大班科學教案

時間：2023-05-28 15:29:39 其它教案我要投稿

【實用】大班科學教案范文集錦八篇

　　在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的大班科學教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【實用】大班科學教案范文集錦八篇

大班科學教案篇1

　　活動設計

　　《綱要》對于科學的目標中指出：“喜歡觀察、動手操作和實驗，積極尋求答案”。我們班的孩子在看了一部名叫《雨果》的電影后，頓時對齒輪的轉動產生了濃厚的興趣，我一直聽到孩子們在討論“齒輪為什么會轉”這個話題，他們各抒己見，各有各的說法。但齒輪并不是隨便就能觸手可及，也并不是隨處直觀可見的。在現實生活動中，孩子們只是知道齒輪轉動的結果，但對齒輪為什么會這樣動，他們是無法實際操作進行研究的。

　　于是我將孩子們既熟悉又陌生的“齒輪”作為這節教學活動的素材，通過層層遞進的問題情景創設及利用Algodoo軟件，讓幼兒對齒輪的轉動進行更深入的探索與發現。

　　活動目標

　　1、通過與多媒體的互動，發現與比較齒輪轉動時發生的變化。

　　2、樂于探究，萌發對科學活動的興趣。

　　活動準備 教師操作用：PPT一套、記錄表、實驗軟件一套、觸摸式電視機。

　　幼兒操作用：建構材料每人一份。

　　活動過程 一、播放視頻，引出問題——激發幼兒對齒輪的興趣。

　　1、出示機器人圖片，激發幼兒興趣。

　　2、觀看機器人畫畫的視頻。

　　重點提問：你們知道這個機器人為什么會動嗎？

　　：原來上了發條，機器人里碰在一起的齒輪轉動，帶動了機器人的手寫字。

　　二、操作教具，感知變化——引導幼兒發現與比較齒輪轉動的變化。

　　1、教師展示多媒體教具，并記錄。

　　重點提問：這里幾組齒輪？他們都一樣嗎？

　　：

　　（1）第一組是2個大小一樣的齒輪碰在一起。

　　（2）第二組是2個一樣大小的齒輪，中間還有一個小齒輪，他們3個齒輪也是碰在一起的。

　　（3）第三組齒輪的的大小都不一樣。

　　2、幼兒操作多媒體教具，分別驗證3組齒輪轉動的變化。

　　重點提問：這3組齒輪轉起來會怎么樣呢？

　　：

　　（1）原來2個相同大小的齒輪轉得一樣快，但是齒輪轉動的方向相反。

　　（2）小齒輪帶著大齒輪轉動，2個大齒輪轉動的方向一樣。

　　（3）三個大小不一樣的齒輪碰在一起，小齒輪轉的快，大齒輪轉的慢。

　　三、探索構建，實物驗證——讓幼兒進一步感知齒輪的變化。

　　1、幼兒嘗試搭建，教師進行觀察。

　　教師觀察重點：幼兒在搭建中遇到的問題。

　　2、展示幼兒作品，解決齒輪搭建的問題。

　　活動延伸：

　　在區角游戲中，利用齒輪搭建不同的機器人。

　　活動反思：

　　優點：

　　1、運用幼兒感興趣的方式開展活動，維持幼兒的興趣。

　　（1）軟件上的調整

　　利用新穎的Algodoo軟件及觸摸式電視節來取代原有的多媒體軟件，通過Algodoo軟件及觸摸式電視機，為幼兒觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索。讓幼兒通過觀察、操作、交流去探索、體驗齒輪轉動的變化及直觀觸碰的樂趣，使幼兒在操作和探索中積累有關齒輪轉動的科學經驗，培養幼兒主動探索的和對科學活動的興趣，使幼兒真正成為探究活動的發現者、研究者和支持者。

　　同時利用Algodoo軟件在齒輪上加了追蹤器，幫助幼兒更清晰、更直觀的了解一些有關齒輪轉動的小秘密，為后面實物操作驗證環節積累了相關經驗。

　　（2）課件上的調整

　　原本是由時鐘引出齒輪，但考慮到這個年齡段的孩子對時鐘似懂非懂，由時鐘的原理展開活動對孩子的理解上來說存在一定的難度，所以將“時鐘中的齒輪”調整為“機器人中的齒輪。”機器人也是孩子們非常喜歡的一個機械物，所以我從電影《雨果》中，截取了齒輪帶動手臂寫字的視頻來激發孩子探索的興趣。

