊私語。師：說得對！誰能說一說“竊竊私語”是什么意思？誰能表演一下？

　　師：那么都有些什么聲音呢？（投影：有的……有的……有的……有的……------生讀）

　　師：后面一個省略號表示還有。說明海底動物發出的聲音是多種多樣的。師：那位同學能夠仿照上面的句子說一句話？

　　㈢小結:

　　1、請同學們再回頭讀一下2、3自然段，看看主要講了什么？

　　2、剛才這兩段，合起來講了------景色奇異

小學語文教案3

　　【教學目標】

　　１、認識“自、己、吧、要、吃、多、這、樣、呢”９個生字。會寫“自、己、東、西”４個字。

　　２、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

　　３、在理解課文內容的基礎上，教育學生從小要有自立、自強的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　【課前準備】

　　錄音、寫有生字的蘑菇小卡片、小黑板

　　【教學課時】

　　第一課時

　　【教學過程】

　　一、激情引趣，直接導入

　　同學們，你們喜歡小動物嗎？你們喜歡哪些小動物，都知道它們有什么本領呢？今天，老師和大家一起去看看小猴、小鴨、小鷹是怎么學會本領的。這節我們就來學習第 １４課《自己去吧》。（板書課題）

　　二、揭題引疑

　　１、讀課題。（指名讀）

　　２、看到課題，你們有什么感興趣的.問題想提出來？或者想知道些什么？

　　三、初讀課文，讀準字音

　　師：同學們認真思考，大膽提問，問得真好！課文到底講的是誰到什么地方去干什么？下面，請同學們打開書１１１頁，邊聽錄音邊想一想。

　　生邊聽錄音邊想。

　　師：錄音里的叔叔朗讀得真好，你們想不想自己讀讀課文？請大家自己讀讀課文，遇到不認識的字可借助拼音拼讀。

　　生自由讀。

　　師：下面同桌互讀互評。

　　生同桌互讀互評。

　　師：剛才同學們很認真地在讀課文，到底讀得怎樣呢？誰有信心接受老師的檢查？其他同學認真聽，當好小評委。

　　指名３個同學分小節讀，而后師生共評。

　　師：同學們已能流利地朗讀課文了。是否也能學好生字。

　　出示小黑板（帶有拼音的生字）

　　師：請大家自己讀讀小黑板上的生字，邊讀邊想想這些生字的讀音有沒有要提醒在家注意的地方？

　　生邊讀邊想，而后提醒并帶大家讀。

　　師：看到同學們這么厲害，已經能讀準生字的音，許多蘑菇寶寶忍不住跑了出來想考考你們。

　　貼出小蘑菇。

　　師：接下來，我們一起來做采蘑菇的游戲。請大家聽好，你認識哪個字，有什么好辦法可以記住它，請采下蘑菇告訴大空。

　　生做采蘑菇的游戲。

　　師：同學們真棒，很快便把蘑菇采光光了。在這里老師要告訴大家一個小秘密。其實，蘑菇上的字就是隱藏在課文里的生字。接下來，請大家在學習小組里互相說說你會用哪些字組詞、說話？

　　生先討論、后匯報。

　　四、總結

　　今天，小朋友們的表現真棒，就好像小鴨、小鷹它們一樣，通過自己的努力學會了很多東西。誰來告訴大家，這節課你通過自己的努力，學到了些什么？課后，請同學們再認真、有感情地朗讀課文試著表演一下課文中小動物們的對話和動作。

小學語文教案4

　　教學目標

　　1、初步學會觀察一個物體的方法，培養觀察的興趣。

　　2、初步學會按先總的敘述，然后分幾個方面把一個物體寫具體的方法。

　　教學重點

　　培養觀察的興趣和能力，指導用總起分述的段式寫一段花。

　　教學時間

　　2課時

　　第1課時

　　教學目標

　　1、明確本次習作的要求是用總分段式介紹自己喜愛的玩具。

　　2。初步學會觀察一個物體的方法，并能按要求口述自己的玩具。

　　教學過程

　　1、揭示課題

　　（1）啟發談話：小朋友們都帶來了自己喜愛的玩具，你能給同學們介紹一下嗎？

　　（2）幾生上臺介紹自己玩具的名稱，特點，玩法等。

　　（3）簡單評議。

　　（4）出示課題。

　　2、明確習作要求。

　　（1）復習回顧：

　　①出示總分段式“翠烏的.顏色非常鮮艷……赤褐的材衫”讀一讀。

　　②討論：這段話第1句寫了什么？第2、3、4是按怎樣的順序寫的？和第1句話有什么關系？這樣的寫法叫做（先總起后分述）

　　（2）提出習作要求：

　　①有條理地仔細觀察自己的玩具，想想可選哪些內容作介紹；

　　②先用一句話總的說一說你的玩具是怎樣的（可愛，有趣，漂亮等）；然后圍繞總起句把意思、具體。

　　3，按要求說玩具。

　　（1）仔細觀察，小聲試說。

　　（2）指名說，按習作要求評議。

　　（3）同桌互說。

　　第2課時

　　教學目標

　　圍繞總起句，分幾個方面把自己喜愛的玩具寫具體，寫清楚。

　　教學過程

　　1、回顧本次習作訓練的要求。

　　2、按要求邊仔細觀察玩具，邊打作文草稿，教師巡回指導。

　　3、習作講評。

　　集體講議（可評議兩篇習作）。

　　①投影習作，請小作者自己讀一讀。

　　②對照要求評議：第一句是否總的寫出了玩具的可愛（有趣、漂亮等）、后面幾句話寫了玩具的哪些方面、有沒有把總起句的意思寫具體、有沒有與總起句無關的話？

　　可以怎么幫助他修改？

　　4．對照要求檢查修改自己的習作。

　　5．把習作抄寫在作文本上。

小學語文教案5

　　《九色鹿》是一個民間故事。寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。課文很有教育的時代價值，相信其教育的意義是深遠的。在潘老師所執教的這節語文上，既有知識性的傳遞，又有思想性的啟發，獲得了教學教育的雙重效果。

