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九年級(jí)語文上冊(cè)《劉姥姥進(jìn)大觀園》教案（通用11篇）
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的九年級(jí)語文上冊(cè)《劉姥姥進(jìn)大觀園》教案，希望能夠幫助到大家。
九年級(jí)語文上冊(cè)《劉姥姥進(jìn)大觀園》教案 1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.疏通字詞，了解文意，初步了解《紅樓夢(mèng)》和曹雪芹。
2.了解課文中怎樣描寫賈府這一典型環(huán)境，理解環(huán)境描寫的特點(diǎn)。
3.分析、概括劉姥姥的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。
4.體會(huì)作者寫這場(chǎng)“笑劇”的用意。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1.積累生字詞
請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。
瀟湘(xiāo)篾片(miè)發(fā)怔(zhèng)
麈尾(zhǔ)砒霜(pī)蓼溆(liǎo xù)
岔氣(chà)促狹(cù)戧金(qiàng)
秋爽齋(zhāi)
2.作者鏈接
曹雪芹(約1715—約1763年)，名，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹，又號(hào)芹溪、芹圃。出身清代內(nèi)務(wù)府正白旗包衣世家，是江寧織造曹寅之孫，曹之子(一說曹北頁之子)。曹雪芹早年在南京江寧織造府親歷了一段錦衣紈绔、富貴風(fēng)流的生活。至雍正六年(1728)，曹家因虧空獲罪被抄家，曹雪芹隨家人遷回北京老宅。后又移居北京西郊，靠賣字畫和朋友救濟(jì)為生。曹雪芹素性放達(dá)，愛好廣泛，對(duì)金石、詩書、繪畫、園林、中醫(yī)、織補(bǔ)、工藝、飲食等均有所研究。他以堅(jiān)韌不拔的毅力，歷經(jīng)多年艱辛，終于創(chuàng)作出極具思想性、藝術(shù)性的偉大作品——《紅樓夢(mèng)》。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)整體感知
1.通過各種方式誦讀課文，了解文章大意。
2.快速瀏覽課文，梳理文章脈絡(luò)。
【交流點(diǎn)撥】第一部分(開頭——“二人便如此這般的商議”)：寫鳳姐、鴛鴦等人設(shè)局取笑劉姥姥。
第二部分(李紈笑勸道——又放了一桌)：寫劉姥姥上演“笑”劇的過程。
第三部分(劉姥姥看著李紈與鳳姐兒……結(jié)尾)：寫劉姥姥上演“笑”劇后的感慨及鳳姐、鴛鴦等人以實(shí)情相告。
3.劉姥姥進(jìn)大觀園后表演了一場(chǎng)“笑”劇，這場(chǎng)“笑”劇是誰導(dǎo)演的?她們?yōu)槭裁匆獙?dǎo)演這場(chǎng)“笑”劇?
【交流點(diǎn)撥】是由鳳姐、鴛鴦等人導(dǎo)演的。她們覺得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿劉姥姥來取笑，以哄賈母開心。
4.這場(chǎng)“笑”劇的背后包含了作者怎樣的思想感情?
【交流點(diǎn)撥】包含著作者的悲憫與尊敬，作者正是以悲憫尊敬的眼光來描寫劉姥姥這位胼手胝足換取溫飽的市井小民;同時(shí)也透過了劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門酒肉臭”的景象，對(duì)賈府的腐敗進(jìn)行了深重的譴責(zé)。
(二)深層探究
1.體會(huì)下面句子中加點(diǎn)詞語的表達(dá)作用。
劉姥姥便伸箸子要夾，那里夾的起來。滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個(gè)來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來，滾在地下。
【交流點(diǎn)撥】這是鳳姐讓劉姥姥吃鴿子蛋時(shí)的情形：鴿子蛋本來就小，筷子沉且滑，劉姥姥在大觀園這樣的場(chǎng)合又很怯懦，于是吃鴿子蛋時(shí)的滑稽就可想而知。
“鬧”“撮”兩字寫出了劉姥姥使不習(xí)慣沉且滑的筷子，夾不住鴿子蛋，以至于鴿子蛋滿碗亂跑的情形，生動(dòng)傳神地寫出了劉姥姥夾鴿子蛋時(shí)的窘態(tài);“伸”字突出了劉姥姥吃鴿子蛋時(shí)的小心翼翼而又憨態(tài)可掬;“滑”和“滾”兩字寫出了筷子光滑、鴿子蛋小，且鴿子蛋掉下時(shí)速度之快。總之，這些動(dòng)詞生動(dòng)傳神地寫出了劉姥姥吃鴿子蛋時(shí)的滑稽可笑而又憨態(tài)可掬的神態(tài)，突出了劉姥姥的樸素、小心翼翼、怯懦的性格特點(diǎn)。
2.課文細(xì)致地描寫了各具情態(tài)的“笑”，給人留下了難忘的印象。請(qǐng)說說主要人物的笑有什么不同，反映了他們?cè)鯓拥男愿裉攸c(diǎn)。
【交流點(diǎn)撥】鳳姐、鴛鴦的笑而不露，反映出她們善于計(jì)謀，愛耍小手段、取笑、捉弄人的性格特點(diǎn);探春、史湘云、薛姨媽的笑自然流露，反映出她們率真、爽朗、不受拘束的性格特點(diǎn);林黛玉的笑極力控制，反映出她含蓄、有教養(yǎng)而又謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn);寶玉笑時(shí)鉆到賈母的懷里，反映出他的天真、孩子氣的性格特點(diǎn);惜春笑得肚子疼，讓奶姆給揉腸子，反映出她嬌氣、孩子氣的性格特點(diǎn);賈母笑得眼淚流了出來，反映出她仁慈、富有同情心的性格特點(diǎn)。
3.結(jié)合劉姥姥的言談舉止，分析這個(gè)人物形象。
【交流點(diǎn)撥】“原是鳳姐和鴛鴦商議定了，單拿了一雙老年四楞象牙鑲金的筷子與劉姥姥。劉姥姥見了，說道：‘這叉爬子比俺那里鐵锨還沉，那里強(qiáng)的過他。’……也照樣換上一雙烏木鑲銀的。劉姥姥道：‘去了金的，又是銀的，到底不及俺們那個(gè)伏手。’”“老劉，老劉，食量大似牛，吃個(gè)老母豬不抬頭。”“別的`罷了，我只愛你們家這行事。怪道說‘禮出大家’。”“姑娘說那里話。咱們哄著老太太開個(gè)心兒，可有什么惱的!你先囑咐我，我就明白了，不過大家取個(gè)笑兒。我要心里惱，也就不說了。”
劉姥姥進(jìn)了大觀園，一個(gè)鄉(xiāng)下人進(jìn)了美輪美奐的大觀園，處處感到新鮮，處處感到好奇，也因此鬧了很多笑話。因?yàn)檫@些內(nèi)容完全不同于賈府平日的生活體驗(yàn)，大家覺得新鮮有趣!至于劉姥姥種.種少見多怪的話語與舉動(dòng)，雖引人發(fā)笑，但那是因?yàn)樗郧皬臎]見過這些人事物，當(dāng)然處處透露著新鮮無知，好奇多問，處處引起哄堂大笑。不過，她對(duì)每項(xiàng)新奇東西所引出來的神態(tài)，流露的每一句言詞，純?nèi)怀鲎员拘蕴煺妫∪缙浞郑⒉粠Ыz毫牽強(qiáng)附會(huì)，矯揉造作。所以她俗雖俗，卻俗得可愛。
一個(gè)七十五歲的老人，為了生活，扯下了自己的尊嚴(yán)，戴上一副丑角的面譜，變成一個(gè)引人發(fā)笑的對(duì)象。劉姥姥是丑角，但她絕不是傻子，她早已知道是為了哄老太太開心。所以，劉姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，為了環(huán)境的需要，她不得不裝作愚者，以獲得別人的同情，希望得到些恩惠。劉姥姥面對(duì)賈家生活的豪奢，卻不是表現(xiàn)出羨慕的情狀，反而只是一心一意計(jì)算著平實(shí)的居家生計(jì)的方便和舒適;金銀的筷子反而不及平常的合用，作者利用幾個(gè)細(xì)節(jié)塑造出劉姥姥的樸素實(shí)在的老農(nóng)婦形象。
四、板書設(shè)計(jì)
五、拓展延伸
1.下面是《紅樓夢(mèng)》中的人物描寫，請(qǐng)說說分別寫的是誰?
