五年級科學食物鏈和食物網教案
作為一位杰出的教職工，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編整理的五年級科學食物鏈和食物網教案，希望能夠幫助到大家。
五年級科學食物鏈和食物網教案1
【教材分析】
《食物鏈和食物網》一課是教育科學出版社科學課五年級上冊《生物與環境》單元的第5課內容。這一課在本單元中既是對前面四課內容的延伸，也是為下一課《做一個生態瓶》的鋪墊，因此本課的地位尤其重要。
【教學目標】
科學概念
1. 知道一片區域中動植物之間存在著吃與被吃的關系。
2. 知道生物之間像鏈環一樣的食物關系叫做食物鏈，食物鏈彼此交錯在一起形成的網狀結構叫做食物網。
過程與方法
1. 能夠正確書寫完整的食物鏈，并應用食物鏈和食物網描述生物間的食物關系。
2. 能夠按照食物鏈，將生物劃分為生產者、消費者。
情感、態度與價值觀
1. 體會到自然界中，生物之間是相互聯系的、相互影響的。
2. 意識到生物多樣性的重要性，樹立動植物保護意識，認識到和諧自然的重要性。
【教學重難點】
重點：研究動植物之間的食物關系，建立起食物鏈和食物網的概念。
難點：能正確書寫完整的食物鏈和食物網，并意識到生物與生物之間是相互關聯的一個整體。
【教具準備】多媒體課件
【教學過程設計】
一、導入
1.復習舊識：依據前面四課的學習，回憶生物的生存需要哪些條件？（水、陽光、空氣等）。
2.新知導入：其實，生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。（課件展示 “螳螂捕蟬黃雀在后”的圖片）
3.誰能用成語來描述這兩幅圖呢？（螳螂捕蟬黃雀在后）
4.這個故事告訴了我們生物之間的一種什么關系？（捕食關系）
5.我們就從“螳螂捕蟬黃雀在后”這個故事來認識生物之間的捕食關系吧！
二、新授
（一）誰被誰吃（食物鏈）
1.（課件展示農田中生物誰被誰吃）：請同學們認真觀看視頻，說一說，在這個視頻里，你發現這些動植物誰被誰吃呢？
2.語言小結：在自然界里，同一區域里往往生活著許多不同種類的生物，它們有時候彼此合作，有時候相互競爭，食物關系把這些不同種類的生物連接在一起。（展示農田中的食物關系）
※小結(一)：生物之間像鏈環一樣的食物關系叫做食物鏈。
展示課題——第5課 食物鏈
3.（根據農田中的食物鏈由課件演示這些食物鏈中生物的分類——生產者、消費者）根據食物鏈中的生產者和消費者，你能說出生產者和消費者的特點嗎？
※小結(二)：食物鏈中能自己制造食物的生物叫做生產者，直接或間接消費別人制造的食物的生物叫做消費者。
4.你能舉出哪些生產者與消費者的例子呢？（生產者：各種綠色植物——花、草、樹木等。消費者： 各種食草動物和食肉動物。）
5.食物鏈練習
（1）請你判斷這幾條食物鏈正確嗎？為什么？
A.毛毛蟲→小鳥……………………………………………………（×）
B.草→田鼠→老鷹…………………………………………………（√）
C.青蛙→蛇→老鷹→蚯蚓…………………………………………（×）
D.草→蚯蚓→鳥……………………………………………………（√）
E.稻田→蝗蟲→青蛙→狼…………………………………………（√）
（課件演示分析原因）
※小結(三)：食物鏈一般是從綠色植物開始，到食草動物，最后是兇猛的食肉動物。注意箭頭方向要向著強者的那一方。
（2）在“螳螂捕蟬黃雀在后”這個成語中，包含的食物鏈是怎么樣的？
（課件演示分析原因）
答案：樹→蟬→螳螂→鳥
（二）田野中的'生物（食物網）
1.田野中的食物鏈：在這片田野中生活著水稻、蝗蟲、鳥、蛇、鷹、青蛙、貓頭鷹。（事實上，稻田里除了這些生物外，肯定還有其他的許多生物的）老師已經標示出了一條食物鏈：水稻→蝗蟲→鳥→蛇→鷹。大家看看，在這張圖中還有哪些食物鏈呢？請小組討論交流，并完成田野中的食物鏈記錄表。（討論開始之前請一位同學朗讀活動要求）
2.（討論結束，組織教學）學生交流討論結果。
3.從這些食物鏈中，我們發現一種生物可能同時被幾種生物吃。因此，生物之間就存在很多條食物鏈。（根據提示：如果兩種生物間已經有箭頭連接了，畫第二條食物鏈時就不再畫箭頭了。）我們把這些食物鏈在圖中標示出來就形成了一張網狀結構。
4.在自然界中的生物種類很多，它們之間吃與被吃的關系也很復雜。這些食物鏈相互交叉形成網狀，生物學家把他們叫做食物網。
※小結(四):生物之間復雜的食物關系形成了一個網狀結構，叫做食物網。
完成課題——第5課 食物鏈和食物網
過渡語：科學的學習，是為了能夠更好的服務生活，在這節課的食物鏈和食物網的學習中，你能把它們和我們的生活環境聯系起來嗎？
五年級科學食物鏈和食物網教案2
【教學目標】
科學概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關系。 過程與方法：通過分析討論，發現事物之間的相互聯系和相互影響。
