語文教案5篇[優]
作為一名優秀的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的語文教案5篇，希望對大家有所幫助。
![語文教案5篇[優]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec410_5fbf7f3d5c12a.jpg)
語文教案 篇1
教學目標：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認讀本課16個生字，會寫田字格里的8個生字。了解課文中出現的詞語的意思，積累部分詞句。
3、理解課文內容，感受母愛，同時懂得關愛父母。
教學重點：
1、識字學詞
2、采用多種方法激發讀書興趣，品味語言，感受課文的內涵。
教具準備：
歌曲《世上只有媽媽好》、《感恩的心》 生字卡片 多媒體課件
教學時間：
2課時
教學內容：
第一課時
一、創設情境，導入新課
1、播放歌曲《世上只有媽媽好》，會唱的同學一起唱。
2、看出來了同學們都很喜歡這首歌，歌中唱到了誰?
3、你們平時觀察過自己的媽媽嗎?
生自由發言
4、有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看(課件出示課本插圖)他觀察了媽媽的什么?
生看圖回答問題
5、揭示課題，板書《媽媽睡了》
6、我們應該怎樣讀這個題目呢?
7、生自由回答。(“睡了”應該讀得很輕)練讀。
8、下面我們一起去認識小作者的媽媽。師范讀課文。
二、自讀課文，整體感知
1、看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀?在讀的時候，要多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。
2、生自由練讀。
(1)選擇你喜歡的方式在小組內練讀，一會兒進行匯報朗讀。
(2)指名朗讀。指導長句子的朗讀。
a、媽媽明亮的眼睛閉上了，彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上。
b、她細軟的頭發粘在微微滲出汗珠兒的額頭上。
這兩個句子較長，注意斷句指導。師范讀。生練讀。
三、由扶到放，自主識字
1、同學們的課文讀得真認真，老師相信你們對生字朋友也一定很熟悉了，現在我們就來認識一下。出示帶漢語拼音的生字詞，認識哪個讀哪個。
2、學生以小組為單位，互相讀生詞。
3、去掉拼音，學生認讀生詞。
4、開火車讀。搶讀。
5、出示課件“摘蘋果識字游戲”這些生字朋友飛出了課本來到生活中你還認識他們嗎?
6、生回答蘋果樹上相應的 “禁止吸煙 先下后上 熟食 吸塵器 眉筆并說說在哪里見過他們。
四、讀中感悟，體會深情
1、生字同學們已經牢牢掌握了，下面請同學學習課文，選擇自己喜歡的部分練習朗讀。
2、指名朗讀，教師相機指導。
3、生1：我知道了媽媽睡得很香，是從“睡得好熟”知道的。
生2：我知道了媽媽睡夢中的媽媽很美麗，我是從“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”知道的。
師：(板書“美麗”，出示“美麗”一段)自由讀這段，看還能讀出什么?
生練讀，感悟：“好像在給我唱催眠的歌謠”說明媽媽愛我們。
師小結：媽媽愛我們，我也愛媽媽，就讓我們帶著這種愛再讀這段。
生練讀。
4、除了這里，你還喜歡哪部分?
生3：我知道媽媽很慈祥。
你怎么理解“慈祥”?在你的生活中誰非常慈祥?(板書“慈祥”)
生3：奶奶或者老師……
師：究竟什么是慈祥，大家讀了這一段，就會知道。(出示本段)
生讀后，體會出媽媽對我們的愛。
5、出示“好累”一段。(板書“好累”)
生4：媽媽干了很多活確實累了，連小鳥、樹葉奏出的歌聲也聽不到。
師：是呀，她確實該好好睡一覺了。應該怎樣讀這段呢?
生5：媽媽累了剛睡著，所以我們聲音要小，別把媽媽吵醒。
生6：媽媽這么愛我們，要讀出對媽媽的.疼愛。
生練讀。
五、小結
媽媽為了家庭，為了我們，日復一日年復一年地操勞，可她卻無怨無悔，多么值得我們去愛呀!就讓
我們帶著深沉的愛再來讀課文，千萬別吵醒媽媽。
第二課時
一、再讀課文，升華情感
1、同學讀得很動情，我想問同學們你的媽媽什么樣?
2、生自由發言
3、當你媽媽美美的、甜甜地一覺醒來你會對她說些什么呢?