　　第二教時，往往是屬于對課文的精讀階段，對詞句要進行深磨，對語句要進行理解與體會，對段落要進行感悟與品味……老師一開始就抓住了九色鹿于散步時所發生的事情，通過讀和思，了解到了情況的危急，然后又進入語言文字中，

　　1是從那些句子中知道到的？

　　2是九色鹿是怎么做的？

　　3從中你體會到了什么的？

　　4是感情朗讀。在這一環節中，問題的'出現呈“線”狀，理解的抓關鍵詞，很有層次性，最后以感情朗讀外化了對文本的感知與感悟后又強調了對人物語言研究，從中了解與理解了人物各自的性格特點（見義勇為、不圖回報）。重點又將其安排在對調達的“見利忘義”的深入體會，也是通過了具體的語境來實現的。，如此，將調達的背信棄義完全暴露在孩子們的眼前。相信孩子已經有了明確的是非觀點。

　　綜合其教學的過程，感覺有以下幾點體會：

　　一是對文本的利用的“度”（密度和效度）；

　　二是對主題性理解的“導”（導程和導法）。

　　作為一堂研究課而言，我想說幾點思考：

　　一是結論的出現的時機問題。其表現中心內涵的“板書”內容的“上墻”，在引導上要體現“順水推舟”，在時效上要實現“水到渠成”的效果，多給孩子一些時間，讓其充分地思考，讓其在思維中選擇和組織外化的詞語或表達的語言，還要多給以機會，讓其享受到參與與成功的快樂，從而激發更加濃厚的興趣；

　　二是課堂上時間與環節的安排，更應該研究它的合理性。如在課的開始能否將最后的一組成語提前出現，以這一組成語為“線索”來安排與組織教學，不知妥否？其次，因為這教案是他人備課，分員運用實踐的。在這里我想還有個“思路”與“設計”的磨合問題。按照備課的要求，還有個備學生的細節，在此，只有真正實現了“集體”和“備課”這兩個要素“結合”的時候，那么，其效果必將會相得益彰。

小學語文教案6

　　教學目標

　　1.知識目標：認識“石、棵、什、時、就、王、力、布、姜、還、出、牙”12個生字，會寫“力、王、牙、石”4個字。

　　2.能力目標：正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

　　3.情感目標：讓學生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生長都有一定的規律。

　　教學重點

　　1.識字、寫字。

　　2.有感情的朗讀課文。

　　教學難點

　　理解課文內容。

　　教學課時（二課時）

　　第一課時

　　一、猜謎導入

　　1.小朋友們喜歡吃水果嗎？誰來說一下你喜歡吃的水果？

　　2.老師這里有一則關于水果的謎語，看誰先猜出來。“黃瓷瓶，口兒小，瓶里裝著紅珠寶，只能吃，不能戴，又酸又甜味道好”（石榴）。

　　3.板書課題

　　4.激趣，石榴怎么會笑呢？

　　（1）要求自由讀課文，圈出生字，讀準字音，讀通課文。

　　（2）分小組讀生字，看誰讀得正確。

　　（3）讀了課文后知道了什么？

　　二、再讀課文。

　　想想哪個自然段說的是第一幅圖的內容，哪個自然段說的是第二幅圖的'內容。圖文對照，朗讀課文。

　　三、學習第一自然段。

　　1.讓學生觀察及笑出石榴的樣子，想象樹上掛滿石榴的情景。

　　2.王力力的媽媽是怎么說的？

　　3.指導朗讀。

　　四、學習第二自然段

　　1.讀一讀，說說王力力想了哪些辦法逗石榴笑？結果怎樣？

　　2.演一演。

　　3.指導朗讀。

　　五、學習第三自然段。

　　1.那么究竟怎樣石榴才會笑呢？

　　2.引導學生說說“石榴笑了”是什么意思？

　　3.力力為什么也笑了？

　　4.想象石榴一笑，力力心里會想些什么呢？

　　5.小組討論：秋風來了，石榴為什么就笑了呢？

　　6.指導朗讀

　　第二課時

　　一、檢查生字認讀情況。

　　二、識字。

　　1.利用以前學的某個部件記字。如：“棵、什、時、講”。

　　2.用認字的筆畫和說詞語記字。

　　3.對字形較復雜的字看清結構，多讀、多認。

　　4.利用對比記字。

　　三、指導寫字。

　　1.出示生字卡片“力、牙、王、石啊。讀一讀。

　　2.觀察生字的筆順、占格。

　　3.學生描紅，最后仿寫。

　　四、積累詞語。

　　1.讀詞語花籃中的詞語。

　　2.從課文中寫兩個詞語在空花籃里。

　　五、小結。

　　石榴只有到了秋天才能成熟，其他植物也是一樣的，都有各自的生長規律。

　　六、作業

　　思考：還知道什么水果（莊稼、蔬菜）一般情況下，在什么季節成熟，成熟后是什么樣兒的？

小學語文教案7

　　一、備課思考：

　　讀史鐵生的文字越多，越會被他那來自心底的蒼涼的文字而感動。可能是他先天的敏感善思的稟賦，更由于后天的深重災難吧。史鐵生在作品中從追問自己為什么活著到追問人類為什么活著，從設想自己應該怎么活到設想人類應該怎么活，他把自己，也把讀者一步步引向了心靈探險之路，最終引向人類的終極精神關懷。《秋天的懷念》是對母親的追憶和懷念，更是一篇思考人為什么活著，應該如何活著的充滿哲理性的感人作品。我想透過《秋天的懷念》這扇窗口，把學生引向史鐵生豐富的精神世界，引向對母愛內涵的深層詮釋，引向對活著意義的深層追尋。只是不知能否達到這樣的預期目標。

　　二、設計理念：

　　這是一篇帶星號的閱讀課文，按照略讀課文的要求，對這類文章不宜講得過細，要引導學生自主閱讀。從這個角度來看，正好是放手對學生閱讀能力檢驗的機會，從而給老師的教學提供了放開手腳的機會。但，這又是一篇文字及其細密、細節及其感人的文章，讓學生抓住這些重點文字揣摩語句含著的意思，體會文章里蘊涵的哲理和所表達的思想感情是教學的重點，也是難點。這就要求在教學中要做到疏密有致，粗細結合。為此我決定遵循以下的教學思路：由簡介史鐵生引出有關 “母親”的話題——由“母親”話題引出《秋天的懷念》——從《秋天的懷念》中來詮釋“母愛”的內涵——由“母愛”的內涵引申對“好好活”意義的探詢——由 “好好活”的話題進一步走進史鐵生更為豐富的精神世界——由史鐵生的精神世界再進一步上升到關于“活著意義”的哲學思考。牽引著學生先由課外走向課內，再由課內再走向課外。通過“披情入文”、“披文入情”一步步讀懂課文，并讀出自己的思考。在學習的過程中，運用和鞏固已學的閱讀方法。

