《濟南的冬天》教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的《濟南的冬天》教案，希望對大家有所幫助。

《濟南的冬天》教案1

　　教學目標：

　　1、訓練學生的朗讀，掌握重音和停頓的要求

　　2、學習課文抓信景物特點進行描寫的方法，體會景物描寫中融入作者的情感

　　教學重點：

　　學習課文抓信景物特點進行描寫的方法，體會景物描寫中融入作者的情感

　　教學難點：

　　訓練學生的朗讀，掌握重音和停頓的要求

　　導入新課：

　　同學們，老舍曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟南�！苯裉�，就讓我們一起走進《濟南的冬天》去見證老舍先生的評判。

　　一、老舍及其創作

　　1.看課文解釋①后補充：

　　老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫該文時，作者就在山東濟南任教。

　　二、檢查預習

　　(一)、讀準下列字音

　　濟南jǐ：地名。jì周濟奇跡(jì)：圈：quān圓圈;juàn豬圈;

　　暖和：nuǎn huo：著落：(zhuó)發髻(jì)：兩鬢(bìn)

　　看(kān)護婦鑲(xiāng)邊：狹窄：(xiá)

　　寬敞：(chǎng)水藻(zǎo)貯(zhù)蓄：澄清：(chéng)

　　(二)、解題

　　從題目中你讀出了什么內容或信息(描寫的地方和時令)

　　三、整體感悟課文

　　(一)、學生自由誦讀課文

　　1、讀法指導：字正、有感情、重音

　　2、學生個人讀，學生評價老師示范學生再讀

　　(二)、師生共同探導文本

　　1、作者筆下濟南的冬天突出了什么樣的特點？文中是如何來表現的？

　　(“溫晴”作者是通過色調對比，烘托形象

　　北京：冷襯托濟南“暖”色(以寒襯暖)

　　倫敦：陰郁襯托濟南“明”色。(以暗襯明)

　　熱帶地區：熱襯托濟南“溫”色。(以熱襯溫)

　　它是個“寶地”。)

　　2、作者通過這些對比，目的是為了什么？

　　(烘托出濟南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結構上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。突出濟南獨有的`“溫晴”美景，賞它是個“寶地”。)

　　3、濟南的冬天是“溫晴”是個“寶地”，作者在文中是通過什么來具體描述這一內容的？(冬天的山景和水色)

　　四、精讀課文，深入理解

　　1、學生誦讀課文

　　2、作者用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺，然后分寫濟南冬天的山，請學生能根據文中的描述，給每幅畫面起一個合適的名字。(陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山、水清綠)

　　3、作者在寫這些景物時，是突出它們的什么特點？

　　4、文中是如何來寫這些景物的特點的？

　　陽光朗照下的山：溫睛小搖籃

　　薄雪覆蓋下的山：秀氣山上(矮松青黑)山尖(全白)

　　山坡(白暗黃)山腰(粉色)比喻、擬人

　　城外遠山：美水墨畫比喻

　　水：澄清暖藍水晶冒熱氣比喻

　　5、文章的結尾直到什么作用？(段落在文中的作用)

　　(照應標題寫出濟南冬天的美表達了作者對濟南冬天的贊美與喜愛)

　　五、課堂總結

　　六、布置作業

《濟南的冬天》教案2

　　一、定向（教 學目標）

　　1.了解有關作者的文學常識。

　　2.整體感知課文，理清脈絡。

　　3.體會生動優美的語言，感受作者對濟南的熱 愛之情。

　　二、導學

　　（一）創設情景，導入教學，明確學習目標。

　�。ǘ�） 介紹有關作者文學常識及寫作背景。

　�。ㄈ�）解決生 字詞。

　�。ㄋ模┱b讀課文，整體感知文章。

　　1.濟南的冬天總的特點是什 么？作者是怎樣得出的？

　　明確：溫晴。作者通過與其他三地進行對比得出的。

　　2.文章寫了濟南冬天哪些景物？這些景物有什么特征？

　　陽光朗照下的`山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山、水

　�。�可愛、暖和） （秀氣、嬌美）（淡雅）（清亮、空靈）

　　3.作者花這么多筆墨來描繪濟南的冬天，表達了他什么樣的思想感情？

　　三、 檢測（賞析）

　　課文中 有許多優美的句子或段落，你最喜歡哪些？說說理由。

　　四、小結

　　用自己的話說說本文的主要 內容。

　　五、拓展

　　寫一段描繪自己家鄉冬天景色的話，是當地運用各種修辭手法。

　　六、教學反思

　　《濟南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構思精巧，語言優美。學習這樣的美文，既能讓學生得到語文的滋養，又可得到審美的陶冶。

　　在課堂中，我還根據本課的教學目標設計了一些問題 ，如“濟南的冬天總的特點是什么？作者是怎樣得出的？文章寫了濟南 冬天哪些景物？這些景物有什么特征？”等等，通過這 些問題， 引導學生去深入探究作品的語言美、意境美。不足之處：

　　1.課文是一 篇優美的散文，在展現美上我做的不好，沒有適當地運用多媒體作輔。

　　2.讀書是 閱讀教學的最重要一環，在反復朗讀中學生既可以領略濟南冬天的景色之美，也可以領略老舍作品的語言之美，而我卻在課堂中把這環節省去了，這是以后上課需要注意的。

　　3.沒能完成所設定的教學目標是本節課最大的敗筆，主要原因是對時間的把握不夠，在分析景物及景物特征的時候花費太多時間了。

　　4.在課堂中，我講的太多，學生自主學習的時間太少。這在日后需要慢慢改善，還給學生作為學習主體的權利。

《濟南的冬天》教案3

　　學習目標：

　　1、 學會細致地觀察并生動地描寫自然景物；

　　2、 學習文章嚴謹而精美的結構安排

　　3、 靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法

　　德育目標：

　　培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學重點：

　　1、領會語言的準確性、生動性

　　2、培養學生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力

　　教學方法：

　　情境教學法、重點切入法

　　學法指導：

　　精讀、摘錄

　　教學工具：

　　多媒體、錄音機

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學步驟：

　　第一課時

　　創景導入：

　　同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳�，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。

　　一、 師生共賞：

　　1、 師生同讀

　�。ㄅ錁放洚嫞�師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索

　　明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們

　　2、 師生同賞

　�、判÷曌x文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以春草圖的描寫為例）

　　喜歡的詞語 ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶ 理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感

　　喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。

　　⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內）

　�、侨�班交流，生先自由發言，說出自己的理由，最后師交流并總結。

　　3、 師生同寫

　　師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。

　　4、 師生同繪

　　出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然后描畫）

　　三、 精彩展臺

　　同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學生根據自己的生活實際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）

　　四、 友情鏈接

　　作業布置：⑴課外在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上進行整理。

　　第二課時

　　鏈接交流;：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

　　作者簡介

　　作者朱自清（1898——1948）是中國現代著名詩人和杰出的'散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。

　　寫作訓練：

　　以“家鄉的春”為話題寫一篇寫景散文

　　詞匯參考：

　　朗潤醞釀賣弄宛轉嘹亮黃暈烘托（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語）

　　交流創作：

　　選出佳作，全班范圍內進行交流賞析。

　　板書設計：

　　春

　　一、 盼春。

　　盼、來、近（總領全文，開啟下文）

　　二、 描春

　　㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

　　山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

　�、婕氈旅鑼懀海ù翰輬D、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）

　　春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草

　　坐、躺、打、踢、賽、捉——人

　　春花圖（花爭春）：態——桃、杏、梨，趕趟兒。

　　色——像火，像霞，像雪

　　味——甜味

　�。ㄒ盎ū榈厥莁……像眼睛，像星星）

　　春風圖（風唱春）：觸：撫摸

　　味：泥土的氣息、草味、花香

　　聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮

　　春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲

　　狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

　　景：樹葉綠得發亮、小草青得逼你的眼

　　燈、人、房屋

　　迎春圖（歡迎春）：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春

　　三、頌春：三個比喻句（春天像……）

　　課后記：誦讀是學習語文的重要方式，特別是學習本文，更要在誦讀中體會美感。此外，古今中外寫春的作品很多，教師課引導學生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。

