《跳水》教案優秀

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的《跳水》教案優秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《跳水》教案優秀1

　　教學要求

　　1、教育學生學習船長遇事沉著鎮靜、機智果斷的好品質。

　　2、能給課文分段，寫出段落大意，說出課文的中心思想。

　　3、通過詞、句、段理解課文主要內容，掌握中心思想。在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯系、是怎樣聯系起來的，學習科學的思想方法。

　　4、學會本課生字、新詞，會用“模仿”、“顯然”造句。

　　5、能有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　1、通過詞、句、段理解課文的主要內容，掌握中心思想。

　　2、在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯系，是怎樣聯系起來的，學習科學的思想方法。

　　教學難點

　　引導學生弄清事物之間有聯系，是怎樣聯系起來的。

　　教學時間

　　3課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　教師板書課題：跳水

　　1、看到這個題目，你想知道什么？

　　2、那么課文描寫的是什么呢？

　　這篇課文的作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。他給我們講了一個十分驚險的故事，你一定會被緊張的情節所吸引，并且從中得到啟迪。

　　二、教師范讀課文

　　思考：課文描寫了一件什么事？

　　（課文記敘了發生在輪船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅桿頂端，孩子陷入困境。船長在危急時刻，沉著、冷靜，命令孩子跳入水中，孩子得救。）

　　三、自讀課文，自學生字、生詞

　　1、讀課文，學生字。

　　2、利用字典理解部分詞語。

　　注意區分：“氣急了”、“氣極了”。

　　四、檢查自學效果

　　1、讀生詞：

　　一艘

　　放肆

　　胳膊

　　海鷗

　　瞄準

　　風平浪靜

　　搖搖晃晃

　　2、提出容易寫錯的字：

　　艘

　　3、說說難理解的詞語：

　　放肆：言行輕率、任意、毫無顧忌。

　　五、再讀課文

　　1、想想事情發生在什么時候？什么地方？這件事情是怎樣引起的？

　　2、根據問題給課文分段：課文講了誰跳水？他為什么跳水、跳水的結果怎樣？

　　學生可把課文分成三段：

　　第一段（1、2自然段）由于水手們拿猴子取樂，這只猴子放肆起來，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。

　　第二段（3、4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅桿頂端，陷入絕境。

　　第三段（5、6自然段）在萬分危急的關頭，船長沉著鎮靜，果斷地命令孩子跳入水中，孩子得救。

　　3、質疑：讓學生提出不懂的問題。

　　六、作業

　　1、抄寫生字、生詞。

　　2、練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、通讀全文

　　復習課文分段情況和課文寫了一件什么事？（要求帶著問題學習課文。）

　　二、學習課文第一段

　　1、學生默讀課文。

　　思考：①這段寫了什么內容？

　　②從哪些地方看出猴子非常放肆？

　　指導學生理解“放肆”，猴子為什么會放肆起來？

　　（因為猴子知道大家拿它取樂，它做鬼臉，模仿人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。）

　　2、讀句子。

　　水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子……（“哭笑不得”什么意思？孩子為什么哭笑不得？）

　　（猴子弄得孩子沒有辦法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手們的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子沒辦法，只能哭笑不得。）

　　3、指導朗讀。

　　注意認真體會描寫孩子和猴子神態、動作的詞語。

　　練習讀→指導讀→指名讀→同桌對讀

　　4、概括段意。

　　三、學習第二段

　　默讀思考：

　　1、孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？（指導學生按順序學習課文，抓住重點句、關鍵詞語談自己的'理解，可聯系上文。）

　　學生在自學的基礎上進行討論，再匯報，注意引導學生按順序說話。

　　2、從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險？指導學生理解以下兩個句子。

　　讀句子。

　　孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉身來。（孩子會不會失足？為什么他拿到帽子也難以回轉身來？）

　　（孩子有可能會失足，他就會跌到甲板上，摔得粉碎。退一步講，即使不失足，也難以回轉身來，桅桿太高、太險。）

　　3、當時甲板上的人有什么表現？

　　（從側面襯托出事態的嚴重。）

　　4、指導有感情地朗讀，體會當時事態的嚴重。

　　第三課時

　　一、學習課文第三段

　　1、默讀課文，“正在這時候”指什么時候？這句話在文章中起什么作用？（這時是千鈞一發的緊急關頭，這句話是個過渡句，上文講孩子處境險惡，下文講船長出來果斷處理。）

　　2、船長為什么要用槍瞄準孩子，命令他跳水？結果怎樣？

　　（這時，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下來必然粉身碎骨。船長擔心孩子不當機立斷，所以一再提到“開槍”。）

　　3、這段和課文題目有什么關系？作者要贊揚什么？

　　（末尾回應課題，“跳水”是事情發展的結局。課文以解決問題的方法——跳水做題目，這既與故事情節的發展緊密相關、又突出了船長處事的果斷。

　　4、指導朗讀、概括段意。

　　二、再讀課文

　　課文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎樣聯系在一起的？

　　課文中的水手、猴子、孩子都是由于“取樂”而聯系在一起的。水手拿猴子取樂、猴子拿孩子取樂，故事圍繞著帽子展開。孩子丟開桅桿，放開繩子，走到桅桿上最高的橫木，致使船長命令跳水。

　　三、指導造句

　　四、練習朗讀課文

　　板書設計

　　說明：這個板書設計采用圖解形式、比較形象直觀，力求將出事地點、人物、方位、路線標出，使學生一目了然。特別是走上橫木的危險，和跳水脫險，表現得比較具體、對學生理解課文有所幫助。

《跳水》教案優秀2

　　一、教學目標：

　　1、會認“鉤、咽”兩個生字；會寫“兇、脫”等八個生字；能正確讀寫由生字組成的詞語。并理解“風平浪靜、哭笑不得、不知所措”等詞語在文中的意思。

　　2、繼續練習寫批注筆記，練習自己提問題并解答問題，練習點畫重點詞句并品味。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解事情發生發展的全過程，體會船長在危急之中果斷處理問題的方法。

　　4、抓住文中重點詞句進行品讀，體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力及對孩子深切的愛，明白遇事應先想想后果，不要一時沖動的道理。

　　二、教學重點：

　　理解課文內容，了解事情發生發展的全過程，體會船長在危急之中果斷處理問題的方法。

　　三、教學難點：

　　抓住文中重點詞句理解，體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力及對孩子深切的愛，明白遇事應先想想后果，不要一時沖動的道理。