　　三、過程預設：

　　（一）簡介作者，引出“母親”：

　　1、在中國當代的文壇上，有這樣一位作家……他叫史鐵生。

　　2、那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢？因為她有一位這樣的母親，今天就讓我們來認識這位母親。可惜這位母親早就不在人世了，她在兒子二十多歲的時候就去世了，當時年僅49歲。

　　3、請大家讀這段話：坐在小公園安靜的樹林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽見回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一點安慰，睜開眼睛，看見風正在樹林里吹過。——摘自史鐵生的《合歡樹》）

　　4、你抓住了哪些關鍵詞？讀懂了什么？

　　5、從這段文字中，你讀出什么問題出來了嗎？

　　（二）初讀課文，感知“母親”：

　　這到底是一位什么樣的母親呢？請自讀課文，找出有關描寫母親語言、動作、神態的語句，用不同的`符號標出。

　　（三）品詞嚼句，詮釋“母愛”：

　　1、根據學生找出的重點句，引導學生抓住關鍵詞品讀，讀出母親的苦，母親的愛。

　　2、母親的這些苦，母親的這些愛兒子當時知道嗎？后來知道了嗎？你從哪兒看出來后來兒子懂了？品讀課文最后一個自然段。

　　3、你還從這段話中還讀懂了什么？品味“好好活”。

　　（四）升華情感，延伸思考：（機動安排）

　　1、母親死后，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”的。請看下面這兩段文字，讀一讀（注意抓住關鍵詞）。（摘自《我與地壇》的兩段文字。）

　　2、從這幾段兒文字當中，你進一步體會到“母愛”是什么？“好好兒活”怎么講？

　　（五）課外拓展:

　　1、這種愛為什么直到母親去世后我才明白呢？正是因為史鐵生對母親的這種不盡的懷念深深折磨著他，同時也激勵著他。請再看下面這段文字：（摘自《我與地壇》和《有關廟的回憶》的相關文字。）

　　2、像這樣的對母親思念的文字出現在他很多的作品當中，比如：《我與地壇》、《合歡樹》、《有關廟的回憶》。至于其他的文章，非得有一定生活閱歷的人才能品味到他文字當中所表現的那種厚重與蒼涼。如果你們愿意，課下請讀讀下列文章：《命若琴弦》、《務虛筆記》、《病隙碎筆》。

　　3、如果有時間還可以讀讀余華的《活著》。在這部作品里，余華用一個叫“富貴”的人告訴我們：“活著”是一個充滿了力量的語言，這種力量不是來自于喊叫，也不是來自于進攻，而是忍受，去忍受生命賦予我們的責任，去忍受現實給予我們的幸福和苦難、無聊和平庸。

小學語文教案8

　　《秋天的懷念》

　　一、教學要求

　　1. 理解課文內容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念，從而培養學生關心長輩、尊敬長輩的思想。

　　2.自學課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

　　二、教學重難點

　　概括母親關心我的具體事例，從中體會作者表達的`思想感情。

　　教學過程

　　一）、檢查預習情況

　　1.檢查生字詞

　　(1)抽讀生字卡片

　　癱瘓 仿膳 豌豆 訣別

　　(2)用訣口頭組詞

　　(3)提出不理解的詞句，師生共同解決。

　　2.通讀課文

　　3.檢查對課文內容的理解

　　(1)課文講了一件什么事？

　　(2)為什么叫？

　　二）、細讀課文，說說母親是怎樣關心我?從哪些事中可以看出母親對我的關心？

　　1.讀課文，用畫出與問題有關的語句。

　　2.試著用自己的話概括地說一說。

　　3.分四人小組說一說。

　　4.全班交流反饋。

　　5.你認為這是怎樣的一位母親？

　　三）、品讀課文，體會思想感情。

　　1.作者運用一件件小事反復涌現，從中你體會到什么？是怎么體會道的？

　　2.母親在世的時候，作者想過母親的感情，關心過母親的身體了嗎？假如清明節到了，作者面對母親的遺像會說些什么？

　　3.誰能把剛才你體會到的感情通過朗讀表現出來？

　　4.指名朗讀、小組讀、全班讀。

　　四）、讀寫結合。

　　1.課文是通過什么方法來表達自己對母親的懷念之情？

　　2.回憶下自己的媽媽是怎樣關心你的？

　　3.學了這篇課文，想對自己的媽媽說些什么？

　　4.以《媽媽我想對你說》為題，給媽媽寫一封信。

小學語文教案9

　　教學目標：

　　1．積累字詞，掌握文學常識。

　　2．朗讀課文，把握文章大意。

　　3．感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責

　　教學重點：

　　感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責

　　教學難點：

　　感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責

　　教學過程

　　一、導入：

　　同學們，現在是什么季節？你認為秋天是什么樣的季節？

　　小結：是啊！秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的季節。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無限的傷感，這是為什么呢？這節課讓我們跟隨作家史鐵生走進秋天的故事——秋天的懷念。

　　二、檢查預習

　　1．給加點字注音

　　癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求訣別

　　2．簡介作者：

　　史鐵生，北京人，當代作家，代表作有小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》

　　出處：《史鐵生作品集》文體：散文

　　三、整體感知。

　　1、學生快速自讀課文，概述課文內容。

　　2、課文標題是“秋天的懷念”，請問文中懷念的是誰？文中有幾次寫到秋天？為什么是秋天的懷念？

　　明確：文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天。之所以是“秋天的懷念”，一是因為母親是秋天病逝的，秋天是故事發生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關；二是因為秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性；三是因為秋天是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒發對母親的懷念之情。

