買文具教案設計（通用13篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，常常需要準備教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的買文具教案設計，歡迎大家分享。

　　買文具教案設計 1

　　一、情境引入，整體感知人民幣。

　　1、（電腦播放小朋友在超市購買物品的情景，然后定在書中情景圖的畫面上）問：買這些物品要用什么購買呢？

　　2、（電腦播放對話情景：“阿姨，我要買這只圓珠筆，請問要多少錢？”“小朋友，圓珠筆的價錢是1元”“阿姨，給......”〈給1角〉“小朋友，這只圓珠筆要1元錢呢，這是1元嗎？”“唔......”“小朋友，你買東西要認識人民幣呀！”）

　　現在我們就和奇奇一起來認識人民幣。（板書：認識）

　　3、（電腦出示人民幣，介紹人民幣質地）人民幣有兩種：一種是金屬制成的叫硬幣，另一種是紙制成的叫紙幣。這里有大面值的，也有小面值的，對于這些大面值的'人民幣今天我們暫且不學，剩下這些小面值的人民幣你認識哪些呢，你能向奇奇介紹一下嗎？

　　二、探究新知，認識人民幣。

　　1、認識1元、1角、1分。

　　（1）從黃信封中找出自己所認識的人民幣，說說是怎么認識的。（讓學生自己觀察、發現、描述、相互補充）

　　（2）你還認識哪些人民幣呢？說說你以是怎么認的？（①四人小組在小組長的帶領下開始學習；②每組交流學習情況。）

　　2、元、角、分之間的關系。

　　我們已經認識了人民幣那么奇奇買這支價錢是一元的圓珠筆該臬付錢呢？拿出你剛才黃信封里的錢說。

　　3、認識5角、5分、2角、2分

　　（電腦出示以上人民幣）

　　（1）你們認識這些人民幣嗎？請你從白信封中找出5元、5角、5分、2元、2角、2分，可以離開座位走下去自由選擇一位好朋友互相說一說，認一認。

　　（2）反饋交流，完成。

　　（3）看來同學們學得不錯，繼續加油哇！我這兒還有兩個題目等著你們來答呢！

　　①既然大家都很想說，這樣吧，讓我們親自到“小銀行”去換一換行不？提供小銀行場景：哪些小組愿意開小銀行給大家換錢呢？

　　②學生在音樂聲中展開活動

　　③交流反饋，學生互相評價，教師進行獎勵。

　　4、完成課后習題。

　　5、滲透愛護人民幣的思想。

　　我們都知道認識這些人民幣關鍵看票面上的字樣。你們有沒有發現錢幣上都有國徽，他可代表著我們偉大的祖國。所以我們要愛護人民幣，想想應該怎樣愛護它們呢。

　　不要把它折成小船，不要在上面亂寫亂畫，不要放在腳下亂踩。

　　三、應用創新，體驗生活。

　　1、買尺子。

　　2、一元錢買學習用品。

　　（1）最后，奇奇發現袋里還有一元錢，他決定再買一點其他學習用品，你們想能買哪些物品呢？（學生自己說）

　　（2）開展購物活動，模擬逛商店，

　　（3）匯報剛才活動情況。

　　課后再去調查一下，實踐還可買什么，下節課交流。

　　四、回顧總結，談收獲。

　　略

　　買文具教案設計 2

　　一、教學目標

　　知識與技能：

　　使學生了解并掌握人民幣的基本單位（元、角、分）及其換算關系（1元=10角，1角=10分）。

　　能在模擬購物情境中正確進行文具的買賣，包括付錢、算錢和找錢。

　　掌握除數是整十數的計算方法，并能進行正確的計算，同時了解除法豎式的書寫格式。

　　過程與方法：

　　通過模擬購物活動，體驗人民幣在商品交換中的作用，培養學生的實際操作能力和社會交往能力。

　　通過小組合作和角色扮演，提高學生的合作精神和語言表達能力。

　　情感態度與價值觀：

　　培養學生愛護人民幣的意識，了解人民幣在社會生活中的重要性。

　　增強學生的數學學習興趣，感受數學與生活的緊密聯系。

　　二、教學準備

　　教具準備：多媒體課件、文具實物圖、小黑板、各種面值的人民幣樣張、文具（筆、橡皮、尺、練習本等）。

　　學具準備：每個學生準備一個錢袋（內裝各種面值的人民幣樣張）和練習本。

　　三、教學過程

　　1. 導入新課

　　情境創設：播放一段文具店購物的.視頻或圖片，引導學生進入購物情境。

　　談話導入：提問學生是否自己買過文具，買文具時需要注意什么，引出本課主題《買文具》。

　　2. 認識人民幣

　　展示人民幣：利用多媒體展示各種面值的人民幣，讓學生認識人民幣的基本單位和圖案。

　　講解換算關系：通過講解和示例，讓學生理解元、角、分之間的換算關系。

　　3. 模擬購物

　　分組活動：將學生分成若干小組，每組選出一名售貨員和若干名顧客。