(1)一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。
(2)兩彎似蹙非蹙煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。
(3)唇不點(diǎn)而紅，眉不畫而翠，面若銀盆，眼如水杏。
(4)霽月難逢彩云易散，心比天高身為下賤。
【交流】(1)王熙鳳(2)林黛玉(3)薛寶釵(4)晴雯
2.課后閱讀《紅樓夢(mèng)》。
九年級(jí)語文上冊(cè)《劉姥姥進(jìn)大觀園》教案 2
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
1.掌握“蓼溆、肏攮、敁敠”等字詞的讀音，以及“篾片、調(diào)停、撮弄、不伏手、促狹鬼”等詞語的含義，注意古今詞義的區(qū)別；了解作者及《紅樓夢(mèng)》相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2.通讀課文，把握文章主要內(nèi)容。
過程與方法
1．了解文意，了解課文中怎樣描寫賈府這一典型環(huán)境，理解環(huán)境描寫的特點(diǎn)。
2．整體感知本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
3．學(xué)習(xí)借鑒刻畫劉姥姥這一人物形象的方法，把握其性格特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生不慕富貴、勤儉節(jié)約的高尚品格與良好習(xí)慣。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們先一起來看一段視頻。（插播視頻《劉姥姥二進(jìn)榮國(guó)府》，根據(jù)教學(xué)需要可適當(dāng)截取）通過視頻我們對(duì)本文的故事和主人公有了一個(gè)初步的了解，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)《劉姥姥進(jìn)大觀園》這篇課文，通過劉姥姥的言行舉止來分析她的性格特點(diǎn)。
二、自主預(yù)習(xí)
1.背景資料
曹雪芹（約1715—約1763年），名沾，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹，又號(hào)芹溪、芹圃，中國(guó)古典名著《紅樓夢(mèng)》的作者，籍貫沈陽（一說遼陽），生于南京，約十三歲時(shí)遷回北京。曹雪芹出身清代內(nèi)務(wù)府正白旗包衣世家，他是江寧織造曹寅之孫，曹顒之子（一說曹頫之子，約生于1724年）。
以下是劉姥姥是賈賈的淵源：劉姥姥的女婿姓王，小名狗兒，祖上曾在京做小官，與王夫人之父連宗，此事只有“王夫人與王夫人之大兄鳳姐之父知有此連宗之族，余者皆不認(rèn)識(shí)”！狗兒祖父只有一個(gè)兒子，已故。狗兒的父親也只有狗兒一個(gè)兒子，因家業(yè)蕭條，搬回原鄉(xiāng)住。狗兒與嫡妻劉氏生有一子一女，劉氏便是劉姥姥的女兒了。劉姥姥“是個(gè)積年的老寡婦”，只有一女，女婿將劉姥姥接了來一起住，幫帶帶孩子。劉姥姥老來有所依靠，“遂一心一計(jì)，幫趁著女兒女婿過活起來”。
2.知識(shí)鏈接
《紅樓夢(mèng)》簡(jiǎn)介
《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)古典四大名著之首，清代作家曹雪芹創(chuàng)作的章回體長(zhǎng)篇小說，又名《石頭記》《金玉緣》。此書分為120回“程本”和80回“脂本”兩種版本系統(tǒng)。小說以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈府的家庭瑣事、閨閣閑情為脈絡(luò)，以賈寶玉、林黛玉、薛寶釵的愛情婚姻故事為主線，刻畫了以賈寶玉和金陵十二釵為中心的正邪兩賦有情人的人性美和悲劇美。
《紅樓夢(mèng)》揭露了封建社會(huì)后期的種種黑暗和罪惡，及其不可克服的內(nèi)在矛盾，對(duì)腐朽的封建統(tǒng)治階級(jí)和行將崩潰的封建制度作了有力的批判，使讀者預(yù)感到它必然要走向覆滅的命運(yùn)；同時(shí)小說還通過對(duì)貴族叛逆者的歌頌，表達(dá)了新的朦朧的理想。在我國(guó)文學(xué)史上，還沒有一部作品能把愛情的悲劇寫得像《紅樓夢(mèng)》那樣富有激動(dòng)人心的力量；也沒有一部作品能像它那樣把愛情悲劇的社會(huì)根源揭示得如此全面、深刻，從而對(duì)封建社會(huì)作出了最深刻有力的批判。
3.檢查預(yù)習(xí)
（1）訂正字音
一徑（jìng）瀟湘館（xiāo）蓼溆（liǎoxù）捏絲戧金（qiàng）秋爽齋（zhāi）
篾片（miè）銀箸（zhù）敁敠（diānduo）楠木（nán）調(diào)停（tiáo）漱盂（shù）
麈尾（zhǔ）撮弄（cuō）四楞（léng）鐵锨（xiān）發(fā)怔（zhèng）
肏攮（cào）促狹鬼兒（cù）筵席（yán）嬤嬤（mó）
差事(chāi）調(diào)停(tiáo）叫嚷（rǎng）
差評(píng)(chà)調(diào)動(dòng)(diào)嚷嚷（rāng）
差錯(cuò)(chā)
（2）詞語釋義
一徑：徑直。
調(diào)停：安排處理。
蓼溆：水邊有著許多花草的地方。文中指大觀園中的一個(gè)景點(diǎn)。
捏絲戧金：把捏成各種圖案花紋的金絲嵌在器物上。
相干：指相互間有聯(lián)系，有關(guān)系、有牽涉，多用于否定句或疑問句。
仔細(xì)：小心，當(dāng)心。
敁敠：通“掂掇”，估計(jì)，盤算。
撮弄：戲弄。
不伏手：不稱手，不好用。
促狹鬼兒：愛作弄人的人。促狹，愛捉弄人。
三、合作探究
（一）整體感知
1.本文的結(jié)構(gòu)該如何劃分？
答案示例：第一層（從開頭到“說的眾人都笑起來”）：寫鳳姐、鴛鴦等人設(shè)局取笑劉姥姥。
第二層（從“只見一個(gè)媳婦”到“將各樣的菜給板兒夾在碗上”）：寫劉姥姥上演“笑”劇的過程。
第三層（從“一時(shí)吃畢”到最后）：寫劉姥姥上演“笑”劇后的感慨及鳳姐、鴛鴦等人以實(shí)情相告。