　　四、教學準備：

　　多媒體課件、收集資料（課前布置學生收集有關列夫？托爾斯泰的資料）

　　五、課時安排：

　　兩課時

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　一、板書課題，質疑導入。

　　（師板課題跳水）看到這個題目，你有什么問題想提出來？（誰跳水？為什么跳？誰讓他跳？結果怎樣？把這幾個有價值的問題板書在黑板上。）

　　（設計意圖：質疑能引導學生深入地理解課文；能促進學生主動探究的精神；能培養學生的求知興趣。）

　　師：下面我們就帶著這些問題翻開課本第63頁，自由朗讀。

　　二、初讀課文，自學生字詞，感知課文內容。

　　1、自由朗讀課文。提出要求：

　　（1）劃出本課的生詞，要求讀準字音。

　　（2）把文章讀通順、讀流利，并標上自然段的序號。

　　2、檢查自學生字詞的情況。（多媒體出示詞語）

　　齜牙 嚇唬 鉤住 頂端 醒悟 放肆 控制 兇惡 嗚咽（yè）

　　不知所措 哭笑不得 風平浪靜

　　（提醒學生注意：“咽”是多音字，它還有另外一個讀音“yàn”狼吞虎咽）

　　（1）指名學生讀。（主要是中下生）

　　（2）齊讀。

　　3、檢查學生的朗讀情況。指名學生分自然段朗讀，讀后師生評議。（主要看是否讀正確，讀流利。）

　　4、這篇課文有那些人物？他們之間發生了什么事？（水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發生了危險，船長逼孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）

　　（設計意圖：這一環節的設計既可以讓學生弄清楚幾個人物的關系，又可以培養學生的概括能力。）

　　根據學生的回答板書：

　　三、重點品讀課文34自然段，體會猴子的放肆，孩子的尷尬，生氣。

　　1、師指著板書，問：孩子為什么要追猴子？就為了那頂帽子？帽子就這么值錢嗎？請帶著問題默讀課文的第14自然段，用“”畫出有關句子。

　　要求：

　　（1）學生讀書做批注筆記。

　　（2）四人小組互相交流個人收獲。

　　（3）在班上匯報交流。

　　（設計意圖：學生寫批注筆記，這樣能提高學生對課文內容的認識，寫寫自己在讀書時的看法，對理解課文有一定的幫助。）

　　2、重點指導學生品讀以下句子。

　　（1） “水手們都笑起來，只有那個孩子哭笑不得，光著頭站在那里。猴子坐到桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來，用牙齒和爪子撕。”（猴子逗孩子，水手們在一旁“都笑起來”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。）

　　（2）“指著孩子，沖著他做種種鬼臉。孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊，但是它撕得更兇了。” “水手們的笑聲更大了，孩子的臉紅了。”（這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

　　師：此時此刻，孩子心里想什么？（我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易放過它……）

　　（3）“猴子不時回過頭來逗孩子，孩子氣急了，不停地往上追。眼看就要爬到未干的頂端了，這時猴子把身子盡量伸直，用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后爬到桅桿的頂端，亂扭著身子，齜著牙做著怪樣。”（猴子的放肆到了極點，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，還做著怪樣逗孩子。此時孩子被惹怒，氣急了。）

　　3、“孩子氣極了”，為了取回帽子，“他丟開桅桿，走上橫木。”結果會是怎樣呢？我們下節課再來學習。

　　四、作業：

　　1、寫生字。

　　2、收集有關形容情況緊急或處境危險的成語。

　　第二課時

　　一、談話引入，直奔主題。

　　（設計意圖：一下子把學生帶入當時的情景，感受當時緊張的氣氛。）

　　師：同學們，當你們有危險的時候，你的爸爸或媽媽會怎樣做？（想辦法救）對啊，做父母都很愛自己的孩子的。那你們有見過這樣一位父親嗎？

　　課件馬上出示以下內容：

　　（他看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準，同時喊：“跳到水里，趕快跳到水里，不跳我就開槍了！”小孩在上面搖晃著，沒有聽明白爸爸的.話。“跳到水里，不然我就開槍了！一！二！”在父親剛喊出“三”的時候，小孩把頭往下一低就跳了下來。）

　　居然用槍來瞄準自己的兒子，這究竟是怎么一回事呢？（因為孩子的處境十分危險）

　　二、以讀促思，體會孩子的危險。

　　1、師：你是從哪些地方看出孩子的處境十分危險？請學生讀，要求讀出“危險”。

　　（1）孩子的處境十分危險（從文字上體會）：

　　①從水手們的表情可以看出――“全都嚇呆了”；“人群里有個人嚇得大叫一聲”。

　　②從“桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉身走回來。”、“腳底下就搖晃起來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。

　　（2）孩子的處境十分危險（從圖片上體會）：

　　出示課件，讓學生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地――難以轉身，直觀感受當時緊張的氛圍。

　　（3）你能用一個四字詞語來形容孩子現在處境的危險嗎？（萬分危急、千鈞一發、危在旦夕……）

　　（4）齊讀，再次感受孩子處境的危險。

　　2、齊動腦，想辦法。

　　（設計意圖：旨在培養學生的發散性思維，展開想象。）

　　（1）師：怎么辦呢？孩子的腳底搖晃起來了。我們得想辦法救他才行。想好了嗎？如果當時你在場，你會用什么辦法救他呢？趕快想辦法，時間可不等人啊！（讓學生各抒己見。）（找充氣墊；張開大布接；找人上去救；拋長繩給孩子……）

　　（2）討論，分析學生提出的辦法，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。（在分析的過程中讓學生明白到當時的情況緊急，這些辦法都行不通。）

　　（3）過渡：其實，這些辦法實際上都行不通，那么在這危急時刻，作為船長孩子的父親是怎么做的？

　　三、讀中悟，體會船長的機智、冷靜。

　　1、指名讀課文第7自然段。說說船長是怎樣做的？他為什么要這樣做？（用槍 “立刻向他瞄準”；這樣做才能最快把孩子從危險中解救下來。）

　　2、引導讀，感受船長的機智、冷靜、果斷。（在這萬分緊急的情況下，船長立刻向他瞄準……）

　　3、在這萬分緊急的情況下，水手們的表現又是怎樣的呢？（水手“全都嚇呆了”與船長的臨危不亂、鎮靜形成對比，更能突出船長的形象。）

　　4、你覺得這是一位怎樣的船長？從哪里體會到的？（“立刻”體會到船長的機智果斷；從船長逼孩子跳水的語言中可以體會到船長的冷靜，很有威嚴。）

　　四、體會船長對兒子深深的愛。

　　1、“在父親剛喊出‘三’的時候，小孩把頭往下一低就跳了下來。”孩子得救了嗎？齊讀第8自然段。

　　2、質疑：“四十秒鐘以后――大家已經覺得時間太長了”。“四十秒鐘”你覺得怎樣？（時間很短）；那為什么這里說“時間太長了”是不是矛盾呢？為什么？（因為每一秒都決定了孩子的安危，所以感到時間太長了。）

