(優(yōu)選)大班科學教案7篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,通常會被要求編寫教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么你有了解過教案嗎?以下是小編幫大家整理的大班科學教案7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
大班科學教案 篇1
活動目標:
(1)知道動物都會保護自己,而且它們保護自己的方法是多種多樣的。
(2)學會按一定的標準進行分類。
(3)積極參加活動,有進一步探索動物保護自己的興趣。
(4)培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實驗。
(5)培養(yǎng)幼兒對科學現(xiàn)象進行探索的興趣。
活動準備:
(1)知識準備:幼兒事先通過看書.看錄象.問成人,對動物過冬的方式有所了解。
(2)錄象:“動物的自我保護”;幾種動物自我保護方法的簡單圖示。
(3)動物的圖片。
活動過程:
(1)導入課題:引導幼兒回憶已有經(jīng)驗,對動物保護自己產(chǎn)生興趣。從故事“老虎來了”中的動物是如何對付老虎的例子,引發(fā)幼兒思考各種動物是用什么方法保護自己的。
(2)了解動物保護自己的幾種常用方法,擴展幼兒已有的知識。
A.幼兒觀看錄象,初步了解錄象中小動物自我保護的方法。
B.再次看錄象,進行動物自我保護的方法的歸類,出示方法代表圖片和相應的動物的圖片。
討論:還有哪些動物也用同樣的方法保護自己的小結:小動物們很聰明,想了許多辦法來保護自己,有的`-----有的-----等。它們真是能干的小動物。
(3)游戲:會保護自己的小動物。鞏固整理幼兒的知識經(jīng)驗。幼兒選擇各種動物頭飾扮作小動物,當教師出示保護方法的圖示后,幼兒看是否所選的動物相同,然后做出相應的動作。
活動延伸:在活動中,可以繼續(xù)了解動物保護自己的其他方法,以及人們是如何把動物的自衛(wèi)方法運用在自己的生活中的。
課件:反映青蛙.烏龜.刺猥.黃鼠狼.兔子.毛毛蟲六種動物是如何保護自己的錄象。
教學反思:
整個教學活動的氣氛很活躍,幼兒們的回答也很積極,本次活動在課前我收集各種有關動物保護自己的資料制作成課件。在活動開始開始部分運用動畫模式來吸引孩子們的興趣,通過故事引出課題,創(chuàng)設問題情境、激發(fā)了幼兒的學習興趣。課件內(nèi)容的制作形象、生動、直觀的展示動物的自我保護方法,有利于孩子的討論、交流和學習。使幼兒了解到各種動物保護自己的方法,知道動物保護自己的方法是多種多樣的。滿足了幼兒的求知欲。使幼兒進一步加深了對動物自我保護方法的理解。但在教學中還存在著不足,如能在幼兒操作動物圖片進行歸類時,在材料準備上更充分些,我想這樣效果會更好。
大班科學教案 篇2
一、活動目的:
1、引導幼兒獲得有關“光和影子”的感性經(jīng)驗。
2、初步了解影子的作用,引發(fā)對這一自然現(xiàn)象的興趣。
3、引導幼兒主動參與操作活動,激發(fā)幼兒的探索興趣,求知欲望。
二、活動材料:
1、彩色紙剪的各種物體形象,立體玩具和影子棋盤。
2、白紙、手電筒、膠水若干,記錄紙人手一份。
3、無影燈圖片若干張。
三、活動過程:
1 以談話活動“我知道的影子”,引起幼兒探索欲望。
師:你知道影子是什么樣的嗎?
師:今天我們準備了四組材料玩影子,而且這四組材料都不一樣,你可以選擇喜歡的材料玩一玩、畫一畫,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?