　　3．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？

　　第一次聽說北海的花都開了，我推你去走走。不，我不去

　　第二次北海的菊花開了，我推你去看看吧什么時候

　　第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我倆在一塊兒，要好好兒活……

　　4、、從上面題目中可以看出，“我”對生活的態度前后有什么變化？請結合相關語句說明。

　　明確：“我活著有什么勁”（絕望）→“要好好兒活”（再生）。

　　5、是誰促使作者對生活的態度發生了巨大的轉變，并影響了作者的人生觀？

　　明確：是母親促使作者對生活的態度發生了巨大的轉變，并影響了作者的人生觀。

　　四、探究語言

　　1、判斷下列句子采用了哪種人物描寫方法（如動作、語言、神情、心理等），并結合相關詞語說說它們對表現偉大的母愛的作用。

　　（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

　　明確：動作描寫。“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發泄心中的苦痛，期待“我”能恢復平靜和理智，也突出了母親的謹慎小心，說明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心；“偷偷”表現了母親不放心“我”，關注著“我”，表現了母親的慈愛和細心。

　　（2）母親撲過去抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　明確：動作、語言描寫。“撲”、“抓”兩個動作，說明母親非常在意“我”的內心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”寫出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵、安慰兒子的痛苦心情。母親說“好好兒活”，帶著幾分無奈，幾分頑強，母親知道自己的生命也許不長了，卻仍在不屈地與病魔搞爭，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗爭的信心，推動生活下去的勇氣。

　　（3）她憔悴的臉上現出央求般的神色。

　　明確：神情描寫。“憔悴”暗示出母親在病魔的折磨下身體已經十分不好；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復雜心理。（4）語言描寫。表現了母親心中十分地快樂，表現了母親對“我”的愛之深。

　　（4）還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……

　　明確：語言描寫。表現了母親心中十分地快樂，表現了母親對“我”的愛之深。

　　（5）她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

　　明確：心理描寫。母親很怕因為自己的情緒或者措辭而刺激到我，所以盡力地壓抑自己的難過，而變得小心翼翼，變得敏感。

　　2、課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風中正開得爛漫”？結尾重復母親“好好兒活”的話，有什么深意？

　　明確：這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀，進一步深化了主題。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀。結尾重復母親“好好兒活”的話，揭示了主旨。“我”說“要好好兒活”，體現出了心中的堅強與自信，我明白了母親沒有說完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。

　　五．精段閱讀：（第2段）

　　1．母親為什么“擋”在窗前？

　　明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。

　　2．分角色朗讀體會“我”和母親不同的態度和心情。

　　我：“什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”

　　母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會坐下，一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”

　　我：漫不經心、馬虎應付、無所謂

　　母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

　　對比強烈、鮮明，要在讀中反復體會，在體會中品讀人物，要讀出當時人物的心境、態度、情感；

　　對學生朗讀進行評價、指導；可分角色朗讀。

　　3．如何理解“她又悄悄地出去了”？

　　明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

　　六、拓展延伸（領悟主題，感悟人生）

　　（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的.花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話。

　　明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。

　　（二）理解主題

　　（三）拓展延伸

　　學了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么？

　　當苦難、逆境來臨的時候，我們首先應想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會看到作者對生命的思索。

　　媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。

　　面對挫折和災難，我們不僅要有勇氣去面對，同時也需要家人和朋友的關心。

　　生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！

　　生命對于每個人都只有一次，命運是可以通過個人的努力、奮斗來改變的！

　　七、課堂小結板書設計

　　八、作業布置

　　1、反復朗讀課文，體會課文抒發的感情。

　　2、請回憶平日生活中母親為自己做的點點滴滴的小事，以“媽媽，我想對你說”為題，給母親寫一封信。

小學語文教案10

　　教學設想

　　《a o e》是漢語拼音第一課。教材配以生動的情境圖、情境歌，在情境中引出本課所要學習的３個單韻母。作為剛入學的一年級學生所接觸的第一堂漢語拼音課，如何在課堂實踐中體現新課程的理念，這是每位實驗操作者值得思索的新命題。

　　學好漢語拼音是學習普通話的重要保證。針對初入學兒童的年齡特點，我把本課的教學目標定為：學會單韻母 a o e，并能正確書寫。通過創設情境，讓學生在情境中，自主探究發音方法，這無疑是本課教學的重點，也是難點。

　　兒童認識事物總是從抽象到具體、從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體內容，學起來枯燥無味，兒童往往會產生厭倦情緒。因此，拼音教學必須遵循兒童認識事物的規律，教師要善于創設豐富多彩的教學情境，采用多種活潑生動的形式，使枯燥的內容形象化、激起學生的學習興趣。如：課始，教師談話引入本課所要學習的３個單韻母，通過媒體輔助，讓本課３個字母開口說話，在和小朋友交朋友的情境中導入新課，激起學生學習拼音的興趣。再如：為了幫助學生發好 a o e 三個單韻母的音，在教學中，我創設了“和鏡子交朋友”這一情境，使學生能對照鏡子檢查自己發音時的口形是否正確，同時，又以“猜一猜”的練習形式，進一步幫助學生鞏固發音方法，突破本課教學的重點和難點。

　　兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯系的`過程。對于剛入學的兒童來說，漢語拼音字母標識的語音，其實是在兒童口語中經常出現的。因此，教學中，只要善于借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與所學的字母接通、匹配，就能化難為易，大大提高漢語拼音的學習效率。如：教學中，我充分利用教材所提供的情境圖，借助多媒體，讓公雞的叫聲、小白鵝的叫聲、阿姨的形象與相應的字母一次次出現，刺激學生感官，在學生亮開嗓門學一學，叫一叫的過程中，讓學生初次感受到拼音字母所標識的語音就在生活的語言中，繼而引導學生自主探究３個單韻母的發音方法，嘗試自編順口溜，從而真正體現新課程倡導的“自主、探究、合作”的學習方式。

　　拼音字母的認讀和書寫是緊密聯系、不可分割的。認是寫的基礎，正確的書寫又可以幫助記住字形。對于學生所接觸的第一課漢語拼音，我力求做到激發學生的寫字興趣。教學中，我借助多媒體手段，幫助學生掌握書寫的筆順和筆畫數，同時，充分發揮教師的示范作用，重視學生描紅，及寫字姿勢的指導，培養學生良好的寫字習慣。

