《浪花》教案

　　作為一位優秀的人民教師，常常需要準備教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的《浪花》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《浪花》教案1

　　教學目標：

　　1、認識本課的生字，會寫要求寫的字。

　　2、了解大海，想象浪花像什么以及孩子們玩耍的樂趣。

　　3、有感情地朗讀全詩。

　　教學準備：

　　師：準備大海、海岸、海灘圖片。

　　生：預習課文，通過各種途徑了解大海。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話激趣導入。

　　1、孩子們，你們看見過大海嗎？（生自由回答）大海離我們西部的孩子來說是一個比較陌生的，但是咱們從電視、各種圖畫書上是經常看見的，你能把你所知道的大海樣子跟同學們一起交流交流嗎？（生互相交流）

　　2、是呀，大海是無邊無際的，大海有美麗的海歐，大海邊有美麗的貝殼，大海呀，還有調皮的小浪花呢？（板書：浪花），今天老師就帶著大家來到海邊，去同三個小朋友一起去看看浪花吧！（補全課題）

　　3、齊讀課題。

　　二、掃清障礙，自讀課文。

　　1、學生自己讀課文，遇到不認識的字就跳過去，并拿出筆，在字下面作上一個小記號。

　　2、借助拼音讀自己所勾畫的字，注意讀準字音。

　　3、再讀課文，做到讀準、讀通、讀流利。

　　4、指名讀，其余生評。（指導讀好表示浪花聲音的“嘩——嘩——”這里破折號的用法，應該在朗讀時體現出來。）

　　三、品詞引路，感知課文

　　1、指名讀文，其余生思考，用自己的.話說說誰在干什么？

　　2、生找出：三個孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。（強調用上自己的話來說）

　　3、浪花像什么樣呀？（學生說出像問號時，教師板書簡筆畫，并書寫一個大大的問號作對比）

　　4、指導朗讀好本節。

　　5、我們知道，問號就是表示在提問題呀，今天浪花可為孩子們提了一個問題，能用自己的話說說這個問題是什么嗎？（生提問，注意引導口語訓練）

　　6、是呀，浪花給孩子們提的這一個問題，孩子們都是怎樣回答的呢？能用自己的話說說嗎？

　　生交流

　　A、回答第一個孩子的問題時，抓住“海水”和“淡水”，進行分析，讓孩子明確這兩種水的不同之處。

　　B、第二個孩子的回答時，故意質疑，讓孩子了解海底“火山”和“陸地”的矛盾處，從而理解‘探秘’一詞。

　　C、第三個孩子的回答時，從挖煤入手，了解礦石，然后理解‘采礦’。

　　D、假如你也在海邊看浪花，你會想到些什么？你又會怎樣回答。

　　7、引讀文章內容。

　　第一個孩子回答說：……

　　第二個孩子回答說：……

　　第三個孩子回答說：……

　　……

　　8、學習第三節

　　（1）指名讀第三節，其余生思考：浪花像什么？

　　句子訓練：浪花像小手。浪花像。

　　（2）體會“撫摸”，教師創設情境，小孩用手撫摸家中小動物，然后讓孩子用“撫摸”說話。

　　（3）指導朗讀。

　　四、品讀詩文，小結全文。

　　1、指導有感情朗讀。

　　2、有興趣的同學可以把詩文背誦下來。

　　3、小結。根據學生的學習情況，小結全文。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、提出學習要求：學習生字詞。

　　二、自畫生字，讀準字音。

　　1、從文中找出生字，同桌互讀互學。

　　2、檢查字音。（開火車讀、指名讀、小組讀、齊讀）

　　3、出示帶生字的詞，自讀詞。

　　4、交流讀。

　　三、認準字形，組詞運用。

　　1、出示生字，讓生用自己的方法記住生字。

　　2、組內交流識字方法。

　　3、全班交流難記的字。（總結識字方法）

　　4、再讀生字詞。

　　5、用生字自己組詞。

　　四、認真觀察，指導書寫。

　　1、出示要求寫的生字，生認讀。

　　2、觀察各字在田字格中的位置。

　　3、教師重點指導。

　　家、腳、到

　　4、學生自己先描后寫。

　　5、作業展示。

　　五、總結全文，布置作業

　　1、總結全文。

　　2、布置作業。

　　板書設計：

　　11、看浪花

　　浪花簡筆畫

　　浪花像問號。

　　浪花像小手。

　　浪花像____。

《浪花》教案2

　　教學目標

　　1．學會本課10個生字和9個新詞。認識新偏旁衣字底和竹字頭。

　　2．看懂圖意，圍繞著“我”和“浪花”進行觀察，培養學生的想象能力。

　　3．理解課文的意思，體會作者的思想感情，培養學生熱愛大自然的感情。

　　4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　1．學會本課生字，新詞及新的偏旁。

　　2．看懂圖意，培養學生的想象能力。

　　3．理解課文的意思、體會作者的思想感情，培養學生熱愛大自然的感情。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　1．看懂圖意，培養學生的觀察和想象能力。

　　2．理解課文的意思，體會作者的思想感情，培養學生熱愛大自然的感情。教學時間 四課時（包括說話寫話）。

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）學會本課生字、新詞。

　　（二）借助漢語拼音，讀準字音，把課文讀通順。

　　（三）觀察插圖，圖文對照，初步理解課文內容。

　　二、教學重點

　　（一）借助拼音讀準生字的讀音。

　　（二）把課文讀通順，觀察圖畫，初步了解課文內容。

　　三、教學難點

　　（一）把課文讀通順。

　　（二）學習課文比擬的寫法。

　　四、教學過程

　　（一）導入新課，板書課題。同學們，今天老師帶你們去大海的海灘上和“我”一個小姑娘一同與浪花嬉戲，你們想去嗎？好，那么，我們來到大海邊，和“我”一起迎接浪花。（板書課題，齊讀課題。）

　　（二）范讀課文，使同學們對課文有初步的印象。

　　（三）讀準生字的讀音。

　　1．先看田格中的生字。

　　2．在課文中找到生字的'出處，并畫出來。

　　3．借助漢語拼音，讀準字音，并且讀一讀生字所在的句子，體會字義。

　　4．出示卡片，讓同學們讀一讀，鞏固讀音。

　　（四）借助漢語拼音，把句子讀通順。

　　1．提示同學們注意幾個字輕聲的讀法。的 地 了 子 得 啦 哇

　　2．注意兒化音。比如：一會兒3．先自己讀，后在小組內一人讀一遍。

　　（五）認真觀察插圖，再讀課文，了解課文的大意。

　　1．圖中的女孩是誰？即課文中的“我”。

　　2．圖上還有什么？浪花，遠處的帆航和海鷗，“我”身邊有個小籃子，盛滿了貝殼。

　　3．課文是寫“我”坐在沙灘上與浪花嬉戲、玩耍。課文中把浪花當做人來描寫，比如：邁著輕輕的步子走來，浪花又唱著笑著跑來了。使我們讀起來感到很親切。

　　4．再讀課文，邊讀邊標出共有幾個自然段。想一想每個自然段的內容是什么。

　　（六）作業。

　　1．熟讀課后的詞語。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）識記本課生字，掌握兩個新的偏旁。

　　（二）比較形近字，并且組成詞，為今后準確用字打下基礎。

　　（三）熟讀課文，并且聯系句子理解生字及新詞的意思。

　　二、教學重點

　　（一）識記本課生字，掌握兩個新的偏旁。

　　（二）正確、流利地朗讀課文。

　　三、教學過程

　　（一）復習：讀出下面詞語。課后的9個詞語。（用卡片）

　　（二）識記生字。

　　1．認識兩個新偏旁。

　　2．衣字底：

《浪花》教案3

　　《看浪花》課文

　　三個孩子光腳丫，

　　坐在海灘看浪花。

　　嘩——嘩——

　　一束束浪花像問號，

　　在問孩子想什么？

　　“我想讓海水變淡水，

　　嘩啦嘩啦澆莊稼！”

　　嘩——嘩——

　　一束束浪花像稻穗，

　　綠浪滾滾連天涯。

　　“我想到海底去打獵，

　　用激光槍捕獲大黑鯊！”

　　嘩——嘩——

　　一束束浪花像馬鬃，

　　萬馬奔騰甩尾巴。

　　“我想到海底去采礦，

　　抱出萬千金疙瘩！”

　　嘩——嘩——

　　一束束浪花像彩綢，

　　萬里海疆鋪彩霞。

　　三個孩子看浪花，

　　說說笑笑忘了回家。

　　嘩——嘩——

　　一束束浪花像小手，

　　撫摸孩子的小腳丫。

　　《看浪花》教案

　　一、教學目標

　　1.能借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　2.能透過語言的美來感受浪花的美，領悟到三個孩子愿望的美好。

　　二、教材簡析

　　這是一首充滿童趣的詩歌，全詩共分五小節。

　　第一小節講三個孩子坐在海灘看浪花。

　　第二、三、四節分別講三個孩子看著浪花展開各自的想象：讓浪水變淡水;到海底去探險;到海底去采礦。

　　第五節講孩子們沉浸在想象當中，說說笑笑忘了回家。詩歌語言清新、活潑，瑯瑯上口。

　　三、教學過程

　　一、激趣導入

　　1.今天這節課，老師要帶大家去個美麗的地方。請小朋友們閉上眼睛仔細聽，猜猜這個地方是哪兒？(播放海浪聲音)

　　2.看，浪花正唱著動聽的歌在歡迎我們呢！(出示浪花圖)

　　3.看著這些浪花，你想說什么？

　　二、初讀課文，掌握生字詞

　　1.接下來，就讓我們走進課文，跟著三個孩子一起去看浪花吧！

　　2.請大家自由朗讀課文，遇到帶拼音的生字詞多讀幾遍，把課文讀通順，好嗎？(生自由讀)

　　3.下面老師要考考大家，看誰在剛才讀課文的時候已經把這幾個詞拼熟了，讀會了。(出示生字詞，指名讀—小老師領讀—齊讀)

　　4.這些詞語的意思都能理解嗎？有不能理解的可以提出來。

　　5.掌握了這些詞語，讀起課文來肯定更流利了。請小朋友們再讀課文，不過這次的朗讀老師還有個要求。(出示朗讀要求：在這3個孩子眼里，一束束浪花像什么呢？請用鉛筆把有關的句子劃出來)