　　布置文具店：利用文具實物圖和人民幣樣張布置一個小型文具店。

　　模擬購物：顧客使用錢袋中的人民幣樣張購買文具，售貨員負責計算價格并找零。在購物過程中，教師可以引導學生使用禮貌用語，如“您好”、“請問”、“謝謝”等。

　　4. 探究除法計算

　　提出問題：在模擬購物過程中，可以引導學生提出數學問題，如“80元可以買多少個20元的文具盒？”等。

　　探究算法：引導學生通過口算或豎式計算解決問題，并理解除數是整十數的計算方法。

　　比較歸納：通過比較不同問題的解法，歸納出除數是整十數的除法豎式的書寫格式和計算法則。

　　5. 鞏固練習

　　課堂練習：設計一些與購物相關的練習題，讓學生在課堂上完成，以鞏固所學知識。

　　小組匯報：每組派一名代表匯報購物過程和計算結果，其他同學進行評價和補充。

　　6. 課堂總結

　　總結知識點：回顧本課所學的人民幣知識、購物技巧和除法計算方法。

　　情感教育：強調愛護人民幣的重要性，鼓勵學生將數學知識應用于生活實踐中。

　　四、教學反思

　　在教學過程中，要關注學生的參與度和反應情況，及時調整教學策略。

　　通過模擬購物活動，激發學生的學習興趣和積極性，但也要注意控制課堂秩序和時間分配。

　　注重培養學生的實際操作能力和語言表達能力，同時也要關注學生的數學思維和問題解決能力的培養。

　　買文具教案設計 3

　　【教材分析】

　　《買文具》是北師大版小學數學第二冊P70~71第6單元《購物》里面的教學內容。人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起著重要的作用。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面加深對100以內數的概念的理解，學以致用，體會數學與現實生活的密切聯系。

　　【學生分析】

　　一年級兒童年齡小，缺乏社會經驗，上市場購物的機會也少，對人民幣只是初步的認識，對于要用到錢才能買到東西這一樸素的等價交換的原則只有初步的意識。特別是對分幣的認識，更是知之甚少，本節課的教學會使學生對人民幣有進一步的認識，使學生在簡單的活動中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。

　　【設計理念】

　　數學知識要加強與社會生活的聯系，培養學生對數學的興趣，使人人學有價值的數學。適當調整教材的呈現方式，力爭體現《數學課程標準》的理念。

　　人民幣的認識對學生來說有初步的概念。但在實際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了會使用它，體現它的社會價值。而一年級的學生年齡小，缺乏社會經驗，上市場購物的機會肯定也少。怎樣彌補學生學習上的這個不足?本節課上，教師多處創設了良好的購物環境，讓學生在模擬購物活動中認識并使用人民幣。為了能讓學生切實認識人民幣，教師發給小朋友人民幣的卡片（中有各種元幣5元、2元、1元，角幣5角、2角、1角和分幣5分、2分、1分）。這樣，使學生在學習上有了直觀的感受，認識人民幣自然就不困難了。

　　認識之后，教師創設了良好的購物環境，讓學生身臨其境，參與其中，并學會用多種付錢的方法去買東西，開拓思路，體現了開放性，趣味性。

　　【教學目標】

　　1、認識各種小面值人民幣;

　　2、知道元、角、分之間的十進制關系;

　　3、初步體會人民幣的作用;

　　4、通過購物活動，培養實際生活中的.購物能力，并知道愛護人民幣。

　　【學習重難點】

　　認識各種小面值人民幣，理解元角分之間的換算關系，并會實際買文具。

　　【教學準備】

　　教具：各種小面值人民幣及課件。

　　學具：各種小面值的人民幣。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，引出課題

　　師：同學們，老師通過這些天的觀察，我發現我們班的有個別同學，到上課做練習就沒有筆呀，橡皮呀，本子呀……可是一下課，他就把自己包里的錢全都拿來買零食吃了，小朋友說一說他這樣對不對？我們應該把錢拿來買學習用品是不是，該到哪里去買呀，老師給同學們介紹一個地方，就是機靈狗新開的一家小小商店（電腦出示小小商店）小小商店里的東西可多啦，琳瑯滿目,任你選購。不過，要買東西得用到什么？（錢）對極了，世界上的錢啊多種多樣，請看……（電腦出示世界上有代表性的錢及中國各種面值的人民幣）這些錢是哪個國家的呢？我們中國的錢，它的名字叫什么？你們知道嗎？（人民幣）（你的課外知識真是太淵博了）。