　　3、展開討論：如果當時孩子不跳水，作為父親的船長會不會真的開槍呢？（不會，因為他當時一心只想救自己的孩子，不是真的想開槍。其實這當中包含了父親對兒子的愛。）

　　船長用槍逼自己的孩子跳水，他是不是不愛自己的孩子了？（不是）你是怎么知道的？課件出示以下內容：

　　（船長一看到這兒，突然間，好像嗓子被什么東西捅了一下是的，嗚咽起來。為了不讓人看到自己的這副模樣，他趕忙一頭鉆到船長室里去了。）

　　4、創設情境，引讀，體會父親對兒子的愛。（看到孩子“又開始呼吸了”，懸在心頭的那塊石頭終于可以放下了，突然間好像……鉆到船長室里去了。）

　　五、總結升華，回歸文本。

　　1、學習課文后，你最佩服誰？佩服他什么？

　　（最佩服船長；佩服船長遇事鎮定、冷靜，機智、果斷。）

　　2、齊讀第7自然段，再一次感受船長的沉著、果斷、機智的人格魅力。

　　六、拓展，延伸

　　孩子醒過來了，你有什么想對他說的？

　　七、作業：

　　1、摘抄課文中的好詞佳句。

　　2、推薦閱讀列夫？托爾斯泰的作品。（如《戰爭與和平》、《復活》）。

　　板書設計：

　　（第二部分）教材解讀

　　1、內容與主題：

　　《跳水》是第八單元“舟船”的第一篇課文，俄國著名作家列夫？托爾斯泰所寫一篇短篇小說。文章記敘了在一艘外國輪船上發生的事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉危為安。《跳水》中船長表現出的沉著、果斷、機智，源自豐富的經驗、超人的智慧，以及對孩子深切的愛，展現了極大的人格魅力。整個故事始終在事物的聯系和變化中發生、發展，不僅能激發學生的學習興趣，培養學生的好奇心、求知欲，而且有利于培養學生在探究過程中發現問題、分析問題、解決問題的能力。

　　2、寫作思路：

　　全文共有9個自然段，按事情的起因、經過、結局劃分為三個部分。第1自然段是故事的起因：由于水手們拿猴子取笑，猴子就放肆起來。第27自然段是故事的經過：猴子逗孩子，孩子因猴子的挑逗和水手的哄笑而生氣，爬上了桅桿去奪帽子，最后走上桅桿頂端橫木而步入絕境。船長用槍逼孩子跳水。第7自然段（船長用槍逼孩子跳水）是故事的高潮部分。第8、9自然段是故事的結果：孩子跳入水中，水手們將他救起，孩子成功脫險，船長一下子松弛了。

　　水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發生了危險，船長逼孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。整個故事始終在事物的聯系和變化中發生、發展。構思的新奇，出人意料。險象環生，高潮部分就在孩子得救，我們釋懷放松的同時，也進入了深深的思考。課文讓我們感受到了作者賦予作品那恒久的生命力、豐富的意象和深邃的思想。

　　3、寫作特色：

　　語言清新簡練，情節結構嚴密、扣人心弦，人物動作、神態描寫細致、引人入勝。文章的結構安排別具一格，小說前面3/4都是在鋪墊，努力把緊張的氣氛烘托到最高點，直到最后，真正的主角船長才出場，故事馬上進入高潮部分，篇幅很短只有四句話，卻產生了令人震撼的藝術效果。

　　而且小說采用了以關鍵情節命題的方法。“跳水”讓孩子跳入浩瀚的大海，這出乎所有人意料的命令，突顯出船長這一人物的睿智，而他用槍逼使孩子跳水，又顯示了他的剛毅和果斷。超人的智慧，源自豐富的生活經驗，源自對生命的呵護，更源自一個父親的偉大情懷。水手在這篇文章中起到了推動情節發展；渲染氣氛；與船長形象的對比的作用。這樣不僅使故事張弛有度，情節跌宕起伏，也給讀者帶來了豐富的意象。那命懸一線的驚悚，使故事有著抓人的魔力，更能凸顯船長高尚的人格魅力。

《跳水》教案優秀3

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．引導學生根據題目質疑，并能帶著問題合作學習。

　　2．反饋小組學習的情況，檢查學生生字詞掌握的情況。

　　3．理清課文敘述的順序。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　理解課文內容，體會事物之間的聯系。

　　教學準備：

　　布置學生查找列夫的有關資料。

　　教學過程：

　　一、導入新課，引導質疑。

　　1、今天，我們一起來學習一篇新的課文《跳水》。（板書課題）

　　2、學生匯報搜集到的有關列夫的資料。

　　3、引導學生看課題提出問題，教師匯集，引導學生帶著問題讀書例如誰跳水為什么跳水，怎樣跳水，結果怎樣等。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請同學帶著這些問題，用自己喜歡的讀書方式來讀課文，認讀生字，可同桌互讀生字及生字組成的詞和句子。

　　2、再讀課文，了解課文內容并找出課文的自然段。

　　3、指名分自然段讀課文，提出不明白的問題。

　　三、細讀課文，了解主要內容。

　　1、匯報你讀明白了什么。

　　2、討論故事的主要內容（起因、經過、結果），理清各種事物之間的聯系。

　　3、課文是按什么順序寫的。

　　四、鞏固延伸。

　　1、把課后生字以詞或句子的形式，出現讓學生認讀。

　　2、指導學生正確、流利地朗讀課文。

　　3、布置學生閱讀列夫的其他作品。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、弄清小男孩處于危險處境的原因，了解小男孩獲救的經過。

　　2、學習船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的思想方法。

　　3、總結全文，有感情的朗讀課文。

　　教學重難點：

　　了解孩子、水手及船長在同一件事發展過程中不同表現，體會船長的性格和處理問題的方法。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導入新課。

　　1、聽寫生詞。

　　2、理清課文各個事物間的聯系。

　　二、抓住重點，深入理解課文。

　　1、讀課文，承接上節課談不明白的問題；孩子遇到了生命危險從課文的哪些語句可以看出來？

　　（1）先畫出有關語句，讀一讀，全班討論。

　　（2）抓住重點語句，出示掛圖，感知小男孩處境的危險。

　　（3）指導學生有感情地朗讀這些語句（擔憂和緊張）。

　　2、了解孩子處境危險的原因。

　　（1）抓住重點詞“因而”，出示句子“它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來，”給因而換詞，但意思不變（所以、故而、因此）。教師總結理解詞語的`方法（查字典、聯系上下文、換詞法）。