情感、態度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態度。
【教學重點】研究動植物之間的食物關系，認識食物鏈和食物網。
【教學難點】建立起初步的生態系統的概念，形成“生物與生物之間是相互關聯的一個整體”的認識。
【教學準備】校園常見動植物樣本或圖片。
【教學過程】
一、談話導入：
1.提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。
2.引導：生物的`生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。這段時間我們重點研究這方面的知識。
二、誰吃誰：
1.教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說：這是在一簇花叢中發現的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。
2.問：為什么在同一個區域會出現這些動物和植物呢？它們之間有什么關系呢？
3.學生自由說，教師隨機用簡單的文字和箭頭表示這種關系。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥）
4.講述：生物之間這種像鏈環一樣的食物關系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產者，直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。（讓學生劃出書中12面相關句子）
5.讓學生指出上面幾條食物鏈中的生產者和消費者。并發現大多數食物鏈都是從植物開始的。 6.學生再根據生活經驗說幾條食物鏈。
三、水田的食物網：
1.竹林村的同學在稻田上發現了許多生物，讓我們一起來認識一下。（書13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）
2.找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關系，用箭頭表示出相關的食物鏈。
3.學生交流補充，不斷完善自己的食物鏈，數一數有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。
4.概括：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構，叫做食物網。
5.說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產生怎樣的影響？
6.拓展：觀察身邊的生態群落，畫一個食物網。
五年級科學食物鏈和食物網教案3
教學目標：
1、 通過討論、分析活動，認識生態系統中的食物聯系——食物鏈。學會正確使用食物鏈、生產者、消費者、食物網等詞語描述生物之間的食物聯系。
2、 通過畫、找食物鏈，認識食物網，意識到食物網反映了群落和生態系統中的動植物之間的復雜的食物能量交換關系。
3、 經歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合思維能力，注意在討論分析活動中及時吸收別人的學習成果。
教學重點：
建立生態系統中的食物鏈、生產者、消費者、食物網的概念，并會畫簡單的食物鏈。
教學難點：
理解食物網所反映群落和生態系統中動植物間的關系。
教學活動過程：
一、談話導入
1、今天這堂科學課先請5位小助手來幫個忙。
2、菜青蟲與青菜這兩種生物之間有什么關系？我們用一個箭頭表示吃與被吃的關系（青菜 菜青蟲）。注意：箭頭的方向，從被吃的生物指出來。
3、安排其他同學的生物頭飾。
二、探究活動
（一）食物鏈概念
1、五位同學代表的生物以這種吃與被吃的關系來排個隊，排頭朝著老師。
2、誰來說說這些生物之間存在著什么關系？（食物鏈）
3、今天我們就來一起學習下有趣的食物鏈。板書：有趣的食物鏈——生物之間普遍存在一種吃與被吃的關系，這種像鏈環一樣的食物關系，生物學家給起名叫做食物鏈。
4、回憶下，自然界中還有沒有這種吃與被吃的關系呢？
5、成語中的食物鏈：“螳螂捕蟬，黃雀在后”。這個成語中有沒有這種吃與被吃的關系？誰來說說看。怎么用書面的`形式表現出來？（蟬 螳螂 黃雀）
6、蟬要吃什么？黃雀又會被誰吃？將食物鏈補充完整。
7、比較兩條食物鏈，總結出食物鏈的特點。（完整的食物鏈一般從植物開始，到兇猛的食肉動物結束。）
（二）生產者和消費者
1、植物是如何獲取食物的？除了植物其他生物是如何獲取食物的？食物鏈中，我們按照獲取食物途徑的不同給它分成：生產者和消費者（自己能制造食物的叫做生產者，以其他生物為食的叫做消費者。 ）
2、生產者和消費者在食物鏈里面各起到怎么樣的作用？
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