　　（出示課題：認識人民幣）

　　等一會兒我們學了人民幣，老師就帶大家到機靈狗的小小商店去－－“買文具”好嗎？

　　二、探索新知

　　1.認識人民幣

　　師：瞧，有這么多的人民幣！擺在那里是不是有點亂呀？我們來想辦法給它整理，分類好嗎？

　　師：有的是紙做的，叫紙幣（課件突出顯示紙幣），有的是金屬做的叫硬幣（課件突出顯示硬幣）。

　　2、特征辨認

　　師：你們認識哪些人民幣呀？指名回答，等等學生回答后，

　　教師說明：大面值的人民幣下節課我們再學，本節課我們只學習小面值的人民幣。

　　師：那好，老師來考考你們，（電腦示一張1元的紙幣）這張人民幣的面值是多少？

　　師：你是怎么知道的呢？

　　生：上面寫著數字“1”字。

　　師：寫有1就是1元嗎？你看這張人民幣也寫有1，它是1元嗎？（電腦示一張1角的紙幣）。

　　生：還寫有“壹圓”，它還比1角大……

　　師：對，有“壹圓”的字樣。（小結補充，我們不僅要看數字，還要看單位。）

　　師：對了，小朋友們說得很好，認識人民幣可從圖案、顏色、數字、大小等方面進行觀察，但主要看它數字和它的單位。

　　師：下面我們再認識一下其它小面值的的人民幣。（電腦示，學生認）……

　　3、再強調認識學生不太熟悉的分幣。

　　三、互助交流

　　理解元角分的關系

　　師：評價學生認識人民幣比較熟悉。

　　師：小朋友你買過東西嗎？會自己付錢嗎？好的，那我們來笑笑買文具吧。笑笑今天要買什么呢？電腦顯示（一支鋼筆1元錢）

　　師：我們再來看一看笑笑包里有什么樣的人民幣。（電腦顯示）

　　剛才我們認識了人民幣，想一想，你覺得笑笑會怎樣付錢呢？

　　（學生交流，討論）指名回答……

　　得出1元＝10角

　　笑笑還要買一張手工紙5分錢，該怎么樣付錢呢？如果買兩張呢？又該怎么樣付錢呢？

　　得出1角＝10分

　　再一次評價學生，學的好，認真學……

　　四、應用創新

　　體驗生活

　　師：笑笑買完手工紙，想起老師說要準備尺子，用來學習厘米的知識，就決定再買一把尺子（電腦顯示一把尺子8角錢）。

　　師：這個尺子漂亮嗎？老師也想買一把，可老師沒空，我這里有錢，誰能幫老師買一把呢？學生想。

　　指名上來，問：你見過沒有一張面值是8角錢的人民幣呢？那這個8角錢又該怎么付呢？請你湊一湊吧。

　　師：還有沒有別的辦法？……（小獎勵）

　　師：笑笑買了這么多的學習用具又買了一瓶水喝，就只剩1元錢了，小朋友想一想，笑笑還可以買什么呢？（電腦顯示小文具）

　　五、學生活動

　　換錢游戲

　　1、大家不但認識了各種小面值人民幣，而且還知道了1元=10角、1角=10分，現在，讓我們一起來做個“換零錢”的游戲好不好？假如我是顧客，你們是銀行的工作人員，現在我拿5元到銀行去找你們，全部換成1元的零錢，你們該拿多少張和我換呢？（各小組商量好，并動手擺出來）

　　2一張2角的能換幾張1角的？

　　3、5角又怎么樣換2角和1角的呢？

　　（反饋后）師：你們真是太聰明了，看來呀，只要多動腦筋，大膽嘗試，同一個問題就可以有多種不同的解決辦法。不過，看到大家這么聰明，笑笑可不服氣了，她偷偷告訴老師，她不但認識單張的人民幣，好幾張人民幣放在一起，她也認識，你們想不想與她比一比？（練習2、3、見課件過三關，指名答）

