《項鏈》教案范文

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的《項鏈》教案范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《項鏈》教案范文1

　　教學目標：

　　1、通過作品語言分析瑪蒂爾德性格特點。

　　2、理解人物性格的復雜與統一。

　　3、人物命運包含著的哲理思考。

　　4、探討研究人物給人以多種解讀的可能。

　　教學重難點：

　　從人性的角度詮釋瑪蒂爾得這一人物，人物命運包含著的哲理思考。

　　課時：1課時

　　教學流程：

　　一、導入

　　（深情感慨地）：她如曇花一現，她如流星一閃，她出盡一夜風頭，她受盡十年辛酸。今天，她離開法蘭西，來到我們中間，與我們一起追憶那段似水華年讓我們一同走進承載著瑪蒂爾德命運的《項鏈》。--板書：項鏈

　　二、初讀課文，概括小說的情節

　　這掛熠熠生輝的鉆石相連，這個容貌嬌俏的美麗女子，我們已經在英語課文中與她相識。現在就請大家在預習的基礎上重讀小說，快速概括小說情節。思考一下：a、這篇小說的線索是什么？b、圍繞這個線索寫了幾件事？

　　（學生讀課文）

　　這是一段讓人唏噓感慨的故事，哪位同學與我們分享一下所概括的小說情節呢？

　　（學生回答問題）總結四字借失賠識。

　　板書：

　　失賠

　　項鏈

　　借識

　　三、通過作品語言，分析瑪蒂爾德的性格特征。

　　生活和瑪蒂爾德開了一個絕大的玩笑，就在她的幸福達到頂點時，項鏈丟了；花了十年光陰還了項鏈，生活又和她開了一個巨大的玩笑，項鏈是假的。是什么造成瑪蒂爾德這樣的命運呢？讓我們通過小說中的心理描寫來一探究竟。

　　（1）新婚后的瑪蒂爾德

　　A、首先，請一位同學為我們來美讀小說的楔子部分。請大家在欣賞的同時，體會一下這部分中哪個詞語反復出現？

　　（播放《圣母頌》學生配樂朗讀）

　　B、（讀完后）剛才我們已經隨著瑪蒂爾德暢想神游了一番，那么，這兩段文字中哪一個詞語反復出現？

　　生：夢想。（板書：夢想）

　　C、夢想可不可以換成理想？它表現了瑪蒂爾德什么思想性格？

　　生1：不能。因為理想是建立在現實基礎之上的。瑪蒂爾德整天做白日夢，想入非非，又不去勞動創造，她的夢想完全是空想。它表現了瑪蒂爾德愛慕虛榮、追求享受的思想性格。

　　師：非常正確。瑪蒂爾德的夢想工程實際上是空中樓閣，它只可以給瑪蒂爾德的虛榮心以片刻的滿足。（板書：虛榮）

　　（2）還債時的瑪蒂爾德

　　那么就讓我們隨著情節的發展，品讀小說的另一整塊心理描寫。課本P17,也就是小說的第五部分：還債時的瑪蒂爾德，看看此時的她身上又閃耀著怎樣的性格特征。

　　請大家在默讀時找出相關的情節、語句，同桌討論并概括瑪蒂爾德的思想性格。

　　（生討論可能涉及的）：勤勞堅強、吃苦耐勞

　　師：除了勤勞堅強，你認為瑪蒂爾德還有哪些可愛之處？（板書：英雄堅強）

　　（生可能涉及）誠實守信，有借有還，熱愛生活，純潔高尚。

　　（3）以上就是我們從小說的心理描寫中萃取出的人物性格。這是西洋小說的常用技法。而我們中國古典小說呢，卻擅長用詩詞或對聯給人物畫像。現在，就請大家根據自己對瑪蒂爾德的理解寫一首詩詞，一幅對聯，來描繪、評析她的形象。

　　板書：一夜風光十年艱辛

　　師小結人物形象：優秀的文學形象都是豐滿的，復雜的。瑪蒂爾德有愛慕虛榮的一面，但也有堅強的一面。這就是性格的多面性。

　　四、人物命運包含著的哲理思考。

　　然而，面對這跌宕波折的命運曲線，面對這十年青春換來的鉆石項鏈，我們能否把瑪蒂爾德十年的遭遇簡單地歸結于她的虛榮心呢？到底是什么導致了瑪蒂爾德的悲劇呢？（停頓）課文中有沒有暗示瑪蒂爾德十年心酸際遇原因的情節呢？小說開頭有一個極重要的.細節，大家找到沒有？--也，它意味著什么？