　　（2）抓住重點詞“放肆”，教師可讓學生說猴子放肆表現在哪里。

　　（3）用三角標出具體描寫猴子和小男孩動作的詞語，并在課文中讀好這些詞語。

　　3、討論：在危急時刻船長是怎樣做的，想象一下，當時船長是怎樣想的。

　　（1）讀有關船長的句子。

　　（2）想象一下船長怎樣想的。

　　（3）評價一下船長給你留下了怎樣印象？

　　三、讀完課文，拓展延伸。

　　1、假如你當時在場，你還有別的辦法救小孩嗎？引導學生進行討論，發表自己的見解。

　　2、孩子不跳水，父親會不會開槍？引導學生辯論。

　　四、學生質疑問難

　　為什么說“40秒鐘大家已經覺得時間太長了”？

　　五、回歸整體，總結全文。

　　1、總結全文。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、作者寫這個故事，他想告訴我們什么？

　　六、啟發想象。

　　這件事過后孩子會說些什么？水手又會說些什么？展開想象的翅膀，把他們想說的寫出來。

　　板書設計：

　　走上橫木

　　孩子追猴子

　　猴子逗孩子

　　人們追猴子

　　跳水

《跳水》教案優秀4

　　一、復習導入。

　　1、上節課我們按什么方法學習《跳水》的前三自然段？（板書：注重事物的聯系）

　　2、一學生復述課文第1—3自然段的內容，體會故事的“趣”。

　　動畫(1):一艘輪船在風平浪靜的大海上航行。船上的水手、船長的兒子正在逗猴子取樂。突然，猴子搶了孩子的帽子又撕又咬，做怪相，逗得水手大笑，孩子氣得臉通紅。

　　3、學生擺放卡片，并用“因為……所以……”的句式說說水手、猴子、孩子是怎樣聯系起來的。

　　二、學生質疑。

　　動畫(2)：猴子將帽子放到最高橫木的一頭后，爬到桅桿的頂端，孩子搖搖晃晃走上橫木取帽子。水手全都嚇呆了。

　　1、學生擺放卡片，并說出為什么要這樣擺放，形成如下板書：

　　附圖{圖}

　　2、看了、聽了故事的后部分，你們感到什么問題最不好解決，告訴老師。

　　［根據學生的問題，教師在課堂上靈活地設計教案。下面以20xx年本人在《四川教育》助教行動——創新教育研討會（樂山）上的課為例。］

　　學生質疑：

　　（1）孩子為什么非要拿到那頂不值錢的帽子？

　　（2）為什么孩子在橫木上難以轉身？

　　（3）船長會不會向孩子開槍？

　　（4）“40秒鐘”，時間很短，為什么大家覺得它太長了？

　　（老師板書：拿帽 開槍 轉身 40秒鐘）

　　三、精讀，理解。

　　學習第四自然段，體會故事的“險”。

　　1、小組討論：孩子為什么非要拿那頂不值錢的帽子？

　　小組爭先發言：

　　（1）孩子覺得自己是人，卻被小小的猴子耍了，太丟人了。

　　（2）水手的哄笑，大大地傷了孩子的自尊心。

　　（3）猴子的放肆，水手的大笑，使孩子覺得自己太沒面子……

　　2、書中哪些句子可以看出孩子覺得自己太沒面子了？（學生讀書）

　　聽聽，猴子好像在說什么？

　　學生想象 回答：

　　（1）來呀，來拿你的臭帽子吧！

　　（2）哈哈！笨蛋，你是拿不到你的帽子的！……

　　真氣人，孩子怎么想？

　　學生想象回答：

　　（1）哼！死猴子，我非把你捉住拿回帽子不可。

　　（2）你不要高興得太早，看我怎么收拾你！……

　　3、為了奪回面子，維護自尊，洗刷恥辱，孩子又是怎么做的？（一學生讀有關句子）

　　“氣極了”這三個字該怎么讀？（氣憤，語氣加重）試讀，齊讀。

　　4、甲板上的水手全都嚇呆了。“嚇呆了”是什么樣子（學生體會：口張得大大的，眼睜得圓圓的，全身僵硬，氣也出不來了，呆若木雞了。）

　　這三個字又怎么讀？

　　（學生體會：語音要小，語速要慢，“呆”要重讀。師范讀，生自讀、齊讀。）

　　5、下面討論大家提出的第二個問題：為什么孩子在橫木上難以轉身？

　　（學生討論：書中描寫孩子處于絕境的兩個句子，第一句講桅桿高，甲板硬，從橫木上掉下來，就會粉身碎骨，說明處境危險。第二句同樣講他的處境危險。從圖上可看出橫木周圍沒有遮攔物，沒有扶手，橫木很窄。此時，孩子心中也很緊張，他稍微一動，就會失去平衡，掉下來，更不可能轉身了。）

　　寫孩子處境危險的這兩句話又該用什么語氣來讀？

　　（緊張，語速稍快）齊讀。

　　6、請一學生讀本段最后兩句。學生評析。

　　7、按要求讀有關句子。

　　8、同學們，難道我們就袖手旁觀，眼睜睜地看著孩子被摔死嗎？快想辦法救救他呀！

　　學生想辦法：

　　（1）搭云梯。

　　（2）拉網接。

　　（3）抬墊子。

　　（4）叫水手爬上橫木抱孩子。

　　（5）叫直升飛機……

　　9、抽一位沒發言但在思考的同學，問：你覺得他們的辦法行得通嗎？為什么？

　　（生答：行不通。他們的辦法雖然可行，但是時間不允許。他們沒有注意事物間的聯系。若照他們的辦法去做，孩子早就沒命了。）

　　學習第5～6自然段，體會船長的“智”。

　　導語：大家的辦法都很好，關鍵是時間不允許。咱們還是看看船長是怎么化險為夷的。請默讀第5～6自然段。

　　1、船長是怎么做的？結果呢？

　　（板書：瞄準 跳水 得救）

　　船長是一個什么樣的`人？（沉著、機智、當機立斷）

　　2、同桌同學討論大家提出的第三個問題：船長會不會向孩子開槍？

　　正方發言：

　　（1）會開槍。為了逼孩子跳水。

　　（2）與其讓孩子率死，或變成殘廢，長期痛苦，不如一槍打死……

　　反方發言：

　　（1）不會開槍。因為世界上沒有父親向親生兒子開槍的。

　　（2）父母都是愛孩子的。開槍打死自己的兒子，豈不是沒有人性了嗎？

　　（3）不會的。打死了兒子，就斷子絕孫了。即使開槍，也不會打在兒子身上……

　　大家發言很激烈，也很精彩，我們還是看看書吧。齊讀第五自然段最后一句話。思考：如果要開槍會喊“三”嗎？（不會）有個同學講得好，即使開槍也只是鳴槍示警，不會朝孩子身上打。

　　2、討論：父親的話該怎么讀？

　　（學生體會：命令，著急，大聲喊。每句后面一個字應拖讀。“二”比“一”讀時語音還應長一些。讀出父親迫切希望孩子跳水的語氣。）

　　3、大家想想，猴子、孩子、水手，船長是怎樣聯系起來的？請用“因為……所以……”，“……所以……”，“之所以……是因為……”的句式回答。（將此句式投射在銀幕上）

　　4、出示幻燈片：

　　附圖{圖}

　　談談你們對這句話的理解，解決最后一個問題。

　　學生看法：

　　（1）水手太緊張。

　　（2）每分每秒都關系到孩子的生命安危。說明水手的心早已系在孩子的身上。

　　四、總結，深化。

　　1、大家的問題都解決完了，老師有一個問題請教大家：風平浪靜一詞與《跳水》這個故事有什么聯系？

　　學生發言：

　　（1）因為風平浪靜，水手才拿猴子取樂，導致故事的發生。

　　（2）因為風平浪靜，孩子才走向最高橫木處于絕境，推動了故事的發展。

　　（3）因為風平浪靜，船長才舉槍命令孩子跳水，使故事走向高潮。

　　（4）因為風平波靜，水手跳進大海很快地救起了孩子。

　　總結：謝謝！從你們的發言中，老師體會到了“風平浪靜”貫穿了故事的始末。看似輕輕一筆，可見作者的匠心。因此，我們作文時，特別是在描寫自然環境時，一定要注意你所寫的自然環境必須要與事情發展有聯系。

　　2、讀完這課，你想到些什么？

　　3、再次捧起書本，用你們的聲音，你們的語氣，向大家講述《跳水》這個故事中最令人驚心動魄，最扣人心弦的一幕吧。齊讀第4～6自然段。

《跳水》教案優秀5

　　教學目的：

　　1、學習課文四至六自然段，體會孩子走向橫木時的危險處境，體會船長處理問題的方法。

　　2、有感情地朗讀課文，體會作者的表達方法。

　　3、學習船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的思想方法。

　　重難點：體會船長處理問題的方法是本課的教學重點，也是教學的難點。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　上節課同學們熟讀了課文，了解了“跳水”這個事件的發展過程，誰來說一說。