4、生自由動情發言
生1：媽媽你辛苦了，我給你捶背吧!
生2：媽媽你太累了，以后能做的事我自己做……
…… ……
5、小結：同學們說得真好，我也想說說我的媽媽。我的媽媽很平凡，也并不美麗。是媽媽教我學走路學說話，為我洗衣、做飯，辛苦工作掙錢供我讀書。20多年如一日無怨無悔的付出，青絲已成白發，如今女兒已長大，又該用什么來回報您呢?讓我們用最真摯的語言來讀給生養我們的媽媽聽。
6、教師激情引讀，配樂《感恩的心》師生共同朗讀全文。
二、學習生字
1、出示卡片認讀生字。
2、指導書寫田字格里的8個字。
重點指導：“先”上面的豎要寫在豎中線上，第二橫略長，下面的豎彎鉤要寫得圓潤
“閉”門字框不能寫得太窄。
“響”“講”“汗”都是左右結構，且都左窄右寬。
作業設計
1、媽媽辛苦了，為媽媽做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋……
2、寫一首小詩或畫一幅畫表達你對媽媽的愛意。
語文教案 篇2
學習目標
1．朗讀背誦文言課文
2．整體感知課文，理解文章大意。
3．積累一些文言詞語。
重點難點
1．重點：
(1)朗讀背誦文言課文。
(2)整體感知課文，理解文章大意。
2．難點：翻譯文言文，積累一些文言詞語。
教學時間
教學過程
第一課時
一、預習
1．朗讀課文3遍，查字典，看注釋，試翻譯。
2．思考課后研討與練習。
二、導入
1．作家作品簡介。
劉義慶(403—444)，南朝宋文學家。彭城(現在江蘇徐州市)人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。原有集，已佚。
《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。魯迅曾指出：“這種清談本從漢之清議而來。漢末政治黑暗，一般名土議論政事，其初在社會上很有勢力，后來遭執政者之嫉視，漸漸被害，如孔融、禰衡等都被曹操設法害死，所以到了晉代底名士，就不敢再議論政事，而一變為專談玄理；清議而不談政事，這就成了所謂清談了。但這種清談的名士，當時在社會上仍舊很有勢力，若不能玄談的，好似不夠名士底資格；而《世說》這部書，差不多就可看做一部名士底教科書。”
2．導語。
《世說新語雅量第六》有這樣一則故事：
王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之信然。
王戎為什么未嘗一口能知道這一定是苦李?這是因為他雖小卻能注意觀察，認真思索的結果。樹在路旁，如果李子甜早就讓人家摘光了這是其一；結果很多，樹枝營養供應不足，李子一定很苦，這是其二。從這里可以看出王戎的聰穎機智的性格。
我國自古以來，出現過許許多多聰穎機智的少年兒童，關于他們的美談，至今流傳。我們今天學習的課文，就有兩位這樣的兒童。
三、正課
1．朗讀《詠雪》。要求語音正確，節奏合理，讀出感情。
2．指導學生翻譯課文，一人一句。
翻譯：一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩談詩論文。不久，雪下得大了，太傅高興—地說：“這紛紛揚揚的白雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撤在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
3．探究質疑：文中“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛?
討論并歸納：家庭氣氛融洽、歡快、輕松、
4．探究質疑：文中的“兒女”指子侄輩，指家庭中年輕一代。現在的“兒女”指什么
討論并歸納：指子女，這是古今詞義的變化。
5．探究質疑：文中的“擬”指什么，現在的“擬”又指什么?這是文言中什么現象?
討論并歸納：古義指相比，今義指打算、仿照。這是古今詞義的變化。
6．探究質疑：“公大笑樂”的原因是什么
討論并歸納：有不同的解釋。(1)對子侄輩的答案都很滿意(2)“笑”前喻，“樂”后喻。
(3)為“柳絮”——喻而“笑樂”。
古人稱謝道韞為才女，曰“詠絮才”就是從這里來的。
7．探究質疑：你認為兩個比喻哪個更好?