　　六、實踐活動

　　購買文具

　　師：同學們個個都很能干，知道人民幣的好多知識，也特別聰明。下面我們開一個小小商店玩一玩好嗎？（教師拿出所有物品及標價）

　　師：這些商品誰來賣呢？我們請一名勇敢的同學當售貨員。（售貨員站到小柜臺）

　　師：其他同學當顧客，喜歡什么就買什么，不過要注意一個一個地去買，還有，你們要先選擇你喜歡的文具，再數出所需的錢數，然后再去買。售貨員們要注意，聽清楚你的顧客買什么東西，還要看清楚他付的錢夠不夠。

　　學生活動，教師傾聽、指導。

　　七、品德教育，總結延伸

　　（滲透愛護人民幣）笑笑呀，最后又出了一道難題考考大家，題目是這樣的：你們知道每一個別人民幣上都有一個什么標志嗎？（國徽）

　　對了，上面都有一個國徽，國徽代表著我們偉大的祖國，所以我們都要愛護人民幣。

　　師：這節課我們不僅玩的高興，還學到了很多知識，誰能說說你這節課最大的收獲是什么？

　　生：認識人民幣，學會使用人民幣去買東西了，我們還要愛護人民幣。

　　買文具教案設計 4

　　教學內容：

　　P5 ~ 7

　　教學目標：

　　1、通過“買文具”的問題情景，發展學生提出問題和解決問題的能力。

　　2、結合解決問題的過程，探索先乘除后加減的運算順序，體會數學與生活實際的密切聯系。

　　3、引導學生掌握脫式計算的.書寫要求，能正確地進行除加、除減兩步式題的計算。

　　4、培養學生合作學習的習慣，體驗合作學習的快樂。

　　教學重點：

　　引導學生理解和掌握除加、除減兩步式題的運算順序。

　　教具準備：

　　多媒體課件、口算卡

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、口算（開火車）

　　40÷8

　　28÷7

　　36÷6

　　24÷8

　　81÷9

　　15÷3

　　2、提問：上節課我們學習的乘加、乘減兩步計算式題的計算順序式什么？

　　3、練習（二人板演，全班齊練）

　　4×8+6 40-6×4

　　二、探索新知

　　出示P5 主題圖，引導學生觀察。

　　1、 理解圖中內容，讓學生找信息。

　　2、讓學生根據圖示提出問題，并著重注意：3本作文本一共18元。問題：笑笑一共需要多少元？

　　3、解決問題。

　　（1）分析問題：笑笑買了一本作為本和一本英文本。

　　分析條件：主題圖中只給出英文本每本4元 3本作文本一共18元

　　所以先要解決一本作文本多少元的問題，再算出作文本和英文本一共多少元。

　　（2）列算式。學生通過討論可以得出兩種方法

　　（a） 18÷3=6（元），6+4=10（元） 答：笑笑一共需要10元。

　　（b） 18÷3+4

　　=6+4

　　=10（元） 答：笑笑一共需要10元。

　　（3）理解算理，掌握算法。

　　全班討論：18÷3+4 表示什么意思？

　　算式“18÷3+4”中的“18”表示3本作文本18元， “18÷3”表示1本作文本多少元。所以“18÷3+4”表示1本作文本和1本英文本一共多少元？

　　因此計算“18÷3+4”的時候，應先算18÷3=6，再算6+4=10，用脫式計算。

　　（4）引導學生發現：有加法又有除法時，要先算除法后算加法。

　　4、嘗試解決問題。

　　（1）提問：每本算術本現價比原價便宜多少元？

　　（2）讓學生小組討論后嘗試獨立解答。

　　（3）訂正，并引導學生發現：既有減法又有除法的兩步計算式題，要先算除法，后算減法。

　　5、小結：計算除加、除減兩步計算式題的運算順序是什么？（先算除法后算加減）

　　6、說一說下面哪種做法對。

　　總結脫式計算寫法

　　1、不參加運算的部分要抄下來，等號前后應該相等。

　　2、現算乘除法，再算加減法。

　　三、課題鞏固練習

　　P6“試一試”。

　　1、提示：先算淘氣買的鋼筆一支是多少元。

　　2、先說運算順序，后讓學生獨立計算。

　　3、結合情境說下面算式的意思，并計算

　　四、鞏固練習

　　P6~7連一連全部內容。

　　五、總結

　　計算除加、除減兩步計算式題的運算順序是什么？（先算除法后算加減）

　　板書設計：

　　買文具（除加、除減兩步計算式題）

　　解法一： 18÷3=6（元）， 6+4=10（元） 答：笑笑一共需要10元。

　　解法二： 18÷3+4

　　=6+4

　　=10（元） 答：笑笑一共需要10元。

　　買文具教案設計 5

　　設計說明

　　本節課是在學生已經初步學習了小數的有關知識，對整數乘法的意義有了一定的了解的基礎上進行的，本節課將進一步理解小數乘法的意義，并結合小數乘法的意義較快地計算出簡單的小數與整數相乘的結果。

