《風箏》教案設計通用15篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《風箏》教案設計，歡迎閱讀與收藏。

《風箏》教案設計1

　　學習目標：

　　1.認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

　　3.樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料，或動手做一做風箏，舉辦一次小小風箏展覽會。

　　第一課時

　　課前準備：

　　教師：搜集有關風箏的文字資料和圖片，放風箏的片斷，制作多媒體課件。

　　學生：準備制作風箏的有關材料。

　　喚起情感，導入學習

　　1.喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么?和大家交流分享一下，好嗎?

　　2.導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。

　　初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2.指名學生讀，一人讀一個自然段，注意正音。

　　3.再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。

　　4.交流找到的句子，反復朗讀。

　　5.引導發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產生什么疑問，與大家交流交流。

　　(交流要點：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的'心情在做風箏是挺高興的，放風箏的非常高興，找風箏時很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會起這樣大的變化?)

　　細讀深究，體悟情感

　　1.學習第2自然段。

　　a、讀一讀：激勵學生多人次地讀這一段。

　　b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎?

　　c、想一想：角色轉換，想象：如果是你在做著風箏，你心中會想些什么呢?

　　d、找一找：同學們所想象的可以用這段內容中的哪幾個詞語來表示或代替。

　　e、結一結：(師)原來做風箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。

　　f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受(向往、渴望、喜悅)朗讀全段。

　　2.學習第3自然段。

　　a、角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什么?

　　b、創(chuàng)設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧!播放多媒體課件，展示放風箏畫面。

　　c、引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。

　　d、角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產生了一種怎樣的感受?

　　e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

　　f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受(興奮、激動、自豪)再讀全段課文。

　　課堂練習。

　　1.自學生字，交流學法。

　　a、出示生字，指名組詞朗讀。

　　b、觀察生字，交流識字寫字經驗。

　　c、練習書寫生字、抄寫詞語。

　　2.把自己喜歡的句子抄下來。

　　課外延伸

　　上網搜集或查閱書刊搜集有關風箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級園地里展示。

　　第二課時

　　誦讀回味，表現(xiàn)情感

　　選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達出感情。

　　細讀深究，體悟感情

　　1.學習第4自然段

　　a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?

　　b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

　　c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來?(可采用多次讀的方式進行)

　　d、評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

《風箏》教案設計2

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學生借助自學生字、新詞。

　　2、學生初步觀察圖畫，初讀課文。學習前兩自然段。

　　教學重點、難點：

　　學生初步觀察畫面，初讀課文，自學生字、新詞，初步了解課文內容。

　　教學過程：

　　一、新課導入。

　　春天來了，春光是這樣地明媚，這是放風箏的好季節(jié)。你們喜歡放風箏嗎？你們當中誰放過風箏？誰能給大家說說自己放風箏的情景？風箏上天了，我們的心也跟著風箏飛上了藍天，想象的翅膀隨著飄蕩的風箏展開了。放風箏這是一項愉快而有意義的活動。今天我們就學習《放風箏》這一課。（出示圖片）

　　二、讀課文，檢查學生預習情況。

　　１、初讀課文說一說課文的主要內容：

　　這篇課文寫了（ ）和（ ）星期天（ ）的事。

　　２、檢查學生預習情況。

　　（１）分析結構，識記字形。

　　（２）多音字。

　　（３）理解詞義。

　　宇宙：“宇”在字典中指所有的空間。“宙”古往今來所有的時間。因此這個詞是指所有的空間和時間，也可理解為無邊無際的天空。

　　各式各樣：許多不同的式樣或方式。文中是指風箏的式樣各不相同。

　　緩緩：不迅速，慢慢地。文中指風箏在慢慢地飛上天空。

　　精致：“致”是細密、精細的意思，“精致”是精巧細致的意思。課文中是指稱“小衛(wèi)星”的.風箏做得精巧細致。

　　三、朗讀課文初步觀察圖畫。

　　１、讀課文。

　　２、問題：有幾個自然段？哪個自然段寫了我和哥哥放風箏？

　　３、看圖讀課文，說說圖上的內容。

　　四、學習第一自然段

　　１、指名讀課文。

　　２、這一段寫了什么？（放風箏的時間、地點、和天氣。）

　　３、理解“陽光明媚”

　　五、學習第二自然段。

　　１、讀課文中描述了畫面中“我”和哥哥放風箏的情景的語句。

　　２、思考：“我”看到了哪些風箏？重點寫了什么？

　　３、匯報交流。

　　４、熟讀本段文字體會寫法。（由點到面）

　　５、用自己的話說說，五顏六色的風箏在天上飛是怎樣的情景，想像空中還會有什么風箏？（小組交流）

　　６、對照圖片說說。

　　六、作業(yè)。

　　1、寫生字、詞。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、看圖理解課文，了解孩子們興高采烈放風箏的過程。

　　2、學習作者有順序地觀察和敘事的方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　結合生活實際并聯(lián)系上下文，體會文中“五顏六色的風箏隨風飄蕩，襯著瓦藍瓦藍的天空”的美麗景象。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1、談話：同學們，你們放過風箏嗎？放過什么風箏？誰來說說？

　　２、談話：今天我們繼續(xù)學習《放風箏》這篇課文。

　　我們已經知道了“我”和哥哥什么時候，在哪兒放風箏，看到了各種各樣的風箏在天上飛，這節(jié)課我們來學習他們是怎樣放風箏的！

　　二、學習第三自然段

　　1、（學生讀課文）談話：課文這一段描繪了什么情景？

　　課文中這一段描述了畫面中“我”和哥哥放風箏的情景。

　　2、同桌兩個同學按照學習段的基本步驟，合作學習：

　　①

　　讀一讀，弄清這一段有幾句話，每句話的意思。

　　②

　　畫一畫，段中描寫有“我”和哥哥動作的詞語。

　　③

　　演一演，說一說。分角色表演“我”和哥哥放風箏的過程，邊演邊說。

　　3、表演復述：

　　①：請出一組同學上臺表演，觀眾評說。

　　②：體會作者用詞的準確性。

　　舉

　　著

　　“大蜻蜓”

　　拽

　　著風箏

　　才

　　收

　　住腳

　　拿

　　拉

　　停

　　（因為“舉”含有用力向上的意思，“拽”有緊抓的意思，“收”因為在奔跑中急停下來）

4、看放風箏的動畫。

　　５、總結寫法：通過學習這一段，請你想一想怎樣才能把活動中的情景寫得清楚具體？

　　（要寫得清楚，必須按一定的順序；要寫得具體，要準確抓住活動中不同人物的不同表現(xiàn)。）

　　三、學習四、五自然段

　　1、讀中尋解：默讀這兩段，思考這兩段分別抓住了“大蜻蜓”的什么特點？

　　2、讀中感悟：

　　①文章第四自然段怎樣表現(xiàn)“大蜻蜓”的高？

　　（借飛機來贊揚風箏飛得高，抓重點詞“仿佛”，“嚷”，“仿佛”說明“大蜻蜓”并沒有比飛機飛得高，但由于飛機大，風箏小，飛機遠，風箏近，在高高的天空中，人們看上去感覺到飛機到飛得比較低，“大蜻蜓”仿佛比飛機飛得還高。“嚷”大聲叫，充分表現(xiàn)了“我”歡快的心情。）