　　6.交流。根據學生回答出示：

　　一束束浪花像問號，在問孩子想什么？

　　一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。

　　一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。

　　一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。

　　一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。

　　7.請大家認真讀讀這幾句話，等會選一束你最喜歡的小浪花讀給大家聽。

　　三、深入學習課文，感受浪花的美麗和孩子愿望的美好

　　(一)“一束束浪花像問號”

　　1.老師想先選一束我最喜歡的浪花送給大家。(師范讀)

　　2.因為老師很喜歡這束愛提問題的小浪花，同樣也喜歡愛提問題、認真學習的小朋友。讓我們一起來讀讀這句話好嗎？

　　3.聽著大家的朗讀，老師仿佛聽見無數的浪花都爭著跑過來用它們特有的語言在提問呢！我們也來模仿一下小浪花的聲音好嗎？(生模仿)我還想聽聽浪花由遠而近的聲音，能通過朗讀來表現嗎？(指導朗讀“嘩—嘩—”)

　　4.看老師手勢分組朗讀，讀出浪花由遠到近，一浪接一浪的感覺。

　　5.讓我們開開心心地把第一小節連起來讀讀吧！

　　過渡：下面老師想聽你們來讀，選一束你最喜歡的浪花吧！

　　(根據學生回答隨機出示)

　　(二)“一束束浪花像稻穗”

　　1.一起讀讀這句話。

　　2.“連天涯”說明什么呢？形容什么也能用“連天涯”呢？(沙漠、草原……)能通過朗讀把“連天涯”的感覺讀出來嗎？

　　3.其實，在這一束束的浪花里，還包含著一個孩子美好的愿望呢！誰能從課文中找出這個孩子的愿望。

　　4.(根據學生回答出示“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！”)為什么讓海水變淡水？(因為我們地球上的淡水已經越來越少了，如果海水變淡水，莊稼就有了充足的水分可以吸取，那時莊稼會長得更加茂盛，到處都是綠油油的一片，農民伯伯也會有更大的.豐收。)

　　5.這個孩子的愿望是多么美好啊！浪花聽了可高興了，不住地歡叫著(引讀“嘩—嘩—”)能把浪花高興的心情讀出來嗎？

　　6.這個孩子想著想著，眼里一束束的浪花仿佛變成了一束束沉甸甸的稻穗，一大片一大片，一直連到了天涯。讓我們再美美地讀讀這句話——一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。

　　7.誰愿意帶上孩子美好的愿望來讀這一節。(指名讀—女生讀)

　　(三)“一束束浪花像馬鬃”

　　1.為什么喜歡這束浪花呢？

　　2.讓我們來看看“萬馬奔騰”的場面吧！(出示圖片)看了之后你有什么感受？

　　3.哪個小朋友能讀出萬馬奔騰的氣勢呢？(剛才__讀得很好，但老師怎么聽都只是一匹馬在奔跑啊。誰來出出主意，怎樣讀才能有“萬馬奔騰”的氣勢呢？)

　　4.生齊讀。

　　5.在這束氣勢澎湃的浪花里又藏著孩子怎樣的愿望呢？誰來替這個孩子告訴大家？(出示句子)

　　6.你覺得這是個怎樣的孩子？(勇敢、敢于冒險、自信)你是從哪些詞語中看出來的？(探險、戲、黑鯊)我們勇敢地來讀讀這句話吧！

　　7.這個“戲”字也道出了孩子心底另一個美好的愿望，那就是有一天動物和人類也能像朋友一樣一起友好地玩耍。

　　8.讓我們帶著這個美好的愿望和萬馬奔騰的氣勢來讀讀這一小節。

　　(四)“一束束浪花像彩綢”

　　1.自由讀讀這句話，你腦中展現的是一幅怎樣的景象。(出示圖片，指導朗讀)

　　2.這里的“金疙瘩”指什么呢？(其實海底就像一個金庫，等著我們運用科學技術去開啟，那里不僅有許多的魚類，藻類，還有石油，天然氣、煤……像這里的“金疙瘩”就是指海里無窮無盡的資源。)

　　3.聽了孩子的愿望，海浪也和人們一起來歡慶，聽，它又一次唱起了歡快的歌(出示“嘩—嘩—”)

　　4.請喜歡這些浪花的小朋友一起來讀讀這一段。

　　(五)“一束束浪花像小手”

　　1.你覺得這是一束怎樣的小浪花？(溫柔)從哪里看出來的？(撫摩)

　　2.請女生一起來當當溫柔的小浪花吧！(指導朗讀)

　　四、感受比喻的美

　　1.(再次出示5句話)讀一讀，說說你發現這5句話有什么特點？(比喻句)它們分別把浪花比作什么？

　　2.是啊，用了比喻，浪花在我們眼里就更可愛，更美麗了。

　　五、有感情朗讀，再次感受浪花的美和孩子愿望的美好

　　千資百態的浪花，多么美好;三個孩子的愿望，多么美好。讓我們再來看看這些浪花，再來聽聽這些孩子美好的愿望吧。(伴樂有感情朗讀整首詩)

　　六、拓展

　　1.老師很想知道在我們班小朋友的眼里，浪花又像什么呢？誰來說說？(出示句式：一束束浪花像——，——)

　　2.看著這些浪花，相信每個小朋友的心中也都有一個美好的愿望，對嗎？請小朋友把自己的愿望，寫在信封上，讓海鷗把你的愿望捎給浪花，帶給大海。

　　《看浪花》教學反思

　　《看浪花》一課是一首充滿童趣的詩歌，全詩共分五節。

　　第一節講三個孩子坐在海灘看浪花。

　　第二、三、四節分別講三個孩子看著浪花展開各自的想象：讓海水變淡水;去海底打獵;到海底去采礦。

　　第五節講孩子們沉浸在想象當中，說說笑笑忘了回家。語言清新、活潑，瑯瑯上口。內容上充分體現了人文性，讓學生關注大自然，感受大自然，增進了學生與自然的親和力，培養了學生的審美情趣，很容易引起學生的學習興趣，可以說是一篇充滿詩情畫意的好文章。

　　因此，我在教學設計時以讀為載體，讓學生在讀中感受，在讀中體驗，在讀中升華作者所要表達的情感。

　　在這一課中，我設計了三大版塊：

　　(一)粗讀課文，感知語言

　　這一課有些詞語學生難以理解，我就采用圖片欣賞讓學生直觀了解感知。在學生初讀詩歌后，我讓學生說說浪花像______。

　　在拎出五個比喻句后，我又組織學生通過不同層次的朗讀去感受浪花的美麗，語言的美麗。

　　(二)精讀感悟，學習語言：

　　在這一板塊我先通過范讀2、3、4小節讓學生感受詩歌的優美，然后讓學生自主選擇自己喜歡的一小節去美美地讀一讀。然后結合學生的回答深入學習詩歌，感受詩歌的魅力。

　　比如第四小節，在學生讀完之后，我問學生：你在讀的時候想到了什么？

　　結合學生的回答點撥什么是“金疙瘩”、“采礦”，在學生理解之后又隨即指導朗讀。浪花的“嘩——嘩——”聲是朗讀的一個重點，為了讓學生讀好浪花的聲音，我先讓學生聽浪花的聲音，然后認識了“——”后再指導讀，學生自然就能夠讀好了。又如詩歌每節的最后兩行，學生難以理解，我就引導學生去讀，通過不同形式的讀，如自由讀、指名讀、分男女生讀、小組讀、師生合作讀、齊讀等各種形式，每讀一遍，我就設計精美的過渡語，激發學生積極去讀，喜歡去讀。“讀書百遍，其義自見”，通過這節課讓我對這一句話有了新的體會。

　　在課堂上，我們應讓學生用自己的方式，欣賞地讀，陶醉地讀，美美地讀，自由自在地讀，讀出感覺，讀出味道，讀出精彩，最終達到語言的內化、語感的培養、情感的升華、審美能力的提高及思想境界的飛躍。

　　這一節課，我進行了多次的試教，也得到了x校長、x老師、x老師的悉心指導，在此我先向三位領導表示感謝。正是他們的指導，讓我看到了自己課堂中的很多不足之處。

　　如在最后上這一節課中，在教學2、3、4小節中有些章節顯得比較啰嗦，有些內容還是對學生做了限制，沒有真正把課堂還給學生。通過這一次上課，讓我更深地體會到教師在課堂上只是一個合作者，引導者，要把閱讀課的主動權交給學生，給學生充分的時間去讀書，尊重學生的情感體驗，達到讀中感悟，才能體現學生在學習中的主體地位，使學生真正地獲取知識，增長能力。

《浪花》教案4

　　教學要求

　　1.認識12個生字，會寫其中的8個。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解課文內容，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的情感，以及敢于探索和想像。

　　重點難點

　　1.識字、寫字。

　　2.理解課文內容，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的情感，以及敢于探索和想像。

　　課時劃分

　　2課時

　　第一課時

　教學目標

　　1.認識12個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.整體感知課文內容，讀中理解課文內容。

　　重點難點

　　理解課文內容，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的情感，以及敢于探索和想像。

　　教具準備

　　大海的圖片和生字卡片。

　　教學過程

　　一、談話，導入新課(6)

　　1.小朋友們，你們見過大海嗎？大海是什么樣的？

　　2.教師出示大海的圖片，讓學生感受大海的特點。

　　3.指名反饋：看了這些圖片，再次說說對大海的印象。

　　4.如果你有機會到大海邊，你最想干的是什么呢？

　　5.教師導入課文：有三個小朋友也到了海邊，他們干什么也呢？

　　6.學生讀課題。

　　二、初讀感知，認讀生字(15)

　　1.教師范讀課文。

　　2.你們想讀好課文嗎？

　　3.學生借助拼音自由讀課文，注意讀準字音。

　　4.學生小組內自由朗讀課文，互相考察生字的認讀情況。

　　5.反饋認讀生字的情況。

　　6.朗讀課文。

　　三、指導讀文，理解內容(17)

　　1.小朋友看到的浪花是什么樣的.呢？

　　2.學生讀文后，教師指名反饋，出示相關的句子。

　　3.出示浪花的釁片，讓學生說一說小朋友為什么說浪花像問號？

　　4.學生動筆畫一畫浪花。

　　5.指導感情朗讀這些句子。

　　6.是呀，一束束浪花像問號，它在問三個小朋友在想什么呢？小朋友想什么呢、請大家把課文讀一讀。

　　7.指名反饋，教師出示課文相關的句子。

　　8.誦讀句子，理解內容。

　　9.教師總結，鼓勵學生提問題。

　　10.指導感情朗讀。

　　四、布置作業(7)