　　1、創設貼近學生生活的具體情境。

　　通過創設貼近學生生活的具體情境拉近數學知識與實際生活之間的距離，使學生體會小數與日常生活之間的密切聯系。教學中采用為獲獎同學買獎品的情境，讓學生感受到數學在我們的生活中無處不在，讓學生從直接的生活經驗中提出與情境有關的數學問題，培養學生的觀察能力和分析能力。

　　2、注重培養學生自主探究與合作交流的能力。

　　在合作交流中，探究小數乘整數的計算方法，在學生充分感知、交流后得出結論，這樣既尊重了學生學習的主體地位，又增強了學生合作探究的能力，不僅學會了運用已學的小數的意義、小數加減法將小數轉化為整數來解決問題，還滲透了類推、遷移、轉化的數學思想，讓學生在探究過程中進一步加深對小數乘法的意義的理解。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　學生準備 方格圖紙

　　教學過程

　　⊙創設情境

　　師：同學們，我們的學習離不開哪些“好朋友”？

　　(學生暢所欲言，師適時引導)

　　師：是啊！我們的學習中有許多的“好朋友”，其中文具用品是我們最常用的，那么你了解這些文具用品的價格嗎？今天，老師就帶大家去文具店里參觀一下，同學們不但可以買一些文具用品回來，而且還可以從文具店里學到數學知識。這節課我們就一起來學習文具店中的數學問題。

　　設計意圖：以“文具店”這一情境導入，把數學問題生活化，讓學生從直接的生活經驗中親身體驗情境中的數學問題，不僅有利于學生對新課的理解，而且有利于學生體驗數學與生活的密切聯系，讓學生感受到數學在我們的生活中無處不在，數學來源于生活，服務于生活。

　　⊙合作探究，獲取新知

　　1、探究小數乘整數的意義。

　　(課件出示文具店的一角)

　　(1)提問：從圖中你獲得了哪些信息？你能提出哪些數學問題？

　　(2)教師根據學生的回答提出合適的問題：買4塊橡皮需要多少元？應該怎樣列式？

　　①學生討論、交流后列式0.2＋0.2＋0.2＋0.2。

　　②提問：用乘法怎樣列式？

　　根據“總價＝單價×數量”列式為0.2×4。

　　③思考：0.2×4表示什么意思？它和我們前面學習的乘法有什么不同？(它是小數乘法)

　　(3)小數乘整數的意義是什么？

　　小數乘整數的意義和整數乘法的意義相同，都是求幾個相同加數的'和的簡便運算。

　　2、探究小數乘整數的計算方法。

　　(1)引導學生用不同的方法計算出0.2×4的積。

　　①學生獨立思考并計算。

　　②同桌交流算法。

　　③全班交流。

　　a、連加：0.2＋0.2＋0.2＋0.2＝0.8。

　　b、聯想、轉化：把0.2元看作2角，2角×4＝8角＝0.8元。

　　c、畫圖法：用一個正方形表示1元，把它平均分成10份，每份是0.1元，2份就是0.2元，也就是1塊橡皮的價錢，買4塊橡皮就是4個0.2元，從圖中可知，合起來是0.8元。

　　d、推算法：因為2×4＝8，所以0.2×4＝0.8。

　　(2)小結：通過剛才的學習明確不管用什么方法，算出的結果都是買4塊橡皮需要0.8元。

　　(3)即時訓練。

　　課件出示教材33頁第三個例題。

　　師：我們前面學習了哪些計算方法？用你喜歡的方法進行計算。

　　(學生獨立思考，列式計算，然后交流各自的算法)

　　設計意圖：通過具體的生活情境，使學生理解小數乘法的意義，然后對學生的回答加以歸納、整理，這樣有助于學生多角度理解小數乘整數的意義和計算方法。

　　買文具教案設計 6

　　教學目標

　　1、結合“招聘售貨員”的具體情境，理解小數的意義，體會小數的特征。

　　2、能認、讀、寫簡單的小數。

　　3、培養學生合作交流的學習習慣。

　　教材分析

　　“買文具”是在認識元、角、分的基礎上進行教學的，它是第一單元“元、角、分與小數”的起始課。本節課結合購物的具體情境，使學生初步認識生活中的小數，初步建立小數的概念。通過“買文具”時看到文具標價牌上用小數表示的價格，自然地引入小數，使學生經歷把表示價格的小數改寫為幾元幾角幾分以及把幾元幾角幾分改寫為用小數表示的過程，初步理解小數的具體意義，體會小數與它所表示的實際量的單位之間的聯系，體會小數的'特征，并會認、讀、寫簡單的小數。學好這一課內容將為今后學習有關小數的其他知識奠定良好的基礎。

