《稱贊》教案【必備15篇】

　　在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《稱贊》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《稱贊》教案1

　　教學目標：

　　1、認識“刺、猬”等11個生字，會寫“采、背”等9個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文以及分角色朗讀課文。并體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、讓學生明白“稱贊”別人是一種美德。學著發現別人身上的優點。

　　教學重點：識字寫字，分角色朗讀課文。

　　教學難點：讓學生明白“稱贊”別人是一種美德。學著發現別人身上的優點。

　　教學用具：生字卡片、小黑板。

　　教學課時：2課時。

　　教學過程：

　　第 一 課 時

　　一、談話導入

　　小朋友們，你們知道“稱贊”是什么意思嗎？對了，“稱贊”就是“表揚”的意思，小朋友們都喜歡得到稱贊，那么，你們稱贊過別人嗎？可別小看一句稱贊的話語，能夠起很大的作用呢！不信，我們就來瞧瞧。

　　板書課題：18稱贊

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、自由讀文，借助拼音讀通課文，遇到難讀的字多讀幾遍，并標出自然段。

　　指名按自然段讀課文。

　　3、同桌交流檢查生字認讀情況

　　4、誰愿意當小老師教大家認讀生字，注意，要讀準字音，不對的要及時指出糾正。（注意：刺、糙是平舌音，板、但是前鼻韻，凳、傍是后鼻韻。

　　5、開火車鞏固認讀所教生字。

　　6、去掉拼音，認讀生字。

　　讀得好的教師給予表揚鼓勵。

　　7、小組交流怎樣識記這些生字

　　可用熟字加偏旁：板、糙、但、椅、傍

　　比一比：凳——登傍——旁

　　7、全班交流認識生字的`方法。

　　8、給生字組詞，能組幾個就組幾個。

　　三、學習課文內容

　　1．小朋友們，請你們數一數有幾幅插圖（4幅圖）

　　2．觀察每一幅圖，說說分別畫了誰，在干什么？

　　3．讓生自讀課文，讀通句子，把文中的生字連詞用鉛筆勾出來，讀一讀。

　　4．全班齊讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？

　　（1）提示：找出文中的兩個主角分別是誰？（小刺猬和小獾），分別說說小刺猬和小獾在干什么？它們又互相對對方說了什么？結果怎樣？

　　2）同桌再互相說說課文講了一件什么事？

　　（3）全班交流。

　　5．質疑，學生自己能夠解決的盡量自己解決，教師起引導作用。

　　如：學生不理解粗糙、泄氣的意思。

　　四、朗讀感悟

　　1、教師范讀課文，注意感情和語氣停頓

　　2、分小組合作朗讀，體會

　　3、男女生分角色朗讀課文，讀后進行評價

　　五、創作表演

　　請生自由選擇伙伴，三人為一組，一人扮刺猬，一人扮小獾，一人讀旁白。三人合作表演，可以根據課文內容自創臺詞，自由發揮，自編動作

　　1．合作準備3分鐘

　　2．上臺表演，生評議

　　3．評出最假導演，最佳演員、最佳旁白、最佳創意、最佳評議、最佳觀眾獎。

　　六、小結

　　從刺猬和小獾的故事中，你知道了什么？（稱贊可以給人信心，會給別人帶來快樂，消除疲勞。）

　　第 二 課 時

　　一、復習檢查

　　分組分角色朗讀課文。

　　二、書寫生字。

　　1、生齊讀所要寫的生字。注意：采是平舌音，傍、清是后鼻音，

　　2、抽生讀，相機正音。

　　3、開火車讀

　　4、說記字方法（本課生字都可用加一加的方法。）

　　5、擴詞訓練

　　6、讓生觀察這些生字在用字格中所占的位置，找出書寫時應該注意的關鍵筆畫，給予指出。

　　（師指出本課所要書寫的生字有2個是上下結構，6個是左右結構，6個左右結構的字都是左窄右寬，書寫時一定要注意。消字右上方是小字頭，不是三點。））

　　7、生描紅，獨立書寫兩個生字，師巡視檢查，給予指導。

　　三、鞏固練習

　　1、在本子上書寫生字和組詞。

　　2、完成課后的讀讀寫寫（直接做在書上）。

　　看了看舔了舔望了望聽了聽等

　　一次比一次好一顆比一顆亮一條比一條粗等

　　3、同桌分角色朗讀課文。

　　一、拓展：學了課文以后，你將怎么做？

　　18稱贊

　　刺猬

　　小獾互相稱贊帶來快樂

《稱贊》教案2

　　【教學目標】

　　１、認識“刺、猬”等１０個生字，會寫“采、背”等８個字。

　　２、分角色朗讀課文。

　　３、讓學生明白“稱贊”別人是一種美德。

　　【教學重點】識字寫字，分角色朗讀課文。體會“一個比一個好”

　　【教學難點】分角色朗讀。體會稱贊帶來的快樂，善于發現別人身上的優點。

　　【教學用具】多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、課前談話，表揚坐姿端正、準備工作充分的學生

　　老師稱贊了你們，你們心里怎么想的？聽了老師的稱贊，你打算怎么做？今天，我們要學

　　的課文，題目就叫做《稱贊》（板書，齊讀）

　　看到這個題目，你有什么問題想問嗎？

　　①誰稱贊誰？

　　②是怎樣稱贊的？

　　③稱贊能起到怎樣的效果？

　　師：小朋友問的問題真好，課文會告訴大家答案的。現在，請小朋友們打開書本，在讀課文

　　之前，聽老師提2個要求：如果遇到不認識的`字，請書下面樹葉上的拼音來幫忙；如果遇到

　　難讀的句子就多讀幾遍。聽明白了嗎？那好，自己讀自己的吧！

　　二、初讀課文，小組合作學習生字詞

　　師：誰來說說這個故事發生在哪？

　　生：大森林。

　　師：故事中都有哪些小動物？

　　生：小刺猬和小獾。

　　師：才讀了一遍課文就有了這么多收獲，真了不起！

　　師：如果同學們能和生字娃娃成為好朋友，再讀故事就會有更大的收獲，試試吧。

　　1、出示帶拼音的詞語。（課件）

　　2、小組內學習生字

　　3、小組反饋

　　三、朗讀感悟

　　小朋友們真厲害，讀了一遍課文就和課文中的生字寶寶交上了朋友，而且還把他們寫得非

　　常漂亮。老師忍不住要稱贊你們：你們真能干！我們課文中的小獾也非常能干，他得到了小

　　刺猬的稱贊。

　　看誰最能干，快從書中找出小刺猬稱贊小獾的話。

　　反饋：A“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　1、看看，這就是小獾做的三個小板凳。板凳做得怎么樣？（出示“粗糙”）

　　讀一讀。你從哪里看出小板凳很粗糙？

　　2、看到這么粗糙的三個小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說（生讀A）。

　　小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他？（因為他很認真）

　　你從課文哪個地方知道的？（板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。）讀一

　　讀。

　　3、看到這么粗糙的三個小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說……（齊讀）（指名讀）

　　4、換句話，這樣稱贊好不好？出示（你做的小板凳真好！）說一說這種說法怎么不好。

　　5、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細的看了看。他對小獾說：“你

　　真能干，小板凳做的一個比一個好！”

　　A仔細看了看，他看到了什么？B、你肯定也對這只大清早學木工的小獾很感動，來，以

　　其發自內心地稱贊他（齊讀）

　　6、小刺猬的一句稱贊給小獾帶來了什么？出示（小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點

　　泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意

　　，收下吧。”）

　　理解“泄氣”，你泄氣的時候是什么樣子的？做一做。

　　當時泄氣的小獾就是這樣的。

　　這時候的小獾多么需要別人的鼓勵和稱贊啊！

　　小刺猬的一句稱贊，讓小獾燃起了信心，最后連難度很高的小椅子都會做了，力量真是神

　　奇呀！那么小獾對小刺猬的稱贊又有怎樣神奇的效果呢！

　　出示：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

　　7、分角色朗讀小刺猬和小獾的對話，互相稱贊。

　　四、學一學，夸一夸

　　讀了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么？（稱贊可以給人信心，會給別人帶來快樂，消除疲勞。）

　　總結：是啊，同學們，稱贊能帶給我們勇氣和自信，能帶給我們成功和喜悅，能帶給我們

　　那么多的歡樂，我們身邊也有很多同學值得稱贊，你想來稱贊誰呢？

　　五、送稱贊卡片

　　同學們學會了發現別人的優點，學會了稱贊別人，現在將你稱贊的話語寫在你的卡片上送

　　給你要稱贊的人。

　　六、布置作業

　　課后找一找同學的優點，寫一篇《我的好朋友》為題的日記

　　板書：

　　18 稱贊

　　小刺猬 小獾

　　（消除疲勞） （帶來自信）

《稱贊》教案3

　　一、教材及同學分析

　　愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。善于發現他人優點的人，往往善于稱譽他人。即使他人存在問題較多，也能給予應有的肯定。只要是發自內心的稱譽，即使是平淡如水的一句話也會發生意想不到的效果。對于低年級的小朋友，有的則愛挑他人的毛病，在他眼里只有自身最行。因此，本課的教學是非常必要的。要想獲得他人的稱譽，得先學會稱譽他人。

　　二、設計理念

　　針對同學喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得他人的稱譽，得先學會稱譽他人，還可啟發同學大膽想象。讓同學把故事中的道理與自身和周圍世界聯系起來，從細節處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。

　　三、教學目標

　　1 知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 能力目標：通過朗讀，了解課文內容，體會相互稱譽帶來的快樂。

　　3 情感目標：教育同學要學著發現他人身上的優點。

　　四、教學準備

　　教師準備：小刺猬、小獾頭飾和教學用圖

　　同學準備：1 制作“溫馨卡”；

　　2 找一找你的小伙伴身上的優點，想一想怎樣夸夸他（她）

　　五、教學流程

　　一、激情導入

　　1 課前激情：早聽說咱班的小朋友個個都很聰明可愛，你們的大眼睛最善于發現問題，機智的“小腦袋”里藏了好多好多神奇的智慧和知識，口才特棒，課堂總能讓老師看到你們的出色表示，是嗎？俺可真佩服你們啊！瞧，今天老師準備了這么多豐厚的禮物，要送給上課集中聽講的“靈耳朵”，積極考慮問題、大膽發言的“金嗓子”，對自身有信心嗎？

　　2 激情褒揚：瞧！（你坐得真好，像個小戰士似的！）（你的學習用品放得多整齊啊！）（你們的精神豐滿，眼睛一直注視著老師！老師稱譽你們！）

　　師：聽到老師的稱譽，你現在的心情怎樣？（生說）相機板書：稱譽。

　　師：“稱”是翹舌音，“贊”是平舌音，請你讀準字音。誰愿意來讀一讀？（指名讀、齊讀）

　　師：稱譽就是？

　　生：夸獎，褒揚。

　　師：俺知道你們都非常的聰明能干，在家里和學校里得到的稱譽一定少不了。誰愿意來說說誰曾經稱譽過你？是怎么說的？當時你的心情如何？（生說）

　　師：你在家里表示得那么好，的確該得到稱譽！你有那么多優點，是該好好稱譽一番啊！）

　　師：真為你們感到高興，得到過那么多的稱譽，了不起！

　　3 導入：

　　師：今天俺們繼續學習這篇以“稱譽”為題目的文章，看了題目，你的“小腦袋”里迸出哪些問題？

　　生：誰稱譽了誰？是怎么稱譽的？

　　生：為什么要稱譽？

　　生：稱譽后會怎么樣呢？

　　師：真好，你們已經會動腦筋開始考慮問題了！答案就在課文的小故事里，趕快去看看吧。請打開書85頁。

　　二、初讀感悟

　　1 讀書要求

　　師：你們讀書時想給自身提什么樣的要求啊？

　　生：俺要把字音讀準。

　　生：俺想把書讀得通順、流利。

　　生：俺準備有感情地讀課文。

　　師：看來你們都養成認真讀書的好習慣了。請你用自身喜歡的方式讀讀課文，注意讀準生字字音，讀好每句話。

　　2同學自讀。

　　3出示帶生字的詞語小黑板，檢查自同學字情況。

　　師：看，“俺會讀”，生字嬰幼兒就藏在里面，誰來讀讀？（指名讀、開火車讀）真替你們高興，自學就把生字嬰幼兒領回家了！（出示刺猬和小獾圖）俺們對于小刺猬比較熟悉：渾身長滿了小刺，圓滾滾的，可愛極了！而小獾呢，俺們不太了解它，看，老師也為你們請來了小獾：兩只又小又尖的耳朵，強壯的身體，彎彎的尾巴就像一把鐮刀。喜歡他倆嗎？用什么方式表達你對他倆的歡迎？