　　濟南的冬天” 濟南的冬天”

《濟南的冬天》教案4

　　設計理念

　　《濟南的冬天》是語文版課標教材七年級上冊的一篇寫景散文。

　　課文抓住“溫晴”這一文眼來構思，角度獨特，思路清晰，語言準確生動，描繪出濟南冬天特有的魅力，表達了作者對濟南的熱愛之情。

　　依據課標精神，學生是語文學習的主人。語文教學應尊重學生，尊重學生的認知水平和情感體驗，注重培養學生自主學習的意識和習慣，變被動接受為主動學習。設計本課，以學生自主學習為主，教師適當引導。整節課采用對話形式，引導學生在讀中感知，在讀中理解，在讀中欣賞，在讀中悟情，在讀中積累，在讀中學會運用。

　　學習目標

　　1.有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　2.理清課文思路,了解作者是怎樣抓住景物特征描寫景物的。

　　3.仔細揣摩文章語言，體會作者生動準確、清新自然的語言特點。

　　4.學習文章寫法,進行片段寫作練習。

　　教學流程

　　一、情境激趣，談話導入

　　課件出示幾幅照片，讓學生欣賞。

　　談話：同學們，這節課老師給大家帶來了幾幅照片，請仔細觀賞。看完了告訴老師，你從照片中看到了什么，最想說句什么。

　　從學生的多數回答中教師及時提取信息并適時導入課題。

　　談話：這些照片是昨天老師備課的時候在網上看到的，照片拍攝的是20xx年濟南冬天的景象。在愛好攝影的人眼中濟南的冬天是這樣的，那么在著名作家的筆下，濟南的冬天又是什么樣的呢？這節課我們就來學習老舍的一篇著名的散文《濟南的冬天》。出示課題，請學生們齊讀課題。

　　二、交流作者情況

　　談話：課前老師讓大家查找作家老舍的資料，現在請大家把你查到的資料跟同學們交流一下。

　　學生交流后，教師出示作者簡介課件，以示重點和補充。

　　三、談話歸納學習要求

　　告訴學生這是一篇自讀課文，讓學生先結合自己平時的語文學習，談談應該怎樣閱讀一篇文章。

　　談話：同學們，這是一篇自讀課文。既然是“自讀”，就要求自己“會學”并且“學會”。回憶一下，我們應該怎樣讀懂一篇文章？

　　學生可能會說要讀會每一句話，知道文章寫了什么，怎么寫的等等。

　　根據學生的回答，教師要告訴學生做到了以上這些還只是“基本讀懂”，要想“真正讀懂”，還必須“讀出自己，讀出問題，讀到會用”�！白x出自己”就是讓自己走進文本，和作者交流，與作者產生共鳴。是理解，是欣賞，是聯想，是想象�！白x出問題”就是帶著一種研究的眼光去發現，去推敲，去質疑，去批判�！白x到會用”就是把從文中學到的遣詞造句的方法用到自己的說話和寫作當中去。

　　四、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀。讓學生用自己最喜歡的方式自由讀課文。可以默讀、小聲讀、大聲讀等。教師提醒學生用工具書查自己不認識的字、不理解的詞語。如果還不能解決問題，可以問同學或老師。

　　2、說理解的話。教師問：讀完課文后，你知道了什么？

　　學生可能會說：知道了濟南的冬天是溫晴的；晴天時的小山像個小搖籃，整個老城是那么溫暖安靜；雪后的小山是那么秀氣；城外遠山又是那么淡雅；濟南冬天的水不但不結冰，而且那么碧綠、澄清等等。

　　總之，通過這樣的環節和問題設計，學生初步了解了課文內容，對文章有了初步的整體感知。

　　五、再讀課文，品詞析句

　　1、展示朗讀。這是一篇優美的.寫景散文，非常適合有感情的朗讀。此環節指名讓學生朗讀，教師適時的加入其中以示范讀。同時讓其他同學注意傾聽，作出評價。

　　2、思考朗讀。學生在聽完指名讀、范讀后，誦讀的興趣勢必大增，這時讓學生帶著感情再讀課文，同時勾畫出自己最喜歡的詞語、句子或段落，說一說為什么喜歡，從中收獲了什么。

　　此環節是最重要的對話、分享環節，“讀出自己，讀出問題”的核心思想貫穿其中。教師要根據學情，隨機進行相關引導。理想的境界是學生和教師在自然而然的交流中互相促進，同時又不知不覺地引導著學生。教師要善于捕捉契機——敏銳地發現學生發言中和文本重點的結合點和鄰近點（李鎮西語）。

　　本文是老舍先生的一篇經典散文，在布局謀篇時思路清晰，有條有理；景物描寫中流露真情實感；語言準確生動、自然樸實。在引導學生感悟、品析時，一定要注意根據課堂氣氛與對話的進展情況及時調整內容和進度，要從學生可能雜亂無章的問題和回答中理出線索，篩選有價值的回答，因而使課堂對話或討論收放自如，趨于高效。

　�。ㄍ瑢W們還有沒有其他方面的感受，或者：這篇文章還有沒有其他方面的特點值得欣賞借鑒？）

　　六、三讀課文，升華感情

　　此次朗讀實屬余映潮先生的“演讀”，所謂“演讀”就是要有表情的讀，聲音也要傳達出感情。學生在整體感知、品詞析句后，再次整體回讀，情感得到深化，領悟會更加深刻。

　　談話：聽著同學們的侃侃而談和美味朗讀，我仿佛看到大家和老舍先生一起來到了冬天的濟南，欣賞和熱愛著“濟南的冬天”（雙關語），讓我們帶著這種欣賞和熱愛之情再把課文美美的讀一遍吧。

　　七、經典析讀，仿寫創造

　　反復朗讀、回味第三自然段，體會作者抓住景物特征、運用生動準確、清新自然的語言描寫景物的寫作特色。用“最妙的是……”開頭，發揮聯想和想象，用上比喻、擬人等修辭手法寫一段寫景的文字。

　　八、作業超市

　　教師談話：學完了這課，你想給自己留點什么作業？

　　教師推薦：

　　1、閱讀老舍的《一點印象》。首推其中的《濟南的秋天》。

　　2、搜集一些關于如何寫好景物的文章。讀一讀，試著寫一篇寫景散文。

　　3、背誦喜歡的段落。

《濟南的冬天》教案5

　　一、知識目標

　　1．需要掌握的字的讀音：

　　倫敦 寬敞 水藻 濟南 貯蓄 鑲 響晴 溫晴 安適 秀氣

　　綠萍 澄清 空靈 水墨畫 藍汪汪

　　2．掌握下列詞語的意思：

　　響晴 喚醒 空靈 境界 慈善 貯蓄 狹窄 澄清 設若 寬敞 著落

　　二、能力目標

　　1.體會文章抓住景物特點進行描述的方法。

　　2.體會本文準確、生動的語言特點。

　　三、情感目標

　　《》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發了作者的贊美之情。閱讀時要注意體會老舍先生對濟南山山水水的一片深情。

　　一、主題思想

　　《》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發了作者的贊美之情。

　　二、思路結構

　　《》抓住濟南冬天溫晴的特點，以山、水為主要描寫對象，從不同角度描繪了濟南冬天獨有的美景，抒發了作者的贊美之情。先通過對比，總寫濟南冬天溫晴的特點，贊揚濟南是個寶地。然后用了三段文字寫濟南的'山，由濟南的地理環境想象小山充滿溫情，再寫到雪后的山景等。最后寫濟南的水，緊扣暖字來寫，寫出水的澄清和多情，充滿贊美之情。最后以這就是冬天的濟南概括以上所寫，與開頭寶地相呼應并扣題。

