語文教案（推薦）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的語文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　教學(xué)要求：

　　1、朗讀課文，背誦課文。

　　2、讀懂字詞，能借助注釋理解課文內(nèi)容，了解寓意。

　　教學(xué)重難點：

　　對照注釋把課文讀通讀懂，了解寓意。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　3課時

　　第一、二課時《鄭人買履》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 知識與能力：

　　學(xué)會兩個生字，正確、流利朗讀課文，背誦課文。

　　2、 過程與方法：

　　能借助注釋理解課文，用自己的話說故事。

　　3、 情感與態(tài)度：

　　積極參與合作討論，與生活實際聯(lián)系起來領(lǐng)悟其中的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)方法。

　　同學(xué)們，以前學(xué)過哪些寓言？是怎樣學(xué)習(xí)寓言的？（使學(xué)生知道，學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理）。

　　本課的兩則寓言與以前學(xué)過的寓言相比有什么不同？（使學(xué)生知道，這兩則寓言是文言文，學(xué)習(xí)文言文要先把語句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達(dá)到熟讀成誦。）今天，我們用這樣的方法先來學(xué)習(xí)《鄭人買履》。

　　二、自讀自悟，研究讀懂，讀通每句話。

　　1、學(xué)生自讀《鄭人買履》，邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。

　　2、全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思；學(xué)生評議，老師點撥引導(dǎo)。

　　一句一句地研讀，指導(dǎo)理解句子意思，讀通順，使學(xué)生領(lǐng)悟，只有理解了詞句的意思，才能把語句讀得正確、通順。重點檢查難句。

　　三、講寓言故事，理解寓義，聯(lián)系生活實際想開去。

　　1、自己練習(xí)講寓言故事，再小組講，全班講。

　　2、小組、班級討論：鄭國那個買鞋的.人可笑在哪里？從這則寓言聯(lián)系生活實際想開去，你能悟出寓言告訴人們一個什么道理？舉出實例說一說。

　　老師點撥：這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不相信實際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實際。

　　四、熟讀、背誦課文，領(lǐng)悟、積累語言。

　　1、練習(xí)熟讀，分角色演讀，體會寓言意境。

　　2、出示課后思考練習(xí)第2題中的五個句子，練習(xí)講清句子的意思，注意比較認(rèn)識“之”的不同意思。

　　五、作業(yè)：

語文教案 篇2

　　第一課時

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.掌握積累幾個文言實詞;疏通課文，理清結(jié)構(gòu)。

　　2.理解文中引用古書、古人的論說的作用;了解意動用法。

　　3.借鑒古人關(guān)于“問”的論述，培養(yǎng)虛心好問的良好學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)“勤學(xué)好問”的意識。

　　【重點難點】

　　1.重點：對“學(xué)必好問”主張的理解把握。

　　2.難點：“意動用法”與“使動用法”的區(qū)別。

　　【課文提示】

　　劉開(1784—1824)字明東，又字方來，號孟涂。清代桐城(現(xiàn)在安徽省桐城縣)人。十四歲時，拿自己寫的文章拜謁桐城派主要作家姚鼐。姚鼐非常賞識他，盡力教他古文作法，后來成為桐城派有名作家之一。他的古文與方東樹、梅曾亮等齊名，詩也很好。

　　【正音正字】

　　①臆度 (duó，猜測) ②問難 (nàn， 駁詰)

　　③幾于古時(jī ，接近) ④強(qiáng)以為知(qiǎng，硬要)

　　【判斷句式】

　　問與學(xué)，相輔而行者也。

　　好學(xué)而不勤問，非真能好學(xué)者也。

　　賢于己者，問焉以破其疑，所謂就有道而正也。

　　不如己者，問焉以求一得，所謂以能問于不能，以多問于寡也。

　　等于己者，問焉以資切磋，所謂交相問難，審問而明辨之也。

　　是己而非人，俗之同病。

　　【初學(xué)課文】

　　1.朗讀課文。

　　2.本文課題《問說》是什么意思?能否從中看出本文的文體?

