六年級科學下冊教案(15篇)

　　作為一名老師，常常需要準備教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的六年級科學下冊教案，希望能夠幫助到大家。

六年級科學下冊教案1

　　教學目標：

　　1．會查閱書刊及其它信息源，經歷搜集、整理、分析信息資料的過程；能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題，并能選擇適合自己探究的問題。

　　2．愿意合作交流；樂于用學到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處。

　　3．認識大氣層對地球及地球上動物、植物、人的意義；通過觀察分析月球及其他星球上的環形山，了解大氣層對地球的意義；了解人類活動對大氣層產生的不良影響，意識到保護大氣層的重要性。

　　學生準備：學生課前搜集有關大氣層方面的資料，并對搜集到的資料進行初步的整理和分類，以備課堂上進行交流。

　　教學準備：

　　教師課前準備一些相關的圖片、文字資料，有條件的還可以準備相關的音像資料。

　　教學過程：

　　一、討論交流

　　采取小組交流的方式。首先讓學生將自己搜集的資料在小組內進行交流，引導學生將小組同學搜集的資料進行匯總，并從大氣層的結構和人類在不同圈層內的活動情況兩方面將資料歸類。然后讓學生用繪圖或文字方式描述大氣層的結構及人類在大氣層的活動情況，并在小組內形成統一意見，達成共識。最后，以小組為單位在全班進行交流，在交流的過程中相互完善、相互補充，形成對大氣層的整體認識。在這一過程中，教師要恰當的加以引導和評價，使交流活動有序進行。

　　還可以采取演講解說的方式，讓學生到講臺上展示自己搜集到的文字及圖片資料。采用演講解說的形式應注意引導學生盡量避免重復資料的解說，提醒學生學會聆聽別人的發言，及時發現問題，并在此基礎上進行補充和完善，從而逐步建構地球大氣層概貌，形成對地球大氣層的初步認識。

　　二、提出問題

　　先直接提出問題“假如沒有了大氣層，我們的地球會怎樣”？

　　三、猜想假設

　　讓學生以小組為單位針對問題展開討論，并將討論結果以論點的形式進行匯總。可以從大氣層對地球、動物、植物、人等幾個方面的意義入手，引導學生分別從不同的角度切入研究主題，尋找解決問題的不同途徑和方法，培養學生研究問題的邏輯性和條理性。然后組織學生進行全班交流，相互借鑒，達成共識。如果學生沒有找到或談及月球或其他星球上環形山的問題，教師可以將事先準備的文字或圖片資料展示出來，同時提出問題：“月球上的環形山是怎樣形成的”，引導學生討論月球及其他星球上環形山的成因，從而更深刻地認識到地球大氣層對地球的意義。活動結束，教師可引導學生填寫好下面研究記錄。

　　四、實施探究

　　我的研究記錄

　　研究項目研究結果我的證據

　　大氣層對地球的意義

　　大氣層對動物的意義

　　大氣層對植物的意義

　　大氣層對人的意義

　　我的研究結論：

　　實例。在這一環節結束時，教師要組織學生將活動結果進行總結：一是匯總大氣污染的治理建議與方案；二是總結評價活動的開展情況，對學生的學習態度、合作精神進行鼓勵性評價，并對優秀建議和方案的.提出者給與肯定和表揚。

　　按照“認識大氣層概貌——了解大氣層對地球及地球動物、植物、人的意義——大氣污染及治理”的思路。在教學過程中，打破活動條塊化的框框，設計綜合化活動，將本活動環節中活動點合并，即活動一、二、三合并成一個活動。在課的開始，先組織學生交流課前搜集的資料，看有哪些發現和收獲。然后讓學生以小組為單位展開開放式活動，充分交流自己的課前研究成果和搜集的資料，同時在小組內展開討論，求同存異，達成共識，并將各組的研究成果匯總整理（如下表）。

　　我們的研究記錄

　　我們研究的問題我們的研究成果

　　大氣層的結構

　　也可將本課活動整合成“我們的大氣層”主題演講會的形式，學生可以以小組為單位推選代表進行演講，也可以自主上臺演講。演講的過程中，教師要引導學生對演講者的表現及演講內容及時進行評價。

　　五、展示交流

　　活動結束，組織學生交流，展示各組研究成果。如果學生在整合的活動中沒有涉及大氣污染治理方面的內容，在活動結束時提出關于治理的問題，讓學生就治理問題談想法或方案。

　　六、拓展活動：

　　臭氧層的破壞是最嚴重的大氣污染，這也是最受環保工作者關注的焦點之一。教師可以布置學生課后搜集有關大氣臭氧層遭到破壞方面的資料，并將資料進行分類整理，制作成宣傳版面，并利用課余時間組織宣傳活動。

　　也可以組織學生結合本課的學習內容及課后搜集的有關臭氧層知識設計保護地球大氣的廣告語或警示語，并將它們制作成警示牌，懸掛于教室、學校、社區顯眼的地方，以此提醒自己和他人時刻關注大氣污染問題。

　　先由小組交流資料，再在全班發布新聞。

　　小組合作，探索研究，對于合作中表現出色的小組獎勵“合作小伙伴”

　　學生按照不同的問題進行回答，同時在學生回答完問題后，教師進行及時的表揚與肯定。

　　學生提出自己有疑問的問題，通過交流進行解答。對于課堂上解決不了的問題，可以放到課下或以后解決。

　　作業設計：

　　做一份我家周圍的空氣狀況調查報告：調查時間、調查地點、調查方法、調查過程、發現問題、我的建議。

　　板書設計：地球的面紗

　　對流層

　　平流層

　　中間層

　　熱層

　　逃逸層

　　課后反思：

　　大氣層是地球最外部的圈層，它的存在與我們的生活息息相關。但從學生對大氣層的認識上看，還是浮在面上、籠統的概念。通過本課的學習，學生了解了地球大氣層的基本情況和地球上風的成因，通過觀察、實驗、制作、搜集整理資料、調查訪問等方法研究蘊藏在其中的科學道理，了解了人類活動對大氣層產生的不良影響，意識到保護大氣層的重要性。

六年級科學下冊教案2

　　【教學目標】：

　　科學概念：

　　物質的變化與人類的生產生活有著緊密的聯系，人類進行的所有的生產活動和人類的生活，都是利用了物質的變化。

　　過程和方法：

　　用總結、整理知識的方法幫助建構科學概念。

　　用閱讀資料、體驗的方法了解知識。

　　情感態度價值觀：

　　體會到科學知識與生活之間是緊密相關的。

　　【教學重點】了解物質的變化與人類生產生活的緊密關系。

　　【教學難點】對所學知識相關實驗的總結概括。

　　【教學準備】收集的關于物質變化與生活之間關系的資料。水、糖、檸檬酸、蘇打、勺子、杯子、開水

　　【教學過程】

　　一、整理概括單元內容

　　1、看課本資料回顧：本單元中我們研究了哪些物質的變化？羅列出來。

　　2、綜合填表：

　　物質的變化 伴隨的主要現象 變化類型及特點 科學概念

　　水結冰、水蒸發

　　易拉罐壓扁

　　彎折鐵絲

　　混合沙子和豆子

　　火柴、蠟燭的燃燒

　　加熱白糖

　　米飯、淀粉和碘酒

　　小蘇打和白醋

　　鐵生銹

　　硫酸銅溶液和鐵釘

　　3、交流表格填寫的知識的綜合概括

　　重點：你覺得物理變化和化學變化的主要區別在什么地方？化學變化伴隨的常見現象有哪些？

　　你怎么理解物質是變化的？

　　二、物質變化與我們的生活聯系

　　1、交流課前收集的生活物質變化資料（教師可以根據學生所說適當補充和拓延學生的'理解領域）

　　2、閱讀課本介紹的物質變化資料，思考：這中間存在著怎樣的變化？屬于哪一種類型的變化？

　　3、小結：物質的變化在我們的衣食住行中無處不在，與我們的生活有著密切的關系。

　　三、活動制作：

　　自制飲料

　　1、同學們很愛喝的飲料有哪些呢？你覺得是怎樣做成的呢？如果用我們物理和化學變化的眼光來看是怎樣的呢？

　　檸檬汽水：根據課本資料的配料，小組制作。要求：仔細觀察制作過程中的變化體現。

　　2、品嘗后談談體會。

　　四、課外活動：

　　制作橙汁飲料，與家人分享。

六年級科學下冊教案3

　　教學目標：

　　1．能應用已有的知識和經驗對鉆木取火的原理作假設性解釋；能提出探究活動的大致思

　　路，并能用簡單的器材作簡單的模擬實驗；能利用書刊及其他信息源獲得相關信息。

　　2．想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據；愿意合作交流；認識到科學是不斷發展的；意識到科學技術會給人類與社會發展帶來好處，也可能產生負面影響，樂于用學到的科學知識改善生活。