2、幼兒操作玩影子,了解影子與光線的關系。
師:你們發(fā)現(xiàn)了什么?(個別幼兒演示并介紹記錄結果)
師:(整理記錄)當光線位置變化了,影子會變;當物體位置變化了,影子同樣會變。
(示圖一)當光線位置較高時,影子就短。這是因為物體阻當了較少的光線。
(示圖二)當光線低斜時,影子就長。這是因為物體阻當了更多的光線。
3、利用光和影子的感性經(jīng)驗,玩“影子棋盤”。
玩法:幼兒兩人一組,分別選擇紅方、藍方。輪流把中間的水彩筆的影子照在對方的棋盤標志上,影子的最遠處停在不同的標志上可以得不同的星數(shù),比一比誰的星最多。
4、影子在日常生活各種運用。
師:影子在我們的生活中無處不在,它對人們的生活有什么作用?我們什么時候不需要影子?
5、延伸活動:踩影子。
6、親子活動:制作影子鐘
四、注意事項
為了活動的效果,活動教室的.窗戶最好用防紫外線的窗簾進行遮擋。
五、知識背景材料:
影子產(chǎn)生條件:物體擋住了光就有了影子。
當光線低斜時,影子就長。這是因為物體阻當了更多的光線。
當光線位置較高時,影子就短。這是因為物體阻當了較少的光線。
探索求知:信息是如何傳遞的
1、 活動目標:
1)幼兒能夠積極的從不同途徑、用不同的方法收集傳遞信息,
2)幼兒在活動中了解信息傳遞的不同渠道,學習使用不同的信息工具。
2、 活動準備:幼兒通過查詢、采訪等方式了解相關知識。
3、 活動過程:
1) 交流:我所知道的信息傳遞的方式。可啟發(fā)幼兒從物體發(fā)信號、用聲音發(fā)信號、用文字發(fā)信號等幾個方面考慮。如:通過手勢、旗語、煙火等物體發(fā)信號;通過吹號、打鈴、敲鼓、廣播電話等聲音發(fā)信號;用信鴿捎帶、郵局傳遞、發(fā)傳真、發(fā)電子郵件等多種文字形式發(fā)信號。
2) 教師配圖講述有關人們傳遞信息的故事。如:古時候長城的烽火臺上燃煙火傳遞敵情;抗日戰(zhàn)爭時期,用放倒消息樹的辦法報告敵人的去向等。
3) 討論:現(xiàn)在人們怎樣傳遞信息?引導幼兒了解常用的通訊工具。
4) 組織幼兒玩通訊游戲傳電話:教師將幼兒分為兩組,分別向每組的第一個人說一句悄悄話,開始后,再一個一個的往后傳,各組最后一個報告電話內(nèi)容,傳的又快又準的一組為勝。
4、 活動延伸:
1) 組織幼兒自己操作電腦。
2) 在活動區(qū)內(nèi)提供半成品材料,學習制作這些通訊工具,為幼兒開展角色游戲提供道具。
大班科學教案 篇3
活動目標:
1、了解呼吸的存在和不同,有進一步探索人體呼吸的興趣。
2、知道呼吸與環(huán)境息息相關,初步樹立環(huán)保意識。
重難點:了解呼吸在不同的狀態(tài)下有不同的表現(xiàn)。
活動準備:
1、教學具:PPT、人手一張小紙條。
2、場地準備:幼兒U型圍坐。
活動過程:
一、游戲?qū)耄惺芎粑拇嬖凇?/strong>
1、教師演示,引導幼兒觀察紙片的變化。
2、交流:小紙條怎么了?為什么小紙條會動?
二、感受交流,體驗呼吸的重要。
(一)現(xiàn)場感受:屏住呼吸。
1、要求:幼兒捏住鼻子,閉住嘴巴,屏住呼吸。
2、交流:屏氣時你有什么感覺?
3、小結:每個人都有呼吸,呼吸對每個人很重要。
(二)交流討論,認識呼吸。
1、出示圖片,交流:哪些時候需要呼吸?
2、播放視頻,對有爭議的事情采用進一步事實驗證。
3、小結:人無時無刻都在呼吸。
三、實驗對比,感受呼吸的不同。
(一)實驗對比:小呼吸和大呼吸。
1、要求:怎樣的'呼吸才能使小紙條飄得高,飄得時間長?
