《猜一猜》教案設計

時間：2023-02-06 10:07:55 其它教案我要投稿

《猜一猜》教案設計

　　作為一名教職工，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學活動。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的《猜一猜》教案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《猜一猜》教案設計

《猜一猜》教案設計1

　　目的：培養幼兒注意力、記憶力，及尋找規律能力。

　　準備：卡紙32張，16張大小各一的圖形：圓．三角形．正方形．長方形，紅色6張，黃、綠各5張。

　　玩法：

　　(一) 交代名稱和玩法：

　　(幼兒分二隊，16張有圖形的卡片按縱橫各４張放好。圖片朝下。)

　　我們來玩個“猜一猜”游戲，這兒有些大小、形狀不同的圖形，我依次翻，比如：我翻第一張是個小正方形，記住這個位置上是個小正方形，然后我把它關掉繼續翻，如果你看到有張卡片是你前面看到過的，可以站起來告訴我“它有朋友了”并把它的朋友找出來，找對了，就放在這隊排頭，最后比比誰贏得的'卡片多。（教師依次翻卡片，注意提示）

　　(二) 變換玩法：

　　將卡片打亂放好，繼續按以上玩法玩。（可以讓幼兒自己來翻）

　　(三) 把16張有顏色的卡片放成如下格式：

　　紅黃綠紅

　　黃綠紅黃

　　綠紅黃綠

　　紅黃綠紅

　　這次我要把所有的卡片都給你們看，請你們找一種最容易的方法把它記住。其實辦法有許多，可以一個個看記，也可以一下子看出來記住。（幼兒記憶，然后遮住卡片，教師指一張問“這是什么顏色”幼兒回答。）最后請幼兒講述記憶的方法。

　　教學建議：教師可以根據幼兒情況分兩教時完成，然后投入角落活動。

《猜一猜》教案設計2

　　一、設計意圖

　　孩子對六種圖形（三角形、正方形、長方形、梯形、圓形、半圓形）基本有所認識，而計算課比較枯燥無味，怎樣才能把活動開展的更有趣呢？中班孩子會積極地運用感官去探索、去了解新鮮事物，他們總是不停地看、聽、摸、動。根據這一特性，我在活動中把圖形變成拼圖，讓孩子們在摸一摸、猜一猜、拼一拼、填一填等操作游戲中感知鞏固各種圖形，并盡可能運用語言來描述圖形的特征。

　　二、活動目標

　　1、通過小手摸一摸來感知各種圖形，對探索活動產生興趣。

　　2、盡可能運用語言來描述圖形的特征，喜歡并愿意參與“摸一摸、猜一猜”游戲活動。

　　3、學習在拼版上做原形填空，培養幼兒的動手操作能力及團體合作精神。

　　三、活動重難點

　　1、重點：盡可能運用語言來描述圖形的特征，喜歡并愿意參與“摸一摸、猜一猜”游戲活動。

　　2、難點：學習在拼版上做原形填空，培養幼兒的'動手操作能力及團體合作精神。

　　四、活動準備

　　1、大圖形拼圖方塊六塊；

　　2、各種小圖形方塊；

　　3、錄音機及磁帶。

　　五、活動過程

　　（一）摸一摸，引起幼兒的興趣。

　　1、教師（出示大布袋子），告訴幼兒這是一個奇妙的口袋，里面有許多有趣的東西，你想知道嗎？教師請幼兒將自己的眼睛蒙上，用手在紙盒里摸出圖形，向幼兒演示仔細摸的動作，然后說出圖形的名字，全體幼兒來做裁判。

　　2、請一名幼兒將眼睛蒙上，摸圖形，猜名字。猜對了，獲得一朵小紅花；猜錯了，請其他小朋友來描述這個圖形，繼續猜。如：三角形——有三個角，尖尖的；長方形——長長的，方方的，像一面旗子；圓形——圓圓的，像太陽。