　　法國社會以競相追求感官享樂為目的：男性以獵取女性以躋身上流社會為目的，不如莫泊桑小說《俊友》中的主人公：杜洛阿（板書）；女性則以美貌為資本，不惜出賣自己的青春來換取暫時的感官愉悅或慰藉。

　　其實，小說中也多次暗示了這一社會風氣。大家可以從小說第四部分--那場改變瑪蒂爾德命運的舞會--中的一些情節來體會。

　　她丈夫從半夜起就跟三個男賓在一間冷落的小客室里睡著了。那時候，這三個男賓的妻子也正舞得快活。

　　這種車，巴黎只有夜間才看得見；白天，他們好像自慚形穢，不出來。

　　教師：這就是當時的社會。當你的鄰居葛朗臺上星期五突然成了富翁的時候，幾乎是沒有人再能坐得住的，于連就是這樣。但是他失敗了，并走向毀滅。從本質上來說，于連的失敗跟瑪蒂爾德的失敗雖然表現形式和結果并不一樣，但是實質是一樣的。

　　好，現在咱們再來考慮：瑪蒂爾德的悲劇根源到底是什么？

　　學生：時代的悲劇。

　　五、多元解讀。

　　我們說：瑪蒂爾德的悲劇源自她愛慕虛榮的性格，源自那個追慕奢華的社會。這是我們今天對《項鏈》這個文本的解讀。但是作者莫泊桑先生認為瑪悲劇的原因是什么呢？小說中有沒有這樣的語句？

　　人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你也可以成全你。

　　由此可見，只要言之成理，都是對文本的正確解讀，那么同學們現在看看你從這篇小說中能讀出些什么？受到哪些啟示？（可以小組討論）

　　學生可能涉及的幾種觀點：

　　勤勞堅強觀；誠實守信觀；熱愛生活觀；純潔高尚觀；愛情贊歌觀；命運變奏曲觀······（板書：勤勞堅強、誠實守信，熱愛生活、純潔高尚、愛情贊歌、命運變奏曲）

　　大家討論德十分精彩，但是由于時間的關系，只能暫告于段落。我們可以把它作為一次周記課后詳細的論述。

　　六、結課。

　　她如曇花一現，她如流星一閃。花開剎那，潔白芬芳，轉瞬枯謝，零落成泥。十年韶華償還了一串假項鏈。人在年青時，總會做許多看似美妙的夢，多年后驀然回首，卻發現大多數夢是荒唐可笑的。因此，我們一定要珍視這東流水般的光陰，珍視這一去不復返的青春。

　　最后，讓我們請一位同學演唱《光陰的故事》來結束這堂課。

　　附板書：失賠

　　夢堅

　　想虛英強

　　榮項鏈雄

　　葛朗臺

　　杜洛阿

　　于連

　　借識

　　時代

　　悲劇

《項鏈》教案范文2

　　一、導入課文

　　1、導語

　　美國經濟學家薩繆爾森提出一個快樂方程式：快樂=物質消費÷欲望。從經濟學觀點看，物質消費越大欲望越小，快樂就越多，所謂知足常樂。反之，一個物質消費有限，欲望無窮大，那將怎樣呢？我們來看小說《項鏈》，從中尋找答案。

　　2、作者介紹

　　莫泊桑是19世紀下半期法國杰出的批判現實主義作家。他一生寫了350多篇中短篇小說，6部長篇小說和3部游記。莫泊桑在短篇小說創作方面的藝術成就尤為突出，有“世界短篇小說巨匠”之稱。

　　他的代表作品有《羊脂球》、《我的叔叔于勒》、《項鏈》、《漂亮朋友》。他的中短篇小說描繪了各種各樣的生活場景，刻畫了各個社會階層各種職業的人物形象，小說《項鏈》就是這樣一篇描寫小資產階級的故事。

　　3、檢查預習

　　（1）小說的線索是什么？

　　（2）圍繞項鏈主要寫了哪些幾件事？

　　二、分析悲劇成因

　　1、師:同學們在預習感言中都提到了“悲劇”這個詞，那么，你們為什么認為這是個悲劇呢？

　　明確：魯迅先生曾經說過：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。”瑪蒂爾德其實還是一個很不錯的女子，卻因為丟了項鏈而付出了十年艱辛的代價，從小康之家墜入困頓，這不能不說是個悲劇。