　　1.朗讀課文。

　　板書設計

　　教后感

　　第二課時

　教學目標

　　1.會寫本課的8個生字。

　　2.在感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.繼續學習課文內容，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的情感，以及敢于探索和想像。

　　重點難點

　　學會本課生字詞，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的情感，以及敢于探索和想像。

　　教具準備

　　生字詞卡片。

　　教學過程

　　一、鞏固復習，導入新課(5)

　　1.開火車檢查生字的認讀情況。

　　2.你們覺得可以用什么辦法幫助我們記住這些生字。

　　3.學生自讀生字并組詞。

　　4.課文中的小朋友，他們看到浪花時有許多的想法，一起來讀一讀。

　　5.從這三個小朋友所想的內容中，你們知道他們是一個怎樣的孩子？

　　二、學習課文最后一節(10)

　　1.教師小結：是呀，三個小朋友熱愛自然，喜愛探索，他們愛浪花，浪花也愛他們。請同學們讀詩歌最后一節。

　　2.讀了這節詩歌，你們知道老師為什么說浪花也愛這三個孩子了嗎？

　　3.指名有感情地朗讀課文最后一節。

　　4.指名讀一讀，集體評議。

　　三、感情朗讀，熟讀成誦(10)

　　1.學生自由地感情朗讀。

　　2.分角色讀一讀。

　　3.學生自由讀，試著背一背。

　　4.指名背誦。

　　5.以小組為單位，互相檢查背誦。

　　6.集體背誦。

　　四、指導寫字(10)

　　1.明確本課要寫的生字，學生讀生字卡。

　　2.引導學生在小組內交流如何寫好這些字，并說說書寫時的注意點。

　　3.集體反饋，教師強調，適當范寫。

　　4.學生練習，教師巡視輔導。

　　5.教師選有代表性的作品，集體評議。

　　五、布置作業(8)

　　1.抄寫生字。

　　2.朗讀背誦課文。

　　板書設計

　11.看浪花

　　一個孩子：變淡水澆莊稼

　　看浪花 一個孩子：到海底探密

　　一個孩子：采礦抱金疙瘩

　　教后感

《浪花》教案5

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、認識本課8個生字和3個詞語，認識“耍、癢、丫、淚、殼、藍、淘、娃”8個字。

　　2、了解課文內容，理解句子的意思，感受浪花給我帶來的快樂，產生熱愛大自然的情感。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、認識生字和會認的字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、了解課文內容，理解句子的意思，感受浪花給我帶來的快樂，產生熱愛大自然的情感。

　　教學難點：

　　1、理解重點句子，有感情地朗讀課文。

　　2、通過想像、感受浪花給我帶來的快樂。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、出示電腦大海圖：問：這是哪兒呀？誰去過？海邊好玩嗎？你能把在海邊玩時的高興的事講給大家聽一聽嗎？（學生拿著照片給大家講。）

　　3、出示電腦小女孩在沙灘玩時的圖：你們看小姑娘在什么地方干什么？你們想不想和她一起玩兒，那個姑娘想聽聽你們讀書，行嗎？

　　4、自己借助拼音輕聲讀課文，注意把字音讀準確。

　　5、指名讀，其他同學聽聽他們的讀音是否正確？

　　6、小姑娘這有幾個詞語看誰讀得準確。電腦出示詞語：

　　浪花玩耍笑了跑來唱歌眼淚

　　送給貝殼淘氣娃娃小腳丫

　　放電腦錄音：你們讀得真準！我答應和你們一起玩。

　　二、學習課文：

　　（一）學習第一段：

　　1、教師范讀第一段：剛才大家讀得挺好的，老師也不想落后呀？給我個機會讀讀書行嗎？老師讀第一自然段，你們聽聽哪兒讀得好？通過老師的讀你體會到了什么？（浪花邁著輕輕的步了走來的輕輕的讀得好，體會浪花邁的步子很輕。）板書：輕

　　2、浪花怎么輕輕地走來？請同學表演。

　　3、浪花邁著輕輕的步子指的是什么？（浪花涌上沙灘的響聲很小。）

　　讀的時候聲音要輕一些，自己著讀一讀。

　　4、指名讀。

　　5、還有哪兒讀得好？（悄悄地弄癢了我的小腳丫）板書：悄

　　6、真的有人弄癢了它的腳丫嗎？那指的是什么？小女孩的表情什么樣？

　　（當浪花輕輕的濺到腳上。給人一種庠庠的感覺。）

　　7、那這句話應該怎么讀呀？

　　8、學生練習讀。

　　9、還有哪讀得好？（浪花笑著跑回家。）板書：笑跑

　　10、“浪花笑著跑回家”的“笑著”指的是什么？（浪花卷上來發出的聲音。）

　　11、（指板書說）浪花“輕輕地、悄悄地＼笑著”這是把浪花當作人來寫，可以看出什么？（小姑娘對浪花的喜愛。）你們喜歡嗎？能不能帶著對浪花的喜愛之情讀一讀。學生自己讀、同桌讀，指名讀。

　　（二）學習第二段：

　　1、讓學生自己試著讀一讀。

　　2、同桌同學互讀互評。

　　3、充分利用插圖，讓學生仔細觀察圖中的浪花什么樣？

　　4、學生讀。其他同學聽聽哪兒讀得好？哪兒讀得還不夠？應該怎樣讀？

　　5、你們還想讓大海給你們帶來些什么？點擊電腦在圖上出示：可愛的小螃蟹、綠綠的海藻、翠綠的海白菜、美麗的珊瑚

　　6、電腦出示：“我的小籃子都裝不下啦！”教師指導讀．如果你的小籃子都裝不下啦！這時你是什么心情？你能帶著這種心情讀讀嗎？自己練讀同桌讀指名讀。

　　（三）學習第三段：

　　1、學生齊讀第二段。

　　2、練習用“像”說話。

　　（如：彩虹像一座美麗的拱橋。）

　　（四）學生選擇自己喜歡的段落配樂朗誦。

　　三、指導背誦：

　　1、自己試著背一背。

　　2、同桌互背。

　　3、指名背。

　　4、齊背。

　　四、讓學生談談到海邊玩時的感受？可以編出小兒歌。

　　學生編出小兒歌：

　　（1）浪花浪花多美麗，

　　像一朵朵白色的云，

　　在海中唱著嘩嘩嘩，

　　一會兒仰頭又低頭，

　　浪花浪花你多美，

　　真像美麗的藍海豚，

　　浪花浪花我真羨慕你！

　　（2）藍藍的大海，軟軟的沙灘，

　　綠綠的海藻，白白的珊瑚，

　　大海真美呀！

　　五、板書：

　　14 浪花

　　輕 悄 笑 跑 捧

　　像

　　喜愛

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．學生本課8個生字，并且正確、規范地書寫。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．完成課后練習2、3、4題。

　　教學重點：

　　1．掌握本課8個生字的字形及字義。

　　2．完成課后練習2、3、4題。

　　教學難點：

　　1．正確、規范地書寫“笑、都、跑”3個字。教師重點指導。

　　2．課后練習3照樣子說詞語。

　　教學過程：

　　一、正確、流利地朗讀課文

　　結合學生的生活實際，啟發學生想象在海邊時的情景以及自己的感受。把自己的體會、感受通過讀書表達上來。

　　二、識字教學

　　（一）鞏固生字詞的音。

　　1．自己小聲讀讀本課的生字。

　　2．同桌小伙伴互讀生字。

　　3．抽讀生字學法。

　　（二）分析字形結構和了解字義：

　　1．學生自己分析字形。選擇自己喜歡的方法記憶字形。

　　2．以小組為單位討論記憶字形的好辦法。

　　3．請每組的學生代表進行講解：

　　浪：1àng

　　用熟字加偏旁記憶：“良”字加上三點水就是“浪”字。也可以采取換偏旁的方法，如：用“狼”字去掉“”旁換成三點水旁。組詞：浪花。

　　玩：wán

　　用公園的“園”去掉大口框，換成王字旁就是“玩”字。組詞：玩耍。

　　笑：xiào

　　上下結構的字，上面是竹字頭，下面是“夭”字，注意第一筆是撇。“夭”字不要寫成“天”字。組詞：笑話、可笑。

　　都：dōu

　　用熟字加偏旁的方法記。“者”字加上“耳刀旁”就是“都”字。組詞：首都。

　　跑：pǎo

　　在獨體字“包”的左邊加上“足字旁”就是“跑”字。“跑”為什么是足字旁呢？“跑”需要腳，腳就是足，所以是足字旁。組詞：跑步。

　　唱：chàng

　　左右結構的字，左邊是口，右邊是兩個“曰”字。也就是“昌”字，合起來就是“唱”字。組詞唱歌、合唱。

　　給：gěi

　　學生用換偏旁的方法記，“答”字把“竹字頭”換成“紋絲旁”就是給。組詞：送（給）、還（給）、給面子

　　貝：bèi

　　用順口溜的方法幫助記憶，“小人戴方帽，活象小寶寶”。也可以用比較的方法記憶，用“貝和見”進行比較，把“見”的最后一筆“豎彎鉤”換成“點”就是“貝”字。組詞：貝殼。

　　4．電腦出示詞語；學生讀。

　　三、寫字教學：

　　1．學生自己觀察生字的重點筆畫在田格中的位置，觀察后把8個字的紅字描一遍，邊描邊記住橫中線，豎中線上的筆畫。

　　2．學生在書中第一個田格中把8個生字試著寫一遍，寫完后與范字進行比較修改！

　　3．學生想出認為難寫的字，如：笑、都、跑、唱

　　4．教師范寫：

　　“笑”是上下結構的字，上面的'竹字頭，兩邊的筆畫要寫對稱。第七筆撇要寫在靠近中心點的位置，第八筆橫不要寫得太長。第九筆撇的起點要在豎中線旁邊的橫中線上。“撇”不要寫得太長，“捺”書寫的稍長一點。

　　“都”是什么結構的字？（左右結構）。要寫完左成左寬右窄。

　　左上邊的“土”字，要注意第二個橫稍長些，第四筆“撇”的起點在第一筆橫的旁邊寫，撇尖與第三筆的橫的起筆上下對齊。“日”字，橫折的“橫”要寫在橫中虛線上。“耳刀”的起筆在“土”字而橫的中間起筆寫“橫撇”撇尖離橫中線不遠。“彎鉤”不要寫得太長。

