小學語文教案15篇（精選）

　　作為一位優秀的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的小學語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學語文教案1

　　教學目標：

　　1、學會復韻母ie、üe，學會特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

　　2、學會整體認讀音節ye、yue。

　　教學重點：

　　1、學會復韻母ie、üe和特殊韻母er的音形，并能正確書寫。

　　2、正確區別韻母ie、üe和整體認讀音節ye、yue的用法。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、出示i和yi、ü和yu。

　　（1）讓學生讀

　　讀。

　　（2）說說它們分別代表的是什么？

　　2、出示

　　（1）讓學生讀

　　讀。

　　（2）說說ü上兩點省略規則

　　3、我們學習幾個復韻母了？按順序說

　　說。

　　今天我們再學習2個復韻母和

　　個特殊韻母，誰有信心能學好！真棒！

　　板書：12ieüeer

　　二、利用插圖學習復韻母ie、üe和er的音形及er的四聲

　　1、學習ie、üe、er的音形

　　（1）出示3幅插圖

　　問：你們能不能利用這3幅插圖自己學習ie、üe、er的音形呀？

　　（2）請同學說說自己的學習過程。

　　（3）教師適當地糾正學生不正確的發音方法。糾正后教師范讀，學生隨讀體會，指名讀，開火車讀。

　　（4）教師講解：er這個韻母不同于其它韻母，我們知道每

　　個韻母都可以和聲母做朋友組成音節，可是，er是個小淘氣，它和誰也不團結，只能自己獨立成音節了。

　　2、學習er的四聲

　　（1）板書：ērérěrèr

　　（2）自己試著讀

　　讀。

　　（3）借助平時口語中的發音讀準四聲。

　　（4）選擇其中的聲調進行組詞，幫助鞏固發音。

　　三、指導書寫ie、üe、er

　　1、說說ie、üe、er3個復韻母的組成。

　　2、它們在書寫時應占什么格？

　　3、學生自己試著在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執筆方法。教師提醒學生兩個字母要寫緊湊。

　　4、在實物投影上展示學生作業，說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，全班進行評改。

　　5、修改自己書寫的字母，同桌同學互查是否書寫正確規范。

　　四、學習整體認讀音節ye和yue

　　1、復習ie、üe的讀音。

　　2、師講：ie和üe是聲母，不能獨立成音節，要想給漢字注音，怎么辦呢？教師板書：ye、yue。

　　3、比較韻母ie、üe與整體認讀音節ye、yue在字形上有什么變化？

　　（韻母ie的.左側是i，整體認讀ye的左邊是y）

　　4、啟發學生想

　　想，音節yue中的小點為什么沒有了呢？引導學生復習兩點省略規則。提醒學生小ü有禮貌，見了大y就摘帽。

　　5、運用多種形式讀準韻母ie、üe和整體認讀ye、yue的音。

小學語文教案2

　　文本解讀

　　《山雨》一文區別于《山中訪友》，《山中訪友》是全景式的，寫了許多景，而本文只是寫一種景物“雨”。第一小節，圍繞著來得“來得突然”來寫。破折號后的語句是進一步說明“突然”，表現雨來得“悄悄”。

　　文章寫雨重點抓住山雨的聲音與顏色來描寫，文章2，4小節寫的是山雨的聲音。寫聲音要將之比喻成音樂，這是常理，音樂是最動聽的聲音。本文也不例外，但本文有自己的特色，特色在于三個比喻。一是“像一曲無字的歌謠”，在歌謠前加上“無字”一詞。表面看這首歌謠只有旋律，而實質是寫這聲音美得無以言表。后面兩個比喻更妙，作者把雨寫成了是無數輕捷柔軟的手指，把大自萬物寫成“奇妙無比的琴鍵”，賦予了雨絲以人格，雨就成了藝術家，整個大自然成了一架奇妙的鋼琴。而且作者還說：“每個音符都帶著幻想的色彩”什么幻想的色彩？這聲音讓人陶醉，讓人浮想翩翩，進入夢幻的世界。教學時要將這三個比喻拉出來，讓學生去發現喻詞的不同。同時我們還要將它們改為簡單比喻讓學生去比較，作者這種寫法的好處我們可以將他改為“雨聲像歌謠”、“雨絲像手指”“自然界萬物像琴鍵”讓學生去讀，去感覺，去領悟自己寫作時應怎么處理。第6，7小節寫雨色。作者首先是對色彩進行直接描述。我們可以通過品讀讓學生根據文字去想像作者眼前的雨后山林之色彩。雨后的山野，從整體看就是“嫩綠”的，所有的色彩都融化在嫩綠之中。而仔細地去分辨，剛又“色彩層次多得難以辨認，有墨綠、翠綠、淡青、全黃，也有火一般的紅色”。特別要指出的作者的聯想——這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸，這種綠色是清新的、沁人心脾的，這種清新的感覺，流進了我的心胸，令人心曠神怡。

　　學習目標

　　１、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　２、體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

　　３、學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。 [教學重點]：體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

　　教學難點

　　學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

　　教學方法

　　教師稍加點拔，學生主動自學的“導學式”教學方法

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　自然界中，美無處不在，只要細致觀察，用心傾聽，你一定能發現美。今天就讓我們來發現，去傾聽，去感受山雨的美！

　　揭示課題：山雨。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

　　2、談談對課文的初步印象。

　　3、思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么？傾聽到了什么？找到有關的句子劃下來。

　　三、朗讀賞析，深入感悟

　　１、作者聽到了什么？觀察到了什么？請用課文里的話回答。（先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。）

　　２、感悟山雨的音樂美：

　　⑴讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情：

　　①沙啦啦，沙啦啦──

　　②像一曲／無字的歌謠，神奇地／從四面八方飄然而起，逐漸／清晰起來，由遠而近，由遠而近……（這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。）

　　③雨聲里，山中的每一塊／巖石、每一片／樹葉、每一叢／綠草，都變成了／奇妙無比的琴鍵。（這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。）

　　④飄飄灑灑的雨絲／是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出／一首又一首優雅的小曲，每一個音符／都帶著幻想的色彩。（作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優雅的小曲”。）

　　⑵小結：作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們產生無限美好的遐想。

　　３、感悟山雨的色彩美：學生朗讀

　　聽了你們的朗讀，我已經感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現出來。讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么？

　　⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。（這里實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。）

　　⑵這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

　　４、這篇課文是按怎樣的順序來寫的

　　板書：

　　雨前、雨中、雨后

　　這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優雅的小曲。隨著這優美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。

　　５、感情朗讀，加深理解。

　　四、背誦積累，拓展延伸

　　總結：大自然創造了美，作者發現了美，描寫了美，而我們也通過豐富的想象感受了美，用動情的朗讀再現了美。實話實說，這節課我感覺感到很快樂，因為始終被美麗所緊緊包圍。你們呢？快樂嗎？

　　作業：

　　１、選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

　　２、向學生推薦相關寫雨的課外美文，豐富積累。

　　板書設計

　　山雨

　　雨前

　　雨中顏色美聲音美喜愛之情雨后

　　教學反思

　　《山雨》這篇文質兼美的抒情散文，是略讀課文，課文是按雨來、雨中、雨后的順序寫的。作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對大自然那分濃濃的的喜愛之情、理解課文內容，想象課文描述的情景，是本課教學的重點；從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感是教學的難點。

　　一、注重語感體驗，加強朗讀訓練

　　這篇文章是屬于文質兼美的抒情散文。感情充沛，語言優美。因此在進行教學時，我注重學生的生活體驗和情感體驗，尊重學生獨特的感受，在情景中閱讀，在探究中感悟，在體驗中交流，極力營造一種自由閱讀的氛圍，讓學生在文本世界里自由馳騁。引導學生想象感悟中引領學生進入一個詩意的雨天。整體感知時加強文本中如詩一般的文字品味、欣賞。閱讀中，一切都以尊重學生個性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領略，領略文字背后那美的'意境。

　　二、賞析優美語句，加強語言積累

　　學習語文的主要目標之一就是要發展學生的語言能力，加強語言的積累，能正確理解、運用祖國的語言文字，在我的這節課語文課上，我注重了引導學生對本文優美語句的賞析和積累。讓學生對字詞句的理解、運用落到實處引導學生反復讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會作者的情感，有自己獨特的體驗。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實踐進行不同層次的讀，完成全程的閱讀、。課文中有很多美的詞語、句子，但是對于優美的意境課堂中創設的還不夠，有的學生好象并沒真正感受到，一堂課下來，雖然讀了，想了，但顯得很空洞。

　　三、分析文章寫法，加強寫法的引導

　　這篇文章的結構清晰，層次分明。課文是按雨來、雨中、雨后的順序寫的。這篇文章也是學生習作的優秀例文。我在教學中，先教給學生賞讀的方法，體會作者的寫作技巧。我還進行適當的課外延伸。我的這節課引著學生從課文中的文本延伸到了生活中、文學里，不僅是朗讀、感悟能力的培養，也是其他能力的訓練。收到很好的效果。

小學語文教案3

　　教學要求：

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語“胡狐假虎威”的寓意。

　　2、認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。

　　3、指導書寫生字。

　　教學重點：認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。

　　教學難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。

　　教學方法：故事法，講解法，練習法。

　　教學準備：頭飾、布景、生子卡。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。

　　2、學習生字識字形。

　　教學重點：學習生字，識記字形。

　　教學難點：理解“狐假虎威”的含義。

　　教學用具：生子卡片，小動物圖片。

　　教學過程：

　　一、導入

　　小朋友們今天《狐假虎威》(板書：狐假虎威)這一課的生字比較少，通過預習，認識了沒有?好，現在我請小朋友讀讀課文，看看能不能把生字讀正確。(指名讀課文)老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領讀，另外告訴小朋友“納悶”的“悶”應當兒化。

　　二、學習課文

　　1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖畫，把這個故事講給大家聽?(出示圖畫)小朋友自己先練習說一下。

　　2、誰來給大家說說呢?(學生到前臺給大家講故事)

　　3、(表揚學生講的不錯。)誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，可不那么容易啊!大家可以默讀一下課文，想一想。

　　(學生默讀)仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。

　　4、根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”

　　你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。(學生回答)

　　5、是的，這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是什么?