　　②文章第五自然段怎樣表現(xiàn)“大蜻蜓”的美？

　　（借小鳥來襯托它的美），練習用“緩緩”造句。

　　③想象說話，你是只小鳥，看到旁邊飛起的這只美麗的“大蜻蜓”會圍著它說些什么？

　　3、朗讀打擂：

　　①體會感情，看到自己的“大蜻蜓”飛得這么穩(wěn)，這么高又這么美？你心里感受怎樣？怎樣表現(xiàn)出來？

　　②聽范讀，再自由試讀。

　　（媒體錄音）

　　③比一比，賽一賽，朗讀擂臺賽正式開幕。

　　（選手兩名，其它同學聽讀、評介）

　　四、學習第六自然段

　　1、理清層次：

　　①自主學習這一段，弄清句與句之間關系？

　　（這一段共四句，先寫天空中風箏越來越多，再分著具體地描寫了“小蜜蜂”風箏、“大金魚”風箏、“小衛(wèi)星風箏”。

　　②小老師串講，匯報學習心得。

　　2、質疑啟思：這一段具體地描寫了三種風箏，思考，作者從哪三個方面來寫的呢？

　　顏色美：金黃色、綠色、鮮紅色、金

　　姿態(tài)美：翹、飛、擺、游、閃、飛行、

　　想象美：好像在百花叢中飛來飛去

　　好像在水里游

　　好像在宇宙中飛行

　　3、想象續(xù)說：天空中這么多五顏六色，各式各樣的風箏，挑選出你最喜愛的一種或以前你放過見過的一種，具體描述一下。

　　（“仙鶴”風箏：那潔白的仙鶴，張開雙翅，在云朵上翩翩起舞，多么高貴迷人！

　　“鸚鵡”風箏：那小巧玲瓏的鸚鵡，披著一身翠綠的衣裳，嘴巴一張一合的，正熱烈歡

　　迎著春姑娘的到來。

　　“燕子”風箏：那活潑可愛的“燕子”也從南方趕來了，加入這“風箏”盛會，它黑色的剪刀似的尾巴，剪得桃花紅，剪得柳葉翠，剪出……）

　　4、總結寫法：怎樣使觀察更細致、生動？

　　5、擴展練習仿照這一段的寫法寫一段話。（學生先討論說說）

　　提示：（１）今天的學校可真熱鬧．．．．．．

　　（２）這棵樹可真高啊．．．．．．

　　五、學習第七自然段

　　（齊讀這段）

　　體會情景：飄蕩的風箏，在藍天襯托下，給我們春意盎然，生機勃勃的美的享受。

　　六、總結全文

　　升華中心：這不同的各具特色的美，才組成了我們豐富多采的生活。親愛的同學們，拿起你手中的筆，描繪出你眼里的、心中的那份美麗，讓我們共享這個美好的世界吧！

　　板書設計：

《風箏》教案設計3

　　學習目標：

　　1、知識與能力：理解、積累“什物、驚惶、瑟縮、丫杈”等詞語；品味課文語句，理解重點詞句的語境意義。

　　2、過程與方法：通過問題探究，感知課文內容，了解作者情感變化，解讀課文意蘊。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：感悟親情，學習魯迅的自省精神。

　　教學重點：

　　了解“我”對小兄弟施以精神虐殺的殘暴以及“我”由此而產生的痛悔和悲哀。

　　教學難點：

　　探究解讀課文意蘊，多角度有創(chuàng)意地理解文章主題。

　　主要教法：

　　講讀、質疑、探究

　　教學過程：

　　一、 導入

　　欣賞音樂《三月三》，營造氛圍，導入新課。

　　二、 檢查預習

　　1、作者介紹

　　魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家。

　　2、正音

　　請同學們自己推選一位“小老師”，帶領大家讀準大屏幕上展示的字詞。

　　三、走進課文

　　今天，我們的.診所來了一個病人，他竟是大文學家魯迅先生……

　　1、說病癥：

　　學生齊聲朗讀課文1、2段，說說這位先生有什么異常之處。 （ “風箏”——驚異、悲哀）

　　2、探病因：

　　再次速讀課文，概括縈繞在“我”心頭的到底是一件什么事？

　　（結合時間、人物、事件復述課文內容）

　　3、分析病情

　　根據課文內容回答問題，同桌兩人搶答，看看你們倆誰是更優(yōu)秀的醫(yī)生？ 病情一：“我”對風箏是一種什么態(tài)度？為什么？

　　病情二：小兄弟做風箏被發(fā)現(xiàn)時，他是怎樣的反應？

　　病情三：“我”的觀念，從什么時候起發(fā)生了變化？

　　病情四：為什么“我”認為不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”？

　　4、治療經歷

　　對于早年的過錯，“我”彌補的方法有哪些？結果怎樣？

　　方法一：“送他風箏，贊成他放，和他一同放”----“然而他其實已經和我一樣，早已有了胡子了” ----失敗

　　方法二：“去討他的寬恕”----“他什么也不記得了” ----失敗

　　5、對癥下藥：

　　“心病還須心藥醫(yī)”， 請同學們寫幾句話，煲一劑心靈雞湯，來安慰一下作者。

　　6、建立病歷檔案

　　（以“風箏”為線索再次梳理課文）

　　四、合作探究

　　從“風箏”的故事里，你得到了哪些啟示？同桌合作完成。

　　五、拓展延伸

　　“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。”魯迅在當時的社會和時代背景下將自己所犯的錯誤稱為“精神虐殺”，可是現(xiàn)實生活中，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網玩游戲，難道他們也是在對我們進行“精神虐殺”嗎？請大家針對這一事件談談對爸爸媽媽及老師這種做法的看法。

　　六、課后思考

　　反省一下，你犯過令你痛心的錯誤嗎？你有過慘痛的教訓嗎？像魯迅一樣，把他們寫下來吧！

　　七、板書設計

《風箏》教案設計4

　　教學目標：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們做風箏、放風箏、找風箏”的不同心情，能讀出“我們的情感變化”.

　　2、想象拓展體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。

　　教學重點:

　　引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化并找出相應描寫心情的詞語和句子。

　　教學難點：

　　在理解孩子們心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。

　　教學過程：

　　一、 復習鞏固

　　1、 鞏固生字新詞

　　2、 說說課文介紹了孩子們與風箏間哪些情景？（“做風箏、放風箏、找風箏“）

　　二、 感受做風箏的“快樂”

　　1、 自由讀第2小節(jié)，找找孩子們做了什么樣的.風箏？是怎樣做的？（找出重點詞語）

　　2、 交流：重點：1理解“精心”

　　2從“精心”可以體會到什么?

