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《扁鵲治病》優秀教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的《扁鵲治病》優秀教案，希望能夠幫助到大家。
《扁鵲治病》優秀教案1
教學目標
1、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、無能為力”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到“學習要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。
3、練習提出問題和大家討論，發表自己的想法和看法。
教學重難點
1、整體把握課文的內容，聯系上下文、理解重點詞句。
2、體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。
課時安排 2課時
教學過程
第一課時紀昌學射
一、導入：
1、記得《驚弓之鳥》的故事嗎？還記得故事中的主人公是誰嗎？（更贏），是啊，他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。出示句子：
飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教。
后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。
2、我們先來讀一讀這幾句話。從這幾句話中，你們知道了什么？
（飛衛和紀昌都是射箭能手，知道紀昌是飛衛的徒弟，并且他能百發百中）
3、是啊，你們說得很對，那么紀昌是怎么學習射箭的呢？飛衛告訴他什么秘訣了嗎？我們一起來學習課文《紀昌學射》
二、學習課文。
（一）出示自學要求：
1、讀準字音，把課文讀正確。
2、想想課文寫了一件什么事？
3、思考：
（1）你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？
（2）學生自由朗讀課文，自學自悟。
�。ǘ┤嘟涣�。
1、我們先來解決第一個自學要求，流利地朗讀課文。
1）指名分段朗讀，相機糾正讀音。
2）小組分段朗讀。
2、在熟悉課文之后，誰能準確而又簡練地告訴大家，這則寓言主要講了一件什么事情？
�。o昌向飛衛學習射箭，再飛衛的指導下勤練眼力，最終成為白發百中的神射手。）
3、對于這則寓言你們有什么問題？提出來我們一起進行交流。
4、在自學課文的時候，大家已經把自己受到的啟發寫出來了。那么經過剛才的質疑答疑，你們又閃現出什么新的靈感了嗎？你現在的想法是不是開始的時候更加全面了呢？
請大家用一分鐘時間修改自己寫下的啟發。然后我們再進行交流。
學生交流，談自己所受的啟發。（允許學生從各個方面去想，比如做事情要先打好基礎，學習是需要毅力的，必須堅持不懈；學習必須找對方法……）
5、重點抓住“學任何本領，都要有扎實的基本功”，這一點進行闡發。
是啊，做任何事情都需要打好基礎，你們能舉例說一說嗎？（出示課件：）
要想掌握射箭本領，就要先練眼力。
要想掌握騎車本領，就要……；
要想掌握滑冰本領，就要……；
要想掌握操作電腦本領，就要……；
要想掌握……，就要……。）
三、學習寫字。
出示生字。提醒學生注意“昌” 是上小下大，“刺 ”的`左面尤其要注意。在自己的本子上寫一寫。展示學生習字，講評。
板書
紀昌學射
有決心
練眼力-----有毅力----百發百中
有恒心
第二課時：扁鵲治病
一、導入新課
上一次我們認識了一位神射手，這一次我們再來認識一位名醫，看看這位名醫的故事能給我們怎樣的啟示。
揭題，齊讀。
二、了解扁鵲其人。
扁鵲到底是什么人呢？誰來介紹介紹？
指名介紹，其他學生補充。教師總結。
三、自讀自悟，完成以下自學要求
1、讀準字音，把課文讀正確。
2、邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結果怎么樣？練習簡要地講述課文內容。
3、把自己的疑問或寫下自己受到的啟示，準備與大家交流。
四、交流討論，練習有感情地朗讀課文
1、出示生詞，指名以學生領讀，全班跟讀。
2、指名讀課文。
3、誰能講一講課文的主要內容？
4、你還有什么疑問不能解決？說出來，我們大家一起討論。
學生可能產生這樣的疑問：扁鵲是有名神醫，蔡桓公怎么會不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說？扁鵲為什么幾天前就跑到秦國去了？
5、結合學生的疑問，結合討論。相機指導讀好扁鵲的話和蔡桓公的態度。扁鵲的話和蔡桓公的態度要結合揣摩他們的心理讀好。扁鵲的話要誠懇耐心。