　　全文可分為兩部分：第一部分（1）寫濟南的天氣。第二部分（2－結尾）具體寫濟南冬天的山水景物。第二段為過渡段。

　　三、情景交融的寫法

　　本文寓情于景，情景交融，直接抒情與間接抒情相結合。

　　作者對濟南山山水水的深厚感情，一方面描寫景物時做到了情景交融，另一方面，有時又直接抒發感情。閱讀時應當細心揣摩，體會意境，并注意那些直接抒發感情的語句。如：

　　這一圈小山在冬天特別可愛，最妙的是下點小雪呀，那些小山太秀氣都是直抒胸臆的句子。結尾一句這就是冬天的濟南看似平淡，卻蘊含著我愛，我愛冬天的濟南的無限情意。

　　還有一些虛實結合的句子，如樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦，山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊等，不僅寫出景物的外形，而且飽含著作者的喜愛之情，閱讀時也要注意體會。

　　四、清新樸實的語言

　　本文語言清新樸實，充分展示了作者散文的主要風格。

　　文中詞語的運用十分講究，如寫沒有大風，是沒有風聲的；說濟南的山坡上有小村莊用的是臥一詞，恰當地渲染了一種安適平靜的氣氛，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態，就好像它們都有靈性一樣；寫山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊，一個鑲字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。語言是那么清新樸實，好似拉家常一般，絲毫沒有故作高深之態，但又非常講究，值得仔細玩味。而文中使用了大量口語，如準保暖和、著落、干啥等，富有生活氣息，并且帶有老北京的語言色彩。

　　五、比喻與擬人手法的運用

　　文章較多地運用了比喻、擬人寫法，不但形似，而且神似，生動貼切地表現了濟南冬天的特點，寄寓了作者的贊美之情。如不說樹尖上落滿了雪，而說頂著一髻兒白花，又比作日本看護婦，不僅形象、生動，而且充滿詩情畫意。又如寫薄雪害羞的情態，寫露出粉色容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態和小山秀麗的景色。

　　六、預習指導教學方法建議

　　可以采用畫面再現法。很多文質兼美的選文如畫一般，預習時可讓學生用畫筆再現課文的內容。若能畫出來，學生對課文也就理解了。預習《》，可以讓學生根據課文畫出小山雪景。

　　七、誦讀訓練教學方法建議

　　在誦讀訓練中，要指導學生把握好語勢。語勢是聲情表達時的自然態度的流露，有時還伴以面部表情、眼神、手勢、動作等肢體語言，具有渲染氣氛、強化語感色彩功用。在課堂上要多進行情境描繪，把學生帶入溫晴的境界中，啟發他們體會感情，再指導表情朗讀，更能加深對課文內容的理解。

《濟南的冬天》教案6

　　教學目標

　　1、學習本文抓住景物特點描寫景物并情景交融的寫法，培養學生發現美、表現美的能力。

　　2、反復誦讀，品味文章的意境美，感受文章語言的準確和生動。

　　3、體會作者的思想感情，培養學生熱愛家鄉和祖國的思想感情。

　　教學重難點

　　1、學習本文抓住景物特點來進行描述的方法。

　　2、學習本文平易自然、生動活潑、富有表現力的語言。

　　教學過程時間

　　一、導語設疑，激發興趣

　　朱自清的筆下，江南的春天，風和日麗，山清水秀，草長鶯飛，百花爭艷；酈道元的筆下，三峽四季，風光旖旎，搖曳多姿；老舍筆下濟南的冬天怎么樣呢？他在《濟南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟南�！苯裉�，我們就來學習他的《濟南的冬天》，看上帝賜給了濟南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷。

　　二、朗讀課文，培養語感

　　1、作家作品。

　　（1）學生相互交流收集的材料。

　�。�2）（課件展示）

　　老舍（1899—1966），原名舒慶春，自舍予，滿族人，現代著名作家。代表作品有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》和話劇《茶館》等，散文清新優美。

　　2、關于濟南。

　　位于山東境內，南面為千佛山，，東接佛懋山，西有馬鞍山、四里山，形成濟南的天然屏障。他們都是“小山”，最高千佛山也只有285米，濟南的冬天與北中國其他地方的冬天氣候截然不同，城內多泉水，號稱“泉城”。

　　3、教師配樂范讀，要求學生注意教師語感的把握。

　�。ㄕn件展示冬景圖）

　　4、學生自由讀。

　�。�1）借助工具書，掃除文字障礙，培養學生獨立解決問題的能力（課件展示）

　　響（xiǎng）晴著（zhuó）落寬敞（chǎng） 貯（zhù）蓄

　　澄（chéng）清髻（jì）水藻（zǎo）狹（xiá）窄 空靈

　　（2）引導學生自主討論朗讀本文方法。如語速較慢、語調柔和、語氣親切、讀出喜愛之情等等。

　　教師點撥：朗讀課文時，腦海中要想象作者描繪的畫面。

　　5、學生展示讀，可配樂。

　　師生共同體會朗讀的情感把握。

　　三、整體把握，理清全文脈絡

　　教師提示閱讀方法：粗讀，把握基本內容；細讀，理解主題，揣摩生動的描寫，體會作者是如何抓住景物特征進行描述的。

　　1、學生默讀，思考。

　�。�1）用一句話概述對全文的總體印象。（可從不同角度）。

　�。�2）濟南冬天的總的特征是什么？

　　（3）文中具體描繪了那些景物？

　�。�4）作者對景物怎樣描寫？

　　2、學生合作討論上面問題。

　�。◣熒�共同總結）

　　全文抓住了濟南冬天“響晴”的特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。

　　文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點，然后具體描繪了濟南暖冬的三個畫面：陽光下的濟南、雪后的山景、濟南冬天的水。

　　學生再次默讀課文，進行體會。

　　四、創新活動——當一當導游（加深學生對文章內容的.理解）

　　1、假如你是一名導游，根據剛才對課文的理解與認識，要給一個沒有到過濟南的人介紹濟南冬天的特點，你準備怎樣解說？請用自己的語言整合濟南冬天的主要內容。

　　2、小組交流展示。

　　3、全班展示，教師點評。

　　五、小結：通過不同層次的朗讀感知。我們明確了作者抓住了濟南冬天“響晴”的特點，描繪了一幅幅濟南特有的冬景圖，抒發了作者對濟南深深的喜愛和贊美之情；導游活動，加深了我們對文章主要內容的把握與理解。

　　六、布置作業：細讀課文，找出自己喜歡的精彩片斷，揣摩、品味。

　　教后記：七年級的學生對于一些問題已有自己的看法，但對文章的內容沒有具備概括和分析能力。雖能初步把握文章內容，但對散文的學習方法尚不熟悉。初一學生抒情感悟較低，但剛剛學了朱自清的《春》，學生隊抓住特征有層次的進行景物描寫以及情景交融這種學法有了一定的認識。在本課中將對學生作進一步的引導，加深他們對寫景散文寫法的指導。因此，注重課前指導，課堂引導，課后訓練。

《濟南的冬天》教案7

　　一、目標

　�。�、進一步熟悉朗讀技巧和方法。

　�。�、初步學會從生動的詞語和比喻擬人等角度賞析課文。

　　二、教學重難點

　　１、朗讀課文，在反復朗讀的基礎上鑒賞課文。

　�。�、了解寫景文的賞析方法，并進行課文的鑒賞。

　　三、教學時數

　�。舱n時。

　　四、教學用具

　　投影儀、多媒體。

　　五、教學方法

　　第一課時主要采用朗讀法和自學式教學法相結合。

　　第二課時采用探究式教學法和討論法相結合。

　　六、教學及步驟

　　第一課時

　　1、創設情景，導入新課

　　林間，風兒在行走；枝頭，花兒在微笑；原野，青春在歌唱。讓我帶你站在《第二起跑線》上。第三個環節現在開始，猜一座城市：它位于山東��；它的周圍有一圈小山，其中最高的千佛山也只有２８５米；在它老城的北部有大明湖，是由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多處泉水匯成，湖面占全城的三分之一；它被稱為"泉城"。它是哪一座城市？（生答：濟南）。那么，濟南的風景怎么樣呢？今天，著名的語言大師老舍先生將帶我們進入《濟南的冬天》。