　　（3）材料上的調整

　　原本為了與第一環節的“時鐘”相呼應，設想將“貓頭鷹”改為“時鐘”，但根據幼兒平時在電子書包游戲中，對于“時鐘”這一齒輪游戲的興趣并不高，且考慮到要讓幼兒在理解齒輪“咬合”的情況下脫離圖紙搭建，有些難度。故將“時鐘引出齒輪”調整為“機器人引出齒輪”，將最后搭建“貓頭鷹的眼睛”調整為搭建“機器人的眼睛”。

　　由于此活動主要圍繞“齒輪”，故在設計最后搭建驗證的環節中，教師采用了將機器人框架事先搭建好，在活動中主要就圍繞齒輪展開操作。若機器人的造型事先由幼兒進行搭建，可能活動效果會更好，幼兒也會更有興趣。

　　（4）幼兒良好科學操作常規的培養

　　在幼兒平時游戲的過程中，我們培養幼兒養成“用什么、拿什么”的良好習慣。在活動中，由于小零件比較多，一開始教師將給每組幼兒可以正正好好的材料混合在一起，在操作的過程中發現幼兒會用錯零件，將別人的零件用完，導致他人無法完成搭建。故教師將材料按照每位幼兒的需要分入一個框中，鼓勵幼兒在自己的框中去尋找搭建過程中所需要的材料，便于幼兒的自我創造。

　　2、目標的定位。

　　整個活動中，孩子們很樂意與觸摸式電視機及Algodoo軟件進行互動并積極探索，成功的發現了齒輪轉動的秘密，活動目標的達成度較高。

　　3、注重活動的科學性。

　　（1）語言的科學性

　　此類科學活動非常考驗教師的科學素養，一字一句都需要經過反復斟酌，以確保傳遞給幼兒的知識是正確的、科學的、嚴謹的，如何把科學知識變成容易被幼兒接納的`是教師設計活動時重點思考的方面，如：對于機器人會動的原理最終確定為“原來上了發條，機器人里碰在一起的齒輪轉動，帶動了機器人的手寫字。”又如：對于三組齒輪轉動時的變化進行時的用詞等都是教師經過深思熟慮的。

　　（2）教師的回應。

　　孩子們在探索的過程中，樂意表達自己的看法，在整個活動中，教師應多給予幼兒說的機會，并對于說的對的孩子及時給予肯定，鼓勵幼兒大膽的進行表達，可以維持幼兒的探索興趣，同時也能夠增加幼兒信心。

　　不足和建議：

　　1、活動的科學素養性有待提高。

　　幼兒實物操作的機會較少，導致科探性還不夠強。若將活動過程做以下調整：實物操作，發現問題——利用軟件，引出問題——實物操作，驗證問題——欣賞視頻，拓展經驗。由孩子在操作中發現問題，再展開探索，更能充分調動孩子們研究的積極性，也更能符合《指南》中科學活動的目標。整個活動也會更有趣，更能體現孩子們的自主發現。

　　2、教師的回應有待加強。

　　教師對于幼兒的回答應抓住重點，如：教師提問“機器人為什么會動呢？”幼：“因為有齒輪在動，還要上發條。”此時教師在給予幼兒肯定的同時，可以贊揚幼兒說到了2個點“齒輪、發條。”當在幼兒說到“齒輪碰在一起在動”時，教師可抓住重點及時引出科學性的詞——“咬合”，讓幼兒對齒輪的了解更具有科學性。

大班科學教案篇2

　　適宜年齡：大班

　　適宜形式：集體游戲

　　目標：

　　練習蹬滑跑冰車，發展幼兒動作的協調性和靈敏性，提高平衡能力；培養幼兒勇敢、助人為樂的精神。

　　準備：

　　三輪跑冰車4輛、“山洞”（可用籃架加橡筋制成）、變形平衡木4個、大紙箱4只；幼兒每人穿上胸前有兜的外套（或腰間扎一只塑料袋代替）。活動前與幼兒共同收集的小精靈玩具若干（為幼兒人數2 —3倍）

