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《花邊餃子》教學設計陳穎 花邊餃子里的愛教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者,時常要開展教學設計的準備工作,教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢?下面是小編整理的《花邊餃子》教學設計陳穎 花邊餃子里的愛教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《花邊餃子》教學設計陳穎 花邊餃子里的愛教學設計1
《花邊餃子》選自教科版四年級上冊。餃子是中國人的傳統食品,許多中國人都喜歡吃餃子。“吃餃子”一度是計劃經濟時代普通家庭改善生活的主要生活方式。《花邊餃子》圍繞“媽媽”和“我”兩代人包花邊餃子展開故事,讓我們感到時代在變,但深沉的親情永遠不會變。文章以樸素的文筆,娓娓傾訴了“誰言寸草心,報得三春暉”的親情。
一、導入新課
談話導入:同學們都吃過什么形狀的餃子?有一種餃子叫花邊餃子(板書課題)這花邊餃子有什么特殊的地方呢?
二、初讀課文
1.讀準字音。
2.認讀摘錄生詞。
3.熟讀課文。
4.感知課文大意。
三、精讀課文
1.請學生按“小時候媽媽給我包餃子”和“長大后我給媽媽包餃子”把課文分為兩部分。
2.請學生默讀課文,思考:這花邊餃子里包的究竟是什么,是從課文中哪些語句里體會出來的?引導學生討論,“我”和媽媽兩代人之間互相關愛的深情。
3.指導朗讀,讀中體會深情。
師:是啊,小小的花邊餃子,包著的不是肉餡兒,也不是糖餡兒,這里邊包著的是母親對孩子的愛,包著的是孩子對母愛的回報。這種親情沒在文中直接說出來,而是蘊藏在文中的字里行間。我們只有通過閱讀,才能體會其中深深的.意,濃濃的情。現在,就請同學們用自己的朗讀,把課文中的這種深情傳達出來,感動自己,也感動他人,感動我們大家。
(1)學生自由朗讀。
(2)同桌互讀。
(3)指名讀課文。
4.聯系生活,深化理解。
引發討論:在你的生活中,你的父母為你做過哪些事情?你想到感恩和回報了嗎?
四、揣摩表達方法。
討論:作者是怎樣表達思想感情的?
請學生把作者寫得很細致的地方做上記號,通過討論,知道如何抓住人物的神態、動作、語言描寫具體。
五、總結
媽媽教會“我”包花邊餃子,讓“我”感受到了偉大的無私的母愛,同時也教會了“我”如何用心去愛別人。“花邊餃子”是媽媽教給“我”的愛的表現方式。這花邊餃子里包的不僅僅是素餡兒、肉餡兒、糖餡兒,更是濃得化不開的親情和默默地、深沉的母愛。
【反思】
1.注重朗讀教學。這篇課文內容比較淺顯,學生易讀懂。但是隱藏在字里行間的深深的情,學生不是一下子就能體會出來。因此,我在教學中以朗讀為重點,讓學生在讀中深入體會課文所表達的深情。
2.聯系生活理解課文內容。聯系生活可以加深理解課文內容。所以我引發討論:在你的生活中,你的父母為你做過哪些事情?你想到感恩和回報了嗎?
3.揣摩表達方法。
使學生通過討論,知道如何抓住人物的神態、動作、語言描寫具體。
《花邊餃子》教學設計陳穎 花邊餃子里的愛教學設計2
一.教材說明:
這是一篇略讀課文。課文講的是作者在童年時,媽媽包的花邊餃子,給了他難忘的記憶;成年后,他給媽媽過生日,也包了一個帶花邊的餃子,討得年邁的母親的高興。文章表達了母親對兒子的疼愛,和兒子孝順母親的深情。
二.教學目的:
1.要求學生認識七個生字,讀讀記記并理解“威風凜凜、破天荒、大吉大利”等詞語
2.引導學生朗讀課文,感悟母子之間真摯的愛
三.教學重難點
引導學生朗讀課文,感悟母子之間真摯的愛
四.教學方法
板塊式教學法:“一課三練”即勾畫批注——評點概說——妙筆生花
五.教具準備
小黑板
六.課時安排:
一課時
七.教學過程
一.導入新課,解題質疑。
出示課題,談話導入:同學們,今天大家一起來學習《花邊餃子里的愛》,看了這個題目,你想說些什么?想知道什么?
生:花邊餃子里為什么有愛?是怎樣的?