　　學校及學生狀況分析

　　我校地處城市，學生多數來自于知識分子家庭，經濟條件良好，對于購物有一定的生活經驗，部分學生見過用元表示的小數，但對小數的具體意義還不十分清楚。

　　課堂實錄

　　（一）活動一：招聘售貨員

　　師：有一個文具店，要招聘售貨員，誰想應聘呀？當售貨員應具備什么條件呢？

　　生1：要知道標價牌上的數表示多少錢。

　　生2：要會數錢、會找錢、會算賬。

　　……

　　1、第一關：說一說，讀一讀

　　（出示“買文具”的主題圖，先讓同桌說一說每一種文具的標價表示多少錢。）

　　生1：鉛筆0、50元表示5角。

　　生2：筆記本3、50元表示3元5角。

　　……

　　師：請同學們填寫各種文具的標價,如鉛筆0、5元是5角等。

　　(集體訂正，對個別不理解的學生進行指導。)

　　師：像3、50，10、6，16、85，…這樣的數都是小數，這個小圓點叫小數點。這些小數怎么讀呢？

　　生1：16.85讀作十六點八十五。

　　生2：讀作一六點八五。

　　生3：讀作十六點八五。

　　師：小數點左邊是整數部分，右邊是小數部分。讀數時，整數部分按整數讀法來讀，小數部分不帶計數單位，如16.85讀作十六點八五。

　　師：日常生活中小數的應用很廣，如長度18分米也可以說成1.8米。

　　2、第二關：數錢

　　請同學們獨立思考完成“試一試”，然后同桌交流。

　　（二）活動二：培訓售貨員

　　任意拿出一些人民幣，讓學生說一說是多少，并用小數表示出來，再讀一讀這些數。

　　（小組合作，組內交流自己的想法。）

　　（三）活動三：貼價格標簽

　　師：商品擺到貨架上時，需要貼上標簽，標簽上一般都注明商品的名稱、產地、價格等，其中價格一般用小數表示。下面我們一起來將這些商品按照出售的價格寫好標簽，比一比，看哪一組寫得最準確。小組同學每人先獨立寫一張，寫得快的同學可以多寫，然后小組內互相檢查一下。

　　（每個組發一份用幾元幾角幾分表示的商品價格表和對應的標簽，數量略多于小組人數。）

　　活動完成后各小組選代表讀一讀其中幾種商品的標簽，其他組予以評價。

　　師小結：這節課你學會了什么？還有什么疑問呢？

　　生1：我知道了什么樣的數是小數。

　　生2：我知道了錢可以用小數表示。

　　生3：我學會了讀小數和寫小數。

　　生4：我不知道為什么錢用小數表示時只用元作單位。

　　教學反思

　　這節課的成功之處是：緊密結合招聘售貨員的具體情境，讓學生理解小數的意義，會用元、角、分表示商品的價格，并學會認、讀、寫小數。不足之處是：學生只是會認、讀、寫關于元、角、分的小數，至于為什么元角分用小數表示時只用元作單位，學生沒有明白，在這里我處理得不太好，應該從生活習慣入手讓學生明白。