　　生：歡迎你們來和俺們一起學習！

　　師：你真熱情！下面請選擇自身喜歡的一個帶有生字詞的句子讀給同伴聽，覺得他讀得好的，就給他一句稱譽的話或一個稱譽的手勢。

　　生互讀稱譽。

　　師：請稱譽了同伴的小朋友說說，你是怎么稱譽他的朗讀的？得到稱譽的小朋友說說，你此刻的心情。

　　4讀文。

　　師：句子讀得好，課文一定會讀得更棒！課文共有10個自然段，請10位小朋友分段展示自身的朗讀水平。誰喜歡讀一讀？（指名）

　　師：老師請其他小朋友當好“小裁判”，邊聽邊想讀得好的小朋友，你怎么稱譽稱譽他。

　　同學“小裁判”發言，評選出“朗讀大明星”，獎勵小禮品。

　　師：誰的“靈耳朵”聽得最清楚：課文中誰稱譽誰？是怎么稱譽的？

　　（設計理念：這是一個貫徹全文的主問題，整節課的教學都圍繞這個問題來進行，把這個問題理解得透徹了，深刻了，就理解了整篇課文所蘊含的道理。）

　　生：小刺猬稱譽了小獾，說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”（教師相機貼第一句稱譽的話）

　　生：小獾稱譽了小刺猬，說：“你的蘋果香極了，俺從來沒有見過這么好的蘋果。”（教師相機貼第二句稱譽的話）

　　生：小刺猬和小獾在互相稱譽。

　　師：小朋友聽得可真認真啊！你們都是“靈耳朵”。（獎勵小貼畫）。

　　師：誰能再來讀讀稱譽的話？指名兩生讀。

　　師：俺注意到了，他們把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”讀好了，一下子就讀出了稱譽的語氣，真好！你也可以加上動作來讀一讀。誰想再來試試？

　　生讀。

　　師：讀得真棒！俺們似乎都聞到蘋果的香味了！

　　師：想不想當面稱譽一下小刺猬、小獾呢？請你上臺來當面稱譽他們倆。

　　生上臺當小刺猬和小獾，分別稱譽一下。

　　師：你們倆都是很真誠的稱譽對方，是發自內心的稱譽！

　　（設計理念：讀，特別是朗讀，是語文教學最保守、最基本、最能體現自主學習的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強語感，體會真誠的稱譽能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀，對著屏幕讀，既防止枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時，教師注意處處、時時稱譽同學的感悟理解，點滴進步。）

　　三、學習課文

　　1 學習第一句稱譽

　　師：剛才你們讀得那么投入，老師也禁不住想加入到你們當中來了，歡迎俺為小朋友讀讀俺喜歡的局部嗎？

　　生：歡迎。

　　師：俺有個小要求，請你們邊看圖邊聽老師讀課文，小耳朵聽好了：小刺猬為什么稱譽小獾？小獾的板凳做得怎樣？

　　師朗讀課文的1——7段。

　　師：誰聽清楚了：小獾的板凳做得怎樣？

　　生：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

　　生：俺從圖上看出小獾做得板凳外表有很多的小刺，很不光滑。

　　生：板凳的樣子不太美觀，不規則。

　　師：你們還見過哪些東西是粗糙的？

　　生：樹干，老人的手背。

　　師：看到自身粗糙的板凳，小獾會怎么想呢？

　　生：小獾會想：俺還是別做了，免得讓他人笑話。

　　生：小獾會灰心、泄氣，不想再做了。

　　生：小獾會覺得太沒意思了，不干了。

　　師：你們有過泄氣的時候嗎？

　　生：學騎車時總摔倒就有點泄氣了，媽媽鼓勵俺：“你是個勇敢的小朋友，你能行！”于是，俺學會了騎車。

　　師：是的，當自身做一件事遇到困難，做得并不理想時，多希望能得到他人鼓勵的稱譽啊！想泄氣的小獾何嘗不需要他人此時的鼓勵啊！就在這時，小刺猬來了，及時的稱譽了他。俺們看看，小刺猬稱譽前做了什么？

　　生：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。

　　生：小刺猬很細心。

　　生：小刺猬很認真的看了看，才會發現小獾認真的態度。

　　師：是的，正是小刺猬的細心，才看出了小獾做板凳時的認真和用心，他做事認真的態度的確值得稱譽。假如你是小刺猬，你會怎么稱譽小獾呢？

　　同學走到小獾面前稱譽。

　　師：小獾聽到你們真誠的稱譽，感動極了，高興極了。謝謝小朋友！

　　師：除了感動，小獾還會怎么做，怎么說？

　　生：小獾還會做得更認真，會把小板凳做得更好。

　　生：小獾還會感謝刺猬。

　　生：小獾還會把他做的小板凳送給小刺猬。

　　生：小獾還會說：“在俺有點兒泄氣的時候，是你稱譽了俺，使俺有了自信。”

　　師：出示句子“在俺有點兒泄氣的時候，是你稱譽了俺，使俺有了自信。瞧，俺已經會做椅子了。”同學齊讀。

　　師：讀了這句，你想說什么？

　　生：小刺猬的稱譽對小獾有巨大的協助作用，讓小獾有了自信。

　　生：稱譽能發生神奇的力量，使小獾不再泄氣，反而充溢了自信。

　　生：小獾非常感謝小刺猬。

　　師：小刺猬的稱譽給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信。（板書：增強自信）愿意當小獾的站起來，充溢自信地讀讀這句話。（獎勵貼畫）

　　2 學習第二句稱譽

　　師：小刺猬的稱譽給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信。自身讀讀8——10段，想想：小獾為什么要稱譽小刺猬的蘋果最香、最好？

　　生邊讀邊想。

　　師：為什么小刺猬的`蘋果最香、最甜、最好？

　　生：因為那是小刺猬辛勤勞動的果實，所以最香、最好。

　　師：是啊，只有自身動手勞動，得來的果實才是最香、最好的。

　　師：假如你是小獾，你還會怎么稱譽小刺猬？

　　生：你真愛勞動，俺要向你學習。

　　生：謝謝你的蘋果，俺會永遠記著這甜甜的香味。

　　（點評：讓同學說說你還會怎么稱譽小獾，能發散同學的思維，提高語言表達能力。）

　　師：小刺猬稱譽小獾，能使小獾充溢自信；那么，小獾稱譽小刺猬，能使小刺猬怎樣呢？

　　生：能使小刺猬忘記疲勞。

　　師：出示句子“謝謝你，你的稱譽消除了俺一天的疲勞。”讓俺們一齊讀讀小刺猬的話吧。

　　師：稱譽能使小獾充溢自信，使小刺猬消除疲勞。（板書：消除疲勞）你想想：稱譽還有什么神奇的作用呢？

　　（設計理念：說說稱譽還有什么神奇的作用，既是對課文，內容的小結，又深化了主題，挖掘了課文潛在的內涵。）

　　生：能使人學習更進步。

　　生：能使人心情舒暢。

　　生：能給人力量、勇氣和信心。

　　師：稱譽能帶給俺們勇氣和自信，稱譽能帶給俺們進步，稱譽能帶給俺們勝利和喜悅。齊讀。

　　四、課外延伸

　　師：假如一開始，小刺猬不是稱譽小獾，而是訕笑、諷刺小獾，會怎么樣呢？

　　生：小獾會感到沒信心了，那就學不會做小板凳了。

　　生：也許小獾會罵小刺猬，那他們就變成敵人了！

　　（設計理念：從反面來說一說，同正面稱譽形成了鮮明的對比，更讓同學理解了稱譽的重要作用。這叫反襯。）

　　師：因此，俺們要善于發現他人的優點，學會真誠地稱譽他人。

　　師：小刺猬和小獾的故事太動人了，讓俺們來演一演小刺猬和小獾的故事。先請你和同伴合作演一演。

　　師：誰上來扮演給大家看一下呢？

　　指名兩個同學上臺扮演。配上音樂。

　　師：看了他們的扮演，你覺得怎么樣？

　　生：他們扮演得生動極了，是小小扮演家，有出色的扮演才干。

　　師：老師要獎勵他們一個大“笑臉”。

　　（設計理念：課本劇的扮演，既生動、形象，激發同學的興趣，又能把課文內容連貫起來作一個小結，加深對課文內容的理解，還能提高同學的扮演能力，真是一舉多得。）

　　師：俺們每個同學身上都有優點或進步，讓俺們也來贊一贊吧。

　　生說。

　　師：請小朋友拿出自身準備的“溫馨卡”，讓俺們把這些稱譽寫在卡片上送給小伙伴，好嗎？

　　（設計理念：當面稱譽同學，能讓同學真切體會到那稱譽的神奇作用，能激發他們堅持優點，激發他們更加努力學習的信心，同時也將課文的內容活學活用。）

　　生寫，互送“溫馨卡”

　　師：讓俺們在生活中，發現他人身上的優點，發現他人值得肯定的地方，把稱譽送給他們，把快樂的心情帶給身邊更多的人吧！

　　課后反思：

　　這節課充沛體現了新教材自主、合作、探究的教學理念，架起了文本與同學間的交流平臺，激發了同學學習課文的興趣，使教學過程真正成為同學、教師、文本之間對話的過程，加強了朗讀，多種形式的朗讀，使同學在讀中品詞品句，深深體會，營造了民主、平等、和諧的學習氛圍，激勵了同學敢讀、敢想、敢說的學習精神。促進了情感的交流，人性的體驗。

《稱贊》教案4

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫“背”字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，體會稱贊帶來的快樂。

　　3、學會發現別人身上的優點，并發自內心地稱贊別人。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　師：看，她做得真端正啊！他的背挺得多直啊！剛剛老師就在稱贊你們。小朋友，當老師稱贊你們的時候，你有什么感受？（指名說）

　　師：今天，我們就來學習一個跟稱贊有關的故事，題目是：稱贊。

　　請同學們靜靜的看老師寫板書（師板書“稱贊”“稱”是翹舌后鼻音，“贊”是平舌前鼻音，下面是個“貝”字）。誰能讀好這個詞？（評價：你讀得真準！）誰還能讀？（你讀得真響亮！真棒！）

　　二、初讀感知，學習生字

　　1、師：請打開書第85頁。有兩個任務：讀準生字字音，讀通課文；再想一想：故事講了誰稱贊誰？。

　　2、故事講了誰稱贊誰？（在“稱贊”旁板書“互相”）

　　出示圖片：小刺猬（輕聲）、小獾

　　A．先出示小獾圖片。生齊讀，提示這個字是前鼻音。

　　B．再出示小刺猬圖片。

　　師：這是小刺猬的樣子，它的身上都是——（生接：刺）。渾身都是刺，真可愛！誰愿意跟它打打招呼？（評價：你把小刺猬的名字叫得很準確，像這樣把“刺”讀得長一點，“猬”讀得短一點輕一點，就能讀出輕聲了！你真熱情！）誰也能這樣跟小刺猬打招呼？（生齊讀）

　　C．師：再看看它們的名字你有什么發現嗎？（反犬旁的字都是動物。）

　　3、過渡：課文中的其他生字認識嗎？我可要考考你們了。

　　A．指名讀、隨機正音（前后鼻音）（發音真標準！讀得特別漂亮！聲音真響亮！）

　　B．尋找不同點（看，板凳和椅子有什么不同的地方？）

　　C．再來讀讀這組詞語。

　　D．師范寫“板、椅”