　　2、提問：那么，瑪蒂爾德身上有什么可取之處呢？

　　明確：她誠實守信、堅忍頑強、恪守尊嚴、勇于負責、真實不虛偽。

　　3、提問：這樣一個靈魂深處具備優秀品質的女子為什么以悲劇收場？

　　明確：因為虛榮心作祟。

　　4、思考討論：哪些地方體現了瑪蒂爾德的虛榮心？（按情節發展順序來）

　　（1）序幕部分

　　提問：序幕部分是怎么刻畫她的虛榮的？

　　明確：她夢想著追求豪華生活，渴望進入上流社會，而且她覺得憑自己的美貌理應過這種生活；然而現實卻是冰冷的、寒酸的，“沒有漂亮的服裝，沒有珠寶，什么也沒有”。她的夢想與現實之間有著尖銳矛盾，可謂“心比天高，命比紙薄”。正如文中所說“這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會掛在心上，然而她卻因此痛苦，因此傷心。”這種對超越現實的物質與精神追求的執迷，正可看出她的虛榮。

　　師：正如亞里士多德所說：“悲劇主人公不是善良的典范，卻必須是容易犯錯誤的人。而他（她）之所以犯錯誤，不是由于他（她）對自己身外的事物一無所知，便是由于他（她）的'欲望。”

　　（2）“借項鏈”部分

　　提問：作者如何描寫瑪蒂爾德在借到鉆石項鏈前后的心理變化？

　　明確：“猶豫不決”、“不斷問”——沒有見到項鏈時的不安；

　　“心跳”、“發抖”、“出神”——發現鉆石項鏈時的激動、神往

　　“遲疑”、“焦慮”——擔心對方拒絕時的猶豫不安；

　　“跳”、“接”、“親”、“跑”——得到允許后的興奮。

　　師：作者通過一系列神態、動作描寫刻畫她在借項鏈時的幾個心理變化，淋漓盡致地揭示她愛慕虛榮、追求享樂的精神世界。

　　（3）“失項鏈”部分

　　a、提問：舞會上的四個“陶醉”說明了什么？

　　明確：長期以來的夢想得到實現，這種欣喜若狂、忘乎所以正反映了她極度膨脹的虛榮心。

　　b、討論：生活和她開了一個絕大的玩笑，就在她的幸福達到頂點時，項鏈丟了。丟項鏈的可能性是否存在？

《項鏈》教案范文3

　　教學目標：1、理解小說的深刻內涵，探究悲劇發生的思想根源，培養學生辨證思維能力；

　　2、領會小說精巧的構思，續寫課文，培養學生創新思維能力。

　　教學方法：在教師的'組織下，學生合作、探究。

　　教學手段：多媒體

　　教學時間：二課時。

　　第一課時

　　教學目標：理解課文的深刻內涵，探究悲劇發生的思想根源，培養學生辨證思維能力。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：大家知道，項鏈是日常生活中的一種首飾。可是有時候，項鏈也會成為一條鎖鏈，緊緊地勒住命運的咽喉。莫泊桑是世界短篇小說巨匠，他在小說《項鏈》中就講了這樣一個故事。

　　二、自主、合作、探究

　　多媒體展示：“要是那時沒有丟失那掛項鏈，她現在是怎樣一個景況呢？誰知道呢？誰知道呢？人生是多么奇怪，多么變化無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”（《項鏈》語段）

　　問題1：作者的這番“感慨”，針對的是課文中的什么人什么事？

　　明確：針對的是瑪蒂爾德丟失項鏈的人生悲劇。

　　問題2：為什么會丟失？

　　明確：因為她覺得“臨走時候加穿的衣服”“寒磣味兒跟舞會上的衣服的豪華氣派很不相稱”，“為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見，想趕快逃走”。

　　問題3：這是什么思想在作怪？

《項鏈》教案范文4

　　一、教學目的：

　　1、以項鏈為線索，理清小說的情節結構。

　　2、分析瑪蒂爾德的性格特征及作者對她的態度。

　　3、分析瑪蒂爾德悲劇產生的原因（個人、社會）。

　　4、接受思想教育，包括人生觀、價值觀的教育。

　　二、教學設想：

　　通過對小說情節結構及人物心理描寫的點撥研討，引導學生領略《項鏈》精巧的'藝術構思，把握作品主題，提高學生閱讀、欣賞文學作品的能力。

　　安排一課時。

　　三、教學過程：

　　（一）導入新課

　　在外國文學史上有三位作家被譽為“短篇小說之王”，我們已經學習過了其中兩位作家的作品：俄國契訶夫的《變色龍》，法國莫泊桑的《我的叔叔于勒》。還有一位是美國的歐。亨利，代表作《警察與贊美詩》。引出莫泊桑的《項鏈》。（或者：因學生在英語教材中學過莫泊桑的兩篇小說，包括《項鏈》，由此引出課文）