　　3你做過什么風箏？說說你是怎么做的？

　　4仿說句子：a-----我在-----精心------

　　b-----在-------精心-------

　　3、孩子們在做風箏是，他們的心情是怎么樣的？從哪些詞句中看出？劃出來。

　　4、交流結合重點：1理解“憧憬”找反義詞（“希望、“向往”）

　　2想象孩子們心中充滿了怎樣的希望？

　　3聯(lián)系上下文理解“依然”，用“依然”仿說句子。

　　4說說為什么“我們”做的風箏什么也不像，但我們依然快活？

　　5、有感情讀出做風箏時的“快樂”

　　三、感受放風箏的“興奮”

　　1、你放過風箏嗎？加上動作說說你是怎樣放風箏的？

　　2、全班演示放風箏，說說放風箏時你的心情是怎樣的？（“興奮、激動”）

　　3、自由讀第3小節(jié)，找出文中表達孩子們放風箏時“興奮、激動”的詞句。

　　4、交流：結合：想象：1“我們快活地喊叫著”，我們在喊著什么？

　　2想象說話：天上的風箏各式各樣:有------，有-----有-----……，一會兒------，一會兒-------，讓人看了真-------。

　　5、有感情讀第3小節(jié)

　　四、感受找風箏時的“傷心”

　　1、正當風箏放得最高時，線斷了，風箏飛走了。這時的我們是怎么樣的？（“驚失色”、“千呼萬喚”）

　　2、理解：1“大驚失色”，讓學生作表情。

　　2“千呼萬喚”，想象我們怎樣的呼喚？

　　3從這兩個詞體會我們當時的心里是怎么樣的？（“著急”），讀好這兩個詞

　　3、 風箏不見了，我們四處尋找，想象我們找了哪些地方？

　　4、 找了那么多地方，那么長的時間都不見風箏的蹤影，當時我們是怎么樣的？（“垂頭喪氣”）

　　5、 交流：1說說“垂頭喪氣”是什么樣子？（表情演示）

　　2說說自己在生活中有沒有 “垂頭喪氣”的時候，仿說“垂頭喪氣”

　　3體會“垂頭喪氣”的時候，人的心情是怎樣的？

　　4讀出“傷心”

　　五、想象拓展

　　1、我們的風箏真的找不到了，一點希望也沒有了嗎？引讀“一抬頭，看見遠遠的水面上…..我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”。

　　2、想象：我們到了水磨坊，會發(fā)生什么事？有沒有找到“幸福鳥”。

　　3、以“我們向水磨坊跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥”，為開頭說一段話。

　　六、作業(yè)：

　　1、積累寫寫描寫心情的詞語。

　　2、續(xù)寫課文。

《風箏》教案設計5

　　活動目標：

　　1、激發(fā)幼兒探究風箏的興趣。

　　2、鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，培養(yǎng)他們積極應答的好習慣。

　　活動重點難點：

　　鼓勵幼兒大膽表達自己的想法。

　　活動準備：

　　兒歌《放風箏》錄音帶、風箏一個。

　　活動過程：

　　1、教師用猜謎語的方式引出風箏，激發(fā)幼兒對風箏的.興趣。

　　師：“今天老師給你們帶來一個謎語。”

　　像蝶不是蝶，

　　像鳥不是鳥，

　　清明前后天上飛，

　　就怕雨水澆。

　　幼兒：“風箏”

　　2、師：（出示風箏）“請小朋友們仔細看一看，這個風箏是什么樣子的？”

　　幼兒1：“這是一只金魚風箏，很漂亮的。”

　　幼兒2：“它有身子,還有一條長尾巴呢！”

　　３、師：“誰放過風箏？你和誰一起玩的？”

　　幼兒：昨天我和爸爸在草地上放過風箏。”

　　幼兒：星期天我和小姨在操場上放過風箏，最后我的風箏斷線了，我哭了很長時間。

　　４、“老師還給小朋友帶來了有關風箏的兒歌呢！”在音樂的伴奏下師幼共同欣賞兒歌《放風箏》

　　天青青，地青青，小朋友，放風箏。

　　你放大蝴蝶，他放大蜻蜓，

　　小弟弟，沒啥放，直把手帕往上扔。

　　５、幼兒邊學兒歌邊表演兒歌中表現(xiàn)的情節(jié)，教師引導幼兒創(chuàng)造性的表演，并請幾個有自己的創(chuàng)造性動作的幼兒上來表演。

　　活動結束：

　　回家后，請小朋友們一起搜集各式各樣的風箏，將它帶到幼兒園，大家一起欣賞。

《風箏》教案設計6

　　【教材分析】

　　本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時，因為風箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突，內心充滿了深深的愧疚。筆觸細膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學生的情感體驗。本文所體現(xiàn)出來的親情帶有很深的時代烙印，要通過社會背景的探究加以把握。作者嚴厲的自責精神充塞在字里行間，這更是文章的動人之處。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：品味語句，理解重點詞句的語境意義。

　　2、能力目標：感受文中通過誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情。

　　3、德育目標：學習魯迅嚴于自省、知錯就改的可貴精神。

　　【教學過程】

　　一、設境導入：在大屏幕上展示

　　放風箏

　　的圖片，用直觀的畫面和歡快的旋律調動學生的生活體驗，激發(fā)他們的想象力，談談放風箏的感受。為課文學習設置情景，營造氛圍。

　　二、作者簡介

　　三、背景簡介

　　四、出示目標

　　五、聽讀課文，整體感知

　　1、本文寫我回憶了有關風箏的什么故事？（聽讀要求：找出自己感受最深的一段）

　　（1）生聽讀后解答

　　（2）師總結

　　六、研讀課文

　　（一），尋找誤解和沖突

　　1、在文中找出描寫弟弟對風箏入迷情狀的句子，思考：這些句子在文中有何作用？

　　生讀句子后做答

　　2、我對風箏是一種什么態(tài)度？我為什么認為小孩玩風箏是沒出息的？

　　（1）生答

　　（2）師總結

　　3、找出我毀壞風箏的動詞，體會這些動詞的作用。

　　（1）生答

　　（2）師總結

　　4、面對我的行為，弟弟是怎樣的反應？

　　七、研讀課文

　　（二），自我反省

　　感受親情

　　1、是什么原因讓我閃電般蘇醒過來了？

　　2、對早年的過錯，魯迅先生彌補的方法有哪些？他是怎樣做的？結果怎樣？

　　2、我想討弟弟的寬恕，但弟弟卻什么也不記得了，為什么我不覺得寬松反而覺得沉重？

　　（1）生交流

　　（2）師總結

　　八、合作探究

　　1、看見風箏本是令人快樂的，但在第一自然段中，為什么說遠處有一二風箏浮動就感到驚異和悲哀？

　　（1）

　　生交流

　　（2）師總結

　　2、文中所說的精神虐殺的這一幕具體指什么？你能從精神虐殺的這一幕看出什么樣的社會意味？

　　（1）生分小組討論

　　（2）師總結

　　九、品味語句，滲透感情

　　生自由找出自己認為用的貼切的.詞語或精彩的語句加以品味。

　　十、體驗反思

　　對待早年的魯迅過錯，魯迅先生的心情如此沉重，你從老先生的身上學到了哪些精神呢？

　　生自由發(fā)言，師歸納

　　十一、拓展延伸

　　游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。魯迅在當時的社會和時代背景下所犯的錯誤稱為精神虐殺，可是現(xiàn)實生活中，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網玩游戲，難道他們也是在對我們進行精神虐殺嗎？請大家針對這一事件談談對爸爸媽媽及老師這種做法的看法或對游戲的看法。