　　3.本文的中心論點是什么?

　　( 首句是中心論點：“君子之學(xué)必好問”。 )

　　【課文簡析】

　　本文的語言風(fēng)格古樸。在句式運用上，注意整齊的排偶句與靈活的散文交錯運用，奇偶互現(xiàn)，錯落有致，以取得波瀾起伏，氣勢雄壯的效果。在散句中穿插相當(dāng)多的排偶句。

　　原文有7段，可以分為三個部分。課文節(jié)選了原文的第1段和第2、4、7段的部分。

　　第一部分(第1段)：引論。作者先提出“君子之學(xué)必好問”的中心論點，接著辯證地分析“問”與“學(xué)”相輔而行的關(guān)系，再轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)指出：好學(xué)一定要勤奮。

　　第二部分(第2-6段)：本論。從正反兩方面詳細(xì)闡明為什么要勤問。

　　第2段，從正面闡明“問”的重要作用：問不擇人，問必有得。作者分兩方面論述：①說明不管問什么人都會有收獲。②引儒家經(jīng)典和大師的話，先是暗引，后是明引，證明“問”是進(jìn)德修業(yè)的重要條件，增強(qiáng)文章的說服力，深刻闡明中心論點。被刪除的是②：

　　《書》不云乎?“好問則裕。”孟子論“求放心”，而并稱曰“學(xué)問之道”，學(xué)即繼以問也。子思言“尊德性”，而歸于“道問學(xué)”，問且先于學(xué)也。

　　被刪除的第3段，以古人好問為例，對比古今的不同表現(xiàn)，分兩個層次：①古人好問，不擇事，不擇人，能取善之弘;②今人有學(xué)而無問，為下文針砭時弊作了鋪墊。

　　第4段、針對今人“是己非人”的弊端，作者從問的內(nèi)容和對象兩方面進(jìn)行批評。今人和古人的言行構(gòu)成鮮明對比：古人“不擇事而問”而今人“學(xué)有未達(dá)，強(qiáng)以為知”，“理事未安，妄以臆度”;“古人不擇人而問”而今人對“賢于已者;忌之而不愿問”，對“不如己者，輕之而不屑問”，對“等于己者，狎之而不甘問”。這個層次對今人的批判與前面第2段關(guān)于問各種人都能有收獲的論述、第3段“古之人，不擇事而問，不擇人而問”遙相呼應(yīng)。此段刪除的文字是：

　　人不足服矣，事無可疑矣，此唯師心自用耳。夫自用，其小者也;自知其陋而謹(jǐn)護(hù)其失，寧使學(xué)終不進(jìn)，不欲虛以下人，此為害于心術(shù)者大，而蹈之者常十之八九。

　　被刪除的第5段、批判今人“非所問所學(xué)”的不良風(fēng)氣。作者指出今人問的三種不良動機(jī)：“快言論”、“試其能”、“容其短”。最后以感嘆句作結(jié)，再以“不能幾于古”進(jìn)行對比，批評今人。

　　被刪除的第6段，推究今人不好問的根本原因。

　　第三部分(第7段)：作者申說自己的主張。這一段原文是這樣的：(劃線為課文保留)

　　智者千慮，必有一失。圣人所不知，未必不為愚人之所知也;愚人之所不能，未必非圣人之所不能也。理無專在，而學(xué)無止境也。然則問可少耶?《周禮》，外朝以詢?nèi)f民，國之政事尚問及庶人，是故貴可以問賤，賢可以問不肖，而老可以問幼，唯道之所成而已矣。孔文子不恥下問，夫子賢之。古人以問為美德，而并不見其有可恥也，后之君子反爭以問為恥，然則古人所深恥者，后世且行之而不以為恥者多矣，悲夫!