　　教學過程

　　一、談話激趣，導入新課

　　小朋友，你們已經是一年級的小學生了。每天高高興興來到學校學知識，學本領。那怎樣才能學會呢？從今天開始，老師將和小朋友一起，走進有趣而奇妙的拼音世界，一起來學習漢語拼音。

　　（點擊媒體，跳出“a o e”３個卡通字母，字母開口說話：小朋友，大家好，認識我們嗎？我們呀，就在小朋友的生活中間，咱們來交個朋友。）

　　興趣是兒童感知事物、發展思維的內動力。針對這一心理特征，教師從談話入手，并借助動畫媒體，引出本課所要學習的３個單韻母，從而調動學生學習的主動性和積極性。

　　二、指導看圖，引出字母

　　１、（屏幕顯示：紅日初升公雞啼叫）

　　小朋友，聽！這是什么在叫？

　　對，這是大公雞在催人們早早起，怎么叫的？亮開嗓門學一學。

　　（同步顯示畫面：公雞與字母“o”）

　　小朋友學得真像，老師把它編成了一句順口溜：“公雞叫，喔喔啼”。

　　（學生跟著說順口溜）

　　２、（屏幕顯示畫面：小河里游來一只小白鵝）

　　小朋友看，這是一只什么動物？誰來學著叫一叫呢？你能像剛才一樣，也來編句順口溜嗎？（小白鵝，e、e 叫，同步顯示白鵝與字母 e）

　　３、（屏幕顯示畫面：阿姨和小朋友來到小河邊）

　　阿姨和小朋友來到小河邊，小白鵝見了，朝著小朋友 e e 地叫，好像在說：“早上好！早上好！”（同步顯示阿姨頭像與字母a）

　　４、學念情境歌：

　　小朋友，老師給這幅漂亮的畫編了一首兒歌，跟著老師念一念：公雞喔喔啼，阿姨帶我到村西。小白鵝，e e 叫，連聲問我：“早上好！”

　　（屏幕上的字母同步配以閃爍）

　　巧妙地運用“情境圖”和“語境歌”，讓學生通過生動形象的畫面來學習抽象、枯燥的拼音字母，把圖畫和字母的音、形聯系起來，使學生感到有趣，從而積極學習。

　　三、探究發音，自編口訣

　　１、剛才，小朋友在讀語境歌的時候，老師聽出來，你們把今天要學的３個拼音字母的音都發好了，這說明拼音字母的音就在我們生活的語言中間。趕快發揮小組的力量，一起把它們找到。

　　（屏幕顯示三幅表音表形圖與相應的字母）

　　２、小組反饋交流。

　　（根據學生回答，屏幕閃爍：小朋友與阿姨“a”）

　　⑴ 嘗試發音。

　　⑵ 示范發音：

　　小朋友仔細看，老師發 a 這個音的時候，嘴巴是什么樣的？

　　（張得很大，嘴巴不動，聲音很響，很長）

　　⑶ 學生練習發音。

　　⑷ 仔細看，這個字母 a 像圖上的哪一部分？

　　⑸ 討論：看看圖，能不能編句你喜歡的口訣記住這個“a”？

　　（嘴巴張大 a a a。阿姨的臉蛋 a a a ……）

　　３、學習單韻母 o、e：

　　（方法同 a）

　　記住 o 和 e 的口訣為：嘴巴圓圓 o o o；公雞的叫聲 o o o；嘴巴扁扁 e e e；小白鵝的叫聲 e e e。

　　４、小結：a o e 這３個字母發音時，嘴巴不動，聲音響而長，所以有個共同的名字叫單韻母。（學生齊說“單韻母”）

　　借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與所學的字母相聯系，并讓學生自主探究發音方法，從而將拼音教學化難為易，寓學于玩，既增加了學習的情趣。

　　５、鞏固復習：

　　⑴ 練一練：

　　小朋友，拼音字母發音時的口形很重要。今天，我們請來了一位好朋友，它能幫助小朋友檢查發音時的口形對不對。

　　（學生取出小鏡子，對照鏡子練習發音。）

　　⑵ 猜一猜：

　　① 聽老師發音，學生舉出相應的字母。

　　② 看老師口形（不發音），學生猜老師要發哪個音？

　　③ 小組合作學習：哪個字母不見了。（小組長藏去一個字母，其他學生齊念不見的字母，若對了，由小組長出示不見的字母，齊說：“***，找到了。”

　　多樣有趣的練習形式，使學生興趣盎然，并且進一步鞏固了發音方法。

　　四、認識四線格，規范書寫

　　１、認識四線格：

　　小朋友，學習漢語拼音不但要會念，還要會寫。

　　（屏幕顯示四線格）小朋友，這叫四線格，這四根線構成了３層樓。

　　最底下的是一樓，向上第二層是二樓，最上面的是三樓。單韻母 a o e 喜歡住在二樓里。（屏幕跳出 a o e）

　　２、指導書寫 a o e：

　　⑴ （屏幕動態顯示：a o e 的筆順規則及筆畫數），教師講解。

　　⑵ 學生跟老師書空。

　　⑶ 指導描紅。

　　（出示小黑板：四線格中三組紅色字母的范樣。）

　　教師在黑板上描一個，學生跟著描紅一個。

　　⑷ 獨立描紅。（放輕音樂）教師巡視指導寫字姿勢及握筆姿勢。）

　　生動的語言描述給枯燥的漢語拼音蒙上了一層童話色彩，激起學生強烈的寫字欲望。

　　五、全課總結

　　小朋友，在這節課上，我們認識了拼音世界中的３個朋友，并和他們交上了朋友，我們一起來把它們叫出來。（學生齊說，屏幕跳出各個字母）。在以后的學習中，我們還要去拼音世界認識更多的新朋友呢。