　　（船員逗猴子，猴子放肆起來；猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子；孩子為拿到帽子，走上最高的橫木，遇到生命危險；船長命令孩子跳水，水手把孩子救上船。）

　　那么孩子是如何遇險，最后又如何轉危為安的呢？我們繼續學習課文。

　　二、引導學文

　　㈠學習課文第四自然段。

　　1、猴子越鬧越兇，孩子一氣之下追猴子，出現了什么情況？讀課文，思考問題并抓住重點詞句讀一讀、畫一畫，理解之后自由進行小組討論。（學生自由組合，充分理解、討論）

　　2、指讀第四自然段，并用詞語概括段意。師：結合課文內容，用一個恰當的詞語概括這段內容？（情況緊急、萬分危急、千鈞一發）板書：萬分危急

　　3、為什么說情況萬分危急？結合課文談談你的想法。

　　（①“橫木的一頭離桅桿一米多”“即使……也難以回轉身來”②“手放開了繩子和桅桿……搖搖晃晃地走上橫木……”“孩子只要……就沒命了”③“甲板上的水手全都嚇呆了”“有個人嚇得大叫了一聲”“孩子……兩條腿不由得發起抖來”）

　　4、假如你當時在場，你會想些什么？（學生各抒己見，進一步體會當時情況的`危急）

　　5、有感情朗讀課文。情況如此危急，用什么樣的語氣讀能夠表現出來？（語速快，聲調稍高一些，突出重點詞語。）練讀，指名讀，范讀，再練讀。

　　㈡學習課文第五自然段。

　　1、讀課文討論：

　　⑴在危急時刻，船長是怎樣做的？

　　⑵想象一下，當時船長是怎樣想的？

　　1）：

　　①“立刻”

　　②“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”

　　2）想法：

　　①孩子掉在甲板上必死無疑，只能往海里跳，借助海水緩沖可能有生還的機會。

　　②要快，否則孩子就會失足掉下來。

　　③用槍逼迫孩子，使孩子不猶豫，馬上跳下來。

　　2、拓展：還有沒有其他的搭救辦法？

　　（學生充分討論、爭論后，認為只有船長的辦法最可行、最好。加深理解船長在短時間內想到最佳辦法，非常機智果斷。）

　　3、你認為船長是一個怎樣的人？說說理由。

　　4、怎樣讀來表現船長的機智、果斷？（語氣堅決、語速快、聲音響亮。）

　　練讀，指名讀，示范讀。

　　㈢學習課文第七自然段。

　　事情的結果如何？由此你想到了什么？讀課文思考討論。

　　（孩子得救了。理解體會①“孩子像顆炮彈……”②“40秒鐘—大家已經覺得時間太長了。”

　　①說明孩子從很高的橫木上跳下來，就像炮彈一樣猛，如果落在甲板上一定會死。由此可見船長機智果斷。

　　②40秒鐘雖然不長，但水手們由于擔心、害怕、緊張，因而覺得時間太長了。）

　　三、總結：

　　作者通過這個故事，想告訴我們一些什么？把你想到的和同學交流。（船長機智果斷，值得學習。開玩笑要適度。做事要多想后果。）

　　四、質疑問難

　　五、拓展練習：孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么？說一說，再寫下來。

　　六、作業：有感情朗讀課文。

　　教學反思：

　　這節課的教學設計有一部分內容在上完課以后進行了修改和補充。這篇課文情節緊張、驚險，描寫生動。本課時教學重點抓住“情況危急”和“急中生智”兩點內容來學習。學生在課上進行了充分的討論交流。在真切理解“情況危急”的基礎上，體會到船長“急中生智”的機智、果斷、了不起。對文章重點內容及表現的主要思想有了深入理解。學習效果較好。課上學生發言積極主動。這節課內容涵蓋量較大，課上應注意時間的把握。在理解、激情的基礎上，應重視有感情朗讀的訓練，訓練學生的口語表達能力，并使學生能夠在讀中“思”達到深入理解課文思想內容的目的。

　　設計特色：

　　1、課上進行了拓展思維練習，如：還有什么解救孩子的辦法？

　　2、設置了情景教學環節，如：假如當時你在場，你會想些什么？

《跳水》教案優秀6

　　教學目標：

　　1、總結全文，學習船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的方法；

　　2、根據作者的敘事方法，學習按事情發展順序寫一件事的基本方法；

　　3、在問題的討論與解決中開發學生潛能。

　　教學重難點：

　　1、學習船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的方法，樹立安全行事的意識；

　　2、在閱讀中學習記敘一件事的方法。

　　教學過程：

　　一、思維訓練：《金礦的故事》

　　二、每課一練。PPT1

　　三、總結全文。PPT2

　　（設想：這些問題讓學生提出，然后大家解決。個別問題老師提出讓大家討論解決）

　　1、看板書，口述課文內容；

　　2、用自己的話說說，課文寫了一件什么事？

　　這篇課文記敘了在一艘外國輪船上發生的故事。一只猴子把船長的兒子戴的帽子掛到了桅桿最高處的橫木上，孩子為了追回帽子，走上橫木，在萬分緊急的時刻，船長急中生智，果斷地命令兒子跳水，使孩子轉危為安。

　　3、選擇：《跳水》一文的主要人物是：

　　a水手b孩子 c船長 d 猴子（并回答為什么？）

　　4、你認為船長是怎樣一個人？（作者寫這篇文章是為了突出什么？）（動作、語言模仿體會）

　　經驗豐富、機智、冷靜、沉著、果斷

　　5、學了這篇文章，你受到了什么啟發？

　　平時不亂開玩笑；開玩笑不過分；做事考慮后果、不任性；遇事沉著、冷靜，采取最合適的方法；不做危險的事；解決困難需要大家幫忙……

　　四、閱讀與寫作指導 PPT3

　　1、填空：課文是按 順序寫的。

　　2、思考：按事情發展的'順序寫的特征是什么？（時間順序、事情是怎么發展的就怎么寫、按“開頭經過結尾”的順序寫）

　　3、理清本文的寫作順序：（問題：開頭是？結尾是？中間就是經過。把這么長的內容用兩個字就可以代替，是不是有點簡單了發展與高潮）

　　4、指導分段：

　　第一段（第1小節）：講輪船上一只猴子十分放肆。起因

　　第二段（第2～3節）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。 發展

　　第三段（第4～7小節）；講孩子走上最高的橫木，遇到了生命危險。 高潮

　　第四段（第8～9小節）：講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上來。 結果

　　5、寫作方法指導：

　　寫事的文章應該注意很有條理的寫清楚事情發生的起因，事情的發展與高潮，事情的結果，這樣，老師就會在你的作文批語中寫到：敘事有條理、層次分明、結構完整。五、課堂鞏固請閉眼回憶：這節課你學到了什么？