　　買文具教案設計 7

　　教學目標：

　　讓幼兒認識常見的文具，如鉛筆、橡皮、尺子、文具盒等。

　　培養幼兒對學習的興趣和好奇心。

　　學習簡單的文具使用規則，如輕拿輕放。

　　教學準備：

　　實物：鉛筆、橡皮、尺子、文具盒各若干。

　　圖片或PPT展示文具圖片。

　　故事書或繪本，內含文具使用的情景。

　　教學過程：

　　引入：

　　通過故事或兒歌引入文具主題，如講述“小兔子上學記”，其中小兔子準備了哪些文具去上學。

　　認識文具：

　　展示實物文具，逐一介紹名稱，引導幼兒觀察并說出文具的特點。

　　使用PPT或圖片加深印象，讓幼兒指認并說出文具名稱。

　　互動環節：

　　“找朋友”游戲：教師說出文具名稱，幼兒迅速找到對應的`文具并舉起。

　　模擬使用：讓幼兒在安全監督下，嘗試輕輕拿起和放下文具，體驗文具的使用感受。

　　總結與延伸：

　　總結今天認識的文具，強調文具是學習的好幫手。

　　布置家庭小任務：請家長和孩子一起整理家里的文具，并簡單介紹每種文具的用途。

　　教學反思：

　　關注幼兒對文具的興趣程度和參與度，調整教學方法以更好地吸引幼兒注意力。

　　買文具教案設計 8

　　教學目標：

　　能夠在不同場合選擇合適的文具。

　　掌握文具的基本使用方法，如削鉛筆、使用橡皮等。

　　培養良好的'文具使用習慣，如用完歸位。

　　教學準備：

　　多種文具實物及模型。

　　情境卡片（如畫畫、寫字、做手工等場景）。

　　視頻或動畫展示文具使用方法。

　　教學過程：

　　復習舊知：

　　快速回顧上節課學習的文具名稱及特點。

　　情境模擬：

　　展示情境卡片，引導幼兒思考在不同場景下需要哪些文具，并說明原因。

　　分組討論，每組選擇一個場景，準備所需文具并說明選擇理由。

　　技能學習：

　　觀看視頻或動畫，學習削鉛筆、正確使用橡皮等技能。

　　教師示范，幼兒模仿，強調安全使用和正確姿勢。

　　實踐操作：

　　提供材料，讓幼兒在監督下進行實踐操作，如畫畫、寫字，使用所學文具。

　　總結與反饋：

　　引導幼兒分享使用文具的心得，表揚良好習慣。

　　強調文具的珍貴，提醒用完要歸位。

　　教學反思：

　　關注幼兒在實踐操作中的表現，及時給予指導和鼓勵，促進技能的掌握。

　　買文具教案設計 9

　　教學目標：

　　學會制定簡單的文具購物計劃。

　　理解價格概念，學會比較不同文具的價格。

　　培養財商意識，學習合理消費。

　　教學準備：

　　文具店模擬場景布置。

　　文具價格標簽。

　　購物清單模板。

　　貨幣模型或代幣。

　　教學過程：

　　導入：

　　通過討論新學期需要哪些文具，引出購物計劃的`重要性。

　　認識價格：

　　展示文具及其價格標簽，引導幼兒認識數字和貨幣符號，理解價格含義。

　　比較不同文具的價格，討論性價比。

　　制定購物計劃：

　　分發購物清單模板，引導幼兒根據需求填寫所需文具及預算。

　　小組討論，互相檢查購物計劃的合理性和預算控制。

　　模擬購物：

　　在模擬文具店中，幼兒使用貨幣模型或代幣進行購物，體驗購物流程。

　　教師觀察指導，確保幼兒按計劃購物，不超支。

　　總結與分享：

　　引導幼兒分享購物體驗，討論購物中的得與失。

　　強調合理消費的重要性，鼓勵幼兒將所學知識應用于實際生活。

　　教學反思：

　　關注幼兒在購物計劃制定和模擬購物中的表現，引導其理解財商知識，培養理性消費觀念。

　　買文具教案設計 10

　　教學目標：

　　認識常見的文具種類及其用途。

　　學會用簡單的加減法計算購買文具的費用。

　　培養學生的生活實踐能力和理財意識。

　　教學準備：

　　文具實物或圖片（如鉛筆、橡皮、尺子、文具盒等）

　　模擬文具店場景布置

　　購物清單和模擬貨幣

　　教學過程：

　　導入新課：

　　通過展示一幅文具店的圖片或視頻，激發學生興趣，提問：“你們去過文具店嗎？都買過哪些文具？”引導學生分享自己的經歷。

　　認識文具：

　　教師逐一展示文具實物或圖片，介紹其名稱、用途及特點，讓學生邊聽邊觀察。

　　組織學生小組討論，每組選擇一種文具進行深入探討，并派代表分享。

　　模擬購物：

　　布置模擬文具店，將文具分類擺放。

　　發放購物清單和模擬貨幣給每位學生，清單上列出需要購買的文具及數量。

　　學生分組進行購物模擬，計算所需費用并付款。教師巡回指導，幫助學生解決計算問題。