　　【課外作業(yè)】

　　1.完成“學(xué)習(xí)建議”。

　　2.按要求，逐句翻譯全文。

　　3.根據(jù)自身情況，選擇六個“思維訓(xùn)練”題進(jìn)行預(yù)習(xí)。

　　4.通過圖書館、因特網(wǎng)，了解桐城派的概況。

　　第二課時

　　【朗讀課文】

　　【串講課文】

　　原文：君子之學(xué)必好問。問與學(xué)，相輔而行者也。非學(xué)無以致疑，非問無以廣識;好學(xué)而不勤問，非真能好學(xué)者也。理明矣，而或不達(dá)于事;識其大矣，而或不知其細(xì)，舍問，其奚決焉?

　　翻譯：君子學(xué)習(xí)一定喜愛問。“問”和“學(xué)”是相輔相成進(jìn)行的。不“學(xué)”就不能提出疑難，不“問”就不能增加知識;喜愛學(xué)習(xí)卻不多問，不是真正喜愛學(xué)習(xí)的人。道理明白了，可是還不能應(yīng)用于實際;認(rèn)識了那些大的方面，可是還不了解那些細(xì)節(jié)，除了問，怎么解決問題呢?

　　要點：達(dá)：通達(dá)。 識其大矣、不知其細(xì)：其：指示代詞，可譯為“那”。 其奚決焉：其：語氣副詞，表反問語氣。

　　原文：賢于己者，問焉以破其疑，所謂“就有道而正”也。不如己者，問焉以求一得，所謂“以能問于不能，以多問于寡”也。等于己者，問焉以資切磋，所謂交相問難，審問而明辨之也。

　　翻譯：(對于)道德才能比自己高的人，向他們詢問借以破除疑問，(這就是孔子)說的“到有學(xué)行的人那里匡正自己”了。(對于)不如自己的人，向他們詢問借以獲得一點正確的見解，(這就是曾子)說的“有才能的向沒才能(的人)詢問，知識多的向知識少(的人)詢問”了。(對于)同自己水平相等的人，向他們詢問借以共同研究，(這就是《中庸》)說的互相詰問，詳細(xì)地考察，明確地分辨。

　　原文：是己而非人，俗之同病。學(xué)有未達(dá)，強(qiáng)以為知;理有未安，妄以臆度，如是，則終身幾無可問之事。賢于己者，忌之而不愿問焉;不如己者，輕之而不屑問焉;等于己者，狎之而不甘問焉，如是，則天下幾無可問之人。

　　翻譯：(認(rèn)為)自己對別人錯，是俗人的共同毛病。學(xué)習(xí)有未貫通(不理解的地方)，(卻)勉強(qiáng)以為理解，(所持的)道理有不穩(wěn)妥(的地方)，(卻)胡亂地憑主觀猜測，像這樣，那么一輩子幾乎沒有值得問的事情了。(對于)比自己賢能的人，(就)妒忌他而不愿意向他詢問;(對于)不如自己的人，(就)輕視他而(認(rèn)為)不值得向他詢問;(對于)同自己水平相同的人，不敬重他而不甘心向他詢問，像這樣，那么天底下幾乎沒有值得問的人了。

　　原文：智者千慮，必有一失。圣人所不知，未必不為愚人之所知也;愚人之所能，未必非圣人之所不能也。理無專在，而學(xué)無止境也。然則問可少耶?是故貴可以問賤，賢可以問不肖，而老可以問幼，唯道之所成而已矣。

　　翻譯：聰明的人考慮一千次，(也)一定會出現(xiàn)一次錯誤。圣人不了解的事物，未必不是愚笨的人了解的事物;愚笨的人能做的，未必不是圣人不能做的.。真理不是專門在某些人手里，學(xué)習(xí)是沒有止境的。那么，“問”可以缺少嗎?因此尊貴的人可以問卑微的人，德高的人可以問不成器的人，而老人也可以問年輕人，只要學(xué)習(xí)中有成就便可以了。

　　【思維訓(xùn)練】(根據(jù)情況，選擇若干討論)

　　( ①提出論點，闡明問與學(xué)是相輔相成的。

　　②從正面闡明“問”的重要作用，指出問不擇人，有問必得。

　　③針對今人“是己非人”的弊端，作者從事和人兩方面進(jìn)行批評。

　　④作者申說自己的主張。 )

　　2.“非學(xué)無以致疑，非問無以廣識”，否定句式有什么作用?