　　(學生可能會說：“狐貍的威風是假的，老虎的威風是真的。”)

　　6、是嗎?你再把最后一節好好的讀一讀，想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的.。”)

　　7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。(學生迅速查字典并回答)

　　8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。(指名讀第一節)

　　(1)、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

　　(2)、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎?

　　(3)、學生可能會回答“跑”。師問：為什么用“跑”呢?我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣?(學生查字典)

　　(4)、學生回答：逃跑、亂跑。

　　(5)、那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(是逃跑)理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張(緊張)，大家再讀一讀，看誰能讀得讓大家感到緊張。(自讀后指名讀)

　　9、請小朋友自己讀一讀3~6小節，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，(學生讀的時候，老師板書：骨碌扯蒙)

　　(1)、“骨碌”是什么意思，誰讀懂了?能做個動作給老師看嗎?(學生可以自己做做動作)(請其中一個做得有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。”)

　　(2)、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么?(狐貍在想主意，在想點子)

　　(3)、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎?(老師說，邊用手作出“拉”的動作)

　　(4)、學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。

　　(5)、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉長?(邊做動作邊把喉嚨拉長)這受得了嗎?想想是把什么拉長?讀一讀就知道了?(學生讀句子)讀懂了嗎?是把什么拉長了?(把聲音拉長)

　　(6)、對，就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”是要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。(學生再讀，師范讀，齊讀)

　　(7)、第四節狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么的語氣讀，才能把老虎蒙住。(學生讀)

　　指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你多大膽子。(注意在學生朗讀后進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情加進去)

　　(8)、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，(動作抓住學生的肩膀)你不能把老師蒙住的話你就沒命了。(該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀)

　　(9)、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢?你的話我不信!

　　(10)、暗示學生接下去說：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風。(說完后老師松手)

　　小結：下節課我們就跟著狐貍到森林去走一走，現在休息一下。

小學語文教案4

　　教學過程

　　一、導入新課

　　師：嘗過中秋的月餅，賞過重陽的菊花，我們又迎來了一場場涼絲絲的秋雨。同學們當中有誰喜歡秋天這個季節，能說說為什么嗎？

　　（學生自由發言后）師：是的，很多人都喜愛秋天，愛它的天高云淡，愛它的四野飄香，愛它的霜色潔白，也愛它的疊翠流金……今天，就讓我們隨著理查德．克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》一起走進現代詩人何其芳的《秋天》，去領略秋的風采，傾聽秋的訴說。

　　【設計說明】說秋，旨在培養學生的口語表達能力，初步感受秋天的美好，引入本課內容。

　　二、感知課文

　　1．師配樂誦讀詩歌，生一邊聽讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅秋景。

　　【設計說明】賞秋，旨在培養學生聽的能力，感受美的意境、語言、旋律、情感，得到美的陶冶。

　　2．資料助讀：作者簡介。

　　3．齊聲誦讀。師作朗讀指導：重音的處理。

　　【設計說明】讀秋，旨在培養學生的朗讀能力，形成良好的語感。

　　4．指名朗讀。A生讀，全班同學找出每一詩節的中心句。（生回答后）明確：全詩依次描繪了三個場景的秋天。B生再讀，全班同學閉上眼睛聽讀，腦海中想象一幅幅秋天的畫面。

　　【設計說明】想秋，旨在培養學生想象能力，深入領會詩的意境。

　　5．小組合作：A一人朗讀，其他三人點評得失。B討論：（1）三個場景分別是怎樣的圖畫，概括。（2）這首詩抒發了詩人怎樣的情感？

　　【設計說明】點秋，旨在培養學生分析，概括能力，理解詩的主旨，理解詩人抒發的感情。

　　6．自由朗讀，仔細品味詩歌的語言，找出自己最喜歡的句子，說說理由。

　　【設計說明】品秋，體現閱讀的`個性化要求，旨在使學生在交流中既鍛煉口語組織能力，又互相啟發，加深理解和感悟。

　　7．師小結，生回顧。看大屏幕上一組秋景圖，配樂齊聲誦讀全詩。

　　三、拓展延伸

　　1、比較閱讀。資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩與課文的異同。

　　【設計說明】培養學生比較與欣賞能力，在比較中，更容易理解不同詩人不同的詩風，不同詩作不同詩味。

　　2、欣賞品評。資料：沙白《秋》。談談認識：你認為哪個詞句最生動？

　　【設計說明】側重于培養學生感受語言的能力，并借此鞏固一點修辭知識。

　　3、資料交流。交流展示課前搜集的關于秋天的各種形式的資料，資源共享。

　　【設計說明】培養學生收集信息的能力，激發他們從生活中利用各種資源加強學科課程學習的興趣和信心。

小學語文教案5

　　教學目標

　　1、運用“一邊讀，一邊想”的方法，理解課文內容，了解為什么有些動物要冬眠，刺猬是怎樣冬眠的。受到熱愛大自然，熱愛科學的教育。

　　2、學習作者善于觀察和按事情的先后順序記敘的寫作方法。

　　3、學習本課生字新詞。做一部分詞語練習。

　　4、正確地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　了解為什么有些動物要冬眠，刺猬是怎樣冬眠的。

　　教學時間

　　二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）按“預習”要求讀課文。想想刺猬是在什么情況下冬眠的，有什么特點。

　　（二）朗讀課文。學習生字新詞。

　　（三）讀懂每個自然段，找出自然段中概括性的主要句子，畫上線。再按事情的發展順序劃分段落。

　　二、教學重點、難點

　　讀懂每個自然段，找出自然段中概括主要意思的句子，再按事情發展順序劃分段落。

　　三、教學過程

　　（一）初讀課文，讀解生字新詞。

　　1、一邊讀課文，一邊結合句子的內容，通過查字典詞典，讀解生字新詞（同桌可以分工合作）。

　　嗅（xiù））：聞，用鼻子辨別氣味。

　　刺猬（wēi）：哺乳動物，頭小，四肢短，身上有硬刺。晝伏夜出，吃昆蟲、鼠、蛇等，對農業有益。

　　拋（páo）：扔的意思。

　　靴（xuē）：有長筒的鞋。

　　扭（niǔ（）亮電燈：扭，轉動電門的動作。

　　扯（chě）不上關系：就是拉不上關系。扯，拉的意思。

　　消耗（hào）：耗，減損，消費。力量、精神、東西等因使用或者受損而漸漸減少。

　　測（cè）量：測，測量。用儀器確定溫度、速度、長度、高度、時間等數值。

　　地窖（jiào）：窖，收藏東西的地洞。如地窖。

　　盛（chéng）：把東西放進去。還讀“shèng”，如茂盛。

　　刨（báo）花：刨，刨子。刨木料時刨下來卷著的薄木頭片。

　　攝氏度：攝氏溫標的單位。純水的冰點為0度，沸點為100度，0度和100度之間平均分成100份，每份表示1度。這種溫標是瑞典天文學家攝爾修斯制定的。

　　竭（jié）力：竭，全部拿出。盡最大力量。

　　趨（qū）走：趨，趕，趕走。

　　嘶（sī）嘶：嘶，馬叫。這里指刺猬身體發出的一種近似氣體排出時的聲音。

　　蜷（quán）：身體彎曲收縮。

　　拎（līn）：提著。

　　電筒（tǒng）：手電筒。

　　干燥（zào）：燥，缺少水分。沒有水分或缺少水分。

　　究竟（jìng）：竟，出人意料。究竟是畢竟、到底的意思。

　　難馴（xùn）：馴，讓動物馴服。難以讓刺猬順從。

　　畜（chù））生：多指牛馬豬羊等家畜類。“生”讀輕聲。這里指刺猬。

　　2、糾正以下容易誤讀的字音：

　　“傍（bàng）晚”的“傍”不要讀成“p2ng”的音；

　　“當（dàng）天”“當（dāng）球玩”的“當”不要讀成“dàng”的音；

　　“似（sì）乎”的“似”不要讀成“shì”的音；

　　“興趣（qù）”的“趣”不要讀成“qū”的音；

　　“縮成一團”的“團”，“好玩”的“玩”，“整個”的“個”，都應讀兒化。

　　3、注意“測”與“側”，“窖”與“窯”，“燥”與“躁”，“馴”與“訓”的區別。

　　4、大家說一說，刺猬是在什么情況下過冬的，有什么特點。把畫下來不理解的地方提出來交流討論（教師暫不做結論）。

　　（二）按“預習”要求，大致了解課文內容，初步明了刺猬是在什么情況下冬眠的和刺猬冬眠的特點。把不理解的地方畫下來。

　　1、用“一邊讀，一邊想”，加上“一邊畫”的方法，讀懂每個自然段的意思，找出自然段的中心句，概括自然段段意（沒有中心句，自己歸納）。

　　第1自然段：九月的一個傍晚，我在葡萄園發現了一只刺猬，決定帶回去看它是怎樣冬眠。

　　第2自然段：我把刺猬帶回家。

　　第3自然段：當天晚上，刺猬喝了牛奶，吃了牛肉。

　　第4自然段：一本書中說，冬眠和四季扯不上關系。低溫是促成冬眠的主要原因。

　　第5自然段：動物進入冬眠，體溫下降，生理機能也一同下降。

　　第6自然段：我用別的方法測驗刺猬怎樣冬眠。

　　第7自然段：刺猬要多吃東西來保持體溫，竭力驅走冬眠。

　　第8自然段：氣溫降到七攝氏度，刺猬終于進入夢鄉。

　　第9自然段：半個月后，刺猬睡得真甜。

　　第10自然段：第十三周，發現地上有一小灘水。

　　第11自然段：我斷定刺猬撒了尿。端來的牛奶和牛肉也吃了。

　　第12自然段：每隔兩三星期，刺猬會醒來一次，吃些牛奶、牛肉，然后繼續大睡。

　　第13自然段：第二年三月，我把刺猬放到陽光照射的較溫暖的車房里，它又活躍起來。

　　第14自然段：我把刺猬送回當初發現它的地方。

　　2、用歸并自然段的方法劃分結構段，歸納段意。

　　提示：作者寫了一件觀察刺猬怎樣冬眠的事。是按事情的起因、發展和結束的順序安排文章結構的。這樣的文章，一般情況下，事情的發生和起因是文章的開頭段（不限定一個自然段）。那中間部分就要看事情的發展變化，可分幾個階段，就是幾個結構段了。通常看地點的轉換或時間的推移來確定劃分的標志。