2.用一兩句話概括課文講了一件什么事。
答案示例：劉姥姥二進(jìn)榮國(guó)府，和大家一塊吃飯時(shí)出丑，逗得上上下下大笑不止。
（二）研讀分析
劉姥姥進(jìn)大觀園后表演了一場(chǎng)“笑”劇。這場(chǎng)“笑”劇是誰導(dǎo)演的？她們?yōu)槭裁匆獙?dǎo)演這場(chǎng)“笑”劇？
答案示例：劉姥姥進(jìn)大觀園后表演的這場(chǎng)“笑”劇，是由鳳姐、鴛鴦等人導(dǎo)演的。她們覺得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿劉姥姥來開涮，取笑。
四、課堂小結(jié)
從今天學(xué)習(xí)的這個(gè)部分，我們對(duì)劉姥姥及鳳姐等人的人物形象有了初步的感知。鳳姐、鴛鴦故意導(dǎo)演出一場(chǎng)“笑”劇，那么這場(chǎng)“笑”劇究竟將如何發(fā)展呢？下節(jié)課的學(xué)習(xí)，將告訴大家答案。
第二課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
上節(jié)課，我們整體感知了課文并學(xué)習(xí)了課文的第一部分，對(duì)劉姥姥等人的形象有了初步認(rèn)識(shí)。這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文剩下的部分，接觸到更多性格迥異的人物形象，看看作者是如何巧妙刻畫他們的。
二、合作探究
1.突破重難
（1）這篇課文細(xì)致地描寫了各具情態(tài)的笑，給人留下了難忘的印象。請(qǐng)說說主要人物的笑有什么不同，反映了他們各自怎樣的性格特點(diǎn)？
答案示例：鳳姐、鴛鴦的笑而不露，反映出她們善于計(jì)謀，愛耍小手段、取笑、捉弄人的性格特點(diǎn)。
探春、史湘云、薛姨媽的笑自然流露，反映出她們率真、爽朗、不受拘束的性格特點(diǎn)。
林黛玉的笑又極力控制，反映出她含蓄、有教養(yǎng)而又謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)。
寶玉笑時(shí)鉆到賈母的懷里，反映出他的天真、孩子氣的性格特點(diǎn)。
惜春笑得肚子疼，讓奶姆給揉腸子，反映出她嬌氣、孩子氣的性格特點(diǎn)。
賈母笑得眼淚流了出來，反映出她仁慈、富有同情心的性格特點(diǎn)。
（2）結(jié)合劉姥姥的言談舉止，分析這個(gè)人物形象。
答案示例：劉姥姥進(jìn)了大觀園，一個(gè)鄉(xiāng)下人進(jìn)了美輪美奐的大觀園，處處感到新鮮，處處感到好奇，也因此鬧了很多笑話。因?yàn)檫@些內(nèi)容完全不同于賈府的生活體驗(yàn)，大家覺得新鮮有趣。至于劉姥姥種種少見多怪的話語與舉動(dòng)，雖引人發(fā)笑，但那是因?yàn)樗郧皬臎]見過這些人物和事物，當(dāng)然處處透露著新鮮無知，好奇多問，處處引起哄堂大笑。不過，她對(duì)每項(xiàng)新奇東西所引出來的神態(tài)，流露的每一句言詞，純?nèi)怀鲎员拘蕴煺妫∪缟矸荩⒉粠Ыz毫牽強(qiáng)附會(huì)，矯揉做作。所以她俗雖俗，卻俗得可愛。
一個(gè)七十五歲的老人，為了生活，她扯下了自己的尊嚴(yán)，戴上一副丑角的面譜，變成一個(gè)引人發(fā)笑的對(duì)象。劉姥姥是丑角，但她決不是傻子，她早已知道一切是為了哄老太太開心……所以，劉姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，為了環(huán)境的需要，她不得不裝作愚者，以獲得別人的同情，希望得到些恩惠。
劉姥姥面對(duì)賈家生活的豪奢，卻不是表現(xiàn)出羨慕的情狀，反而只是一心一意計(jì)算著平實(shí)的居家生計(jì)的方便和舒適。金銀的筷子反而不及平常的伏手合用，作者利用幾個(gè)細(xì)節(jié)塑造出劉姥姥的樸素實(shí)在的老農(nóng)婦形象。
（3）這場(chǎng)“笑”劇的背后包含了作者什么樣的思想感情？
答案示例：這場(chǎng)“笑”劇的背后包含著作者的.悲憫與尊敬，作者正是以悲憫尊敬的眼光來描寫劉姥姥這位胼手胝足，換取溫飽的小人物；同時(shí)，作者也透過了劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門酒肉臭”的景象，對(duì)賈府的腐敗進(jìn)行了深重的譴責(zé)。
2.品味賞析
體會(huì)下面句子中加點(diǎn)詞的表達(dá)作用：劉姥姥便伸箸子要夾，那里夾的起來，滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個(gè)來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來，滾在地下。
答案示例：“鬧”“撮”兩字寫出了劉姥姥使不習(xí)慣沉且滑的筷子，夾不住鴿子蛋，以至于鴿子蛋滿碗亂跑的情形，生動(dòng)、傳神地寫出了劉姥姥夾鴿子蛋時(shí)的窘態(tài)；“伸”字突出了劉姥姥吃鴿子蛋時(shí)的小心翼翼而又憨態(tài)可掬；“滑”和“滾”兩字寫出了筷子光滑、鴿子蛋小，且鴿子蛋掉下時(shí)速度之快。總之，這些動(dòng)詞生動(dòng)傳神地寫出了劉姥姥吃鴿子蛋時(shí)的滑稽可笑而又憨態(tài)可掬的神態(tài)，突出了劉姥姥的樸素、小心翼翼、怯懦的性格特點(diǎn)。
3.寫法探究
本文是如何運(yùn)用場(chǎng)面描寫，展示人物個(gè)性的差異？
答案示例：本文運(yùn)用精彩的場(chǎng)面描寫，為我們描繪了一幅大觀園群笑圖。作者用生花妙筆作了細(xì)致的敘述、描繪和渲染。由于作者是以活動(dòng)事件為中心來描繪群體的，人是生活中的人，所以人物形象特別親切，栩栩如生。
教師點(diǎn)撥：場(chǎng)面描寫是指在一定的時(shí)間和環(huán)境中，對(duì)以人物為中心的生活畫面所作的具體描寫。場(chǎng)面是敘事一類文章和作品的基本構(gòu)成單位，場(chǎng)面描寫一般由“人”“事”“境”構(gòu)成，它寫人物在特定環(huán)境中的活動(dòng)，寫人物相互之間的關(guān)系，它是以描寫人物為中心的動(dòng)態(tài)描述。我們?cè)谶M(jìn)行場(chǎng)面描寫時(shí)要注意層次清晰、主次分明、重點(diǎn)突出。