　　（二）分析課文

　　1、品析情節，體會情節的作用

　　1）小說以“項鏈”為標題，與作品內容有何聯系？（小說原題是“首飾”。）

　　“項鏈”是小說情節結構的線索。

　　2）小說在“項鏈”這條線索牽動下，都寫了哪些情節？（用三個字概括每一個情節）

　　借項鏈—丟項鏈—賠項鏈—還債務—識項鏈

　　3）品讀小說的重要情節？

《項鏈》教案范文5

　　一、教學目標概鑒

　　1、知識目標：（1）了解作家、作品。

　　（2）理解作者的創作動機，認識人物形象。

　　2、能力目標：（1）組織學生課堂討論，訓練口頭表達能力。

　　（2）引導學生從人性論的角度重新審視瑪蒂爾德，培養學生對人物形象的評價能力。

　　3、感情目標：

　　（1）認識愛慕虛榮、追求享樂的思想對人的毒害。

　　（2）肯定主人公面對不幸表現出的誠實品德和奮斗精神。

　　二、聚焦重點難點：

　　1、理解巧妙的構思，生動、細膩的心理描寫所起的作用。

　　2、剖析作者對整個事件與主要人物的認識。

　　三、教與學師生互動：

　　第一課時

　　（一）導入新課設計

　　同學們今天老師給大家帶來一樣好東西（拿出一個盒子），大家猜一猜里面是什么（學生猜后，從盒中拿出一墨水盒），剛才有好多同學都說了這算是什么好東西呀，那好我現在再給大家看一樣東西（從墨水盒中拿出一個精美的首飾盒），知道里面是什么嗎？（打開盒子向學生展示里面的項鏈），大家再猜猜，這條項鏈值多少錢，（學生猜后）其實這條項鏈只值二元。

　　如果我們不知道這是一條假項鏈，也許最多損失幾千元錢，可是有這么一個人，她卻為了一條假項鏈飽嘗了十年的艱辛，賠上一生的幸福。

　　（二）題解

　　1、作者簡介：

　　莫泊桑，十九世紀法國著名的批判現實主義作家，被譽為“短篇小說大師”，與契訶夫、歐亨利被稱為“出界短篇小說三大巨匠”。

　　2、寫作背景：

　　這篇作品創作于1884年，那時正是法國由資本主義向帝國主義過渡的階段。大資產階級依靠瘋狂的掠奪和殘酷的剝削走向壟斷，他們過著奢侈豪華的生活，小資產階級的經濟地位極不穩固，他們能‘升級“為大資產階級者寥寥無幾，而破產淪為工人階級的卻越來越多。這種社會現狀使得小資產階級生活在惶恐之中，并夢想著早日發財致富爬上大資產階級，過上體面的生活。

　　（三）整體感知，理清思路。

　　1、讓學生分角色朗讀全文。注意讀準字音，讀準人物語氣，讀出感情。

　　（解說：朗讀能渲染氣氛，且為下面討論分析人物形象奠定了基礎。）

　　2、提問：標題“項鏈”與作品內容有何聯系？在“項鏈”的牽動下，都寫到了哪些情節？

　　明確：“項鏈”是小說情節結構的線索。在“項鏈”的牽動下，寫了四個情節：借項鏈──丟項鏈──賠項鏈──識項鏈。

　　（四）探究性閱讀

　　1、學生主動性探究：在借項鏈、丟項鏈、賠項鏈、識項鏈這四個情節中，你最喜歡哪一個情節？請你談談你喜歡的理由。把學生分成幾個小組進行討論，最后請小組代表發言。

　　2、教師引導性探究：（教師根據學生在主動性探究中的情況，靈活的從以下內容中，選擇一些重要的問題引導學生進行探究，以彌補學生在主動性探究中的不足）

　　（1）課文開頭部分著力寫了女主人公的夢想與痛苦，揭示出她怎樣的心理？這樣寫有什么作用？

　　明確：①揭示出瑪蒂爾德自恃美貌過人、氣質出眾，渴望過上流社會那種奢華生活，希望自己成為男人們追求的目標、女人們羨慕的對象的虛榮心理。②課文開頭部分著力寫了女主人公的夢想與痛苦，是為下文情節發展作鋪墊。