( 可結合語文作業本中的閱讀聯系提問：扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？他心里會怎么想？蔡桓公聽了非常不高興。他心里會想什么？蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。蔡恒公會怎么想，怎么說？蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。此時渾身疼痛的他，又會怎么想？)
6、通過這篇課文的學習，你知道了什么道理？
可鼓勵學生從多個角度考慮問題。比如：不能像蔡桓公一樣諱疾忌醫；要學習扁鵲堅持真理的精神等等，只要與課文的題意有關，都可以給予肯定。
五、作業設計：小練筆
如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫出來。題目可用《跨越時空的對話》。
板書
扁鵲治病
善于聽取正確的意見
《扁鵲治病》優秀教案2
教學目標：
1.認識5個生字，會寫“燙、湯、腸”三個生字，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。
2.反復讀課文的基礎上，讀好人物的對話。
3.揣摩人物的想法，準確理解寓意。
教學要點：通過對對話朗讀的指導，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：聯系有關詞句，體會人物想法，明白不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。
教學方法：合作、探究、講授
教學材料：課本、課件
課前談話：
孩子們，上課之前，我們先來聊聊天，好嗎？認識我嗎？（不認識）那么，我用一句話來簡單介紹一下自己：我叫陳映群，是湖前小學的一名語文老師，我是一個自信開朗的人。這會兒，你們知道該怎么稱呼我了吧？（陳老師）早就聽說我們龍港四小四年（ ）班的孩子個個都很聰明，能說會道，很會學習，真有這回事嗎？（有）那好，我來考考大家。
陳老師給大家帶來了一段話，請大家讀讀，看看這段話給你們提出了哪些要求，可以一邊讀，一邊劃。
交流：
1、告訴我們本組單元的學習內容都是故事
2、感受故事魅力的同時，體會其中的道理
3、抓住主要內容，練習復述
4、學會收集一些故事，讓故事長廊更豐富多彩
果然能干！相信等會上課一定能表現得更好，對嗎？（對）
同學們，其實剛才老師給你們讀的，是第八組的單元提示，因為等會兒我們要學習的課文就來自第八單元，結合本單元要求去學習，一定能讓我們事半功倍，有自信嗎？（有）
上課！
教學預設：
一、導入課題 簡介扁鵲
1、揭題
同學們，今天，陳老師要和大家一起學習的課文叫《扁鵲治病》，它是第八組的第一篇課文：第29課《寓言兩則》里的第二則，寓言是一種用短小的故事講述深刻的.道理的文體。
課題里有兩個生字，請同學們認真看老師寫課題。（邊寫邊講解扁鵲兩字的寫法）一起來讀一讀。
2、簡介扁鵲
古時候，人們把醫術精湛、醫德崇高的醫生叫扁鵲， 20__多年前的戰國時期，有個叫秦越人醫生，他到各地行醫，為百姓解除痛苦，為人們治好了許多病，人們就送他“扁鵲”的稱號，他還在總結前人經驗的基礎上，創造了望、聞、問、切四大診法，被中醫沿用至今。
二、初讀課文
1、接著請同學們根據老師這里的學習提示，自己去讀讀課文，爭取把課文讀懂，我請咱們班朗讀最棒的孩子給大家讀一讀學習提示。
學習提示：
�。�1）讀準字音，把課文讀正確，做到不添字、不漏字、不倒讀、不斷句。
�。�2）自由朗讀課文，概括課文主要內容。
2、交流反饋
�。�1）檢測字詞
重點指導：扁鵲、理睬、腸胃、敷燙、幾劑、湯藥、骨髓、無能為力
讀音：蔡 睬 燙、湯 髓
對比記憶：“腸、燙、湯”的字形。
�。�2）簡要概括課文內容
扁鵲是名醫，三次要給蔡桓公治病，都被他拒絕了，最終蔡桓公病入骨髓，無藥可救，病死了。
板書： 蔡桓公 ？ 病死了
三、研讀課文
扁鵲是名醫，三次要給蔡桓公治病，但最終蔡桓公卻病死了，這是為什么呢？請同學們再去讀讀課文，用橫線劃出扁鵲的話，用波浪線劃出描寫蔡桓公怎么說、怎么做的句子，把它們讀好。
1、課件出示扁鵲的話
句1：大王，據我看來，您皮膚上有點小病，要是不治話，恐怕會向體內發展。
句2：您的病已發展到皮肉之間了，要不治還會加深。
句3：您的病已發展到腸胃里，再不治會更加嚴重。
讀
說說你的體會？（從哪些具體詞語中體會到的？）
指導朗讀
2、課件出示描寫蔡桓公的句子
句1：我的身體很好，什么病也沒有。
句2：這些做醫生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！
句3：蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。
句4：蔡桓公聽了非常不高興。
讀
說說你的感受？（你從哪些具體詞語中體會到的？）此時，他會想些什么呢？
指導朗讀
3、分角色朗讀對話。
四、明白寓意
1、同桌討論：現在，你明白蔡桓公病死了的原因是什么嗎？
2、談談自己的體會。是啊，扁鵲是名醫，蔡桓公卻病死了，那是因為他固執己見 ，自以為是，有病不治，不聽人言的結果�。�
板書：固執己見