討論并歸納：有兩種相反的意見。
(1)認為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態都跟鹽相似，而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪花飄飛方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎。因此說，前一喻好，后一喻不好。
(2)認為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎?”(《西風頌》)，有深刻的意蘊；而“撤鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊——“撒鹽空中”，干什么呢?且形象不美。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的.統一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒鹽”一喻僅有物象而無意蘊，所以說不好。
8．探究質疑：你知道古人有哪些喻雪的名句?或者你給雪來一個恰當的比喻。 討論并歸納：可自由發言。
示例：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。
像鵝毛漫天飛舞 像蒲公英子
四、小結
文章客觀地敘述了謝家子弟“詠雪”一事的始末，以描寫人物語言為主，全篇語言簡練。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情發生的時間、地點、緣由以及經過和結果。雖未作一字議論，但從文末補充交代道韞的身份可以看出，作者更贊賞道韞的才氣。
第二課時
一、預習
4朗讀《陳太丘與友期》3篇，查字典，看課文注釋，試翻譯課文。2．思考課后研討與練習
二、導入
上節課，我們認識了謝道韞這個才女，這節課我們將再認識陳元方這個神童。
三、正課
1．朗讀課文。
2．指導學生翻譯課文
翻譯：陳太丘跟一位朋友約定一同出門，約好中午時碰頭。正午已過，不見那個朋友來，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來。太丘的長子陳元方那年七歲，當時正在門外玩。那人便問元方：“你父親在家嗎?”元方答道：“等你好久都不來，他已經走了。”那個朋友就發怒了，罵道：“真不是人啊!跟人家約好一塊兒走，卻把別人丟下，自己走了。”元方說：“您跟我父親約好正午一同出發，您正午不到，就是不講信用；對人家的兒子罵他的父親，就是失禮。”那個朋友感到慚愧，就下車來拉元方(想討好他)，元方連頭也不回地走進自家的大門。
3．探究質疑：元方是個什么樣的孩子?何以見得?討論并歸納：
(1)他認為客人“無禮”“無信”譴責他，維護了自己及父親的尊嚴，說明他聰穎、機智，懂禮識義；
(2)對粗俗的客人“入門不顧”，又表現他正直不阿的性格。
4．探究質疑：元方“入門不顧”是否失禮
討論并歸納：有兩種看法。(1)如探究質疑3、(2)。
(2)認為客人已經認錯了，就應當原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬之極，無地自容，這也算無禮。
5．當堂朗誦這兩篇文言文。
四、小結
本文主要記述陳元方和來客的一段對話。對話以責備客人“無信、無禮”為核心，既表現了陳元方懂禮識義的品質，又從反面說明了“信”和“禮”的重要性。結尾“入門不顧”的動作細節，再次強化了他正直不阿的性格特征
五、作業
語文教案 篇3
教材分析及教學目標
《成吉思汗和鷹》是“面對錯誤”主題單元的第二篇主體文章，講了成吉思汗一怒殺鷹又后悔的故事，告訴人們人在盛怒的時候處理事情往往會發生錯誤而追悔莫及的道理。從文本的語言來看，描寫通俗生動，易于理解;從文本包含的人文教育來看，貼近生活，符合現實。基于教材的特點、語文素養培養的一般規律，執教本課的主要目標可以確定為：1.理解課文主要內容，體會“不要在發怒的時候處理任何事情。”這句話的含義。2.有感情的朗讀課文，體會成吉思汗心理的變化。3.結合文章的語言環境，理解生字新詞的含義，注意積累語言。
教學思路