　　（2）瑪蒂爾德接到晚會的請柬后，有怎樣的表現？她的情緒有著怎樣的變化？怎樣認識她的這種變化？

　　明確：瑪蒂爾德只有在拆信封時短暫的“高高興興”，接下來便是“懊惱”“惱怒”和“不煩惱”。這種情緒的變化在瑪蒂爾德身上表現出來，并不矛盾。因為請柬給她帶來上流社會風光一番的機會，但穿戴的寒酸又令她苦惱不已。最后硬從丈夫手里扣出四百法郎添置衣裙。這又讓我們再次認識了她的愛面子、好虛榮的特點。

　　（3）作者在文中是怎樣描寫瑪蒂爾德借到項鏈前后的心理變化的？

　　明確：這一部分寫了瑪蒂爾德由郁悶憂愁到高興狂熱的心理轉換。她愁的是身上寒酸的衣服，她不愿在闊太太中間露窮酸相。她高興的是在朋友那里借到了精美的鉆石項鏈。在借到項鏈之后，“她跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了。”小說以極度渲染的夸張手法，寫出了瑪蒂爾德借項鏈時的忐忑不安，接著又用了一連串傳神的動詞，刻畫了她的失態，從情感上為下文丟項鏈后苦惱和賠項鏈的艱辛作了鋪墊。

　　（4）如何理解瑪蒂爾德在舞會上的“陶醉”？

　　明確：作者連用四個“陶醉”寫出了瑪蒂爾德得到夢想的東西而興奮激動到瘋狂地步的心理狀態，充分揭示了她追求豪華生活，愛慕虛榮的思想品質，同時又為丟項鏈埋下了伏筆。

　　（5）如何理解“路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了。她一下顯示出了英雄氣概，毅然打定了主意。她要償還這筆可怕的'債務”一段話？

　　明確：這段文字寫出女主人公性格的又一面：善良、誠實、質樸的本色，堅韌、忍耐和吃苦的精神。

　　（6）如何理解“她要上前去跟佛來思節夫人說話嗎？當然，一定得去。而且現在她把債都還清，她可以完全告訴她了。為什么不呢？”一段話。

　　明確：這段文字寫出女主人公已經遠離了虛幻的遐想，成了明確生活目標而奮斗的女性，心態平和、自豪，成了一個心理成熟的女性。

　　第二課實

　　一、探究性閱讀：分析評價瑪蒂爾德

　　學生分組討論，然后由小組代表發言。

　　討論后，學生可能形成以下觀點：

　　觀點一：“虛榮說”

　　愛慕虛榮是瑪蒂爾德性格的第一內涵。她不滿足于自己的身世和處境，依仗自己的美貌，心中充滿奢望，于是，愛慕虛榮，想入非非，不安于現狀成了她性格的第一層面。（鼓勵學生從人性論的角度，結合時代背景重新審視這種說法）

　　觀點二：“善良誠實說”

　　瑪蒂爾德性格中還有善良、誠實、守信的本色。在文中主要體現在她在丟失了項鏈之后，她想的是如何按時還上，要守信用，不被同學當做竊賊。“面對這個可怕的災難，她一直處在又驚又怕的狀態中”，卻從沒有過不良的念頭，如賴著不還，買個假的還上，逃之夭夭或靠墮落還債等等。（鼓勵學生運用一分為二的觀點來探討問題）

　　觀點三：“堅韌說”

　　瑪蒂爾德性格中還有堅韌、忍耐和吃苦的內涵。丟失項鏈客觀上導致了瑪蒂爾德生活上的貧窮和巨額債務，但客觀上卻成了瑪蒂爾德命運的轉折和性格發生裂變的契機，她開始了由追求虛幻中的虛榮到勇敢面對打擊而腳踏實地生活的變化過程。（鼓勵學生用發展的觀點來看問題）

　　二、探究小說主題

　　學生討論后自由發言。

　　三、課文總結

　　1、學生自由總結：讓學生從作品的藝術特色和主題等方面，用一二句話來總結全文。

　　2、教師點評：

　　《項鏈》不僅是一篇揭露資本主義社會本質的短篇小說，更是一篇揭露人性弱點的小說。其細膩、深刻的心理描寫，精巧縝密、匠心獨具的藝術構思，使之成為世界短篇小說苑囿中的一朵奇葩。