生:是誰和誰的愛?
生:課文到底寫的是一件什么事情?
師:我們本次課將采用以下方法來學習課文。
二.一課三練,學習課文。
活動一:勾畫批注
師:我建議大家用快速瀏覽的方法來讀課文。瀏覽就要把課文讀的簡單些,于是就要勾畫出里面的關鍵字詞然后把這個故事完整而簡潔地表述出來。請在課文中,用橫線勾畫出重要的內容,組成簡潔的一段文字表述出我和母親之間發生了什么?
1.自由讀課文,畫出本課要求認識的字,想一想,怎樣記住這些字?
2.課文圍繞“花邊餃子里的愛”寫了哪幾件事?
師點評總結。
3.那么課文主要寫了:(小黑板出示)
作者在童年時,媽媽包的花邊餃子,給了他難忘的記憶;
成年后,他給媽媽過生日,也包了一個帶花邊的餃子,討得年邁的母親的高興的事。
師點評總結:
剛才咱們學習的這種方法通過勾畫文字,然后把它連接起來就把復雜的內容簡單化了。
活動二:評點概說
1、思考:童年的花邊餃子給“我”留下深刻的印象,你能從哪些語句中感受到媽媽的良苦用心?
2、交流后出示課件:
花邊餃子給我們的童年帶來樂趣,我們卻不知道媽媽是耍了個小小的花招兒:她把肉餡兒的餃子都捏上了花邊,讓我和弟弟連看帶玩兒地吞進肚里,自己和爸爸吃那些素餡兒的餃子。
(1)理解“花招”是什么意思?(花招:原意是欺騙人的狡猾手段、計策,本課中的“花招”是指巧妙的辦法。)媽媽的“花招”是什么?
(2)媽媽為什么要耍這個小花招兒?(那時,家里生活拮據,吃餃子當然只能挨到年節;平常的日子,破天荒包上一頓餃子,自然就成了全家的節日。)體會當時生活的`拮據。“拮據”“挨”可換為什么詞?(拮據;缺少錢,景況窘迫。破天荒:比喻事情第一次出現。)
3、在媽媽的“花招”里,你感受到花邊餃子里,包的不僅是肉餡兒,還包了什么?(濃濃的母愛,全家人的快樂和幸福。)猜猜媽媽當時心里是怎樣想的?(寧愿委屈自己,也要讓孩子快樂成長。)
濃濃的母愛,沒有直接說出來,而是蘊含在字里行間。此刻你對那一個個花邊餃子有了什么新的感受?帶著這種感受再來讀讀句子。讓我們通過自己的朗讀來表現這一份濃濃的愛。
4、有感情朗讀課文第3自然段。
長大以后,“我”又是怎樣回報的呢?我們認真讀讀課文4至8自然段。
a、默讀課文4~8自然段,想想“我”的用心體現在什么地方?你能通過哪個詞感受到?(常包餃子,花招)
b、反饋交流。
她不知道我耍了一個小小的花招兒:用糖餡兒包了一個花邊餃子。c、“我”為什么耍這個花招?(要給媽媽一個意外的驚喜。)
d、媽媽的花招給我的童年帶來了樂趣,那我的花招給媽媽帶來的是什么?(快樂、驚喜)你能從文中的哪些地方感受到?
我們來進行第二種方法評點概說,請你自選角度,用一個詞語來概括一下這母子倆分別是怎樣的母子倆?
生:母親是“萬分疼愛”兒子,兒子是“十分孝敬”母親。
生:母親是位“賢惠”的母親,兒子是位“懂事”的兒子。
生:母親是位“心靈手巧”的母親,兒子是位“善解人意”的兒子。
師:你為什用這些詞來形容母子倆,你能在課文中找出相應的段落或例子嗎? 生:母親是位“心靈手巧”的母親,表現在課文第一自然段,母親包餃子時的嫻熟動作,兒子是位“善解人意”的兒子,在課文第五自然段,再美味的佳肴對母親來說都沒有太大的吸引力,“我”知道只有餃子才是她的最愛。
師點評總結
活動三:妙筆生花
聯系生活實際,你有過類似的感受嗎?講講你自己的故事。說說自己有什么感受?