　　E．再看著一組詞語，小老師領讀。誰知道它們分別是指什么時候嗎？（早晨、黃昏）

　　（這是一組反義詞呢。）送回到句子里了，再讀讀

　　出示：

　　再齊讀。

　　過渡：這里有一個多音字竟然讀多了，真好！

　　E．出示：

　　①還有一個讀音，誰來讀讀這句話？

　　為什么第一個用bēi，第二個用bèi？（名詞、動詞）

　　哦，原來是這樣。讓我們再來讀一讀吧（出示文中的句子）。

　　F．指導書寫“背”

　　過渡：我們來寫寫這個有趣的多音字吧。（師邊寫邊提醒：這是個上下結構的字，上緊下松，上短下長。上邊的“北”背靠背，誰也不理誰。下邊“月”的第一筆“撇”要變成“豎”，是個變形的月。學生書空）

　　生練習（下發的作業紙）：描一個，寫一個。

　　展示學生作品。（你真會觀察！）

　　三、再讀課文，體會稱贊

　　1、師：把筆放下，老師看看誰坐得最端正。同學們寫得真認真，得到了老師的稱贊。那文中的小獾和小刺猬是怎樣相互稱贊的呢？請同學們自由讀課文找出來，多讀幾遍？

　　交流：誰來讀一讀，它們相互稱贊的話？（3名）

　　2、師：我們來看看得到過小刺猬稱贊的小板凳。你們瞧，這小板凳做得怎么樣？（預設：邊沿不平整、腳高低不平、粗細不一樣……）

　　3、師：這樣的板凳用書里的詞語來說就是——（粗糙）

　　讀準“糙”字的音（先拼一拼，然后在讀這個詞），理解“粗糙”

　　4、師：小獾小獾，看見自己做的小板凳這么粗糙，你會怎么想？

　　預設：我真沒用，小板凳做得這么粗糙。（對自己沒信心）

　　我再也不想做了。（開始放棄了）

　　我很傷心。……

　　師小結：像……用課文的一個詞語就是“泄氣”

　　5、師：板凳我已經做了三張了，可是板凳做得——很粗糙。我一點信心也沒有，泄氣極了！

　　如果你就站在對自己沒信心，開始放棄做板凳的小獾身邊，你會對它說什么？

　　預設：小獾，加油，你會成功的！（鼓勵它）

　　小獾你已經有進步了！（你這是在稱贊它）

　　……

　　6、小結：這時候，他多么需要別人的鼓勵和支持啊！小刺猬也像我們小朋友一樣，送去了他需要的東西——稱贊。你們瞧——

　　（二）出示：

　　1、誰愿意用這句話來鼓勵鼓勵我這只“小獾”？

　　2、指名讀，評價：聽了你的.稱贊，我真高興！

　　聽了你的稱贊，我的心里甜滋滋的！

　　聽了你的稱贊，我不再泄氣了！

　　聽了你的稱贊，我充滿了自信！

　　聽了你的稱贊，我有決心做第四個、第五個、第六個板凳，一定會把板凳做好的。

　　師：小朋友，為什么是稱贊我一個比一個做得好？而不直接夸我板凳做得好呢？（你的意思是一個比一個好，讓小獾繼續努力。原來一個比一個——是在表揚別人有進步呢！我們也來說幾個吧？）

　　（“仔細地看了看”師：原來發自內心的稱贊能給人帶來力量。）

　　師：大家就一起來稱贊我一番吧！（齊讀）

　　3、刺猬的話給小獾帶來了什么？

　　指名反饋。

　　師：除了信心、勇氣（生說的話），還有別的（出示小獾的話）請大家多讀幾遍再找找。

　　“椅子”

　　師引導：小獾現在會做什么了啊？（出示椅子圖）這椅子做得怎么樣？跟剛才的板凳相比？（出示板凳圖）

　　師：小獾剛開始練板凳都做不好，現在會做這么精致的椅子了，是什么讓它發生這么大的變化？（生說）就是那一句小小的稱贊。

　　（出示小刺猬稱贊的話）齊讀。

　　4、稱贊真神奇，讓本想放棄做板凳的小獾找回自信（板書自信），那他會怎么說這句話呢？同桌練習讀。

　　指名讀。評價：你發自內心的感謝我聽到了！

　　也是個懂得感恩的孩子！

　　師：帶著小獾濃濃的謝意來讀讀。（齊讀）

　　5、從小獾的變化，我們深深地體會到稱贊能給人帶來信心和動力。想想，班級里有誰你到看他的進步，卻忘了稱贊他的？再來稱贊稱贊。

　　評價：進步這么快，的確應該得到稱贊！

　　發現了別人的優點，老師也要稱贊一番！

　　真為你高興，你有一雙善于發現的眼睛！

　　請被表揚的學生起立，說說得到表揚之后有什么想說的？

　　（引導：老師從你甜甜的笑容中感受到了你很開心。聽了他的稱贊你接下來準備這么做！）

　　四、小結課堂

　　老師也要稱贊稱贊同學們，（出示句子）

　　這是我稱贊你們的話語，（指名讀，我把它送給你了）稱贊是股神奇的力量，我們生活中一定要用好它，去鼓勵和幫助別人！下節課，我們再來學習小獾怎樣稱贊刺猬的，下課。

　　板書設計：

　　18、稱贊

　　小刺猬互相小獾

《稱贊》教案5

　　教學目標：

　　1、知識與技能能有感情地朗讀課文，理解課文

　　過程與方法

　　1.教學過程：初讀課文、自主感悟、品讀課文。

　　2.教學方法：采用欣賞故事、朗讀感悟、聯系實際來進行教學。

　　3、情感、態度與價值觀:知道稱贊也是對別人的幫助;體會稱贊帶來的快樂，學會稱贊別人。

　　學習難點：體會稱贊帶來的快樂，善于發現別人身上的優點。

　　設計理念：

　　1、以稱贊為基點，自主感悟稱贊的神奇魅力，體會稱贊帶來的快樂。課中學生也在不斷地獲得稱贊，體驗快樂。

　　2、朗讀感悟，積累語言，在情景朗讀中內化語言，升華情感。

　　3、讓稱贊花綻放在課堂中，綻放在生活中，美麗自己和別人的生活。

　　課前準備：課件、小刺猬和小獾的頭飾。

　　教學過程：

　　一、欣賞故事，整體感受。

　　導入：現在我們繼續學習18課《稱贊》，(板書課題)課文講到了兩個主人公小刺猬和小獾相互稱贊的故事，(貼上小刺猬和小獾的圖片)先認真聽，仔細看，積極思考兩個問題。

　　課件出示：

　　1、小刺猬是如何稱贊小獾的?

　　2、小獾又是如何稱贊小刺猬的?

　　觀看課件。

　　【設計意圖】通過欣賞故事，對故事有個初步的了解，調動學生對本節課學習的熱情。

　　二、朗讀感悟，體會稱贊。

　　老師相機表揚。解決第一個問題。提出要求：請同學們默讀課文14自然段，邊讀邊想邊劃出小刺猬稱贊小獾的話。

　　1、學習14自然段

　　師：小刺猬是怎么稱贊小獾的?

　　出示：你真能干，小板凳做得一個比一個好!

　　(指名讀、齊讀)

　　理解一個比一個好的句式：

　　師：一個比一個好，你是怎么理解的?

　　預設一個比一個笨，句式對，但不符合稱贊，稱贊是抓住別人的優點來贊。

　　指導朗讀刺猬稱贊小獾的話。

　　出示句子：他對小獾說：你真能干，小板凳做得一個比一個好!

　　A、抽個別學生讀句子。

　　B、受到過別人稱贊嗎?當別人稱贊你時是怎樣的?

　　師：稱贊別人是語氣是真誠的，是熱情的。請你們也試著讀一讀。

　　學生練讀。抽個別學生讀(非常真誠、要這樣充滿熱情、發自內心)齊讀。

　　師：聽了小刺猬的稱贊，小獾的心里如何?(高興極了)對呀!稱贊就像一杯蜜糖水，讓小獾從頭甜到尾，特別快樂(板書)

　　【設計意圖】通過多種形式進行朗讀訓練，邊讀邊想象畫面，通過讀來理解課文。新課標指出：應讓學生喜歡閱讀。激發學生的學習興趣，針對低年級學生的特點，創設生動有趣的情境，輕松和諧的'氛圍，抓住稱贊的話語品讀，使話語開放而富有活力，具體真切地感受課文中的真情實意。

　　2.學習第二部分510自然段。

　　師：聽了稱贊，小獾僅僅是高興極了嗎?這還遠遠不夠呢，不信，請同學們自由朗讀510自然段，看看小獾又是如何稱贊小刺猬的?用波浪線劃出兩個小伙伴的對話。

　　出示句子：

　　1、我怎么能要你的椅子呢?我可沒干什么呢!

　　2、在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。

　　3、留下吧，這也是我的一點兒心意!

　　4、你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。

　　5、謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!

　　我們來看看小獾說的這句話。

　　出示句子：

　　(在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。)

　　個別同學讀。一二組讀，三四組讀。

　　理解句子：

　　過渡：清晨，小獾只會做粗糙的小板凳，可傍晚他竟會做椅子了，那是因為他從小刺猬的稱贊中獲得了(自信)板書。

　　要知道一開始小獾做的板凳很粗糙(展示粗糙的小板凳圖)這就是粗糙的小板凳，面對這3張小板凳，小獾還真點兒泄氣。

　　理解粗糙：

　　師：粗糙的小板凳是怎么樣的?(不光滑，不精致)

　　凳子腿有的細，有的粗

　　有的正，有的歪。

　　所以小獾有點兒泄氣了。

　　理解泄氣：沒有了干勁就是泄氣。

　　小獾泄氣時會怎么想?

　　理解自信：充滿信心

　　小獾相信自己能怎么樣?

　　師：是啊，小刺猬的一句稱贊，帶給了小獾自信、成功和快樂。

　　帶著自信帶著成功的快樂，挺起胸膛來讀。

　　過渡：小刺猬的稱贊給了它自信，現在它做的椅子多精致呀。(出示精致的椅子圖)而且它還學會了稱贊呢?

　　出示：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。

　　(請第一組來讀，哪一組比第一組讀得更棒)

　　師：小刺猬聽了小獾的稱贊，心情(高興極了)板書

　　所以他說：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!

　　板書：消除疲勞

　　總結板書：稱贊會帶來快樂，獲得自信，消除疲勞，稱贊的魔力真大呀!

　　提問：假如小刺猬不稱贊小獾，結果會如何?請同桌商量后再回答。

　　小結：是呀!稱贊就像一朵美麗的小花，開在小刺猬和小獾身邊，讓我們也像他們一樣學學稱贊別人吧!