　　按照這樣的方法先自己分段，再小組討論后解答：

　　第一段（第1、2自然段）：我從葡萄園帶回一只刺猬，看看它是怎樣冬眠。

　　第二段（第3～8自然段）：我仔細觀察氣溫降到七攝氏度，刺猬進入冬眠。

　　第三段（第9～11自然段）：我發現冬眠的刺猬，每隔兩、三周醒來一次，進食、小便，然后繼續入睡。

　　3、質疑問難：提出疑問后，學生和老師都可以討論解答。以下詞語注釋，供課堂參考使用。

　　安然：平安，安安穩穩。

　　蕩然無存：完全不存在的意思。蕩然，形容原有的東西完全消失。

　　例行：按照慣例去做。

　　生理機能：身體內部各器官的作用及活動能力。如肺的呼吸，胃的消化，心臟的`跳動和血液的循環等能力。

　　4、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）進一步理解為什么有些動物要冬眠，作者在觀察刺猬冬眠的過程中有哪些發現。

　　（二）進一步體會按事情發展的先后順序介紹事物的好處。做一部分詞語練習。

　　（三）正確、流利地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　明確有些動物為什么要冬眠，了解作者在觀察刺猬冬眠的過程中，有哪些發現。

　　三、教學過程

　　（一）帶著以下問題默讀課文，把課文中解答問題的句子找出來畫上橫線，然后說一說，共同明確答案。

　　1、有些動物為什么要冬眠？冬眠的主要原因是什么？

　　2、課文中說：冬眠不是冬眠，和一年四季也扯不上關系。你怎樣理解這句話的意思？

　　3、作者在觀察刺猬冬眠的過程中，發現當氣溫在十五攝氏度時，生理上有什么特點？降到十二攝氏度時，生理上又有什么特點？直到降到七攝氏度時，刺猬怎樣了？以后又有哪些發現？

　　（第1題：一般地說，冬眠是動物在漫長的嚴冬，在不容易找到食物的季節中，減少體力消耗的一種自然現象。冬眠的主要原因是低溫。

　　第2題：睡眠的原因不是低溫，因此，冬眠不是一般的睡眠。冬眠是低溫促成的。如果你在七月把動物放進冰箱里，它也會冬眠的，要知道，七月可是夏季。相反，就算是冬季，你把動物放到暖和的地方，也不會冬眠的。所以說，冬眠和一年四季扯不上關系。

　　第3題：氣溫在十五攝氏度時，刺猬的胃口還很好；氣溫降到十二攝氏度時，刺猬用多吃東西來保持體溫；氣溫降到七攝氏度時，刺猬進入冬眠。以后，每隔兩、三周醒來一次進食，小便；直到第二年三月，作者把刺猬放到比較溫暖的車房里，陽光照射到它身上時才醒過來，結束冬眠。）

　　4、依據討論和解答，按課文填空（“思考·練習”第3題）。最后議一議：按這樣的順序介紹刺猬冬眠有什么好處。

　　（好處是清楚地突出了“低溫是促成冬眠的主要原因”這一科學道理。）

　　（二）做詞語練習（在時間允許的情況下可選做）。

　　1、課文中有兩句話，分別用了“即使”和“如故”兩個詞。按照你的理解，換上意思相同的詞語，句子的意思不變，你看換什么詞語合適？

　　①刺猬睡得真甜，我拿走細刨花，它也沒有反應，我相信，即使把它拎起來，它也不會醒，至少不會立刻醒。

　　（就算）

　　②第三周開始，我檢查竹籃，一切狀況如故。

　　（照舊、依舊、跟原來一樣）

　　2、區分近義詞：

　　課文使用了“測量、測驗”和“減少、減弱”兩組近義詞，找出它們的原句，看看測量什么，測驗什么，減少什么，減弱什么，這幾個詞在近義范圍內相互代替使用可不可以。

　　測量刺猬體溫（用尺子、容器、溫度計等量具確定長度、體積、溫度等數值。）

　　測驗刺猬冬眠（用儀器或其他辦法檢查驗證成績、狀況，如測驗數學，技術測驗等。）

　　減少體力消耗（從數量上減去一部分。）

　　減弱生理機能（從氣勢、力量上變弱了。）

　　3、課文寫刺猬冬眠，為什么用不同的“睡”形容？說一說。

　　大睡（睡得時間較長）

　　沉沉入睡（睡得深沉）

　　進入夢鄉（睡得很熟）

　　睡得真甜（睡得很香）

　　（都是為了表現刺猬冬眠是深沉的。作者所以用了不同的形容“睡”的詞語，是為了避免用詞上的重復。）

　　4、試說一句話，用上其中一個形容睡的詞語，再用其他形容睡的詞語替換，看看可不可以。

　　5、為了說明刺猬在冬眠時生理機能減弱，作者用了數字的比較和變化的方法，增強了說服力。

　　①清醒時每分鐘呼吸約五十次

　　冬眠時每分鐘呼吸至少八次

　　有時只呼吸一次

　　最少一連幾分鐘不呼吸

　　清醒時和冬眠時每分鐘的呼吸次數比較之下，有力地說明冬眠時，生理機能大大減弱了。

　　②從低到高層層進展，也可以用“甚至”突出：

　　今年夏天氣溫比往年都高：攝氏三十五六度，三十七八度，突破四十度。

　　連起來說完整的句子，用上“甚至”。

　　6、朗讀課文。

　　（三）總結課文。

　　“冬眠”一課的學習告一段落。大家一定聯想到自己知道的有冬眠習性的動物，說一說有哪些（學生可以發言列舉）。可惜我們沒有認真接觸它們、觀察研究它們，這不要緊。今天我們讀了“冬眠”，應該受到啟發。它的作者——德國的霍斯特·斯特恩生動地介紹了動物冬眠的科學知識，特別有趣地描述了刺猬冬眠的全過程。不僅了解了刺猬冬眠的特點，還感受到作者認真觀察、善于觀察事物的科學態度，也了解到作者按事物發展的先后順序介紹事物的寫作特點。希望同學們不斷地向作者學習。

小學語文教案6

　　一、導入

　　1.今天，我們請來了一位客人，看——（出示丹頂鶴）

　　你能用一個詞來形容一下我們這位尊貴的客人嗎？（美麗、高貴）

　　是呀，這真是一只美麗的丹頂鶴。這節課，我們將繼續學習，去走近這一群群——美麗的丹頂鶴（齊讀課題）。

　　2.在走近丹頂鶴，感受丹頂鶴的美之前，我們得闖過詞語關。請小朋友們看一看這些詞語，誰來認一認我們的老朋友？（復習詞語）

　　指名讀。師正音。齊讀。

　　二、新授

　　（一）學習第一自然段

　　1.小朋友們，冬天快要到了，看——（指名讀）

　　（出示第一小節：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。）

　　2.看，丹頂鶴從遙遠的地方飛來了。作為主人，讓我們與丹頂鶴打個招呼。（“你好，丹頂鶴！”）

　　（二）學習第二自然段

　　過渡：丹頂鶴從遙遠的北方向我們飛來了，我們可以近距離地觀察它了。它到底美在哪里呢？請小朋友們輕輕打開書本，讀一讀課文第二自然段。

　　1．丹頂鶴美嗎？請你說一說，它美在哪里？（生顏色美，師板書）

　　（板書：顏色美）你真善于。

　　2．丹頂鶴的顏色怎么個美法呢？誰愿意讀一讀這一自然段？其他同學拿出筆來，畫出描寫顏色的詞。

　　師：孩子們，你們找到了哪些顏色的詞？

　　學生交流。（“潔白”“黑”“鮮紅鮮紅”）指導朗讀。

　　（出示句子：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。）

　　（點紅“潔白”“黑”）

　　丹頂鶴的羽毛白的是那么純潔，黑的是那么高雅，它把這兩種最經典的色彩搭配在一起，多和諧，多美麗啊！誰再來讀讀這句話。

　　（指名讀）師：真美啊！我仿佛看到了這些美麗的丹頂鶴。

　　3．（出示句子：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。）

　　丹頂鶴身上黑白分明的顏色清清爽爽！最顯眼的，是那頭頂的一抹紅，像什么？（點紅“紅寶石”“鮮紅鮮紅”）

　　（1）理解“鮮紅鮮紅”（點擊變紅）

　　作者把那一抹紅色比作成了高貴的紅寶石，還用了兩個“鮮紅”。鮮紅鮮紅，是怎樣一種色彩呢？（出示：鮮紅、鮮紅鮮紅）比較一下這兩個詞語，你覺得哪個更好？好在哪里？

　　紅彤彤的、紅得似火的、紅得就像小朋友戴的鮮艷的紅領巾……

　　像這樣表示顏色的還有很多：秋天到了，一串紅開了，遠遠望去，紅得像火，我們送一個這樣的疊詞——（火紅火紅）。菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個這樣的疊詞——（雪白雪白）。