　　2、反復朗讀，形成語感

　�。ㄒ唬┞犠x課文：

　　在一般人的印象中，冬天顯得太冷清凄涼，尤其是北方的冬天，更是飛雪飄飄，寒氣逼人。那么，濟南的冬天怎么樣呢？請隨音樂曼妙的足音，去領略冬天的濟南風光吧！（放多媒體幻燈片）邊欣賞濟南的美麗風光邊聽讀課文。要求：

　�、怕犌遄忠�，讀準每個字。注意兒化音的讀法。

　�、瓢盐绽首x的速度和感情。

　�。ǘ�）男女生朗讀比賽：

　　剛才，同學們隨著攝像機的鏡頭，聽著老舍先生動人的解說詞，欣賞了美麗的濟南風光。現在讓我們再一起來欣賞課文的美妙意境。

　　下面進行男女同學的朗讀比賽�？凑l讀得最好。

　　（三）理清層次，整體把握

　　同學們通過剛才的朗讀，頭腦中肯定有了一幅幅美景。現在老師要求你們用最簡潔的文字和最美的形式，把自己對課文的整體印象設計成板書。四人小組討論完成。

　　同學們剛才設計出的板書相當不錯，全面把握了作者描寫濟南冬天的思路；而且反映了同學們獨具匠心的安排。說明了同學們閱讀的能力相當不錯。下一節課老師將給同學們搭建更大的舞臺讓你們表演。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I

　�。�、反復朗讀課文，充分熟悉課文的。

　�。病⒐串嬆阏J為優美的詞語或句子，并反復朗讀體會它的妙處。

　　第二課時

　　1、低吟淺誦，細部賞析

　　上一節課，我們對課文進行了反復朗讀，同學們初步感受了本文文字的美妙；同時我們還從整體上對這篇課文的結構進行了把握。

　　這一節課我們將從局部（即語言的角度），來看看作者是怎樣描寫景物的`？這就是賞析課文。

　�。ㄒ唬┲更c迷津，豁然開朗：

　　本文的賞析可以從以下一些角度進行。

　　⑴生動的詞語。如：“樹尖上頂著一髻兒白花”一句中的“頂”。

　�、苾灻赖木渥�，如：“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒�！�

　�、乔擅畹谋扔骱蛿M人，如：“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”

　　（二）展開想象，作文比賽：

　　請同學們對照老師剛才舉的例子，自由地選擇課文中你最喜歡的句子，反復朗讀，凝神體會，展開想象，前后桌討論。準備進行口頭作文比賽，看哪一組說得最好。

　　2、看圖說話，活學活用

　　從同學們剛才所寫的賞析文字可以看出，同學們對語言文字的感悟能力很強，駕馭語言的能力也不錯。下面我想請問同學們：你們想當導游嗎？

　�。ㄔ敢猱攲в蔚耐瑢W舉手。）

　　欣賞風光片《走進九寨》，欣賞畫面時請同學們注意：觀察要仔細，善于抓住景物特征，然后用你們在課文中學到的寫景方法描繪九寨的風光。接下來請導游用優美的語言帶我們走進美麗的九寨，好嗎？。

　　學生活動：對照多媒體中的九寨風光，給它配上解說詞解說。解說的語言要優美，聲調要柔美清朗。

　　3、課外閱讀，開拓視野

　　同學們，濟南的冬天如此溫情，九寨的山水這樣迷人，祖國還有多少壯麗的山河等著你去翻閱……不信，你去讀讀魯迅《雪》、賈平凹的《冬景》、郁達夫《江南的雪景》吧。

《濟南的冬天》教案8

　　教材分析

　　《濟南的冬天》是人教版七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現代著名作家老舍在1931年初寫的，是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文，文章選取了一個個獨特的角度，描繪了濟南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準確生動，充滿了對濟南的熱愛之情。從本單元教材編排的意圖來看，學習本課，一方面有利于學生進一步掌握在《春》中所學到的比喻、擬人的修辭，另一方面是讓學生學習文中“情景交融”的寫法，從而能更好地掌握寫景抒情散文的技法。

　　學情分析

　　對于剛剛跨入中學階段的學生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。大多數的學生應該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美情境，培養學生欣賞文學作品，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　教學目標

　　1、理解重點詞語，品味、積累語言，品味濟南冬天的“溫晴”之美。

　　2、學習作者對景物特點的多方面描寫，更好地掌握比喻、擬人等修辭手法。

　　3、體會作者的思想感情，培養熱愛家鄉和祖國的思想感情。

　　教學重點

　　1、學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。

　　2、體會作者在景物描寫中所抒發的思想感情。

　　教學難點

　　學習作者細膩傳神的景物描寫的技法，從而提高情景交融的寫作手法。

　　課時安排

　　兩課時

　　教學方法

　　品讀法、合作探究法、情境法

　　設計思路

　　這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。這篇課文處于七年級上冊的第三單元，這個單元以人與自然為主，主要是向學生展現了色彩斑斕的大自然，通過文章美的`語言的描寫，進一步感悟祖國的美好河山。學習本課重在引導學生領悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，感受濟南冬天的溫晴之“美”，體會作者借景抒發的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過多種方式反復誦讀，使學生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學習活動，從而達到讀中悟，悟后讀，培養學生的審美感受和豐富的想象力。此外，初一學生應當適時提高自我感知閱讀能力，因此討論法也必不可少。

　　教學過程

　　一、導入

　　在學習本篇課文之前呢，我想讓同學們先看兩張圖片。這兩張圖片，一張是瑞士的夏景圖，一張是西湖的春景圖，同學們，這兩張圖好看嗎？其實讓同學們看這兩張圖是因為老舍先生曾經如此說過：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南�！苯裉煳覀兙透�隨老舍先生的步伐，一起來領略濟南冬天的特有魅力吧！

　　二、整體感知感受美

　　1、了解作者生平及寫作背景，明白作者為什么會對濟南有著如此深厚的感情。

　　2、學生默讀課文，給文章劃分段落，并說明這樣劃分的原因以及每個層次的段落大意。

　　3、帶著問題聽教師朗讀，把不懂的字詞的拼音或意義找出來。

　　a、濟南冬天的天氣有什么特點？采用了什么手法？

　　b、課文寫了濟南冬天的哪些景物？各有什么樣的特點？

　　c、表達了作者怎樣的思想感情？

　　答案：

　　a、濟南冬天總的特點是溫晴的寶地。

　　b、寫對濟南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：

　　寫陽光朗照下的山——溫暖

　　寫薄雪覆蓋下的山——秀氣

　　再寫城外的遠山——淡雅，

　　最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

　　c、作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天之美，又寄寓

　　對祖國山河真摯的感情）

　　4、全班齊讀課文，更好地把握文章內容。

　　三、品讀美文發現美

　　1、聽錄音朗讀，讓同學們在聽的過程中找出自己喜歡的句子。

　　2、讓學生起來朗讀自己喜歡的句子，并說說自己喜歡的原因。

　　3、創新延伸

　　假如你是導游，要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，你將分哪幾個方面來介紹？先列講述提綱，設計一下導游詞，然后說給同桌聽聽，再找三名學生到班上給大家當導游。（這個環節的設計意圖是：以當導游這種活潑的活動方式，讓每個學生都有口語交際的能力，更重要的是引導學生理清文章的思路，從總體上把握課文內容，此環節可以發展學生的邏輯思維，提高學生的語言素養。整體感知課文是品味妙詞佳句的前提，可為下節課研讀課文奠定基礎，抓思路教學能綱舉目張。）

　　4、《濟南的冬天》無處不美。那么，老舍先生是如何運用藝術的筆法，來描寫景物之美的呢？下面讓我們再次齊讀課文，感受作者對濟南冬天的熱愛。然后大家一起來尋找以下的美，在文章中找出能體現這些美的句子，并畫出來：

　　修辭運用之美

　　俯瞰仰視之美

　　動靜結合之美

　　景物映襯之美

《濟南的冬天》教案9

　　○教學目標

　�、儆懈星榈乩首x課文，感知內容，體味濟南的冬之美。

　�、诶砬逅悸�，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

　　③體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

　　○教學重點

　　有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。

　　○課前準備

　　老舍是我國現代著名作家，課前布置學生去查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

　　○教學內容

　　整體感知課文內容，理清思路，了解濟南冬天的特點，感受濟南冬天的溫暖，感受《濟南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。

　　○教學設計

　　整體感悟

　　①導人新課

　　說到冬天，北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞——“冰冷”或“嚴寒”；說到冬天，人們會想到那肆虐的北風，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步�？墒窃诶仙嵯壬�的筆下，“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個“溫暖”的寶地�？赡芪覀兌紱]有在冬天去過濟南，那么，就讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》，去感知濟南冬天的溫馨，觀看濟南冬天的美景；體味的意境之美，品味的語言之美。

　　出示目標，板書課題。

　　②學生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。

　　老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉”�！稘�南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的�？梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l”的深情來寫的。(讓學生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)

　�、鄹兄獌热荩涸诼犠x前，檢查預習，教師正音，學生掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪

　　學生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中思考問題，出示問題組。

　　a．濟南冬天的總的特點是什么?

　　b．課文寫了濟南冬天的哪些景物?

　　c．表達了作者怎樣的思想感情?