　　六、聽課文朗讀，回味：

　　1、課文寫了一件什么事？

　　2、體會課文的寫作順序；體會船長的處理事情的果斷；

　　3、進一步品味、欣賞列夫 托爾斯泰的小說《跳水》。

《跳水》教案優秀7

　　教學目標：

　　1、學習本課生字及新詞，積累好詞佳句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習課文，體會孩子走向橫木時的危險處境。

　　4、通過理解課文內容，學習船長在危急關頭果斷處理問題的方法。明白遇事應該想想后果，不要一時沖動。

　　教學重點、難點：

　　1、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。

　　2、了解孩子、水手和船長在同一件事發展過程中的不同表現。

　　3、體會船長處理問題的方法。

　　教學過程：

　　一、聽寫詞語，復習導入

　　1、這節課我們繼續學習課文《跳水》。先檢查一下上節課的學習情況，聽寫一些成語：

　　航行 放肆 嚇唬 呲牙咧嘴 桅桿 瞄準

　　2、誰能選擇聽寫中的任意幾個詞語，說一說故事的主要內容。教師根據學生回答，相機板書，再次梳理文章脈絡。

　　二、品詞析句，感受“危急”

　　1、通過學習，我們了解了事情的起因、經過，然而隨著情節的發展，孩子遇到了危險。他為什么會爬上高高的桅桿，走上橫木呢？請同學們默讀課文24自然段，劃出孩子追猴子時心情變化的詞語體會、體會。（生自讀自悟，勾畫批注）

　　反饋：（1）、哭笑不得

　　（2）、氣得臉紅了

　　（3）、氣極了

　　2、從孩子神情的變化中，你讀懂了什么？此時他會想些什么？

　　3、師：是啊，此時，孩子氣昏了頭，他早已失去理智，走上了桅桿頂端的橫木，課文是怎樣描寫孩子的險境呢？請同學們再次瀏覽課文，劃出你認為最能體現情況危急的詞句，用心朗讀體會！（生默讀課文，邊讀邊作批注，并提問交流、反饋。）

　　4、師：你能用一個詞語來形容這種危險的情況嗎？當時的情形真是……

　　（命懸一線、危在旦夕、千鈞一發、萬分危急、刻不容緩、生死攸關）

　　5、師：結合課文有關內容，能不能把這種危險的情況說得更具體？用上這個的句式：“孩子現在的處境真是 ，啊！ 。”

　　反饋：

　　生１：孩子現在的處境真是命懸一線呀！他已經爬到了桅桿頂端的橫木上了！

　　生２：孩子現在的處境真是危在旦夕呀！他即使拿到了帽子也難以回轉身來！

　　生３：孩子現在的處境真是千鈞一發呀！連水手都嚇呆了！

　　生４：孩子現在的處境真是萬分危急呀！他的兩條腿都發起抖來！

　　生５：孩子現在的處境真是刻不容緩呀！他如果摔下來，必定粉身碎骨，船長就會失去他唯一的`兒子了！

　　生６：孩子現在的情況真是生死攸關呀！如果我是水手的話，我一定要阻止他！

　　6、讀到這你的心情怎樣？（緊張、擔心、恐懼、害怕）帶著你的感受讀這一段文字。

　　三、合作探究，解讀船長

　　1、師：你想救孩子嗎？用什么方法？得快呀，你看孩子馬上就要掉下來了！時間就是生命！（生以小組為單位，討論解救孩子的方法，然后全班交流、反饋方法的可行性。）

　　2、師：正在這刻不容緩的時刻，船長出現了！誰來讀？

　　師：先停一下！船長是這樣喊的嗎？如果，我是孩子，我才不會跳呢？現在，你就是船長，你要救自己的兒子，來，喊出你的氣魄出來！

　　師：好，我有點想跳了，但還在猶豫著。接著讀。

　　師：好，我們都來當當船長，自己讀讀吧！（生自由練讀）

　　師：讀得真不錯！我們一起來讀一讀吧！相信，人多力量大，我們一定能把孩子喊下來的！

　　3、師：真棒！都是一位位出色的船長。現在哪位船長愿意接受我的采訪？請問你為什么要用槍逼著孩子跳水呢？當時，你是怎么想的？

　　師：請問船長先生，如果孩子不跳水，你會開槍嗎？

　　師：我們還是先問問船長對孩子跳水有沒有把握吧！

　　4、師：佩服這樣的船長吧？佩服他什么？

　　（遇事不慌！沉著冷靜！當機立斷！）

　　四、隨堂練筆，拓展延伸

　　1、師：有了船長的當機立斷，最后事情的結果怎樣？（孩子得救了）請同學們齊讀最后一段！面對這一段文字，有什么想說的或者要問的？（引導學生質疑，鼓勵感悟該段中“扎”更形象地寫出孩子落水時速度的快！“才”寫出了孩子在水里多呆一秒，危險就大一分，大家擔心孩子的安危，當然覺得40秒，時間很長了！）

　　2、師：同學們，這是一個真實的故事。作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。我們的課文只是節選，原文的結尾部分沒有了。今天，讓我們當一回作家，把這個令人驚心動魂的故事敘述完整。提示：想象孩子被救上岸后，船長、水手、孩子自己、猴子他們的表現會是怎樣的？（生動筆寫片段，然后交流反饋，隨機進行點評）

　　3、師：小作家們，想知道托爾斯泰寫的結尾是怎樣的嗎？出示：“船長怔怔地，怔怔地，他狂喊一聲，飛奔著跑向船艙，久久地，久久地沒有出來……

　　師：面對這個結尾，談談你的看法。

　　五、布置作業，廣泛閱讀

　　搜集、閱讀托爾斯泰的其它作品。

　　公開課《跳水》教學一得

　　《跳水》一課記敘了發生在一艘環游世界歸來的帆船上的驚險故事。課文情節跌宕起伏，扣人心弦，懸念疊起，趣味性很強，本身就能夠激起學生的閱讀動機。但怎樣引導學生不僅僅是滿足于獵奇心理，泛泛學文，而是進行主動深入地研究，在讀讀寫寫中演練語文，在賞析涵泳中提高語文綜合素養，在思考中訓練思維，獲得人文熏陶呢？我在設計此課時，主要從以下三個方面著手：

　　第一，新課程理念強調學生是學習的主人，要充分尊重學生的主體地位，因此我通過讓學生自主質疑、釋疑，滿足其閱讀需求，促使學生始終處于一種積極主動的狀態饒有趣味地進行學習。首先，我設計了一個集中提問的環節，學生從不同角度提出了18個之多的問題，在研究課文的過程中，我還引導學生思考，進一步提出更深層次的問題。在問題的解決方式上，我也頗費了一番心思，有些問題讓學生當場討論解決，有些問題通過梳理整合，深入讀文時領悟體會，還有些問題則讓學生課后思考、延伸。總之，課堂真正由原來的學生被動接受，變成了他們主動探索求知的場所。事實證明，整堂課學生的參與面、參與效果都不錯。

　　第二，既注重發展語言，又訓練了思維。課堂始終是在生與生、師與生、師生與文本的有效對話中進行，在此過程中，學生的語言無疑得到了發展。另外，我設計了調動原有詞語積累形容險境的活動，學生在分享與交流中，語言得到了豐富。在根據板書練習講故事主要內容的時候，學生表達的條理性、完整性，以及他們的語言概括能力也能得到一定的訓練。