這不僅讓老師又想到了一些成語，請同學們讀一讀。
3、積累成語：
你們的體會，讓老師想到了幾個成語：
自以為是、充耳不聞、諱疾忌醫、
防患未然、洗耳恭聽、防微杜漸、
你有什么發現？
五、寫話
讀了這則寓言，請你用上剛才的一個或幾個成語，對蔡桓公或類似“蔡桓公”的人，寫幾句話。
自以為是、充耳不聞、諱疾忌醫、
防患未然、洗耳恭聽、防微杜漸、
五、布置作業 課外延伸
1、把《扁鵲治病》的故事講給家長聽，說說自己的收獲。
2、《扁鵲治病》出自中國古代的《韓非子》一書，這部書中有不少寓言故事，譬如《自相矛盾》、《守株待兔》等等。有興趣的同學，也可以在課后搜集一些中國的寓言故事讀一讀。
《扁鵲治病》優秀教案3
課時目標
1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經過，抓住有關詞句，體會人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、復習舊知，導入新課。
1、認讀生字詞。
2、通過上節課的學習，你對扁鵲有了一些什么了解？
3、你認為怎樣的人才可以稱作名醫？
二、激發興趣，深入研讀
1、說扁鵲是名醫，從哪兒可以看出來？請同學們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出你認為能說明扁鵲是名醫的有關語句。
2、學生交流匯報 （學生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”這里的他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫術高明；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實是名醫。老師相機介紹：相傳扁鵲在總結前人的基礎上創造了：望，聞，問，切四大診法，中醫沿用至今，他尤其擅長望診和切診。)
3、扁鵲既然是名醫，可蔡桓公為什么卻死了呢？關于這一點扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。（采取多種形式的讀）
4、想一想蔡桓公的病共經歷了幾個階段？（四個階段）哪四個階段？（師引導讀四個分句）
5、在扁鵲看來，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書），皮膚上的這點小病可以怎樣醫治？也就是說蔡桓公此時的病只用最簡單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書簡潔清楚，我寫成“能治”，（板書“能治”。）
6、能夠用最簡單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對待的呢？是哪個自然段講的？理解“毫不在意”，他還怎么說？（理解“邀功請賞”）你認為蔡桓公為什么會這樣說？
7、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫治。可扁鵲說了，要不治，恐怕會向體內發展。通過我們前邊的'學習，已經知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內發展，那到底發展到過身體哪些部位？是否能夠醫治？蔡桓公分別是怎么對待的？請同學們根據以下幾個句子結合三、四自然段仔細讀一讀，想一想，勾一勾有關詞句。
8、蔡桓公的病發展到過身體的哪些部位？（請學生板書——皮肉、腸胃、脊髓）他們分別處于什么階段？（生板書——可治、還能治、等死）當病在皮肉間時，蔡桓公怎么對待的？生板書——假裝沒聽見，你猜他這時在想什么？當扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時，蔡桓公卻——生板書：滿臉不高興，
9、扁鵲最后一次見到蔡桓公時，蔡桓公的病已經發展到脊髓，只能等死，課文哪里講了這部分內容？齊讀五自然段的前兩句話，有什么疑問嗎？
10、生質疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺得奇怪？
三、感悟寓意，拓展延伸
1、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢？(使學生體會到要聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫道理。)
2、同學們把這個故事與我們的生活聯系起來想想，你還會明白什么？（要防微杜漸）
四、結束語：
一個短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經久不衰，深受大家喜愛的真正原因吧！同學們課后有時間一定多讀讀寓言故事，其中的深刻道理會助我們健康成長的。
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