　　學生討論交流，教師給予激勵性評價。

　　十二、小結

　　師總結，生欣賞歌曲《三月三》

　　附：板書設計

　　風

　　箏

　　魯迅

　　風箏

　　我

　　弟弟

　　親情

　　自省

　　嫌

　　惡

　　喜

　　歡

《風箏》教案設計7

　　【學習目標】

　　1.認識8個生字(壞、抓、莓等),會寫一個生字(幸),分析字形,自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。

　　2.正確、流利地朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。

　　3.對怎樣交朋友和維護友誼，有一定的感受,并能正確合理地解決生活實踐中的問題。

　　【教學重點、難點】

　　重點：識讀生字，感情讀文。

　　難點：體會松鼠和小熊成為好朋友時那種快樂的心情，并能正確合理地解決生活實踐中問題。

　　【教學過程】

　　一、實物導入新課

　　出示紙船和風箏。它們之間到底有什么聯(lián)系?齊讀課題(相機指導：“箏”單獨出現(xiàn)時讀一聲，和風交朋友時讀輕聲。)

　　[設計意圖：建立實物和要學的詞之間的聯(lián)系，容易讓學生產生聯(lián)想，把識字和現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學生良好的識字習慣。既學習了生詞又在上課伊始激發(fā)了學生的興趣。]

　　二、初讀課文，識讀生字

　　1、出示“自學指導”，學生自由讀文。

　　2、檢查學生自學情況

　　(1)課文共有幾個自然段?(11個。)

　　(2)檢查識字情況。(多種方式認讀，評價正音，適時補充多音字“扎”。)

　　(3)檢查生字詞。

　　A.用“加一加”的方法問答“壞扎 抓 吵 莓”。

　　B.指名用換一換的方法識記“壞”。

　　C.引導學生仔細觀察“抓扎”，找出這兩個字的共同點：都有提手旁，與手有關，舉出幾個提手旁的字。

　　D.老師猜字謎：“每字頭上長顆草”(莓)“很少張口見面鬧”(吵)

　　小結：識字方法多種多樣，只要是最方便自己記憶的，就是最好的。

　　(4)指導學生感情朗讀詞語“吵架”、“幸福”、“受不了”、“樂壞了”等詞語。

　　3、學生再次讀文，比比誰先把課文讀流利。

　　[設計意圖：讀后交流識字方法，并且通過多種方法識字，提高了學生的識字興趣，切實起到鞏固識字的作用。猜字謎識字，則讓識字變得輕松。整個識字過程，讓學生在生動活潑的情境中識字，在不知不覺中達到了識字目的。帶著感情讀詞語為感情讀文能力的提高做了很好的鋪墊。]

　　三、品讀感悟

　　1、(1)學習第一自然段：

　　①文中的主人公是誰?松鼠和小熊的家到底在哪兒?指名回答。

　　②松鼠和小熊離得這么遠卻成了好朋友，到底是怎么回事呢?

　　(2)同桌合作初讀二到六自然段

　　①“紙船是誰送給誰的?風箏呢?”指導學生把句子說完整。

　　②齊讀：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

　　A.比較：“漂”和“飄”引導學生說出兩個字的偏旁不同意思不同;對應練習兩個字的句子，補充多音字“漂”并口頭組詞。

　　B.去掉句中的“漂啊漂”和“飄啊飄”，與原句進行對比讀，引導學生體會句子的生動形象性。

　　C.引導加動作讀句子。

　　2、精讀三、五自然段

　　(1)指名朗讀課文第3自然段，說說小熊為什么樂壞了?

　　(2)小熊也想送給好朋友禮物!想送什么呢?齊讀:他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

　　(3)松鼠也收到了禮物，它是什么表現(xiàn)?

　　齊讀:松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫：“祝你幸福!”

　　(4)小熊收到了紙船，松鼠收到了風箏，他們心情怎樣?

　　①出示圖片和相應課文內容：從哪個詞可以體會到他們的心情?(樂壞了)

　　②追問：樂壞了還可以怎么說?松鼠和小熊為什么這么高興呢?(生答)

　　③假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的禮物和祝福，心情怎么樣?帶著這種心情讀一讀。

　　(5)情境創(chuàng)設：紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，他們生活得多快樂呀!可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，結果——憂傷音樂響起，師感情范讀：山頂上再也看不到飄蕩的風箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。

　　假如你是松鼠,假如你是小熊,和好朋友吵架了,你是什么心情?(自由發(fā)言)

　　(6)松鼠和小熊到底怎樣了?同桌合作學習

　　3、同桌合作學習7到11自然段

　　邊讀邊想：

　　小熊，松鼠吵架后的心情怎樣?(難過、后悔)

　　他們是怎么想的?(想和好，想念以前快樂的`日子)

　　他們是怎么想的?(想和好)

　　他們是怎么做的?(用橫線畫出小熊想和好的句子;用波浪線畫出松鼠想和好的句子。)

　　結果怎樣?(和好)

　　小松鼠寫的紙條得到了回報嗎?師生一起讀最后一自然段。

　　啟發(fā)想象當小熊看到一只只紙船向他漂來時會有何舉動?

　　[設計意圖：這部分的處理是以讀代講，教師引導學生讀出自己的感悟。通過老師的朗讀，讓學生有所感觸讓學生知道努力的方向，始終給學生練習的時間，讓學生既能體驗到怎樣像老師那樣讀，又有機會讀出自己的感受和體驗。]

　　四、學寫生字

　　看田字格里的八個生字，找出你認為最不好寫的一個生字，仔細觀察，描紅，稍后交流。

　　(一)生自學生字，師巡視指導。

　　(二)集體交流.