　　（2）丹頂鶴頭頂上的這一點紅/顯得這樣鮮艷，這樣耀眼，現在你們知道丹頂鶴的“丹”的意思了嗎？丹頂鶴的頭頂上有一點紅，“怪不得人們都叫它——（引讀）丹頂鶴”。

　　4．黑色，白色，紅色這幾種經典又美麗的顏色集中到了這一只小鳥的身上，它該多么的美呀！這么美的丹頂鶴，你喜歡嗎？

　　那就請大家根據課文中所描述的'，給你們手中的丹頂鶴打扮打扮，幫它涂上顏色。（學生涂色）（師課堂巡視指導涂色）

　　師：涂好的舉手。

　　學生作品展示。

　　師：你為什么要這樣涂啊？你可以用書上的文字，試著夸夸你的丹頂鶴。

　　生：因為丹頂鶴有一身……（課文）

　　師：她不僅涂得好，還很會讀書啊。你再來說說，為什么這樣涂？

　　生：因為這像紅寶石，所以……

　　師：你很會涂色，但讀書聲音可以再大一點。誰再來讀讀這句？

　　指名讀。

　　師：從你的讀中，老師感受到了那紅寶石。

　　師：有誰再來讀一讀？

　　生讀。

　　師：丹頂鶴頭頂的紅可真美啊。誰再讀？

　　生讀。

　　師：孩子們，你們的畫中，丹頂鶴從清清爽爽的黑白中/加了一點紅，真美啊！就讓我們讀出這樣的美吧。

　　集體讀。

　　師：這么美麗的丹頂鶴，我們是不是應該把它記在心里啊？老師給你一個提示。試試看，你能把它補充完整嗎？

　　出示填空：

　　丹頂鶴有一身________，而脖子和翅膀邊兒________。它的頭頂就像嵌著________，_______的，怪不得人們都叫它______。

　　師：去掉提示，你會填嗎？

　　生自由背。指名背。

　　（三）學習第三自然段

　　1.師：丹頂鶴這么美，很逗人——

　　生：喜愛。

　　師：還有哪些句子，也讓你感受到了丹頂鶴的美麗和逗人喜愛？請小朋友自己讀讀第三自然段，把找到的句子畫出來。

　　（出示第三小節：丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。）

　　（學生自學）

　　2．丹頂鶴除了顏色美，還有哪里也美，很逗人喜愛呢？

　　學生交流。

　　(1)（出示第二句：腿長，脖子長，嘴巴也長。）

　　看，它的腿——，脖子——，嘴巴也——。那么修長的身材，真的很漂亮。老師送它一個詞（板書：體形美）

　　誰能讀好這句？（指名讀）

　　是呀，這些腿長，脖子長，嘴巴也長的精靈們真是惹人喜愛。讓我們漂亮的女生一起來讀一讀！（女生讀）

　　(2)還有哪兒也美？

　　（出示第三句：丹頂鶴不論是在地上

　　引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。）

　　A.哪一張是引吭高歌？你是怎么看出來的？

　　你們看，丹頂鶴伸長著脖子，向著藍天鳴叫。這就是——

　　出示詞語：引吭高歌。指導朗讀。誰來讀好這個詞？

　　B.這張圖上的丹頂鶴叫——

　　瞧，這群仙鶴們正張開翅膀，在高空盤旋。這就是——

　　出示詞語：展翅飛翔。誰會讀？誰愿意來做做這個動作？

　　能加上動作讀一讀這句話嗎？

　　指名上來表演。

　　師：真是一只鶴公主啊！哪只鶴王子愿意來試一試？（表演）

　　師：真是高貴的鶴王子。咱們比一比吧！

　　王子們先來。（男生集體表演）

　　師：真是一群高貴的鶴王子。

　　公主們再來。（女生集體表演）

　　師：真是太優雅了。

　　師：丹頂鶴的動作那么美麗、那么高貴，書上用了一個詞就叫：高雅。（點紅“高雅”）齊讀。

　　3．丹頂鶴除了唱歌的姿態高雅，飛翔的姿態高雅以外，還有許多姿態都很高雅。我們一起看看，這些丹頂鶴在做什么？（欣賞丹頂鶴各種姿態的圖片）誰能用“丹頂鶴在哪里干什么”的句式，說一下上面的圖。

　　丹頂鶴在（山坡上跳舞）。師：姿態真高雅啊！

　　丹頂鶴在（草叢中喂寶寶吃蟲子）。師：多么偉大的鶴媽媽呀！

　　丹頂鶴在（水里捉魚）。師：真是群惹人喜愛的丹頂鶴啊！

　　丹頂鶴在（河里睡覺）。師：連睡覺的姿勢都這么的美啊！

　　4．誰能用上書上的句式，來填一填我們剛才說的句子。出示填空：丹頂鶴無論 ，還是在 ，都顯得那么高雅。

　　5．是啊，丹頂鶴的姿態可真美呀！（板書：姿態美）

　　這么美麗、高雅的丹頂鶴，能活60多年，象征長壽！不僅我們小朋友喜歡，連神仙也特別喜歡。神話中的太乙真人就是乘鶴云游四海。所以傳說丹頂鶴是神仙的 。它還有一個名字叫 ？點紅“仙鶴”。

　　6．丹頂鶴這么逗人喜愛，讓我們完整地讀讀這一自然段，讀出我們對丹頂鶴的喜愛之情。（齊讀）

　　（四）學習第四自然段

　　過渡：這么美的丹頂鶴，真讓人喜愛。遺憾的是，全世界的野生丹頂鶴只剩1多只了；可喜的是，其中有800多只生活在我國，并被列為我國一級保護動物。

　　1.引讀：我國的黃海之濱是__________。丹頂鶴帶著__________，它們_______,無憂無慮________，要在這兒______________。

　　2.讀讀最后一個自然段，想一想，你有什么問題要問？

　　理解：黃海之濱。濱，水邊。黃海之濱，指的就是黃海邊，在課文里就是指，我們江蘇鹽城的丹頂鶴自然保護區。

　　理解：第二故鄉。“第二故鄉”指的是，除自己的故鄉外，居住、生活時間比較長的地方。

　　為什么說黃海之濱是第二故鄉呢？（第一故鄉：齊齊哈爾）

　　丹頂鶴的第一故鄉，就在遙遠的北方——黑龍江。第二故鄉——黃海之濱，就是指我們江蘇鹽城的黃海地區。

　　所以每年冬天快要到的時候，丹頂鶴就從遙遠的黑龍江飛到鹽城的黃海邊，它們三五成群，無憂無慮地生活。要在這里——（引說）生活一整個冬天。它是候鳥。

　　從這一句里，你知道丹頂鶴在這里生活得怎樣？哪個詞可以看出來？（無憂無慮）

　　無憂無慮，就是——（引說）沒有憂愁，沒有擔心。這說明，丹頂鶴在這兒生活得非常的舒服，非常的快樂。

　　所以，每年冬天——（引讀）第二句“丹頂鶴帶著……”

　　4．是誰給了它們這樣一個無憂無慮的生活環境？如果這些鳥和你們生活在一起，你會怎樣對待它？

　　生：給它喂食。

　　生：每天要把它放出去玩。

　　生：每天陪它散步。

　　5．誰能讀好這一自然段，讀出丹頂鶴的無憂無慮。

　　三、全文，朗讀課文

　　丹頂鶴這么美，它的故事也有很多。

　　有個女孩，她從小愛養丹頂鶴。在她大學畢業以后，她仍回到了她養鶴的地方。可是有一天，她為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進了沼澤地，就再也沒有上來。

　　這是一個真實的故事。這位年僅22歲的女孩，用生命呵護著丹頂鶴。相信在座的每位小朋友，都會像這位女孩那樣關心、愛護丹頂鶴。（板書：愛護動物）

　　其實，不僅僅是丹頂鶴，我們還有很多的珍稀動物需要我們保護，珍惜。孩子們，我們一起來記住這段話吧。（讀的話）

　　下面，讓我們再一次走近丹頂鶴，欣賞一下它的美麗。

　　（齊讀課文）

　　四、學習生字

　　最后，讓我們把這課文的兩個生字也寫好。

　　1.出示生字：慮度

　　2.認讀生字。觀察結構特點，兩個都是半包圍的字。

　　首先，我們來認識這個“無憂無慮”的“慮”字。誰認識它的部首？（虎字頭）

　　3.你有什么好辦法記住“慮”？（上面有個“虎”下面有個“心”，老虎來了心就砰砰跳）說說書寫時要注意什么。

　　4．師范寫，講明要點。生書空，描紅。

　　頭正、肩平、腰直、足安。胸離桌一拳。注意寫字姿勢。

　　5．生完成《習字冊》，師巡視指導。反饋。

　　板書：

　　20美麗的丹頂鶴

　　顏色美

　　體形美愛護動物

　　姿態美

小學語文教案7

　　一、貼一貼、唱一蝠，激發興趣

　　興趣是孩子的老師。循著這一條，創設了如下情境：〈課前準備〉出示藍天圖，讓學生邊唱“一閃一閃亮晶晶”，邊貼星星。

　　（上課）

　　1、星星在藍天一閃一閃，多美啊！還缺了什么？（通過說話，弄清星星與月亮的關系）

　　2、平時，你看到的月亮是什么樣的呢？（引導積累：一輪圓月彎彎的月亮）

　　3、（貼上月亮）彎彎的月亮像什么？（展開說話）

　　這么美的月空，老師要用一首歌來贊美它！（彈唱《小小的船》）

　　4、畫美，歌更美！這首歌的歌詞就是我們今天要學的課文，等學完了課文，我們也來唱一唱，好嗎？（出示課題）

　　要想快速有效地學習任何東西，必須看它、聽它和感受它！通過有目的地引導學生動手貼一貼，說一說，充分調動了他們的想象力，激發了他們參與學習的熱情：通過聽歌曲的演唱，看著畫面再次感受美，進一步激發了他們學習的欲望。

　　二、讀一讀、說一說，趣中求實

　　我們在教學中要扎實培養學生的語感，就要讓學生說好話、讀好文！低年級的課文短小精悍，學生在朗讀同時也在接受美的熏陶。如何在激趣之后，讓這個“趣”字貫穿下去，扎實說話與朗讀訓練呢？教師作了如下設計：

　　（配上音樂，師描述：生閉上眼睛，想象）讓我們一起飛向藍天，坐到月亮上。看，藍藍的天上有許許多多星星一閃一閃，在向我們眨眼。彎彎的月亮多像一只小船，讓我們飛吧，飛吧！飛上藍天，坐到月亮上。（貼上小女孩）