　　3．知道鉆木取火的道理，了解人類用火的歷史。

　　教學準備：

　　教師要引導學生課前搜集有關古代人用火的圖片及文字資料，并對搜集到的資料進行初步的整理和分類，以備課堂上進行交流。另外，還應讓學生課前注意觀察生活中摩擦生熱現象，如玩滑梯、電鋸、流星、飛機起飛、疾馳汽車的輪胎、火車道、劃火柴等，并做好記錄，為課堂上的交流作好鋪墊。在實驗材料的準備上，要體現開放性的特點，如可以準備教科書提示的實驗用的主體材料——手鉆、木板、砂紙、鋼條等，還可以按照自己的實驗方法準備實驗材料。只要學生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應準備一些相關的圖片、文字資料，有條件的可以準備有關古代人用火的音像資料。

　　教學過程：

　　一、提出問題

　　1。觀看事先準備的音像資料。

　　2。展示一些古代人鉆木取火的圖片或講述相關的故事。引出關于鉆木取火的話題，導入新課。

　　3、提出問題：“你知道鉆木取火是怎么回事嗎？你能用能量轉化的觀點解釋其中的.道理嗎？”

　　二、猜想假設

　　猜想一下里面的原理

　　三、制定方案

　　制定探究方案，設計實驗驗證

　　四、實施探究

　　按照方案小組進行探究

　　五、展示交流

　　學生以小組為單位將自己課前搜集的資料進行交流。在對資料進行整理、分類后，組織學生在全班進行交流和展示。引導學生利用獲取的資料解決前面提出的問題，用能量轉化的觀點嘗試解釋“鉆木取火”的道理。

　　六、拓展創新

　　摩擦生熱現象有時會給我們的生活帶來不利影響，怎么辦呢？

　　說一說，機械能還能轉化成什么能？

　　搜集古人取火的資料進行交流和匯總。

　　七、教學反思：

　　學習了本課后，學生知道了鉆木取火的道理，了解了人類用火的歷史；初步認識到機械能可以轉化為熱能。

六年級科學下冊教案4

　　預期學習結果： 知道什么是遺傳現象。知道遺傳是生物的普遍現象。能對自己與家人的外形特征進行比較，并能說出哪些地方相似。能對動物的遺傳現象做出合理的推測。

　　教學重點與難點：

　　重點：了解遺傳是生命的基本特征之一。

　　難點：能對動物的遺傳現象做出合理的推測。

　　教學過程：

　　一、發現人類的遺傳現象。

　　1、分組做游戲。課前請小組內的一些同學從家里帶來爺爺奶奶、爸爸媽媽和自己的照片，混合在一起后與其他小組交換，看能不能為同學找到他的家人。

　　2、小組交流。用多媒體有選擇地展示遺傳遺傳特征明顯的組合。由學生本人驗證是否正確，大家再仔細觀察對照，說說到底哪里最像。

　　3、老師講解什么是遺傳。

　　4、學生把各自的照片與父母的照片進行對照觀察，然后思考并交流：遺傳了父母的'哪些特征？

　　5、活動：在課文中，用連線的方法幫孩子找到自己的父母。

　　二、認識動物的遺傳現象。

　　1、學生分別觀察小狗、小兔、獵豹、企鵝、長頸鹿等家庭的圖片，找找它們的相似點。

　　2、小組討論，用自己喜歡的方式記錄整理好。

　　3、小組交流。

　　4、師生小結：動物界也有遺傳現象。

　　三、認識植物的遺傳現象。

　　1、提問：諺語“種瓜得瓜，種豆得豆”是什么意思？植物難道也有遺傳嗎？

　　2、小組討論。

　　3、學生看課文中的說明。

　　4、布置任務：回去找出類似“種瓜得瓜，種豆得豆”的諺語或成語。提問：通過什么方法可以找到答案？

　　5、學生交流。

　　四、綜合練習。

　　談話：仔細觀察照片中每只小貓的顏色和花紋，然后觀察照片中的小貓媽媽，推測一下小貓的爸爸可能是什么樣子的。說一說，也可以畫一畫，并講講你的理由

六年級科學下冊教案5

　　教學目標：

　　1、學生了解什么是“綠色社區”及標準。

　　2、培養學生的猜想能力。

　　3、培養學生保護環境的意識和習慣。

　　教學重點：

　　1、培養學生的猜想能力。

　　2、培養學生保護環境的意識和習慣。

　　教學難點：

　　1、引導學生對創建綠色社區或者生態村展開討論，確定調查研究的內容。

　　教學準備：搜集綠色社區的相關資料和課件。

　　一、情境導入。

　　指導學生觀看國家創建綠色社區的有關錄像與圖片，認識綠色社區的標志，理解綠色社區的含義，了解國家建立綠色的宗旨與要求，調動學生的探究興趣。

　　二、活動探究。

　　1、學生說一說對綠色社區的.理解。

　　教師引導學生根據自己的已有經驗和觀察圖文資料的感受，討論自己對綠色社區的理解與認識。

　　學生交流，師生評議。

　　2、學生對綠色社區的標準提出大膽的猜想，思考綠色社區、生態村的標準包括哪些因素。

　　學生分組交流，教師參與。

　　3、學生制定自己心目中的綠色社區的標準并展開交流。

　　4、學生閱讀相關資料，完善標準。教師展示準備的課件資料，幫助學生加深印象。

　　三、拓展延伸。

　　1、學生思考：建設綠色社區我們能夠做些什么？

　　2、學生交流評議，教師。（提示：注意結合當地和學生實際）

　　四、作業。完成“課堂作業”。

六年級科學下冊教案6

　　【教學目標】

　　科學概念:

　　小蘇打和白醋會發生化學反應，產生新的物質。

　　二氧化碳是具有特殊性質的一種氣體。

　　過程與方法：

　　通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結論。

　　情感態度價值觀：

　　懂得只有足夠的證據才能做出正確的判斷，得出科學結論需要嚴密的邏輯推理。

　　【教學重點】小蘇打和白醋的混合實驗以及產生氣體的.判斷。

　　【教學難點】對于實驗的合理推想和論證。

　　【教學準備】小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片

　　【教學過程】

　　一、觀察小蘇打和白醋導入：

　　1、材料員領取教師事先準備好量的小蘇打：觀察特點，描述，記錄特征，判斷物品（事先不告訴是什么物品，既可以激發學生興趣，又能聯系生活）板書：小蘇打

　　2、領取白醋，觀察描述，記錄特征，判斷。板書：白醋

　　二、混合小蘇打和白醋實驗

　　1、過渡提出問題：如果我們將這兩中物質混合在一起，會是怎樣的狀況呢？為什么？說說理由。

　　2、學生討論回答猜想。（可能有同學了解）那就讓我們用實驗來看究竟會怎樣吧！

　　3、實驗：

　　Ａ我們該怎樣做這個實驗呢？

　　Ｂ混合的比例大約多少呢？可以參閱課本。

　　Ｃ仔細觀察發生現象（看、聽、摸等）

　　4、實驗交流：在實驗中，怎么做的？有什么現象發生？（重點引導氣泡的產生、來源和性質）

　　三、驗證產生氣體

　　1、推測：究竟產生了什么氣體？怎么驗證你的設想？教師對于學生猜想和驗證方法作出評價和調整。（重點是和空氣的區別。顏色、輕重、是否含有氧氣能等）

　　2、引導實驗一：燃燒的細木條放杯內，看到什么現象？說明什么？

　　3、引導實驗二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面。看到什么現象？說明什么？

　　4、根據實驗所得信息，再次判斷產生的氣體，并說明為什么。

　　5、小結并延伸閱讀：并不是僅僅因為以上我們驗證的兩個特點就可以斷定就是二氧化碳的本質，但是經過科學家的大量研究證明就是二氧化碳，它還存在很多地方。閱讀３３頁，思考科學家是怎樣確定氣體成分的？

　　四、小結：

　　今天我們做了有趣的混合實驗，通過小蘇打和白醋的混合，產生氣體二氧化碳，相對于豆子和沙子的混合來講，是一個有趣的化學變化。

　　那么混合之后杯子里的物質會是什么呢？課外搜集。

六年級科學下冊教案7

　　【教學目標】

　　科學概念

　　1、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細節。

　　2、放大鏡廣泛應用在人們生活生產的許多方面。

　　3、放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚（凸起）。

　　過程與方法

　　1、正確用放大鏡觀察物體。

　　2、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。

　　情感態度價值觀

　　1、理解使用放大鏡觀察的意義。

　　2、增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。

　　3、認識到從肉眼觀察到發明放大鏡是人類的一大進步。

　　【教學重點】

　　能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分

　　【教學難點】

　　放大鏡是“凸”“透”鏡

　　【教學準備】

　　分組實驗器材：放大鏡（最好每個學生都能有一個放大鏡，如果只能提供給學生一種放大鏡，盡量放大倍數大一點）科學書或報紙上的照片、計算機或電視機屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。