　　玩法：

　　將幼兒分成人數相等的.4路縱隊，站在場地一端；每隊之間放置大紙箱一個；場地中間設置“山洞”；場地另一端的變形平衡木兩側放置小精靈玩具若干。老師發令后，各隊第1名幼兒蹬滑跑冰車鉆過“山洞”、到達“浮橋”。上橋救起1個小精靈，并帶著小精靈蹬滑跑冰車原路返回，第2名幼兒再出發。在規定時間內比哪一隊救到的小精靈數量多為勝隊。

　　規則：

　　1、必須雙手扶把蹬滑跑冰車至浮橋；待上橋后才能救小精靈。

　　2、若游戲中途發生意外情況或未帶小精靈成功返回應在原地重新通過。

　　3、采用接力賽形式進行。

　　注意事項：

　　1、本活動宜選擇在戶外較大的場地進行；每隊活動場地之間保持一定的距離，以免發生互相碰撞。

　　2、若無變形平衡木的器械，可用其他材料替代搭建。

　　3、提示幼兒將救回的小精靈放在紙箱內，然后排至隊末。

大班科學教案篇3

　　設計思路

　　影子一向對幼兒有一種神秘感，幼兒對此很感興趣，抓住這一特點設計此活動，幼兒對感興趣的事物很容易掌握，同時發展幼兒各個方面的能力。

　　活動目標

　　1、引導幼兒主動參與操作活動，激發幼兒的探索興趣、求知的欲望。

　　2、發展幼兒的觀察、比較及思考、表達等能力。

　　3、引導幼兒獲得有關“光和影子”的感性經驗。

　　活動準備

　　1、白紙、手電筒、膠水、擦布等。

　　2、彩色紙剪的`烏龜、金魚、風車、小鳥、電扇等。

　　3、實現要讓幼兒懂得物體擋住光就有了影子。

　　活動過程

　　一、激發興趣

　　出示紙烏龜。他究竟是怎樣跳舞的呢?讓我們一起來試試看。教師操作以激發起幼兒的興趣。

　　二、引導幼兒操作

　　1、為每個幼兒提供一個手電筒、一張白紙、一只紙烏龜、膠水等材料，啟發幼兒設法讓烏龜跳起舞來。

　　2、幼兒操作，教師觀察、了解幼兒的探索情況，引導幼兒自己想辦法解決突發問題。

　　3、組織幼兒交流討論

　　讓幼兒相互之間把自己玩的方法、過程說一下，為什么有的烏龜會跳舞?為什么有的烏龜不會跳舞?

　　教師小結：要讓烏龜跳舞，烏龜的腿于紙之間必須有距離，也就是說把烏龜的身體粘在紙上即可，四肢不必粘上。

　　4、讓幼兒自己糾正錯誤并驗證，使其體驗成功的樂趣。

　　(1)啟發幼兒進一步探索

　　(2)啟發幼兒設計各種形象的小動物并能讓它跳起舞來。

　　(3)啟發幼兒在讓小動物跳舞時發現了什么秘密?(手電筒左右移動時，影子也左右移動;手電筒上下移動時，影子也上下移動。)

　　教師小結：當手電筒移動時，光線的位置發生了變化，這時影子也會變化，因此小動物們就會變得更加歡快，更加好看。

　　活動延伸

　　告訴幼兒利用晚上的實踐來多觀察影子是怎樣形成的?怎樣可以使影子變得更加好看。

　　效果分析

　　此活動深得小朋友們喜歡，孩子們非常感興趣，因此比較成功。孩子們充分發揮了自己的想象，效果良好。

大班科學教案篇4

　　活動目的：

　　1、通過實驗紙吸收水會張開，讓幼兒了解"睡蓮花開"的原因。

　　2、樂于參與活動，養成仔細觀察和探索的習慣。

　　活動準備：

　　每組一盆水，若干剪刀和質地不同的紙（蠟光紙、白紙、牛皮紙、報紙等）

　　活動過程：

　　1、導入，引導幼兒觀察桌面材料你看到了什么？（激發幼兒興趣，導入活動內容）

　　2、教師示范折 "睡蓮"。

　　（1）把正方形紙對折三次b、將角對邊折.