　　學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答，互相補充。

　　[明確]

　　a，濟南冬天總的特點是無風、響晴、溫暖的寶地。

　　b，寫對濟南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：

　　寫陽光朗照下的山

　　勾畫出一幅淡雅的水墨畫

　　寫薄雪覆蓋下的山

　　再寫城外的遠山，

　　最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

　　c．作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛

　　研讀與賞析

　　①整體感知后，對內容有了基本了解，學生自由探究，進一步深入理解。

　　問題組：

　　a．濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?

　　b，濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?

　　學生速讀第1、2自然段，自主解決后，討論明確。

　　a．通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。

　　與北平相比——無風

　　與倫敦相比一—向晴｝寶地

　　與熱帶相比——溫晴

　　b．濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點。

　　“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒�！�

　　此處學生可再體會：①為什么稱“小山”?——因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒，，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果�！�—答案是不可以�！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據學生畫出的'地形圖作小結。

　　[教師小結]

　　在濟南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天“暖和安適”。

　　②自由探究

　　[問題組]

　　a．你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?

　　b．有感情地朗讀你所喜歡的語段。

　　學生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。

　　[討論明確]

　　a．“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里�！�

　　把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。

　　b．“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。

　　“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點。

　　c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪�！�

　　“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態，仿佛是寫活物，活靈活現。

　　d．“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”

　　“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

　　e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

　　“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗�！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。

　　f．“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創造了一個優美的意境，表達了作者贊美的真情。

　　(如此要點，文中還有多處，學生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

　　朗讀時注意語氣、語調、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。

　　③合作探究

　　進一步探討，合作探究，學生間可質疑，也可以向老師質疑。[明確]

　　a．濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。

　　b．作者緊扣這一點，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。

　　c．作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

　　d．多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了作者喜愛贊美的深情。

　　e．以“濟南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。

　　體驗與反思

　　①質疑交流

　　想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處?

　　寫好，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現，富有靈性，才能達到神似。

　　②拓展延伸

　　通過學習本文，你應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好打下牢固的基礎。

　　③延伸作業

　　請你仔細觀察你家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數不限。

　　○板書設計

《濟南的冬天》教案10

　　教材分析

　　1、《濟南的冬天》是人教版七年級語文上冊第一單元第二篇課文。本單元課文都以描寫四季景物為主，而且大多出自名家之手，具有許多共同的特點：意境優美、構思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意。學習這些課文，不僅能鍛煉學生的聽說讀寫能力，更能讓學生受到美的熏陶，從而激發他們熱愛美、熱愛大自然的思想感情。

　　2、本文是一篇優美的寫景散文，生動形象地描寫了濟南冬天天氣的溫晴，又進一步從山和水具體描繪，抒發了自己對祖國山河的熱愛之情。

　　3、本節核心內容的功能和價值：作為寫景抒情的散文，本文運用了豐富的寫景方法和技巧，是同類作品中的典范，更是學生學習寫景方法的最好范例；同時，文中優美的語言、美好的意境，都足以讓學生獲得不少的教益。

　　學情分析

　　1、學生認知發展分析：由于地域相距較遠，學生對濟南知之甚少，但結合我們當地的冬季景物，可以很好地理解本文內容。另外，學生活潑好動，善于思考探究，有利于課堂上的合作學習與互動交流。

　　2、學生認知障礙點：本文內容較易理解，對學生來說，比較困難的是：抓住事物特征多角度描繪景物的方法。

　　3、在教學過程中，我準備利用導學案讓學生先進性自學，然后重點探討重難點問題，最后再通過當堂檢測題考察學生對知識的落實情況。

　　教學目標

　　知識與技能：積累字詞；積累文中優美的語句，體會比喻、擬人等修辭手法的作用；理解文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合；培養自讀寫景抒情散文的能力。

　　過程與方法：揣摩、品味文中優美的語言，學習運用各種修辭給文章增添文采的方法；把握濟南冬天的特點，學習由里到外、由山到水的寫景順序，學會抓住特征多角度描繪景物。

　　情感態度價值觀：朗讀感悟文章的圖畫美、情感美、音樂美；激發學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉和祖國的感情。

　　教學重點和難點

　　各種修辭手法的運用及其作用；由里到外、由山到水的.寫景順序，抓住事物特征多角度寫景的方法。

　　（一）創設情景，導入新課

　　“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩�！边@是古時候一個孩子寫的一首詠四季的詩。冬吟白雪詩，一提到冬天，你會有什么感覺？會想到什么呢？

　�。ǘ�）整體感知

　　1、簡介作者

　　2、預習檢測

　　濟南鑲水藻澄清響晴貯蓄暖和髻兒曬太陽倫敦

　　3、思考題

　　1）濟南的冬天的特點是什么？

　　2）課文寫了濟南冬天的那些景物？

　　3）表達了作者怎樣的情感？

　　三、研讀賞析

　　朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結構的分析結合在一起，引導學生先閱讀1——2節，并討論解答兩個問題：1、為什么說濟南是個“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達的?2、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?（明確：1、通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風聲、響晴、溫晴。

　　與北平相比——無風聲

　　與倫敦相比——無重霧（響晴）｝寶地

　　與熱帶相比——無毒日（溫晴）

　　四、布置作業

　　1、文中有哪些比喻、擬人用得好，找出來，想想為什么用得好？哪個詞語用得最妙？好在哪兒？

　　2、假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講？著重講哪幾個精彩的片段？

　　五、總結

　　法國雕塑家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。老舍是語言大師，被譽為“人民藝術家”。那我們下節課將來一起品味老舍的語言美。

　　六、說出你的收獲

《濟南的冬天》教案11

　　【教學目標】

　　１、飽含深情地誦讀課文，發現并體味濟南的冬之美。

　�。病Ⅲw會比喻、擬人手法的妙用，學習表現美的方法。

　　３、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。

　�。�、潛移默化熱愛祖國河山的盛情。

　　【教學設想】

　　借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。

　　用自主、合作、探究的方法。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、讓學生談談所見過的北方的冬天的印象，再用老舍贊美之詞引入

　　二、簡介老舍

　　現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》。本文是一篇寫景抒情散文。

　　三、正字音（見書、課件）

　　jǐ děi zhuó chǎng zhù chéng huó jì zǎo 濟南 得 著落 寬敞 貯蓄 澄清 暖和 髻 水藻 響晴（很晴朗，晴朗無云。）

　　響亮（很明亮）。

　　慈善（溫和，合乎人心意。）

　　秀氣（美麗而柔弱。）

　　空靈（靈活而不可捉摸。）

　　四、分析

　　１、作者從哪幾方面寫濟南冬天？

　　──先寫異地之冬與濟南的冬天對比（天氣），再寫冬天的濟南（濟南冬天的山和水），寫山分別寫陽光朗照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外遠山。

　　２、濟南冬天的特點是什么？

　　──（無風聲、無霧響晴、溫情）

　　３、分析對比作用（三種感受之對比）

　　──突出濟南冬天的溫情，“寶地”表達愛濟南的感情。

　　４、朗讀分析第２段，寫陽光朗照下的山及自己對山的感受。

　　──濟南冬天的'山在陽光照耀下給人感覺特別舒適溫暖，作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫出小山特別可愛，充滿溫情。注意引導學生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來寫的，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟南小山圍城的地理環境。