　　教師演示：不同放大倍數的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的結構等）。

　　【教學過程】

　　一、為什么要用放大鏡觀察

　　1、導入：師出示放大鏡：“看，這是什么？”（生：放大鏡）放大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來介紹一下自己――《我是放大鏡》。可以從放大鏡的構造、作用、用途三個方面展開。

　　2、小組討論交流放大鏡的構造、作用、用途。

　　3、展示交流

　　放大鏡的構造――鏡架、鏡片（如果學生能說出凸透鏡也可以）

　　放大鏡的作用――放大物體的像（可能學生會說“把物體放大”，提醒學生物體并未變大）

　　放大鏡的用途――我們用放大鏡觀察校園里的生物、實驗中在老師指導下觀察花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產品檢驗、線路板檢驗、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發纖維等、農技人員用它觀察花蕊進行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時使用……

　　4、讓學生盡量充分地例舉使用領域，交流后填寫第2頁的網狀圖。

　　二、放大鏡下的新發現

　　1、師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？

　　請學生演示放大鏡的使用方法。根據學生的演示師講解正確使用放大鏡的'兩種方法：目、鏡、物三者，目不動，鏡動或物動。

　　2、師：選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發現！將新發現用文字或圖片記錄在科學記錄本上。

　　3、交流新發現后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。

　　三、放大鏡的特點

　　1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點）老師給大家準備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學們找一找。

　　2、學生嘗試利用平面鏡、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。（發現圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）

　　3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數最大。

　　四、小結

　　1、師：對于熟悉的放大鏡，通過今天這節課的學習你有什么新的發現或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數越大。運用放大鏡細心地觀察物體，還能看到很多有意思的細節）

　　2、課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細觀察身邊的物品，看看還會有什么新的發現。

　　板書設計：

　　放大鏡

　　構造：鏡架、鏡片（凸透――“凸透”鏡）

　　作用：“放大”物體的圖像、放大細節

　　用途：…

　　教學后記：

六年級科學下冊教案8

　　教學設計思想：

　　本課通過兩個活動組織學生查找、分析資料、制作生態瓶的活動，引導學生分析如何維護生態平衡，認識到生態平衡一旦遭到破壞所帶來的危害。其重點是指導學生制作生態瓶。活動的趣味性較強，教師要在趣味活動中抓住教學重點，組織好交流總結的教學環節。幫助學生找出自己小組的生態瓶不能夠維持更長時間的原因，改進自己的生態瓶，激發學生繼續研究生態瓶的興趣。

　　教學目標：

　　一、科學探究目標

　　1．能利用各種方法搜集到自己研究所需要的資料。

　　2．能正確分析出生態系統中各種成分對維持生態平衡所起的作用。

　　3．能設計制作一個生態系統模型，研究生態平衡的問題。

　　4．能發現自己設計制作的生態系統模型存在的問題，并提出改進方法。

　　5．能提出自己具體的研究與生態平衡相關的問題。

　　二、情感態度與價值觀目標

　　1．能意識到保護生態平衡的重要性。

　　2．能與其他同學交流自己的觀點。

　　3．能堅持進行長期觀察記錄。

　　三、科學知識目標

　　1．能用自己的話說出生態平衡的.含義。

　　2．能舉出3個以上實例說明人與生物圈有哪些關系。

　　四、科學、技術、社會、環境目標

　　能說出3條以上保護生態平衡的意義。

　　教學重點和難點：

　　指導學生制作生態瓶，了解生態平衡的重要性。

　　教學方法：

　　教師講授與學生活動相結合的互動教學法。

　　教學媒體：

　　多媒體設備，有關生態平衡的圖片。

　　課時建議：

　　2課時。

　　教學過程：

　　（一）導課

　　講述：在分析校園生態系統時，我們發現有些鳥類吃昆蟲，大多數昆蟲吃植物，植物通過光合作用制造氧氣，土壤里的細菌分解著動物的尸體，周圍的環境對生物也有著密切的聯系，形成一個相對穩定的狀況，這就是生態平衡。今天我們就來研究它。

　　（二）新課教學

　　◆活動1：交響與和諧——生態平衡

　　（1）認識生態平衡

　　查閱資料，尋找更多的有關生態平衡的資料。

　　閱讀教材P53資料。

　　討論：

　　當生態系統中某一類生物突然減少甚至消失時，會對生態系統的平衡帶來怎樣的影響？由此得出什么結論，受到什么啟示？

　　生態系統中的平衡是不變嗎？

　　（2）設計一個生態農業模型或生態系統模型。

　　閱讀科學在線：

　　北京大興區留民營村生態農業，設計制作一個生態系統模型。

　　板書設計：

　　生產者

　　分解者

　　消費者

六年級科學下冊教案9

　　教材簡析：

　　本課將帶領學生進人另一個新的觀察領域一一晶體世界。晶體指組成物質內部的微粒按一定空間次序排列形成的具有規則幾何外形的固體。比如食鹽是氯化鈉的晶體，味精是谷氨酸鈉的晶體，冬天窗戶玻璃上的冰花和天上飄下的雪花，是水的晶體。

　　晶體是美麗的，也是非常有用的，在生產、生活及科研中發揮著重要的作用。但大多數物質的晶體是用肉眼看不見的，我們只有借助放大鏡、顯微鏡、甚至X光才能看到。晶體是許多固態物質的一種結構。過去學生觀察物質，很少從結構的角度去觀察，本課的觀察活動將使他們對身邊的物質有著更深一層的了解。相信在我們帶領學生走進這個世界之后，學生很快就會對奇妙的晶體世界著迷，從此對它熱情關注。

　　教學背景：

　　“微小世界”是一個綜合性較強的單元，所涉及的內容很廣，但教學重點不是這些方面的知識，而是拓展學生觀察的范圍，激發學生觀察的興趣，在活動中讓他們學習和領悟使用觀察工具的好處，獨立研究自己感興趣的課題。

　　學生對晶體是陌生的，但晶體是美麗的，也是非常有用的，在生產、生活和科學研究中都有著很廣泛的用途。本課教學是在教師的引領下，讓學生知道物質內部是有一定結構的，晶體是物質存在的一種形式，激發學生的探索興趣，對拓展學生對自然界物質的認識是有意義的。

　　教學設計：

　　（一）科學概念:一些固體物質的內部有一定的結構，如果構成這些物質的微粒按一定的空間次序排列，形成了有規則的幾何外形，這就是晶體。教科學詞匯：晶體學

　　（二）過程與方法：

　　目用放大鏡觀察常見固體物質的晶體；用圖記錄觀察結果；自制食鹽等晶體。標科學方法：實驗探究、記錄分析

　　（三）情感,態度,價值觀:

　　激發了解和探索晶體世界秘密的興趣，在欣賞各種晶體的過程中，感受自然的美。核心價值觀：激發學生的探索興趣教學重點：觀察放大鏡下的晶體。

　　重難點：

　　制作晶體

　　教具學具

　　說明與提醒各種晶體及晶體用分組觀察器材：放大鏡

　　1．選擇大顆粒結晶的`教學途的圖片或多媒體鹽、味精、燒杯、滴管、玻味精，不要選粉狀的。準備課件，制作好的大晶璃片，礦物晶體。

　　2．課外搜集有關晶體體及器材。的資料，包括圖片、用途等。

　　教學流程

　　回憶用放大鏡觀察后賞一賞做一做談一談畫一畫看一看說一說晶體圖片食鹽晶體晶體用途活動過程基礎設計

　　一、畫一畫

　　畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒。同學們，白糖、食鹽、味精這三種物質你們認識嗎?首先請你在記錄單上畫一畫這三種物質的小顆粒。

　　二、看一看

　　看一看放大鏡下的食鹽、白糖、味精的小顆粒。食鹽、白糖和味精真的是我們記憶中的形狀嗎？接下來我們借助放大鏡觀察這三種物質的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在記錄單上。

　　三、說一說

　　說一說晶體形狀我們借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀是怎樣的呢？（食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。）它們的形狀有什么特點呢？

　　教師小結：在放大鏡下看到的食鹽、白糖、味精，雖然它們的形狀各不相同，但同一種物質的顆粒都是有規則的幾何形體，人們把這樣的固體物質叫做晶體。板書：晶體

　　四、賞一賞

　　老師搜索一些漂亮的晶體圖片，我們一起來欣賞欣賞。讓學生感受來自大自然的美麗與神奇。自然界中的大部分固體物質都是晶體或由晶體組成的。晶體的形狀多種多樣，但都是有規則的。有的晶體較大，肉眼可見，有的較小，要在放大鏡或顯微鏡下才能看見。今天我們就用放大鏡來看看它們的真面目。播放晶體課件。