　　“跑”是左窄右寬的字。在寫“足字旁”時，注意第五筆的橫寫在橫中線上，第六筆“豎”的起筆從橫中線上起筆寫。右邊“包”字的第一筆高一點，撇尖寫在橫中線上邊一點，第二筆橫折鉤的“橫”比“口”字稍低一點寫，“鉤”過橫中線，筆畫“”寫在中心點上，“豎彎鉤”從豎中線上起筆寫，注意鉤朝天。

　　電腦出示3個部體：“口”“日”“日”讓學組“唱”字。

　　A．點擊鼠標：屏幕上出現：

　　B．讓學生拖動鼠標把部體放到田格中，如果拖得不對，部體返回原位置。

　　正確的拖動應該是：

　　5．學生在書中的第二個田格中書寫“都、跑、笑、唱”這幾個字。教師行間巡視，個別輔導。

　　6．在實物投影上展示學生書寫情況，進行講評！

　　7．同桌同學互評互改這幾個字。

　　8．學生書寫其他四個字，教師個別輔導。

　　四、鞏固練習：

　　1．學生正確地書寫生字，每字3遍。

　　2．學生抄寫詞語，每詞3遍。

　　五、完成課后練習：

　　1．照樣子說詞語：學生填寫詞語時只要搭配合理就可以。

　　2．讀句子。讓學生多讀，體會句子的特點，也可以仿照句子說幾個句子。

　　六、朗讀全文：

　　七、教師小結：

　　上節課我們一起學習了《浪花》這篇課文，通過與浪花嬉戲，使我們感受到浪花的可愛、大海的可愛。這節課我們又一起學習了生字，同學們學得很認真，寫得也非常好！

　　八、板書：

《浪花》教案6

　　活動目標

　　1、體驗用油水脫色的方法創作的樂趣和喜悅。

　　2、欣賞浪花的視頻或圖片，感受浪花線條的流暢性。

　　3、結合自己的感受，嘗試勾畫出浪花的外輪廓，并運用油水脫色的方法表現大海的浪花。

　　4、培養幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創新意識。

　　5、培養幼兒的技巧和藝術氣質。

　　活動準備

　　（一）經驗準備

　　有使用排刷或水粉筆進行平涂的經驗；看過海浪翻滾的場景或視頻。

　　（二）材料準備

　　1、教師用材料：掛圖“浪花一朵朵”；音樂《浪花一朵朵》、排刷、藍色水粉顏料、示范畫紙（對開素描紙，活動前用白色油畫棒畫好浪花）。

　　2、幼兒用材料：操作單頁第11~12頁；油畫棒、大號水粉筆、水粉顏料（調稀一些）、小盤子、小水桶、抹布。

　　活動過程

　　（一）情境導入

　　出示掛圖“浪花一朵朵”，引導幼兒欣賞掛圖中的圖片，感受浪花的特征。

　　請幼兒說說圖片中有什么，浪花是什么形狀的，想什么，圖片的主要顏色是什么，這種顏色給人怎樣的感覺。

　　（二）探索發現

　　1、引導幼兒跟隨《浪花一朵朵》的音樂用手臂或身體動作表現浪花。

　　2、出示示范畫紙，用排刷在紙上找出浪花，引發幼兒興趣。

　　在示范用排刷平刷時，教師要演示正確的取放常規，并提醒幼兒顏料多了就在顏料盤邊掭一掭。

　　教師：浪花真調皮，它躲在這張白紙上，你能找出它嗎？老師這里有個魔法刷，可以幫助我們找到浪花（教師示范用排刷刷出浪花），瞧，浪花出現了。

　　3、鼓勵幼兒上臺嘗試，發現油水脫色的方法，在幼兒嘗試的過程中鞏固操作的常規。

　　教師：原來浪花是用白色的油畫棒畫在了白紙上，油畫棒是不吸水的，刷上彩色顏料后就能找到浪花了，小朋友也試試吧。

　　（三）創作表現

　　1、發放操作單頁第12頁，提出作畫要求。

　　請幼兒在“涂鴉墻”上用油畫棒畫出曲線、弧線表現浪花，接著蘸顏料刷出浪花，提醒幼兒選擇一種顏料表現。

　　2、幼兒自由創作，教師巡回指導。

　　提醒幼兒首先用流暢、變化的線條表現浪花，使用油畫棒時要稍微用力些；然后用水粉筆蘸顏料取適量顏料從左至右來回刷。注意保持桌面和衣服的.干凈，手臟了要及時用抹布擦干凈。

　　（四）欣賞評議

　　1、鼓勵幼兒大膽展示作品，并介紹其創造過程中所遇到的困難，教師給予肯定和建議。

　　2、引導幼兒將未干的作品交到教師指定的位置擺放，以防作品損壞。

　　（五）結束活動

　　教師和幼兒共同收拾整理活動材料，結束活動。

　　活動反思

　　活動中我們利用繪畫材料的不同特征，向孩子們展示了油水分離的神奇效果，以變魔術的方式吸引孩子參與活動的興趣，孩子們在探索中嘗試了不同的繪畫方式豐富了孩子們的玩色經驗。活動中孩子始終處在一種自由的活動空間里，學習輕松、主動、活躍，師生情緒飽滿，氣氛融洽，讓孩子充分地體驗到了教學活動的成功與喜悅。

《浪花》教案7

　　教學目標：

　　1、讀準字音，理解詞語：稻穗、身著、黑鯊、馬鬃、海疆、金疙瘩、彩綢

　　2、朗讀詩歌，讀出詩歌的韻律美。

　　3、能仿照課文，想象說話。

　　學習過程：

　　一、情境導入，引出課題。

　　1、課前談話：說說今天的課堂有什么不一樣？

　　是啊……瞧，那么多可愛的小浪花也跑進了我們的教室，讓我們親熱地和它們打聲招呼吧！（小浪花，你好！）今天，老師要和大家一起去看浪花。（板書：看浪花）

　　二、學習新課

　　1、小浪花是大海媽媽的孩子，它們自由、幸福地生活在大海媽媽的懷抱里（示課件）。同學們，你們看到了什么？聽到了什么？想到了什么？

　　生：多美的大海，一望無際，波濤滾滾，藍天碧海

　　你聽到了什么？呼呼的海風，嘩嘩的海浪。（嘩———嘩———）

　　再聽，誰來模仿這一片海浪聲？

　　（我好像真的來到大海邊，真美！）（板書：嘩—嘩—）

　　“嘩”是象聲詞，“— ”表示聲音的延長。

　　這是一片平靜的大海，能讓海浪來得更熱情、奔放些嗎？全班小朋友一起來，大海唱起了歡樂的歌：嘩—嘩—

　　2、多美的大海啊，奔騰的海浪，蔚藍的海水，松軟的沙灘，翱翔的海鷗，有三個孩子也和我們一起看浪花。有一位詩人陳顯榮叔叔把他們看到的、聽到的、想到的'寫成了一首優美的詩歌，就在我們桌上，大家大聲地讀一讀吧！要求讀準字音，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　3、小浪花看到你們讀得那么認真，要考考你們，有信心接受挑戰嗎？出示詞語：

　　① 噓，字寶寶在睡覺呢！請你心里讀，不出聲，默讀。

　　② 開火車讀，全班跟讀。

　　③ 有問題嗎？

　　“疙瘩”聽說過嗎？（撞起一個大包，麥疙瘩），加上一個“金”字

　　“金疙瘩：點擊課件

　　“稻穗”示圖片，“馬鬃”、“彩綢”、“身著”

　　④ 同桌互讀，讀得棒，獎他一個大拇指。

　　4、①三個孩子看浪花，他們看到的一束束浪花分別像什么？請你快速朗讀課文，用橫線在文中找出來，（板書：一束束浪花像—）

　　②分句朗讀，指導。

　　③在孩子們眼里，浪花像“問號、稻穗、馬鬃、彩綢、小手。”其實，浪花的形狀還有很多很多，（示課件）邊欣賞邊輕輕地說浪花像什么？

　　交流：你眼中的浪花像（ ）。

　　5、①課文中三個孩子很會動腦筋，他們不但看到了美麗的浪花，聽了嘩嘩的海浪，還想了很多。請大家同桌合作朗讀，用波浪線干干凈凈地畫出他們怎么想的句子。

　　②分句教學朗讀。

　　③咱們也學學他們的樣子，放飛想象的翅膀。說一說：我想（）。

　　（板書：我想 ——————）

　　（你真能干！祝你早日夢想成真！）

　　6、朗讀

　　①、三個孩子想到的、聽到的、看到的連起來，就是一個完整的詩節，請大家選擇自己喜歡的詩節，用你喜歡的方式讀一讀。

　　a、推薦讀b、和好朋友讀c、男女生讀d、加動作讀

　　②、伴著動聽的海浪聲，我們一起美美地讀一讀整首詩歌。

　　三、拓展、總結

　　1、真不錯！其實，我們每個小朋友，只要善于觀察、勤于動腦，都能成為小詩人。能干的小朋友，我們也學著課文中的樣子，把你們想到的、聽到的、看到的連起來，編一節美麗的詩歌。

　　2、總結

　　感謝這一朵朵美麗可愛的小浪花為我們打開了一扇扇學習的大門，讓我們插上了想象的翅膀。同學們，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，讓我們用自已的聰明才智，去欣賞她，發現她，并利用她，使我們的生活變得更加美好，更加絢麗多姿

《浪花》教案8

　　教學目標：

　　1、學會本課9個生字，認識七個會認的字，掌握“浪花、一會兒、雪白”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、理解重點句子的意思。

　　4、在理解句子的過程中激發情感，培養有感情地朗讀課文的能力。

　　5：通過理解詞句，結合畫面促進想象，激發學生熱愛大自然的感情。

　　教學重點：學會本課9個生字，理解重點詞句的意思，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：通過感情朗讀理解句子，體會句子包含的感情。

　　教學媒體：教學課件圖片

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、同學們你們見過大海嗎?有沒有在軟綿綿的沙灘上玩過?演示CAI課件(畫面：課文插圖伴有海浪的聲音)

　　2、今天，我們一起到海邊去看看金色的海灘和美麗的大海中的浪花。(CAI 出示課題)

　　二、初讀課文

　　1、配樂配圖聽老師范讀

　　2、學生自讀課文

　　3、檢查一下讀書的情況，這些字詞你能讀準嗎?