三、拓展延伸
【經(jīng)典誦讀】
滿紙荒唐言，一把辛酸淚。
都云作者癡，誰解其中味？
——曹雪芹
【賞析】
“滿紙荒唐言”，為什么說它是“荒唐言”？作者選擇了小說這樣一個(gè)形式，而小說本身有幾分荒唐。小說最早見于《莊子》，莊子說：飾小說以干縣令，其于大達(dá)亦遠(yuǎn)矣。就是說小說是些淺薄瑣屑的言論。這是中國(guó)古代人對(duì)小說的觀念。既然如此，曹雪芹選擇寫小說，本身就是一個(gè)荒唐選擇。其次，曹雪芹在小說里，有些重要的情節(jié)讓人覺得很糊涂。有時(shí)候他的一些隨隨便便的描寫，給你一種非現(xiàn)實(shí)的感覺，讓人覺得它是一個(gè)荒唐言。當(dāng)然最大的荒唐還是人生的荒唐。《紅樓夢(mèng)》里的《好了歌》所講的就是這個(gè)意思。而對(duì)于曹雪芹來說是家庭親情的荒唐、人和人之間關(guān)系的荒唐。
除了家道的衰落，人倫和人情的惡化，《紅樓夢(mèng)里》還表達(dá)了一種價(jià)值的失落。所以，它是“一把辛酸淚”。
“都云作者癡”。我們可以從正面來說，癡的意思就是執(zhí)著。一個(gè)是藝術(shù)的執(zhí)著，一個(gè)是愛情的執(zhí)著，情的執(zhí)著。都云作者癡，既表達(dá)了曹雪芹身為作者對(duì)藝術(shù)的癡，也表達(dá)了他對(duì)愛情的癡。
“誰解其中味”。《紅樓夢(mèng)》那么多人評(píng)論它，那么多人研究它，但是誰解其中味？我們解了它的味了嗎？后邊還有多少味可解呢？還有多少謎——《紅樓夢(mèng)》之謎能夠破出它的謎底來呢？它只有一個(gè)謎底嗎？所以這其中意味深長(zhǎng)，令人回味無窮。
四、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了這篇出自《紅樓文》的精彩課文，感受到大觀園所有這條件優(yōu)越的一切在一個(gè)鄉(xiāng)下人的眼里是多么的高不可攀。文章同時(shí)也反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)古代的貴族和平民生活的天淵之別。《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)最具文學(xué)成就的古典小說，是我國(guó)長(zhǎng)篇小說創(chuàng)作的巔峰之作，是我國(guó)古典小說“四大名著”之首，也是世界文學(xué)歷史上一顆璀璨的明珠。希望同學(xué)們課后能夠繼續(xù)深入閱讀劉姥姥進(jìn)榮國(guó)府的內(nèi)容，感興趣的也可以完整地讀一讀《紅樓夢(mèng)》，領(lǐng)略這文學(xué)瑰寶的魅力！
九年級(jí)語文上冊(cè)《劉姥姥進(jìn)大觀園》教案 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.整體感知，梳理小說情節(jié)，把握主要內(nèi)容。
2.通過對(duì)人物典型語言和動(dòng)作描寫的分析，把握小說中的人物形象，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。
3.拓展閱讀相關(guān)章節(jié)，深入探究劉姥姥這一人物形象在《紅樓夢(mèng)》中的作用及《紅樓夢(mèng)》寫作藝術(shù)。
4.親近經(jīng)典名著，加深對(duì)傳統(tǒng)名著的熱愛，提高審美鑒賞能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，把握小說的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，整體把握人物形象。
2.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過人物的語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)的描寫來分析人物性格。
【課前準(zhǔn)備】
教學(xué)多媒體課件，作者曹雪芹及其作品《紅樓夢(mèng)》的資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.小組交流，把握文章的情節(jié)，探究問題，深入理解課文。
2.結(jié)合重點(diǎn)語句的理解，分析人物性格，學(xué)習(xí)刻畫人物形象的手法。
【教學(xué)過程】
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
教師：（出示課件1）
同學(xué)們，你們看看我出示的這幅連環(huán)畫圖片，猜猜是哪部名著的什么情節(jié)？
同學(xué)們，你們知道這是哪部電視劇里的片段嗎？ 你知道其中的人物是誰嗎？（出示課件2）
今天我們就來學(xué)習(xí)選自《紅樓夢(mèng)》第四十回的《劉姥姥進(jìn)大觀園》。
二、知識(shí)備查，掃清障礙
（一）文本知識(shí)
1.作者簡(jiǎn)介
老師：同學(xué)們，你們知道中國(guó)四大名著之一《紅樓夢(mèng)》的作者是誰嗎？
預(yù)設(shè)：曹雪芹（出示課件5、6）
曹雪芹（約1715—約1763），清代小說家。名霑，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹。生于南京，早年經(jīng)歷過一段富貴繁華的生活，受過良好的文化藝術(shù)教養(yǎng)，北遷后家道衰落。工詩善畫，尤長(zhǎng)于小說。代表作《紅樓夢(mèng)》（初名《石頭記》）。
曹雪芹早年在南京江寧織造府親歷了一段錦衣紈绔、富貴風(fēng)流的生活。至雍正六年（1728年），曹家因虧空獲罪被抄家，他隨家人遷回北京老宅。后又移居北京西郊，靠賣字畫和朋友救濟(jì)為生。曹雪芹素性放達(dá)，愛好廣泛，他以堅(jiān)韌不拔的毅力，歷經(jīng)多年艱辛，終于創(chuàng)作出極具思想性、藝術(shù)性的偉大作品——《紅樓夢(mèng)》。