　　五、做一做

　　在自然界里很多物質都是晶體，有的晶體是從溶液中產生的，比如：海水蒸發得到鹽的晶體，有的晶體是在壓力和溫度下形成的，如：火山噴發巖漿冷卻后形成礦石的晶體。其實我們也可以自己動手制作出一些晶體，你們想試一試嗎？制作晶體通常有兩種方法：減少水分、降低溫度。今天我們就利用第一種方法——減少水分法，你們認為這個實驗怎么操作呢？把你的想法和你的同桌說一說。

　　我們再看看書上是怎么說的？也許能給你一些啟發。同學們，你們會做了嗎？不過老師還有一些要求：（出示實驗要求的有關課件）記住了嗎？開始吧！學生活動、匯報。結合課件介紹食鹽的形成。食鹽來之不易，以后實驗用鹽時、生活中，我們該怎么做呢？

　　六、談一談

　　這些美麗的晶體是怎么形成的？它們有什么用途呢？你們課外搜集到了哪些有關晶體的資料呢？誰想和大家交流一下？學生交流。老師也找到一些這方面的資料，大家一起看一看。自然界中的絕大多數物質都是晶體，晶體是一類美麗、奇妙而又十分重要的物體，它既具有特殊的結構，又有著優異的性能，但是，到今天為止，還有許多未知的領域等待著我們去探索。

　　同學們，通過今天的學習，你們有什么體會呢？誰想和大家說一說？老師希望你們在課后的探索中能有新的發現、新的收獲！

六年級科學下冊教案10

　　【教學目標】：

　　科學概念：

　　鐵生銹是一種化學變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質。

　　鐵生銹的原因與水和空氣有關。

　　過程與方法：

　　通過觀察、實驗獲得證據，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質。

　　通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。

　　情感態度價值觀：

　　懂得確定一種物質是否是新物質需要有足夠的證據，培養證據意識。

　　【教學重點】認識鐵銹是不同于鐵的物質，了解形成原因。

　　【教學難點】能設計完整實驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀察記錄。

　　【教學準備】鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子

　　【教學過程】

　　一、出示生活實例圖片：

　　很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。

　　二、觀察鐵銹，和鐵形成對比認識

　　1、提出問題，明了探究任務：鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么？生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質呢？

　　2、取出鐵、銹鐵、鐵銹（刮下來的），仔細觀察回答，如何支持我們的看法？

　　3、引導思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證，尋找證據借鑒課本資料實驗探討填寫３５頁表格。（指出：是對比實驗，注意可變因素的唯一性，以及實驗注意點）

　　4、反饋交流探討結果，展示填表。如何用你的發現說明你的看法的？

　　5、小結：我們通過觀察和敲擊、導電、磁鐵的.吸引等實驗得到的結果都說明鐵銹不是鐵，是鐵產生的一種新物質，那么就是一種化學變化。是鐵和誰發生的化學變化呢？這是我們控制鐵銹的關鍵。

　　三、探索鐵銹形成成因

　　1、教師提出問題：是鐵和誰發生的化學變化呢？也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。

　　2、學生大膽討論猜測。

　　3、制定研究計劃。

　　4、交流研究計劃，相互質疑補充，（對研究命題作出指導，通過比較“鐵為什么生銹？鐵生銹與什么因素有關？與具體學生單一猜想問題作出比較，指導問題選擇的可行性，人員分工等）

　　四、總結：

　　下周我們再上課的時候，相信同學們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。

六年級科學下冊教案11

　　一單元 生物的演變

　　（4）教師提問：你們怎么知道形成共識的內容是正確的？怎樣解決存在的爭議？

　　（3）觀察活動需要熬夜進行，怎樣才能堅持完成觀察活動？

　　（4）匯報討論結果，教師簡單板書。

　　第二課時

　　一、 指導思想：

　　鄂教版六年級下學期科學教案（三單元）

　　4．學生自由舉手表達自己的觀點，教師適時組織大家進行評價，最終將這些觀點統一起來。

　　5．學生分組實驗體會太陽熱量對水循環的重要作用。

　　四單元 無限宇宙

　　（5）教師談話：你們形成的共識都是正確的嗎？存在的爭議到底誰的看法對？

　　18 運載火箭教學目標

　　自由研究

　　教學目標

　　1．能夠選擇適合自己研究的`主題，自由組合形成合作小組，并針對問題提出研究方案，即明確做什么和如何著手做。

　　2．能根據自己搜集的資料動手辦一份小報，懂得搜集資料是科學學習的的一種重要的方式。

　　3．用自己擅長的方式表達研究活動結果，與同學進行交流、評議。

　　4．擴展學習與本單元科學教學內容相關的基礎知識。

　　5．愿意提供自己的研究資料和發現，與他人分享研究成果，體驗合作的愉快。

　　6．能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。

　　教學準備

　　1．搜集與自由研究主題相關資料和圖片。

　　2．白紙一張，鉛筆、彩色筆、剪刀。

　　教學建議

　　第一課時

　　一、創設情境，提出問題。

　　１．播放視頻或閱讀一段有關宇宙單元的。

　　２．分析：

　　（１）這些資料描述了哪些內容？

　　（２）哪些是我們已經學習了解過的內容？哪些是新知識？

　　（３）通過《無限宇宙》單元的學習，我們都知道些什么？

　　（４）還想了解哪些內容？（教師可一一列舉出來）

　　３．整理和分類：

　　針對學生提出的各種問題，可依次整理成書上的８個主題：我們的地球；我的太陽；銀河迢迢；

　　“神舟”飛船；月球，你好；天上星星知多少；“長二捆”，真棒！我駕飛船去巡航。如果有其他主題可另分成一類。

　　二、自由組合，選擇研究主題。

　　1．問題：要想知道更多有關宇宙方面的問題，我們有哪些方法？

　　2．集體交流。

　　3．每個同學自由選擇感興趣的研究主題，形成合作小組。

　　4．提出要求：

　　每個合作小組按照確定的主題，進一步查閱資料，辦一張圖文并茂的科普小報。

　　三、制定計劃，合作研究。

　　1．討論：怎樣才能結合自己的研究主題辦好一份圖文并茂的科普小報？分小組討論，小組匯報討論結果，其他小組可補充。

　　2．教師小結辦報步驟：

　　（1）根據主題每個同學分頭搜集相應的圖文資料；

　　（2）對搜集到的資料和圖片進行分析、歸類、整理，篩選出辦報素材；

　　（3）版面設計，根據篩選出來的辦報素材進行排版，做到內容豐富，擺放美觀；

　　（4） 粘貼圖文資料，并進行加工和美化，完成小報。

　　3．分小組制定研究計劃。

　　4．匯報交流。

　　四、布置作業。

　　課后搜集相關主題的圖文資料。

　　第二課時

　　１．交流個人搜集的圖文資料，并進行整理和篩選。

　　２．學生自己辦報，教師巡視。

　　二、展示與評議。

　　１．討論：

　　各小組已經按要求辦好了科普小報了，那我們怎樣向其他同學展示和介紹我們的作品呢？可以用哪些方式？

　　２．分小組討論，設計展示方案。

　　３．分小組展示科普小報。

　　４．集體交流與評議。

　　三、總結與交流。

　　1．集體交流：

　　（１）通過辦小報這項研究活動，你知道了哪些天文知識？有哪些感受？

　　（２）欣賞了各個小組的科普小報后，你又了解到哪些天文知識？

　　（３）通過集體評議各組的科技小報，你對自己的作品有什么想法？

　　2．提問：

　　在這次活動中你覺得最大的收獲是什么？

　　3．教師小結：通過這次“自由研究”活動，大家都有很大的收獲，希望大家回家后繼續學習宇宙知識，了解更多的宇宙奧秘。

六年級科學下冊教案12

　　教學目標

　　過程與方法

　　l 能夠通過收集資料討論生物和環境的關系。

　　l 能夠觀察、記錄身邊的生物、討論其與生存環境之間的關系。

　　l 能夠例舉事例解釋生物間的伙伴關系和敵對關系。

　　知識與技能

　　l 知道生物對環境的依賴關系。

　　l 知道生物棲息地的概念。

　　l 了解生物的伙伴和敵對關系。

　　情感、態度與價值觀

　　l 感受到生物世界的神奇。

　　l 感受生物之間伙伴關系和敵對關系的合理性。

　　教學重難點

　　本課重點引導學生去發現生物對環境的依賴關系，揭示環境對于生物的意義，難點是要突出同一環境中生物之間的相互關系，包括合作關系和敵對關系。

　　教學準備

　　有關生物生存之間有伙伴關系和敵對關系的圖片與錄像。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　教學內容