2、幼兒操作,交流實驗發(fā)現(xiàn)。
(二)觀察圖片,聽辨聲音。
1、出示圖片,引發(fā)討論:做這些事的時候,什么時候只要小小的呼吸?什么時候需要大大的呼吸?
2、播放聲音,引發(fā)猜測:可能在做什么事情?
3、教師以朗誦詩歌的方式邊看PPT邊小結。
三、回歸生活,了解呼吸與環(huán)境的關系。
1、出示霧霾圖片,引發(fā)交流:為什么會有霧霾?保護環(huán)境我們可以怎么做呢?
2、鼓勵幼兒爭做環(huán)保小衛(wèi)士,保護環(huán)境從身邊做起。
大班科學教案 篇4
一、設計意圖:
在觀看班上張一超小朋友的成長相片后,小朋友對自己身體的變化有了很大的關注,很想了解變化的秘密。而我們周圍的事物又時時在變,不管你走到哪里,只要用心去觀察,你都會發(fā)現(xiàn)周圍許多東西都在變,只不過有的時間快,有的時間慢。大班科學教育的目標就是幫助幼兒獲取周圍世界廣泛的科學知識,并激發(fā)幼兒探索周圍世界的好奇心和學習科學的興趣,既然班上的幼兒對變化這么的好奇而且有探索的欲望,所以我們設計了這個活動。
二、活動目標:
1,知識目標:通過操作讓幼兒在活動中感知一切物體都在變,通過比較讓幼兒了解不同物體的變化是不一樣的。
2,技能目標:幫助幼兒掌握實驗的正確方法。
3,情感目標:培養(yǎng)幼兒對自然界和科學活動的興趣,感受活動的樂趣。
4,能大膽進行實踐活動,并用完整的語言表達自己的意見。
5,在活動中,讓幼兒體驗成功的喜悅。
三、活動準備:
1,經(jīng)驗準備:課前向父母了解自己的成長過程。
2,材料準備:各種杯子、各種紙、橡皮泥、酒精燈、試管、夾子、吸管、打氣筒、各色顏料、電筒、電池、電線、蠟燭、等等。
3,環(huán)境準備:布置一個照片展板和幼兒個人像冊。
四、活動過程:
(一)實踐探索,觀察變化。
1,請小朋友看氣球的變化過程。拿出一只氣球做由小變大的試驗。提示語:“小朋友看看這是什么?”“它怎樣就會變大了呢?”
2,幼兒想辦法并實踐(提醒幼兒可以用不同的方法去試)
3,今天老師帶來了很多的東西,大家可以去試一試,看看有什么方法能讓他們起變化?
4,幼兒自由去操作,材料分為四組:第一組大變小,第二組干變濕,第三組不動變動,第四組冷變熱。
5,幼兒個別介紹自己的操作結果。
6,幼兒再次操作材料,感知物體的不同變化。
(這個環(huán)節(jié)我用了實驗法和發(fā)現(xiàn)法,幼兒活動的積極性被全面調(diào)動起來,并且滿足了每個小朋友的不同探索需求。)
(二)出示照片,交流討論。
1,教師出示一組人的成長照片,提問:“小朋友,這些照片拍的是一個人,你們知道是誰嗎?”幼兒猜測后,教師告訴幼兒是老師自己。
2,人與照片對比,提問:“現(xiàn)在的我與小時候的我有什么不同?”鼓勵幼兒大膽講述。
3,請小朋友拿出自己小時候的照片和同伴相互介紹、討論,說說自己的變化。
4,提問:“猜一猜,我們小朋友再長長會有什么變化呢?”(請個別小朋友表演大人上班、看報、做事的樣子,也可以表演老奶奶、老爺爺走路的樣子。)
總結:剛才我們小朋友通過討論都知道人是在不斷變化的,由小變大,由年青再變老,最后死亡。
(這一環(huán)節(jié)我用了討論、表演法,幼兒不僅能感受到活動的樂趣,更能激發(fā)他們探索的興趣。)
(三)引導觀察,擴散思維。
帶領幼兒來到幼兒園的大操場,引導幼兒觀察周圍的景物。
然后圍坐在一起提問:“你發(fā)現(xiàn)幼兒園的什么東西在變化?”