　　1、首先映入我們眼簾的是什么？〈閃閃的星星藍藍的天〉

　　2、引導讀一讀第二句。

　　3、小姑娘只看見閃閃的星星、藍藍的天，你坐在月亮上還看到了什么？

　　說話訓練：我坐在月亮上，看見。

　　4、你們看到的真多，我們再來讀讀第二句。（指導反復朗讀）

　　在這樣富有童趣的情境中讀讀練練：誦讀感司語言美，學生讀得美美的，并很快悟出。其中之意：說話時想像意境美，學生從不同的角度展開說話：東方明珠、長城、流星、外星人等一一閃現在他們眼前。扎實培養了學生的語感！

　　三、想一想、畫一畫，趣中求新。

　　讀與背并非語文教學的終止，學生要學會遷移、運用。學生在說一說、讀一讀時融入了情境，如何將學生此時的激情再次升華呢？“寫”對一年級的`學生來說太難了，而在這堂課上，有了一個很好的遷移結尾：

　　1、組織學生表演唱《小小的船》

　　2、夜空多美呀！你想把它畫下來嗎？先說說你想畫什么。（同桌交流）

　　3、指導畫一畫。

　　學生把自己看到的、讀到的、說到的畫下來，又一次展開了想象的翅膀，把許多有創意的東西畫下來：飛船、太空小轎車、織女星等，把語言美融入了畫面美中，每一幅畫就是一首奇妙無比的詩歌，每位學生都有自己獨到的見解，都進行了美的創新！我想，學生的創新不是從無到有的發明，只要是獲得知識的進程對他本人來說是獨特的、新穎的、具有價值的，就是創新。

　　我們在教學中要能夠激發學生學習的興趣，在讀中悟情、悟理，扎實的訓練以“趣”字貫穿，學生的創新火花將在學習過程中時時閃爍！

小學語文教案8

　　教學重點：

　　通過拓展閱讀進一步鞏固總分的文章結構及圍繞特點從不同方面進行描寫的寫作方法。

　　教學難點：

　　運用所學的文章結構和寫作方法進行打寫創編。

　　學習者特征分析：

　　本節課的學習者特征分析主要是根據教師平時對學生的了解和學生以前的學習表現作出的

　　1、學生能借助課件資源進行自主學習。

　　2、學生能根據課文內容結合生活積累歸納語言，有一定的表達能力。

　　3、學生對發明創造很感興趣，對于這樣的科普類文章樂于閱讀。

　　4、大部分學生能夠對課文內容進行畫批，完成表格任務，并能在小組活動時進行交流。

　　5、學生有一定的閱讀速度，大多數學生能夠在規定時間內完成拓展閱讀要求，并能夠進行簡單復述。

　　6、學生能夠通過打寫來表達自己發明的心愿。

　　教學策略選擇與設計：

　　1、綜合運用講授式，啟發引導，自主學習，協作學習等各種教學策略，提供大量學習資源，指導學生自主學習。利用多種創新識字，畫批、小組討論、打寫等方法，發展學生的想象力和發散思維能力。通過指導學生自主學習和協作學習，提高學習的效果。引導學生進行分析綜合指導學生進行創新表達。培養學生的邏輯思維。

　　2、設計特色：充分利用信息技術整合各種資源，引導學生進行感悟理解的基礎上，總結寫法，培養學生在網絡上閱讀的能力，在此基礎上鼓勵學生寫作表達，促使學生聽說讀寫能力的提高，提高教學效率。

　　學習資源：

　　1、跨越式語文資源。

　　2、語文書、表格、演示文稿。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，回憶學法

　　1、《嫦娥奔月》的故事同學們一定聽說過，故事中的嫦娥因為吃了王母娘娘的仙丹而飛上了月球，而今，許多宇航員則借助科技的力量登上了月球，太空對于人類來說已不再神秘。那么，宇航員在太空上是怎樣生活的，你們想知道嗎?這節課我們就先來學習32課《太空人的生活》。

　　2、看到課題旁邊的星號，我們就知道這是一篇略讀課文。略讀課文應該怎樣學習?

　　出示投影：自主學習，了解課文。

　　合作學習，理解課文。

　　梳理結構，總結寫法

　　這節課，我們要運用這種方法自學兩篇略讀課文，有信心嗎?

　　二、學習課文，梳理結構。

　　《太空人的生活》

　　1、快速讀課文，想一想課文哪幾個自然段介紹了太空人的生活。

　　2、合作學習，理解課文。

　　那么太空人的生活究竟與我們有什么區別呢?下面我們來進行深入的學習。

　　自由讀課文2-6自然段，邊讀邊思考

　　(1)、課文從哪幾方面介紹了太空人的生活，用～～～畫出來。

　　(2)、太空人的生活與我們有什么區別。

　　獨立思考后同桌進行交流。

　　3、匯報交流。

　　4、回顧課文，梳理結構。

　　(1)、師：課文中有一個自然段概括了同學們剛才匯報的內容，趕快找出來讀一讀。

　　(2)、想一想：這一段中哪些詞最能說明太空人生活的特點?

　　第二自然段概括地說了太空人生活的特點，也就是先總寫，3——6自然段圍繞這從不同方面具體描寫了太空人的`生活，再分寫，這種文章結構叫總分。

　　(3)、這篇課文運用了總分的結構，從衣、食、睡、洗等幾方面為我們展示了太空人的生活)。

　　師：隨著科技日新月異的發展，今天，不但《嫦娥奔月》的神話變成了現實，人們發明、使用機器人也已不再是夢想。下面我們來學習第二篇文章《機器人》。

　　1、這篇文章中也蘊含著總分結構，同學們快速讀課文，用——把總寫的句子畫出來。

　　2、默讀4——6自然段，想一想課文圍繞重點句從哪幾方面描寫了機器人的本領，用~~~畫出來。

　　3、比較：兩篇文章在結構和寫作方法上有什么共同點。

　　三、拓展閱讀，領悟寫法：

　　師：通過剛才的學習我們增長了不少的知識，在資料城中還有許多這樣這樣有意思的科普文章，讓我們趕快去讀一讀吧!

　　出示閱讀提示：

　　1、邊讀邊將前三篇文章的內容按要求填寫在表格中。

　　2、想一想：這幾篇文章在結構和寫作方法上有什么共同點。

　　寫法課文《奇妙的音樂建筑》《“鳥巢”式國家體育館》《有趣的機器人導游》

　　概括一個特點(總寫)

　　從哪些方面把

　　特點寫具體

　　(分寫)

　　結構類型

　　四、嘗試運用，打寫創編

　　師：通過剛才的學習和閱讀，我們在大開眼界的同時，也一定迸射出了創造的火花。下面，就請同學們展開想象的翅膀，以未來的()為題，采用總分或總分總的結構，圍繞主題從不同方面將自己的想法或愿望打寫下來。

小學語文教案9

　　1 設計說明

　　《語文課程標準》指出：低年級閱讀教學要使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。“興趣是最好的老師。”養成閱讀興趣是學生持續閱讀和提高閱讀能力的保證。本教案采用以讀代講為主，教師指導為輔的學習方法。創設情境，引導學生從朗讀中感受秋天的基本特征，從朗讀中領略作者對秋天的贊美之情。另外，引導學生學會看課文插圖，圖文結合，加入自己的生活體驗，從而感受秋天的美，并且通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情，直至熟讀成誦。低年級注重識字與寫字教學，本設計引導學生嘗試運用多種方法學習獨立識字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁，從而引導學生初步感受漢字的形體美。

　　課前準備

　　1．制作課件、生字詞語卡片。(教師)

　　2．秋天樹葉的實物。(教師)

　　3．大雁圖片。(教師)

　　4．觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實、植物等。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1．導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發現了美，感受到了美。現在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。

　　2．播放秋季美麗景色的視頻，引導學生欣賞美麗的畫面。

　　3．你知道剛才呈現的畫面是哪個季節的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？(相機板書：秋天)

　　4．小結：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節課我們就一起學習課文——《秋天》。

　　5．齊讀課題。

　　設計意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創設情境，調動學生的感官，引領學生直觀地感受秋天到來時的景色變化，使學生初步感受到秋天景色的美麗，激發學生學習課文的興趣，為接下來的課堂教學做鋪墊。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．認識自然段。

　　導學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號)現在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。

　　2．學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。

　　3．(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段。

　　4．教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。

　　5．學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

　　6．教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。

　　(1)指名讀第1自然段，相機指導生字讀音。

　　了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。

　　片：三拼音節，注意前鼻韻母an的讀法。

　　子：在“葉子”一詞中讀輕聲。

　　(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。

　　“人”為翹舌音，開火車讀準字音。

　　“一會兒”為兒化音，引導學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區分開。

　　(3)指名讀第3自然段。

　　教師指導學生讀好“啊”字。

　　7．同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。

　　設計意圖：通過課件演示、教師講解等方法使學生非常直觀地認識自然段。本環節教學中教師注重培養學生借助漢語拼音認讀漢字的能力，通過范讀、自讀、指名讀等方式引導學生讀準字音，讀出完整的句子，不頓詞、斷句，重視對翹舌音、三拼音節的復習鞏固，從而能使學生準確地拼讀音節。

　　三、隨文識字，品讀課文

　　(一)品讀第1自然段。

　　導學：秋天到了，我們周圍發生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。

　　1．天氣涼了。

　　(1)學習生字“氣”。

　　這里有我們今天要認識的一個生字(出示字卡“氣”)，有一個和它讀音相同的

　　1233445下一頁字——汽，“氣”與氣體有關系，“汽”與水有關系。

　　(2)(課件演示)做辨別形近字游戲，把漢字送回家。

　　氣汽

　　天() ()水 空() ()油

　　(3)指導讀句子，“涼”字讀重音。

　　2．樹葉黃了。

　　(1)出示各種“樹葉”的標本。(出示多媒體課件)

　　導學：這些小寶貝就是樹葉。看，它們的形狀各有不同。

　　(2)學習生詞“樹葉”。認識偏旁：木字旁、口字旁。

　　你有什么好辦法記住“樹葉”？

　　加一加：“木”加“對”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。

　　實物出示：拿出樹葉標本讓學生看一看，摸一摸。

　　(3)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。

　　導學：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發生了變化，由綠色變成了黃色。看來，只有仔細觀察才會發現大自然的這些奇妙的變化呀！