　　3、教師將自己的眼睛蒙上摸圖形。摸到后，不要拿出來，也不要說出名字，而是向幼兒描述它的樣子。幼兒猜對了，鼓鼓掌；猜錯了，跺跺腳。

　　（二）認一認，復習所學過的圖形。

　　1、教師將幼兒容易猜錯的圖形挑出來，引導幼兒再一起辨認：這是什么圖形？它像什么？讓你想起了什么?它最好玩的地方在哪里？你想用它來做什么？

　　2、請幼兒閉上眼睛摸一摸這些圖形。說一說：它摸上去有什么特別的地方？

　　（三）拼一拼，進一步感知各種圖形

　　1、出示大拼圖板，讓幼兒說說，拼圖板上都少了哪些圖形。

　　教師：小朋友們，大拼圖板上都少了那些圖形呢，誰能把籃子里的小圖形拼上去？

　　2、請幼兒以組為單位，和小伙伴們一起合作把空出的圖形填上去。（老師巡回指導）

　　3、老師給每一組的小朋友都準備了很多小拼圖，請大家自己去摸一摸，認一認，拼一拼，看誰能將拼圖完成的又快又好。

　　（四）延伸活動

　　小組合作拼一個“我們的幼兒園”，拼好后各小組可進行交流。

　　六、活動結束

　　1、評價

　　2、總結

《猜一猜》教案設計3

　　一、創設情境，導入新課。（三分鐘）

　　同學們！今天，老師來是和大家初次合作，同學們想了解為什么由我給大家上數學課？這是我們老師抽簽決定的，第一次先抽教幾年級，一至五年級你覺得會有幾種可能性？抽到那個年級的可能性比較大？第二次抽科目，語數英你們說會有幾種可能性？哪一科的可能性比較大？

　　真聰明！今天我們就利用數學課研究研究生活中的可能性。

　　（板書課題：可能性）

　　設計意圖：通過師生之間的對話，既活躍氣氛，拉近師生之間的距離，又讓學生體會到我們的身邊到處是數學知識，培養學生對數學的興趣，使學生帶著快樂的心情學習數學。

　　二、玩一玩：

　　1、活動一————轉盤（五分鐘）

　　同學們，看看老師帶來了什么？（出示轉盤）現在老師想轉動它，大家猜一猜指針最有可能停在哪種顏色上？（學生說）為什么？說說你的理由。

　　教師轉動轉盤，驗證。

　　師：老師這里還有兩個轉盤，想不想再猜一猜？（出示兩個轉盤，學生觀察，判斷）

　　班內集體反饋，重點讓學生說說可能性大的原因。

　　設計意圖：在判斷的基礎上說明理由，是鍛煉孩子判斷說理的能力，初步讓學生體會為什么某些事發生的可能性大小會不同，同時體會可能性的大小與什么有關。

　　2、活動二————拋紙杯（十二分鐘）

　　1）問：老師這里有一個紙杯，如果老師把紙杯拋出去，掉到桌面上，大家猜一猜會出現什么情況？（學生猜，引導學生補充完整三種情況）

　　2）問：出現這三種情況的可能性一樣大嗎？（學生猜）

　　3）師：我們的猜測是否正確呢？請同學們拋紙杯，驗證一下。

　　活動要求：

　　A、先獨立活動，每人拋5次，把拋的結果記錄在拋紙杯表格中。

　　B、拋完以后，小組長匯總，把你們小組出現每種情況的次數進行合計。

　　C、組長統計完以后，觀察組長記錄的表格，看看你會有什么發現。

　　D、在活動過程中，注意小伙伴之間的合作，仔細觀察，認真操作，認真記錄。

　　4）學生活動。教師參與到小組中，指導學生的活動。

　　5）班內反饋。

　　A、請學生在班內說說自己的發現，用出現次數的多少來證明可能性的大小。

　　B、看到這種情況，你有問題嗎？（如果學生提不出，教師問）為什么紙杯躺著的可能性大呢？（讓學生說說）

　　C、與我們的猜測怎么樣？看來，同學們的猜測能力很棒！

　　過渡語：我們平時都玩過紙牌，現面咱們看一看紙牌中有沒有我們要研究的可能性。

　　3、活動三————摸紙牌（六分鐘）

　　第一步：摸紙牌

　　1）教師出示盒子，內裝1黑桃2紅桃。“盒子里有1張黑桃，2張紅桃，任意摸出一張，會出現什么情況呢？那種花色的可能性要大一些？”

　　2）盒里再加3張梅花。“如果老師再放入3張梅花，任意摸出一張牌，會出現什么情況呢？那種花色的可能性要大一些？為什么”