“那,除了這些東西在變,你還看到生活中哪些東西會變化呢?”(天氣、大樹、太陽等)
(這一環(huán)節(jié),我用了談話法,發(fā)展了幼兒的口語表達能力及想象力和觀察力。)
(四)提出疑問,生成子課題。“小朋友,在你們說的各種變化中,你最想了解什么的變化過程?”
教師記錄幼兒的話語,生成下面的探索活動。
(這一環(huán)節(jié)我用了提問法,有利于培養(yǎng)幼兒關注周圍環(huán)境的好習慣,從而能促進幼兒繼續(xù)探索秘密。)
反思:
在設計和組織該活動時,我主要有以下兩點體會。
一、一個重點,培養(yǎng)辨證科學的態(tài)度
在科學活動中,以下幾個要素彼此作用、互為關聯(lián):
(1)幼兒探索的態(tài)度。
(2)幼兒探索的對象。
(3)幼兒探索所需要的技能(觀察、分類、測量、描述、比較等)。
(4)幼兒探索的結果(所得到的經(jīng)驗、事實或者所形成的概念)。其中探索態(tài)度的養(yǎng)成是幼兒進行科學活動的前提和基礎。于是,我把這個活動的重點目標定為:
學習以辨證科學的態(tài)度看待周圍事物。雖說態(tài)度非短時間內(nèi)可以養(yǎng)成,也很難測定,但在該活動中,活動一開始,當我拿起幼兒放在“不變”一欄里的生活物品時,只有一半幼兒認為“這些物品會變化”,到活動最后,每當我拿起一樣物品,幾乎每個幼兒都說“會變化”,并且積極地調(diào)動自己的生活經(jīng)驗去表達自己的觀點。這表明幼兒會以辯證科學的態(tài)度去觀察一樣物品了。而且,從討論自然界的變化到生活中物品的`變化,由大到小,由遠及近,幼兒對“變”這個概念有了更廣闊的思考空間,也有了一定的認識深度。
二、多重互動,呈現(xiàn)不同變化
在這個活動中,幼兒和材料、教師之間積極互動,呈現(xiàn)出不同的變化,這種變化令人回味。
(1)幼兒與材料之間的互動。
在這個活動中,自然界是幼兒探索的對象。我們通過幫助幼兒梳理四季的特征和變化過程,培養(yǎng)孩子們敏于發(fā)現(xiàn)自然的心。
隨處可取、隨時可見的生活物品雖然普通,卻可以激發(fā)幼兒對“變化”的辯證思維。也正因為材料的普通,幼兒言之有物、思之有據(jù)。例如。有的幼兒說飲料瓶會變舊,變破;有的幼兒注意到時間長了,瓶子里的水會變質(zhì);有的幼兒說時間長了,瓶蓋會變松,等等。
(2)教師和幼兒之間的互動。
在該活動中,教師和幼兒之間始終互相啟發(fā)、互為依托。幼兒在教師所創(chuàng)設的情境中真實地展現(xiàn)自己,而教師始終扮演著引導者、支持者、合作者的角色。如,當幼兒把許多物品放在“不變”這一欄時,我便提出疑問:“瓶子真的不會變化嗎?”從而引發(fā)了孩子們對物品性狀的思考。有個幼兒在活動進行到一半時脫口而出:“其實,世界上的所有東西都會變化。”雖然他已經(jīng)達到了我預想的目標,但我還是立即針對他在活動中不喜歡傾聽別人的想法。總覺得別人不對的表現(xiàn),說:“對于你來說,今天的最大變化就是學會了傾聽。”當有幼兒大膽地說世界上有不會變化的東西,比如電視機、洗衣機等時,我馬上詢問大家:“誰有不同意見嗎?”以引導大家運用已有經(jīng)驗說服該幼兒,使之理解事物的變化。
在整個活動過程中,我被幼兒積極主動的學習態(tài)度所感染,為他們的思維發(fā)生變化而欣喜。為他們的妙語連珠、童言無忌而贊嘆;孩子們也在我隱性或顯性的推動下向前發(fā)展。