　　當講到孩子因追猴子而誤上橫木、面臨險境時，我沒有馬上揭示下文，去講讀船長的出現，而是引導學生進行想象：你能用什么辦法把孩子救下來？學生想出了許多可能的或不大可能的解救辦法來，這是創造性思維訓練的一種方式。接著，通過討論，去排除那些不合理或不可能的解救辦法后，“船長強逼兒子跳水”這一辦法才顯出其唯一可行性來。這是思維的集中，從而進一步理解了船長的果敢精神。這時，我又通過設計采訪這一情境活動，繼續啟發學生思考：為什么在孩子千鈞一發之際，其他人束手無策，船長卻這樣沉著，能想出“跳水”的辦法來呢？學生各抒己見，就能進一步認識到船長是遠洋輪船的船長，經驗豐富，所以能臨危不亂，當機立斷。實際上這樣的分析，使學生的認識深化了一步，思維得到了發展，使他們初步意識到船長身上的智力因素與非智力因素的統一。這時學生又質疑：“萬一孩子沒有跳水，船長會不會真的開槍？”這說明學生的思維有了變通性，這種思維訓練正是與我們的語文教學有機結合在一起的。

　　第三，巧設梯度，突破重難點。體會船長處理問題的方法是本文的重難點，怎樣讓學生真正領悟到船長的冷靜沉著、急中生智、當機立斷呢？我覺得首先要讓學生體會到當時情況的危急。于是，學生先讀文，初步感受，再用一個詞語來形容險境，進而鼓勵學生運用文中語言將險境說得更具體。最后，創設情境讓學生當船長，去想辦法救孩子，去親自體驗作出決斷時的心理活動，那么學生理解船長這一人物形象就自然水到渠成了！

　　當然，在教學流程的預設過程中，由于對新課程理念的把握不到位，或者出于一名普通教師的膽怯，我有些環節的設計還是有待商榷的，比如：學生集中提問后，我直接從學生所提問題中挑出了自認為關鍵的問題，將學生納入教師的預定軌道。我當時是這樣為自己尋找理論依據的：我們應該尊重學生的興趣點，了解他們最迫切需要解決的問題，但不能放任自流，而應該在開放的基礎上進行適當的梳理集中，發揮好教師的引導作用。其實質，是我對學生不夠信任，對自己的課堂駕馭能力還缺乏十足的把握，擔心學生認為的關鍵問題偏離了文章的重難點，會使教學目標無法實現，自己沒法控制局面。現在想想，正是這點，導致我對學生主體地位尊重不夠徹底，或者說是一種“偽”尊重。繞了一個大圈子后，學生還是回到了老師的牽引中。另外，在課堂生成的過程中，還有一些很好的生成點，我沒能把握住，如：沒有對學生從不同角度提出的問題進行總結歸類，不著痕跡地進行提問質疑方法的指導等，導致學生的訓練、認識僅停留在較底的層次，沒有得到很好的提升。

　　每上完一堂課，坐下來反芻的時候，就對“臺上一分鐘，臺下十年功”有了更深一層的體會。課堂，也許的確是一門遺憾的藝術，但在前行征途中的老師們應該有一種追求完美的理想。為了這理想，我愿衣帶漸寬，消得人憔悴！

《跳水》教案優秀8

　　【教學目標】

　　１、理解課文內容，學習船長情急中果斷處理理問題的思維方法；

　　２、學習注意事物之間聯系的方法深入理解課文內容；

　　３、學習本科生字、新詞，聯系用“模仿”、“風平浪靜”造句；

　　４、感情朗讀課文。

　　【教學重點】

　　抓住船上人與猴子的聯系，理解課文內容。

　　【教學難點】

　　體會返航是“風平浪靜”預估似的發生、發脹和結果的關系。

　　【教學準備】

　　自制幻燈片鵬博士教育軟件。

　　【教學難點】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、復習導入新課

　　１、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯系？學習課文懂得了什么道理？

　　２、今天我們來學習《跳水》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯系？

　　二、檢查預習

　　１、檢查生字讀音微機出示生字──開火車讀

　　２、指名分段朗讀課文

　　３、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯系？

　　出示《資料》部分，了解作者

　　三、再度課文，了解大意，理清層次

　　１、出示幻燈片自學提綱

　　⑴ 故事發生的原因是什么？結果怎樣？

　　⑵ 課文有機個自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯系？

　　⑶ 按事情發展的順序分段

　　２、學生按要求預習

　　３、討論以上問題

　　四、細讀課文，抓住聯系深入理解課文內容

　　１、指導讀第一段

　　找出寫故事起因的句子

　　理解詞語：取樂 顯然 因而 放肆

　　（“顯然”寫出了猴子放肆的原因，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因）。

　　２、指導學習二、三自然段

　　⑴ 默讀思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？

　　⑵ 討論回答

　　３、講讀第四自然段

　　自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險？

　　微機出示插圖：指導看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地──難以轉身。

　　甲板上的水手怎樣？

　　４、講讀五、六自然段

　　指名讀課文

　　討論思考題：船長看到危險情況是怎么做的？

　　大家為什么覺得４０秒太長了？

　　五、總結全文

　　六、作業

　　１、朗讀課文弄清各段之間的聯系

　　２、抄寫生字

　　第二課時

　　一、朗讀全文

　　１、按學習小組朗讀

　　２、總結提問

　　⑴ 課文主要寫誰與誰之間的聯系？這些聯系是怎樣發展起來的？

　　⑵ 孩子遇險是由那些原因形成的？

　　⑶ 孩子得救是由于哪幾方面的.原因？

　　⑷ 這一天“風平浪靜”預估似的發生發展有什么關系？

　　⑸ 讀了這篇課文逆向到了什么？

　　二、聯系用“模仿”“風平浪靜”造句

　　１、找出穩重的句子讀一讀

　　２、指名口頭造句并訂正

　　３、學生書面造句

　　三、作業

　　１、抄寫生詞

　　２、預習《威尼斯的小艇》

　　【板書設計】

　　６ 跳水

　　逗 拿 命令

　　水手→猴子→孩子←船長

　　← ← ←

　　放肆 追 救 ↖ 跳水

　　水手

　　【教學札記】

　　本文所列人物眾多，關系也比較復雜，應引導學生理解各人物之間的關系，并知道高潮的出現是由于眾多關系綜合影響的結果，并非單是猴子與孩子之間的關系。

《跳水》教案優秀9

　　教材分析：

　　《跳水》是第八單元“舟船”的第一篇課文，俄國著名作家列夫托爾斯泰所寫。文章記敘了在一艘外國輪船上發生的事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉危為安。《跳水》中船長表現出的沉著、果斷、機智，源自豐富的經驗、超人的智慧，以及對孩子深切的愛，展現了極大的人格魅力。課文按事情的起因、發展、結局劃分為四段，整個故事始終在事物的聯系和變化中發生、發展，不僅能激發學生的學習興趣，培養學生的好奇心、求知欲，而且有利于培養學生在探究過程中發現問題、分析問題、解決問題的能力。

　　教學目標：

　　1、學習本課生字及新詞，積累好詞佳句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習課文，體會孩子走向橫木時的危險處境。