　　( 加強(qiáng)語氣，突出問的重要性。 )

　　3.“舍問，其奚決焉?”這句話用了什么修辭手法?其作用是什么?

　　( 這句用了反問。 強(qiáng)調(diào)問的重要性，，增強(qiáng)語勢，鮮明而有力地指出問的正確態(tài)度，不分貴賤老幼，“唯道之所成”。 )

　　4.“問與學(xué)，相輔而行”的理由是什么?

　　( “非學(xué)無以致疑，非問無以廣識”。 )

　　5.為什么應(yīng)該向不同人等詢問?

　　( 因為問不同的人可以有不同的收獲：問“賢于己者”可以“破其疑”，問“不如己者”可以“求一得”，問“等于己者”可以“資切磋”。 )

　　6.第三段的兩個“如是”意思是什么?它們分別指代什么?

　　( “如是”的意思是：像這樣。 前者指代：“學(xué)有未達(dá)，強(qiáng)以為知，理有未安，妄以臆度”。后者指代：“賢于己者，忌之而不愿問焉;不如己者，輕之而不屑問焉;等于己者，狎之而不甘問焉”。 )

　　7.作者有什么理由認(rèn)為問是不分圣愚、貴賤、老幼的?

　　( ①“智者千慮，必有一失。” ②“理無專在，而學(xué)無止境也。” )

　　8.學(xué)習(xí)本文以后，你有什么收獲?

　　( 既要刻苦好學(xué)，又要謙虛勤問。 )

　　9.結(jié)合自己的經(jīng)驗，談?wù)劇皢枴痹趯W(xué)習(xí)中的作用。

　　【課外作業(yè)】

　　1.整理課堂筆記。

　　2.預(yù)習(xí)《布魯塞爾大廣場》。

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、熟練掌握學(xué)過的聲母和6個單韻母，能正確區(qū)別形近字母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　２、能正確拼讀帶調(diào)音節(jié)，認(rèn)識事物，并把音節(jié)和圖畫正確連起來。

　　３、能正確認(rèn)讀學(xué)過的字，口頭造句，把認(rèn)字和學(xué)習(xí)語言結(jié)合起來。

　　教學(xué)重點：能正確理解題意，完成練習(xí)。

　　教學(xué)時間:兩課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、識字加油站

　　1、認(rèn)識課程表

　　2、認(rèn)讀生字：文、數(shù)、學(xué)、音、樂

　　3、認(rèn)識自己班級的課程表。

　　二、用拼音

　　1、按聲母順序連線，看看圖畫是什么？

　　2、出示聲母表，學(xué)生認(rèn)讀，背會這張表。

　　3、說說怎樣用生活中的'事物擺字母。

　　4、出示圖畫，拼讀音節(jié)。區(qū)分形近聲母。指導(dǎo)區(qū)別b—d，f—t，p—q。說出它們的相同點和不同點。

　　5、拼讀音節(jié)，做出相應(yīng)的動作。

　　6、拼讀音節(jié)，把同類的詞涂上顏色。

　　第二課時

　　一、字詞句運用

　　1、認(rèn)字，連線。

　　2、進(jìn)行拓展

　　3、讀詞語，在圖中找一找。

　　二、和大人一起讀

　　1、老師帶領(lǐng)讀兒歌《剪窗花》。

　　2、生自由讀兒歌。

　　三、作業(yè)布置

　　1、讀書

　　2、完成語練

語文教案 篇4

　　課時目標(biāo)

　　1. 能表達(dá)清楚、思路清晰、內(nèi)容詳實地介紹鄉(xiāng)村生活或景物

　　2. 能將自己的收獲寫成文，內(nèi)容表達(dá)清楚，能運用積累的優(yōu)美詞句

　　3. 通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入

　　通過本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對田園生活的學(xué)習(xí)成果吧！

　　二、口頭交流展示

　　1. 在綜合性學(xué)習(xí)活動中，我們對鄉(xiāng)村生活和田園景物有了更多的了解和感受，如：搜集的`圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。讓我們一起來交流交流學(xué)習(xí)的收獲。