　　一、導入新課

　　出示地球圖片，講解地球是每一種生物的家園，但每一種生物在地球的位置有著一定的范圍，它們分布在地球的不同地方。

　　請學生說說自己知道的生物生活的地方。

　　二、學習新課

　　1．觀察周圍環境里的生物，揭示棲息地的概念。

　　（1）出示P26頁的圖片，認識圖上的動物。

　　（2）提問：它們應該生活在什么樣的環境里？

　　（3）學生看圖辨析。

　　（4）提問：為什么企鵝要生活在南極？南極除了企鵝還有沒有別的生物生活在那？在那會有獅子嗎？為什么？

　　（5）討論：其它幾種環境里分別只生活這一種動物嗎？還應該有哪些生物？通過這幾幅圖，你發現生物與他的生活環境有什么關系？

　　2．觀察周圍環境里的生物，揭示棲息地的概念。

　　（1）出示一張包含豐富生物和非生物的自然風光圖片或錄像。

　　（2）提問：圖片中有哪些生物？又有哪些非生物？

　　（3）師生交流。

　　（4）在圖片上有兩種顏色筆分別寫出上面的生物和非生物名稱。

　　（5）討論：這些生物為什么愿意長期生存在這樣的環境里？這些自然環境為生活在這兒的生物提供了哪些生存條件？

　　（6）講解：像這樣一種生物愿意長期生活在某個環境里，是因為這個環境為它提供了生存、生長和繁殖所必需的食物、水、庇護所等條件，這樣的生活環境被稱為生物的棲息地。

　　（7）講述：一棵樹也可以成為許多生物的棲息地，下面讓我們一起考察一下校園中的一棵樹是哪些生物的棲息地。

　　（8）看書27頁學習觀察方法（提示學生要愛護樹木，就搖一搖夠的著的樹枝，觀察結束，將搖下的生物放回樹上）。

　　（9）教師選擇觀察的樹木，學生分組外出調查，記錄。

　　（10）匯報調查結果，師生交流。

　　（11）討論：這些生物為什么愿意生活在這棵樹上？這棵樹為它們的生存提供了什么？

　　3．引導學生了解同一棲息地中生物之間的相互作用，包括合作關系和敵對關系。

　　（1）提問：在同一個棲息地，這些不同的生物又是怎樣共同生活呢？它們之間是朋友還是敵人呢？

　　（2）看28頁圖片，或提供有關生物間合作關系的錄像。

　　（3）提問：圖上是什么動物？它生活在哪里？與什么生物生活在一起？

　　（4）討論：這些動物能離開與它們一起生活著的其它生物嗎？為什么？你能舉例說說圖上的這些生物它們之間是怎么合作生存的？

　　（5）談話：向自然界中這些生物相互合作生存，你覺得它們的關系像什么？（伙伴、朋友）

　　（6）你還能舉出一些其它生物伙伴相互合作生存的例子嗎？

　　（7）談話：大自然中的生物在生存中都是這樣合作的伙伴關系嗎？你知道還可能有什么樣的關系？

　　（8）出示生物之間敵對關系的圖片或錄像。

　　（9）提問：它們之間為什么成為了敵對關系？是什么原因？

　　（10）討論：既然自然界中有這么多兇猛的動物，它們是些弱小動物的敵人，那么我們是否應該消滅這些猛獸，而保護那些弱者？為什么？

　　三、鞏固應用

　　1．出示樹上非洲大草原的圖：圖上有哪些生物？它們之間的生存是哪種關系？僅僅是一對一的敵對關系嗎？

　　2．請學生把圖上有敵對關系的動物列舉出來。

　　3．師生交流結果。

　　四、布置作業

　　本課習冊學習傳真機部分。

　　板書設計：

　　1．尋找生物的家園

　　棲息地

　　生存、生長、繁殖等條件

　　教后記：

　　2．有利于生存的本領

　　教學目標

　　過程與方法：

　　l 能結合查閱資料，例舉同類生物在形態方面適應環境的具體事例。

　　l 能設計實驗驗證對仙人掌耐旱原因的解釋。

　　l 會用多種形式表達、交流研究的方法和結果。

　　知識與技能：

　　l 認識動植物的生存本領是與其生存的環境密切聯系的。

　　l 認識并描述動植物在外形、習性等方面是如何適應生長環境的。

　　l 知道環境對生物省長、生活習性等多方面有影響。

　　l 知道不同動植物對環境有不同的要求。

　　l 知道一些典型動植物賴以生存的環境的特征。

　　情感、態度與價值觀：

　　l 體會到生存環境的豐富多彩和動植物生存本領的奇特有趣。

　　l 想知道關于生物與環境相適應的內容，愛提出與此相關聯的問題。

　　l 重視證據。

　　l 意識到要愛護生命，要為生物的生存創設合適的生存環境。

　　教學重難點

　　本課在研究生物的生存環境的基礎上，重點研究環境對生物省長、生活習性等多

　　方面的影響和生物對環境的適應性。

　　教學準備：

　　紙巾、蠟紙、保鮮膜、彩色透明紙、水彩筆、魚的圖案。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　教學過程