　　4、通過理解課文內容，學習船長在危急關頭果斷處理問題的方法；明白遇事應該想想后果，不要一時沖動。

　　教學重點：

　　1、了解孩子、水手和船長在同一件事發展過程中的不同表現，體會船長處理問題的方法。

　　2、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。

　　教學難點：

　　船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？

　　教學準備：

　　1、學生查找列夫托爾斯泰的有關資料。

　　2、電腦課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入，交流資料。

　　同學們，你們喜歡看跳水嗎？奧運會上，我國的體育健兒在跳水項目上取得了令世人矚目的成績，每一個中國人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。（板書：跳水。）

　　《跳水》是誰寫的？你還知道什么？

　　（學生交流搜集到的有關列夫托爾斯泰的資料。）（列夫托爾斯泰是俄國的文學家。他一生中寫了很多作品，如《戰爭與和平》、《復活》等等。）

　　看了課題，你想知道些什么？

　　（誰跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經過怎樣？結果又如何等。）

　　二、初讀課文，了解課文內容。

　　1、自由讀課文，標出自然段序號，初步感知課文內容。

　　2、自學生字新詞，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。

　　3、再讀課文，直到把課文讀熟讀通順。

　　4、檢查自學情況。交流字、詞的掌握情況。

　　（1）出示電腦課件，檢查學生認讀生字新詞。

　　（2）理解詞語。

　　在小組內說一說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。

　　把不理解意思的詞語或句子找出來，選擇自己喜歡的方法理解，然后在小組內互相交流，教師做適當點撥。

　　三、再讀課文，整體感知課文。

　　1、檢查朗讀課文情況：指名學生分自然段朗讀課文，讀后師生進行評議。

　　2、學生讀書后說說課文主要講了一件什么事，并提出不懂的問題。

　　3、在書中標畫出課文中都有誰？用幾個字說明他們之間有什么聯系？

　　（水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發生了危險，船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）

　　四、指導書寫生字。

　　1、出示生字，指導學生觀察字形，想一想：這些字在字形上有什么特點，你能用什么方法記住它們？

　　2、學生描紅臨寫。

　　3、評議：

　　（1）學生交換互評。看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他（她）哪兒不像，指導他（她）再寫一遍。

　　（2）師總結，表揚紅圈較多的同學。

　　五、作業設計

　　1、書寫生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、導入課題。

　　我們繼續學習跳水，大家齊讀課題。

　　指名學生分自然段朗讀課文。

　　其他同學邊聽邊思考：還有什么問題不理解，同學讀后提出來。

　　二、自主合作學習課文。

　　1、課件出示思考題：孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方看出孩子的處境十分危險？

　　要求：

　　（1）學生自己讀書做批注筆記。

　　（2）小組內互相交流個人收獲。

　　（3）在班上匯報交流。

　　2、小組合作學習，教師巡視指導。

　　三、品讀感悟，理解重點部分。

　　通過剛才的學習，同學們不但對課文做了細致的學習，而且還做了認真的討論探究，這對我們學習文章有很大的幫助。下面，讓我們一起來品嘗讀書的果實。

　　學生品讀課文中的段落，教師重點指導學生品讀以下段落。

　　1、孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？

　　（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，坐在第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒和爪子撕。（猴子逗孩子，水手們在一旁“都笑起來”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。）

　　（2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們反而“笑的聲音更大了”。孩子氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。（這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

　　引導：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丟面子了。）（我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。）

　　（3）猴子一邊不斷往上爬，一邊回過頭來逗孩子。爬到了桅桿的頂端，……把帽子掛在最高的橫木的.一頭，然后……扭著身子，齜著牙做著怪樣。孩子氣極了，……走上橫木去取帽子。（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了最高的橫木去取帽子。

　　引導：區分“氣急了”與“氣極了”，體會孩子“氣極了”的心情，也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因。

　　2、從哪些地方看出孩子的處境十分危險？

　　（1）孩子的處境十分危險：

　　①從水手們的表情可以看出――“全都嚇呆了”；“有個人嚇得大叫一聲”。

　　②從“桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉身走回來”、“腳底下就搖晃起來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。

　　（2）出示電腦課件，指導學生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地――難以轉身，直觀感受當時緊張的氛圍。

　　引導：你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎？（萬分危急、千鈞一發、危在旦夕……）

　　指導朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險。

　　3、看到這里緊張嗎？你想救他嗎？你想用什么辦法救孩子？趕快想辦法，時間可不等人啊！（讓學生各抒己見。）（找海綿墊（床上被褥）、讓水手圍成一圈手拉手在下面接著、找直升飛機、讓水手上去救孩子……）

　　采用小組討論的辦法，逐個分析，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。

　　4、這些辦法實際上都不能行，那么在危急時刻，船長是怎樣做的？

　　指名讀課文第7自然段。說說船長為什么這樣做？

　　5、研究：如果孩子不跳水，父親會不會開槍？（小組展開辯論。）

　　從課文中找出根據，說明父親不會開槍。

　　6、“四十秒鐘以后――大家已經覺得時間太長了”這里互相矛盾嗎？

　　（四十秒鐘非常短，可是時間寶貴，人們救人心切，已經覺得四十秒鐘太長了。）

　　四、總結全文。

　　1、教師結合板書總結全文。

　　2、學習課文后，你最佩服誰？佩服他什么？

　　（這篇課文作者就是要告訴我們，遇事不要慌，不要束手無策，要想辦法，用最好的辦法解決。）

　　3、此時此刻，你想對船長的兒子說些什么？

　　（你做錯了事，要敢于回頭，不要怕別人笑話。

　　你為了一頂帽子，差點失足跌到甲板上，摔個粉碎，這不是勇敢，而是莽撞。你想過沒有，萬一失足，你會給親人、朋友帶來多么大的痛苦。

　　你為了贏回一點兒面子，險些付出了生命的代價。今后做事一定要想想后果……）

　　五、拓展延伸。

　　1、孩子被救上來以后，會說些什么？船長會說些什么？水手們又會說些什么？展開想象，說一說，再寫下來。

　　2、如果你當時也在船上，回到家，你向親人講述這件事后會怎樣說？

　　六、作業設計。

　　1、摘抄課文中的好詞佳句。

　　2、預習《沙漠之舟》。

　　教學反思：

　　《跳水》一課情節起伏跌宕，學生樂于學習。出示課題后，引導學生從課題質疑入手，從情感上調動學生的學習興趣，以便更好地學習課文。新課改重視讀，重感悟，重體驗。在本課教學設計中，注重以讀為本，以讀促思。對于孩子處于危險那部分，引導學生專心地、投入感情地讀書，隨著語速的快慢、語調的高低，在讀中感悟，在讀中體驗，從而體會孩子的處境，更深刻地理解文章的內容。課上引導學生進行了充分的討論交流，抓住一些關鍵詞句，聯系上下文，結合語言環境，進行想象和理解，從而使學生入情入境。在真切理解“情況危急”的基礎上，體會到船長的機智、果斷、了不起。在討論想辦法使孩子脫險一部分時，讓學生自己想辦法，真正引導學生深入學習課文，使教學取得了良好的效果。

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