2.作家作品
教師：同學(xué)們，我們剛剛談到了四大名著之一《紅樓夢(mèng)》，你們對(duì)這部作品了解嗎？
預(yù)設(shè)：（出示課件6、7）
《紅樓夢(mèng)》又名《石頭記》，是中國(guó)清代長(zhǎng)篇小說。作品以其內(nèi)涵的豐厚和藝術(shù)的精湛成為古代小說的巔峰之作和中華文化的優(yōu)秀代表之一。
小說以賈、史、王、薛四大家庭為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主要線索，著重描寫了賈家榮國(guó)府、寧國(guó)府由盛到衰的過程，從多方面對(duì)封建社會(huì)和封建禮教進(jìn)行了深刻的揭露和批判，客觀上顯示出中國(guó)封建社會(huì)行將走向滅亡的歷史趨勢(shì)，對(duì)貴族階級(jí)中具有叛逆精神的青年?duì)幦∧信降取⒒橐鲎杂傻乃枷胄袨檫M(jìn)行了熱情的歌頌。小說規(guī)模宏大，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，塑造了眾多具有典型性格的藝術(shù)形象，成為中國(guó)古代長(zhǎng)篇小說的高峰。
3.背景資料
老師：了解本文的背景資料，有助于我們理解這篇小說，下面就讓我們一起來了解這篇小說的背景是怎樣的。
預(yù)設(shè)：劉姥姥共三次進(jìn)賈府（出示課件8）
一進(jìn)：劉姥姥的女婿弄得家業(yè)蕭條，搬出了城住到了鄉(xiāng)下。到了年冬歲末，狗兒家生活艱難，岳母劉姥姥只好借著狗兒祖上與王夫人家連過親，到賈府攀親，尋求救濟(jì)。
二進(jìn)：劉姥姥為感謝上次賈家的救助，特地去謝恩。見識(shí)到大戶人家的吃穿行等事宜，課文所選即是二進(jìn)大觀園內(nèi)容。
三進(jìn)：劉姥姥得知賈府被抄，去獄神廟探望鳳姐，鳳姐拜托她一定要把巧姐找回來，她費(fèi)了好大勁兒才把學(xué)唱戲的巧姐贖回來，帶著巧姐回到鄉(xiāng)下。
（二）預(yù)習(xí)檢查
1.教師引導(dǎo)學(xué)生讀下列字詞讀音，要求學(xué)生讀準(zhǔn)下列紅色的字詞讀音。（出示課件9、10）
教師提示：注意“蓼溆”“紈”“锨”的讀音。
2.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文語境解釋下列詞語。（出示課件11）
調(diào)停：安排處理。
麈尾：古人閑談時(shí)拿著驅(qū)蟲、撣塵的用具。
促狹：愛捉弄人。
筵席：酒席，宴會(huì)；亦指酒宴時(shí)的座位和陳設(shè)。
戧金：漆器工藝之一，在深色漆地上，鏤劃出纖細(xì)的花紋溝槽，槽內(nèi)涂膠，上粘金箔，呈現(xiàn)金色花紋。
三、初讀課文，整體感知
1.速讀課文，用一句話概括本文的主要內(nèi)容。（出示課件12）
教師提示：同學(xué)們速讀課文，用簡(jiǎn)潔的語言概括歸納回答。注意，一般用“什么人+什么時(shí)間+什么的地點(diǎn)+干了什么事”格式來概括回答。
預(yù)設(shè)：作為社會(huì)底層的農(nóng)家老婦劉姥姥，來到貴族賈家，與上流社會(huì)的賈母、王熙鳳等人一起用餐，在王熙鳳等人的安排下，鬧出了許多笑話。
2.讀完課文，說一說：從劉姥姥的視角來看，賈府具有怎樣的特點(diǎn)？（出示課件13）
（學(xué)生歸納，教師提示。）
學(xué)生1：居室威武（柜子比我們一間房子還大）。
學(xué)生2：飲食奢侈（一兩銀子一個(gè)的鴿子蛋）。
學(xué)生3：富而好禮（禮出大家）。
3.劉姥姥進(jìn)大觀園后表演的“笑”劇是誰導(dǎo)演的？她們?yōu)槭裁匆獙?dǎo)演這場(chǎng)“笑”劇？（出示課件14）
教師：同學(xué)們，默讀課文，思考本題，可以在課本上勾畫，然后思考回答。
學(xué)生：劉姥姥進(jìn)大觀園后表演的“笑”劇是是由鳳姐、鴛鴦等人導(dǎo)演的。
教師追問：她們?yōu)槭裁匆獙?dǎo)演這場(chǎng)“笑”劇？
（學(xué)生討論，然后回答。）
學(xué)生：她們覺得劉姥姥的言談舉止與大觀園有些格格不入，甚至滑稽可笑，于是就拿劉姥姥來取笑。
四、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研
在文中找一找劉姥姥逗大家笑的過程中說了哪些話？體現(xiàn)了她怎樣的特點(diǎn)？（出示課件15）
教師：同學(xué)們，默讀課文，可以在課本中勾畫劉姥姥逗大家笑的過程中說的話，然后回答。
學(xué)生1：劉姥姥見了，說道：“這個(gè)叉巴子，比我們那里的鐵掀還沉，那里拿的動(dòng)他？”
學(xué)生2：劉姥姥道：“去了金的，又是銀的，到底不及俺們那個(gè)伏手。”
教師再問：這些話體現(xiàn)了劉姥姥怎樣的特點(diǎn)？
學(xué)生3：她用“金”“銀”來贊美賈府的器具，并聯(lián)系自己的日常生活， 說使“不伏手”，化解了尷尬，增添了笑料。可見劉姥姥樸素實(shí)在的老農(nóng)婦形象。
教師：下面同學(xué)們?cè)僬艺铱矗�有哪些可以體現(xiàn)劉姥姥特點(diǎn)的語句。
學(xué)生勾畫語句：（出示課件16）
劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大如牛：吃個(gè)老母豬，不抬頭！”
師生分析：這句寫出劉姥姥故意出丑讓眾人取笑，但她絕不是傻子，而是一位大智若愚的人物，為了環(huán)境的需要，她不得不裝作愚者，以獲得別人的同情，希望得到些恩惠。
學(xué)生勾畫語句：（出示課件17）
劉姥姥便伸筷子要夾，那里夾的起來？滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個(gè)來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來，滾在地下。
學(xué)生分析：句中的這些動(dòng)詞生動(dòng)傳神地寫出了劉姥姥吃鴿子蛋時(shí)的滑稽、憨態(tài)可掬，突出了劉姥姥樸素、小心翼翼、怯懦的性格特點(diǎn)。
學(xué)生勾畫語句：（出示課件18）