學生先說教師總結
三.拓展練筆,感恩母愛
師: 讓我們把剛才說的用筆記錄下來,好好感受這份母愛吧。
四.板書設計。
14.花邊餃子里的愛
疼愛
媽媽-------------------兒子
孝順、敬愛
賢惠、心靈手巧 善解人意、懂事
嫻熟、麻利 常包餃子
《花邊餃子》教學設計陳穎 花邊餃子里的愛教學設計3
教學目標:
1、復習記敘文概括思想內容的方法
2、復習記敘文題目的含義和作用
3、學習環境描寫的作用
教學重難點:
環境描寫的作用
教學方法:
發現、歸納法、講練結合教學時數:
一課時
教學過程:
一、學生讀作文,師生評論作文
二、導入:
前幾節課我們探討了記敘文閱讀考點“概括文章內容的方法”、“找線索并分析其作用的方法”、“題目的含義和作用”、“賞析句子的方法”等,這節課我們繼續探討記敘文閱讀考點——“環境描寫的作用”(板書課題)。“一切景語皆情語”,環境描寫在記敘文中的作用是多方面的,這需要根據具體的語言環境去綜合分析。
三、讀材料,完成學習目標
(一)完成第一題,復習線索:
1、生答:線索 花邊餃子
2、提問:記敘文常見的線索有哪些?
生答后總結:記敘文常見的線索有:
①、以具體事物為線索。②、以中心事件為線索。
③、以人物活動為線索。④、以感情(感情變化)為線索。
(二)完成第二題,復習如何總結記敘文的中心
1、生答:本文講述了小時候,吃母親包的花邊餃和我長大后,母親過生日,吃我包的花邊餃的故事,表達了對人間親情的贊美。如果學生答不全,設置問題:
(1)本文寫了誰和誰的什么故事?
(2)媽媽包餃子為誰?結果如何?,我包餃子為誰?結果如何?
分別表達什么?你是從哪句話找到中心的?(最后一句,點明中心,通過總結文中內容我們發現,文中概括的不全,我們給它補充完整。完成第四題。總結:其實老師在答此題的時候也曾答錯,等到答第四題時才意識到錯了。所以我們在答題時,除了仔細審題答題外,還要注意各題之間的`聯系,有的題答案就在其他題干里,或從中得到啟示。
2、總結:記敘文中心可從要素(時間、地點、人物、起因、經過、結果)入手,總括主要內容,然后再抓住作者的寫作意(態度、情感等)。最主要的是:主要內容抓住人、事、果,做到簡練、準確。
(三)完成第三題,歸納如何賞析句子。我們抓住了文章的中心,再做其他閱讀題就有了答題的依據,下面我們研究下,這類題應從哪里入手。
1、完成第三題,生答后問:你是怎樣考慮的?再答后總結:這類題看句子中的修辭,先找出修辭格,再談其作用,最后扣住中心。
2、文中還有這樣的句子,請你找出來并賞析。如:第二段的兩個句子
①像兩軍弈,隔著楚河漢界。
②像小姑娘頭上戴了一圈花環。
(分析:運用比喻的手法,生動形象地表現媽媽擺餃子時的認真,媽媽想把肉餡餃子都給我們吃,自己舍不得,體現了媽媽對我們的愛;運用比喻的手法,生動形象地媽媽包的花邊餃子好看漂亮,表現了媽媽手巧,我們對媽媽的佩服。)
(學生找到哪個就讓他們分析哪個。總之學會方法即可。)
3、文中的好詞句,不一定都用修辭格,下面我們就找幾個沒有修辭格的,你喜歡的句子,說說你喜歡的理由。
例:①我們卻不知道媽媽耍了一個小小的花招;她不知道我耍了一個小小的花招。(花招一詞,原是貶義詞,在這里是貶詞褒用,巧妙地表達了媽媽愛我和我愛媽媽的策略。)
②仿佛它一直沉睡著,必須我們用經歷的代價才可以把它喚醒。(沉睡:是寫對母愛的理解是模糊的;喚醒:是寫對母愛是理解是清晰的,從沉睡到喚醒是一個過程,一個理解體會母愛的過程。它闡釋了只有親身經歷、親身體會才能真正理解母愛的道理。給人以啟示。)
③媽媽的眼睛笑得瞇成了一條縫。(這是一個神態細節描寫,準確傳神地寫出了母親吃到糖餡餃子時的幸福,表現了我的精心安排所收到的效果,進一步表現了我對母親的愛。)
總之,這樣的句子,賞析時,從句子的細節、句子蘊含的哲理、從句子的重點詞語入手(詞語的感情色彩,也可抓住作者用語遣詞的準確、傳神、巧妙),然后結合語境分析,扣住中心。一定要做到:詞不離句、句不離段、段不離篇、篇不離中心。
(四)完成第五題
1、常言道,血濃于水,本文歌頌的是至真至愛的親情,其實,我們每位同學不都在享受著母親給我們的偉大的愛嗎!作者在母親過生日時,包了糖餡代餃子,祝福母親幸福甜蜜,也請你在母親生日時為母親制作一張卡片,請你在卡片上寫幾句含蓄雋永的話。
生答題后,找答的好的,談談答題技巧、方法感受,然后師總結:這類題考查角度較靈活,我們要仔細審題,聯系學習、生活實際準確答題。
(教師答題示例: 根根白發是您奉獻的見證,道道皺紋是您操勞的印章。小小卡片浸滿感恩的話語,字字句句都祝您福壽綿長。)
2、同學思考:剛才的同學,答的好,老師寫的也好,究竟好在哪里?生回答后總結:好就好在,都使用了修辭,生動形象地表現了對母親的感恩之情。這也正是我們剛才學的句子的賞析,這就告訴我們,要學以致用,學會了賞析句子,我們寫出的句子也是美的。這樣我們要表達 的中心也就更明確了。
三、談收獲,說說這節課你學到了什么?