小學語文教案11

　　布衣元帥

　　教材說明

　　〔解題〕

　　《布衣元帥》是寫徐向前元帥生前事跡的記敘文。文章通過３個小故事贊揚徐向前元帥不居功自傲，廉潔自律、樸實無華的革命者本色。

　　徐向前，偉大的無產階級革命家、軍事家，中國人民解放軍締造者之一，黨、國家、軍隊的卓越領導人，我國著名的“十大元帥”之一。１９０１年１１月８日生于山西省五臺縣永安村。１９２４年６月入黃埔軍校一期學習。１９２７年３月加入中國共產黨。在長期的革命戰爭中立下赫赫戰功。他是新中國成立后第一任中國人民解放軍總參謀長。他處處以黨和人民利益為重，始終保持廉潔奉公、艱苦奮斗的作風，為黨、國家和人民無私地奉獻畢生的精力。１９９０年９月２４日病逝。

　　本文用一個偏正詞組作標題，中心詞是“元帥”。“布衣”，指用布做的衣服，在古代，平民穿布衣，所以，又用布衣代指平民，即普通百姓。“布衣元帥”，像普通百姓一樣的元帥。這個標題概括了文章內容，贊揚了主人公的美德。

　　〔結構分析〕

　　本文結構比較特殊。先用一個自然段作導語，由３個故事構成了文章的主體，每個故事各立標題。從大的結構看，應分兩大部分。

　　第一部分（第1自然段），概述徐向前元帥始終保持革命者樸實無華的本色。這是本文的“導語”。

　　第二部分（３個小故事），寫徐向前元帥保持樸實無華的３個小故事。這是本文的“主體”。

　　第一個故事，“一塊地毯”。寫徐向前讓秘書把自己家里配發的地毯送到三座門招待所，表現徐向前元帥不講求待遇，處處想著國家利益的克己奉公的優秀品質。

　　第二個故事，“看門老人”。寫一個干部帶妻子來訪，把徐向前元帥誤作看門老人，表現徐向前元帥不居功自傲、平易近人、樸實無華的優秀作風。

　　第三個故事，“路是自己走出來的！”。寫徐向前元帥教育子女不要依靠父母，要自立做人，表現徐向前元帥不搞特殊化、嚴于律己的優秀品質。

　　〔語意理解〕

　　“徐向前元帥革命一生，功高蓋世，但從不居功自傲，始終保持革命者樸實無華的本色。辦公室墻上，他親筆書寫的‘人民的公仆’５個大字的橫幅，就是他一生品質的寫照。”

　　這兩句新聞導語性質開篇的話，概括了徐向前元帥一生的業績與優秀的品質。第１句是一個轉折復句，先概述“功高蓋世”，再一轉筆鋒，贊揚他“樸實無華”的本色。“功高蓋世”，盛贊功勞居世人之上。“居功自傲”，認為某件事情的成功是由于自己的力量，產生驕傲自大情緒。“樸實無華”，樸素踏實而無華麗的'炫耀。“本色”，物體原來的顏色，本文指原本的品質。第２句是個單句，指出徐向前以“人民的公仆”為座右銘，并身體力行，最終成為真正的“人民的公仆”。“公仆”，為人民大眾服務的人。“橫幅”，橫的字畫、標語。徐向前自書橫幅“人民的公仆”，表明他用“人民的公仆”來提醒自己保持革命者本色，堅持為人民服務。“人民的公仆”是徐向前“一生品質的寫照”，是說“人民的公仆”正描繪出徐向前的言行與品質，也就是徐向前做到了人民公仆的要求。

　　“買塊新地毯要花好多錢呢。”“現在國家還很窮，每元錢都應該用到建設上！”

　　這是徐向前教育、動員秘書把地毯交給三座門招待所的兩句話，是徐向前見到家中鋪上地毯后“不高興”的原因。第１句說明買地毯很貴，買地毯要花許多錢，因而不該買地毯鋪。第２句進一步指出國家窮，要節約開支，把有限的錢用在國家建設上。這是講要處理好國家和個人的關系，把國家建設放在第一位。這是《一塊地毯》這個故事的關鍵句，表現徐向前元帥不追求物質享受，時刻關心國家利益的品質。這是徐向前元帥“樸實無華”本色的第一方面。

　　“做夢也沒想到元帥會是這樣，比普通人還普通呢！”

　　這是新娘子自言自語的話，也是她內心活動的揭示。前文提到新娘子心目中元帥的形象：很威風，車馬盈門，衛兵不少。這是她按過去元帥的形象猜想出來的。一是盛氣凌人（很威風），二是賓客及辦事人員繁多（車馬盈門），三是戒備森嚴（衛兵不少）。正因為如此才產生了兩次錯誤判斷，誤以為徐向前是“看門老人”。當她確認這個布衣老人正是元帥后，才會驚詫不已。“比普通人還普通”是不正常的，這種感慨是對徐向前的頌揚，這句話是“看門老人”這個故事的關鍵句，表現徐向前元帥生活儉樸，平易近人，不搞特殊化的品質。這是徐向前元帥“樸實無華”本色的第二方面。

　　“‘路是自己走出來的！’徐帥常常告誡自己的子女，不要靠爸媽去‘鋪路’。”

　　這兩句話是講徐向前元帥教育子女如何做人。這是一個科學的教育方法。徐帥反對為子女“鋪路”的做法，他主張“路是自己走出來”，即靠自己的才智和辛勤努力，開創自己的事業。這兩句是并列關系，先肯定，再否定，否定是為強化肯定。這兩句話是“路是自己走出來的”這個故事的關鍵句，表現徐向前嚴格要求子女不搞特殊化，不僅自身“樸實無華”，也要求子女不搞特殊化，，讓“樸實無華”的好品質代代相傳。這是徐向前元帥“樸實無華”本色的第三方面。

　　〔寫作特點〕

　　文風樸實無華。

小學語文教案12

　　一、教學目標

　　主要目標：

　　學會本課生字生詞，朗讀課文能做到文通字順，初步了解課文內容。

　　能用表格對比梳理文章內容，體會“我”的感情變化。

　　能正確分析文章中的動詞，形容詞使用的效果，提高鑒賞文章的能力。同時目標：能分角色表演，體味不同的人物心理能體味出文中傳達出的深深的母愛和對待生命的態度，引導學生樹立正確的價值觀。