　　預設：

　　生1：“福”字，它是左右結構的。師強調“福”的偏旁是示字旁。

　　生2：“幸福”的“幸”字，下面很容易寫成“羊”。

　　師引導學生發(fā)現(xiàn)出“幸”最多的筆畫是橫，四個橫的長短是不一，土字的下面一橫最長。

　　(三)再次練寫出示FLASH鏈接“幸”字的筆畫學生伸出小手一起書空。

　　1、學生在課本田字格里寫一個“幸”。

　　2、指名2生上臺板書，師糾正寫字姿勢。

　　3、一分鐘后師生評議。

　　(投影展示學生的書寫并評價。教師提供記憶方法：羊頂一堆土，斷掉一肋骨。)

　　4、練寫一個“幸”字。

　　五、拓展延伸，布置作業(yè)

　　出示幻燈片完成練習

　　1、紙船又漂流在水上，風箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會在紙船和風箏上寫些什么?(自由發(fā)言，隨機進行激勵性評價。)

　　2、請學生說一說生活中自己的友誼曾經出現(xiàn)裂痕的事情，并引導學生說出正確做法。

　　老師總結，出示：用一顆真誠，寬容的心去對待朋友，你就會擁有更多的幸福和快樂，師領讀。

　　[設計意圖：對文本的價值取向，教師不要講什么道理，也不要讓學生去談收獲，而是讓學生對小動物說點什么，讓學生有機會把自己體會到的用與小動物對話的形式表達出來。既是情感的升華，又是語言的表達，達到了語文學習的目標。“擁有朋友，一生幸福”，讓整堂課余音裊裊，言已盡而意無窮，剩下的意思學生可能要用一生去體會，去回味。]

　　起立跟唱歌曲《好朋友》，結束新課。

　　[設計意圖：結合課文內容我把歌詞稍做改動，在課堂的最后環(huán)節(jié)請全體學生起立跟音樂一起唱歌，在美妙的歌聲中結束新課。歌詞如下“松鼠和小熊，一對好朋友。你給我折紙船來，我為你放風箏。‘祝你快樂’，‘祝你幸福’。兩個小嘴巴啰喂，哈哈!哈哈!一起笑開口啰……”使文章主題得到了進一步升華。]

《風箏》教案設計8

　　教材分析：

　　本課六年級下冊第7單元中的精讀課文。課文主要記敘了腿有殘疾的劉老師課上笑談殘疾、轉寫板書、課下和學生一起放風箏這三件事，在對劉老師語言、動作、神態(tài)的細膩描寫之中，在作者敘事后的議論中，表現(xiàn)出了劉老師對生活的熱愛與追求，以及挑戰(zhàn)自我、超越自我、追求理想的思想品質，同時體現(xiàn)出作者對他深深的思念、欽佩之情。

　　教學目標:

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過三個特寫鏡頭的描寫，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

　　3.揣摩文章的表達效果，學習課文夾敘夾議，借景烘托的寫作方法。

　　教學重點：

　　在語言描述中體會人物精神境界。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、春景導入，引發(fā)閱讀

　　1.出示古詩《村居》，配樂朗讀。

　　2.春天可是一個放風箏的好時節(jié)，你喜歡放風箏嗎?為什么?(引導學生感受春天放風箏的快樂，喚起學生放風箏的真實體驗)

　　3.揭示課題：是啊，放風箏能帶給我們快樂，可在著名作家蘇叔陽的心中，風箏，不僅帶給他許多快樂，還寄托著不盡的思念呢。課文預習了，你知道他思念的是誰呀?(板書：劉老師)。那這到底是一位怎樣的老師啊，使得作者難以忘懷。今天，就讓我們一起學習這篇在離開劉老師近三十年后寫下的文章——理想的風箏。(齊讀課題，強調風箏中“箏”的讀音，在詞語中讀輕聲，單獨時是一聲，再讀課題。)

　　二、檢查預習，整體感知。

　　1.先讓我們一起來看一下文章的生字，詞語。(出示)

　　你能讀準它們嗎?誰想來試一試?(圓口韻：蜈蚣;多音字：翹)

　　2.生字解決了，那通過預習，你能說一說在作者的思念里，文中回憶了劉老師的哪幾件事嗎?

　　板書：笑談腿疾 轉寫板書 放、追風箏

　　3.總結課文主要內容：你能根據老師的板書總結一下課文內容嗎?

　　指導總結方法：將各部分的內容弄清楚，再將他們連起來，就可以概括文章的主要內容。

　　三、品味細節(jié)，感受人物。

　　(預設一)在笑談腿疾中初感劉老師。

　　師：下面讓我們走進劉老師的第一個故事——笑談殘腿。孩子們，用自己喜歡的方式細細的品讀第四自然段，用心的感受：哪些詞語或者是句子讓你怦然心動?從中你讀到了一個怎樣的劉老師?(樂觀、幽默)

　　1.這些外貌描寫的句子，讓我們感受到了劉老師是一個慈祥、忠厚的人。還讓我們知道的他身有殘疾。

　　2.真不簡單，一個笑字，你讀出了幽默的劉老師;你讀出了開朗的劉老師;你讀出了樂觀的劉老師。

　　總結：劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，他是那樣的樂觀開朗，風趣幽默。(板書：樂觀)

　　你能學著劉老師的樣子，笑著讀讀這些語言嗎?(試讀、指讀)

　　【師評：真好，你讀出了一位樂觀幽默的劉老師!】

　　3.同學們聽完故事后，是什么反應呢?

　　(出示)教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。(指名讀)

　　同學們笑，是因為——(幽默，把同學們逗樂了)。

　　那“酸澀”的感情是以一種怎樣的情感?能結合自己的體會談一談嗎?【酸是(辛酸)澀是(難受)】“泛起”一詞說明這種感情是怎樣產生的?(從內心深處，這樣的感情更為深刻)同學們的心中為什么會泛起一股“酸澀”之情呢?(同情、理解)。那么，又是什么讓學生們更增加了對劉老師的尊敬呢?(樂觀、堅強)

　　4.多么微妙的情感變化呀，能讀好嗎?(齊讀)

　　過渡：劉老師以他的人格魅力折服了每一位學生。同樣，他在課堂上所特有的板書姿勢也永遠的定格在了我的心中。

　　(預設二)在板書的動作中了解劉老師

　　1.孩子們，默默地讀一讀第五自然段，看看劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心弦?將它們圈畫出來，并邊讀邊想象著劉老師寫板書時的樣子，在書本的空白處寫一寫批注。(學生默讀，邊畫邊寫自己的感受，然后交流令自己感動的動作)

　　(“撐地”“離地”“急速”“轉”等詞語感受老師的板書的'不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。體會老師工作的辛苦)

　　2.【轉】

　　這段話中連續(xù)多次用到了同一個字——“轉”，轉對我們來說是——(很容易做到的一件事)，可是對劉老師來說卻是——(很艱難的一件事)，每一次板書劉老師都要這樣轉過來，轉過去，可他卻從不嫌麻煩，你又體會到了什么?(體會敬業(yè)、頑強的精神)

　　過渡：多么敬業(yè)頑強的老師啊!

　　3.指導讀好這段話。

　　多么令人難忘的旋轉呀!一個年過半百的老師一天、一年、一輩子不知要這樣跳躍旋轉多少次，誰想來讀?