　　三.理解課文

　　(一)學習第一自然段

　　1、指名讀第一自然段，標出句子。

　　出示課件：這就是金色的沙灘，我是指誰啊?對了，就是和我們小朋友年紀一樣大的小女孩，她呀!正坐在沙灘上玩耍!

　　2、品讀第二句。

　　渡：咦!聽聽，這時候誰來了?(浪花來了!)

　　出示CAI，聽聽海浪的聲音

　　(1)齊讀第二句話。

　　(2)老師這里還有一個句子：出示：我坐在沙灘上玩耍，浪花看見了，邁著步子，搔癢了我的小腳丫。指出兩個句子的區別。(沒有了“輕輕地”“悄悄地”)這都是說誰的?

　　(3)指名讀第二句話

　　(4)怎樣才叫做“輕輕地走來了”請一個同學來示范一下

　　(5)浪花卷上沙灘的聲音很小很小，而且啊，他還輕輕地踐到了我的小腳丫上呢!

　　(6)讀這句話，讀出浪花的“輕輕”，浪花的“悄悄”，讀得時候要輕要慢。

　　(7)自由練習

　　(8)指名讀，誰能讀得更輕!

　　(9)齊讀

　　3、品讀第三句

　　渡：貪玩的小浪花，悄悄地涌上來，又悄悄地退回去，一次次地把小姑娘腳下的黃沙沖走，她的小腳丫癢癢的就好象被一條毛毛在瘙癢著!你們看小姑娘這時是什么樣的?

　　(1)看圖說說

　　(2)指名讀第三句(出示第三句)

　　(3)它是指誰呀?它發出了怎樣的.聲音啊?重點指導讀好“嘩嘩嘩”。“跑回家”是什么意思呢?

　　(4)浪花這個小調皮鬼把小女孩逗得很開心地笑了，同學們你們開心的時候也會笑嗎?能笑一個給老師看嗎?

　　(5)誰能笑著來讀讀這一句，讀得時候注意把“笑得我”連起來讀。

　　(6)自由練習

　　(7)小組選代表比賽讀

　　4、小結：小浪花呀輕輕地走來，悄悄地給我瘙癢，把小女孩逗樂了，又嘩嘩嘩地笑著跑回大海媽媽的懷抱里跟我捉迷藏做游戲!你們覺得浪花怎么樣啊?(板“可愛”)

　　你們喜歡可愛的浪花嗎?

　　5、齊讀這一段

　　6、引導：老師有點不明白了，這可愛的浪花真能夠邁著步子走來，真能夠瘙癢我的小腳丫，還能夠笑著跑回家嗎?小女孩把浪花當作了一個和她玩耍的小娃娃啦!

　　(二)第二段

　　出示課件：又聽這回海浪聲大了一點

　　渡：不久，這個可愛的小家伙又來了。這回它還是悄悄地來嗎?

　　1、指名讀第二段，標出句子。

　　2、讀第一句

　　(1)指名讀第一句。浪花是怎樣來呀?

　　(2)唱著笑著”，對唱著歌兒高興地來，誰能讀出這種感覺!

　　(3)找兩個人對比讀讀

　　(4)指名讀

　　(5)齊讀

　　3、讀第二句

　　渡：可愛的小浪花唱著笑著跑來，給我帶來了許多禮物。有些什么呀?

　　1)、指名讀第二句話。

　　2)、這里有不懂的詞語嗎?“捧來”誰能做做動作，浪花真有禮貌

　　3)、“捧來”了什么?請小朋友到沙灘上找找(貝殼小蝦)

　　4)、貼詞豐富“雪白的貝殼”“青青的小蝦”(復合型的圖片)

　　5)、還可以是怎樣的“貝殼”，怎樣的“小蝦”呢?(豐富他們的詞匯，漂亮的貝殼可愛的小蝦等)

　　4、讀第三句

　　看，浪花送她的禮物太多了，她興奮地說了什么呀?指導注意“裝不下啦”向上揚。男女生比賽讀

　　5、激情引導再讀讀這一段

　　6、小結：你覺得浪花像什么?(板書：小娃娃)而且是一個可愛的小娃娃。哪些詞語說明浪花像可愛的小娃娃?板書：唱、笑、跑、捧。

　　(三)第三段

　　齊讀課文最后一段，板書：淘氣、一群。為什么不說像“一個”淘氣的娃娃?(有很多浪花)

　　三、歸納總結

　　1、課文的哪些地方看出浪花像一群淘氣又可愛的娃娃?劃在書上，然后在班上說一說：(1.邁著輕輕的步子;2.悄悄地搔癢了我的小腳丫;3.笑著跑回家;4.又唱著笑著跑來了;5.這次它給我捧來了雪白的貝殼，青青的小蝦;6.浪花跑去又跑來。)

　　2、齊讀課文，要讀出對大自然的愛，對浪花的愛，要讀得親切，充滿感情。

　　3、課文中的“我”通過自己聽到的，看到的和感覺到的，寫出了浪花淘氣又可愛的動態，把浪花當成了一群淘氣的娃娃。出示句子：

　　浪花象一群淘氣的娃娃。

　　天上的白云像飛奔的馬。

　　彩虹象一座美麗的拱橋。

　　仿照這個句子來說說話：

　　小狗的腳印像__________。

　　彎彎的月兒象___________。

　　__________象___________。

　　五、總結升華：學完了這篇課文以后，同學們有什么收獲了?

　　板書：

　　輕輕的 悄悄地

　　可愛 淘氣 一群娃娃

　　教學反思：

　　引導學生帶著自己的感受讀文本，通過各種形式的讀，讓學生參與對文本內涵的理解、領悟，使學生生成自己的獨特感受，入情入境，產生心靈上的共鳴。特別是當學生對描寫浪花的語句進行品讀之后，再去讀課題，那種對浪花的喜愛之情油然而生，讀得非常有感情。這比老師一遍又一遍地提醒學生要怎樣讀效果好多了。

　　一年級的生字教學是尤為重要的，但生字教學究竟該放在什么時候教?一邊學課文、品句子，一邊還要學生字，這定會影響到學生對文本的理解與感悟。若要放到課前或課后，又擔心離開了語言環境，學生難以學好，且集中識字對學生來說量太多，難以一下子掌握。這個問題值得探討

《浪花》教案9

　　【教學目標】

　　1.認識“玩、步、丫、眼、淚、流、她、給、跑、貝、青、氣”十二個生字，會寫“下、不、氣、貝、見、出”這六個字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會海邊玩耍的樂趣。

　　3.通過讀課文，使學生體會到浪花帶來的變化，讓學生受到美的熏陶，培養對浪花、對大自然的熱愛之情。

　　【重點難點】

　　重點：

　　1、學會本課生字、新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、體會作者的思想感情，培養學生熱愛大自然的感情。

　　[難點：理解課文內容，體會海邊玩耍的樂趣，激發學生熱愛大自然的感情。]

　　【教具準備】

　　課件(浪花的聲音、生詞、課文的段落)、卡片。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學流程】

　　一、創設情境，激發興趣，引出課題

　　1.放“浪花的聲音”的錄音。問：這是什么聲音?

　　2.師生談話：你見過浪花嗎?浪花是在哪里的'?

　　3.揭示課題。

　　二、初讀課文，讀文識字

　　1.自由讀課文，要求把字音讀準，不會讀的畫出來，多拼讀幾遍，或問問同學。

　　2.聽課文錄音，注意聽清楚生字的讀音。

　　3.出示卡片，檢查會認字的讀音：

　　邁步悄悄地小腳丫

　　眼淚流出來跑回家

　　4、小朋友這么快就和生字寶寶交上了朋友，是用的什么好辦法呢?學生交流識記生字的方法。

　　5.學生再自由讀課文，要把課文讀正確、讀通順。

　　三、細讀課文，讀中感悟

　　1.指名讀，邊讀邊想寫了什么，并標出是幾個自然段。

　　2.選擇你喜歡的一段反復讀，讀到你認為讀流利了為止。然后讀給你的朋友聽聽，看誰讀得最好。

　　3.再讀課文，一邊讀一邊想：你知道了什么?有什么不懂的或要問的?

　　4.小組討論：把你讀懂的和要問的問題與同學們交流一下。

　　5.全班匯報交流，教師點撥。其中在學生的匯報中重點理解：

　　(1)浪花怎么來的?浪花邁著輕輕的步子指的是什么?怎樣和我玩耍?和同座做一做“撓”的動作。

　　(2)浪花給我捧來了什么?還可能有哪些?為什么我的小籃子都裝不下啦?

　　(3)為什么說浪花像一群淘氣的娃娃?指導用“像”說話。

　　6.比賽讀課文，選擇你喜歡的一段讀，要求有感情地朗讀。(培養對大自然的熱愛之情。)

　　7.教師小結。

　　四、質疑

　　讀了本課課文，大家有什么疑問或想法，提出來全班交流。

　　五、拓展延伸

　　[畫一畫，把大海的浪花畫下來。]

　　六、指導書寫生字

　　1.學生自己觀察生字特點。

　　[找出重點筆畫在田字格中的位置，找出壓在橫中線、豎中線的筆畫。]

　　2.教師指導書空，描紅。

　　3.學生在第一個田字格中試寫，教師巡視，發現共同問題，集體糾正。

　　4.學生在第二個田字格中書寫，教師個別輔導。

　　5.利用實物投影儀展示書寫情況，及時講評。

　　6.在練習本上書寫生字。注意書寫規范，姿勢正確。

　　七、課后練習

　　1.照樣子，說一說，要求句子通順，搭配得當。

　　2.找出自己的句子、段落，讀給同座聽。

　　3.找出自己喜歡的詞語，填寫在詞語花籃里，讀一讀。

　　八、課后小結

　　【板書設計】

　　16.浪花

　　輕輕的步子悄悄地撓著淘氣的娃娃

　　雪白的貝殼青青的小蝦

　　【教學反思】

　　在進行教學時我明確了學生讀書的要求，有助于培養學生養成良好的閱讀習慣。識字教學時讓學生匯報自己識字的方法，充分挖掘了學生的潛能，讓學生自主識字，培養了學生的識字能力。在理解課文時，讓學生在表演中，直接觸摸語言，體會浪花的可愛，感受海邊玩耍的樂趣。激發學生的內心感受，并用讀的方式表現出來，讓學生沉浸、暢游在課文的意境之中。今后還要多進行這種形式的教學，創設情境來培養學生的語感。