　　2. 在四人小組里交流自己的感受、體驗。

　　3. 小組代表在全班展示匯報，可展示自己搜集到的圖片和資料“

　　（1）農(nóng)村風(fēng)光照片或圖片

　　老師為大家搜集了一些描述田園風(fēng)光的詞語。讀一讀下面的詞語，說一說你最喜歡哪一個？為什么？

　　賞心悅目 潔凈明亮 心曠神怡 胸懷寬廣 綠色渲染墨線勾勒 草原茫茫

　　水鮮草美 牧草豐盛 羊肥牛壯 羊如白云 平原寬廣沃野千里 河汊縱橫

　　密如蛛網(wǎng) 低地草甸 闊葉高草 草原茫茫 寬闊無邊無際無涯 擇水草居

　　水草鮮美 牧草豐盛 平原寬廣 沃野千里 一望無際

　　一馬平川 原野寥廓 莽莽蒼蒼 綿延千里 無垠無邊千溝萬壑

　　芳草沃野 莽莽蒼蒼 綠遍山野 逶迤連綿 高低起伏明媚絢麗 平疇千里

　　沃土千里 一碧千里 山清水秀 明媚絢麗 平疇千里景色宜人 春色滿園

　　涼亭水閣 古色古香 目不暇接 花團(tuán)錦簇 鳥語花香俯視大地 信步郊外

　　綠遍山野 高低起伏 平川廣野 莽莽蒼蒼

　　平原寬廣 起伏和緩 遼闊無涯 芳草綠野 坎坷不平

　　（2）了解到的、看到的農(nóng)村兒童生活

　　（3）讓你最快樂的經(jīng)歷是什么？做了什么農(nóng)活，學(xué)會了做什么？

　　重點指導(dǎo)說：種甘蔗、抓雞、做年糕、捉溪螺、做稻草人。

　　4. 評一評誰的收獲大、感受深

　　5. 我們聽了同學(xué)的匯報，自己也有很深的體會，把自己最想寫的內(nèi)容寫下來，可以寫自己的經(jīng)歷、聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會。

　　你最想寫什么當(dāng)作這個學(xué)期的紀(jì)念？為什么？

　　三、模仿起步：

　　模仿什么課文？模仿什么方法？

　　1.寫農(nóng)村兒童生活——《麥哨》：突出兒童農(nóng)村生活，側(cè)面描寫農(nóng)村風(fēng)光。

　　2.寫農(nóng)村無限風(fēng)光——《鄉(xiāng)下人家》，①按地點變化的順序?qū)懀�②按春夏秋冬的順序描寫農(nóng)村風(fēng)光，③按景物的類別寫，《牧場之國》的并列構(gòu)段，一段一個內(nèi)容，一段一句“這就是真正的荷蘭”。

語文教案 篇5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本上第2頁上的課文、15個要求認(rèn)識和8個要求會寫的生字

　　教學(xué)目的：

　　1、掌握本課的課文，要求可以熟練的朗讀。

　　2、要求會讀本課的15個生字，可以進(jìn)行口頭組詞。

　　3、能正確規(guī)范的書寫田字格中的8個生字。

　　4、提高同學(xué)的口頭表達(dá)能力，可以口頭進(jìn)行編燈謎

　　教學(xué)重點:

　　掌握本課的生字和課文

　　教學(xué)難點：

　　提高同學(xué)的口頭表達(dá)能力，根據(jù)課后短文中的謎語，試著自身編一個燈謎

　　教學(xué)課時：

　　3課時

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　生字卡片、田字格小黑板、各種花燈的圖片、收集各種對聯(lián)提前認(rèn)讀一下上面的字

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　教師抽卡片復(fù)習(xí)生字，根據(jù)同學(xué)的回答教師做出適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。

　　二、新授

　　教師：同學(xué)們，你們看過燈會嗎？都在什么時候看過燈會？說說你看過的燈會是什么樣子的？（同學(xué)說說燈會上見到過的燈）同學(xué)們知道嗎在正月十五也有花燈。看看今天我們這篇課文中都有些什么樣的燈？