同學回答,總結
(一)復習了記敘文的線索
(二)總結記敘文的中心(抓住 人、事、果,及作者的寫作目的)
(三)如何賞析句子
1、修辭格
2、詞語(色彩、準確、生動、巧妙、傳神、)
3、細節
4、哲理
四、課堂小結:記敘文的知識點很多,今天我們就復習了記敘文的線索、中心及句子的品析。其他知識點在以后的復習中會一一體現。
如果說中考試卷中的閱讀題是一頂王冠,那么記敘文閱讀就是王冠上的明珠。只要我們細心學習,勤奮練習,仔細領悟、探索規律,我們就一定會摘取這顆明珠,取得中考的輝煌!
五、作業、根據記敘文的其他考點,以此篇為藍本,自己設計4——6個練習題,并解答。
六、教學反思:
1、記敘文的線索知識掌握還不夠牢固,應繼續加強練習。
2、品析句子,應用這種方法,學生接受很快,積極性也很高,并且能夠遷移。其他記敘文知識點也可以運用這種方法。
《花邊餃子》教學設計陳穎 花邊餃子里的愛教學設計4
設計理念:
深入挖掘教材,合理分解教材,資源重組教材,通過教師、學生、文本、媒體四者之間的相互呼應,多元互動,追求語文課堂教學的實效性,實現工具性和人文性的和諧統一。
教材分析:
本文是我國當代著名作家肖復興的一篇名作。《花邊餃子》圍繞?媽媽?和?我?兩代人包花邊餃子展開故事,讓我們感到時代在變,但深沉的親情永遠不會變。文章以樸素平和的文筆,娓娓傾訴了?誰言寸草心,報得三春暉?的親情。
教學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文的主要內容,通過抓關鍵詞句進行朗讀,感悟?我?與母親之間深沉的親情,懂得回報親情,學會感恩。
3.學習作者前后呼應,托物寄情寫作方法
教學重點、難點:
體會文章蘊涵的思想感情,學習作者所運用的表達方法。教學準備:多媒體課件
教學過程:
一、聯系生活,談話導入:
師:同學們,在中國的民俗中,餃子象征著幸福、團圓和喜慶,逢年過節,餐桌必備,人們更是常說,坐著不如倒著,好吃不如餃子,對其情有獨鐘,而今天這節語文課就讓我們一起去品味著名作家肖復興筆下的花邊餃子。(師板書課題)
師:請同學們齊讀課題生
齊:花邊餃子
【點評】以民俗中餃子的象征意義及人們對其格外喜好為交流話題,直接引出著名作家肖復興筆下的花邊餃子,這樣的導入聯系生活實際,簡潔明快,有利于激發學生的閱讀欲望。
二、初讀梳理,整體感知,師:請同學們自由朗讀這篇課文,讀準字音,讀通句子,思考:課文圍繞花邊餃子講述了哪些事?
(生自由朗讀課文,師席間巡視)師:同學們讀得很認真,那么在讀這篇課文時,你覺得哪些字音容易讀錯,和同學們交流一下。
生:第三自然段第二行,有一個詞讀挨(ái)到,容易把它讀成挨(āi)到.師:你注意到了嗎?同學們!讓我們一起讀一下
生齊:挨(ái)到
師:還有嗎?