　　(4)你能讀出秋天到來時的這種變化嗎？指導學生朗讀，強調“黃”要讀重音。

　　3．一片片葉子從樹上落下來。

　　(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)

　　(2)你能結合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎？

　　(3)小結：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結合課文插圖真是個好方法。

　　(4)拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎？

　　小結：以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了。

　　(5)了解“片”的字理。

　　出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說“一片”什么？

　　課件出示：一片() 一片() 一片()

　　(6)想象情境，指導朗讀。

　　你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？(輕輕地、慢慢地)那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。

　　4．齊讀第1自然段。

　　導學：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧！

　　(二)品讀第2自然段。

　　1．自由地讀一讀課文的第2自然段。

　　2．學習第2自然段。

　　(1)在這么美的藍天下你還看到了什么？(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。

　　(2)大雁南飛與秋天有什么關系呢？(大雁是候鳥，就是隨著季節的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。)

　　(3)大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來說一說嗎？

　　(4)小結：課文插圖會幫助我們理解句子。

　　(5)導言：我們一起來看一看大雁飛行時的.樣子吧！播放視頻，引導學生觀察大雁到底是怎樣一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字的。

　　(6)誰愿意讀出大雁飛行時的畫面？指名讀第2自然段。

　　(7)你能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎？

　　(8)學習生字“大、飛、會、個”。

　　大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳。“大”是漢字部首之一，含“大”的字往往與人類或人事有關。

　　飛：(課件出示鳥兒展翅飛翔的動作，出示“飛”字的古文字)“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動作吧。組詞：飛機、飛鳥。

　　會：認識“人字頭”。運用加一加的方法來識記：人＋云＝會。組詞：開會、學會。

　　個：運用數筆畫或加一加的方法來識記“個”。“個”一般用做量詞，引導學生試著說一說：一個()。

　　3．初步感受“一”字的變調。

　　(1)細心的同學發現了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。

　　(2)課件出示詞語：一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)會兒 “一(yī)”字

　　指名讀，請小老師領大家讀，齊讀。

　　(3)小結：這是“一”字變調的不同讀法。漢字可真有意思呀！

　　4．指導朗讀第2自然段。

　　導學：秋天真是個美麗的季節，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。(配樂朗讀課文)

　　(三)品讀第3自然段。

　　過渡：秋天可真美呀！作者不禁發出了這樣的感嘆——(課件出示第3自然段：啊！秋天來了！)

　　1．指導讀好感嘆句。

　　這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰愿意來試一試？

　　2．創設情境，激發朗讀興趣。

　　(1)播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀：

　　秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道——啊！秋天來了！

　　秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——啊！秋天來了！

　　上一頁123445下一頁(2)此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？

　　(3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！

　　3．學習生字“秋、了”。

　　秋：(出示生字卡片認讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。

　　了：運用數筆畫的方法來識記“了”，也可和“子”對比來識記。強調“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。

　　4．齊讀第3自然段。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。本環節設計，在隨文識字中，將識字教學置于一定的課文情境中，通過字理識字、加一加、聯系生活等多種方法，激發學生的識字興趣。教學過程中落實了“借助讀物中的圖畫閱讀”的要求，引導學生學會看課文的插圖，注重對學習方法的指導，引導學生借助圖畫和自己的生活經驗來理解詞語的含義。同時，引導學生進行說話練習、積累豐富的詞語，為學生提供了語言訓練的機會。

　　四、引導觀察，指導書寫

　　1．課件出示本節課要書寫的四個字“了、子、人、大”。

　　2．學習“了”字的書寫。

　　(1)出示課件，學生跟隨課件演示書空“了”的筆順。

　　(2)啟發學生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。

　　(3)教師范寫。

　　(4)學生練習在田字格中描紅，自己練習寫兩遍“了”字。

　　(5)教師巡視指導。

　　(6)投影展示，師生評議，教師根據學生的書寫情況相機指導。

　　3．運用遷移法學習“子”的書寫。

　　(1)教師先示范“子”的書寫，教師示范并口述橫的書寫要領：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法，強調最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。

　　(2)學生描紅，練習書寫。

　　(3)投影展示，師生評議。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出：寫字教學要引導學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。因此，教師在教學過程中要扎扎實實落實本課新認識的筆畫書寫，讓學生在寫好筆畫的基礎上進行生字的整體書寫。學生通過觀察生字的結構，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。

　　五、作業布置，拓展延伸

　　1．熟讀課文。

　　2．秋天是一個美麗的季節，現在正值秋季，請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。

　　設計意圖：激發學生對大自然的熱愛之情，引導學生到大自然中去觀察、去思考、去感受，從而豐富學生的體驗，為下一節課的“畫秋天”“說秋天”做鋪墊。

　　第二課時

　　一、復習詞語

　　1．開火車讀詞語卡片。

　　秋天 天氣 一片片 樹葉 葉子 飛來 一會兒 一個

　　2．過渡：這節課我們繼續學習課文，爭取把課文背誦下來。同學們，有信心嗎？

　　設計意圖：復習鞏固詞語，快速過渡到第二課時的教學，并且在導入時提出了本節課的學習目標，引導學生有意識地為完成學習目標做好準備。

　　二、指導書寫

　　1．學習撇、捺的寫法。

　　我們首先來練習兩個筆畫的書寫，教師示范講解書寫要點。

　　撇：從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀。

　　捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。

　　2．指導書寫“人”。

　　(1)教師示范，講解要領。強調書寫規則：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個筆畫收筆處在一條直線上。

　　(2)學生練習。

　　3．運用遷移法學習書寫“大”。

　　(1)觀察比較“人”與“大”中“人”的區別，引導學生注意這兩個字在書寫時占格位置的不同。

　　引導學生明確“大”像人的正面，有手有腳。要先寫長橫，再寫“人”。長橫在橫中線偏上位置，“人”從上半格的中間處起筆，撇高捺低，但相差不是很大，都從豎中線上起筆。

　　(2)教師一筆一筆做示范，學生觀察。

　　(3)學生練習描紅，書寫生字，教師強調書寫姿勢。

　　(4)師生評議，培養學生寫字興趣。

　　4．小結：我們在書寫生字時，要注意觀察筆畫的位置，要做到一看，二寫，三對照，養成良好的寫字姿勢，通過不斷練習來寫好漢字。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出：要在每天的語文課中安排10分鐘的寫字指導，在教師指導下隨堂練習，天天練。本環節繼續指導書寫，完成本節課中要求會寫的字的書寫訓練，同時注重對寫字方法的指導，引導學生用遷移法來書寫生字，為書寫更多的生字做好準備。教師總結了“一看，二寫，三對照”的寫字方法，從而培養學生良好的寫字習慣，使其書寫規范、端正、整潔。

　　三、詞語游戲

　　1．摘果實游戲。

　　課件出示蘋果樹豐收的圖片。

　　師：同學們，秋天不僅是一個美麗的季節，還是一個收獲的季節。讓我們到豐收的蘋果園里看一看吧！

　　引導學生做摘蘋果生字卡片的游戲。

　　2．找部首游戲。

　　上一頁123345下一頁

　　師：這節課，我們認識了新的部首朋友，它們就藏在這些生字中，你能用善于發現的眼睛找到它們嗎？

　　(課件出示：秋 樹 葉 會)

　　學生找到新學的部首后，部首相應地變紅。

　　設計意圖：創設了豐富的情境，通過多種形式的識記詞語游戲，激發學生的學習興趣，鞏固生字。這對學習生字的讀音、生字的組詞、新學部首都起到了鞏固、復習作用。

　　四、指導背誦

　　1．指名分段朗讀課文，其他同學一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。

　　2．指導背誦第1自然段。

　　過渡：這篇課文把秋天描寫得非常美，對于這樣優美的語言我們要想辦法背誦下來。背誦也是需要一定的方法的，這樣才會背得又快又牢。

　　(1)找一找秋天的變化，提煉出關鍵詞語：天氣涼，樹葉黃。

　　(2)出示畫面引導學生背誦。

　　(3)小結：我們抓住關鍵詞語，想象美麗的畫面就會很快把課文背誦下來了。

　　3．指導背誦第2自然段。

　　(1)抓住關鍵詞語說一說：第2自然段描寫了哪些景物呢？(大雁南飛)

　　(2)課件出示句式：一會兒……一會兒……。

　　有時，我們還要記住特殊的句式，它會幫助我們更快地積累好詞佳句。

　　同學們將關鍵詞語加入到這樣的句子中，我相信你們一定會很快背誦下來的。

　　(3)練習背誦。

　　(4)同桌互相檢查背誦，指名背誦，男生女生競賽背誦。

　　4．齊聲背誦第3自然段。

　　5．小結方法：背誦也是要有方法的，抓住關鍵詞語、想象畫面，都是不錯的背誦方法。

　　6．出示課文畫面，齊聲背誦課文。

　　設計意圖：重視背誦積累，從而豐富學生的語言材料，增強體驗，培養語感。教學中注重對背誦方法的指導，引導學生通過關鍵詞語提示、一邊讀一邊想象畫面、熟讀成誦等方法來提高背誦質量。

　　五、拓展延伸

　　1．想一想，說一說，畫一畫。

　　想一想你見過的秋天景色，用幾句話描繪出來，也可以用手中的畫筆畫一畫，給畫起個名字。

　　2．學生在優美的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天，并寫上一句話。

　　3．小組內交流。

　　4．全班內展示。

　　5．說話練習。

　　秋天美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？

　　設計意圖：本環節通過畫一畫，畫出學生心中的秋天，再通過說一說“你喜歡秋天嗎？為什么？”說出學生心中的感受。激發并拓展了學生對秋天的熱愛之情，發展了學生的語言能力和思維能力，豐富了學生的情感體驗。

　　六、總結全課

　　同學們，一年有四個季節，春天風兒輕，夏天百花開，秋天菊花雅，冬天梅花香，每個季節都有自己的可愛之處，讓我們多到大自然中去走走，去尋找，去發現，好嗎？

　　設計意圖：由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗和感受，鼓勵學生留心觀察，善于積累，從而激發學生對大自然的熱愛之情。