《浪花》教案10

　　教材分析：

　　這是一首歌頌雷鋒精神的現代詩，以飽蘸深情的筆墨抒發了對雷鋒同志的懷念與敬仰。詩句反復詠嘆了雷鋒用平凡、年輕的生命，為祖國、為人民、為革命建設事業建立下的不朽功勛。綜覽全詩，“你，浪花里的一滴水”這一標題引領我們一開始就進入一種“滴水藏深海”的意境中，體會著在平凡中孕育著不平凡的哲理。全詩七節。包括設疑、抒懷、詠嘆三局部。

　　教學目標：

　　熟讀詩歌，使同學感受到詩人的思想感情。教學中注意引領同學進入詩中創設情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩。引導同學形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

　　教學重點：

　　引領同學進入詩中創設情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩。

　　教學難點：

　　引導同學形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

　　教學構想：

　　課前預習安排同學查找雷鋒的資料，能夠講述雷鋒的故事，并且談出自身的體會。注意引導同學進入詩中創設情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩。引導同學形成正確的'人生觀、世界觀和價值觀。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時教學內容

　　檢查預習，及同學查找雷鋒的資料，能夠講述雷鋒的故事。

　　同學學習過程：

　　一、情境導入：

　　雷鋒這個名字想必大家都很熟悉吧，誰能他的故事講給同學們聽。雷鋒的故事很多，由于時間關系，我們就不一一去說了。

　　二、初讀感知。

　　1、請同學們自由朗讀詩歌，感受詩人所要表達的思想感情。

　　2、分組討論：這首詩主要表達的情感是什么？讀了這首詩，你對“一滴水”有哪些新的理解？

　　3、找同學朗讀詩歌。

　　三、再讀感悟。

　　1、指名朗讀詩歌。其他同學認真聽，感受這首詩作者所要表達的思想感情。

　　2、學文賞析。指導同學朗讀時注意重音，體會破折號、問號、嘆號所表達的語氣。

　　3、反復誦讀，感悟詩歌所表達的情感。

　　四、拓展延伸。

　　讓同學聯想雷鋒精神在當代社會的價值，舉例說明學習雷鋒楷模的事跡。

　　作業設計

　　1、有感情地朗誦課文

　　2、繼續查找有關雷鋒的資料。

　　板書設計

　　你，浪花的一滴水

　　設疑——抒懷——詠嘆

　　第二課時教學內容

　　引領同學進入詩中創設情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩。

　　同學學習過程：

　　一、情境導入：

　　上節課，我們學習了詩歌，你能把讀了這首詩，你對“一滴水”的新的理解告訴同學們嗎？

　　二、品詩賞詩：

　　這是一首歌頌雷鋒精神的現代詩，作者以豐滿深情的筆墨抒發了對雷鋒同志的懷念與敬仰，詩句反復詠嘆了雷鋒用平凡、年輕的生命，為祖國、為人民、為革命建設事業建立下的不朽功勛。

　　所以在賞析這首詩時，要引導同學體會在平凡中孕育著不平凡的哲理。

　　三、資源開發：

　　詩中作者用了很多修辭手法，你能找出來，并說一說嗎？

　　四、拓展延伸：當今社會中曾經有過以下一些談論，你能否說出自身的觀點和看法。

　　1、“雷鋒出國了”。

　　2、“雷鋒三月來了，四月走了”。

　　作業設計

　　1、有感情地背誦課文

　　2、寫出關于拓展延伸的話題（任選一題）。

　　板書設計

　　你，浪花的一滴水

　　助人為樂 拾金不昧 艱苦樸素

　　全心全意為人民服務

《浪花》教案11

　　活動目標

　　1.在學會前滾翻的基礎上，讓幼兒嘗試多種滾翻的方法。

　　2.體驗體育活動的快樂，感受成功，獲得情感的滿足和釋放。

　　3.建立良好的人際關系，使幼兒具有良好的合作，在活動中表現出對他人的`尊重和關心。

　　活動準備

　　1.大小墊子若干張。

　　2.音樂《天使》。

　　活動過程

　　1.開始部分

　　一起來聽首歌，歌的名字叫《天使》。你們知道天使是什么意思嗎?我們每個孩子都是爸爸媽媽的天使，你們也是老師的天使，天使就是你們，現在我請天使和我一起做健身操。

　　2.基本部分

　　(1)咦，你們聽，是什么聲音?(大海的聲音、海浪聲、海鷗聲……)讓我們一起去海邊看看大海好嗎?(幼兒跟著音樂，跑著、跳著到達“海邊”)

　　(2)幼兒進入場地。你們看大海里有什么?(一艘艘小船)我們大家去乘船好嗎?(幼兒隨機選擇一艘船，或坐，或躺)

　　(3)好大的浪啊!教師引導幼兒一起在墊子上東倒西搖。

　　(4)看!浪娃娃在大海媽媽的懷抱里做什么?我們小朋友能不能來表演一下?你們會哪些方法呢?我們比一比哪個小朋友翻滾的方法最多。幼兒練習，教師巡回指導。

　　(5)突然海浪聲洶涌澎湃，小浪花組成了波濤，想想看，我們怎么練習?幼兒跟隨浪濤聲進行模擬練習，找出方法。(通過練習，得出同心協力才能波浪滔滔)

　　3.結束部分放松練習。

　　浪濤聲漸遠，浪潮退了。我們小朋友一起到沙灘上跳個舞吧!幼兒隨意站在場地上，隨音樂和老師一起翩翩起舞。

《浪花》教案12

　　教學目標

　　1、理解人們說話的言外之意。學會在生活中學語文。

　　2、讀背《浪花和礁石》，學會體會文章思想感情，有聲有色地讀。

　　3、寫好鋼筆字，注意整體布局。

　　4、練習口語交際，學當健康小顧問。

　　教學時間

　　三課時

　　第一課時

　　課時目標

　　理解人們說話的言外之意。學會在生活中學語文。

　　教學過程

　　一、教學“語文與生活”第一部分

　　1、自由讀，不認識的字查查字典。

　　2、指名讀。

　　3、你對“哥哥”的一句話演說是怎么理解的？你同意他的觀點嗎？說說理由。（最會說的未必是本領最高的；有真才實學的人，不一定是話說得最多的.人；從說與做來看，做比說更重要，只說不干的人，將一事無成。）

　　4、小結：要理解別人的言外之意。

　　二、教學“語文與生活”第二部分

　　1、出示圖：說說圖上分別畫的是什么？

　　2、將圖和名稱連線，找出這些物體的共同點。（它們都是航天器。）

　　3、在這些航天器中，選擇自己最感興趣的一個，談談對它的了解。

　　組內交流。

　　全班交流。

　　第二課時

　　課時目標

　　讀背《浪花和礁石》，學會體會文章思想感情，有聲有色地讀；寫好鋼筆字，注意整體布局。

　　教學過程

　　一、教學“誦讀與感悟”

　　1、自由讀，讀準字音，讀通句子。

　　2、指名讀，其他同學用筆劃出浪花和礁石說話時的語氣。

　　礁石吼道浪花笑了笑

　　譏諷（）

　　有氣無力

　　聯系上下文，在括號內填寫合適的提示語

　　3、小小組練習分角色朗讀。

　　指名一組同學讀，大家評議。

　　4、讀了故事，給你什么啟示？

　　二、教學“寫好鋼筆字”

　　1、指導

　　朗讀這段話，引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

　　重點指導“目標專一而不三心二意”在整體布局中的寫法。

　　2、練習

　　描紅，要求一氣呵成，注意行款布局。

　　3、反饋

　　展示寫得好的字，指出好在哪里。對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。

　　第三課時

　　課時目標

　　練習口語交際，學當健康小顧問。

　　教學過程

　　一、審題

　　1、健康是人們普遍關注的話題，有了健康的身體，才能更好地學習和工作。可是，一些同學缺乏健康意識，養成了許多不良生活習慣。這時，你就可以做他的健康小顧問。

　　2、指名讀本次口語交際的要求。

　　二、指導

　　1、引導學生將課前搜集的資料回憶并整理出來。

　　2、學生針對本班同學的具體情況作介紹。

　　三、練習

　　1、指名上講臺當健康小顧問，介紹健康小常識。

　　2、同學提問，“小顧問”接受咨詢。

　　四、反饋

《浪花》教案13

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　2.能透過語言的美來感受浪花的美，領悟到三個孩子愿望的美好。

　　3.能仿照課文，想象說話。

　　教學重點、難點：

　　感情朗讀，激發想象。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　今天這節課，老師要帶大家去個美麗的地方。(課件)小朋友們，你們看到了什么?你聽到了什么?

　　是呀，讓我們一起來到美麗的大海邊，在海邊愉快地玩耍，讓海風吹拂我們的頭發，讓海水撫摸我們的腳丫。讓我們去看看那一朵朵可愛的浪花。(板書：看浪花)齊讀課題。

　　二、初讀兒歌，學習第一小節

　　1.有三個孩子也和我們一起看浪花呢。詩人陳顯榮叔叔把他們看到的、聽到的、想到的寫成了一首優美的詩歌，讓我們大聲地讀一讀吧!

　　2. 出示要求：自由讀課文，讀準字音，讀通全詩。

　　小朋友，這些詞語能幫助我們把課文讀得更流利，自己試一試!

　　潛水 金疙瘩 甩尾巴 撫摩

　　師：誰已經把這幾個詞拼熟了，讀準了呢?

　　A請生當小老師帶讀，正音。

　　再出示： 彩綢 稻穗 馬鬃(小老師帶讀，正音)

　　B小朋友，這些詞中你有不理解的嗎?

　　C結合圖片理解“稻穗”、“馬鬃”、“彩綢”。

　　D齊讀詞語。

　　3.生活在海邊的小朋友真幸福，他們可以經常去海邊玩，瞧，他們光著腳丫，正坐在海灘上看浪花呢。自己讀讀第一小節。(出示第一小節)邊讀邊思考：你讀懂了什么?