劉姥姥忙笑道：“姑娘說那里的話？咱們哄著老太太開個(gè)心兒，有什么惱的！你先囑咐我，我就明白了，不過大家取笑兒。我要惱，也就不說了。”
學(xué)生分析：面對(duì)鴛鴦與鳳姐的“賠不是”，劉姥姥說的這番話，表現(xiàn)了她的善良純樸。
教師總結(jié)：（出示課件19）
師生歸納：可見劉姥姥是一個(gè)識(shí)趣湊趣、知恩圖報(bào)、有見識(shí)、講義氣、說話風(fēng)趣幽默、言談地道本分，表面裝瘋賣傻，但實(shí)際上很有心計(jì)，善于察言觀色、世故、精明的農(nóng)村老太太形象。
五、課堂總結(jié)
同學(xué)們，我們剛剛通過劉姥姥的在大觀園言行， 通過動(dòng)作、神態(tài)描寫，傳神地寫出了劉姥姥滑稽可笑而又憨態(tài)可掬的神態(tài)，突出了劉姥姥的樸素、沒見過世面且又世故圓滑。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.結(jié)合重點(diǎn)語句的理解，分析幾個(gè)人物性格，學(xué)習(xí)刻畫人物形象的手法。
2.體會(huì)作者寫這場(chǎng)“笑劇”的用意，了解不同人物“笑”的特點(diǎn)，推測(cè)人物性格。
3.探究本文寫作方法及《紅樓夢(mèng)》寫作藝術(shù)。
【教學(xué)過程】
一、回顧上課，導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們具體分析了劉姥姥的人物形象及特點(diǎn)，那么文中涉及的其他人物有什么特點(diǎn)呢？本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章，進(jìn)一步探究文中其他人物。（出示課件20）
二、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研
結(jié)合課文內(nèi)容，說說這出“笑”劇還寫到了哪些人物？這些人物又有怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語句賞析。（出示課件21）
（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，課本勾畫。）
（1）史湘云、薛姨媽
語句展示：湘云掌不住，一口茶都噴出來。
薛姨媽也掌不住，口里的茶噴了探春一裙子。
教師點(diǎn)撥：這兩句是自然流露出她們兩人的'率真、爽朗
教師：上面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了史湘云、薛姨媽，下面我們來認(rèn)識(shí)一下林黛玉。
（2）林黛玉（出示課件22）
語句展示：笑岔了氣，伏著桌子只叫“噯喲！”。
教師：可見，林黛玉在這里極力控制自己。
學(xué)生：可見，她含蓄而有教養(yǎng)、謹(jǐn)慎。
教師：同學(xué)們，我們?cè)僖黄饋砜纯促Z寶玉怎么樣吧。
（3）寶玉（出示課件23）
語句展示：寶玉早滾到賈母懷里。
學(xué)生分析：可以看出賈寶玉是天真、不乏孩子氣。
教師：同學(xué)們，我們來看看賈母怎么樣。
（4）賈母（出示課件24）
語句展示：賈母笑的摟著叫“心肝”。
學(xué)生：這句也是自然流露。
師生分析：這句可見賈母仁慈、富有同情心的一面。
教師：那么，王夫人呢？
（5）王夫人（出示課件25）
語句展示：用手指著鳳姐兒，卻說不出話來。
學(xué)生：王夫人明知這鬧劇是鳳姐導(dǎo)演的，但又不便張揚(yáng)。
教師分析：可見王夫人不失雍容與尊貴。
教師：我們來看看惜春、探春。
（6）惜春（出示課件26）
語句展示：惜春離了坐位，拉著他奶母，叫“揉揉腸子”。
教師分析：這句也是自然流露人物性格特點(diǎn)。
學(xué)生分析：嬌氣、孩子氣。
（7）探春（出示課件27）
語句展示：茶碗都合在迎春身上。
學(xué)生1分析：此處也是自然流露。
學(xué)生2分析：率真、爽朗。
教師：最后，我們來看看鳳姐、鴛鴦兩人有著怎樣的性格特點(diǎn)。
（8）鳳姐、鴛鴦（出示課件28）
語句展示：獨(dú)有鳳姐鴛鴦二人掌著，還只管讓劉姥姥。
師生分析：可見，兩人笑而不露，善于計(jì)謀，愛耍小手段取笑、捉弄人。
教師總結(jié)：一個(gè)小小的場(chǎng)面，簡(jiǎn)單的一“笑”，“笑”出了每個(gè)人的身份、地位、性格、體質(zhì)，也“笑”出了曹雪芹才子的大手筆。
三、深讀課文，合作探究
1.為什么眾人發(fā)笑之前先是“發(fā)怔”？（出示課件29）
教師：同學(xué)們，默讀本文，思考分析本題。
預(yù)設(shè)：“發(fā)怔”這一神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫得尤為傳神，一方面寫出了劉姥姥的語言及鼓著腮不語的神態(tài)出乎大家的意料，瞬間寂靜，又與眾人大笑的熱烈場(chǎng)面形成強(qiáng)烈對(duì)比。
2.在這場(chǎng)“笑”劇中，作者幾次寫到賈母？為什么這么寫？（出示課件30）
教師：同學(xué)們，默讀課文，然后回答。
學(xué)生：兩次寫到。第一次是承接寶玉“笑”的結(jié)果寫賈母摟著寶玉喊“心肝”；第二次是在寫完眾人后，寫賈母“笑的眼淚出來”。
教師補(bǔ)充：這樣寫，既表現(xiàn)了賈母對(duì)寶玉的溺愛，也顯示賈母在家族中特殊的身份和至高無上的地位，同時(shí)也說明鴛鴦和鳳姐導(dǎo)演的這出戲收到了預(yù)期的效果。
3.在這場(chǎng)笑劇中，鳳姐、鴛鴦沒有笑，這是為什么？（出示課件31）
（學(xué)生討論，教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。）
學(xué)生1：鳳姐和鴛鴦是這場(chǎng)鬧劇的策劃者、主持者。
教師追問：她們?yōu)槭裁床恍Γ?/p>
（學(xué)生討論，然后搶答。）
學(xué)生2：為討賈母的歡心和收到最圓滿的效果，她們二人還要繼續(xù)導(dǎo)演下去，不能笑場(chǎng)。
學(xué)生3：二人“還只管讓劉姥姥”，如此戲弄人且開心而不露聲色，可見非等閑之輩。
4.作者在描寫各種人物的“笑”時(shí)，少寫了幾個(gè)人，請(qǐng)與前后文對(duì)照一下，看誰沒被寫到，是作者的遺漏嗎？為什么？（出示課件32）