每個幼兒都是那么的不同。我覺得可以用線來形容。有的幼兒像一根直線,就如那位認為世界上所有東西都會變化的男孩;有的幼兒是一條曲線,或許經(jīng)過谷底與波峰的反復掙扎。會找到正確的方向,就如那些原先把一些物品放在“不變”一欄中,最后都主動放在“變”一欄里的孩子;有的幼兒就像一條省略號般的虛線,通過一點一點的理解,串成自己的想法……無論如何,孩子們的變化是最可貴、最令人回味的。
大班科學教案 篇5
活動由來:
戶外散步時,兩名幼兒為魚池內(nèi)螞蟻爬上葉子這一現(xiàn)象發(fā)生爭論,并圍繞“螞蟻會不會游泳”討論不停,這一爭論引起許多小朋友的好奇。為滿足幼兒對螞蟻探究欲望和好奇心生成了此活動。在活動過程中,教師通過不同材料,創(chuàng)設不同情境,激發(fā)了幼兒探究的興趣。
活動目標:
1、通過觀察螞蟻,培養(yǎng)幼兒自己尋找科學答案的能力,激發(fā)幼兒的探索欲望。
2、培養(yǎng)幼兒喜歡對身邊現(xiàn)象大膽猜想、主動探究的好習慣。
3、鼓勵幼兒在活動中互相幫助、友好協(xié)作。
活動準備:
1、小碗、水、小棒、石頭、紙等。
2、螞蟻較多的場地。
重點、難點:
重點:幼兒能夠帶著問題參與實驗并尋找出答案。
難點:幼兒運用多種現(xiàn)場材料救助螞蟻。
活動過程:
1、討論:螞蟻會不會游泳?
教師七次有的幼兒認為螞蟻會游泳,有的說不會,螞蟻到底會不會游泳呢?
幼:小螞蟻不會游泳,它停在葉子上是求生呢!
幼:螞蟻會游泳,不然它怎么會游到葉子上去呢?
大家各抒己見,并且爭得面紅耳赤,不過多數(shù)幼兒贊同螞蟻會游泳的看法。
2、螞蟻到底會不會游泳?幼兒帶著疑問拿著小碗開始進行探索。
“螞蟻到底會不會游泳我們怎么樣才能知道呢?”我問幼兒。小朋友說:“我們捉它看看。”“捉了放在那里呢?”我反問,幼兒說:“拿個小碗吧。”于是幼兒帶著疑問拿著小碗來到操場上迫不及待地開始實驗了。他們將螞蟻輕輕放在自己的碗巾看看螞蟻會怎樣。
幼:小螞蟻爬得太快了。
幼:是呀!它們和在地上爬得一樣快。
幼兒全神貫注地關注自己碗中的螞蟻,并且邊觀察,邊和旁邊幼兒交流著……我問幼兒這樣看,能知道小螞蟻會不會游泳嗎?幼兒說,“不行,碗里沒有水。”我又問:“那怎么辦呢?”幼兒輕輕地說;“我們在碗里放上水就知道了。”于是……
3、把螞蟻放在裝水的碗中再次觀察尋找答案:螞蟻到底會不會游泳。
教師引導幼兒在碗里加一些水,然后再觀察螞蟻的活動。看著,看著,一名幼兒激動地把小碗舉到我面前說:“老師你看,小螞蟻會游泳,它們正在水里快樂地扭動著身體呢。”
另一名幼兒揮著手招呼旁邊小伙伴:“快看,我的螞蟻會潛水,它們在水底爬呢。”果真小螞蟻在水底爬呢。
于是,幾個幼兒聚集在一起討論著:“小螞蟻肯定會游泳,你們看它E水里游得多自在呀,再看水,有點像放大鏡,螞蟻變大了,看它的身體有六條腿,嘴像鐮刀一樣,眼睛小小的,沒有睫毛。”
之后,多數(shù)幼兒激動地呼應起來:“我們贏啦!小螞蟻會游泳。”
這時一名幼兒皺著眉頭說:“我的螞蟻不動了,快死了,我要放它出。”他的一番話,提醒了其他幼兒。于是,大家紛紛都去看自己碗中的螞蟻,似乎都不動了。最后,大家把碗中的水和螞蟻都倒出來了。
4、引導幼兒一起探索救助螞蟻的好辦法。
師:剛才我們看到螞蟻快要死了,我們小朋友都把螞蟻和水倒出來,幫助螞蟻逃生,那如果螞蟻在湖中、海里落難了,又沒有辦法把水0出來,咱們應該用哪些辦法落水的螞蟻呢?