　　二、教學內容

　　1。形聲字的形旁表示意義，聲旁表示讀音，根據字形，學會分析字的讀音和含義，如文中的“憔悴”“癱瘓”。

　　2。線索是貫穿全文可以使文章渾然一體，結構完整的，明含或暗含在文章的對象。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路，應學會如何找線索，分析線索。如本文的線索“看花”。

　　三、教學過程第一課時

　　（一）讀題解題，披情入文。

　　簡介寫作背景，指導學生朗讀課題，突出對母親的懷念之情。

　　（二）快速讀文，初步感知。

　　學生自讀課文，達到文通字順。

　　（三）揣摩字詞，走近人物。

　　1。學習生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內心的痛苦聯系起來。

　　2。學習生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內心的痛苦聯系起來。

　　3。“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么？請學生在瀏覽課文的基礎上概括。

　　（四）借助表格，理清文路。

　　（五）研讀文本，感受形象。

　　1。結合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親？

　　2。研讀課文第一自然段，通過“暴怒無常”“砸”“摔”“捶”等體會史鐵生的痛苦與絕望；指導朗讀，體會史鐵生的'內心。

　　3。研讀關于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細節描寫體會母愛的無私與深沉；指導朗讀，進一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無私。

　　（六）升華情感，感悟人生。

　　1。母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？引發學生對“好好兒活”的思考。

　　2。“好好兒活”是怎樣的活？結合課文最后兩個自然段深刻領悟。

　　3。 引進“華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎組委會”為史鐵生撰寫的頒獎詞，深化對“好好兒活”的理解。

小學語文教案13

　　教學目標：

　　1、聯系上下文理解“衰竭”、“崩潰”、“禁錮”、“馴服”等詞語的意思。

　　2、通過朗讀、想象、討論感知春潮到來時恢弘的場面，體會春潮由弱到強，逐漸宏大的氣勢和作者難以抑制的喜悅之情。

　　3 體會文中用詞的妙處，并積累好詞佳句，背誦課文。

　　二課時。第一課時完成字詞教學、初步感知課文，理解課文內容。第二課時是通過朗讀、字詞的研習來體會用字之妙、春潮不可抗拒的力量和作者的情感。我說的是第二課時的教學。

　　教法學法

　　以讀為主線，以讀代講，以讀促表達的教學方法，在朗讀中創設情境，理解課文的意境。

　　教學過程

　　一、談話導入，向往春潮

　　導入：寒冷的冬天將要遠去，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來。大地萬物復蘇，將要爆發出埋藏了一的活力，勢不可擋!這就是北方春天的奇景———春潮，這節課我們就來具體看看它到底有什么魅力呢。

　　【評析】簡潔而富有激情的導語，把學生帶入對春潮的美好向往之中，引發學生對課文內容的企盼。

　　二、創設情境，走進春潮

　　播放配樂課文，交流聽后的什么感受?再讀課文，說說課文介紹了幾方面的內容。

　　【評析】聲情并茂的課文錄音和氣勢雄偉的春潮景象圖，創設了美的情境，給學生以美的`享受，通過初讀課文，揭開了春潮神秘面紗。

　　三、細讀感悟，品味春潮

　　品讀春潮形成部分。

　　⑴誰能說說“春天在進攻”表現在什么地方?(生自由讀一、二段)

　　⑵為什么說冰封的大江“變酥了，變軟了”呢?(學生討論，體會用詞的巧妙。)

　　⑶春潮在溫暖的春風中慢慢奏響了序曲，由弱到強，慢慢壯大，誰能通過自己的朗讀把這種變化讀出來?(生自由讀、指名讀、賽讀，指導學生通過音調由低到高，語速由慢到快讀出春潮的形成過程)

　　【評析】圍繞“春天在進攻”這一主線，緊抓“酥”和“軟”等用詞之妙，并通過朗誦的方式讓學生再度體會和感悟春潮剛剛形成時的“微弱”和它所蘊含著的蓬勃的春的氣息，做到讓學生在讀中感悟和深化。將言語訓練和情感體驗都落到實處。

　　品味春潮的不可抗拒。

　　⑴春潮在慢慢地孕育著、積累著，期待著成熟時刻的到來，那時它要把自己所有的力量都釋放出來，“終于一天，在黎明的寂靜中，突然傳來了山崩地裂的聲響。”(引讀第三自然段)

　　⑵你從哪些句子體會到春潮的氣勢雄偉，勢不可當呢?

　　⑶請畫出其中的動詞，找出其中的比喻句和擬人句，說說都寫出了什么?

　　以上的這些活動主要是從品味語言入手，讓學生通過對動詞的品味感受春潮的氣勢，通過比喻和擬人的修辭手法去形象感知勢不可擋的開江場面，使對文本語言的品味有個切實抓手。

　　⑷春水戰勝了寒冬，她多么欣喜，多么激動啊!誰能讀出春水的喜悅之情?(指名讀第四段，評價;播放優美歡快的鋼琴曲，渲染氣氛，配樂齊讀)

　　【評析】借助音像，播放排山倒海般的開江場面的錄像，讓學生觀看春潮宏大的氣勢和壯觀的景象，以洶涌澎湃的潮水聲作為背景音樂輔助感悟，把學生帶入氣勢雄偉的春潮情境中。歡快的鋼琴曲，襯托出春潮戰勝寒冬的喜悅之情，配樂朗讀使學生更容易進入情境，進而感悟文章，讀好文章。通過品詞析句，讓學生感悟寫法，積累語言。

　　讀完這一段，你想用一個什么詞語來形容春潮?