教師：同學(xué)們，默讀課文，根據(jù)課文描述去分析回答。
學(xué)生1：寶釵在場(chǎng)而沒有寫。
教師追問：這是作者的遺漏嗎？
學(xué)生1：不是。
教師追問：是不是作者有意冷落她，讓她坐冷板凳呢？
學(xué)生1：非也。這位“冷美人”乖巧持重，也未嘗沒有七情六欲。正是在不寫中寫出了她工于心計(jì)、故作端莊的大家風(fēng)范，使人窺見了她未來女主人的面影！
學(xué)生2：迎春在場(chǎng)而沒有寫。因?yàn)橛盒娜绻啪瑹o意于這宴席上的鬧劇，不會(huì)跟著眾人嬉笑。（出示課件33）
學(xué)生3：李紈在場(chǎng)而沒有寫。李紈身為寡婦，平時(shí)敦厚樸實(shí)，對(duì)捉弄?jiǎng)⒗牙驯揪汀安唤狻保詻]有笑。（出示課件33）
教師總結(jié)：這幾個(gè)人沒有寫，不是作者的無意遺漏，而是作者的有意處理，都是為刻畫人物、表現(xiàn)主題服務(wù)的。（出示課件33）
5.你覺得這段關(guān)于“笑”的描寫，在文章中有什么作用？（出示課件34）
（師生討論，教師點(diǎn)撥，學(xué)生分析。）
教師點(diǎn)撥：這一段繪聲繪色的關(guān)于“笑”的細(xì)節(jié)描寫，把賈府中各色人等的身份、年齡、性格、氣質(zhì)統(tǒng)統(tǒng)“浮雕出來”，“使人感到充滿了美學(xué)的、心理學(xué)的、社會(huì)學(xué)的內(nèi)容”。
學(xué)生：一笑傳神，不落閑筆。這笑聲折射出封建規(guī)范之森嚴(yán)，長(zhǎng)幼尊卑之有序。笑中有無恥，有不恭，有怨艾，有文章！可以說，這個(gè)笑的細(xì)節(jié)，是賈府，更是整個(gè)封建社會(huì)的一幅透視圖！
6.鳳姐、鴛鴦為什么要導(dǎo)演這場(chǎng)“笑”劇？這場(chǎng)“笑”劇的背后包含了作者什么樣的思想感情？（出示課件35）
教師：同學(xué)們，分組討論，然后分析回答。
學(xué)生1：因?yàn)轼P姐、鴛鴦等人覺得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入，于是就拿劉姥姥來取笑。
學(xué)生2：在這場(chǎng)“笑”劇的背后，包含著作者對(duì)下層勞動(dòng)人民的悲憫與尊敬，作者正是以悲憫尊敬的眼光來塑造劉姥姥這位胼手胝足，換取溫飽的市井小民形象。
教師補(bǔ)充：同時(shí)，作者也透過劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門酒肉臭”的景象，對(duì)賈府的腐敗進(jìn)行了深重的譴責(zé)。
7.本文雖然是從長(zhǎng)篇中節(jié)選的，但也有相對(duì)的獨(dú)立性和完整性，可見作者曹雪芹高超的水平。作者出神入化的描寫功力對(duì)你寫作文有怎樣的啟發(fā)？（出示課件36）
教師點(diǎn)撥：這個(gè)問題是要我們思考這部作品的寫作藝術(shù)，即用什么手法來行文的。
（教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論。）
預(yù)設(shè)1：要善于觀察周圍人物，運(yùn)用語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫使人物形象更豐滿。
預(yù)設(shè)2：詳略的安排要根據(jù)表達(dá)的中心確定。
四、課堂小結(jié)
1.這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請(qǐng)你們概括本文的主題。（出示課件37）
教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。
預(yù)設(shè)：本文記述了劉姥姥進(jìn)入大觀園的所見所聞所感，通過描寫賈府的衣、食、住、行、玩等細(xì)節(jié)，對(duì)賈府的享樂奢華進(jìn)行了全面展示，為日后賈府?dāng)÷洹⑶蓛罕痪嚷裣铝朔P。小說通過劉姥姥這面特殊的鏡子，分別照出了賈府上下各自不同的特征，揭示了封建社會(huì)貧富不均的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，也對(duì)賈府的腐敗做出了深重的譴責(zé)。
2.同學(xué)們，通過這課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？（出示課件38）
（師生共同討論，最后教師指正。）
預(yù)設(shè)：本文的藝術(shù)性堪稱典范。人物語言描寫精彩，人物行為描寫精細(xì)，人物形象刻畫精微，這三點(diǎn)讓文章具有獨(dú)到的藝術(shù)魅力。希望大家在今后的寫作當(dāng)中，注意借鑒，讓自己的筆下也出現(xiàn)生動(dòng)的人物和優(yōu)美的景致。
3.我們一起明晰這課的寫法，體會(huì)它的寫作特色。
預(yù)設(shè)1：場(chǎng)面描寫，精彩生動(dòng)。（出示課件39）
本文運(yùn)用精彩的場(chǎng)面描寫，為我們描繪了一幅大觀園群笑圖。作者用生花妙筆細(xì)致地?cái)⑹觥⒚枥L和渲染，表現(xiàn)出了不同身份地位的人物不同的性格特征。鳳姐、鴛鴦的笑而不露，反映出她們善于計(jì)謀，愛耍小手段捉弄人的性格。
預(yù)設(shè)2：側(cè)面描寫，以小見大。（出示課件40）
劉姥姥是本文的主角，作者通過對(duì)她細(xì)致入微的描寫，以她的視角向我們展現(xiàn)了大觀園的景象。文章開頭就借劉姥姥對(duì)各住處的描述展示了大觀園的華貴與宏大，“那柜子比我們一間房子還大，還高”“如今又見了這小屋子，更比大的越發(fā)整齊了；滿屋里的東西都只好看”這些表述，既從側(cè)面表現(xiàn)出了各處所主人的性格特點(diǎn)與身份地位，同時(shí)也反映出了貴族和平民生活的天壤之別。課文后面部分，劉姥姥的眾多話語還反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，如“一兩銀子也沒聽見個(gè)響聲兒就沒了”表達(dá)了劉姥姥對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)豪奢淫逸的腐朽生活的嘆息。整篇文章，作者透過劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門酒肉臭”的景象，暗示了賈府沒落的必然性。