　　板書設計：

　　秋天

　　美

　　教學反思：

　　1．在教學過程中，教師盡量引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過看拼音讀、拼音漢字結合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調動學生的讀書熱情，讓學生在朗讀中感受秋天的美麗，激發學生發現美、尋找美的情趣，培養學生愛美的情操。

　　2．教師在教學中采用了“隨文識字”的教學方法，鼓勵學生自主識字，學生們興趣盎然，紛紛說出了自己識記生字的好辦法。教師通過字理識字，展現了豐富的字理圖，例如對“片”“大”的教學，增強了對生字的直觀性、整體性認識，“秋”字的字理故事激發了學生對漢字的喜愛之情，充分發揮了字理教學的重要作用。

小學語文教案10

　　課時目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　2、學生在朗讀過程中體會玲玲心情情感的變化，以及品味、思索爸爸簡短的話語中所蘊含的深刻道理。

　　教學重點：

　　懂得在生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。

　　教學難點：

　　感悟、積累對自己有啟發的句子。

　　教學準備：

　　CAI課件

　　教學過程：

　　復習導入

　　師：同學們，這節課我們繼續學習25課《玲玲的畫》這篇課文。

　　（一）、復習生字

　　1、 師：首先請同學們復習一遍我們上節課所學過的生字。

　　2、（1）CAI出示生字：

　　（指名讀，每人讀一排；齊讀，每組詞讀兩遍）

　　（二）、寫生字

　　1、師： 同學們，你們有沒有發現在這么多的生字中，有誰發現了哪一組詞非常特別，

　　瞧瞧，誰是火眼金睛，發現得最快？

　　（學生匯報）。

　　2、對了，看這兩個字“腦筋”，就是我們今天要求會寫的生字。

　　3、先請同學們認真的觀察這兩個字在田字格的位置，然后跟大家一起交流。

　　a、筆畫在田字格的位置；（左窄右寬、上寬下窄）

　　b、兩個“月”字不一樣；

　　師評價：

　　你們觀察得可真仔細，很能發現問題。

　　4、接下來，請同學們看到黑板，舒老師把這兩個字示范一遍，也請同學們把手伸出來，跟著老師一起寫。（寫時一定要讓學生說筆畫順序）

　　5、同學們，你們也想不想自己寫一寫，那好，請把你們的書輕輕地翻開到第118頁，照老師剛才的樣子，把“腦筋”漂漂亮亮地送到田字格里去。同時在我們寫字時一定要注意寫字姿勢哦！

　　6、展示與評價

　　a、誰愿意把自己剛才寫的字與大家分享呀？

　　b、師生評價（2名學生）

　　7、小結：

　　看到大家剛才那么認真的寫字，老師相信你們在寫的時候也一定動了腦筋！

　　朗讀感悟，學習課文

　　（一）、提問設疑

　　昨天同學們讀了課文，誰能告訴大家，這篇課文主要講了一件什么事情呢？

　　（學生匯報）

　　說得可真好，我們表揚他“頂呱呱”。

　　2、師小結：

　　玲玲在這篇課文里一共畫了兩次畫，（CAI出示兩張圖片）請大家看一看，哪幅圖是第一次畫的，哪幅圖師是第二次畫的呢？

　　3、師：為什么同樣的一張畫，玲玲要畫兩次呢？接下來，我們繼續走進這篇課文。

　　4、過渡：

　　現在請同學們自由的朗讀課文，并且找一找課文的哪一段是寫了玲玲第一次畫畫。

　　（二）、學習第一幅圖

　　1、師：課文的哪一段是寫了玲玲第一次畫畫，你們找到了嗎？

　　（指名讀1，女孩子讀1）CAI出示第一自然段

　　此時，玲玲的心情怎么樣？

　　（滿意）

　　玲玲為什么滿意呢？

　　同學們，你們想不想看看她的畫？（CAI出示玲玲的畫）

　　5、好吧，老師就獎勵大家欣賞玲玲的畫。（課件出示）玲玲畫了什么？你覺得畫得怎樣？

　　6、是啊。這幅畫畫的是玲玲家里的一角，玲玲花了好長時間才完成呢！所以，玲玲自己看著覺得很——滿意。

　　板書：滿意

　　7、 從哪個詞看出玲玲對自己的畫很滿意，小朋友趕快在這一段中找到這個詞語，并用鉛筆把它畫出來。

　　A、CAI（端詳）點紅色 。

　　B、那“端詳”是什么意思呢？

　　C、那怎樣的看才是端詳？

　　D、像老師這樣看是不是端詳呀？老師演示。生回答。

　　E、請你來演一演？（你們看，玲玲把畫認認真真、仔仔細細地看了個遍，這就是“端詳”。）

　　F、現在我們全班同G、學都來當玲玲，H、也滿意地端詳著自己的畫。

　　8、誰能讀好這句話？

　　9、看他讀得真好呀，我們也來學學他的'樣子，來讀一讀。（全班齊讀）

　　10、過渡：

　　玲玲的畫畫得這么好，為什么還要畫第二次呢？現在老師想請三位同學分角色朗讀課文的4-8自然段。其他同學請想一想：為什么玲玲還要畫第二次呢？

　　（三）、學習第二幅圖

　　1、謝謝你們的精彩朗讀。其他同學找到答案了嗎？在課文的第幾自然段呢?

　　2、指名讀第四自然段。

　　師：是呀，真可惜，正當玲玲準備收拾東西睡覺的時候水彩筆叭的一下，掉到了紙上，把畫弄臟了。玲玲哇地哭了起來。 （板書：哇地哭了）

　　3、這時，如果你是玲玲，你會想些什么？

　　4、怎么辦？（指名回答）

　　（哦，原來是爸爸提醒了玲玲，說了什么呢？“別哭，孩子，在這兒畫點什么，不是很好嗎？”）

　　5、玲玲后來又畫了些什么？

　　（1）、CAI出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫，你覺得怎樣？這只小花狗真是可愛呀！誰來讀讀這個句子。指名讀。

　　（2）、所以，有了這只懶洋洋的小花狗，玲玲滿意地——笑了。

　　（板書：滿意地笑了）

　　6、現在請全班同學也帶著滿意地心情，一起讀讀這一自然段吧。（CAI出示8自然段）

　　（四）、比較兩種不同的心情

　　1、CAI出示第四自然段和第八自然段，請學生自由讀。

　　2、比較兩個“滿意”的意思是一樣的嗎？

　　3、我們來讀讀這兩段，相信你們能讀得更好。

　　左邊兩組第一段，讀出滿意、開心。

　　右邊兩組讀第二段，讀的更滿意、更開心。

　　（五）、感悟、體會爸爸的話

　　1、看到了玲玲滿意地笑容，這時爸爸說了些什么呢？（指名讀2）

　　“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”

　　同學們，壞事在課文里指的是什么事情？（板書：壞事）

　　好事又指什么事情呢？（板書：好事）

　　壞

　　事為什么能變成好事呢？是因為肯——動腦筋！（板書：肯動腦筋）

　　4、所以，當遇到不好的事情時，請你動動腦筋，壞事往往也能變成好事！

　　5、齊讀這句話。

　　拓展訓練

　　1、同學們，在你們的生活中，有沒有出現過能將壞事變成好事的情形呢？

　　2、老師這有幾個例子，看看，你們能不能動動腦筋，將它們變成好事。

　　A、當你不小心把墨水搞到墻上去的時候，你會？

　　B、當你看到快要丟棄的廢塑料瓶時，你會？

　　小結：

　　你們真會動腦筋，所以，同學們，老師希望在今后的生活中，無論做什么事情也像玲玲那樣積極開動腦筋，有時候壞事往往也能變成好事！

小學語文教案11

　　去嚴店送教已經是第六次上《記一次體驗活動》的習作課了，一直醞釀著寫點什么，看到給我幫助的各位戰友對這節課評價那么高，終于能下筆了。

　　抽到課題時也是一頭霧水，自己不善表現，怕在課堂組織活動。“體驗”活動安排在課外還是課內？為此糾結了兩天，要知道，時間寶貴！打電話請教大家，都說應該在課堂現場組織體驗活動。記得是周四下午抽的課題，周日的晚上，獨自趴在電腦前對著屏幕發呆，體驗什么呢？借班上課，課前幾天有一次與學生見面的機會，無法讓學生準備什么，也很難準備道具現場發給學生。我想了一個不要絲毫準備的體驗活動——畫方圓，即左手畫方右手畫圓，體驗一心二用的'難度。最終體驗活動被確定為“獨臂穿衣”，主要考慮“獨臂穿衣”可以讓學生在課堂上動起來，比畫方圓的活動氣氛要濃，可供學生觀察表達的內容也就更多；另外這個活動更有情感教育意義，可以引導學生生活中關愛殘疾人。

　　課的內容基本備好后，在校內找了一個班試教。很意外，沒有想象中的效果，恰恰相反，孩子們都不大理我，盡管設計了這么有趣的活動。課后，我覺得是他們沒看清楚活動中的場景，于是拿相機拍了許多孩子們獨臂穿衣的圖片，準備插到課件中用。可是，第二次的試教依然很失敗，而且用的是我們工作室頭兒的班。終于確信這是教學設計有問題。我們的頭兒快人快語，指揮若定，建議我的教學更放開，不要給學生設置那么多條條框框。果然是集體的智慧足，再試一次效果好了。第二天，在南國花園小學，我用四（2）班上了這節參賽課，縣教育局朱紅梅老師是現場評委，結束以后，她給了我極大肯定，終于可以放下了。

　　5月份，學校要求我把課拿出來給大家看看，于是用另一個班再上一次，效果卻差強人意。那天劉校長去聽了，結束后和我聊了一節課，經專家一點撥，我才豁然開朗。他的視點與我們都不同，工作室的同仁幫我改教案，大家的想法是怎么改得出彩；劉校長評課，是評我教學生什么了。他告訴我要教學生表達，因為我們的孩子不會說話，不會寫話；不會說精彩的話，不會寫精彩的話。當學生說不出來或說得不準確時，老師要及時引導，老師的課堂應變能力要強，要會用耳朵聽，聽完就能發現問題，發現問題就能想出對策。