　　【評價：你的朗讀也激起了我激動的心跳】

　　孩子們，相信那一次次的跳躍旋轉已經成為每一位學生心目中最美的舞蹈，讓我們共同來記住這美麗的舞蹈吧!(學生齊讀)

　　(預設三)在放風箏中感受劉老師

　　過渡：這一切都是那么的令人難以忘懷，然而，留給作者印象最深的還是劉老師每年春天放風箏時的情景。

　　1.用心讀第七、八、九自然段，和同桌一起交流一下劉老師放風箏時的感人細節(jié)，說一說你又讀出了一個怎樣的劉老師?

　　2.劉老師哪些放風箏的細節(jié)給你留下深刻印象?

　　(1)他制作的風箏各式各樣：有最簡單的“瓦片兒”，也有長達丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風箏。(體會心靈手巧)

　　(2)他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂。

　　(自然——不便于——決不肯失去——親手——送——快樂等詞體會出身體的殘疾也阻擋不了劉老師的放風箏的渴望，對生活的熱愛。)(板書：熱愛生活)

　　(3)我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個和我一樣的少年。Z

　　這句話寫出了劉老師放風箏時的深情，也就是神態(tài)描寫。

　　“漾”就是……(水紋蕩漾開來)這里用“漾”你感受到什么?(體會劉老師的快樂滿足)這依然是源于對生活的熱愛。

　　(4)他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著，去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來!”(出示這段文字)

　　師：這段話寫出了劉老師在追逐風箏時一連串的——(動作)，(教師重復：這是動作描寫)，還寫出了劉老師叫喊時的——(話語)(教師重復強調：這是語言描寫)從這一連串的動作描寫和語言描寫中，你讀出了一個怎樣的劉老師啊?(我被劉老師的自信，頑強不屈、對生活充滿了愛與追求、自強不息的品質打動了)

　　“我自己來!”——劉老師相信自己能夠征服困難，自信，挑戰(zhàn)自我，

　　師：怎么喊?你來喊(生讀)“你們不要管，我自己來!”

　　師：還不夠，你再來(生讀)

　　師：這是一個極為普通的情景，然而對于一位年過五十身有殘疾的人來說是何等的不易。咱們一起來讀(齊讀) (相機板書：自信)

　　3.整合：雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風箏裝點自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅.所以，作者記憶中永遠留著劉老師放風箏的樣子

　　寫作指導：細心的同學會發(fā)現(xiàn)，剛剛我們品讀過的這兩件事是選取了一個方面的典型事例來寫劉老師的，哪個方面(工作方面)?那每年春天劉老師放風箏這件事又是從哪個方面來寫的呢?(生活方面)

　　選取兩個方面的事例來寫人，才能更全面的展現(xiàn)人物的內心世界。

　　1.可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了

　　(配樂讀“不見劉老師已經近30年了……永遠在藍天上翱翔。”)

　　劉老師在蘇叔陽心中放飛的僅僅是風箏嗎?還有什么——(人生的理想、榜樣;做一個樂觀頑強、熱愛生活的人……)

　　(補充蘇叔陽的資料)

　　2.那一只只自由翱翔的風箏成為作者心中最美的風景。 即使過了30年，劉老師放飛的那一只只風箏將永遠飄飛于作者的世界里。(齊讀 )

　　四、提升感悟，放飛風箏

　　過渡：春天又到了……(配樂朗讀)孩子們，作者僅僅是在這兒寫景嗎?(板書：借景抒情)

　　此時此刻，讓我們與蘇叔陽一起默默地對劉老師說——劉老師您在哪里?(出示)我深深地、深深地思念您……”

　　五、作業(yè)設計：

　　從你們邁進小學的第一天起，老師就用她的智慧與心血陪你們走過了數個春秋。趁你們還沒有淡忘，那就像蘇叔陽寫他的老師一樣抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等多個方面，選取不同方面的典型事例寫一寫自己的老師，為自己的小學時光留下一段美麗的記憶吧!

　　板書設計

　　22.理想的風箏

　　笑談腿疾 樂觀 幽默

　　轉寫板書 堅強 敬業(yè)

　　放、追風箏 自信 熱愛生活

《風箏》教案設計9

　　【學習目標】

　　１、會認５個生字，會寫１２個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會做風箏、放風箏、找風箏時的心情變化，感悟童真童趣。

　　３、練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一教時

　　一、激趣導入

　　１、出示課件，創(chuàng)設情境。

　　２、觀察說話，導入新課：看了這些風箏想說什么？（根據回答板書課題：風箏）

　　３、聯(lián)系生活，請放過風箏的同學談談放風箏的情景、感受。

　　４、學習課文中的資料袋，了解風箏的來源。

　　二、初讀感知，了解文章大意

　　１、自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情？

　　２、認讀本課詞語。

　　３、指名讀課文，正音。

　　４、根據學生的自由述說，相機反饋，并總結概括出下列內容：

　　做風箏、放風箏、找風箏

　　５、再讀思考：做、放、找哪一部分最有趣？

　　三、感悟做風箏的樂趣

　　１、指名讀課文第二段，根據朗讀情況，相機指導正確、流利地朗讀。

　　２、師生合作解決下列問題：

　　⑴憧憬的'意思。幾個小伙伴精心地做著風箏，此時他們會想些什么？（這就是憧憬）

　　⑵為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快樂？

　　給依然換換詞語。

　　⑶為什么我們把風箏取名為幸福鳥？要是你來給風箏取名，你會取什么？

　　⑷我們把名字寫在風箏的翅膀上，有什么意義嗎？

　　３、指導有感情的朗讀：

　　⑴激趣：課文當中的幾個小伙伴做風箏時很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？

　　⑵練習朗讀。

　　⑶小組內比賽朗讀，評選優(yōu)秀朗讀者。

　　⑷展示朗讀。

　　四、寫字指導

　　重點指導喪、磨。

　　第二教時

　　一、檢查

　　１、認讀詞語。

　　２、有感情地朗讀課文第二自然段。

　　二、感悟放風箏的樂趣

　　１、輕聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風箏剛剛起飛和已經飛到空中時的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。

　　２、再次播放課件（風箏飛舞的片段），引導學生理解并讀好翩翩飛舞。

　　并用翩翩飛舞說話練習。

　　３、看到風箏飛上天，我們快樂地喊著，會喊些什么？

　　指讀課文，指導學生讀出快樂的心情。

　　４、分小組練習朗讀、比賽朗讀。

　　５、展示性朗讀。

　　三、體會找風箏的心情，感悟童真童趣

　　１、默讀課文描寫找風箏的部分，看看哪個詞語最能表現(xiàn)我們的心情。

　　２、理解大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣：垂頭就是低著頭的意思，哪位同學能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看？