　　【設計意圖】圖文結合，利用各種積極因素為教學服務，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中想象。在不知不學中提高學生的口語交際能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶，切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的真諦，用內心的情感、有表情地朗讀課文，感受稱贊的神奇魅力。

　　三、聯系實際，拓展延伸。

　　1、我也來稱贊別人：

　　(1)看到班里同學有進步時，我會說。

　　(2)媽媽做了一桌子好菜，我會說。

　　【設計意圖】通過仿說、仿寫，把課堂知識延伸到課外，讓課堂與生活緊密結合，讓孩子體現到稱贊帶來的無限魅力。體現課內打基礎，課外求發展的大語文教育觀。情境的創設，讓孩子有了可交流的話題，有利于調動學生的生活積累，發展他們的想象力和創造力，同時也溝通了語文與生活的聯系。

　　2、表演環節

　　請同學上來當小刺猬和小獾，一生讀旁白。

　　適時讓臺下的孩子去發現，去稱贊。

　　【設計意圖】讓每個學生從表演中有所收獲。臺上表演的孩子更深體會到課文的內涵，體會到了文字背后的樂趣。而臺下的孩子通過稱贊臺上孩子的表演，將稱贊與表演有機而融合在一起，相得益彰。

　　四、總結拓展，升華情感。

　　結束語：同學們，稱贊就像一縷多彩的陽光，溫暖著我們的心靈，讓我們一起來播種太陽吧，讓稱贊的話語多掛在我們嘴邊，它能讓我們消除疲勞，讓它給我們帶來快樂，獲得自信。

《稱贊》教案6

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，學寫8個字。能用自己的方式準確認讀生字，積累詞語。

　　2、通過多種形式的練習，能準確、流利的朗讀課文。在教師的引導下，體會相互稱贊帶來的快樂，讀好句子。

　　3、學習稱贊別人，給他人帶來快樂。

　　教學重點；認識生字 學習小刺猬與小獾的相互稱贊

　　教學難點：自主感受相互稱贊帶來的魅力，學習稱贊別人。

　　課時：2

　　第1課時

　　教學目標：

　　1、 用自己的方式認讀生字，積累詞語。理解“稱贊”的意思，能用“稱贊”說話。

　　2、 在教師的引導下，正確、流利地朗讀課文，做到“不通讀課文不開講”。

　　3、 學寫生字，培養良好的書寫習慣。

　　教學過程：

　　一、揭題：

　　1、 出示課題：稱贊，指學生讀

　　2、 “稱贊”就是什么？

　　3、 結合平時生活實際，用“稱贊”說話。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、 自由讀課文，讀準字音，讀通句子，把讀不好的句、段多讀幾遍。

　　2、 在教師引導下，通讀課文

　　指出難讀的句段——自由練讀——反饋、交流、正音——指導學生連讀5——6自然段——四人組讀課文

　　3、 整體感知：

　　課文中指誰與誰之間的.稱贊？——板：刺猬 認讀，說說你認識的“刺猬”——結合學生的回答，了解什么是“哺乳動物”——說一些其他哺乳動物———認記“刺”，用“刺”說詞

　　板：小獾——到圖上認識

　　三、學習生字

　　1、 四人組，在小小組長的帶領下，認讀生字，口頭給生字組詞

　　2、 檢查反饋

　　板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 留下

　　（1） 學生讀——指學生領

　　（2） 選詞說話

　　四、學寫生字

　　學生自由認讀——提出難寫的字，教師予以指導——生自己書寫——反饋、評議、提高

　　五、作業

　　選詞說話，把它記在作業本上。

　　第2課時

　　教學目標：

　　1、 學習小刺猬對小獾的相互稱贊，感受稱贊帶給人的力量。在指導、評價中感悟，朗讀，提升朗讀能力。

　　2、 學習發現他人身上的優點，學習稱贊別人。

　　教學過程：

　　一、出示課題

　　1、 齊讀課題

　　2、 上節課，我們已知道了課文講了小刺猬與小獾相互稱贊，那咱們到文中去找找，它們是怎么相互稱贊的。

　　二、學習課文，研讀感悟

　　1、 自由讀課文，到文中找找，它們各自稱贊對方的話，把它劃下來，讀一讀。

　　2、 指學生反饋，根據反饋展開學習

　　A、小刺猬走道小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　（1） 學生根據自己的理解，展示讀

　　（2） 評價（抓住讀得好的地方，評價）——體會說這句話時小刺猬的心理——朗讀提升

　　（3） 小刺猬贊小獾什么？（板：一個比一個好、能干）

　　（4） 為什么小獾做得一個比一個好呢？指導學習第2節，體會小獾做事的認真。

　　（5） 學習“粗糙”

　　認識“糙”——理解“粗糙”（平時見過的什么東西可以用“粗糙”形容——與它相反的是什么）——想象說話：小獾做得第一個小板凳（ ），第二個小板凳（ ），第三個小板凳（ ）……——根據學生回答，教師簡筆畫出示，使學生深刻體會“一個比一個好，感受認真”

　　（6）連讀2-3節

　　B、小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　練讀句子——體會小獾稱贊時的想法

　　C、互扮角色，互相稱贊

　　D、聽了稱贊，你獲得了什么呢？到課文中找找，相互稱贊分別為它們帶來了什么？

　　自由朗讀對話——填空：

　　小刺猬稱贊小獾讓小獾（ ），小獾的稱贊讓小刺猬（ ）

　　——找到句子，朗讀指導，理解“疲勞”

　　3、 組內分角色讀，分角色演一演

　　三、總結

　　1、 今天課堂上，許多小朋友受到了來自老師、同學的稱贊，當你聽到稱贊的一剎那，你是怎樣的？

　　2、 出示句子，讀一讀。

　　稱贊給我們勇氣和自信，趁咱帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。

　　3、 既然稱贊有這么大的魔力，，帶給我們這么大的歡樂，那就讓我們去發現發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。（說話練習，學習稱贊別人）

　　四、作業：

　　1、 捕捉他人的優點，學習稱贊自己的同學、朋友，讓他人感受快樂，讓自己也感受快樂。

　　2、 有能力的小朋友，寫一份稱贊別人或受別人稱贊后的心情日記。

　　附板書： 稱贊

　　小刺猬 一個比一個做得好、能干 小獾 （自信） （消除疲勞）

　　; 蘋果香極了

《稱贊》教案7

　　課前談話：

　　小朋友，你們愛看《喜羊羊和灰太狼》嗎？里面有哪些小動物？那誰能說說喜羊羊的優點？沸羊羊的優點是什么，誰來夸一夸？暖羊羊的優點呢？

　　像這樣發現別人的優點并且夸獎他，就是稱贊。（老師隨機表揚幾個學生）知道老師剛才說的話叫什么？能給稱贊換一個詞語嗎？你們受到過別人的稱贊嗎？受到別人的稱贊，你的心情會怎么樣？（稱贊能給人帶來快樂呀。）

　　一、故事設疑，引入新課

　　1、師：剛才我們在談話中感受到稱贊帶來的快樂。這節課，我們要學習小動物之間互相稱贊的故事，題目就是稱贊。（板書課題）點名讀課題。齊讀。

　　2、聽到小朋友讀課題，可愛的小動物迫不及待地跑來了，它們是誰呢？舉出刺猬圖片，看，打個招呼吧。（小朋友很棒，把刺猬的輕聲也讀出來了）貼圖片。（出示字卡）猬本來讀第四聲，讀“刺猬”時變成了輕聲。點名讀，一起讀（刺猬）。認識他嗎——舉出圖片，貼圖片。誰來認一認他的`名字？我們一起讀。

　　3、他們之間是怎么互相稱贊的？讓我們一起讀讀課文吧。讀課文前請看一下小建議。（出示小建議）

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1、學生按“小建議”讀課文。

　　2、字詞闖關活動——

　　師：小朋友讀得這么認真，現在小刺猬和小獾要考考大家呢。

　　（出示：帶拼音的詞語。）自己試著讀一讀，開小火車讀，跟著小紅點齊讀。

　　師：小刺猬把字寶寶的拼音藏起來了（出示：無拼音的詞語。）

　　把詞語讀給同桌聽好嗎？誰來讀？請你當小老師來領讀吧。

　　3、小獾把字寶寶藏進句子里，你會讀嗎？（出示句子）。各點名兩位讀。

　　（有讀錯的地方：誰來幫幫他？）一起讀。（再出示另外兩句話），這兩句話里藏著小秘密，你能發現嗎？請同學們讀一讀，再找出來。你發現了什么？學生回答后，師：看他們長得一樣，讀起來卻不一樣。跟老師讀“背著”、“背上”。齊讀。

　　三、研讀課文，品味語言

　　1、師：我們班小朋友真能干，把句子都讀通順了！相信課文也難不倒你們，接下來請大家讀讀這個故事。邊讀邊想：小刺猬稱贊小獾什么，小獾又稱贊小刺猬什么？（板書箭頭）生讀完，師指著圖片說：小刺猬稱贊小獾——，小獾稱贊小刺猬——

　　2、過渡：那我們先來學習小刺猬是怎樣稱贊小獾的。（出示段落）同學們讀課文1——4自然段，邊用橫線畫出小刺猬稱贊小獾的話。

　　誰來讀小刺猬稱贊小獾的話？（一下子就找到了。）點名認讀。

　　板凳做得怎樣呢？我們也來看看。（出示圖片）有的（不光滑），有的凳子腿（有長短），有的凳子腿（一邊粗一邊細）。說明這些板凳做得怎么樣？（出示粗糙）哎，粗糙說明小板凳做得不精巧、不光滑。

　　師：可是小刺猬卻稱贊小獾——出示句子，一起讀。你們有什么疑問嗎？別著急，再讀讀課文1——4自然段，觀察圖畫，有了發現和同學交流一下。

　　預設一：認真。

　　師說：你能把課文中的句子讀一讀嗎？請把“認真”圈出來。師：小獾是很認真。瞧瞧，都已經做了三個小板凳了，他還在忙什么？（多認真的小獾啊，我們一起讀讀第二自然段。）做完了三個小板凳，他還在繼續做；

　　預設二：小刺猬看到這條小板凳有缺點，但是做第二條的時候已經改正了；

　　引導：我們也學小刺猬仔細看看他做的小板凳。雖然粗糙，大家能發現它們的優點嗎？這條和這條比一比？

　　所以小刺猬稱贊他——

　　3、師：多好的小刺猬啊！它善于發現優點，又及時把稱贊送給了小獾。誰來學小刺猬稱贊小獾？點名讀（兩三個）。

　　課件出示：我們能加上表情稱贊小獾嗎？如果加上動作呢？可以是什么動作？帶上表情和動作再稱贊小獾。

　　4、師：小朋友讀得一次比一次有進步。小刺猬用“一個比一個好”稱贊了小獾做的板凳。（出示句子）我們也照樣子來說一說吧。（出示句式和圖片練習）

　　a、花。抓住美、紅、香的特點

　　b、出示句式：還能說說別的內容嗎？（小朋友的知識可真豐富。）

　　c、說話練習。有只小白兔也想得到稱贊。（出示圖片）我們能學著小刺猬的話，把稱贊送給這只小白兔嗎？（出示句子）

　　師：小白兔聽到大家的稱贊可開心了，它勞動起來更有勁兒了。

　　5、師：小獾得到小刺猬的稱贊后，會有什么進步呢？請大家自由朗讀課文第5到7自然段。把小獾說的話用波浪線畫下來。出示幻燈：你看到了什么？比一比，小椅子和板凳有什么不一樣的地方？

　　清晨，小獾做的板凳還那么粗糙，到了傍晚，小獾已經學會做小椅子了，這是怎么回事呢？聽聽小獾怎么說的（幻燈出示段落）。你讀懂什么了？小獾有了自信，他相信自己——（把“自信”圈出來）

　　小獾會做椅子了，他非常感謝小刺猬！誰把整段話讀一讀？（老師也想讀，范讀）誰還想來試試？

　　一起讀這段話。

　　四、小結談話：

　　因為有了稱贊，小獾有了自信繼續努力，做出了漂亮的小椅子。稱贊多神奇啊！（板書：自信）小獾是怎么稱贊小刺猬的，又會有什么神奇的效果呢？（邊板書“？”）我們等到下次課去學習。

　　五、書寫練習

　　這次，小刺猬和小獾來到我們課堂，還帶來了兩個字寶寶請我們寫一寫。出示“采”、“背”。采果子的時候要把手指收攏，所以爪字頭的筆劃也要收一點。（師做手勢）觀察一下，爪字頭和木有連在一起嗎？喔，采果子的時候，我們不會把手指粘在樹上。我們一起書空一下。觀察它在田字格中的位置，寫兩個。

　　背是個多音字，另外一個音讀什么？（大家記得很牢）在寫的時候要提醒大家的嗎？寫一寫。寫好后和范例對照，看哪個筆畫沒寫好，把它修改一下。

　　板書設計：

　　稱贊

　　刺猬圖片——————→小獾圖片

　　有自信

　　←——————

《稱贊》教案8

　　教學目標

　　1、認識10個生字，會寫2個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、初步學著發現別人身上的優點。

　　教學重點：

　　1、識字、寫字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　初步學著發現別人身上的優點。

　　教學準備：刺猬、小獾圖片，生字卡片，課件。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、小朋友們，你們平時受到過稱贊嗎？