　　分享交流：

　　購物結束后，組織學生分享購物經歷，包括選購的文具、計算過程及遇到的`問題等。

　　教師總結，強調文具的合理選擇和數學計算在日常生活中的應用。

　　拓展延伸：

　　設計一個“我的文具盒”設計比賽，鼓勵學生根據自己的需求和喜好，設計并列出文具清單，計算總價。

　　作業布置：

　　完成一篇短文，描述自己如果去文具店購物，會選擇哪些文具以及為什么選擇它們。

　　買文具教案設計 11

　　教學目標：

　　增進學生對文具功能的理解。

　　培養學生的價格比較意識和購物策略。

　　通過實踐活動，提升學生的團隊合作和溝通能力。

　　教學準備：

　　不同品牌、價格的'文具樣本

　　購物任務卡（包含特定文具需求及預算限制）

　　多媒體課件展示文具對比

　　教學過程：

　　熱身活動：

　　通過快問快答游戲，復習文具種類及用途，活躍課堂氣氛。

　　文具大觀園：

　　使用多媒體課件展示不同品牌、價格的文具，引導學生觀察并討論它們之間的差異，如質量、設計、價格等。

　　任務挑戰：

　　分發購物任務卡，每組學生需根據任務卡上的要求（如特定文具、總價不超過某金額），制定購物計劃。

　　小組討論，分析如何在預算內選擇性價比最高的文具。

　　小組派代表匯報購物計劃，并接受其他小組的提問和建議。

　　模擬市場：

　　設置模擬市場，學生可以在“攤位”間自由選購文具，實踐購物計劃。

　　教師觀察學生購物過程，適時給予指導和建議。

　　總結反思：

　　購物結束后，組織學生反思購物過程中的得與失，分享購物心得。

　　教師總結，強調價格比較、預算管理的重要性，并鼓勵學生形成良好的購物習慣。

　　作業布置：

　　撰寫一篇購物心得，記錄自己在模擬購物中的思考、選擇和體驗。

　　買文具教案設計 12

　　教學目標：

　　認識并學會說出常見文具的名稱，如鉛筆、橡皮、尺子、文具盒等。

　　通過模擬購物場景，培養學生的語言表達能力和簡單的加減法運算能力。

　　引導學生養成良好的購物習慣，如詢問價格、禮貌交流等。

　　教學準備：

　　各類文具實物或圖片

　　模擬商店場景布置

　　購物清單（每個學生一份，上面寫有簡單的文具需求及數量）

　　虛擬貨幣（如卡片代表不同面值的.“錢”）

　　教學過程：

　　導入新課：通過展示文具圖片或實物，激發學生的興趣，提問“你們知道這些是什么嗎？它們有什么用？”

　　認識文具：教師逐一介紹文具的名稱和用途，學生跟讀并嘗試自己說出。

　　模擬購物：

　　布置模擬商店，將文具分類擺放。

　　分發購物清單和虛擬貨幣給學生。

　　學生分組進行角色扮演，一組扮演顧客，一組扮演售貨員。

　　顧客根據購物清單挑選文具，詢問價格并計算總價，使用虛擬貨幣支付。

　　售貨員核對并找零（如果設計中有找零環節）。

　　分享交流：完成后，每組派代表分享購物經歷和遇到的問題，教師點評并鼓勵。

　　總結提升：強調購物時的禮貌用語、計算總價的重要性以及合理消費的觀念。

　　作業布置：

　　讓學生回家后與家長一起列出家庭需要的文具清單，并嘗試估算總價。

　　買文具教案設計 13

　　教學目標：

　　深入理解文具的種類及其功能，能夠根據需求選擇合適的文具。

　　掌握基本的購物流程，包括比較價格、選擇性價比高的商品等。

　　培養學生的.經濟意識和理財觀念。

　　教學準備：

　　多媒體課件展示不同品牌、型號的文具

　　真實或模擬的文具商店環境

　　價格標簽、購物清單

　　記錄本和筆供學生記錄比較結果

　　教學過程：

　　復習舊知：快速回顧常見文具及其用途。

　　新知探究：

　　利用多媒體展示不同品牌、型號的文具，引導學生觀察并討論它們的異同點。

　　教授如何比較價格、質量、功能等因素，選擇最適合自己的文具。

　　實戰演練：

　　設定一個購物任務，如為班級圖書角購買文具。

　　學生分組，每組領取購物清單和預算，前往模擬商店或利用多媒體進行虛擬購物。

　　記錄每樣文具的價格，計算總價，并討論如何在預算內做出最佳選擇。

　　分享匯報：各組展示購物成果，分享購物心得，包括如何平衡價格與質量、如何有效使用預算等。

　　總結反思：引導學生思考購物過程中的得與失，強調合理消費的重要性。

　　作業布置：

　　讓學生為自己設計一個文具購買計劃，包括預算、所需文具及理由。

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