　　一、導入新課

　　談話：同學們，大自然的各個角落里生存著不同的生物，生物為了在各自的家園里生存下去，都形成了哪些有利于生存的本領呢？（板書課題）

　　二、引導學生發現植物和動物在形態上和生活習性上對環境的適應。

　　1．認識沙漠環境中生物生存的本領。

　　（1）講述：大家都知道沙漠是一個條件很惡劣的環境，那里的環境有什么特點？

　　（2）沙漠里有生物生存嗎？最常見的動植物是什么？

　　（3）談話：仙人掌是沙漠中的典型植物，在沙漠中大約有20xx種仙人掌和仙人球。

　　（4）觀察仙人掌，它有什么特點？你認為它為什么能適應沙漠這種環境？

　　（5）怎么證明你的說法是正確的？

　　（6）看書上得30頁實驗：這是用了一種什么實驗方法？實驗中要注意什么？比較的是什么條件？

　　（7）學生分組實驗。

　　（8）讓學生預測實驗結果，能證明什么問題？

　　（9）小結仙人掌的本領。

　　（10）談話：下面就沙漠中最典型的動物——駱駝來說，你知道它有哪些是應沙漠環境的特殊本領？

　　（11）出示駱駝圖或視頻資料。

　　（12）學生通過課前查找的資料交流駱駝本領。

　　（13）學生匯報，教師補充。

　　（14）講述：其實除了仙人掌和駱駝生活在沙漠中，如果你走進沙漠，仔細搜索一番，結果會令你大吃一驚，因為很多動植物都住在這片嚴重缺水的地方。

　　（15）認識一些適宜生活在沙漠環境中的生物。

　　（16）談話：課前有些同學也查找了些資料，你們還知道有哪些動植物生活在沙漠環境中？

　　（17）學生介紹。

　　2．認識海洋環境中生物的生存本領。

　　（1）出示水母和魚的圖：一些海洋中的動物也有各自的生存本領。圖上是什么動物？

　　（2）提問：它們的體色有什么特點？不同部位的體色有何不同？為什么這樣？

　　（3）學生討論交流，提出自己的假設。

　　（4）學生操作活動：讓我們通過實驗來驗證我們的猜想。

　　用黃色筆在白紙上畫條魚，覆上一張黃色的透明紙，觀察，有什么現象？

　　（5）交流活動結果。

　　（6）提問：自然界中還有哪些動物是像這樣靠體色來保護自己生存的？

　　（7）學生交流。

　　3．認識草原環境中生物生存的本領。

　　（1）談話：斑馬是生活在非洲草原上的典型動物，你知道它身上的條紋有什么作用嗎？

　　（2）學生討論。

　　（3）學生匯報。

　　（4）講述：讓我們看看書上科學家研究的結論。

　　（5）提問：科學家為了研究斑馬的條紋的作用蹲在草叢中觀察斑馬得出另一種結論，你猜猜另一種結論可能是什么？

　　（6）學生匯報猜測結果。

　　（7）播放有關斑馬的錄像。

　　（8）教師小結斑馬身上條紋的作用。

　　三．啟發學生討論給動植物搬家的注意事項。

　　1．談話：我們知道仙人掌是沙漠中的典型植物，那么是否只有沙漠中才有仙人掌？

　　2．討論：把沙漠中的仙人掌移栽到我們居住的地區，要注意什么問題？

　　3．提問：仙人掌能搬家到我們居住的地方，南極的企鵝能搬到我們這兒嗎？見過嗎？要注意什么問題？

　　4．小結：給生物搬家需要了解這種生物適合生存的環境，并給它創設這樣的環境，這樣才能讓它生存下去。

　　四．布置作業

　　本課習冊學習傳真機部分。

　　板書設計：

　　2．有利于生存的本領

　　外形

　　適應環境

　　習性

　　教后記：

　　3．有趣的食物鏈

　　教學目標

　　過程與方法：

　　l 能結用食物鏈和食物網描述生物間的食物關系。

　　l 能把食物鏈中的生物劃分為生產者、消費者以及分解者。

　　l 能夠分析生物間的食物關系。

　　l 能夠分析缺少分解者的后果。

　　l 能夠尋找、分析表達食物關系的成語。

　　知識與技能：

　　l 知道什么是食物鏈、什么是食物網。

　　l 知道食物鏈的組成。

　　l 知道食物鏈的營養來自于綠色植物。

　　l 認識食物鏈上的生產者、消費者和分解者的作用。

　　情感、態度與價值觀：

　　l 意識到食物鏈中每一種生物的.重要性。

　　l 體會到自然界中的生物都是相互聯系的。

　　教學重難點

　　本課重點引導學生研究同一環境內生物之間的食物關系，建立起食物鏈和食物網的概念。難點是能分析食物鏈中各個角色在整個生態系統中所起的作用。

　　教學準備：

　　不同種類分解者的圖片或視頻資料

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　教學內容 教 學 改 進

　　一、導入新課

　　1．談話：在前面我們了解到在同一區域中生活的各種生物之間會存在兩種生存關系：伙伴關系或敵對關系。那么是什么原因能把這些不同的生物聯系起來？（食物）

　　2．動物和植物吃的“食物”有什么不同?

　　二、學習新課

　　1．揭示生物之間的食物關系。

　　（1）出示植物、老鼠、貓頭鷹三種生物圖片：這個地區的幾種生物之間是種什么生存關系？

　　（2）提問：你能用箭頭表示他們之間的關系嗎？

　　（3）學生畫圖表示。

　　（4）講述：你們看看生物之間像這樣以“誰被誰吃”的一種食物關系連接起來，形成了鏈狀的聯系，生物學家把它稱為食物鏈。

　　（5）讓學生自由談自己對食物鏈的看法。

　　（6）談話：請學生在自然界中舉幾個生物的例子。師邊板書在黑板上。

　　（7）提問：你們說的這些動植物之間有沒有食物鏈的關系？

　　（8）學生討論、寫食物鏈。

　　（9）匯報結果：黑板上的這些食物鏈有的同學箭頭向左，有的卻向右，那到底哪種畫法才是規范的呢？

　　（10）講解食物鏈的規范畫法。

　　（11）同學們，中國有句古話“螳螂捕蟬，黃雀在后”聽過嗎？你知道是什么意思嗎？這句話其實是自然界中生物的一種食物聯系，你能根據這句成語的意思把圖畫完整嗎？

　　（12）學生畫圖P34頁。

　　2．引導學生分析理解食物鏈中的生產者、消費者和分解者的作用。

　　（1）講述：生物學家給食物鏈上的生物起了不同的名字，你知道嗎？

　　（2）講解生產者、消費者、分解者概念。

　　（3）學生討論分析35頁圖上各種生物哪些是生產者，哪些是消費者，哪些是分解者。

　　（4）匯報討論結果，并說明劃分理由。

　　（5）提問：你認為在食物鏈中生產者、消費者和分解者各自起了什么作用？

　　3．引導學生分析錯綜復雜的食物鏈，建立食物網的概念。

　　（1）談話：你知道自然界中有多少種動物？多少種植物？它們之間有沒有這種食物鏈關系？多不多？

　　（2）看書P36圖，上面有哪些動植物？你能不能用我們剛才學的畫食物鏈的方法畫一條食物鏈？

　　（3）提問：還有沒有其它食物鏈了？多不多？那怎么才能一個不漏的將所有的食物鏈畫出來呢？你有沒有什么好方法？

　　（4）畫出上面所有的食物鏈，數數看有多少條？

　　（5）提問：你們數過圖上有多少條食物鏈？不管有多少條，從圖上看這些食物聯系已經形成了什么？還發現了什么？比如圖中的狐貍在食物鏈中處在什么級別？它只是一條食物鏈中的角色嗎？

　　（6）學生討論交流。

　　三、鞏固應用

　　1．出示36頁下圖：這片莊稼地中如果農民在這里噴灑農藥，那么這個場景中會發生什么？

　　2．學生討論，交流。

　　3．提問：你能將這幅圖中的動植物包括人畫出一條食物鏈嗎？

　　四、布置作業

　　本課習冊學習傳真機部分。

　　板書設計：

　　3． 有趣的食物鏈

　　生產者 消費者 分解者

　　（植物） （動物）

　　教后記：

　　4．生態平衡

　　教學目標

　　過程與方法

　　l 能夠通過收集資料，對目前的生態現象做出判斷。

　　l 能夠參與討論人類危害環境的行為。

　　l 能夠就破壞生態平衡進行分析，并提出解決措施。

　　l 能夠做一個生態瓶，研究生態平衡的問題。

　　知識與技能

　　l 知道生態系統與生態平衡，了解保護生態平衡的重要性。

　　l 知道人在食物鏈中的位置和所起的作用。

　　情感、態度與價值觀

　　l 培養保護生態平衡的思想意識。

　　l 意識到地球是我們人類的唯一家園。

　　l 意識到保護環境就是在保護人類自己。

　　教學重難點

　　本課重點通過大量生動事例和探究破壞生態平衡的危害性，讓學生感到生態平衡的重要性。

　　教學準備

　　有關生態系統被破壞的例子、我國自然保護區情況介紹以及有關生態農業和藍色農業的資料。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　教學內容 教 學 改 進

　　一、導入新課

　　建立生態平衡概念。

　　1．講述：通過前面的學習我們知道了在自然界中各種生物都要生存在一定的環境中，生物與生物之間都有著一定的食物聯系，形成了復雜的食物網，而這些生物與他們所生存的環境也就構成了一個生態系統。

　　2．出示一張動植物共生的自然景色圖：你知道一個完整的生態系統中要有哪些成員嗎？（生產者、消費者、分解者和無生命的物質）

　　3．說說這些成員在生態系統中所起的作用。

　　4．講述：在一個良好的生態系統中，動物、植物、微生物的數量通常都要維持在一定的水平并且變化不大，這時這個系統就能達到平衡狀態，我們在科學上把這種現象稱為生態平衡。（板書課題）

　　5．師舉例說明。

　　二、學習新課

　　1．模擬生態平衡。

　　（1）制作魚缸養魚的生態瓶。

　　看37頁圖文說明，學習方法。

　　設計要求：

　　A這是一個封閉的生態系統。

　　B瓶中生物具有很強的生命力，能夠進行物質循環和能量流動。

　　C生態瓶必須透明，讓生物得到陽光并便于觀察。

　　D生態瓶的采光以比較強的散射光為好，不能采用強烈的直射光。

　　飼養提示：

　　A魚的生命較脆弱，可用螺螄替代養。

　　B取用池塘水是需有家長陪同，注意安全。

　　（2）制作小草的生態瓶。

　　設計這兩個生態瓶時為什么要密封？

　　（3）預測一下，：

　　A不給魚喂食，它可以活多久？放更多或更大的魚到魚缸里，情況會怎么樣？

　　B不打開瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久？

　　（4）提問：說說這個生態瓶中有哪些成員？魚缸和魚缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個生態系統的？

　　（5）學生制作生態瓶。（課堂組裝一種，要求回家觀察記錄）

　　2．知道破壞生態平衡會帶來嚴重后果。

　　（1）談話：自然界長期形成的食物鏈和食物網維系著生態系統的平衡，這些鏈、網中的任何環節遭到破壞，這個平衡關系就會遭到破壞，將會帶來意想不到的后果，甚至造成巨大的災難。

　　（2）討論書上38頁的三幅圖：圖上人們的行為會給這個生態系統帶來影響嗎？你認為會造成什么影響？為什么？

　　（3）師舉例說明破壞生態平衡的例子：蛇與莊稼的故事。

　　（4）啟發學生回憶還有哪些人類破壞生態平衡的例子。

　　（5）閱讀書上39頁資料，思考討論：

　　在這個亞利桑那州中白尾鹿和美洲獅、狼是什么關系？

　　是什么原因造成白尾鹿增多的？

　　人們的這樣的做法使得白尾鹿的數量過大，又帶來了什么問題？

　　現在人們這對這個問題提出了三種解決措施，如果你是位生態學家，你會建議采取什么措施來解決這個問題呢？說說理由。

　　3．知道保護生態平衡的途徑。

　　（1）談話：既然生物們在他們生存的環境中都起著維持一定生態平衡的作用，因此世界各國都相應的建立起各個自然保護區，我們國家業已建立了226個自然保護區，你知道我國有哪些自然保護區嗎？這些自然保護區重點保護哪些生物？