　　（2）再剪去多余部分，將花瓣向花心折。

　　3、幼兒分組折紙，教師巡回觀察指導。

　　4、將折好的 "睡蓮"放入水中：

　　（1）請幼兒認真觀察"睡蓮"在水中發生了什么變化？

　　（2）"睡蓮"為什么會開花？

　　（3）為什么不同質地的紙開花的`速度不一樣。

　　（4）師對幼兒的回答進行小結：紙的主要成分是植物纖維，內有細小的毛細管，紙遇到水后，水沿著紙的毛細管上升，使纖維膨脹，于是，原來向里折疊的"花瓣"就張開了。不同質地紙，其吸水性不同，因而"花瓣"張開的速度也不同。

　　5、活動結束，請幼兒們收拾材料。

大班科學教案篇5

　　活動設計背景

　　幼小的孩子個個好奇，好問，好探索，所以我選擇了這個教學內容。我用“做中學”的理念，原則，設計，組織這個教學活動，這個活動內容符合孩子的年齡特征和求知欲望，是孩子日常生活中比較熟悉的現象，孩子在生活中發現過影子，活動中能用運各種手段動手動腦解決問題。

　　活動目標

　　1.通過自身的探索讓幼兒感知影子的變化與光源的遠近，照射角度的關系。

　　2．激發幼兒對探索科學的興趣。

　　教學重點、難點

　　1. 引導幼兒的探索讓幼兒感知影子的變化與光源的遠近，照射角度的關系

　　2. 啟發幼兒用簡單的符號表示自己的發現。

　　活動準備

　　1. 布置一間暗室。

　　2. 投影屏，立體玩具嗎，手電筒，記錄板，紙筆。

　　活動過程：

　　1.設疑導入

　　提問：影子先生怎么了？他有什么變化？為什么會這樣？

　　2．激活思維，猜想，想象，建構。

　　組織幼兒自由討論：可以用什么方法讓影子變魔術呢？

　　3.自主探索。

　　分組實驗并把發現記錄下來。

　　重點：引導幼兒的探索讓幼兒感知影子的變化與光源的遠近，照射角度的關系

　　難點：啟發幼兒用簡單的符號表示自己的發現。

　　4.分享交流。

　　5.拋出問題，拓展延伸。

　　問題：影子是從哪里來的？他只能是黑色的嗎？他還會變什么魔術？

　　教學反思

　　影子一直是孩子們感興趣的話題，將科學教育融于學生的生活中是新觀念的體現，設計活動旨在通過讓學生探索影子，讓學生了解影子與光的密切關系，激發學生對影子的好奇與興趣，學習科學的方法，養成良好的科學態度。

　　活動開始，我以猜謎語的形式導入，讓學生們尋找自己的朋友影子，以這種方式，可以使學生迅速的集中精神，很快的進入課堂角色中來.接著就讓孩子自己動手探索發現影子,讓孩子從實踐中感悟出真知，讓學生自己去探索，去發現，培養自主合作探究的能力，在積極的討論交流和細心的`觀察中弄明白影子的奧秘，孩子的創新精神和思維能力并發出火花。第一次操作后，孩子們獲得了“因為有光,物體擋住光,所以產生影子”的道理.接著又從孩子的生活經驗導入,觀看多媒體課件”生活中的影子”,從孩子的認知出發，交流已有的生活經驗，讓他們暢所欲言，發展語言和思維的同時引發了對影子形狀、大小、變化的興趣，從中引發第二次探索的興趣。第二次探索的重點是引導學生從不同的方向照物體，發現影子的方位及大小變化。在這次操作中，并不是所有的孩子都成功地發現了影子變化的秘密，所以我請幾名成功的孩子到前臺來示范操作，我進行引導小結，然后讓所有的孩子進行第三次操作，并要求孩子把操作結果記錄下來，效果很好，所有的孩子都在科學探索活動中體驗到了成功的樂趣，培養了自信心。最后，向學生介紹了影子對人們生活的影響，并觀看了月食形成的原因的短片。