　　３、請學生先談談應該怎樣讀好這段課文，再練習朗讀、指名朗讀，相機指導。

　　４、討論：我們在水磨坊那兒能找到心愛的幸福鳥嗎？

　　四、總結

　　１、風箏飛走了，孩子們很著急，難過，為什么還說放風箏是快樂的呢？

　　２、有感情地朗讀課文。

《風箏》教案設計10

　　教案示例

　　教學目標：

　　1．認識本課5個生字。

　　2．能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。

　　3．學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

　　4．學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。

　　二、整體感知

　　1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

　　2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

　　3．交流所得。

　　三、深入思考

　　1．圍繞自己感興趣的部分，思考預習提示中提出的問題和自己的疑問。

　　2．組內交流，如意見不一致，展開討論。

　　3．班上匯報。

　　（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

　　（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系？

　　（3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”

　　（4）題目“理想的.風箏”有什么含義。

　　文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

　　四、總結

　　1．聽范讀錄音。

　　2．談談對課文或對劉老師的印象。

　　五、布置作業(yè)

　　1．熟讀課文。

　　2．閱讀《積累·運用四》中的《風箏》一文。

　　附： 板書設計

《風箏》教案設計11

　　一、活動目標

　　學習“刮蠟”的表現(xiàn)方法，體會不同性能工具的使用對配色所產生的效果，并提手不肌肉動作的靈活性、協(xié)調性。

　　在玩風箏、畫風箏的活動中，感受藝術活動的樂趣。

　　二、重點與難點

　　重點：用牙簽刻出花紋。 難點：控制手部動作的力度。

　　三、材料及環(huán)境創(chuàng)設 材料：油畫棒、牙簽、淡顏色的水粉顏料（淡綠、淡黃、淡蘭、淡紫等）小毛筆。

　　四、活動流程

　　1、放風箏——討論——示范——創(chuàng)作棗評價——延伸活動 放風箏，了解風箏，引起興趣。

　　2、通過放風箏，教師應引導幼兒去觀察風箏的構造與平衡的關系，介紹放風箏的一些基本方法，鼓勵幼兒去嘗試，激發(fā)幼兒對風箏的興趣。

　　3、討論

　　（1）觀察她們各個相同的整體造型，體會用對稱的方法畫輪廓。

　　（2）欣賞、討論風箏上對稱的、五彩繽紛的圖案，激發(fā)表現(xiàn)美的欲望。

　　4、示范。

　　（1） 建議教師可根據幼兒的意愿示范畫一只風箏。

　　（2）介紹刮蠟的'方法：建議先讓幼兒思考刮蠟的部位，再在此部位用一支細畫棒顏色涂均勻，然后用另一種顏色覆蓋式涂在上面，最后用牙簽“刮”出花紋。

　　5、創(chuàng)作

　　在此過程中，教師要鼓勵幼兒創(chuàng)作不同的造型、花紋，并引導幼兒相互學習各種不同的刮蠟部位及方法。

　　6、講評

　　找找有幾種不同的風箏造型，看看誰大膽嘗試過“刮蠟”大方法。鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作與嘗試。

　　7、延伸活動

　　建議放在自選活動中去完成，有了背景色使幼兒更能體會到畫面的整體美、體驗成功感。

《風箏》教案設計12

　　一、教材說明

　　這篇略讀課文是一篇回憶性的文章，以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛學生、愛工作、愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。

　　課文開頭先描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶；主體部分分別寫了劉老師上課和放風箏時的情景，突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度；最后又回到現(xiàn)實中，以議論形式表達了對劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結構嚴謹，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風貌。

　　選編這篇課文，首先是要學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神，其次是學習本文運用各方面典型事例來表現(xiàn)人物精神境界的表達方法。

　　本課學習的重點是了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界；難點是理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內心世界。

　　二、學習目標

　　1.認識本課5個生字。

　　2.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。

　　3.學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

　　4.學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

　　三、教學建議

　　1.課前可讓學生把課文讀熟。因課文較長，又是略讀課文，教學不宜過細。通過預習，解決文中生字詞的問題，課上分小組交流。

　　2.在學生通讀課文過程中，教師可一邊指導朗讀，一邊考察生字詞掌握情況。通讀課文之后，讓學生說說本文寫的是什么人，課文的主體部分是從哪幾個方面來寫劉老師的。通過這些問題的探討，幫助學生了解課文的整體結構，了解主要內容，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步印象。

　　在指導學生探討本文寫人的方法時，可以通過幾個關鍵的問題，比如：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景?為什么一看到這種情景，作者就會“不由自主”地想起劉老師和他的風箏?讓學生明白，文章開頭部分的景物描寫并不是閑筆，而是借春天那萬物復蘇，充滿生機與活力的景象，襯托劉老師樂觀向上，充滿著朝氣與愛心的精神境界。文中寫劉老師工作方面的情景時，先以外貌描寫介紹了他的慈祥、忠厚和身有殘疾的`特點；接著寫了上課時板書、慷慨陳詞、充滿感情以及提問、考試時的情景，表現(xiàn)他對工作的極端投入和對祖國、對學生的熱愛。后一部分則著重寫他放風箏的情景，表現(xiàn)了劉老師對生活的無限熱愛與執(zhí)著追求。作者為什么要選取對工作和對生活兩個方面的事件來表現(xiàn)劉老師的精神風貌?它們之間有何聯(lián)系?因為一個人對工作的態(tài)度和對生活的態(tài)度是密不可分的。表面上看，劉老師是個愛放風箏、性格開朗的人，深入想一下，又不僅僅如此。他不因自己的殘疾灰心喪志，或者怨天尤人，他甚至比一個正常人更有活力。作者選取工作、生活兩個方面寫劉老師，把工作與生活結合起來，更完整地表現(xiàn)了他的內心世界，寫出了他的完美人格。

　　3.課后可讓學生以“我最的人”為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學到的一些表達方法。

《風箏》教案設計13

　　活動目標：

　　1、感受風箏的色彩、圖案。

　　2、會用印畫方法裝飾風箏。

　　活動準備：

　　風箏，顏料，

　　活動內容：

　　1、、引導寶寶欣賞準備的關于各種風箏，感受風箏的色彩、圖案。

　　教師：看一看，這里都有些什么風箏，是什么顏色的？

　　2、出示印有風箏形狀的'畫紙，示范印畫裝飾風箏的過程，激發(fā)寶寶裝飾風箏的興趣。

　　教師：我這兒也有一個風箏，我們來幫穿上美麗的衣服吧！

　　------提醒寶寶不要蘸過多的顏料。

　　3、請寶寶嘗試自由裝飾風箏。

　　------鼓勵寶寶大膽運用多種顏料裝飾風箏

　　------提醒寶寶不要把顏料弄到衣服上，保持畫面整潔。

　　4、展示寶寶制作的風箏，引導寶寶互相欣賞。

《風箏》教案設計14

　　［設計思想］

　　在我喜歡的民間藝術主題活動中，孩子們對風箏產生了濃厚的興趣，追隨孩子的興趣，我們進行了放風箏的活動，孩子們在一次次的體驗中，積累了更多關于風箏的知識，由此生成了本次認識風箏和制作風箏的活動。