　　（2）教師適當介紹我國一些著名的自然保護區情況。（也可借助圖片錄像資料）

　　（3）討論：國家對于維持自然界的生態平衡可以建立自然保護區，那么我們同學自己對于保護生態平衡可以做哪些力所能及的事情呢？

　　三、鞏固應用

　　1．談話：現如今國家為了保護生態平衡還建設了不少生態工程呢，你聽說過生態農業和藍色農業嗎？

　　2．師介紹桑基魚塘生態農業模式。

　　四、布置作業

　　本課習冊學習傳真機部分。

　　板書設計

　　4．生態平衡

　　教后記：

六年級科學下冊教案13

　　【教學目標】

　　1、會查閱書刊及其他信息源，能利用簡單的圖形、統計等方法整理自己身高、體重等方面的數據；能選這自己擅長的方式表述研究過程和結果。

　　2、喜歡大膽想象；尊重證據，愿意合作交流；珍愛生命；樂于用學到的科學知識改善生活。

　　【教學重、難點】

　　了解人的一生生長的大致過程；了解青少年身體發育的特點；了解青春期的主要身心發展特點，關注個人保健。

　　【教學準備】

　　準備自己不同年齡段的照片

　　課前觀察不同年齡段的人的身體特征，并記錄下來

　　【教學過程】

　　1、提出問題

　　在進行第一個環節的教學時，教師可以通過身邊的動物、植物的生長變化提出問題——人的身體從小到大會發生什么變化？在此基礎上讓學生說一說自己從小到大身體、心理、語言行為等方面發生了什么樣的變化。

　　2、猜想假設

　　學生根據問題提出自己的想法

　　3、制定方案

　　分小組制定探究方案

　　4、實施探究

　　A、探究人的一生身體發展變化特征

　　（1）課前，老師讓同學們搜集了一些“人從小到大身體發展變化”的資料，有的同學還準備了上學以來的體檢表。下面請你們小組內交流搜集的資料，看看能從資料中發現什么。

　　（2）學生小組交流合作，教師參與學生的討論。

　　（3）除了身高和體重有變化之外，你們還發現了其他方面的變化嗎？

　　美麗青春痘、說話的聲音變粗、喉結突出……

　　同學們發現了很多人的身體的變化得特點。那么你認為人從小到老身體變化最明顯的階段有哪些？

　　人出生后，身體逐漸長大，直到長成健壯的成年人，然后人的身體又會逐漸的衰老，直到死亡。這是一個客觀規律。一般來說，人的一生要經歷發育期（從出生到20歲）、成熟期（20道40歲）、漸衰期（40到60歲）和衰老期（60歲以后）等4個發展階段。生長、發育、衰老和死亡是人必然經歷的過程.

　　人的身體特征發育比較緩慢，相鄰的兩個階段身體特征沒有明顯的界限。人的各個發展階段時間比較長短因人而異。

　　B、探究青春期身體變化特征

　　同學們已經查閱了自己的體檢表，從上面的數據你感覺到什么？如果利用這些數據制成表格或圖形，研究起來就會更明顯。你想用怎樣的.方式研究呢？（統計表、條形碼統計圖生、折線圖）

　　請同學們先繪制圖表，然后再觀察圖表，看看有什么新的發現，請寫在下面：

　　（1）圖表

　　（2）發現

　　青少年在10~20歲時，身高體重增長較快，這個階段稱為青春期。青春期開始的年齡因人而異，一般女孩比男孩早兩年。青春期是由兒童發育到成人的過渡時期，是人身心發展的關鍵階段。青春期是人的身體發展變化最快的時期，人的身高、體重、胸圍、肺活量等都增長的很快，而且還有人會長出青春痘，男同學長喉結、長胡子等特征。

　　C、青春期的衛生保健教育

　　青春期是人的身體發展變化最快的時期，關系到以后的身體健康和心理健康，為了給將來的學習、工作和生活打好基礎，我們在青春期應該注意什么？（加強鍛煉、合理飲食、保證睡眠、心理咨詢）寫出日常生活中你的做法：

　　5、展示交流

　　展示探究結果，全班交流。

　　6、拓展創新

　　請同學們課下繼續收集資料，了解不同國家和不同種族的人的外形特征。可以寫出研究報告在全班交流，也可以出一期專題研究。

　　7、教學反思

　　通過本課的學習學生了解了人的一生生長的大致過程：了解了青少年身體發育的特點：了解了青春期的主要身心反展特點，注重個人保健。

六年級科學下冊教案14

　　一、教學目標：

　　1.科學概念

　　用電器是一種能量轉化器，可以把電能轉化成其他形式的能；利用電能向其他能量的轉化，使人類社會有了極大的進步；不同形式的能量之間可以互相轉化。

　　2過程與方法

　　通過列表的方式，了解電能可以轉化成其他形式的能，以及其他形式的能可以轉化成電能；能設計并運用簡單的實驗來研究能量的互相轉化；能制作“蛙聲筒”并加以研究；能與同伴一起交流和探討一些有關能量轉化的知識。

　　3情感態度與價值觀

　　能積極地從事有關能量轉化的探究活動；能積極地與同伴一起合作、交流；在探究活動中培養學生對研究能量及能量轉化的興趣；初步體驗能量守衡的規律。

　　二、教學重難點：

　　1.重點：認識電能和其他形式能量之間的互相轉化，并進一步了解多種能量之間的互相轉化。

　　2.難點：應用能量轉化的觀點描述生活中的變化事例。

　　三、教學準備：

　　有關能量轉化的圖片資料。使用太陽能電池的計算器、手搖發電機；癟了的乒乓球、鐵絲、繩子、開水等。制作 “蛙聲筒”的材料（底部戳洞的塑料瓶（杯）、粗線、筷子、松香等。）

　　四、教學過程：

　　(一)引入

　　我們在學習、生活中已經知道了很多形式的能量，如風能、機械能、電能、熱能等，那么你知道我們用得最多，也是用途最廣的一種能是什么嗎？

　　（二）探討電能為我們做什么

　　1.提問：

　　說說家里有哪些用電的器具，它們的名稱是什么？有什么用途？

　　2.探討：

　　家用電器都是一種能量轉換器，它們把輸入的電能變成了其他形式的能輸出來。（教師出示燈泡邊亮滅電燈邊說）如電燈是把電能轉化為光能和熱能。我們現在用填表的形式來分析一下各種家用電器輸出什么能量，能為我們做什么。

　　教師出示記錄表（如教材所示），以電燈為例，做記錄示范。

　　3.學生分組討論.填表.教師巡視 。

　　4.小組交流匯報.小結。

　　（表格這里輸入的能量形式都是電能，表中列舉的電燈為我們做的事是“照明”，輸出的能量形式是“光”和“熱”。我們需要的是“光”，熱能雖然不為我們所用，但它是伴生的。用電器往往不只輸出一種形式的能，它們也不是利用了能量輸出的全部形式，比如電吹風把電能轉化成了風能.熱能和聲能，但我們并沒有利用聲能。學生對照著電燈的分析，通過對家用電器的討論，對電能轉化為其他形式的能量就會有一個明確的認識。）

　　小結：用電器都是一種能量的轉化器，可以把輸入的電能轉變成其他形式的能，為我們做各種各樣的事情。

　　5.引導學生們討論在日常生活學習中使用的一些其他用電設備，比如電車.電動自行車，等等。它們把輸入的電能轉化成了什么形式的能，為我們做了哪些事。

　　小結：利用電能向其他能量的轉化，使人類社會有了極大的`進步……（見教材 59頁）。

　　（三）討論電能是怎么來的

　　1.提問

　　（1）電能通過各種家用電器能轉化成不同形式的能量，那么電能又是怎么來的呢？哪些能量可以通過能量轉化器轉化成電能呢 ?

　　（2）學生先簡單說說電能的來源。如電池.發電站等。

　　（3）教師出示手搖發電機，演示。

　　（4）教師出示記錄表（如教材所示），師生一起填寫手搖發電機的能量轉化形式。

　　2.分組討論，記錄完成表格。

　　3.全班交流。

　　（學生可能會想到發電站里的發電機將水能.風能等機械能轉化成電能，干電池將化學能轉化成電能 ……）

　　教師出示一些圖片或實物，簡單介紹其他能量是如何轉化為電能的。

　　電池是常見的電源，干電池.蓄電池是把化學能轉化成了電能，太陽能電池則是將光能轉化成了電能，因此電池是一個能量轉化器。各種發電機也是能量轉化器，它能把動能轉化成電能。發電廠或發電站中的發電機由各種動力帶動，比如水電站.風電站.火電站分別是由流水.風以及燃料燃燒引起的動力帶動發電機運轉而產生電的。因此，利用各種發電機，可以將機械能.化學能.原子能等轉化為電能。

　　4.小結。

　　風.流水產生的機械能，煤.油.天然氣燃燒產生的熱能，以及原子能.太陽能等都可以轉化成電能。

　　（四）能量的互相轉化

　　1.提問：是不是只有電能才能向其他能量轉化嗎？

　　2.活動一：快速用力捋繩子，體會手的感覺；快速反復彎折鐵線，體會彎折處的溫度變化；兩手快速互相摩擦，快速地在紙上擦橡皮。

　　（學生分組實驗體驗，教師巡視。）

　　交流觀察到的現象，并思考為什么會有這種現象，能量又是如何轉化的？（讓學生意識到能量不一定只轉化成電能，像上面的活動就證明了機械能可以轉化成熱能。）

　　3.活動二：制作蛙聲筒

　　教師介紹學生制作.實驗。思考蛙聲筒是一個怎樣的能量轉化器，能量如何轉化?