　�。怠⒃鯓用鑼懭藗兊母惺�。

　　──不僅描繪笑容，而且突出心理活動（含笑、冬天慈善）

　�。丁⒗首x分析第３段薄雪覆蓋的小山，妙在哪里？

　　──作者按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細部雪的光、色、態一一展現出來，有層次地寫出秀美景色和嬌美情態。

　�。�、用什么修辭手法寫雪后山景？

　　──頂著“白花”的“看護婦”比喻雪光，“帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫出雪態。從上到下，如工筆畫，描寫出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣�！绊敗㈣�、穿、露”動詞準確生動。

　�。浮⒗首x，注意用較輕聲和喜愛欣賞的語調讀。

　　五、小結、作業

　　第二課時

　　一、復習濟南城山的特點

　　二、分析

　�。�、朗讀分析第４段濟南城外遠山的特點：

　　──寫出小山素淡雅致的特點，有如一幅小水墨畫�！芭P”寫出一種恬靜安逸的氣氛。

　　２、濟南冬天水的特點（“家家聽泉，戶戶插柳”，可講講濟南多地下熱泉的特點）

　　──第一是暖，不但不結冰，不還冒著熱氣；二是綠，用綠萍、經水藻、柳影的綠烘托出水的綠，寫出水的溫暖多情，富于生機；三是活，十分清亮通透藍汪汪，如一塊空靈的藍水晶。

　�。场⒆髡吒星椋�

　　──“這就是冬天的濟南”直接表達作者喜愛、贊美濟南的感情。

　　４、小結寫作特點：

　�、派朴帽扔骱蛿M人，寫出濟南不高的山，不冷的冬天，準確而恰到好處，予人美感。

　�、圃⑶橛诰�，情景交融或直接抒情，或創設意境，流露深情，或虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情。

　�、亲⒁馍�調對比，抓住主要景物的主要特征描寫，既有簡筆寫意畫，又有細膩的工筆畫。

　�、韧怀鲎约鹤铛r明的印象和感受，喚起讀者體驗，仿如身臨其境。

　　【板書設計】

　　濟南的冬天

　　老舍

　　一、濟南的天氣

　　異地之冬 北平 倫敦 熱帶

　�。▽Ρ龋�

　　多風 多霧 日光毒，響亮

　　（奇跡） （怪事） （害怕）

　　濟南的冬天 無風聲 無霧響晴 溫情

　　引出 “寶地”（喜愛）

　　二、冬天的濟南

　　濟南冬天的山：陽光朗照下的山──暖和、舒適、可愛、充

　　滿溫情

　�。ㄐ�搖籃）

　　薄雪覆蓋下的山──嬌美、秀氣

　�。�看護婦、鑲銀邊、穿

　　花衣、害羞）

　　城外遠山──素淡、雅致

　�。ㄐ∷�墨畫）

　　濟南冬天的水：曖──不結冰

　　綠──溫暖多情，富于生機

　�。ú蝗虄觯�

　　活──清亮通透

　　（空靈的藍水晶）

　　處處圍繞“溫晴”來寫

《濟南的冬天》教案12

　　教學目標：

　　1、體會景物描寫中的感情。

　　2、學習由里到外、由山到水的寫景順序和生動準確的語言。

　　學習方法：

　　朗讀、交流討論

　　課時計劃：

　　兩課時

　　教學過程：

　　一、閱讀序幕

　　二、閱讀主場

　　（一）學習小組集體利用工具書，消除文字障礙（正音、釋詞），熟悉課文內容。

　�。ǘ�）在學習小組內嘗試朗讀。

　　邊朗讀邊議論：本文該怎樣朗讀？

　　在老師指導下提出朗讀建議：語速要稍慢，語調要柔和，語氣要親切，要讀出喜愛的感情。

　　（三）聽課文錄音，按上面的要求進行朗讀訓練。

　　（四）合作學習課文。

　　1、學習第一段。引導學習小組就下面問題進行討論交流。

　　分別與北平、倫敦、熱帶對比。說明濟南是個寶地，突出它冬天“溫晴”的.特點。“溫晴”是貫穿全文的主線。

　　2、學習第二段。引導學習小組就下面問題進行討論交流。

　　“有山有水”／“曬”“睡”“醒”“小搖籃”“安靜不動”“低聲”“含笑”

　　3、學習第三段。引導學習小組就下面問題進行交流，再在班上發言。

　　這一段寫薄雪覆蓋下的山。圍繞哪個字？突出哪個字？是按照怎樣的空間順序層層鋪寫的？哪些詞句生動形象給人留下極深刻的印象？是怎樣的印象？

　　“妙”／“小”／山上——山尖——山坡——山腰

　　樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。

　　山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。

　　一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

　　這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。

　　那點薄雪好像害了羞，微微露出點粉色。

《濟南的冬天》教案13

　　一、學情分析

　　通過對《春》的學習，學生對比喻、擬人、遠近結合等寫作手法有了一個初步的感知和了解�！稘�南的冬天》在比喻和擬人的修辭手法的運用上頗具特色。所以，本課教學重點在于引導學生分析修辭手法，讓學生敢于并且能夠分析修辭句，了解一類閱讀題型。

　　二、教學目標

　　1、了解課文結構，明白“溫晴”是濟南冬天最大的特點，體會作者對濟南冬天的喜愛與贊美的情感。

　　2、學生自主分析文本語言，體會文章的語言美，從而更深層次感受文章的情感。

　　3、通過“換”的辦法，讓學生體會比喻與擬人兩種修辭手法的作用，并能對修辭語句進行規范的分析。

　　三、教學重點

　　引導學生品味文章的語言美，能夠自主規范的分析比喻句和擬人句的表達效果，克服小學時期用“生動”“形象”“具體”等簡單概括的習慣問題。

　　四、教學難點

　　讓學生清楚“濟南的冬天”不能更名為“冬天的濟南”的原因。

　　五、教學課時

　　三課時

　　六、教學工具

　　PPT多媒體教學

　　七、教學方法

　　講授法、自主探究法

　　八、教學過程

　　第一課時

　　1、導入

　　同學們，一說起冬天，我們就會想到厚厚的棉衣、暖手袋、暖氣等一大堆御寒的物品；我們就會想起“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”這樣的極盡寒冷與孤獨的詩句。在前面的學習中我們感受了朱自清先生筆下春的嫵媚，今天我們將一起走近老舍，去領略他筆下的濟南的冬天，一起去探究一下作者筆下濟南的冬天是什么模樣。

　　2、作者介紹

　　老舍：原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族作家。代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》。

　　3、正字音，識生字詞

　�。�1）學生齊讀課后讀讀寫寫，讀準字音，教師強調易寫錯的字詞。

　�。�2）完成同步上的字詞練習。

　　4、文章結構分析

　�。�1）學生自由朗讀課文，找出文中最能概括濟南冬天特點的一個詞，找出之后展示在黑板上。

　�。�2）教師根據學生寫在黑板上的詞，逐一與學生一起辨別，排除掉除“溫晴”以外的其他詞語，并讓學生筆記濟南冬天最大的特點是“溫晴”。

　�。�3）學生思考，課文的`1、2自然段是怎樣表現出濟南的冬天“溫晴的特點的，溫晴具體表現在哪些方面？

　　運用對比，將濟南的冬天與北平、倫敦、熱帶進行比較，寫出濟南的冬天無大風、無毒霧、無毒日的“溫晴”特點。

　�。�4）學生思考，文章的3到6自然段通過描寫濟南的哪些景物來表現濟南冬天“溫晴”的特點？

　　陽光照耀下的山

　　山：薄雪覆蓋下的山

　　城外遠山

　　水

　　（5）學生思考，課文中作者將濟南的冬天與北平、倫敦和熱帶地區進行比較，細致描寫濟南冬天的山水人文，字里行間中表達了作者怎樣的情感呢？

　　對濟南冬天的喜愛與贊美。

　　5、齊讀課文，嘗試著讀出喜愛與贊美的情感

　　6、結語

　　作者對濟南冬天的喜愛與贊美之情并不由我們隨意的沒有根據的瞎說。我們下一節課就在這一節課對課文結構分析的基礎上，由同學們來發現作者字里行間的情感。請同學們課后找出課文中你最喜歡的或你認為最能體現作者情感的語句細細體味，進行分析，下一節課我們進行交流與分享。