　　本次科學探索活動，我抓住了孩子對科學現象好奇、好動手的特點，讓孩子們在充分自主的實踐探索中發現科學道理，活動效果好。但也存在一些問題，如孩子個別操作無目的，所以沒有能很好地發現問題，體驗到成功的喜悅。

　　這堂科學活動課是借鑒市科技館的活動手冊影子的秘密一課開展的，這次的教學是一次成長的教學，因為今天科技館的老師和北京的專家老師也蒞臨了我的課堂，并對我的這節課做了點評，尚老師先是對我課堂好的一面做了表揚，其次對課堂的不足之處做了探討，并結合科技館魯老師的意見和我一起共同進行了修改，讓我確實感受了科學教學的魅力，今天的課堂教學是緊張的也是快樂的。

大班科學教案篇6

　　活動目標：

　　1、通過觀察、比較，正確辨別并找出野菜。

　　2、會正確地使用工具挖出野菜。

　　3、體驗參與野外活動的快樂。

　　活動準備：

　　1、幼兒自備挖野菜的工具及裝野菜的袋子。

　　2、教師帶幼兒到附近的`公園或郊外。

　　活動過程：

　　1、教師帶幼兒到附近的公園或郊外。

　　引起幼兒挖野菜的興趣。

　　2、討論挖野菜需要注意的問題。

　　教師：你們都想挖野菜，也帶來了挖野菜的工具，那么在挖野菜時需要注意什么呢？

　　教師引導幼兒注意正確使用工具；不離開同伴；如果公園有水，注意提醒幼兒不到水邊玩耍。

　　3、組織幼兒進行挖野菜活動。

　　教師：每個小組都討論了野菜長在哪里？下面我們就按你們的想法分組挖野菜，注意不要離開老師太遠。

　　幼兒分組進行挖野菜活動，教師巡回指導。當幼兒分辨不清時，引導幼兒進行細致觀察，也可請挖的熟練地幼兒幫助其他幼兒。

　　4、回園討論，對也才進行分類。

　　請幼兒互相參觀同伴挖的野菜，比一比誰的多。

　　教師引導幼兒根據野菜的種類分類，教師和幼兒共同進行檢查，特別要幼兒區分哪些不是野菜。

　　5、分享野菜。

　　教師：你們都吃過哪些野菜食品？我們挖的野菜可以怎樣吃？

　　教師組織幼兒將挖的野菜清洗干凈，送廚房加工。

　　組織幼兒品嘗野菜食品。

大班科學教案篇7

　　設計意圖：

　　在本次活動中，我以“讓誰先吃好呢”的故事情景為切入口，推動幼兒對于排序經驗的遞進建構。在開始部分，讓幼兒拿出動物卡片按從高到矮、從長到短、從重到輕給五個動物排序，這是動作水平的排序；然后，通過讓幼兒觀察排序圖，從毛毛蟲的角度用語言表述出從矮到高、從短到長、從輕到重的排序．這是表象水平的排序；最后，讓幼兒找出自己能得第一的優勢(這需要幼兒調動自己所有的排序經驗，并在頭腦中自如地進行逆向思維，才能很快找出讓自己先吃到“桃子”的“長處”)，此環節的設置意在發展幼兒感知事物之間邏輯關系的能力，幫助幼兒逐步進行抽象水平的思考，最終達到擺脫具體事物、在抽象層次上學習數學的目標。

　　目標：

　　1．嘗試按多種特征給動物進行正逆排序。

　　2．積極參與操作活動，感受排序活動的樂趣。

　　準備：

　　課件“讓誰先吃好呢”，小動物卡片每人—套。

　　過程：

　　一、初步了解動物的主要特征

　　1．引出話題。

　　師：看，這是一個又大又香的桃子。你們想吃嗎?

　　師：森林里的小動物也想吃。看看是哪些動物，請你們來說一說。

　　2．了解動物的主要特征。

　　師：你們看，這是長耳朵的小兔，還有什么樣的小動物呢?(幼兒用“xx樣的xx”的句式說一說小動物的特征。)

　　師：數一數，一共有幾位朋友?(五位朋友。)

　　(析：教師引導幼兒完整講述動物的最明顯特征和名稱，使幼兒對這五種動物的重要特征有了清晰的認識，為接下來按多種特征排序做了有效的鋪墊。)

　　二、按動物的某一特征排序

　　1．按動物的高矮、長短等排序。

　　師：五個小動物都想先吃到桃子。讓誰先吃好呢?它們決定來比一比。

　　(1)按個子的高矮排序。

　　師：長頸鹿把脖子挺得高高的。你們猜，它會說比什么才能讓自己先吃到桃子?