　　（出現三種可能性與牌的顏色有關）

　　第二步：討論

　　師：大家看，現在盒子里的牌，怎么樣？（2黑桃2紅桃）如果老師要摸出兩張牌，可能出現哪些結果？

　　1）學生獨立思考后，在小組內討論會有哪些結果，填在表格里。

　　2）班內反饋：三種情況（黑黑、紅紅、黑紅）“哪種可能性比較大？”

　　3）摸牌驗證。9個人上前抽牌驗證，組長紀錄。

　　4）觀察摸牌記錄，說說發現。“觀察你們的摸牌記錄，是不是我們猜測的三種結果，哪種可能性最大？”

　　第三步：練習（四分鐘）

　　設計意圖：通過組織兩個與學生日常生活密切相關的情境，讓學生在生活中自己發現問題、解決問題，學會分析生活中的數學現象。人文性的教學內容能有效的接軌學生的生活現實、有效激發學生的已有經驗、有效激發學生的探索興趣。通過小組探究，學會合作學習，進一步驗證可能性發生的大小與什么密切相關，從而為推理和猜測提供理論依據，彌補各自知識上的缺陷。

　　4、活動四———拋骰子（八分鐘）

　　師：同學們真棒，都可以當猜測家了。可能性與我們的生活聯系非常緊密。

　　來讀一讀這個小知識。課件出示“你知道嗎？”，學生讀一讀，說一說。

　　瞧，在生活中，我們的孩子可都是有心人，那比賽中，會怎么樣呢？下面請同桌小朋友，一個當甲、一個當乙，進行比賽，以拋骰子決定勝負，每人拋一次，如果拋到骰子數大于2，甲勝，在這里打個鉤，如果拋到小于2，乙勝，在這里打個鉤，如果拋到2，重新來一次。

　　請同桌小朋友一邊玩一邊填寫記錄表。

　　活動結束，師：哪一桌小朋友愿意把你們玩的結果讓大家一起來分享？

　　師：你喜歡當甲，還是當乙？并說說為什么？

　　（甲勝的可能性大，乙勝的可能性小）為什么說甲贏的可能性大，乙贏的'可能性小呢？

　　（甲拋到3，4，5，6就贏，乙拋到1才能贏）

　　師：我們小朋友真聰明，從實驗中發現，甲只要拋到3，4，5，6就贏，有四次機會，乙只有拋到1才能贏，只有一次機會，結果是甲贏的可能性比較大，乙勝的可能性比較小。那你們覺得這樣的比賽公平嗎？（不公平）

　　師：那你們能不能想個辦法，讓他們的比賽變得公平？

　　小結：我們同學多會動腦筋啊，用自己的智慧，使比賽變得公平而有意義！

　　設計意圖：學生在實踐中體會游戲的公平與否，學生可以從自身的實際基礎出發來解決，使學生發現問題并很好的解決問題，在解決問題中體現人文性，因為學生需要的不是復制別人的數學，而是去構建自己的數學。

　　三、返回生活，鞏固延伸（兩分鐘）

　　師：這節課的學習，你快樂么？為什么？

　　師：小朋友今天學到的還真多，你能運用今天學到的知識說說生活中摸獎的現象嗎？

　　師：那你想跟周圍摸獎的人說些什么呢？

　　設計意圖：“你快樂嗎？”我們關注的不僅是學生學到了什么知識，而且更加關注學生情感的變化，用數學知識揭示生活中的現象，進一步體現數學知識的生活價值。學生在寬松、和諧、愉悅的氛圍中學習才能真正提高學生的數學素養。讓學生保持好奇心繼續去學習，這才是我們最理想的數學課堂。

　　四、思考

　　1、盒子里裝9個白球，3個黃球，1個紅球，閉上眼任意摸出兩個球，結果有幾種可能，請列舉出來。

　　設計意圖：學生在前面的學習有了充分的感官認知，有了一定的理論基礎，讓學生把感官認知與理論結合起來，分析問題、解決問題，提高學生對事物發生可能性的理性認識和思考。

《猜一猜》教案設計4

　　目的：

　　培養幼兒注意力、記憶力，及尋找規律能力。

　　準備：

　　卡紙32張，16張大小各一的圖形：圓．三角形．正方形．長方形，紅色6張，黃、綠各5張。

　　玩法：

　　（一）交代名稱和玩法：（幼兒分二隊，16張有圖形的卡片按縱橫各４張放好。圖片朝下。）

　　我們來玩個“猜一猜”游戲，這兒有些大小、形狀不同的圖形，我依次翻，比如：我翻第一張是個小正方形，記住這個位置上是個小正方形，然后我把它關掉繼續翻，如果你看到有張卡片是你前面看到過的，可以站起來告訴我“它有朋友了”并把它的朋友找出來，找對了，就放在這隊排頭，最后比比誰贏得的卡片多。（教師依次翻卡片，注意提示）