　　出示課文，教師范讀

　　1、復(fù)習(xí)學(xué)過的生字

　　將課文中的學(xué)過的生字畫在書上，在小組中互相讀一下，看看自身掌握了多少，先復(fù)習(xí)完的同學(xué)可以檢查一下其他同學(xué)學(xué)習(xí)的情況。

　　把同學(xué)找到的生字寫在卡片上，教師抽卡片，同學(xué)認(rèn)讀。

　　2、同學(xué)字

　　教師將課文中的生字出示在黑板上，并標(biāo)上拼音，根據(jù)黑板上的生字同學(xué)在課文中找出來，畫在書上，并在本小組中進(jìn)行拼讀練習(xí)。

　　夜 燈 街 紙 金 吐 泡 猴 眨 睛 追 立 各 奇 彩

　　請一到兩名同學(xué)將課文中的生字領(lǐng)大家拼讀一下，然后同學(xué)在小組中練習(xí)，讀的好的同學(xué)可以領(lǐng)小組的同學(xué)讀，最后蓋住拼音，互相考一考大家，看看誰記住的生字多。

　　請同學(xué)上來領(lǐng)讀生字。檢查同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。

　　教師：同學(xué)們能這么快就記住了這么多的新字，能向同學(xué)們介紹一下你是用什么方法來記住的哪個生字？

　　同學(xué)介紹完后，自身在小組中繼續(xù)進(jìn)項鞏固，最后教師抽卡片，同學(xué)認(rèn)讀，檢查一下學(xué)習(xí)的.結(jié)果。

　　根據(jù)同學(xué)的讀的情況來進(jìn)行一下總結(jié)。

　　3、組詞練習(xí)

　　你能用課文中的生字進(jìn)行組詞嗎？在課文中找找畫出來，小組同學(xué)之間互相讀讀，根據(jù)同學(xué)找到的詞語，出示在黑板上

　　元宵夜、花燈、大街、金魚、吐泡、猴子、眨眼睛、各種、奇妙、彩燈

　　誰愿意做一位小老師，領(lǐng)大家讀一讀這些生詞。

　　在小組之間讀，同學(xué)互相檢查一下學(xué)習(xí)的情況，教師抽卡片檢查同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，并做一下小結(jié)。

　　除了這些詞，你還可以用什么字來組詞？

　　用自身手中的生字卡片，和本課的生字進(jìn)行組詞。

　　用“年”來組詞，各組比一比，看看誰組的詞語多

　　4、同學(xué)以小組讀、齊讀、指名讀的形式來鞏固課文。回答下面的問題

　　（1）課文寫的什么時候看的花燈？（元宵夜）你是從哪句話中知道的？

　　（2）人們看花燈時是怎樣的心情？應(yīng)該以什么樣的口氣來讀？

　　（3）課文中寫了哪幾種花燈？你來讀一讀。（教師

　　根據(jù)同學(xué)讀的，將各種花燈的圖片貼在黑板上）請同學(xué)讀一讀課文中怎樣來寫的金魚，猴子？讓大家來模仿一下金魚吐泡泡和猴子眨眼睛。

　　（4）什么是走馬燈？你能來扮演一下貓追鼠嗎？

　　（5）你喜歡這些燈嗎？怎樣來讀出你很喜歡這些燈的語氣？

　　（6）課文中說各種彩燈真奇妙，為什么他覺得這些燈真奇妙？

　　在自身小組中互相讀，鞏固課文，并且讀出各種語氣。

　　請同學(xué)有感情的朗讀這篇課文，可以加上動作，一邊扮演一邊讀。

　　三、小結(jié)