　　活動一 認識風箏

　　［活動目標］

　　１、認識形態(tài)各異的風箏，豐富幼兒的生活經驗，提高幼兒審美素養(yǎng)。

　　２、探索風箏的構造，激發(fā)幼兒進一步制作風箏的興趣。

　　［活動準備］

　　幼兒搜集的各種形態(tài)的風箏、實物投影、數碼相機

　　［活動過程］

　　一、開始部分

　　教師帶幼兒進活動室欣賞放風箏的照片導入。

　　二、基本部分

　　１、教師和幼兒一起玩風箏。

　　２、認識風箏的外形和圖案。

　　（１）教師請小朋友分別說一說自己手里風箏的外形和圖案。

　　（２）想一想，生活中還見過什么樣的`風箏？

　　教師總結：風箏有各種各樣的形態(tài)，不但有三角形、長方形、還有梯形、五角星等形狀，隨著工藝的發(fā)展，人們制作出了更多美麗的風箏，如：燕子、老鷹、鳳凰、蝴蝶等鳥類風箏，還制作出了 飛機、降落傘、孫悟空、豬八戒等人們喜歡的風箏，現(xiàn)在的風箏越來越美麗。

　　３、欣賞更多美麗的風箏。

　　教師：小朋友還記得哪兒的風箏最有名，做得最好嗎？

　　４、探索風箏的構造。

　　教師：今天，小朋友看到了這么多美麗的風箏，你們高興嗎？那么，風箏是怎么做成的呢？（骨架，布，線輪，尾巴）探索風箏每部分的組成及作用。

　　５、拆裝風箏。

　　請小朋友把風箏拆開然后組合，教師拍照。小朋友一起欣賞自己組裝完成后的照片，感受成功的喜悅。

　　６、結束部分：

　　教師出示自己親手制作的風箏，激發(fā)幼兒下節(jié)活動制作風箏的興趣。

　　活動二 制作風箏

　　［活動目標］

　　１、幫助幼兒了解風箏是我國傳統(tǒng)的民間工藝品，欣賞風箏圖案及色彩的民間特色美。

　　２、引導幼兒選用不同材料，運用簡單明快的色彩、對稱的方法制作風箏。

　　３、培養(yǎng)幼兒的合作意識。

　　［活動準備］

　　活動前帶孩子們放風箏。

　　環(huán)境創(chuàng)設：布置美麗的風箏。

　　風箏制作錄像，各色顏料，紙張、剪刀、雙面膠、竹棍、線等制作材料。

　　［活動流程］

　　談話引入——欣賞風箏——講解難點——制作風箏——放風箏。

　　［活動過程］

　　一、談話引入：

　　引導語：小朋友放過風箏嗎？放風箏好玩嗎？誰來說一說，你放過什么風箏？今天楊老師給小朋友也帶來了風箏，一起來看！

　　二、欣賞錄像，拓寬經驗。

　　風箏是怎么做出來的呢？一起來看！咱們山東濰坊的風箏可有名了，外國人都來買咱們的風箏呢！

　　小結：做風箏需要四個步驟呢，扎、糊、染、拴。

　　三、出示范例，講解難點。

　　引導語：做大風箏太難了，咱們一起來看看小風箏是怎樣做出來的？

　　教師出示小風箏，帶幼兒觀察他們的結構、材料等。討論：

　　１、各種各樣的形狀是怎樣制作出來的？

　　２、風箏上面美麗的圖案和色彩是怎樣裝飾的？

　　３、風箏的骨架怎樣捆綁結識？

　　教師引導幼兒說出自己的想法，并及時肯定。

　　四、制作風箏。

　　１、幼兒捆綁骨架，引導幼兒在捆綁過程中相互合作完成骨架的制作。

　　２、幼兒制作風箏，教師及時解決制作過程中遇到的問題。

　　五、帶幼兒到戶外放風箏。

　　延伸：教師和幼兒一起用自己制作的風箏裝飾主題環(huán)境。

《風箏》教案設計15

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學準備】

　　課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導題

　　小朋友，今天，我們來學習新課，誰會讀課題?(指讀)一起來讀讀吧!

　　二、檢查預習

　　1、昨天預習，你讀了幾遍課文?(指說)

　　2、課文中的難句子一定難不倒你!先自己試試吧!(自讀)

　　3、生字寶寶藏在句子里，都被你們認出來了，那他們站在一起呢?(自己認讀一下，再把記字的好辦法說給周圍的小伙伴聽!)

　　4、誰都認識了?(指讀)誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下。

　　三、導讀感悟1～6段

　　1、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎?(還不清楚的，趕快到文中找答案)指說，是這樣嗎?我們去看看!(點擊)哎，你怎么知道的?讀讀好嗎?

　　2、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠，可他們卻是最好的朋友!不信，你讀讀2～6段，看看他們是怎么成為好朋友的'?

　　3、指說：概括或細致的說都可。

　　4、導讀第三段：

　　瞧，(課件演示)松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，──生：樂壞了!你能讀好這一段嗎?(指讀)

　　問讀的好的學生：小熊，你為什么那么高興呀?(指說)

　　是呀，從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎?(誰還想讀讀)

　　5、第五段：

　　不光小熊樂壞了，小松鼠呢?(圖)是的，他收到了松鼠送的風箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好?(指)

　　6、3～5段：

　　小朋友，下面把幸福和快樂送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎?開始吧!(自)(指讀)

　　就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧!(指讀)

　　四、導讀7～11段

　　1、是啊，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。(師范讀)

　　2、選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會，過會我們來交流交流。(把你的感受說給同桌聽聽)

　　3、7段：

　　“飄蕩的風箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧!(指)

　　你們覺得這兩個詞可以換換嗎?(不能)為什么?(指說)

　　誰能讀得更美一些呢?

　　老師聽了，好像真的感覺那風箏飄起來了，紙船也動起來了。

　　導：這么美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀。

　　……

　　4、你們都是感情豐富的孩子，小朋友，其實內心最深的感受是不好用語言來表達的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過讀來表達出來吧!(自己試試)(指)

　　五、拓展延伸

　　可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著，感動著，當我們再一次看到了那高高飄蕩的風箏，那一只只傳遞友誼的小船，你想對他們說些什么呢?(指)教育學生應率先伸出友誼之手。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、自由輕聲讀課文。

　　2、指生講故事。

　　二、學習生字詞

　　1、小黑板出示生詞，開火車認讀。

　　2、出示要認的生字，檢查自學生字讀音情況，注意正音和交流記字方法。

　　3、任意選擇一詞，說話。

　　4、讀課后練習中的詞語，鼓勵學生抄寫會寫的詞語。

　　三、指導寫字

　　1、出示要寫的字，用多種方法自由記憶。

　　2、教師點撥，對難寫字、容易出錯的字加以分析、指導。

　　3、指導在田字格中正確書寫：

　　⑴ 教師示范，學生認真觀察。

　　⑵ 學生先書空，后描紅、臨寫。

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