　　2、是誰稱贊你的，為什么呢？

　　3、你的心情怎么樣？

　　4、今天我們就來學學一篇課文，題目就叫做《稱贊》（板書課題）讓我們來看看稱贊到底有什么神奇的力量。

　　二、圖片激趣，初讀課文

　　1、在學習課文前，我們先來認識兩位朋友吧。（出示刺猬、小獾圖片）

　　2、誰來跟他們打打招呼啊？（相機指導讀音：“猬”在“刺猬”一詞中為輕聲）

　　3、我們的刺猬和小獾朋友到底發生了什么故事呢？就讓我們自己讀讀課文，去找找答案吧。不認識的字可要多讀幾遍哦。

　　4、生自由讀文。

　　5、讀完課文，誰能告訴我，到底他們發生了什么事啊？

　　三、識記生字

　　1、大家才讀一遍就知道這么多事了啊？老師要稱贊大家真會讀書。那生字寶寶大家都和他們交上朋友了嗎？

　　2、出示含生字的句子。

　　（1）自由讀。

　　（2）指名做小老師帶大家一齊讀。

　　（3）選擇自己最喜歡的一句讀。

　　（4）齊讀。

　　3、出示詞語

　　（1）出示帶拼音詞語。

　　（2）生自由讀。

　　（3）齊讀。

　　（4）去掉拼音。

　　（5）開小火車輪讀。

　　（6）男女聲賽讀。

　　4、聽了大家讀句子，讀詞語老師又要忍不住稱贊大家了，因為大家把生字寶寶讀的多準確啊，瞧，小刺猬也來稱贊大家了，他還帶來了紅紅的蘋果做為禮物請大家吃呢！快接著吧。

　　3、出示生字蘋果樹，指名認讀。

　　四、學習兩次稱贊

　　1、小朋友們學會了生字，真了不起，那老師要讓小朋友再讀一遍課文，這次難度可大了，大家有信心解決嗎？

　　2、這篇課文到底是誰稱贊了誰？用橫線劃出刺猬稱贊小獾的話，用波浪線劃出小獾稱贊刺猬的話。

　　3、出示刺猬稱贊小獾的'話。

　　（1）自由讀。

　　（2）指名學生讀，指導讀正確。

　　（3）誰來做做小刺猬來稱贊一下小獾。

　　4、你說小獾做的板凳到底怎么樣？

　　5、理解“粗糙”。

　　6、那為什么這么粗糙的板凳，小刺猬卻還要夸小獾做的好呢？

　　7、你看，小刺猬多會發現優點啊，讓我們再學著小刺猬的樣子來真誠地稱贊小獾吧。

　　8、那小獾又稱贊小刺猬什么了呢？

　　9、根據學生回答出示句子。

　　（1）自由讀。

　　（2）指名讀。

　　（3）蘋果香極了，讓我們一起來把蘋果讀得香香的，讓整個教室彌漫著蘋果的香味吧！

　　10、同桌互讀對話。

　　五、寫字指導

　　1、小朋友們，文中的小刺猬和小獾從彼此的稱贊中得到了不小的收獲，你想像他們一樣，得到稱贊嗎？

　　2、那老師就給大家一個機會，仔細看看這兩個字，等會漂漂亮亮地寫一個，同桌之間互相稱贊一下好嗎？

　　3、生說字形要點。

　　4、師范寫，生書空。

　　5、生寫，同桌互相稱贊。

《稱贊》教案9

　　學習目標：

　　1、能有感情地朗讀課文，積累語言，根據畫面配音。

　　2、創設情境，自主感悟，體會稱贊帶來的快樂。

　　3、善于發現別人的優點。

　　學習重點：

　　有感情地朗讀課文，積累語言。

　　學習難點：

　　體會稱贊帶來的快樂，善于發現別人身上的優點。

　　設計理念：

　　1、以“稱贊”為基點，自主感悟“稱贊”的神奇魅力，體會稱贊帶來的快樂。課中學生也在不斷地獲得“稱贊”，體驗快樂。

　　2、朗讀感悟，積累語言，在朗讀中感受，內化語言，升華情感。

　　3、尋求“稱贊”與“鮮花”的相通點，讓“稱贊花”綻放在課堂中，綻放在生活中，美麗自己（他人）的人生。

　　預設過程

　　一、創設情景，激情導入。

　　1、隨機表揚：

　　（你坐得真好！老師稱贊你！）

　　（你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你！）

　　（你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！）

　　聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

　　2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。

　　3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊（齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？

　　出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）

　　學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）

　　看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片，“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

　　2、大家知道小刺猬最會干什么？

　　（出示蘋果形詞語卡片）這些都是小刺猬采的蘋果，我們來認認吧！（多種形式認讀卡片）

　　三、朗讀感悟，體會“稱贊”。

　　1、看黑板上的圖，小刺猬和小獾在說什么？（自由說）

　　2、出示：小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

　　（1）自由讀，想一想，在這句話中，我是指誰？你是指誰？

　　（2）把“你”換成小刺猬，把我換成“小獾”，讀一讀。哪個詞的意思你不太懂？

　　（3）我們以前學過的哪個詞的意思和“泄氣”的意思差不多？（灰心）

　　（4）小獾在什么時候感到泄氣了？讀讀課文找一找。

　　（5）在小獾泄氣的`時候，小刺猬是怎么稱贊他的？指導朗讀，讀好“真、一個比一個”

　　（6）比較：小喜鵲說：“真難看！真難看！”小熊說：“天哪！你的小板凳做的太好了！真了不起！”小刺猬說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”誰的'表揚最真誠？小獾聽了小喜鵲的話會想什么？聽了小熊的話會怎么想？

　　聽了小刺猬的話他是怎么做的？

　　（7）真誠的稱贊有那么神奇的力量，小獾心里是多么感激小刺猬啊！誰來做小獾表演一下？（指名、自由、指名表演）

　　四、相互欣賞，相互稱贊

　　稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍的人更多的稱贊。你能稱贊一下我們身邊的同學嗎？出示稱贊花，指名稱贊。

　　反思

　　我在執教《稱贊》一課時力圖體現“學生是學習和發展的主體”這一教學思想，努力使教學真正成為師生積極互動，共同發展的過程，突現學生這一主體，彰顯學生的個性。總的來看，這節課主要體現了以下幾個特點：

　　稱贊是一種美好的情感體驗，但是對于稱贊的解讀不能流于空洞的說教。因此，在教學中我主要是通過引導學生對語言文字的朗讀、感悟、運用等途徑來幫助學生體會課文蘊含的人文性。根據低年級學生的年齡特點，我盡量采用形象化的方法幫助學生理解詞句，如，用看圖聯系生活實際的方法理解“粗糙”，用演一演、體會心理活動的方法理解“泄氣”等，使學生在理解和積累語言的同時，體會稱贊給小刺猬、小獾帶來的快樂。

　　另一方面，指導學生朗讀來感悟文本尤為突出。教師的泛讀也起到了引領作用。在朗讀課文中通過師生之間和生生之間的相互評價，讓學生在語言實踐中學會真誠地稱贊別人，體會被稱贊的美好感受。其中，孟祥帥、史學琪、張湘雨、王彤等學生的`朗讀非常到位，從而使學生對課文的學習由“知”轉化為“行”，由“行”體驗到“情”。

　　利用圖畫創設情境，培養學生借助圖畫閱讀的能力

　　以圖解文，借助圖畫幫助學生形象理解文中的重點詞句，如“粗糙”“一個比一個好”“高興極了”等，從而在圖文結合的學習過程中培養學生借助圖畫閱讀的能力。這樣做，既利于理解課文中的詞句，又助于低年級學生學習觀察事物的方法。使教學過程自然流暢，激發學生的學習興趣。

　　在教學中，我力圖體現以上的設計思路，力求把這節課上成扎扎實實的語文課。但是在實際的教學中，還存在著問題和不足。

　　1、課堂容量有些大。有些環節做得不夠細致，太求全。在通過看圖理解“粗糙”時，學生觀察的不夠細，更應該從做工來理解。理解“一個比一個好”時，沒能結合課件來進行。整個教學過程雖然緊湊，但是該讓學生去思考去感悟的地方沒有給予充足的時間。

　　2、應該加強學生的合作學習。教學中一些環節應該引導學生合作交流，通過學生的討論交流來感悟課文。這方面有些欠缺。

　　3、復習詞語時，要對一些重點的詞語加以說明。另外，低年級的語文教學，一定要進行寫字指導，這非常重要，在以后的教學中要引起注意。

　　4、分角色朗讀，不一定非要安排在最后，教學中進行有時會更有效。

　　課后練習題

　　一、根據課文組詞

　　采（）背（）板（）椅（）

　　但（）傍（）清（）消（）

　　二、填填記記

　　1、板凳做得很______，但是看得出，小獾做得很______。

　　2、小刺猬對小獾說：“你真______，小板凳做得__________________！”小獾______極了。

　　3、小獾送給小刺猬一把______。小獾說：“在我有點兒______的時候，是你_______了我，讓我有了______。瞧，我已經會做______了。這是我的一點兒______，收下吧。”

　　4、小刺猬送給小獾兩個________，小獾說：“你的蘋果________，我______沒有見過這么好的蘋果”小刺猬也______極了，說：“謝謝你，你的______消除了我一天的______”

　　5、______看__________地說。

　　6、選近義詞。

　　贊揚——（）立刻——（）認真——（）解除——（）

　　三、品味探究

　　1、“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真。”這句話寫出小刺猬肯定了小獾做板凳的態度很______。

　　2、“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。”這句話寫出了小刺猬________

　　_____________________。

　　3、“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”這句話寫出小刺猬肯定了小獾的點滴_______。

　　四、實踐活動

　　這個故事和《____________________》這篇課文講的道理差不多，都是要求我們要發現別人身上的閃光點，要學會稱贊別人。這樣，就可以給別人以______，以______，取得最后的______。

《稱贊》教案10

　　【教學目標】

　　1、認識“刺、猬”等10個生字，會寫“采、但”2個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、知道稱贊的作用，學著發現并用言語來稱贊他人的優點。感受稱贊別人的真誠，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　【教學重點】

　　1、能正確認讀本課的生字，引導學生借助圖畫和生活經驗識字。

　　2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點詞句體會文章表達的思想感情。

　　【教學難點】

　　1、從朗讀中體會課文的深刻內容。

　　2、體會稱贊帶來的快樂，感受美好情感的熏陶。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入課題

　　1、教師隨機表揚：

　　師：你坐得真好!老師稱贊你!

　　師：你的學習用品放得好整齊啊!我也稱贊你!

　　師：你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們!你們真棒!

　　師：聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣?

　　生：……

　　教師擇機播放PPT資源，引導學生思考：你知道什么是稱贊嗎?說說你的理解吧!

　　生：……

　　2、師：我知道小朋友都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。今天，我們一起來學習一篇以《稱贊》為題目的文章，隨機板書：稱贊，并請學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生從整體上感知課文。

　　2、教師播放PPT資源，請學生自行對照課文插圖朗讀課文，想一想課文中的“稱贊”是怎么出現的。先自己拼讀生字詞，同學之間可以相互交流識字方法，也可以小組同學合作解決。

　　3、教師繼續播放PPT資源，并對學生說：老師相信小朋友從課文中又認識了好多個字詞朋友，一定開心極了。現在老師從課文中把幾位新朋友給請了出來，小朋友看看你還認識他們嗎?

　　4、師：小朋友今天又認識了這么多的字詞伙伴，你們都是最棒的!現在我們就一起走進“稱贊”里，和他們多多交往吧!

　　三、朗讀感悟，理解課文

　　1、教師請學生分小節讀課文并思考：讀了課文，你知道了什么?

　　師：誰愿意先來說一說，你都知道了些什么?

　　生：我知道是小刺猬稱贊小獾。

　　教師可以給學生啟發，讓他們明白是小刺猬和小獾他們兩個互相稱贊。借此機會讓學生馬上可以理解“互相”的意思。

　　2、師：哪位小朋友能找到他們互相稱贊的話呢?大家能從課文中找出來嗎?