　　回家?guī)О职謰寢屢黄鹦蕾p花燈。

語文教案 篇6

　　教學(xué)要求：學(xué)會本課15個生字，積累喜歡的詞語，了解賣荸薺的小姑娘的品質(zhì)，能帶著對小姑娘的敬佩之情有感情的朗讀。

　　教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的感情。

　　教學(xué)難點：通過了解小姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)，帶著對她的敬佩之情有感情的朗讀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會本課的所有生字新詞，能結(jié)合上下文理解詞語的含義。初步了解課文內(nèi)容，能體會到小姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　當(dāng)別人有了困難，你會怎樣做呢？當(dāng)你的同學(xué)生病了，你又會怎樣做呢？（自由發(fā)言老師給予適當(dāng)?shù)狞c評）

　　二、初讀課文整體感知

　　1、自由讀課文根據(jù)生字表把課文讀正確（教師巡視糾正）

　　2、小組討論學(xué)習(xí)結(jié)合上下文理解詞語

　　愁云頓消執(zhí)意不肯拘謹(jǐn)喜出望外

　　3、默讀課文

　　說一說：課文講了一件什么事？你覺得小姑娘是一個什么樣的孩子？

　　三、自由讀小組合作給課文分段，歸納段意

　　全文可以分為“買荸薺”“送荸薺”兩大部分

　　第一部分：（1——11）講因為集市已散，“我”只在一位小姑娘那買了一些剩下的小荸薺。

　　第二部分：（12——結(jié)束）講第二天清早，賣荸薺的小姑娘特意挖了半籃又大又好的荸薺送到了病房。

　　四、課堂：

　　五、布置作業(yè)：抄寫詞語熟讀課文

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：了解賣荸薺的小姑娘的淳樸善良，讀出對她的敬佩之情，積累語言，學(xué)生自己摘錄自己喜歡的句子。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們了解了課文中小姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)，那么你覺得小姑娘是怎樣一個小姑娘呢？（自由發(fā)言）

　　二、精讀課文分析理解

　　1、自由讀課文：找出描寫小姑娘外貌、動作、語言的句子。

　　想一想：這些句子表現(xiàn)了小姑娘什么特點？（邊讀邊動手畫句子）

　　2、有那位同學(xué)愿意把自己畫的句子讀聽。說一說：這些句子表現(xiàn)了什么？

　　“站著一個小小的身影，一件紅色的小棉襖------站在屋檐下。”

　　“我看見帽檐下是一張充滿稚氣的十一、二歲小姑娘的`臉------濕漉漉的。”

　　“她把荸薺倒入稱盤，玲起秤桿稱了稱------我的塑料袋里。”

　　（通過這些句子可以看出這是一個可愛的，但是過早就為家庭分憂的小姑娘，也可以看出她是一個淳樸的小姑娘）板書：淳樸可愛

　　“我看見門口站著一個穿紅棉襖的小姑娘，挎一只------走了過來。”

　　“我拉她坐下，她卻提起籃子將半籃子------水色。”

　　（通過這些可以看出：小姑娘的語言、神態(tài)，表現(xiàn)了小姑娘很羞澀，不好意思，卻又很懂事，走進(jìn)病房后辦事很干脆。）

　　“結(jié)結(jié)巴巴地說昨天的荸薺太小不值那么多錢------剛洗過。”

　　（這充分表現(xiàn)了小姑娘那善良、純真的美好心靈。）

　　3、出示投影：理解下面句子的含義

　　“只在那條水泥路上留下了一行清晰沾著春泥的膠鞋印”

　　討論學(xué)習(xí)（預(yù)示著小姑娘按照做人的準(zhǔn)則正在人生道路上一步步前進(jìn)。）

　　三、全文

　　學(xué)習(xí)了這課文，相信大家已經(jīng)被小姑娘的這份善良、可愛、淳樸所感染了，所以，希望各位同學(xué)學(xué)習(xí)小姑娘的這種好品質(zhì)，用做人的準(zhǔn)則來要求自己。