《項鏈》教案范文6

　　學習目標：

　　1、認識本課11個生字，一個部首，會寫“白、的、又、和”四個字。

　　2、培養學生的自學能力和合作意識，掌握更多的識字方法。

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文，知道大海、沙灘、浪花特點。

　　4、了解課文內容，感受大海的美麗，

　　5、培養學生的審美情趣，激發學生親近大自然的熱情。

　　教學重點、難點：

　　1、認識11個生字，正確書寫四個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學課時：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激情導入，聆聽美。

　　1、小朋友們，你們見過海螺和貝殼嗎？

　　海螺是海洋中的一種軟體動物的外殼，可用來做吹奏樂器。就是我們常說螺號。

　　貝殼是軟體動物的外殼。貝殼形狀奇特，色彩斑斕，可稱為天然的工藝品，也可以做裝飾品。

　　2、海螺、貝殼是從哪里來的？（大海）

　　3、大家見過大海嗎？來聽一聽音樂，是什么的聲音。（出示課件3、4）

　　4、同學們喜歡不喜歡大海？今天我們一起到浩瀚的海洋看一看，藍藍的海水，黃黃的海灘、雪白的海浪、美麗的海螺和貝殼，穿一串最美麗的項鏈，掛在胸前。好不好？請同學們打開語文書，翻到11.項鏈（板書課題）

　　二、初探美文，感知美。

　　2、借助拼音，自讀課文。

　　要求：a、讀準字音。b、標出段落。

　　3、同桌互讀，糾正錯誤讀音。

　　三、字詞活用，書法美。

　　1．出示本課生詞卡片。

　　詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認識認識它們。

　　2．選擇自己喜歡的方法認識它們

　　3．同桌交流，互相學習。

　　預設：

　　加一加，減一減：藍-艸+竹=籃氵+舌=活

　　猜謎語：“著”（看）長著兩只腳。貝：只要有“才”，就發“財”。掛：一手（扌）加倆土（圭）。

　　“娃”：有個女孩，層層堆土（圭）。

　　同音字： 向——象又——右和——合

　　形近字： 掛——娃貝——見活——話向——同

　　老師隨機引導。

　　4．指導書寫：

　　(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置；再仔細看老師范寫；學生書寫后臨寫，教師強

　　調每筆的位置和筆順；學生自己書寫一個。

　　(2) 和：認識新偏旁“

　　”上撇短平，橫短豎長，點不宜大。“禾”做偏旁時，最后一撇變成點。帶“ ”的字有“利”、“穩”、“私”等。

　　(3)學生練寫“的”，“貝”最后一筆是點。

　　5．去掉拼音讀一讀。

　　6.一字開花，練習組詞，選詞說話。

　　7．都學會了嗎？接受挑戰吧！

　　(開火車檢驗詞語卡片)

　　(開火車檢驗生字卡片)

　　四、快樂挑戰，心里美

　　第二課時

　　五、課堂回顧，重溫美

　　1.認讀生字卡片 指名讀。

　　2.激情導入：同學們，今天我們再走近大海，去領略大海靜態美，動態美，體會大海帶給我們的歡樂。

　　六、細賞美文，品味美

　　1.細讀課文第一自然段，回答問題。

　　2.大海是什么樣的？（板書：藍藍的又寬又遠）沙灘的顏色？（板書：黃黃的）特點呢？（板書：又長又柔） 什么又寬又遠？什么又長又柔？誰能說幾個“又…又…”這樣的詞。海浪又怎樣呢？（板書：雪白雪白的）“雪白雪白”這是什么樣的短語？（ABAB）誰能再說幾個這樣的短語？聲音是什么樣的？（板書：嘩嘩的）

　　同學們，回答得很好。第一、二句采用靜態描寫，寫出大海和沙灘的特點。第三句作者把浪花當作孩子來寫，寫出了浪花的調皮。一笑一涌，仿佛浪花向我們撲面而來，悄悄地送來禮物（海螺貝殼）。這句采用了擬人的手法，寫出了浪花的動態美。