　　4.研討：在日常生活中你還遇到過哪些利用能量轉化為我們做事的例子，它們分別怎樣轉化能量？

　　（如用熱水泡可將癟掉的乒乓球重新鼓起來，熱水器在有太陽時就把太陽能轉變成熱能，沒有太陽的時候就把電能轉變成熱能等等）

　　5.引導學生設計其他的能量轉化器，并說說這種能量轉化器是如何實現能量轉化的？

　　如制作風車.帆船，可以把風能轉化成機械能；利用小電珠制作“小臺燈”，將電能轉化成光能，等等。

　　（五）總結

　　引導學生進行小結：各種用電器都是一種能量的轉化器，可以把輸入的電能轉變成其他形式的能；電能可以轉化為其他各種形式的能量，其他形式的能量之間也可以互相轉化。

　　（六）課外延伸

　　尋找我們生活中、動物、植物能量轉化的例子，并進行分析記錄。

六年級科學下冊教案15

　　一、教學目標

　　過程與方法

　　●能夠主動探究積極發現，開展拓展性活動。

　　●能夠在解釋過程中比較變量。

　　●能夠在解釋中獲得新結論或新發現。

　　科學知識

　　●知道什么是拓展和拓展的意義。

　　●感受溫室效應及空氣有質量、水的傳熱、空氣動力、熱脹冷縮等原理及其現象。

　　情感、態度與價值觀

　　●樂于拓展，增強本領，豐富知識。

　　●進一步增強對科學的興趣和研究科學的熱情。

　　二、學習成果評價

　　概念發展

　　層次1：不知道什么是拓展和拓展的意義。不知道感受溫室效應及空氣有質量、水的傳熱、空氣動力、熱脹冷縮等原理及其現象。

　　層次2：知道什么是拓展和拓展的意義。不知道感受溫室效應及空氣有質量、水的傳熱、空氣動力、熱脹冷縮等原理及其現象。

　　層次3：知道什么是拓展和拓展的意義。知道感受溫室效應及空氣有質量、水的傳熱、空氣動力、熱脹冷縮等原理及其現象。

　　探究能力

　　層次1：能夠主動探究積極發現，開展拓展性活動。不能夠在解釋過程中比較變量。不能夠在解釋中獲得新結論或新發現。

　　層次2：能夠主動探究積極發現，開展拓展性活動。能夠在解釋過程中比較變量。不能夠在解釋中獲得新結論或新發現。

　　層次3：能夠主動探究積極發現，開展拓展性活動。能夠在解釋過程中比較變量。能夠在解釋中獲得新結論或新發現。

　　三、教學準備

　　尺子、報紙若干、一次性紙杯、一次性快餐盒、試管、金魚、酒精燈、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透明膠帶、熱水、水槽等。

　　四、教學步驟

　　教學步驟 互動性質 學生/教師互動的目的 二次備課

　　集中話題 1、從三年級到六年級，我們已經學習了不少的科學知識，掌握了一些科學探究本領。（教師可以舉一些生活中的事例讓學生進行解釋，如：地球上的隕石坑等）

　　探索和調查 1、其實，像這種利用所學的知識和本領對生活中的現象進行解釋，對問題進行探究就是一種“拓展（開拓發展之意《現代漢語詞典》）”，古人曾說過“舉一反三”和“聞一之十”也是同樣的道理。

　　2、讓學生運用學過的知識解釋書上的現象。

　　瓶中的草為什么和外面的長的不一樣呢？

　　3、學生將自己的解釋填寫在活動記錄上。

　　4、先小組交流、然后全班交流。

　　5、總結：像這樣用所學的知識對現象和問題進行的解釋就是一種對所學內容的拓展。

　　6、學生利用準備好的器材動手探究，并將自己的發現和解釋記錄下來。

　　（1）兩人小組完成尺挑報紙的實驗

　　（2）四人小組完成金魚在試管中存活的實驗

　　（3）每人單獨完成氣墊汽車的實驗

　　（4）演示瓶子吹泡泡的實驗

　　每一個實驗的過程中都要要求學生進行初步地假設—仔細地觀察—認真地思考—自己的解釋—討論與交流。

　　7、像這樣在探究活動中運用學過的知

　　讓學生在活動中理解拓展

　　教學步驟 互動性質 學生/教師互動的目的 二次備課

　　識和技能也是一種拓展。

　　回顧和解釋 1、你還能對生活中發現的哪些現象，利用我們學過的知識去解釋呢？ 讓學生在解釋中進一步理解拓展

　　2.應用

　　一、教學目標

　　過程與方法

　　●能將自己的設想畫出圖樣。

　　●能按照自己的設想去制作。

　　●能在制作完成后進行嘗試并加以改進。

　　●能說得出自己應用的主要原理。

　　科學知識

　　●知道張衡發明地動儀是利用了地震波在大地中傳導的原理。

　　●知道瓦特發明蒸汽機是利用了蒸氣氣流的力量。

　　●了解發電的多種方法和電轉化為其他能量的形式。

　　情感、態度與價值觀

　　●善始善終地從事一項活動。

　　●有精益求精的行為傾向。

　　二、學習成果評價

　　概念發展

　　層次1：不知道張衡發明地動儀是利用了地震波在大地中傳導的原理。不知道瓦特發明蒸汽機是利用了蒸氣氣流的力量。不了解發電的多種方法和電轉化為其他能量的形式。

　　層次2：知道張衡發明地動儀是利用了地震波在大地中傳導的原理。知道瓦特發明蒸汽機是利用了蒸氣氣流的力量。不了解發電的多種方法和電轉化為其他能量的形式。

　　層次3：知道張衡發明地動儀是利用了地震波在大地中傳導的原理。知道瓦特發明蒸汽機是利用了蒸氣氣流的力量。了解發電的多種方法和電轉化為其他能量的形式。

　　探究能力

　　層次1：能將自己的設想畫出圖樣。能按照自己的設想去制作。不能在制作完成后進行嘗試并加以改進。不能說得出自己應用的主要原理。

　　層次2：能將自己的設想畫出圖樣。能按照自己的設想去制作。能在制作完成后進行嘗試并加以改進。不能說得出自己應用的主要原理。

　　層次3：能將自己的設想畫出圖樣。能按照自己的設想去制作。能在制作完成后進行嘗試并加以改進。能說得出自己應用的主要原理。

　　三、教學準備

　　搜集有關科學原理及其應用的資料，氣球、輪胎、卡紙、剪刀、膠帶、吸管、泡沫板、木塊、橡皮泥、葉輪、皮筋等。

　　四、教學步驟

　　教學步驟 互動性質 學生/教師互動的目的 二次備課

　　集中話題 1、上一節課，我們已經能夠利用所學的知識和本領解釋生活中的`各種現象，懂得和解釋是一種本領，能將所學的科學原理應用在物品的制作上是更大的本領。

　　2、你知道在科學的發展史上有哪些將科學原理應用在制作上的例子嗎？

　　讓學生初步理解科學原理在實際中的應用也是一種拓展。

　　探索和調查 1、學生交流搜集的有關科學原理應用在制作上的例子。

　　2、閱讀書上73頁的資料。

　　3、出示做小車的材料和要求（以空氣為動力，比一比誰的小車跑的又快又遠）

　　4、要想在比賽中獲勝，你覺得做小車時應當注意些什么？為什么要這樣做？你的依據是什么？

　　5、回憶一下，做空氣動力的小車運用到了我們以經學過的哪些知識？

　　6、學生動手制作。

　　7、小車進行比賽。

　　8、交流有關小船的資料。

　　9、設計自己想做的小船的草圖和所需的簡單材料。（應當配有文字說明）

　　10、你認為制作的小船應當涉及哪些科學原理呢？

　　11、討論交流。

　　12、學生根據自己的設計圖利用自己準備的材料制作一個小船。

　　13、你造的小船涉及哪些科學原理呢？

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