　　（二）變換玩法：

　　將卡片打亂放好，繼續按以上玩法玩。（可以讓幼兒自己來翻）

　　（三）把16張有顏色的.卡片放成如下格式：

　　紅黃綠紅

　　黃綠紅黃

　　綠紅黃綠

　　紅黃綠紅

　　這次我要把所有的卡片都給你們看，請你們找一種最容易的方法把它記住。其實辦法有許多，可以一個個看記，也可以一下子看出來記住。（幼兒記憶，然后遮住卡片，教師指一張問“這是什么顏色”幼兒回答。）最后請幼兒講述記憶的方法，教師小結。

　　教學建議：

　　教師可以根據幼兒情況分兩教時完成，然后投入角落活動。

《猜一猜》教案設計5

　　教學目標：

　　1、知識目標：通過猜測、實驗等活動，使學生感受簡單推理的過程，初步獲得簡單推理的經驗。

　　2、能力目標：培養學生初步的觀察、分析及推理能力。

　　3、情感目標：體會數學思想方法在生活中的用途，激發學生學好數學的信心重難點是：讓學生掌握猜的方法。讓學生對數學推理有初步的認識。

　　教學重難點：

　　重點：培養學生初步的分析推理能力和觀察能力。

　　難點：培養學生初步的有序地、全面地思考問題能力。

　　教學過程：

　　一、激趣引入

　　1、出示圖片：師：同學們知道這是誰嗎？

　　師：誰來介紹一下柯南？

　　生：柯南是一名偵探。

　　師：“對呀，柯南是一個非常聰明的小偵探，是一個破案高手，他在破案當中經常用到推理。今天陳老師把柯南邀請來到了2（2）班，和同學們一起來玩一玩推理的游戲——猜一猜。（板題）

　　第一關：訓練你的思維

　　拍拍你的肩，不是左肩，那是哪個肩？那是（）肩。

　　摸摸你的耳，不是右耳，那是哪只耳？那是（）耳。

　　踏踏你的腳，不是右腳，那是哪只腳？那是（）腳。

　　伸伸你的手，不是左手，那是哪只手？那是（）手。

　　1、猜一猜講臺上兩上盒子里分別裝什么禮物

　　2、老師加提示語（分別裝著紅花和黃花），學生繼續猜。

　　3、老師再加提示語（上面盒子里不是紅花），學生繼續猜。（設計意圖；先讓學生漫無邊際地猜，從中感悟無法猜準，再在老師的提示下明確是紅花和黃花，學生還是不能猜準，最后老師再次提示，學生就能猜到確定的答案。這樣層層緊接，環環相扣，讓學生們深刻感悟到邏輯推理要根據前提條件下結論，初步理解推理中的“邏輯”，這樣的引入既了解了學生的思維起點。同時也激起了學生學習的.興趣。）[

　　師引導小結：只有兩種可能，不是這種，就是那種。

　　4.拿禮物：左邊的同學不能拿一號盒子。

　　生思考拿那個盒子。

　　5、用1、2、兩張卡片玩游戲。

　　6、猜一猜雙胞胎姐妹游戲。

　　師小結：同學們剛才說的很好，當我們猜兩種物體時，如果不是其中一種，就是另一種。（板書：不是這種，就是那種）

　　7、學生自己做猜一猜游戲。

　　第二關：訓練你的思維

　　師：柯南說：“兩種事物你們會猜了，那么3個人3種書你們會猜嗎？，小麗、小紅和小剛三個人分別拿著語文書、數學書、社會書，請你們來猜一猜小麗她拿著什么書？

　　出示：小紅說：我拿的是語文書，小剛說：我拿的不是數學書，同學們讀一讀他們說的話。

　　師：現在再猜猜他們分別拿著是什么書？先在4人小組里交流想法。再讓兩、三名學生回答。

　　師：我們應該怎樣猜？先猜誰的？