幼:上次在池塘里我看見小螞蟻爬上了葉子,往水里放些葉子,螞蟻不會累也不會淹死了。(隨后孩子們開始找葉子往里放)
師:這個辦法不錯,可是如果沒有葉子怎么辦呢?你們再仔細想還有沒有別的好辦法來救助小螞蟻。
第二輪的'探索活動開始了,幼兒有的放小石頭(讓螞蟻在上面休息),有的放紙,有的放木棒……
幼兒:老師,我想到一個好辦法,把一根長的小棒放在小碗中,棒一頭在水里、一頭在外面,螞蟻順著棒往上爬就死不了啦。
對于這個建議,大家都比較贊成,于是,幼兒再次投人救助螞蟻的活動中。
5、:老師和幼兒一起討論。
師:螞蟻剛到水里是什么樣子的?
幼:能夠自由自在地游泳。
師:螞蟻在水里待了一會兒之后又是什么樣子的?
幼:做掙扎,然后動作就慢了下來、運動小了。
師:如果放進一片葉子(紙、棒等)會怎樣?
幼:螞蟻會自救。
師:螞蟻到底會不會游泳?回去后,通過上、看圖書等方式尋出答案。
個人反思:
1、活動中的優(yōu)點:
此次探索活動源于幼兒一次意外現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn),產(chǎn)生了“螞蟻會不會游泳”的疑問。由于問題是幼兒在活中發(fā)現(xiàn)的,所以幼兒探索時興趣濃厚。老師能適時引導,通過猜想、動手實驗、驗證猜想,使幼兒從剛開始以自我為中心的無依據(jù)猜想到根據(jù)客觀依據(jù)進行猜想,培養(yǎng)了幼兒求真的學習態(tài)度和科學。
2、活動中的不足:
幼兒在尋找答案的過程中,發(fā)現(xiàn)螞蟻在水中待一會兒后,活動越來越少。由于怕螞蟻死,于是就把它們放生了,為了保護幼兒純真的愛心,因此探索活動也就此停止。因此,螞蟻到底會不會游泳,幼兒還是沒能通過本次實驗找到科學的答案,最后只能引導他們通過上查資料、從書中尋找答案。這也是本次活動的遺憾。
主要內(nèi)容:
1、質(zhì)疑:到底該不該拿小螞蟻做實驗?
有的教師認為:如果可以這樣實驗,幼兒以后對什么發(fā)生興趣,就對什么進行探索、實驗,那么,是不是會有很多的小動物會喪生或殘疾?可以通過一些資料、影像來解答幼兒的疑問。
有的教師認為應該讓幼兒去探索,當幼兒發(fā)現(xiàn)螞蟻不能在水中待長時間,他們也是有愛心的,立刻便把螞蟻放生了。這不是一次愛心教育的契機嗎?