采用自主、合作、探究的學習方式，達成知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀的目標。突出學生在課堂上的主體地位，教師始終站在引領者的角度上輔助學生完成對課文的分析和理解，引領學生展開品讀、研究。把體驗閱讀作為重要的學習手段，通過教師的引導，自我感悟，讓學生體會到“永遠不要在發怒的時候處理任何事情”的道理。體現“語文”源自“生活”又為“生活”服務的教學觀點。
本課教學可分兩課時完成，第一課時以整體感知，讀通讀熟教材，理清故事的發生、發展和結局的思路以及概括文本的內容為主要目標;第二課時以有感情的朗讀為主要手段，通過內化吸收，體會成吉思汗的心理變化。
教學過程
第一課時
一、談話導入
1.談話：同學們，生活當中有很多事情不盡人意，所以每個人也都有生氣、發怒的時候，但是我們也常常遇到因為沒有弄清楚事情的真實情況而沖動發怒，過后又后悔的情況。想一想，你有沒有這方面的經歷?可以先在小組內交流一下。
2.學生簡短的交流之后，指名發言。
師生對話。教師也可以講述自己的相關經歷，和學生平等溝通。引導學生體會到生氣、發怒其實是一件很正常的事情，不同的是面對自己的錯誤采取不同的態度，往往就有不同的結果。
3.導入新課：今天我們要學習關于一個偉大的人物的故事。(板書課題：成吉思汗和鷹)同學們結合自己掌握的歷史知識，談一談對成吉思汗的認識，對鷹的認識。
學生發言。
教師可以根據學生的回答適時播放下面的資料，但要注意預設與生成之間的關系。
資料：
成吉思汗——被稱為“一代天驕”的中華民族歷史上的一位偉人，他波瀾壯闊、金戈鐵馬的一生令人嘆為觀止，人們大多認為成吉思汗是中國歷史上偉大的軍事統帥之一。有人曾經統計過，成吉思汗一生共進行了60多次戰爭，除十三翼之戰因實力懸殊主動撤退外，沒有一次失敗過。因此有學者說：“成吉思汗是后人難以比肩的戰爭奇才。”“什么人才能稱得上戰神?惟有成吉思汗!”成吉思漢曾經說過：“要讓青草覆蓋的地方都成為我的牧馬之地”。盡管后人對他殘酷的攻城掠地多有微詞，但這并不影響他做為馬背天驕的偉人的地位。
鷹——內蒙古大草原上正義的象征。它強健、兇悍，是猛禽之一，生活在我國北方地區。幼鷹常常被牧民馴養，成為獵鷹，幫助人們捕抓野兔等獵物。
[設計意圖：教材僅僅是學生學習語文的憑借。因此本環節設計沒有急于讓學生接觸文本，而是從學生的生活現實出發，把生活作為學習的切入點，結合學生已有經驗，擴大了課堂教學的內涵和外延，體現了“大語文”的教學理念。]
二、整體感知
出示學習提綱，學生自主學習。
1.自由讀書，結合教材后面“生字條”，給文中出現的生字注上拼音。利用工具書，理解重點詞語，如：悠閑自得、寵愛、滿載而歸、懊悔不已等。
用自己的話簡單概括課文的內容，談談自己初步讀書的感受。
找出“鷹四次打翻成吉思汗的水杯”的部分，反復閱讀。
2.生生交流，反饋學習情況。
在學生獨立感知的基礎上，小組內交流自己的學習收獲，發現問題。
以學定教，順學而導。適時找出重點的語句段落，指名朗讀。讓學達到正確、流利的朗讀課文。
[設計意圖：學生是學習的主人。五年級的小學生已經具備了一定的自學能力。教師在課堂上只是發揮自己宏觀調控的作用，幫助學生梳理學習過程中產生的比較雜亂的問題。本環節還重視了學生積累詞語的訓練和使用工具書的習慣。重點詞語的理解一般有三個步驟：不理解、結合工具書理解、工具書與文本創設的語言環境結合來理解。學生能夠很好的理解這些關鍵的詞語，實際上也就基本理解了教材的內容，為后面的深入研讀奠定了基礎。]
三、及時鞏固，讀寫結合
1.抄寫課文中你認為應該重點記住的生字和詞語，不太熟練的可以多寫幾遍，但一定要注意工整規范地寫好每一個字。
2.讀課文，根據課文的內容填寫下面的括號。
( )的泉水 ( )的季節
( )的天氣 ( )的狩獵
3.根據課文內容填空。
成吉思汗_______次接水都被鷹撞翻了，于是他就__________。結果把那只鷹_________射殺了。他明白了事情的真相后，感到_____________ 。成吉思汗從這個教訓中領悟了一個道理，那就是：____________________。
[設計意圖：新課程強調了語文教學的人文性，但是并沒有要求削弱語文的工具性的特點，因此聽說讀寫，不可偏廢，語文基本功訓練要扎實到位。依據小學生的認知規律，動口、動腦、動手相結合，各種學習感官的積極配合，不單使得課堂結構錯落有致，張弛有度，也可以讓學生的學習興趣始終不減。]
第二課時
一、復習導入
1.聽寫下面的詞語：
悠閑自得、狩獵、手腕、擰斷、懊悔不已、寵愛、小心翼翼、滿載而歸
2.用一句話說出《成吉思汗和鷹》講了一個什么故事?