　　①誰來模仿這一片海浪聲?(生模仿)

　　能讓海浪來得更熱情、奔放些嗎?全班小朋友一起來，大海唱起了歡樂的歌：嘩—嘩—

　　②“一束束浪花像問號”自己讀讀。

　　誰來當小浪花問一問?指名讀。

　　4.嘩——嘩——無數的浪花涌上岸，爭著在問海灘上的孩子們，讓我們一起讀讀第一段。齊讀第一段。

　　三、學習二到四小節

　　1.浪花們很想知道孩子們在想什么，你們想知道嗎?默讀課文，找一找三個孩子分別在想什么?

　　2.引讀文章內容。

　　第一個孩子回答說：(我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼!)

　　第二個孩子回答說：(我想到海里去探險，身著潛水服裝戲黑鯊!)

　　第三個孩子回答說：(我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩!)

　　3.你喜歡哪個孩子的愿望就把他的話多讀幾遍，讀好了。

　　4.重點學習第二小節：

　　①讀著讀著，老師有個問題不明白，莊家有水就可以了，為什么要把海水變淡水呢?

　　②目前我們的地球面臨的嚴重的缺水危機，有許多地方受旱災侵擾。(出示圖片，配樂)在我國云南省，遭受了百年不遇的大旱災。(師：小朋友你知道些什么情況嗎?) 是呀，當地已經有100多天沒有下過雨了。由于缺水，農民伯伯辛辛苦苦種下的莊稼都枯萎了。由于缺水，小姑娘要走許多的山路去灌水。由于缺水，孩子只能用洗完衣服的泥水來洗澡，由于缺水，土地不但種不了莊稼，還慢慢地裂開了，這是大地媽媽在呻吟……

　　③聽了大家的介紹，看了剛才這些圖片，你想說些什么?

　　④是啊，正是因為土地需要水，禾苗需要水，所以這位小朋友想?讀句子。

　　⑤如果那么多的海水，變成了淡水，澆在小河里，小河會?澆在花園里，花園會?如果那么多的海水，變成了淡水，嘩啦嘩啦澆在莊稼地里，禾苗喝了水?(圖片)

　　⑥看著那無邊無際的稻浪，你此刻的心情又是怎樣?課件出示后一句(帶著喜悅、興奮的語氣讀句子)指名讀。

　　⑦在孩子眼中，浪花像一束束稻穗，此起彼伏奔跑而來，一起讀(嘩——嘩——)

　　無邊無際的稻穗茫茫一片，連到天邊，不停地翻滾著(嘩——嘩——)

　　⑧這真是一個美好的愿望啊!讓我們帶上這美好的愿望來讀這一節。(齊讀)

　　5.學習第三小節。

　　看著，看著，孩子們還在想什么呢?

　　愿意探險的小朋友請站起來讀。

　　孩子們還想到海里去探險，和黒鯊一起玩耍、嬉戲。鯊魚是海洋里一種兇猛的魚類，他會怎么戲黒鯊?齊讀這兩句。

　　(圖片) “萬馬奔騰甩尾巴”，成千上萬的馬都在奔跑著，甩動著尾巴，這是多么壯觀、多么激烈的一個場面啊!此時的大海也波濤滾滾了。誰能讀出壯觀、激烈的感覺。

　　6.學習第四小節。

　　過渡：看著，說著，想著，孩子們還想些什么呢?

　　小朋友們，就在這深不可測的海底，不但有魚類、藻類，還有許多的`煤、石油、天然氣等礦產資源，等待著人們去開發呢。這些礦產資源能夠用來發電，讓汽車行駛，讓飛機飛翔。所以“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩”中的“金疙瘩”指的是海底?《資源》(讀)

　　當孩子運用了科學知識到海底去采礦，海底那么多的資源都被開發利用起來了，對我們的祖國來說，這將會是一筆多大的財富呀。此時，連海里的浪花也在為我們歡慶呢。

　　自己讀，讀出歡慶的氣氛來。(指名——齊讀)

　　7. 小朋友，我們也來到海邊，你看，浪花正在歡迎我們呢!(浪花圖片)請小朋友們看看，一束束浪花像什么?嘩—嘩—，一束束浪花像問號，在問你們想什么?相信每位小朋友的心中也都有一個美好的愿望。你能照著課本上的樣子，也來寫一寫嗎?讓我們也來當一回小詩人吧!

　　出示：我想( )，( )!嘩——嘩——，一束束浪花像( )，( )。

　　拿出紙和筆，把你的愿望寫在信封上，讓海鷗把你的愿望捎給大海吧。

　　匯報交流。

　　四、閱讀第五小節

　　多么美好的愿望啊，課文中的三個孩子和你們一樣看啊，想啊，想啊，說啊，說得都忘記了回家。(齊讀最后一節)嘩——嘩——此時他們眼中的一束束浪花仿佛就是?

　　多么溫柔的浪花啊，讓我們再輕輕地讀讀課文最后一小節。

　　三個孩子的愿望多么美好，讓我們再來讀讀他們的愿望吧。

《浪花》教案14

　　教學方法：情感導讀

　　教學模式：多媒體演示型

　　教學設計：

　　一、教學目標設計：

　　認知目標：認讀9個生字，能正確、流利地朗讀課文。

　　能力目標：在理解詞句的過程中激發情感，培養有感情地朗讀課文能力。

　　情感目標：通過理解詞句，結合畫面促進想象，激發學生熱愛大自然的感情。

　　二、教學內容及重難點分析：

　　內容：《浪花》是一篇兒童散文詩，通過我感到的、看到的，用擬人的手法，寫浪花涌來退去的樣子、聲音和它給“我”帶來的歡樂。

　　教學重點：理解重點詞句的意思，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：抓重點詞、句，理解小浪花的淘氣可愛，體會句子包含的感情。

　　三、教學對象分析：

　　心理學認為，小學生具有好奇、好動的特點，他們在一節課中持續注意的時限只有20分鐘。小學生由于年齡特點，視野不夠開闊，對大海缺乏感性認識。多媒體教學聲像并茂、視聽結合，能以直觀的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響引起學生的注意，激發學生的想象，發展學生的創造能力。

　　四、教學策略及教法設計：

　　針對學生的年齡特征，利用多媒體輔助教學，創設情景，通過教師的組織和引導，幫助和激勵，讓學生在樂中學，在師生互動、生生合作、自主探究中感悟散文詩的意境和文字的優美，展開豐富的想象，感受美好生活，激發熱愛大自然的感情。教師期望在教學過程中，體現閱讀教學的三個層次：感悟、積累與運用。

　　五、教學媒體設計：

　　教學媒體的設計是為學生創設一個生動形象、優美直觀的情境。在傳統的教學中，有些重點內容教師要花費很大的氣力去解釋，但效果常常還不理想；巧用投影，可增強對教學內容的感知，揭示重點，并能使講授內容深入淺出，取得較好的效果。本課的重點之一是結合圖理解詞句的意思，因此，在教學中我巧用投影比較句子、突出重點，同時為課堂的個性化教學的實施提供了便利。不同程度的學生會在多媒體提供的學習資源中有不同的收獲。

　　六、教學過程設計與分析：

　　教學過程設計思路及多媒體應用分析

　　一、課件激趣，導入新課

　　播放課件：海浪聲[低年級的語文教學力求做到入情入境。在課的伊始，創設情境，把學生帶到美麗的海灘，激發學生學習的興趣。]

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、借助漢語拼音自由讀課文（讀淮字音、讀通句子）

　　2、同桌互讀（創設寬松的氛圍，努力使學生獲得成就感）

　　3、在課文中圈出生字，拼一拼，讀一讀，想一想：你是怎么把字記住的？

　　4、指名說，教師隨機檢查，學生評價。

　　課件出示：9個生字

　　5、我會讀（指名讀、“開火車”讀、齊讀）

　　6、標出自然段序號，指名按自然段朗讀課文，學生評價

　　7、齊讀課文

　　[明確讀的要求，提供學習的方法，對一年級學生來說十分必要，這樣可以提高讀書效率，培養合作意識，有利于學生養成良好的閱讀習慣。并且通過同桌互幫互查，達到學生全體參與、共同進步的目的。]

　　[充分挖掘學生潛能，讓學生自主識字，成為學習的主人。]

　　[一年級學生最喜歡表現自己了，這無疑給了他們一個機會]

　　[學生在欣賞和評價別人的同時自己也得到了提高，并訓練了自己的口頭表達能力。]

　　三、以讀代講，讀中感悟

　　1、課件演示：小女孩坐在沙灘上感受浪花的情景（教師旁白）

　　2、齊讀第一自然段

　　3、自由讀，把自己喜歡的句子多讀幾遍

　　4、指名讀出自己喜歡的句子，說出喜歡的理由

　　5、課件演示：浪花與小女孩嬉戲的情景

　　6、理解“悄悄地”是什么意思。你能用別的詞語代替它嗎？

　　7、拓展訓練：用“悄悄地”說句子

　　課件出示：

　　浪花悄悄地搔癢了我的小腳丫。

　　悄悄地說話。

　　悄悄地。

　　情景中回顧第一自然段）[師生在情景中表演，升華情感，體現了語文課程工具性和人文性的統一]

　　五、教學小結，作好鋪墊[為下一節課的學習打好埋伏]

　　七、板書設計：

　　14浪花

　　輕輕走

　　浪花悄悄搔癢

　　八、練習設計：

　　1、理解“悄悄地”是什么意思。你能用別的詞語代替它嗎？

　　2、浪花悄悄地搔癢了我的小腳丫。

　　悄悄地說話。

　　悄悄地。

　　教學反思：

　　一節課結束了，但關于這節課的反思卻開始了，而且縈繞著，揮之不去。“為什么無法上出自己預計的效果？――這樣也不錯，能夠以學情為歸依。”“當時的課堂機智怎么會如此的缺乏，錯過了一些很好的教育契機。――這就是真實的我。”……諸多的“遺憾”與“不錯”在心里交織。靜下心來理出幾點作為自己今后教學的借鑒和警示。

　　本節課教學的優點我自己認為在于能根據教材的特點，恰當運用電教手段，重在讓學生多讀，在讀中感悟。整節課都體現了學生是學習的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者、引導者，與學生進行了平等的對話，體現了新課程理念。