　　幼：長頸鹿想比誰最高。

　　(析：一個“猜”字把思考的主動權交給了幼兒。)

　　師：不錯，長頸鹿就是要比身高。(教師點擊課件：長頸鹿說：“比比誰最高，誰就先吃桃子。”)

　　師：你們看出來了嗎?誰最高?請你們比比小動物個子的高矮，按照從高到矮的順序給小動物排排隊。(幼兒用圖片操作。)

　　師(出示排序圖，如圖1)：你們看，小動物是怎樣排隊的?你排對了嗎?是怎么排的?

　　(析：讓幼兒在操作后說出排序的方法，能幫助幼兒內化排序知識。)

　　(教師點擊課件：“看見了吧?看見了吧?我的個子最高，桃子就該我先吃!”長頸鹿把脖子伸得長長的，準備去咬那個又大又紅的桃子。可是一個反對的聲音響了起來。是誰呢?)

　　(2)按耳朵的長短排序。

　　(教師點擊課件：“這么做不行!”長耳朵兔子豎著耳朵跑過來。)

　　師：猜猜看，兔子會說比什么才能讓自己先吃到桃子?(比比誰的耳朵最長，誰就先吃桃子!)

　　師：那就比比，看看到底誰的耳朵最長吧。請你們比比小動物耳朵的長短，按照從長到短的順序給小動物排排隊。(幼兒用圖片操作。)

　　(析：幼兒必須排除動物大小的干擾，才能正確地按耳朵的'長短排序。)

　　師(出示排序圖，如圖2)：你們看，小動物是怎樣排隊的?你排對了嗎?

　　(教師點擊課件：“看，還是我的耳朵最長吧，桃子就該我先吃！”小兔子說道。)

　　師：小兔子吃到桃子了嗎?有沒有其他動物反對呢?我們來看看。

　　(3)按尾巴的長短排序。

　　(教師點擊課件：“這樣也不對!”小猴子倒掛在樹上，大喊了一聲。)

　　師：猜猜看，猴子會說比什么才能讓自己先吃到桃子?(比比誰的尾巴最長，誰就先吃桃子!)

　　師：請你們比比小動物尾巴的長短，按照從長到短的順序給小動物排排隊。(幼兒用圖片操作。)

　　師(出示排序圖，如圖3)：你們看，小動物是怎樣排隊的?你排對了嗎?

　　(教師點擊課件：“我的尾巴最長，桃子就該我先吃!”猴子說道。)

　　(析：幼兒在猜想一操作一驗證的學習過程中，不僅掌握了按動物特征排序的方法，更體驗到了學習數學要有嚴謹的態度。)

　　2．按動物的輕重排序。

　　師：猴子有沒有吃到桃子呢?我們來看看。

　　(教師點擊課件：“不行!”大肚皮的犀牛使勁兒地跺著腳說。)

　　師：剛才，長頸鹿要求比個子的高矮，兔子和猴子分別要求比耳朵和尾巴的長短，這一次大肚皮的犀牛會要求比什么呢?它會怎么說?(比比誰最重，誰就先吃桃子!)

　　(幼兒操作圖片，按從重到輕排序。)

　　師(出示排序圖，如圖4)：看看，小動物是怎么排隊的?你排對了嗎?

　　(教師點擊課件：“看，最重的是我吧!所以這個桃子應該我先吃。”犀牛朝著大桃子的方向哐哐哐地走了過去……)

　　3．按動物的高矮、大小、長短、輕重進行新一輪的排序。

　　(教師點擊課件：“不行!”這時，一點也不起眼的毛毛蟲大喊一聲。)

　　師：毛毛蟲那么小，它會想比什么才能讓自己得第一呢?