　　四、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)4課掃除閱讀障礙

　　板書設(shè)計：

　　3、賣荸薺的小姑娘

　　賣送

　　淳樸可愛善良

　　人生道路做人的準(zhǔn)則

語文教案 篇7

　　一、初讀課文，質(zhì)疑問難。

　　1.學(xué)生自讀課文，做到正確，并要求：

　　1畫出與生字有關(guān)的詞，多讀幾遍。

　　2遇到不理解的詞名用指定符號標(biāo)出，即詞用“△”標(biāo)出，句子用“——”標(biāo)出。

　　3標(biāo)出自然段序號

　　2.教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正多音字讀音。

　　為 wéi( ) wèi( )

　　更 gēng( ) gèng( )

　　3.檢查生詞朗讀情況

　　驚弓之鳥 射箭 郊外 疑惑

　　悲慘 愈合 弧單失群 拼命

　　4.讓學(xué)生說說讀書時遇到哪些不懂的地方

　　5.教師適當(dāng)解決一些跟理解課文內(nèi)容有關(guān)系的問題。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

　　1.本課共有8個形聲字。掌握生字的字形及讀音。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生討論這些生字在書寫時易錯的筆畫。

　　如：“魏”左邊“委”字的捺要寫成“點”，“女”字的橫要寫成“提”。

　　三、學(xué)習(xí)交流

　　1.自讀，思考：課文寫了一些什么事?

　　2.學(xué)習(xí)第1自然段。

　　1指名讀第1自然段，其他同學(xué)思考：更羸是一個什么樣的人?用簡短的話回答。

　　2“能手”是什么意思?什么樣的人能稱為有名的射箭能手呢?

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　注意突出更羸是個“有名的'射箭能手”。自己先練讀。

　　互讀，互評。

　　第八課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們知道更羸是個有名的射箭能手。從哪件事可以看出更羸是個射箭能手呢?我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、學(xué)習(xí)交流

　　(一)學(xué)習(xí)2～8自然段：

　　1.學(xué)生自由讀2～8自然段，邊讀邊思考問題：為什么說更羸是個射箭能手呢?

　　2.教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段體會更羸是如何讓大雁從天上掉下來的。

　　1請學(xué)生默讀5自然段。找出更羸是怎么做的句子。

　　2出示句子：

　　更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響。

　　3請學(xué)生邊讀句子邊做動作。

　　4請兩名同學(xué)到黑板前做動作表演，讓其他同學(xué)進(jìn)行評判：哪個同學(xué)的表演符合課文內(nèi)容，為什么?

　　3.讓學(xué)生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來的句子讀一讀，然后引導(dǎo)學(xué)生分析句中兩個“直”的不同含義。

　　4.讓學(xué)生分角色朗讀2～8自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化?

　　5.引導(dǎo)學(xué)生討論魏王說的“本事”指什么?

　　6.談話過渡：更羸的本事就是只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來嗎?那么，更羸到底有什么本事?他為什么能使大雁掉下來?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解開這個謎團(tuán)。

　　(二)學(xué)生第9自然段。

　　1.默讀第9自然段，按照以下問題自學(xué)。

　　1更羸說了幾句話?

　　2每句話說了什么內(nèi)容?

　　3用“——”標(biāo)出更羸看到聽到的，用“～～～”標(biāo)出更羸的分析。

　　4句之間有什么關(guān)系?

　　2.用因果句式練習(xí)說話。

　　3.有感情地朗讀第9自然段。

　　(三)理解“驚弓之鳥”成語的意思。

　　1.這篇課文是一個成語故事，誰能結(jié)合課文內(nèi)容說一說“驚弓之鳥”這一成語的意思?(即被弓箭嚇怕了的鳥)比喻受過驚嚇，遇事膽怯的人。

　　2.成語今用。

　　請你結(jié)合生活實際，想一想，這個成語可以在什么情況下使用?

　　(四)復(fù)述課文。

　　1.讓學(xué)生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。

　　2.抓住文中關(guān)鍵詞、句，結(jié)合板書，同桌練習(xí)復(fù)述。

　　3.指名復(fù)述課文。

　　三、拓展

　　1.交流收集、查找到的有關(guān)鳥的成語。

　　2.在小組內(nèi)總結(jié)，比一比哪組收集的多。

　　3.試著說說它們的意思及在什么情況下使用。

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