　　3.再讀第一段，讀時語速稍慢，讀出對大海的喜愛和贊美。大家讀后有什么感受？（大海很美）

　　4.指名讀第二自然段。

　　5.第2自然段中用了許多精彩準確描寫動作的詞，請同學們找出來讀一讀，同桌做一做。（板書：笑 迎 撿 穿 掛 落 穿 掛）

　　我們都體會到快樂了嗎？那么小娃娃為什么快樂？大海快樂嗎？“彩色的項鏈”是用什么做成的？（小小的海螺和貝殼）“金色的項鏈”指的是什么？（小娃娃印在沙灘上的腳印）

　　6.彩色的`項鏈是大海送給我們的禮物，這禮物做成的？（小小的海螺和貝殼）禮尚往來，小娃娃也高興地給大海佩戴了一條金色的項鏈。金色的項鏈是指什么？（快樂的腳印）你感受到什么？（大海高興、舞蹈，小娃娃開心、快樂。）

　　7.讓我們帶著快樂一起讀一讀課文第二自然段，讀時要讀出小朋友對大自然的喜愛之情。

　　8.朗讀課文

　　七、回味童年，享受美

　　同學們讀的真棒！讓我回想起自己的童年，大家想不想知道老師的童年是什么樣的？聽《讓我們蕩起雙

　　七、親身體驗，創作美

　　同學們，知道了老師的童年，快快動手把你們的童年寫下來，好不好？（教師巡視，讓同學們讀一讀自己的童年）

　　八、丹青描繪，圖案美

　　同學們，今天的課就到這，下去用你們靈巧的小手畫一畫你心目中的大海，明天交上來，舉辦一次畫展，讓大家評一評，看一看誰畫得最好，好嗎？再見！

《項鏈》教案范文7

　　教學目標：

　　1、用學過的多種識字方法識記11個生字，規范、正確、工整地書寫4個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，初步感悟__內容。

　　教學重點：

　　識字、寫字

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、播放《大海》的課件。看了片子，你想說什么? 2、激趣導入：大海真美呀!今天，同學們想不想和老師一起去海邊玩玩? 3、出示課題。

　　二、嘗試學習識字讀文

　　1、自由讀課文，用喜歡的符號標出生字，讀準字音。

　　2、小組合作交流識字、組詞。

　　3、檢查學習效果。

　　4、課件出示生字，學生搶認生字。

　　5、組織學生開火車認字。

　　6、自由朗讀課文，隨文識字。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、組內朗讀課文，注意讀準字音。思考：課文寫了些什么?用鉛筆做上記號。

　　2、教師板書：大海、沙灘、浪花、海螺、貝殼、小娃娃。

　　3、自由、流利地朗讀課文。

　　四、指導寫字

　　1、課件出示：白、的、又、和，學生認讀生字并組詞。

　　2、請學生分析字形結構及筆順。師范寫。

　　五、課堂小結

　　說說本節課學到了哪些知識?

　　第二課時

　　一、復習識字，朗讀課文

　　1、復習認字。

　　2、做游戲，識字。

　　3、比賽組詞。

　　4、齊讀課文。

　　二、品讀課文，讀中感悟

　　1、自由課文，課文描寫的大海的情景分別是什么樣子?

　　2、再讀課文，說一說：大海的項鏈是什么?

　　3、朗讀指導：課文的語句非常優美，讀出輕松、活潑、愉快的語氣來。

　　4、小組展示讀。

　　5、邊聽邊欣賞。

　　三、再讀課文，加強訓練

　　1、組織女生賽讀第一段。

　　2、自由練習：大海、藍藍的，沙灘、黃黃的.……

　　3、自由練讀第二段。

　　4、誰來品評最后一段。

　　5、評讀。

　　四、積累短語，拓展練習

　　1、出示課后，“說一說”，請學生先自己說，再全班交流。

　　2、拓展練習：填一填。

　　( )的大海( )的沙灘小小的( )彩色的( )五、課堂小結，布置作業1、本節課學習了哪些知識? 2、布置作業。

《項鏈》教案范文8

　　活動目標：

　　1、利用繪本中的情境，幫助幼兒掌握間接排序的經驗。

　　2、鼓勵幼兒大膽嘗試自編規律，并按照規律排序。

　　3、讓幼兒體會到助人為樂是一件快樂的事情。

　　4、培養幼兒邊操作邊講述的習慣。

　　5、積極參與數學活動，體驗數學活動中的樂趣。

　　活動準備：

　　1、《小刺猬的項鏈》PPT2、彩色珠子，繩子。

　　活動過程：

　　一、故事導入，學習間接排序的規律教師講述：小朋友們，老師今天給你們帶來一個好聽的故事，一只可愛的小動物，他渾身長滿了刺，你們說是誰?大,考吧.幼師,網出,處!(刺猬)(出示圖)這只小刺猬有個好聽的名字叫拉亞。拉亞總是孤單的一個人，因為它渾身都長滿了刺，所以它經常緊緊的縮在一起，小動物看見它就跑!每天。拉亞都是一個人玩，一個人吃飯，有一天，小刺猬拉亞從院子里撿來了許多豆豆。