　　(學生匯報交流并朗讀)

　　師：從這些話中你都讀懂了什么?(師用激勵性的語言評價學生)

　　生：從小刺猬的稱贊中，我知道了雖然小獾的`板凳做得比較粗糙，但還是有進步的，因為他做得一個比一個好!

　　生：我從一個比一個好中讀懂了小獾做板凳的本領越來越好。

　　生：我知道小獾做事情的態度很認真，所以小刺猬才稱贊它。如果他做事不認真，小刺猬就不會稱贊他了。

　　師：是啊，只有發現了別人的優點，你才能去稱贊別人。如果是虛情假意的稱贊，別人是不會喜歡的。小朋友回答地都很精彩，你能想像小獾受到稱贊時心理活動嗎?說說看。

　　生：我從“小獾高興極了”知道，聽了小刺猬的稱贊，他的心情非常高興。

　　師：那他心里會想些什么呢?

　　生：小獾會想，我一定要好好努力，爭取更大的進步。

　　生：我一要好好學做木工，不辜負小刺猬對我的期望。

　　……

　　師：那小朋友又從小獾稱贊小刺猬的話中讀懂了一些什么呢?

　　生：我從這句話中讀懂了小獾從來沒有見過這么香、這么好的蘋果。

　　生：我對他的話有補充，小獾覺得小刺猬的蘋果那么香、那么好，那是因為這蘋果代表了小刺猬的一番心意。

　　生：小獾是聞過蘋果以后，才夸獎小刺猬的，說明他也是經過了自己的發現，是他真心地在夸獎小刺猬!

　　師：你們說得真棒!我們只有自己發現了別人的優點，才能去夸獎別人。而且夸獎別人的時候要真心實意，不虛假。那就請你們用真誠的語氣來讀一讀這些話吧!

　　(教師引導學生通過多種方式來朗讀這篇課文。)

　　3、師：那小刺猬和小獾的稱贊有沒有給對方帶來收獲呢?四人小組合作，趕緊找一找，并說一說你是從哪里看出來的。(四人小組合作交流、討論，師隨機指導)

　　師：討論完了嗎?誰先來說?

　　生：我知道了小刺猬的稱贊讓小獾獲得了信心!一開始小獾認真地學，后來有點兒泄氣了，他讓了小獾的稱贊才又重新有了信心。

　　生：原來小獾只會做板凳，小刺猬的稱贊讓他有了信心，他現在已經會做椅子了!

　　師：原來只會做板凳，現在會做椅子了，這是多大的進步啊!還有嗎?

　　生：小獾為了感謝小刺猬對他的幫助，把自己親手做的第一把椅子送給了小刺猬，也說明了小獾真的非常喜歡小刺猬。

　　……

　　師小結：是啊，看來稱贊別人能讓他有更大的信心，取得更大的進步!(師板書：有信心，取得更大進步)

　　師：如果你是這只小獾，你會怎樣來說這句話呢?(生自由朗讀，分角色讀)

　　師：稱贊別人還有別的作用嗎?

　　生：是小獾的稱贊讓小刺猬消除了一天的疲勞。

　　……

　　師追問：小刺猬一天都在森林里采果子，他沒有休息，疲勞怎么會消失呢?

　　生：因為小獾送了小刺猬一把椅子，小刺猬坐在椅子上休息了一下，所以他不覺得疲勞了。

　　生：我知道了，因為課文中的圖畫上畫著小刺猬坐在椅子上，而且他的表情是非常的高興。

　　生：我覺得他們說的都不是最重要的。因為小刺猬是聽了小獾的稱贊以后，他覺得非常高興，所以他的疲勞才會消失。

　　生：小刺猬是高興得把一天的勞累都忘記了!

　　4、教師總結：

　　是啊，稱贊別人不但能讓他有更大的信心，取得更大的進步，還能讓別人覺得開心、快樂，把一天的勞累也忘記，甚至可以把所以煩心的事情也忘記!(師板書：使人開心快樂)

　　5、教師請學生分角色，有感情地朗讀整篇課文。

　　6、最后請小組同學合作，表演課文，對表現好優秀或者進步大的同學給予一定的獎勵。

　　四、課后拓展

　　1、小朋友，你喜歡小刺猬和小獾嗎?說一說為什么?

　　2、小朋友你來想一想：如果一開始小刺猬不是稱贊小獾，而是嘲笑他，那會有什么后果?

　　3、回家幫父母做力所能及的家務活，體會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。

《稱贊》教案11

　　教學內容：

　　小學語文教材第三冊P85_88

　　教學目的：

　　1、認識10個生字，會寫個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、借助插圖，了解課文內容。

　　4、學習通對話進描述的方法。

　　教學重難點： 重點：了解課文內容，教育學生要學著發現別人的優點。

　　難點：學習課通過對話進行生動描述的方法。

　　教學具準備：

　　生字卡片、小黑板、教學掛圖

　　教時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第 一 課 時

　　一、 教學目標。

　　認識10個生字，會寫8個字，初步感知課文的內容。

　　二、教具準備。

　　生字卡片、圖片。

　　三、教學過程。

　　（一）解題、導入新課。

　　“稱贊”是什么意思？你平時因為什么受過別人的稱贊？

　　（二）識字寫字。

　　1、自由讀課文：邊讀邊畫出本課的生字。

　　2、借助拼音讀帶有生字的句子。

　　3、借助圖片和生活經驗識字。

　　借助圖片一、幅圖：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，認讀六個生字。“猬”在刺猬“一詞中讀輕聲。

　　借助第三、四幅圖：通過口語交際，感知“瞧、留下“等詞語的意思，認識其中的兩個生字。

　　4、在朗讀詞中認讀生字。

　　（1） 清晨，小刺猬去森林里采果子。

　　（2） 小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

　　5、學生說說自己是怎樣記住這些生字的？

　　板、椅、但、傍：都是左右結構，板—飯，換偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁記字。

　　6、寫字指導；“采”是爪字頭。

　　（三）朗讀課文，初步感知課文內容。

　　四、板書設計。

　　刺 、 猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留

　　第 二 課 時

　　一、教學目標。

　　了解課文內容，教育學生要學著發現別人的優點。

　　二、教具準備。

　　圖片。

　　三、教學過程。

　　（一）復習導入：朗讀課文，你喜歡小刺猬和小獾嗎？

　　（二）看第一幅圖：你發現了什么？品讀第二自然段。

　　（三）看第二、三幅圖：想象一下小刺猬和小獾在說些什么？分角色讀第三、四自然段。

　　（四）看第四幅圖：從小刺猬和猬的.表情和動作中感覺到了什么？（互相欣賞，互相稱贊，心情愉快）

　　（五）有感情地朗讀全文。

　　1、想想假設小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果。

　　讀了這個故事，說說你有什么感受？（要學會發現人的優點。）

　　（六）實踐活動。

　　小組合作學習：互相夸一夸對方面軍優點。

　　四、鞏固與練習。完成課后作業。熟讀課文。

　　五、總結課文。

　　讓學生把課本中的故事講別人聽。

　　六、板書設計。

　　18稱贊

　　小刺猬 小獾

　　互相夸獎

　　善于發現別人身上的優點

《稱贊》教案12

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫8個字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。創設情境，自主感悟，體會稱贊帶來的快樂。

　　3、善于發現別人的優點，學會稱贊別人。

　　學習重點：認識生字，會寫生字，有感情地朗讀課文。

　　學習難點：體會稱贊帶來的快樂，善于發現別人身上的優點。

　　一、體驗生活，感知稱贊

　　1、課前談話

　　課堂里來了一對好姐妹。

　　貼字卡：表揚 夸獎

　　還記得她們的名字嗎？

　　生活中，你聽到過誰表揚過誰，誰夸獎過誰嗎？

　　（ ），（ ）夸獎（ ）。

　　聽了夸獎，你的心情怎么樣？

　　是呀，每當我們得到了別人的表揚和夸獎時，我們的心里別提有多高興了。

　　2、揭題質疑

　　喜歡這兩個朋友吧！她們的姐姐也來到了我們的課堂，出示：稱贊

　　最巧的是啊，今天要學的故事，題目也叫稱贊，課件出示，誰來讀讀課題？指導讀好“稱贊”，讀了這個課題你想知道什么？

　　3、故事感受

　　讓我們一起聽聽這個故事，故事里是誰稱贊誰呢？

　　4、檢查反饋：

　　誰稱贊誰？為什么稱贊？會怎樣稱贊呢？

　　哦，是小刺猬稱贊小獾。板，并畫上箭頭

　　小獾也稱贊了小刺猬。哎呀，你的耳朵真尖，這也被你聽出來了。

　　瞧，小刺猬和小獾來到我們的課堂了！

　　（課件出示）認識小刺猬和小獾，要稱呼好他們的`名字啊可有難度，請生字寶寶來幫忙吧！相機教學“刺、猬”，讀好“獾”，來，誰來和他們打個招呼？

　　二、親近文本，感悟稱贊

　　（一）初讀故事

　　他們的故事啊，就藏在我們的課本里呢，一起去看看吧！請小朋友把書輕輕翻到85頁。

　　1、讀書時你想給自己提什么要求呢？

　　（1）我要讀通課文，讀準字音。

　　（2）我給課本標上小節號，記記生字。

　　......

　　師隨機表示肯定和稱贊。

　　2、檢查反饋：看小朋友學習得這么認真，小刺猬給我們送禮物來了，瞧，啊，是又大又紅的蘋果呢，真誘人，想嘗嗎？蘋果里還有小秘密呢！

　　（1）詞語：

　　（課件出示）讀一讀：A、但是 傍晚 留下

　　B、板凳 粗糙

　　瞧 椅子

　　板凳做得很粗糙。

　　瞧，我已經會做椅子了。

　　C、看了看 聞了聞 （ ）了（ ）

　　D、我會讀長句子：

　　小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”教學詞語“泄氣”

　　小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：“留下吧，這也是我的一點兒心意！”

　　3、認識了詞語，讀通了難句，課文肯定能讀得更好，讓我們捧起書本再來讀一次吧。

　　（二）品讀故事

　　1、這邊還掛著一個大蘋果呢，敢挑戰嗎？

　　我會劃：

　　小刺猬是怎么稱贊小獾的，請讀讀課文，用你喜歡的方式把它劃出來。

　　2、據生回答，出示：（1）你真能干，小板凳做得一個比一個好！

　　小刺猬你能稱贊稱贊小獾嗎？

　　3、你們熱情的稱贊對小獾的幫助有多大啊！你能從課文里找出來嗎？

　　2出示：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧？指讀，齊讀 稱贊精品教案設計

　　小獾你什么時候覺得泄氣了呢？（那你讀讀1-7小節，相信你一定會明白的）

　　（我覺得板凳做得很粗糙的時候。）

　　理解粗糙：粗糙的板凳會是什么樣兒的？誰來猜猜？

　　（看上去，摸上去，坐上去。)

　　小獾啊，一大清早你就開始做板凳了，已經做了三個了，你累嗎？你的腰酸嗎？你的背漲嗎？你的小手疼嗎？當你看著你身邊那三個摸上去粗糙，看上去高低不平，坐上去甚至都會搖搖晃晃的小板凳時，你想說些什么嗎？

　　師：是呀，所以你灰心了，你泄氣了，你不想再干下去！

　　B、可這時，小刺猬來了他走到小獾的身邊，拿起板凳仔細看了看，對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”咦，這是這么回事啊？小刺猬你們為什么還要稱贊呢？

　　清晨

　　已經做成了三個小板凳

　　做得很認真

　　一個沒做好接著做第二個，第二個不滿意，接著做第三個多有毅力啊！

　　是呀，雖然板凳很粗糙，但一個比一個做得好，這就是小獾的進步。雖然很累，很辛苦，卻依然那么認真地埋頭苦干，小刺猬還想稱贊嗎？

　　4、再讀小刺猬的話

　　過渡：是呀，就在小獾泄氣的時候，小刺猬送上了自己真誠的稱贊，給了小獾鼓勵，給了小獾自信，給了小獾不斷嘗試的勇氣，以至于傍晚時分，小獾都能做椅子了，此時的小獾對小刺猬充滿感激，再來讀讀小獾的話吧？