小學語文教案12

　　教學目標

　　1、落實朗讀，疏通文意，掌握積累文言詞語；

　　2、分析故事情節，多角度概括寓意。

　　重點難點

　　1、在理解古文的基礎上落實有節奏感的朗讀

　　2、多角度分析理解寓言，培養學生發散思維的能力

　　教法指導

　　1、讀寓言——借助多種形式朗讀，疏通文意，概括情節。

　　2、品寓意——分析故事人物形象，談談對寓意的理解、認識。

　　3、寫寓言——從鄭人的角度來重新改寫寓言故事

　　教學步驟

　　一、導入新課

　　前一階段，我們學習吟誦了大量膾炙人口的詩詞，感受古人“寄情山水”的情懷，今天來接觸凝結古人智慧的另一種載體——古代寓言。

　　二、指導學習《買櫝還珠》

　　（一）讀寓言

　　1、出示古文語段——

　　請同學們根據注釋散讀古文，讀給同桌聽，請劃分節奏停頓

　　2、請一位同學朗讀，正音，標停頓

　　請同學評點其朗讀，并示范朗讀，落實節奏停頓；

　　同桌對譯，再讀古文，有哪些字需要積累落實，或者有哪些字無法解決需要提出

　　交流，落實一些文言實詞；

　　教師示范朗讀——學生散讀——學生代表朗讀（請朗讀的同學，讀出古文感覺來）——全班齊讀

　　（二）品寓言

　　1、故事的起因是：楚人“賣其珠”

　　落實“珠”的含義：價值連城的明珠

　　為了“賣珠”，他做了哪些準備工作？——為木蘭之柜，薰以……綴以……

　　他為什么要這樣做？想象一下他會有怎樣的神情、動作、心理？

　　——請為楚人設計一段內心獨白：

　　（四位同學一組，一人記其余幾人補充想象，一人朗讀）

　　（用兒童的語言去消化故事，檢查學生是否讀懂故事，考查學生語言的表達與運用能力）

　　2、學生交流寫作片斷——2—3人，可借助動作、神情來表達心理活動，讀出楚人的躊躇滿志來

　　（注意引導學生，“珠”的`價值遠勝于“櫝”，這樣做是為了抬高明珠的身價，使明珠包裝華美更易賣出，包裝再華美也只是用以彰顯明珠價值的附屬品……）

　　3、故事的結果是：鄭人“買其櫝”而“還其珠”

　　討論：為什么會有這樣的結果？

　　楚人此時的心理活動會是怎樣？

　　鄭人最終是取“櫝”而舍“珠”了，你如何看待他的選擇？——參考點：楚人的過度包裝使得喧賓奪主；鄭人舍本逐末，取舍不當

　　4、古文可概括為成語：買櫝還珠，作者（戰國，韓非）

　　引出寓言：用簡單的小故事，講一個深刻的道理

　　作者寫這個故事的意圖是：——諷刺了那些舍本逐末，不分主次的人

　　再讀古文，思考我們可以從中獲得哪些啟示？——形式可能起到很重要的作用；我們不能只看到形式，而忽略了內容；要分清主次，不能舍本逐末……

　　5、小小的故事蘊含著古代先哲大大的人生智慧，再來讀一讀這則智慧的結晶

　　你還知道哪些成語寓言？

　　三、布置作業

　　（一）展開豐富想象（二選一）

　　1、補充鄭人的言行心理，將古文改寫為200字左右的故事

　　2、為故事設計情節，編寫一幕簡單的課本劇

　　（二）積累2個寓言故事，準備課前兩分鐘演講主題（二選一）

　　1、“引經據典”，介紹寓言/成語故事，并根據寓意談談啟示

　　2、“寓意一點通”，2—3人表演故事，請同學猜出其寓言典故

小學語文教案13

　　問：小學語文教案怎么寫？

　　答：一個完整的教案之中，以下這幾點內容缺一不可。初學寫教案一定會遇到很多問題，堅持寫一段時間就會得心應手了。

　　一、確立教學目標

　　一篇完整的教案必須要有教學目標，所謂的`教學目標就是你這一課要達到什么程度。在寫教案之前這一點一定要考慮清楚，確立目標之后才能往下進行下一步。

　　二、確定重難點

　　教學重點就是你本節課必須完成的目標，而教學難點就是相對來說不容易達到但又要求達到的目標。這兩點一定要區分開，以便我們在教學過程中有所側重。

　　三、設計導課

　　導課指的是你如何導入本節課的內容之中，導課的方式多種多樣，有激趣性導入法、直接導入法、復習舊知識導入法等等。我們可以選擇適合課文內容的導入形式來進行導課。

　　四、講授新知識

　導入新課之后就開始講課啦！這也是上好一節課的點睛部分，我們必須根據課文內容與學生的特點好好設計這一部分。

　　五、進行總結

　　課文講完之后就要收尾了，這時我們需要用一段話來對本節課的內容做一個總結，這個總結稱之為小結！

小學語文教案14

　　一、教學目標

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、體會光有愿望沒有行動，終將一事無成的道理，要實現自己的愿望，要不怕困難，朝著目標努力，才能成功。

　　二、教學準備

　　圖片、課件、生字卡

　　三、教學過程

　　（一） 導入

　　1、播放課件，展示課題

　　小朋友，今天老師給你們帶來了一個朋友，你們想認識它嗎？（想）他是誰？（蝸牛）誰能說說蝸牛是什么樣子，有什么特點？（學生自由說）

　　今天咱們來學習《蝸牛搬家》

　　2、你們看到課題，有什么問題要問呢？

　　？ 蝸牛住在哪兒？

　　？ 蝸牛為什么要搬家？它要搬到哪里？

　　？ 蝸牛的家后來搬成了嗎？

　　……

　　很好，現在請小朋友帶著這些問題去熟悉課文吧。

　　（二） 學習課文

　　1、學習課文第一自然段。

　　（1） 讀第一自然段，說說蝸牛住在什么地方？

　　（2） 練習用“只有……才……”說話。

　　（3） 齊讀第一自然段。

　　2、學習課文第二自然段。

　　（1） 出示課件

　　一天，蝸牛的朋友蜻蜓和螳螂來看蝸牛，他們看到蝸牛住的地方，會說些什么呢？

　　（2）課件展示美麗的小山丘，學生用自己的語言說說這里的景色，在課文中找出相關語句讀一讀。

　　（指導朗讀，讀出小山丘的`美，以及住在小山丘的快活感）

　　（3）出示練習

　　（ ）叢林 （ ）野果

　　（ ）小河

　　（4）我會說

　　用“有……有……有……還有……”說一句話。

　　3、學習三到七自然段。

　　（1）蝸牛聽了蜻蜓和螳螂的話，它會想些什么呢？又是怎樣表現的呢？它打定了一個什么主意？

　　板書：愿望----搬到小山丘去住

　　（2）自由讀四到六自然段，找找看哪些小動物幫蝸牛搬家？

小學語文教案15

　　一.教學目標

　　1.能改正常見的錯別字。

　　2.學會區別形近字，并組詞；能從一組句子中找出一對近義詞；能按要求給詞語分類。

　　3.能照樣子把句子寫完整；初步學會修改句子中用得不適當的詞語。

　　4.初步學會按指定的要求默讀短文，做練習。

　　二.教學時間 2課時

　　第1課時

　　教學要點教學第1--5題。

　　教學過程

　　一.揭示課題,明確本節課學習目標。

　　二.練習第1題：改正下面詞語中的錯別字。

　　1.讀讀詞語，口頭進行嘗試修改。

　　2.說說錯在哪里，它們之間的區別。如何修改。書面填寫。

　　3.說一說平時哪些字容易寫錯，該怎么辦。

　　小結：形近字要細辨，音近字辨字義。

　　三.練習第2題：比一比，再組成詞語。

　　1.輕聲讀讀，細細辨認。

　　2.學生獨立完成。鼓勵一字多組。

　　3.說說自己經常遇到的容易混錯的字。

　　四.練習第3題：找近義詞。

　　1.指名學生讀句子，讀通后再理解意思。

　　2.找近義詞：立即--立刻飛快--火速

　　五.練習第4題：把詞語分類。

　　1.讀題目，明確要求。

　　2.理解。農具：進行農業生產所使用的工具。

　　農活：農業生產中的工作。

　　農作物：農業生產中栽種的各種植物，也叫莊稼。

　　3.讀詞語，將列舉的12個詞語按要求逐項分類寫下來。

　　4.說說其他的農具、農活和農作物名稱。

　　六.練習第5題：把句子寫完整。

　　1.讀懂題目和例句。

　　2.學生口頭說一說。（尋求不同的答案）

　　3.學生書面填寫。然后讀讀自己寫的句子。

　　第2課時

　　教學要點教學第6、7題。

　　教學過程

　　一.練習第6題：劃出句子中不合適的詞語。

　　1.學生邊讀句子，邊劃出句子中用得不合適的詞語。

　　2.說說如何修改。

　　第1句“要求”和“嚴肅”搭配不合適，改為“要求嚴格”。

　　第2句“愛護”改為“保護”。因為“愛護”一般用于人或組織所發出的動作行為。青蛙是動物，不可能做出這種動作行為。

　　第3句把“紛紛揚揚”改為“啪啪啪地”。因為“紛紛揚揚”是指雪花、葉等較輕的東西飄灑的'景象。“豆大的雨點”落下來肯定會發出較大的聲音。

　　3.讀讀修改后的句子。

　　二.練習第7題:短文訓練。

　　1.讀讀題目，明確要求。

　　2.初讀短文，說說短文講一件什么事。

　　3.指導解題方法：讀短文后題目（1），明確要求。

　　（1）默讀短文，按事情發展順序，說說捕魚的經過。

　　（2）依據短文，按事情發展順序排列詞語。

　　（3）集體交流，自我訂正。

　　（4）讀短文后題目（2），明確要求。

　　a.在短文中找出有“果然”的句子讀讀。

　　b.聯系上下文說說“果然”的意思。（事情的結果和預料完全相符。）

　　c.想想在生活中什么時候可用上“果然”一詞。

　　d..用“果然”口頭造句。師生評議。

　　e.獨立造句。

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