　　師(出示前面4張排序圖)：這些圖中，小動物在比什么?是誰想的辦法?按照什么順序排隊的?(幫助幼兒回憶4個動物排序的方法。)毛毛蟲也想先吃到桃子，它會和別的動物比什么才能得第一呢?你們想想看。

　　(析：排序圖的出現使幼兒在回憶從高到矮、從長到短、從重到輕排序的基礎上，想到了毛毛蟲可以從矮到高、從短到長、從輕到重排序，讓自己得第一，從而化解了逆向排序這一難點。)

　　師：你們想出了不少辦法，我們一起來看看毛毛蟲想的辦法和你們一不一樣。

　　(教師點擊課件，如圖5：毛毛蟲說：“要比誰的個子最小，我是第一名；要比誰的耳朵最短，我也是第一名；要比誰的尾巴最短，我又是第一名；要比誰的體重最輕，第一名的還是我!我得了四個第一，所以，這個桃子就應該我先吃!”)

　　師：毛毛蟲得了幾個第一?是怎么比的?

　　師(小結)：小動物們為了得第一想盡了辦法，拿自己的長處比。聰明的毛毛蟲只是改變了比較的方法，按照從矮到高、從短到長、從輕到重的順序比，結果就完全不一樣了。

　　三、品嘗桃子

　　師(點擊課件)：毛毛蟲得了4個第一，它一邊說著，一邊鉆進了大桃子的肚子里，美美地品嘗著，邊吃邊說：“朋友們，一起來吃吧，桃子真好吃呀!”5個小動物一起分享著又大又紅的桃子。

　　師(小結)：只要我們認真觀察，肯動腦筋，就會找到許許多多的排列比較方式。不僅可以從高到矮、從長到短、從重到輕排，還可以反過來從矮到高、從短到長、從輕到重排，這樣遇到問題時我們解決的辦法就會多一些。

　　四、拓展活動

　　師：你們想不想學學小動物比一比?請同桌的5個小朋友為一組，假設每組有一個桃子，想一想你比什么才能讓自己得第一，先吃到桃子。

　　(析：在數學學習中，幼兒需要不斷地操作和應用，才能真正理解所學的知識。“比什么才能讓自己先吃到桃子”的問題，使幼兒在應用中內化了正逆排序的經驗。)

大班科學教案篇8

　　活動目標：

　　1、了解指南針的發明歷史，知道指南針是我國四大發明之一。

　　2、能探索指南針與磁場的關系，有探索與想象力。

　　3、能進一步感受到祖國的博大精深，為祖國的發明而自豪。

　　活動準備：

　　1、電視或者電影里有關司南的片段；

　　2、指南針若干個、磁鐵若干、粗的縫衣針、細線；

　　3、古代司南的`相關圖片。

　　活動過程：

　　1、播放司南的相關視頻，引起幼兒的興趣。請幼兒討論你看到的是什么？它是什么樣子？由什么構成？電視里拿它來做什么？

　　2、教師簡單地向小朋友們介紹司南就是今天的指南針，介紹我國是世界上公認發明指南針（pass）的國家。讓幼兒知道指南針的發明是我國勞動人民在長期的實踐中對物體磁性認識的結果。由于生產勞動，人們接觸了磁鐵礦，開始了對磁性質的了解。人們首先發現了磁石吸引鐵的性質，后來又發現了磁石的指向性，于是勞動人民進一步利用磁體的指極性，制成指示方向的機械，這就是指南針。教師要告訴幼兒指南針最初的作用是用來祭祀、占卜、軍事等，并出示相關圖片，加深印象，讓幼兒明白指南針對當時的農業發展和社促進社會發展的重大意義。

　　3、請幼兒說一說指南針在今天的作用，并且出示相關航海等照片。

　　4、請幼兒自由討論：你見過指南針嗎？你會使用指南針嗎？指南針如何用？

　　5、教師做總結，告訴幼兒在日常生活中應該如何使用指南針。然后再一次總結指南針是我國勞動人民的偉大發明，升華幼兒對祖國的感情。

　　6、請幼兒到手工區，利用材料自行制作簡易指南針，教師做簡單的指導，讓幼兒自由探索和了解指南針的原理。

　　活動延伸：

　　請幼兒觀看完整的介紹四大發明之指南針的紀錄片，加數對指南針的認識和感受。

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