2、幼兒獲得知識的過程,是探索和發(fā)現(xiàn)的過程,要親自動手的機會,但是也要重視愛心教育。
只有幼兒親自參與探索,才可以提高他們的學習興趣,如果這次不讓幼兒實驗而直接告訴他們答案或看一些資料,幼兒只是對螞蟻有一些膚淺的了解。但通過幼兒自己探索、實驗,他們可以從中尋找出答案還可以了解到更多的知識。教師利用幼兒的好奇心理,引發(fā)幼兒為探索確立目標。尤其所探索的內(nèi)容是從幼兒的疑問中來,所以幼兒的探索興趣濃厚,以至于每個幼兒都能夠參與其中。
幼兒對萬物都感興趣,充滿了好奇,教師應該鼓勵幼兒進行探索,還要相信幼兒有能力探索出答案,不能因幼兒小或其他原因阻止幼兒。但在有一定難度的探索活動進行前,老師要講出注意事項,如在探索螞蟻到底會不會在水中游泳之前,教師可以提出“如果螞蟻在水中不會游泳,快死了,我們該怎么辦?”從而讓幼兒心中樹立愛心意識,必要時候還可以請老師幫忙。
綜合評析:
“發(fā)現(xiàn)問題——猜想——實驗驗證——發(fā)現(xiàn)新的問題”這一過程和科學家進行科學研究的過程相一致,幼兒發(fā)現(xiàn)池塘里螞蟻爬上葉子,便對這一現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,紛紛就螞蟻會不會游泳進行猜測。在教師的引導下,幼兒親自拿實驗工具去驗證自己的猜想,在此過程中,又延伸出探索救助螞蟻的好辦法。由此可見,教師這一選題對幼兒有意義,不僅培養(yǎng)幼兒科學的探究,而且也培養(yǎng)了幼兒實事求是的科學態(tài)度。
本活動很好地體現(xiàn)了預設和生成的結合,事先預設的目標本來是通過觀察探索并尋找螞蟻到底會不會游泳這一答案,但當幼兒發(fā)現(xiàn)螞蟻在水中快死的時候都把水倒出來時,教師馬上引導幼兒探索救助螞蟻的好辦法,并了相應的材料,雖然沒有實現(xiàn)預定的目標,但生成的活動對幼兒發(fā)展有更大的價值。
小組合作反思緊緊圍繞“該不該拿小螞蟻做實驗”這一問題展開,中心突出,研討較深入,紛紛發(fā)表自己的意見并表達出充分的理由,形成鮮明的兩種對立觀點:一方認為只有親身實踐,幼兒的認識才會更深刻,所以應該讓幼兒對自己感興趣的小螞蟻探究。另一方則認為,不能因為幼兒對什么感興趣就對其進行探索、實驗,否則會有很多小動物喪生或殘疾。通過深入探討,大家最后形成了基本一致的看法:應支持幼兒對自己感興趣的事物進行探究,但在必要情況下,教師應在之前做一定的價值判斷,并對探究內(nèi)容做一定篩選。不僅有聚焦的問題,又有交鋒的過程,最后又形成一致的認識。這是一個觀點碰撞及同伴互助的過程,達到了真正意義上的交流和研討。
大班科學教案 篇6
活動目標:
1.樂意與同伴合作,體驗活動的樂趣。
2.感知淀粉遇碘會變成藍。
3.能運用各種感官,動手動腦,探究和解決問題。
活動重點:
通過操作,感知淀粉遇到碘會變藍。
活動難點:
嘗試運用淀粉遇到碘變藍的原理發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題。
活動準備:
慢羊羊村長頭飾、饅頭、土豆、白菜、胡蘿卜、香蕉、梨、標有字母a與b的奶粉,棉簽、圖卡、筆。
活動過程:
一、認識碘伏。
1.(師)慢羊羊:"小朋友們,你們好!我是慢羊羊村長,最近我發(fā)明了一瓶神奇的藥水---它叫碘伏。"提問:我們來看一下它是什么顏色的?(棕褐色),聞聞它的氣味。