　　一、研究教材，挖掘教材

　　說到低年級學生，注意力短暫，理解能力差，而且十分貪玩好動。不是你讓他“探究性學習”，他就“探究性學習”，那如何在傳統課堂中激發學生閱讀興趣有效的.進行閱讀教學，達到“活學樂背”呢？我是這樣想的：《浪花》是一篇充滿兒童情趣的散文詩。通過現代化的多媒體課件演示，把愛玩的小女孩、調皮的浪花、雪白的貝殼、青青的小蝦等景象一一呈現，讓學生初步感受大自然的美好，就能激發學生學習的興趣，受到事半功倍的效果。

　　二、創設情境，激情引趣

　　我們常說“萬事開頭難”，的確如此。一個精彩的導入可以大大的激發學生們的學習興趣，使他們投入到自主的學習當中。因此，我根據低年級學生的年齡特征，利用多媒體播放海浪聲，刺激學生的聽覺，給學生創設情景，激起學生閱讀的興趣。

　　三、自主識字，提高興趣

　　識字是低年級學生學習的重要任務，簡單的認讀、識記往往會造成學生失去學習興趣。常言道："人生識字聰明始"，可見識字的重要。所以作為老師就要促使學生喜歡漢字，有主動識字的愿望，在評價識字時還要考查學生是否認清字形、讀準字音，掌握漢字基本意義以及在具體語言環境中運用漢字的能力。這節課的識字教學，無疑是達到了這個要求。

　　四、以讀為本，讀中感悟

　　關于閱讀教學，課程標準中提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”、“鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”、“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”這篇課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，從學生學情分析，一年級學生經過一階段的語文學習，已經掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。因此，對本課的教學，可以從“悟”字出發，著眼于學生的自主學習，自我感悟。在教學時讓學生在讀、悟的過程中，找出自己感觸喜歡的句子多讀幾次，這樣憑借教材中的教育契機，好好地發掘、利用，不但體現學生突破難點的過程，還培養了他們的想象能力。在有一個學生說到最喜歡的句子是“浪花看見了，邁著輕輕的步子走來，悄悄地搔癢了我的小腳丫。”時，我問她為什么這樣讀，她說，“輕輕的”是聲音很小，所以要讀輕一點。我又讓學生用一個詞語把“悄悄地”換掉，一個學生換成了“偷偷地”。激活學生思維，訓練了學生語言概括的能力，對事物的不同感受能力及情感表達能力。

　　五、深化練習，延伸擴展

教師根據教學要求確定的重點詞語，運用電教媒體設計練習，引導學生循序漸進，加深理解、熟練運用。如：對“悄悄地”的理解，先是學生說出自己的理解：“悄悄地”是為了不讓人發現，再通過換詞加深理解，最后是課件出示練習，練習中先是課文的句子；再半扶半放，補充句子；最后是完全放開，由學生說句子。體現了閱讀教學的三個層次：感悟、積累、運用。

　　本課教學還存在以下問題：

　　一、在指導學生理解浪花邁上沙灘時是輕輕的，聲音很小，而退回大海時，聲音很大且速度很快時，沒有運用到多媒體的設計。

　　二、評價激勵不夠。在課堂上，學生回答的聲音不夠響亮，我沒有及時調動學生的情緒。

　　反思到這里，我最大的感觸就是：精彩與糟糕是每一堂課必經的兩道風景，如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課，化糟糕為精彩，變精彩為精妙，我們的課堂不就達到了“柳暗花明又一村”的境界了嗎？

《浪花》教案15

　　教學目標：

　　1、學會本課生字、新詞。

　　2、看懂圖意，圍繞著“我”和“浪花”進行觀察，培養學生的想象能力。

　　3、有感情地朗讀課文，體會作者的心情，培養學生熱愛大自然的感情。

　　4、培養學生質疑問難的習慣。

　　重點難點：

　　認識本課生字，有感情地朗讀課文，并體會作者的感情。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、激趣導入。

　　同學們，你們見過大海嗎?有沒有在松軟的沙灘上玩耍過?今天，老師就帶你們到金色的沙灘上和一個小姑娘一同與浪花嬉戲，你們想去嗎?(想)好，先閉上眼睛，聽到聲音再睜開，好嗎?(動畫出示課文插圖)

　　二、指導看圖。

　　1、一邊聽著海浪聲，一邊觀察圖。

　　2、先看圖上的小女孩坐在什么地方?從她的臉上可以看出什么?她為什么這么高興?(浪花涌上來，撞在她的小腳丫上，她覺得很好玩，所以她張開嘴，眼睛都瞇成一條縫了。)

　　3、再看看她身邊有些什么?籃子里裝滿什么?海邊的貝殼、小蝦真多呀!是誰把它們送上岸的呢?

　　4、浪花涌上沙灘時，會發出什么聲音?像在干什么?

　　5、再看看大海、天邊。

　　6、小結：天氣晴朗，景色優美。浪花，一會兒與小女孩玩耍，一會兒又為她送來貝殼、小蝦，難怪她跟浪花玩得這么開心。

　　三、初讀課文。

　　1、今天我們學的課文，就是根據這幅圖畫來寫的。題目是《浪花》。(板書課題，學生齊讀)

　　2、認識”浪”字，說說識記的方法。

　　3、教師配樂范讀課文，要求學生注意字音和語氣。

　　4、學生自由小聲讀課文，不認識的字借助注音讀兩遍，要把句子讀通順，注意課文中有好些字讀輕聲，比如：一會兒……

　　5、檢查學生的讀文情況。

　　四、隨文識字。

　　1、指名讀第一段，明確重點問題：對照圖，“我”指誰?浪花是怎樣走到她腳邊的?浪花到她腳邊干什么?聽教師讀一句話，看跟書上第二句話有什么不同?(浪花邁著步子走來，搔癢了我的小腳丫。)哪句更好?為什么?(課文中的句子寫出浪花很小，涌上岸的聲音很輕很輕。)

　　2、再讀讀第二句，看看小女孩高興的樣子，是誰給她帶來的歡樂?句子中的'“它”指誰?浪花的家在哪兒?它是怎樣跑回家的?小組內討論以上問題。

　　3、匯報交流。師點撥，指導朗讀。齊讀這段，注意：“輕輕的”、“悄悄地”要讀輕一些，“嘩嘩嘩”要讀得響一些。把自己當作課文中的“我”來讀。

　　4、說說你讀了這段有什么問題嗎?

　　5、認識本文的8個生字，“沙”“浪”“淚”讓學生用記部首的方法記字形。“走”讓學生了解字的演變來記字形，多種方法認讀，了解字意，進行擴詞練習。

　　6、指導用虛宮格寫“丫”“才”。

　　五、作業布置。

　　1、積累好詞好句。

　　2、讀課文，說說你還有那些問題。

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　1、讀讀生字新詞。(出示寫有生字的幻燈片。)

　　2、指讀課文。

　　二、隨文識字。

　　(一)學習第二自然段。

　　1、請一位同學讀第二段，其他同學邊聽邊數有幾句話?

　　2、過了多久，浪花又跑來了?它這次是怎樣來的?

　　比較句子(多媒體課件)：這兩句話哪兒不同?哪句好?為什么?

　　3、看浪花這次給小女孩帶來了什么?請讀第二句。這句話中，哪個詞講出浪花怎樣給我帶來貝殼、小蝦?(捧。)學一學“捧”的動作。

　　4、對照圖，是什么樣的貝殼、小蝦呢?(雪白的、青青的。)你還能說幾個這樣的詞語嗎?貝殼、小蝦多不多?你從哪知道的?這么多的貝殼、小蝦，小女孩見了高興極了。我們讀了，也和她一樣感到歡樂。

　　5、指名讀這段，看誰讀得好;

　　6、識記“雪、貝”，了解“貝”的字理演變，擴詞并練習說話。

　　(二)學習第三自然段。

　　1、課文第1段是描寫浪花來了和退回去了，第2段寫浪花又來了一次，那兒浪花就來回這兩次嗎?請看第3段又是怎么寫的。

　　2、指名讀這段。

　　3、浪花為什么會跑去又跑來呢?你覺得它像什么?

　　4、比較句子。(多媒體課件)

　　5、指導朗讀。(“又”“淘氣”要重讀、突出浪花來回的次數和浪花的可愛。)

　　6、識記“去”，并指導用虛宮格書寫“淚、貝、去”。

　　7、讓我們帶著對浪花的喜愛之情來齊讀課文。

　　四、作業布置。

　　讀課文，背一背你喜歡的句子或者畫一畫你心中的浪花。

　　反思

　　今天與孩子們一起學習第23課《看浪花》，因為這是一篇略讀課文，所以完全撒手讓孩子們自己學習去，嘿嘿!讓他們有一個真正做學習主人的體驗。

　　導課后，我讓孩子們開始分組合作，完成我提出的學習任務。

　　1、認讀生字;

　　2、解決本小組提出的問題;

　　3、仿寫一小節，并畫一畫你們心中的浪花。

　　接下來的時間就全總交給孩子們了。對于分組合作學習，他們并不陌后，但讓他們填寫研究記錄表，這可是第一次。在以前的學習中，上了四年級的孩子才開始練習填寫，現在，我拿給這些二年級的孩子們。他們能用好嗎?我這心里真是七上八下的，最主要怕他們浪費了這表格喲。

　　時間、課題、組別、組長、記錄員、噪音控制員、時間控制員、小組發言代表，時間不長，孩子們就填完了，他們可比以前那部分學生聰明多了，我沒說，他們就會填了。不過，是不是真正會用這表格，還得看他們后面的學習情況。

　　一節課，很快就過去了，看看孩子們的學習才進步了一半。唉，兩課時完成本應一課時就可以完成的任務，這就是讓孩子們做學習主人的代價。如果孩子們在這樣的合作中學會學習，我想還是值得的。

　　下午第二節課，讓他們繼續合作學習，我則密切關注著。十多分鐘過去了，一萱小組第一個完成任務，接下來，子佳小組也完成了，再接下來，是伊諾小組，再再接下來，喲，讓不清了，二十分鐘后，有8個小組完成任務，他們也是在規定時間內完成任務，還有3個小組沒能完成。

　　我先是檢查生字。一圈下來，2個小組各有一名孩子認讀有困難，其他孩子順利過關。隨后，我檢查孩子們第三項任務的完成情況。我一個組一個組地讀著，孩子們認真聽著，嘴里時不時地發出“啊”、“呀”的聲音。讀完8個小組的，我請孩子們評價。他們第一個選出子佳小組的，宗琛小組也榜上有名。嗯，8個小組中，有2個小組完成不錯，這也算是收獲吧，也算是收獲不小吧。

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