　　第二課時

　　1、導入

　　（簡單回顧上節課內容）同學們，通過上節課我們知道了作者將濟南的冬天與北平、倫敦、熱帶的冬天相比較，總結出濟南冬天“溫晴”的特點，進而通過對濟南冬天山水的描繪將濟南冬天的“溫晴”傳遞到每一個讀者的心中，從而極好的表達了對濟南冬天的喜愛和贊美之情。

　　2、語言分析

　�。�1）學生組內分析自己喜歡的語句或者最能體現作者情感的語句（教師提醒：從修辭、結構、情感等方面進行分析）。

　�。�2）學生班內交流自己的分析成果。（學生每提到一處便先引導全班齊讀，再進行分析，教師補充）

　　重點語句采用“換”的方式分析，如下：

　　①一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？（一個老城有山有水，在藍天下很暖和，只等著春天的到來，這是不是個理想的境界？）

　　“暖和安適地睡著”“把他們喚醒”運用了擬人的手法，把山水賦予人的動作，增添了文章的趣味性，幾個句子連接起來形成了一幅優美的意境。

　�、谶@一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們全安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”（這一圈小山圍著濟南，使濟南在冬天也特別暖和。）

　　將“一圈小山”比喻成小搖籃，形象生動的表現出“小山整把濟南圍了個圈兒的特點”，同時，運用擬人的手法，通過“放”“說”把山賦予了人的動作和語言且擁有愛心，使這“一圈小山”變得親切，同時表達出作者對濟南的山的熱愛。

　�、鄣鹊娇烊章涞臅r候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。（快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點兒粉色。）

　　“害羞”一詞將薄雪擬人化，賦予雪人的情態，使得這個畫面生動，具有情趣。

　�、芴靸涸角�，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水中照個影兒呢。（天兒很晴，水藻很綠，水也不結冰，長枝的垂柳倒映在水中。）

　　一個“不忍”運用擬人的修辭手法將水寫得靈氣多情；楊柳照影也將楊柳擬人化，使得整個畫面美麗，充滿生機。

　　引導學生分別朗讀每個句子的兩種表述，體會修辭手法在內容表達和情感表達上的作用，并且能夠按照“點明修辭→具體說出修辭點→內容或結構分析→情感分析”的邏輯順序進行自主的語言分析。

　　3、結語

　　這一堂課我們重點學習了如何品味并且如何用書面形式分析文章語言，課后大家選擇文章中自己喜歡的一句話進行分析，強化課堂學習效果。

　　第三課時

　　1、導入

　　在上一節課我們對課文語言分析的過程中，我們發現作者巧妙的運用了大量的比喻和擬人，形象生動的刻畫了濟南冬天的山水，表達了他對濟南冬天的喜愛與贊美。

　　2、鞏固、復習語言分析

　　通過課堂上的實踐，讓更多的學生掌握閱讀語言分析的方法。

　　3、學生思考，課文最后以“這就是冬天的濟南”結尾，可不可以將題目改為“冬天的濟南”呢？

　　不可以。因為“濟南的冬天”和“冬天的濟南”兩個詞組的中心語分別為“冬天”（氣候、天氣）和“濟南”（地點）。所以，兩個詞組為題的文章所要求的文章內容是有差別的，前者重在寫季節特點，后者則重在反應地方特色。課文中不論是開頭的三組對比還是后面的山水描寫都緊緊圍繞“濟南的冬天”“溫晴”的這一特點。所以，將題目改為“冬天的濟南”會顯得文不對題。

　　4、學生思考，老舍筆下的濟南的冬天充滿的“溫晴”，充滿的美好，但很多游客慕名來到濟南的時候卻都大呼上當，這是為什么呢？

　　（課外資料延伸：寫作經歷：老舍1924年只身應聘去英國倫敦大學東方學院任教，身居異國的他飽嘗了寄人籬下的孤獨之苦。為了結束這“沒有家”的孤寂生活，他于1929年動身回國，但因路費不足又在新加坡滯留了半年，直到1930年才動身回到國內，應邀到濟南齊魯大學任教，這樣漂泊的經歷使得老舍看到祖國的大好河山，抑制不住強烈的喜愛之情寫下了這篇《濟南的冬天》。）

　　學生通過對老舍這一段經歷的了解，明白濟南之于老舍是溫暖，是故鄉，而濟南對于游客來說只是一個尋找歡樂的場所。兩者身份的不同，導致了極大地感情差異。

　　5、評講課后作業，對課文知識進行強化與鞏固。

　　九、課后作業

　　完成同步練習相應內容

　　十、課后反思

　　通過三個課時的教學，教學任務完成情況較好，其中語言分析中以學生分析為主，教師點撥為輔的方法極大調動了學生課堂學習的積極性。

《濟南的冬天》教案14

　　一、導入：

　　“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。”

　　二、作者簡介

　　老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，著名作家。

　　三、初探文本

　　一篇文章總會有一個核心思想，而文章的總的感情爆發都會在哪里？——結尾。當然這篇文章也不例外，老舍最后發表什么樣的感慨？

　　明確：這就是冬天的濟南。

　　奇怪了，我們的題目是什么——濟南的冬天，結尾卻說冬天的濟南，作者為什么這么寫？能否把題目換成冬天的濟南，以便點題？

　　明確：濟南的冬天，中心詞在冬天，表明所寫的是濟南這個特定環境的冬天，，讓人生出冬天之感，重在感覺（精神），而結尾冬天的濟南，中心詞在濟南，突出的是濟南特有的韻致，重在景象，文章取題為“濟南的冬天”，表明作者是從感覺（精神）的角度去寫濟南的冬天，而不僅僅是從景物的角度去寫的。

　　老舍對于濟南的感情究竟怎樣？這里補充一點老舍的創作背景：任教7年，對山東產生深厚的感情，濟南也因此被他稱為自己的“第二故鄉”。我們今天學習的這一散文是老舍為他的第二故鄉——山東所作的散文。

　　那老舍眼中第二故鄉的冬有什么特點，其間又蘊含著怎樣的情感呢？

　　速讀課文，思考濟南的冬天總的特點是什么？并說說自己的理由。

　　明確：作者通過對比，北平、倫敦、熱帶與濟南的對比，

　�。�1）北平的寒——濟南的暖

　�。�2）倫敦的陰——濟南的晴

　　（3）熱帶的熱——濟南的溫總的特點是溫晴。

　　濟南的冬天真的如此溫晴嗎，在百度百科“濟南”詞條中有對該地冬季氣候的介紹，“常受北方冷空氣侵襲，寒冷晴朗，雨雪稀少，多偏北風。”晴朗是真的，溫暖倒不見得。文本與現實之間形成了一定的反差，說明“溫晴”是老舍對濟南冬天的主觀體驗，是帶有感情色彩的。那么這是一種怎樣的感情？

　　我們先來看看“溫晴”是通過什么寫作對象來表現的，思考下作者對寫作對象的思想感情如何？（快速瀏覽）

　　作者抓住什么來表現濟南冬天“溫晴”這個特點的？明確：冬山、冬水。

　　那這節課我們仔細學學作者是怎樣寫冬山和冬水的，本節重點是“品味語言，體會蘊含在其中的作者的感情”。

　　（一）共同分析山景

　　1、寫山的時候，作者寫了幾種情況下的山？

　　三種，分別是陽光朗照的山、薄雪覆蓋的山、城外遠山

　　2、三種情況下的山，你認為寫的最妙的是哪種山，說說自己的理解。（自讀2、3、4段）

　　陽光朗照下的山：作者通過分析濟南的地理位置突出“溫晴”的特點。這里老舍抓住城、山、人來寫陽光照耀下的山。老舍稱濟南為老城，對于這一老城，他用了擬人的修辭手法，曬著、睡著、喚醒都是擬人的寫法，他將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，把老城勾勒成暖和安適的理想的境界，表現出作者對老城的喜愛。另外，他把山比作小搖籃，搖籃給人暖和、溫馨、舒適的感覺，這樣的比喻生動的寫出了濟南的可愛。而況，山們還低聲地哼著搖籃曲呢，另外，這段中的人們在冬天都是面上含笑，他們一看山，心里就有了依靠，我們可以看出濟南的人們的生活是幸福、愜意的。通過老城、山、人們這三點的寫作，我們看出陽光朗照下的山，是可愛的，蘊含的是脈脈深情。（城、山、人，三點）