二、走進文本，研讀課文
抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內容，指導讀書，體會人物的心情是怎樣變化的。
1.快速找到第一次接水和打翻水的句子。結合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鷹心里在“想”什么?把自己的個性理解聲情并茂地表達出來。
引導學生抓住“悠閑自得”、“他最喜愛的鷹”、“它在前面飛行，它認得回家的路”等描寫，體會成吉思汗和鷹之間的密切關系。又要抓住“渴的急不可耐”與“正準備一飲而盡”來理解成吉思汗的境況，來體會他的情緒。
從“嗖”的一聲、“這只鷹前前后后飛了好幾個來回，一直在他的上空盤旋。”等描寫便不難體會到鷹是怎樣“想”的。
2.用學習“第一次打翻水”的方法，小組合作學習。找出第二次、第三次接水和打翻水的句子，想一想此時此刻成吉思汗心里想什么，鷹心里在想什么?怎么讀?成吉思汗在忍無可忍的時候，他又接滿了第四杯水，鷹是怎樣做的?成吉思汗是怎樣做的?這段話該怎樣讀?要讀出變化的語氣來。
教師在組織學生匯報時，把重點放在有感情的閱讀指導上。
[設計意圖：抓住“自主、合作、探究”的學習方式，引領學生展開品讀、研究。學生能夠快速找出“成吉思汗發怒殺了鷹”這一點，但他們容易忽略 “為什么愉快變成了憤怒”，這個環節把體會人物 的內心活動作為重點來探究，不但使教學僅僅圍繞中心目標展開，而且完成了“把書讀薄”到“把書讀厚”的經過，學生在切身體驗的情況下，會情由心生，情動而辭發!課堂就不但是讀書的過程，還是學生經歷生命成長的過程。]
三、升華認識，汲取文本精華
1.隨著故事情節的發展，成吉思汗終于發現了鷹撞翻水杯的秘密，而這個秘密是用鷹的生命換來的。讓我們靜下心來，思考成吉思汗是一個什么樣的人?鷹是一只什么樣的鷹?
學生可能各抒己見，教師要尊重學生的認識，但又不要盲從學生的認識，特別是對成吉思汗的認識可能存在分歧：成吉思汗既有叱咤風云的一面，又有兇悍暴戾的一面，但是要引導學生認識到成吉思汗生活的年代和背景來全面認識偉人的形象。要根據學生的'年齡特點和認知水平，及時引領，幫助學生樹立正確的價值觀。
2.學習課文最后一段。面對錯誤，成吉思汗有什么想法?有哪些行動?對你有什么啟發?
安排學生充分討論，發表自己的見解。
小結：成吉思汗面對錯誤的發生，他“懊悔不已”，但是沒有一味的“苦惱”，而是積極面對：不找借口，積極彌補過失，并善于從錯誤的經歷中吸取教訓。
[設計意圖：語文課堂閃爍著人性的關懷。教學不是僅僅停留在語言文字的欣賞方面，而是由淺入深，逐步走進文本的精髓部分。不僅讓學生在課堂上掌握這門交際和交流的工具，更讓語文學習的過程來陶冶學生的性情，幫助學生學會面對生活、面對世界的本領。]
四、課堂延伸，設置作業
從下面的作業中任選一項來完成。
1.學習《成吉思汗和鷹》一課，有什么認識、感想和體會，認真組織語言寫一篇讀書心得。
2.搜集不同的人面對不同的錯誤，采取的不同態度的材料，擴大閱讀量，總結經驗。
[設計意圖：積極使用教材，并努力憑借教材拓展學生的語文學習;立足課堂教學，并努力超越課堂的局限，使語文學習向生活延伸。]
五、快樂作業 （出示課件）學習《成吉思汗》一課，有什么認識、感想和體會，認真組織語言寫一篇讀書心得。
教學反思： 語文教學以閱讀為本，注重閱讀教學的整體感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，突出全方位的閱讀技巧和能力的指導與訓練，以多種渠道培養良好的閱讀習慣，以閱讀帶動聽說寫能力的全面提高。
1、閱讀教學中學習方式的選擇。 閱讀教學強調學生的主動性和獨立性，給他們提供自我創造的空間和可能性，教師絕不先將自己的結論交給學生，限制學生思維想象的自由，而是把想象的空間留給學生，把判斷的權力讓給學生，把表達的自由交給學生，真正體現學生學習的自主性。我在執教《成吉思汗和鷹》一課中，抓住“自主、合作、探究“的學習方式，引領學生展開品讀、研究。
2、閱讀教學中人文因素的滲透。 語文教學意在實踐“語文學科承擔著教育的一個重要使命，即實現對人的全面關懷”這一思想。學生語文學習成功與否的標志，不應該只是考分的高低，而是能否把汲取的知識內化為自己一生成長的甘泉，使自己成為一個內心世界豐富的人、有思想深度的、脫離低級氣味的有品位的人。在《成吉思汗和鷹》一課中，為了讓語文課堂閃爍著人性的關懷，使教學不僅僅停留在語言文字的欣賞方面，而是由淺入深，逐步走進文本的精髓部分，我設計了如下教學環節：聯系實際談談你有沒有在發怒的時候做出令自己懊悔的事?