　　四、介紹背景，升華春潮

　　教師給學生簡單介紹《苦菜花》的寫作背景。

　　升華情感，再讀重點段。

　　小結：偉大的抗日民眾如春潮一樣，以不可抗拒的力量同日本帝國主義作斗爭，最終取得勝利。讓我們一起來贊一贊這滾滾的春潮吧。(再讀重點句段，在學生飽含深情的朗讀中結束新課)

　　【評析】補充介紹寫作背景，把不可抗拒的春潮和積極抗日的民眾結合起來，升華了主旨，達到工具性與人文性的統一。

小學語文教案14

　　【教材簡析】

　　這是一篇略讀課文。課文講述了圣誕節前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。

　　【學習目標】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　２、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　３、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

　　【學習重難點】

　　從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　【學習準備】

　　１、課文插圖；

　　２、《給，永遠比拿愉快》短文。

　　【學習時間】

　　一課時。

　　【學習過程】

　　一、獎勵激趣，導入新課

　　師：同學們，這一段時間我們班有許多同學在一些方面有了很大的進步。比如：學習方面、熱愛勞動方面、思想方面……等等，老師要表揚這些同學，并發給這些同學小小的獎勵。

　　（老師給這些學生精神、物質方面的獎勵，并請這些學生談談自己得到之后的感受。）

　　生：得到這些獎勵之后很高興、很激動、很快樂。

　　師：大家說的非常好。在生活中，當我們認識一個新朋友時是快樂的，得到一件禮物時是快樂的，受到表揚時是快樂的……可是，今天我們來學習一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。

　　板書：

　　給予是快樂的

　　生理解“給予”的意思。（給別人東西。是付出的意思）

　　師：得到是快樂的，給予怎么也是快樂的？同學們一定想知道其中的'原因吧！讀了課文你一定會知道的。

　　（也可引導學生對課題提問，激發學生探究課文的興趣。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、生自讀課文，達到正確、流利地讀。

　　２、思考：

　　課文講述了一個怎樣的故事？

　　（圣誕節前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，保羅幾次誤解了小男孩，但小男孩一心為弟弟著想的美好心靈幾次打動了保羅，保羅被小男孩感動了，并深深體會到“給予是快樂的”。）

　　三、再讀課文，提出問題，合作解決

　　１、學生讀課文，對不明白的地方圈、注。

　　２、學生分小組思考、討論，并提出問題。

　　３、師生共同歸納、梳理出有價值的問題：

　　⑴ 保羅的眼睛為什么濕潤了？

　　⑵ 保羅又錯了，他一共錯了幾次，他是真的錯了嗎？

　　⑶ 為什么說他們三個在一起度過了一個難忘的夜晚？“難忘”在哪里？

　　⑷ 為什么保羅認為“給予是快樂的”？

　　４、學生分組解答問題，教師適當點撥：

　　⑴ 保羅被小男孩一心為弟弟著想的美好心靈所打動，所以眼睛濕潤了。

　　⑵ 保羅三次誤解了小男孩，但在三次誤解之后，都被小男孩的美好品質所打動。緊接著所做的事都是對的。他主動邀請兄弟倆坐車去兜風，陪他們度過了一個快樂的圣誕夜晚。

　　⑶ 保羅因為自己給了兄弟倆一個美好的夜晚而快樂，而且在這個晚上被小男孩一心為弟弟著想的美好心靈所打動，懂得了“給予是快樂的”這個深刻的道理。兄弟倆坐在保羅的車里看到了從來沒有看到的美景而難忘……

　　⑷ 保羅在付出給別人的時候，別人快樂，他自己也快樂。

　　（師板書，并出示掛圖，師生感受快樂的保羅，快樂的哥哥和弟弟，與他們一同快樂。）

　　四、分角色朗讀課文

　　１、你喜歡文中的誰，為什么？

　　２、分角色朗讀課文，保羅、小男孩、作者：

　　⑴ 體會小男孩一心為弟弟著想的品質。

　　⑵ 體會保羅被小男孩打動之后從心靈深處激發起無私助人的愿望。

　　五、深化拓展，情感升華

　　１、同學們有沒有類似保羅的感受，為幫助過別人自己感到快樂的經歷嗎？

　　２、談談自己讀文后的感受。

　　３、老師推薦幾篇相關文章《給，永遠比拿愉快》《感恩之心》

　　４、把這些故事講給別人聽。

　　５、歌唱《愛的奉獻》結束。

　　【板書設計】

　　２４、給予是快樂的

　　自己 別人

　　快樂←――給予――→快樂

小學語文教案15

　　第二課時

　　一、導入課題：

　　1、一位85歲的老人，一個除夕之夜，臨終之時，他一生都在追求的國家統一的志愿沒有實現，他把兒子叫到床前，提筆寫下了遺書，短短的二十八個字，卻沒有一字提到家事，他寫的是什么呢？

　　2、出示《示兒》。

　　二、提示詩題，介紹背景。

　　1、讀題質疑。示：告知，告訴。

　　引發思考：誰告訴兒子？告訴了兒子什么？為什么要告訴？

　　2、結合搜集的材料，介紹作者及寫作背景。

　　三、初讀全詩，整體感知。

　　1、試讀，先以自己的理解讀讀這首詩，要求正確流利。

　　2、讓學生結合注釋，說這首詩主要寫了什么內容？

　　（借助資料，并講給同桌聽，并能糾正有錯誤的地方）

　　四、再讀全詩理解深意

　　1、自己讀這首詩，談談自己讀完后最強烈的感受。

　　2、知道“死去元知萬事空”為什么還告訴兒子“家祭無忘告乃翁”？

　　（體會作者至死不忘國家統一的愛國之情）

　　3、體會陸游這一聲聲的囑咐中的感情。

　　（悲憤又充滿希望）

　　4、帶著體會出來的感情，朗讀這首詩。

　　（個讀，齊讀）

　　五、想象畫面，吟誦玩味。

　　引導學生在理解詩意的`基礎上，充分練讀；想象詩人臨危時，遺憾之至，叮囑兒子時的情景，教師可通過放音樂，用語言描繪，啟發學生閉目想象，深悟詩情。

　　練習有感情地朗讀課文。

　　六、作業：

　　1、默寫《示兒》，互相檢查。

　　2、根據詩的內容把課文改成一段病床前的對話。

　　（要有行動，語言，神態等描寫）

　　3、朗讀表演對話。

　　拓展延伸：

　　1、出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

　　2、讀這首詩，理解此詩并比較兩首詩的異同。

　　（異：時間，地點同：國家統一的愿望）

　　3、讀這首詩最讓人心痛的是那個字？

　　（“南望王師又一年”中的“又”字）

　　4、收集一些陸游的其它作品。

　　板書設計：

　　聞官軍收河南河北

　　唐、杜甫

　　喜極而泣

　　欣喜若狂

　　忘乎所以

　　歸心似箭

　　示兒

　　悲不見九州同

　　望北定中原日

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