　　城外的遠山：全段只有一句話，而且還是個比喻句，作者將城內城外、村莊、屋頂小雪連成一線，視為一體，構成了一張水墨畫。它的色彩是古樸淡雅的，水墨畫這一比喻寫出了濟南的淡雅詩意、來自人間卻又遠離塵俗。另外文章2處使用了“臥”，“臥”字采用了擬人的修辭，形象地寫出了村莊和雪的情態，同時“臥”給人一種閑適的感覺，進一步表現了作者對濟南的'閑適的喜愛。

　　薄雪覆蓋的山：我們的作者最欣賞的就是薄雪覆蓋下的山了。讓我們調動各種感覺器官，先來聽一聽這時候的山是什么樣子的。（指定一名學生讀課文，要求讀得美一點，其他同學可以一邊聽一邊閉起眼睛來想像感受。）

　　作者說：“最妙的是下點小雪呀�！闭堈f說這句話里作者是抓住什么字來寫的？

　　明確：妙

　　那我們來看一看下小雪到底怎么妙。理清本段順序：作者寫薄雪覆蓋的山，先寫山的哪部分，再寫哪部分，請快速找出來。

　　明確：山上—山尖—山坡—山腰

　�。�1）山上——寫山上的什么？

　　矮松——“矮”這個字與什么協調？（矮與小山小雪協調）

　　越發青黑——青黑怎么理解？（青黑凸顯出了矮松的濃郁的生機、生命力，同時雪小，蓋不住整個松樹，體現濟南的溫晴。）

　　樹尖上頂著一髻兒白花——這句哪個字用得好？——頂，我們來看，“頂”字為什么用得好？形態之美，如果用“扣”字，就不好聽了也不好看了；輕盈感，壓在頭上，扣在頭上，覆蓋在頭上，都不好聽——形態美，輕盈感。白花是什么？（雪）作者為什么不說雪而說是白花？說明雪漂亮，作者喜歡這樣的雪。

　�。�2）山尖——作者是怎么描寫山尖的？你覺得哪個詞用的好？

　　全白了，好像給藍天鑲上一道銀邊。鑲——用擬人手法，表現的是線條不斷地在起伏延長，同時輪廓亮麗。另外，把它寫的像巧匠一樣，構建色彩純凈美麗的藍天銀邊，看出作者喜歡雪的靈性。

　　（3）山坡

　　剛才寫樹尖用頂，寫山尖用鑲，那在山坡上用了一個什么詞呢？找出來并說好不好，為什么？

　　穿——山象人一樣愛美多情，突出雪的靈性

　　帶水紋的花衣——這花衣實際上是什么情況？

　　草色還露著，一道兒白，一道兒暗黃，色彩美麗，蓋在山上，像美麗的衣服，所以像花衣，實際上是雪覆蓋不勻，帶水紋的花衣給人以動感，更能凸顯雪的靈性。

　�。�4）山腰

　　好像忽然害了羞用了什么修辭方法？寫出了什么？

　　擬人，雪像小姑娘一樣嬌羞，雪也多情，寫出雪的情態。

　　為什么是微微露出點粉色？

　　擬人，寫出雪柔情萬種，生動表現出雪泛出淡粉的嬌羞情態。這里微微這個詞用的很妙，多一分就造作，少一分又不夠，微微剛剛好寫出雪的嬌羞的情態。

　　小結下：我們從山上、山尖、山坡、山腰四層次欣賞薄雪覆蓋下的小山，層次分明，薄雪覆蓋下的山，色彩多樣、雪態嬌羞，

　　那這一段山的特點用一個什么詞來概括好呢？秀氣

　　一個老城，有山有水，上面寫了山美，那水呢？（速讀課文，小組討論）

　　思考：水的特點是什么？

　　明確：不但不結冰，（暖）倒反在綠萍上冒著點熱氣。文章寫了5處綠，綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。作者極力寫水綠時，還通過垂柳照影子，透過水往上看，寫出水的清、透。

　　綠的精神怎么理解？

　　明確：水藻在冬天釋放所有的綠，這種綠的精神，意味著綻放生機、怒放生命。這么具有生機，這哪里是冬，分明是春的生機，是春！那生活在濟南的人們是不是很幸福？這樣的冬怎能不讓老舍喜歡、向往！

　　大家覺得空靈的藍水晶這個比喻怎么樣，試著賞析下？

　　明確：作者將天光、水色、綠影融為一體，用“空靈的藍水晶”比喻澄澈透明、天明水凈的濟南，描繪出濟南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時，這個比喻也扣住了濟南冬天的“晴”，碧空如洗，因為晴，天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶”，空靈的藍水晶這一比喻，可以說，老舍是忽略了水的表象，而只見水的本色了。試想，他該是用一種怎樣的深情，才能領悟這水的本色呢？齊讀最后一句話“這就是冬天的濟南”。

　　四、結語

　　老舍筆下的濟南的冬天，山可愛而秀氣，秀美又淡雅，水清亮如水晶，我們真切的感受到了了濟南冬天的溫晴。文中老舍以情寫濟南，以情繪冬日，文中的山水雪木，無一不動情，無一不含情。我們體會到的是老舍對濟南真切的情思，感受到的是老舍對濟南的溫情，熱愛與贊美。

　　五、課后仿照文章的寫法寫《故鄉的冬天》

《濟南的冬天》教案15

　　一、學習目標：

　　1、了解濟南冬天的特點；

　　2、理清文章的寫作思路；

　　3、體會作者對濟南冬天深厚的情感。

　　二、教學重點

　　理清文章的寫作思路；

　　三、教學難點

　　體會作者對濟南冬天深厚的情感。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬�導入

　　1、同學們，我們來猜一個謎語，打一風景名勝區。謎面是一首詩：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，猜猜是祖國大好河山的哪一處？

　　（二）初讀課文整體感知

　　1、請同學們快速瀏覽課文，圈出作者對濟南冬天評價性的詞語或短語。

　　溫情響晴舒適暖和

　　2、哪一個詞語最能代表濟南冬天的特點？

　　（三）品讀課文理清寫作思路

　　作者從哪些方面描寫了冬天的濟南？

　�。ㄋ模┵p讀課文，體會作者情感

　　1、勾畫出文中特別打動你的句子，從字里行間感受老舍對濟南冬天的情感。

　�。�1）小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和�！�

　�。�2）最妙的是下點小雪呀�？窗�，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。

　　2、老舍對濟南是怎樣的一種情感？

　　（1）我生在北方,聽慣了風,可也最怕風.聽是聽慣了,因為聽慣才知道那個難受勁兒.它老使我坐臥不安,心中游游摸摸的,我倒不是個弱不禁風的人,雖然身體不很足壯.我能受苦,只是受不住風.它自由地刮,我死受著苦。老舍《春風》

　　上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。《濟南的秋天》

　�。ㄎ澹┳晕覚z測

　　1、《濟南的.冬天》的作者是＿＿，原名＿＿＿＿，字＿＿＿。

　　2、濟南冬天的總特點是＿＿＿＿，作者通過濟南和＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的對比得出這個結論。

　　3、作者在描寫濟南的冬天時描繪了四幅畫面，它們分別是＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�。�六）擴展訓練

　　請同學們選擇課文中的一個片段，仿照其寫法，

　　以“黔江的____”（春天、夏天、秋天、冬天）為題寫一段話。

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