2.(師)慢羊羊:"碘伏有消毒的功能,打針的時候經(jīng)常用到,細菌看見它就跑,最近我發(fā)現(xiàn)它除了能消毒之外,還有一個奇妙的現(xiàn)象,我們來看看桌子上的`食物,從中隨便選一個饅頭,看看它加入碘伏會發(fā)生什么現(xiàn)象"。 (師)慢羊羊: "你們想不想試一試,看一看其他食物中有沒有這樣的現(xiàn)象",帶領幼兒認識圖卡。"
二、幼兒操作。
1. 讓幼兒試一試,將碘伏滴到食物上,觀察現(xiàn)象師提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?哪些食物變藍了。
2.記錄。哪些食物發(fā)生了變藍的現(xiàn)象,在對應的欄里打勾,教師驗證有異議的食物。
3.揭示現(xiàn)象。你知道為什么有些食物會變藍嗎?因為他們中都有一樣東西叫淀粉,淀粉遇到碘會變藍。
三、問題解決--運用。
1.讓幼兒想想可以用什么辦法幫警長辨別a與b瓶中誰是假奶粉。
2.讓幼兒自由選擇a與b的奶粉,用碘伏的方法試一試,哪瓶合格哪瓶不合格。
四、結束游戲。
讓幼兒回去做一份食物淀粉大抽查。
大班科學教案 篇7
活動目標:
1、通過對電話號碼的收集,培養(yǎng)幼兒初步、分類的能力。
2、引導幼兒大膽嘗試設計電話號碼,體驗成功的樂趣。
活動準備:
收集家庭電話號碼,幼兒操作材料,小動物圖片。
活動過程:
一、觀察家庭號碼1、你們都知道自己家的電話號碼吧,請小朋友來寫下這些電話號碼?
(幼兒寫在白紙上,一個號碼寫一張。教師將其寫的貼在黑板上。)
2、你們看了寫的電話號碼有什么問題要問嗎?(幼兒:為什么有的是8位數(shù),有的是11位數(shù)。)
小結:8位數(shù)的是家里的固定電話號碼,而8位數(shù)中以2開頭的是小靈通的`電話號碼,11位數(shù)的是移動電話號碼。
二、區(qū)分固定電話和手機號碼
1、集中區(qū)分:引導幼兒將寫的電話號碼的數(shù)字多少進行區(qū)分(如移動的是11位,小靈通的和固定電話都是8位數(shù))
2、幼兒自行區(qū)分收集的號碼。(幼兒互相討論各自寫的號碼是屬于哪種的)
3、歸類區(qū)分號碼(幼兒將移動,小靈通和固定電話號碼按三排分開排列。)
4、觀察尋找電話號碼中的秘密你看看上面的三類電話號碼,發(fā)現(xiàn)電話號碼有什么秘密嗎?(幼兒:有的電話號碼前面的數(shù)字是一樣的,有的卻是不一樣的。)
小結:住在同一地區(qū)的電話號碼前面4位數(shù)是一樣的,如5608;而后面四個數(shù)是不一樣的。
三、小動物裝電話(水中的烏龜,小魚;陸地上的大象,老虎;天上飛的小鳥,蝴蝶。)
1、分清陸地和水中和空中的各種不同動物。
2、設計電話號碼。
要求:住在同一個地方的電話號碼前四個數(shù)是不變的但要和后面的四個數(shù)字不一樣!
比如水里的動物前面四位數(shù)字必須是1234;陸地上的動物前四位數(shù)字是4321,而天上的動物要5678開始,而后面的數(shù)字可以不一樣,你自己選擇喜歡的寫,但看好要是八位數(shù)的固定電話哦四、展示作品分析1、你剛才請了哪些動物朋友,是住在哪里的?
2、你為它們設計的電話號碼是什么啊?
3、活動延伸為小動物設計了固定電話號碼,以后我們?yōu)樗鼈冊O計手機號碼。
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