　　指讀，男女生讀（比賽讀 比一比誰讀得更感謝，更自信，更高興） 齊讀

　　5、朗讀1-7小節

　　多動人的故事啊，讓我們再來品味品味這個故事吧！請小朋友自由朗讀1-7小節師生分角色朗讀，四人小組分角色朗讀由學習小組長分配角色。

　　6、過渡：是呀，真誠的稱贊太神奇了，給了小獾自信，給了小獾勇氣，給了小獾把粗糙的小板凳變成漂亮椅子的力量。板：增加自信

　　瞧，經過我們認真的學習我們又解決了一個小問號？咦，還有兩個小問號會是什么呢？

　　7、學習8-10小節

　　（1）、四人小組合作學習：（課件出示）讀讀三小節，劃出小獾稱贊小刺猬的話；想一想：小獾的稱贊對小刺猬有什么幫助。分角色朗讀練習。

　　（2）、簡單交流：

　　A、讀讀稱贊的話

　　B、什么作用？板：消除疲勞

　　C、朗讀展示 指讀 師生分角色朗讀（小組） 男女分角色朗讀

　　三、回歸生活、拓展稱贊

　　1、看了小朋友今天的學習表現，老師也想稱贊你們。

　　出示：

　　小朋友們：

　　這節課你們學得真認真，積極動腦，積極舉手，表現得特別出色！

　　2、你想稱贊稱贊我們身邊的小朋友嗎？把你稱贊的話，寫在七彩的愛心卡上，送給你的朋友吧！（配樂：寫話）

　　３、展示

　　４、總結

《稱贊》教案13

　　一、創設情境，談話導入

　　1、隨機表揚：（你坐得真好！老師稱贊你！）

　　（你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你！）

　　2.師：如果你看見你的同桌作業字寫的不工整，但是他已經慢慢有了進步，一天比一天好了，你會怎么評價他呢？（生交流）

　　3．師：想不想小動物們遇到這種情況是怎么評價同伴的嗎？（想）那就請同學們看動畫片吧！請同學們認真看，看完后告訴老師片里的小動物們是怎么做的，它們給你留下了什么印象？

　　生反饋（小動物們是互相稱贊的）

　　師：同學們想給這個動畫片取個名字嗎？

　　生反饋，師隨機板書：稱贊

　　你們知道稱贊還可以說是什么嗎？（表揚、贊揚）對，稱贊也是發自于內心的對別人的一種贊揚、表揚，誰愿意再來讀讀這個詞；

　　指名讀、齊讀“稱贊”。

　　師：同學們才把動畫片看了一遍可能還有不太明白的地方，別著急，接下來我們就要來學習這篇童話故事，那么在學習之前能說說你想通過學習知道些什么嗎？（生質疑）老師相信待會兒同學們學完課文后一定會了解更多，小動物也一定會給你們留下更深刻的印象。

　　二、學習課文

　　（一）自讀課文

　　1．請同學們自己讀讀課文，注意讀準生字的字音，讀好每一句話。

　　2．請選擇你最喜歡的句子或一段在小組里朗讀，其他組員覺得他讀得好的，就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢。

　　3．請一小組同學分節讀課文，其余同學邊聽他們有沒有讀準字音，邊思考：文中講了誰稱贊誰？

　　評議朗讀：你可以稱贊一下你認為讀的好的同學，也可以給他們指出缺點。

　　4．聽了他們的讀，你們明白是誰稱贊誰了嗎？（生答）板書

　　（二）1、師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊劃出小刺猬稱贊小獾的句子和小獾稱贊小刺猬的句子。

　　2、指名讀稱贊的句子，師出示句子：

　　（1）你真能干，小板凳做的一個比一個好！

　　（2）你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果

　　師：通常稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？（高興，贊揚）那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！注意要讓別人聽了你的稱贊能感覺到快樂。

　　指名讀（老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！誰愿意再來試試，也許你有不同的讀法呢）

　　我們一起來朗讀這兩句話。（師生配合讀）

　　兩大組分角色讀句子，加上動作。

　　（三）那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇作用呢？請同學再細細讀讀課文7—9自然段，找找相關的'語句。同位交流，可以用自己的話，也可以用書上的句子。

　　指名讀句子，師課件出示句子：（1）我已經會做小椅子了！（自豪，高興）

　　（2）你的稱贊消除了我一天的疲勞！（高興，快樂）

　　師：誰來說說小獾和小刺猬在得到稱贊前后有什么不同的表現呢？（小獾在得到稱贊前連小板凳都做不好，得到稱贊后會做小椅子了；小刺猬摘了一天的蘋果已經很累了，但是在得到稱贊后他不但不覺得累，反而覺得快樂。）

　　指導有感情地朗讀這兩句話

　　（四）簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？（課件出示小獾的話：在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。）

　　自由讀這句話再指名讀

　　師：這句話你能讀懂嗎？先同位交流，再有不懂的地方可以提出來，我們一起解決。

　　生質疑，（泄氣，自信）

　　指導學生看書上第一幅圖上小獾做的凳子，做的怎么樣？（粗糙，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會）。看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？

　　師：對，當小獾怎么也做不好時，他灰心了不想做了，這就是泄氣了，懂了嗎？

　　師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊！

　　（出示稱贊的話）引讀：這時小刺猬說——

　　（五）聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？想想再說（生交流）

　　師：試想一下，如果開始小刺猬看到粗糙的凳子是嘲笑他，那小獾會怎樣呢？（學生交流）

　　師：是啊！在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該看到他的優點稱贊他、鼓勵他，因為稱贊就像神奇的魔棒，（出示課件句子）它能——帶給我們自信，帶給我們成功，帶給我們快樂。（指名讀，齊讀）

　　三、拓展延伸

　　稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，你體會過稱贊帶給你們的快樂了嗎？我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了，誰來說說你平時得到過哪些稱贊？

　　師：（你表現得那么好，的確該得到稱贊；發現了別人的優點，是該好好稱贊一番啊！）真為你們高興，得到了那么多的稱贊！但是在我們得到別人稱贊的同時也應該學會善于去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。你們能做到嗎？誰能現在就試試？

　　學生說話訓練、交流

　　四、配樂朗讀

　　你們喜歡這個童話故事嗎？對，這兩個小動物之間那種互相鼓

　　勵、互相關心的溫暖深深感染了我們，想不想象老師那樣配樂再讀一讀？邊讀邊體會文中還有哪些地方給你留下了深刻印象，讓你感動的。

　　組織小組交流，再進行全班交流討論

　　五、角色表演

　　六、板書設計

　　稱贊

　　小刺猬——小獾

《稱贊》教案14

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以“稱贊”為基點，抓住關鍵的語句，引導學生感悟“稱贊”的神奇魅力，體會稱贊帶來的快樂，增強自信，收獲成功。課中學生也在不斷地獲得“稱贊”，體驗快樂。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

　　【教材分析】

　　《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！課文不僅讓學生了解了只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。還明白了要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人的道理。

　　【學生分析】

　　語文課程標準提出：“閱讀是學生的個性化行為。”學生經過一年的語文學習，已經有了初步的閱讀能力。因此，教學過程中，教師應該關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平。在不同形式的朗讀過程中，讓每一位學生的朗讀能力得到提高。在老師激勵性、指導性的評價語言中體會被稱贊的快樂。

　　【教學目標】

　　1．知識目標：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）結合課文內容和實物理解“粗糙、泄氣”等詞語的意思。

　　（3）結合課文插圖理解課文內容。

　　2．能力目標：

　　（1）通過有感情地朗讀，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　（2）通過“一比一”的句式訓練，發展學生的語言。

　　（3）通過給動畫片配音，培養學生的表演能力。

　　3.情感目標：

　　（1）教育學生要善于發現別人身上的優點。

　　（2）教育學生要學會發自內心的稱贊別人。

　　【教學重難點】

　　重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　難點：知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

　　【課前準備】

　　1.制作多媒體課件。

　　2.教具：小木方。

　　【課時安排】

　　第二課時。

　　教學過程：

　　（一）談話導入

　　1.師生問好。

　　2.師：小朋友們真精神，看上去很自信！就讓我們帶著自信走進課堂，好嗎？這節課我們繼續學習第18課，請大家齊讀課題。

　　（二）復習、回顧課文內容

　　1.課文中主要講了哪兩個小動物？老師專程從動物王國里把他倆請到了課堂上來！(貼圖）

　　2.你知道課文里講了他們倆誰稱贊了誰？3.復習詞語。

　　師：噓，小刺猬也在稱贊你們呢！它夸你們坐得端正，上課專心。它還邀請我們一起去森林里看一看，想去嗎？不過小刺猬可有個小小的要求，只要你們把上節課學習的詞語讀對了，他就讓我們坐上火車去大森林。抽生讀，全班讀。

　　（三）學習課文，理解課文內容

　　小刺猬稱贊小獾

　　1.抽生接讀課文14自然段。

　　師：孩子們真能干，詞語讀得很準確。好，我們現在就坐上火車出發羅，嗚卡擦、卡擦、卡擦大森林終于到了。快看吧！清晨，森林美麗而寧靜，小刺猬去森林里采果子，在小路邊遇見了小獾，它們在做些什么呢？請小朋友們翻開書85頁，下面，我想先請4位小朋友接讀課文的1、2、3、4自然段。其余小朋友拿起書，坐端正，不出聲，在心里跟著他們一起讀一讀。

　　2.理解“粗糙”。

　　師：小朋友們真是學習的小能手，課文讀得真熟練，我猜呀，你們一定讀懂了小獾做了三個什么樣的小板凳？

　　師：粗糙的板凳看上去怎么樣？這樣的板凳摸上去會有什么感覺？老師這里有一塊粗糙的木板，（出示一塊粗糙的木板）誰來摸摸看，什么感覺？

　　師：像這樣不精巧、不光滑的樣子就是──（生：粗糙。）3.學習小刺猬稱贊小獾的原因

　　師：這么粗糙的小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說：（學生接讀）你真能干，小板凳做得一個比一個好！）這是為什么呢？

　　（預設）生：因為小獾很認真。

　　師：你真行，和小刺猬一樣善于發現別人的優點。是的，小朋友們，做任何事情不管結果怎樣，只要態度認真就值得稱贊的。

　　（預設）小板凳做得一個比一個好！

　　師：孩子，你真會讀書！請看屏幕，“一個比一個好”你是怎么理解的？哦，也就是說小獾學做板凳有進步。小朋友們，你們看，做事情有進步，哪怕只有點滴進步也是值得稱贊的。

　　4.句式練習：一比一

　　師：小板凳做得一個比一個好！如果說蘋果呢，可以說蘋果一個比一個怎么樣？真會觀察。果園里的果真多，誰還能說什么一什么比一什么怎么樣？

　　師：小朋友再看看自己的文具，鉛筆、橡皮檫可以怎么說？照樣子，想想菜園里、超市里、電器商場、學校等等地方，你還可以怎么說？

　　5.指導朗讀“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　師：小朋友們真能干，很會動腦筋，相信你們也很會觀察。請小朋友們再看大屏幕，這句話末尾有個什么符號？加上了感嘆號這句話該怎么讀呢？自己練習讀一讀。

　　師：小朋友們讀得真有感情！誰想單獨夸夸小獾呀？6.理解稱贊的作用。

　　師：哇，多神奇的稱贊呀！大家看，到了傍晚，小獾還做出了一把椅子，一句稱贊的話，竟然讓他有了這么大的變化，這是為什么呢？請大家小聲地讀課文的5、6、7自然段，看看小獾自己是怎么說的。讀完之后，請小朋友們用橫線把小獾說的話畫下來。