生:在第三自然段有這樣一句話,讓媽媽只好混在一塊煮,我覺得混(hùn)容易讀成混(hǔn)。
師:同學們什么意見啊!你們認為應該讀成混(hùn)嗎?還是
讀成(hǔn)
生:混(hùn)
師:好的,混(hùn)在一起。繼續……
生:第三段,這時候,圓圓的蓋簾上分兩頭碼上不同餡兒的餃子。我覺得這里的碼(mǎ)容易讀成碼(mā)
師:很好!還有嗎?同學們!
生:生活拮據中的?據?是多音字,我們要讀成據(jū)師:同學們注意到沒有啊?應該讀成——
生:拮據(jū)
師:請同學們回想老師剛才提出的問題,課文圍繞花邊餃子講述了哪些事?
生:這篇課文講述了兩件事,第一件事講小時候,媽媽給我們包花邊餃子;第二件事講長大后,我給媽媽包花邊餃子。
師:除了這兩件事,文中還寫了什么呢?請同學們再看看課文的1-2自然段還寫了什么?
生:1-2自然段寫了媽媽一生最愛吃鉸子,還寫了媽媽愛一個人和面、調餡、包鉸子。
師:誰能完整地概括一下文章的主要內容?
生:這篇課文主要寫了媽媽一生最愛吃鉸子和包餃子,小時候媽媽給我們包花邊餃子,長大后我給媽媽包花邊餃子。
師:兩代人包的花邊餃子到底什么樣呢?文中對其作了具體描述,請同學們快速瀏覽課文,找到文中對它的描述,生:媽媽把餃子邊兒用手指輕輕一捏一捏,捏出一圈穗狀的花邊,就像小姑娘頭上戴了一圈花環,煞是好看。
師:(課件演示學生所言)讓我們一起讀一下這句話,讀的時候請同學們注意一下這是一個什么句子,從中你能體會到什么?
生:這句話用了比喻的修辭方法,我從中體會到花邊餃子非常漂亮的。
師:這就是花邊餃子(演示課件)感覺得怎么樣?(生:啊——非常好看)所以文中用了一個怎樣的詞來說的。
生:文中用的是煞是好看!
師:特別好看我們可以說成煞是好看,那要是特別好吃呢? 生:煞是好吃
師:那要是特別好聽呢?
生:煞是好聽
師:你能不能自已說一句煞是什么的話?
生:媽媽把西瓜用刀一切一切,切出一個個橢圓形的小帽子,煞是好看!
師:你的語言表述能力真地很強啊!讓說了一個煞是什么,說出了這么長的`一句!
【點評】
此部分教學,老師注重檢測學生的讀文情況,讓學生自主匯報讀文時遇到的易讀錯的字,檢測方法和諧民主,實效性強;在梳理文章內容時,訓練學生先抓主要事件再添加其它內容來概括文章主要內容的方法,輕松自然,利于學生整體感知文章內容;與此同
時,在文本和媒體的互動中,引導學生感受花邊餃子的煞是好看,并抓住這一詞形,進行煞是什么的語言訓練,可謂匠心獨具。
三、再讀靜思,自主感悟
師:同學們,就是這煞是好看的花邊餃子里卻蘊藏著媽媽和我各耍的一個小花招,大家想弄清是怎么一回事嗎?
生齊:想
師:請同學們默讀課文,分別找到媽媽和我各自耍的小花招,再找到耍小花招的原因。不動筆墨不讀書,請同學們拿出筆來,邊讀邊畫出相關的詞句,并在感受最深的地方寫下批注,完成后同桌之間可以交流一下。
(師課件演示自主學習要求,學生默讀)
師:同學們的學習習慣很好,特別是對于批注,有的同學在認真的圈畫,有的同學用一個詞或幾個詞把自已的感受寫在了句段的的旁邊,這就是批注
(師席間巡視,指導如何批注)
【點評】這一步讀文,靜中有動,訓練學生捕捉文章重點的能力,體現學生自主學習的過程,教師針對異地異生教學,及時指導學生如何進行批注,真正走近學生。
四、精讀感悟,體會真情
師:同學們的學習習慣真好,完成了閱讀要求就端端正正地坐好了,誰來匯報一下,小時候媽媽和我各自耍的小花招是什么?
生:媽媽把肉餡兒的餃子都捏上了花邊,讓我和弟弟連看帶玩兒
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