　　1、提問：小朋友看，這些豆子有什么不一樣呀?(顏色、大小)

　　2、拉亞看著這些小豆子，靈機一動，想到了一個好辦法!提問:猜一猜，它會用這些豆子做什么呢?(幼兒講述)

　　3、聽故事：我們一起來聽聽刺猬把豆豆變成了什么?教師講述拉亞拿起小豆子穿呀，穿呀，穿成了一條項鏈。你覺得拉亞的項鏈美嗎?你能不能說出拉亞項鏈的秘密?你覺得項鏈美在哪里? (幼兒發現紅綠規律)一個紅、一個綠。原來這條項鏈是用一個紅、一個綠。這樣的規律來排列的。

　　4、第二天，拉亞戴著這條美麗的項鏈出門了。森林里的小動物看到拉亞的項鏈會是什么反應呢?(出示圖片)瞧，小動物什么表情啊?這次為什么沒有躲開呢?(幼兒講述)教師講述故事：(小動物們看到拉亞的項鏈，都在想拉亞的項鏈真好看，他們也想有這樣的一條項鏈!拉亞看到小動物們不再害怕他了，還想跟他做項鏈，心里很高興。于是拉亞說："走，我帶你們去撿豆子，它們可以做成美麗的'項鏈哦!"拉亞帶著小動物去樹林里撿豆子去了，他們回來之后也做了項鏈。)

　　二、大膽嘗試

　　1、小動物們撿了好些豆子準備大展身手了。他們已經開始了。看小兔子第一個做好項鏈，我們去看看小兔子的項鏈是怎樣穿起來的呢?(圖片)(幼兒發現紅黃綠規律)項鏈里面有顏色的秘密。我們一起來說說秘密：一個紅、一個黃、一個綠，一個紅、一個黃、一個綠……

　　2、過渡：小兔子的項鏈穿好了，真漂亮!可是旁邊的小猴子著急了,我們來看看小猴子遇到什么麻煩了?(出示圖片)(引導幼兒觀察不完整的項鏈，幼兒說出規律)

　　3、老師這兒也幫小朋友準備了一些串項鏈用的紅、黃、綠豆豆，你們能按照規律，幫小猴子穿好項鏈嗎? 小結：小朋友可真厲害，一起舉起來給老師看看好嗎?真的每個小朋友串的項鏈都和它的一樣誒!小猴子太開心了，他感謝你們。

　　在一旁的小鴨子著急了，吵著也要一條漂亮的項鏈，你們愿意幫忙嗎?

　　三、幼兒操作

　　1、小朋友，先想看，你準備用什么樣的規律幫小鴨子做項鏈?小朋友還有什么不同的排放規律嗎?

　　2、幼兒操作，教師巡回指導。四、情感升華，體驗互幫互助的快樂小鴨子在大家的幫助下有了一條漂亮的項鏈，你幫助了他，你快樂嗎?幸福嗎?讓我們一起來感受幸福(播放幸福拍手歌音樂魔法數學故事屋：小刺猬的項鏈(序列邏輯推理)有一天，小刺猬拉亞發現紅豆和綠豆串在一起，可以做成美麗的項鏈。他帶著其他的小動物撿了很多的紅豆、綠豆和黃豆，大家用不同的排列方法，串成了美麗的項鏈。大象看見了，也好想有一條……小朋友，讓我們一起來看看拉亞和伙伴們一起運用"排序"，做了一條怎樣的項鏈送給大象吧

　　活動反思：

　　此活動將繪本與數學巧妙地結合起來，孩子們的學習興趣特別濃厚，而且將分享合作能力自然而然的融入其中，給人已美妙的感覺，這是我工作以來到目前為止組織的最好的一節數學活動。

【《項鏈》教案】相關文章：

項鏈》教案01-14

項鏈的教案04-02

項鏈的教案12-16

項鏈的教案12-16

教案 項鏈12-17

項鏈教案09-29

項鏈優秀教案01-24

《媽媽的項鏈》教案02-08

我的項鏈教案02-02

項鏈教案范文05-11