　　師：小朋友們，讀好了嗎？誰來把你勾畫的小獾說的話讀讀？

　　師：請看大屏幕，對照一下，注意勾對了的就再讀讀小獾說的話，錯了的馬上改正。

　　7.理解“泄氣”。

　　師：孩子們，請看這個詞怎么讀，一起讀。什么叫“泄氣”？師：小獾失去了信心，不想做板凳了，沒有了干勁就是泄氣。

　　師：那，小獾泄氣了，你還想做板凳嗎？你還想做板凳嗎？你們還想做板凳嗎？這時候，小刺猬稱贊了你，讓你又有了──自信。“自”是自己，“信”是相信，“自信”就是相信自己。小朋友們，小獾相信自己能怎么樣？

　　8.指導朗讀“瞧，我已經會做椅子了。”

　　師：對，因為有了自信，小獾終于做出了一把椅子。那，想想看，這句話該怎么讀呢？誰來讀一讀（生讀）。

　　師：小朋友們，像他一樣，挺起胸膛。帶著你們的自信，帶著成功的快樂，一起來讀。（生齊讀：瞧，我已經會做椅子了。）

　　小獾稱贊小刺猬

　　1.接讀課文810自然段。

　　師：小獾會做椅子了，真高興呀！他還把自己做的第一把椅子送給了小刺猬。小刺猬也回贈了小獾一點兒心意，是什么呢?小朋友們請看，小刺猬的一點兒心意是蘋果。

　　師：是的，課文中是這樣寫的，小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說──請看大屏幕：（生接讀課文）

　　師：小獾接過蘋果聞了聞，說──師：小刺猬也高興極了，說──

　　師：小刺猬從清晨就去采果子，傍晚才回家，這一天可累了，小獾的稱贊幫助小刺猬消除疲勞。多神奇呀！小獾是怎么稱贊小刺猬的？

　　2.指導讀句子“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”師：瞧！小獾多有禮貌呀！樂于接受別人的禮物，還感激地稱贊了這份禮物！請小朋友們細細品讀這個句子，你是從哪些詞語，感受到了小獾在夸小刺猬的蘋果很好。（指導讀好：香極了、這么好）

　　師：把這些詞語放回句子，誰來讀讀？（師個別指導）3.大膽想象，學習稱贊。

　　師：小刺猬聽了你們的稱贊，疲勞全消，心情特好。“香極了”是從蘋果的氣味稱贊了小刺猬的禮物。我們大膽地想象，小獾接過蘋果還會？又會怎樣稱贊刺猬送的蘋果呢？

　　師：如果能用上這樣的句式會更好：你的蘋果真，我從來沒有過這么的蘋果。

　　師：小朋友們，真會動腦筋！

　　（四）給動畫片配音，復述課文

　　1.看動畫片，并給動畫片配音。

　　師：多有趣的故事呀，老師這兒還有故事的動畫片呢！想看嗎？可惜動畫片沒有聲音，讓我們一起來給動畫片配音，好嗎？那聽清要求，男孩扮演小獾，女孩扮演小刺猬，老師讀提示語。明白了嗎？好，請看大屏幕

　　2.根據板書，小結課文內容。

　　師：小朋友們，你們真能干，給動畫片的配音這么完美。看，兩個小動物都樂了，他們夸你們上課專心，愛動腦筋，想象豐富，發言積極！他們還說：稱贊稱贊，魔力無邊！因為他倆的相互稱贊讓彼此收獲了快樂與成功！

　　師：看！小刺猬對小獾的`稱贊讓他由泄氣變得自信，小獾對小刺猬的稱贊幫助他消除了一天的疲勞呢！

　　（五）拓展延伸，寫稱贊卡

　　1.寫稱贊卡。

　　師：相信學習了本課，你們也想讓稱贊播撒在人間！對嗎？

　　師：好，先看看老師的小提示：你可以想課文中的小刺猬一樣夸夸最近有進步的同學，或是成績優異的同學；你也可以夸夸做事認真，為人們無私奉獻的人們；還可以夸夸有特長的、某一方面很出色的人。明白了嗎？好，請大家拿出抽屜里的稱贊卡，把稱贊的話寫在卡片上吧！

　　2.班內匯報。

　　師：看著小朋友們自信的眼神，我知道很多小朋友已經寫好了，好，請大家收好自己的學習用具，看哪一組最先坐好。好，我們一起來分享一下，看誰最大方？

　　師小結：小朋友們，你們真行！你們的稱贊也會給人們送去快樂！善于稱贊別人的人就會收獲許多別人的稱贊的。老師祝愿你們收獲多多的稱贊，祝愿你們在稱贊中邁向成功！

　　謝謝大家，再見！板書：

　　稱贊

　　疲勞泄氣

　　消除自信

　　課后反思：

　　語文是學生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領。我在教學《稱贊》一課時，本著“課程育德”的理念，引領孩子們一次次地穿越語言文字，走進文本的最深處，入情入境地感悟，自由自在地盡顯個性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上作生命的飛翔和超越。

　　回顧課堂短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅，也反應出課堂上的缺失。現結合課堂教學環節，談談前后的得與失：

　　1.回顧課文內容，復習生字及詞語。

　　這一環節的設計目的在于學生對課文有個整體把握：課文講了小刺猬和小獾相互稱贊。同時，也檢查了上節課學習生字、詞語的效果。

　　2.理解課文，品讀感悟。朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此，教學中，我以學生的個性發展為主，進行了個別指導讀、分男女生讀、全班齊讀等多種讀書形式，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。課堂中，我重點指導有感情的朗讀“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”“瞧，我已經會做椅子了。”“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”三個重點句子。

　　3.句式訓練，發展學生的語言能力。

　　語文素養的培養應落實到每一堂語文課中，閱讀和習作是三年級的訓練重點，因此，在二年級時就應該強化句子訓練。在本節課中，我處處落腳于句式訓練，注重發展學生的語言能力。比如“蘋果一個比一個大”，“你的蘋果真甜呀，我從來沒有吃過這么甜的蘋果。”

　　4.給動畫片配音，復述課文內容。

　　《語文課程標準》指出低年級要培養學生“借助讀物中的圖畫閱讀”的能力。我根據這一課標要求，設計了給動畫片配音這一學生感到新奇的形式，使學生置身于形象可感的童話情境中，與文本進行心靈的對話，從而達到自然流暢地復述課文。

　　5.拓展延伸，入情入境。

　　每個人都想得到別人的稱贊，對于小孩子而言，他們更愿意聽到來自老師和同伴的稱贊。所以在課堂學習中，我采取師生評價、生生評價的方式，引導孩子們學著發現別人的優點并加以稱贊。并設計了寫稱贊卡這一教學環節。在一片真誠的稱贊聲中，孩子們身心愉悅，成為了一個小小的發現者，感悟著發現優點的快樂，學習也因此變得輕松有趣。

　　教學是一門遺憾的藝術。在本堂課的教學中，還有很多不盡人意的地方：

　　1.圍繞“稱贊”這一主題，根據學生的年段特點，教師的語言還不夠富有兒童氣息，有待加強。

　　2.課堂容量有些大。有些環節深入不夠。

　　3.在教學中，學生回答問題時顯得有些急躁，有搶學生話的現象。

《稱贊》教案15

　　設計意圖：

　　《稱贊》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三只比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的稱贊鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話，言語十分樸實，但每一句都非常暖人心。因此，我設計的著眼點放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺猬彼此間真誠的贊美，從讀中去感受稱贊帶給人們無窮的力量和快樂，從讀中學會怎樣的語氣適合稱贊別人。最后，設計了一首小詩送給學生，一方面讓學生在不同的語境中復習本堂課所學的生字，另一方面讓學生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。

　　學習目標：

　　1、認識“刺、猬、板、凳、椅”五個字。會寫“板、椅”兩個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會由衷地稱贊別人，體會稱贊帶給人們的力量和快樂。

　　課前準備：

　　1、制作課件。

　　2、準備刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。

　　3、學生自讀課文。

　　教學流程：

　　一、看圖識字、寫字，故事導入。

　　1、課件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的圖片，學習生字“刺、猬、板、凳”。

　　如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。這是誰呀？（刺猬）（出示 刺猬：這是小刺猬，快和小刺猬打個招呼吧！（生：小刺猬，你好！……）

　　2、課件演示帶拼音的詞語——刺猬、小獾、椅子、板凳。

　　（自由讀——同桌互讀——開火車讀）

　　隨機正音：輕聲詞—— 刺猬 、椅子；前鼻音——獾；后鼻音——凳。

　　3、生字寶寶單獨出來和大家見面，我們還認識嗎？隨機想辦法記憶字型，書寫生字“板、椅”。

　　板、刺、椅、凳、猬

　　（指名讀——開火車讀）

　　隨機指導書寫生字“板、椅”。強調木字旁在田字格中的位置。

　　4、現在，老師想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四個詞來講一個故事，想聽嗎？

　　師講故事（略）。

　　5、喜歡這個故事嗎？快去讀一讀吧！想對自己的朗讀提一些要求嗎？（生：我想把字音讀準……）

　　二、初讀感知。

　　1、學生自由讀課文。

　　2、喜歡這個故事嗎？喜歡故事中的誰？（生：我喜歡故事中的小獾……）

　　三、朗讀感悟。

　　1、故事中的小獾，清晨時做了三個比較粗糙的小板凳，是什么原因讓它在傍晚時候就做成了一把象樣的小椅子呢？我們再去讀讀課文，到課文中去找找答案吧！

　　2、生讀課文。

　　3、回答，隨機出示：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

　　相機板書課題——稱贊。

　　（1） 句中的你、我分別指誰？

　　（2） 小刺猬是怎樣稱贊小獾的`？

　　（3） 出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　朗讀（誰也來稱贊小獾，這樣稱贊行嗎？誰還想來稱贊小獾？）

　　（4）小刺猬的稱贊給小獾鼓足了自信和勇氣，他毫不氣餒地做著，終于，在傍晚的時候做成了一把象樣的椅子。他的內心充滿了對小刺猬的感激……誰想來讀讀這一句： “ 在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

　　朗讀（小獾的感激之情聽出來了嗎？——小獾當時是拉著小刺猬的手說的，誰來試一試？）

　　4、文中的稱贊僅僅是小刺猬在稱贊小獾嗎？

　　相機出示：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　朗讀（誰來讀一讀？）

　　引讀——小獾真誠的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞——“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

　　5、為什么一句稱贊能使小獾有了自信，能使刺猬消除了一天的疲勞？你有這樣的時候嗎？

　　6、小結過渡：朋友間真誠的贊美真是太神奇了，它不僅能消除疲勞，還能增強自信。讓我們一起來演一演發生在小刺猬和小獾之間的這一個故事，好嗎？

　　（1） 在演之前，我們再來看看他們之間的對話。 出示：

　　（清晨）

　　小刺猬仔細地看了看板凳——“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　小獾高興極了——“真的嗎？”

　　（傍晚）

　　小刺猬不好意思了——“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”

　　小獾拉著小刺猬的手——“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

　　小刺猬連忙取下兩個大蘋果——“留下吧，這也是我的一點兒心意！”

　　小獾接過蘋果聞了聞——“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　小刺猬高興極了——“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

　　（2）師生合作讀對話：師讀旁白，生讀對話。

　　（3）按這樣的對話演，行嗎？

　　（4）補充：小獾高興地迎上去——“這把椅子送給你！”

　　7、學生自由組合表演，評比最佳組合。

　　四、拓展。

　　1、小朋友表演得真不錯，老師送你們一首小詩吧！

　　贊美

　　小小刺猬心意誠，板凳粗糙贊美真。

　　小獾聽了更自信，傍晚時分椅子成。

　　……

　　故事雖小啟發大，暖人的稱贊嘴邊掛，自信涌，疲勞除，小事大事都能成，都能成！

　　2、學生自由讀詩。

　　3、喜歡這首詩嗎？能說說原因嗎？

　　4、總結：小朋友，不要吝嗇對周圍人的真誠贊美，讓我們在贊美中增強自信，鼓足勇氣，和成功交朋友！

　　湖州市德清縣清溪小學 執教者：沈冬兒 合作者：姚海華

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