語文教案 篇4
設計理念：
高年級的閱讀教學，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”同時，“閱讀是學生的個性化行為”，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。
教學目標：
1、學會本課8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞
2、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。
3、學習作者的表達方法。
教學重點：
1、通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。
2、學習表達感情的方法。
教學流程：
一、游戲導入：
(和學生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。)當我們背誦這些詩句的時候，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進他心中的山。
二、初讀，讀通順。(勾畫、理解有新鮮感的詞句)
“山中訪友”寫的是什么呢?請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。
(出示生字詞，正音，識記)
三、再讀，讀出景。(透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景)
讀了課文，你有什么感受呢?選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。(生本對話，讀文章想畫面，體會景美。)明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢?看來，“友”不是“友”。
四、三讀，讀出情。(憑借語言體會友情，結合生活，體驗友情)
“友”是不是“友”呢?讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”?
1、學習文章開頭，體會“滿懷的好心情”。
2、正是這滿懷的`好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。(相機評價、指導，體會“情深”)
3、“樹”一段：你從“這片”體會到什么?(是“我”常來的這片樹林，是我的知己。)
4、走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎?“我”帶著滿懷的好心情，發出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友?(在讀中訓練句式，體會反問句表達情感的作用)請6位同學讀，讀出與老朋友打招乎時的“熱切”。
5、這山中的一切，哪個不是我的朋友?即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的好心情。
6、此時，大家再看題目，“友”不是“友”嗎?友確是友。引讀文章結尾，體會友情。
7、大自然是美的，多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。(配樂朗讀)
五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢?文章在表達上有什么特點?下節課我們繼續學習。
語文教案 篇5
教學目標
(一)知識目標
1、積累詞語，掌握“遺骸、褶皺、劫難、追溯”等詞的讀音，理解“劫難、致密、追溯、天衣無縫”等詞的詞義，并學會運用。
多媒體展示世界地圖的同時，介紹“大陸漂移假說”產生的故事：1912年的一天，德國氣象學家魏格納因病躺在床上。當他把目光移到墻上那張已看過千百遍的世界地圖上時，突然產生了一個新奇的想法：為什么地圖上南美洲巴西亞馬孫河口突出的一塊大陸，同非洲喀麥隆海岸凹陷進去的部分，形狀竟會如此相似?為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達和多巴哥的凹形地帶，與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸，竟會如此吻合呢?難道這幾塊大陸原來曾連在一起，后來才分離開來的嗎?
魏格納被這個奇妙的想法激動得幾天沒有睡好覺。他把地圖上所有的陸塊都進行了比較研究，結果發現它們的海岸線都能較好地吻合在一起。后來，他經過多方面的研究、求證，大膽地提出了轟動世界科學的著名學說——大陸漂移假說。同時其他領域的科學家也拿出了證據來證明，比如考古學家就發現北美洲和非洲都有同種的蚯蚓和蝸牛化石。在1986年阿根廷研究所發現的.恐龍化石也能成為證據嗎？
那么“恐龍無處不在”與大陸漂移假說有什么關系呢?
二、字詞環節（4分鐘）
1、介紹作者
阿西莫夫（1920 —1992）出生在蘇聯彼得羅維奇小鎮，3歲時隨父母移居美國紐約。自小喜歡讀科幻小說，18歲那年，就發表了第一篇科幻小說《偷乘飛船的人》，在1941年的《理智》第一次提出了著名“機器人三原則”，1942年開始創作《基地三部曲》（1966年獲雨果獎），1972年科幻小說《神仙們自由》獲當年雨果獎和星云獎。他發表的科幻小說和科普作品已300部，是公認的當今美國科幻小說家泰斗。
2、檢查預習情況，多媒體顯示：
1、聽讀賞析
多媒體展示視頻朗讀
推理環節
現在我們要通過閱讀課文（），試著來做一道推理證明題。
題目是：
已知：地球上其他大陸以及南極附近發現恐龍化石。
求證：地殼在緩慢又不可抗拒的運動而不是恐龍在移動。
解答過程
∵已知南極附近的島上發現恐龍化石。 現象
又∵其他大陸已發現了恐龍化石。 聯系
∴恐龍曾經遍布世界各地。 判斷
∵恐龍的生活習性和南極的氣候不相適宜。 聯系
∵恐龍如何越過大洋到另一個大陸上去？ 疑問
∴大陸在漂移？ 假設
又∵一些板塊邊緣可以拼合 依據
∴地殼在緩慢又不可抗拒的運動。 結論
猜想環節
多媒體展示4張地圖，讓學生閱讀課文7-12段，發揮想象用自己的語言來解說大陸板塊的變化。
4、總結
以上推理和猜想分別涉及到了哪些學科？從中我們可以明白一個什么道理？
生物學和考古學（恐龍）——地質學（板塊理論）
“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域里的發現肯定會對其他領域產生影響。”
三、拓展延伸（10分鐘）
學習作者的思維方法，請留心生活，思考自然和社會，多角度、多側面、重聯系、重溝通，力求一石擊千浪而舉一反三。
1、美國麻省理工學院機械工程系謝皮羅教授注意到澡盆水的漩渦總呈逆時針方向，他大膽地推斷這一定與地球自轉有關，并且推斷北半球呈逆時針，赤道不會有漩渦，南半球呈順時針方向。他就此發表的論文震驚科壇。
2、大自然是人類的良師益友，大自然中許多生物的生存技能啟發科學家的靈感。飛機、潛水艇、蒸汽機的發明眾所周知。現在科學家模仿蒼蠅的構造發明了微型飛行器，模仿蟑螂的構造發明了太空探測器。甚至仿造人體視網模制作微型感光器，置于盲人眼內，可以帶來視力的恢復……
4、變色龍的這些變色本領，在工業生產上的運用。現在，人們已經用某些特制的顏料做成變色漆，這種漆對溫度的高低變化十分敏感，一旦溫度變化，在不到一秒鐘的時間內就會改變顏色。將這種變色漆刷在容易發熱的機器設備上，就可以用顏色及時發出警報，提醒人們立即采取措施，以免因溫度過高而損壞機器設備。
5、德國物理學家倫琴發現的x射線，促進了醫學發展。
四、總結課文，布置作業（3分鐘）
1、總結課文《恐龍無處不在》
本篇課文首先提出說明主旨、不同領域的科學發現可以互相啟發，總領全文。然后用恐龍化石在各地發現的事實，闡釋對大地漂移假說的證明，用具體事例證明主旨。最后總結恐龍化石的發現對大陸漂移假說提供了證據。恐龍原是地球上的龐然大物，曾統治”地球達一億七千萬年之久，后來一齊消失了。它究竟是怎么滅絕的，至今仍然是科學的一個謎。下一篇課文《被壓扁的沙子》可以給我們一些啟發。
2、布置作業
（1）、用今天學習的推理方法，預習《被壓扁的沙子》。
（2）、利用網絡資源去查找學科之間聯系的資料。
【語文教案】相關文章：
語文的教案02-07
語文教案[精選]08-24
語文教案07-21
（經典）語文教案07-30
關于語文的教案02-02
(精選)語文教案09-16
（精選）語文教案10-02
語文《趙州橋》教案12-05
【經典】語文教案11-03
小學語文的教案01-10