五、課堂檢測(cè)，當(dāng)堂反饋（出示課件42-45）
要求學(xué)生當(dāng)堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識(shí)沒有掌握，教師及時(shí)要求學(xué)生鞏固。
六、知識(shí)遷移，拓展延伸
閱讀《紅樓夢(mèng)》選段，增加對(duì)書中人物的了解。（出示課件46-47）
七、課后鞏固，布置作業(yè) （出示課件48）
1.讀一讀《紅樓夢(mèng)》中與劉姥姥有關(guān)的其他回目，說說劉姥姥給你留下了怎樣的印象。
2.你喜歡《紅樓夢(mèng)》中的哪一個(gè)或哪一些人物？說說你的理由。
附錄：板書設(shè)計(jì)（出示課件41）
【教學(xué)反思】
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，給予了學(xué)生很大的自由度，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，主動(dòng)合作的意識(shí)，大膽表述的能力。劉姥姥的人物形象，寶玉、黛玉、鳳姐等人物性格的揣摩都合情合理，從而使學(xué)生感受到了古典文化的魅力，提升了其文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了其語文閱讀、分析表達(dá)、知識(shí)遷移等多方面的能力。但由于學(xué)生對(duì)原著缺乏一定的了解，難以理解劉姥姥這一人物形象在全書中的作用。此外，學(xué)生的思想尚不成熟，難以解讀全文的深刻內(nèi)涵。
【課后預(yù)習(xí)】
1.預(yù)習(xí)單元《寫作 學(xué)習(xí)改寫》，熟悉本課內(nèi)容，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。
2.了解改寫的基本知識(shí)，掌握改寫的基本要領(lǐng)，學(xué)習(xí)改寫的基本方法。
九年級(jí)語文上冊(cè)《劉姥姥進(jìn)大觀園》教案 4
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
1、了解《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)知識(shí)。
2、掌握文中出現(xiàn)的詞語及含意。
3、體會(huì)文章運(yùn)用動(dòng)作描寫和細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的創(chuàng)作手法。
【過程與方法】
1、疏通字詞，了解文意，明確文中怎樣描寫賈府這一典型環(huán)境，理解環(huán)境描寫的特點(diǎn)。
2、結(jié)合重點(diǎn)詞語的理解，推測(cè)人物性格，感悟課文內(nèi)容。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
培養(yǎng)學(xué)生不慕富貴、勤儉節(jié)約的高尚品格與良好習(xí)慣。
◇教學(xué)重難點(diǎn)◇
1、重點(diǎn)：把握課文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容；分析、概括劉姥姥的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。
2、難點(diǎn)：體會(huì)作者寫這場(chǎng)“笑劇”的用意，了解不同人物“笑”的特點(diǎn)，推測(cè)人物性格。
◇教學(xué)過程◇
一、導(dǎo)入新課
在《紅樓夢(mèng)》里，劉姥姥與賈府的淵源還得從他的女婿王狗兒說起。王狗兒的祖上曾是一個(gè)小小的京官，與王夫人的父親認(rèn)識(shí)，又因同是姓王，借著“一處做官”的機(jī)緣便“連了宗”成了“本家”。后來偏偏這王狗兒家不爭(zhēng)氣，弄得家業(yè)蕭條，就搬出了城住到了鄉(xiāng)下。到了年冬歲末，王狗兒家無以為計(jì)，“顧頭顧不得尾”，岳母劉姥姥只好借著這個(gè)關(guān)系到賈府攀親，尋求救濟(jì)。劉姥姥一進(jìn)榮國(guó)府，可以說是旗開得勝。不僅見到了榮國(guó)府的“總理大臣”王熙鳳，還拿回來二十兩銀子外加一吊錢，一下子使這個(gè)莊戶人家度過了難關(guān)。第二次進(jìn)榮國(guó)府，劉姥姥本是想報(bào)答賈府，她把菜園里摘得頭一遭的新鮮瓜果菜蔬的尖兒送到賈府，沒想到這次劉姥姥拜見了賈府的“元首”賈母，真是大開了眼界，但也鬧出了不少笑話。下面我們就來看看她都鬧出了哪些笑話。
二、自主學(xué)習(xí)成果展示
1、學(xué)生查閱資料了解作者及作品。
曹雪芹（約1715—約1763），名霑，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹，清代小說家。祖籍遼寧鐵嶺，生于南京，約十三歲時(shí)遷回北京。曹雪芹出身清代內(nèi)務(wù)府正白旗包衣世家，家族祖孫三代四人主政江寧織造達(dá)五十來年。因此，曹雪芹早年在南京江寧織造府親歷了一段錦衣紈绔、富貴風(fēng)流的生活。雍正六年（1728），曹家因虧空獲罪被抄家，曹雪芹隨家人遷回北京老宅。后又移居北京西郊，靠賣字畫和朋友救濟(jì)為生。曹雪芹素性放達(dá)，愛好廣泛，對(duì)金石、詩書、繪畫、園林、中醫(yī)、織補(bǔ)、工藝、飲食等均有所研究。他歷經(jīng)多年艱辛，以堅(jiān)韌不拔的毅力，創(chuàng)作出極具思想性、藝術(shù)性的偉大作品——《紅樓夢(mèng)》。
《紅樓夢(mèng)》，原名《石頭記》，是我國(guó)古代優(yōu)秀的`長(zhǎng)篇小說之一，中國(guó)古典四大名著之首。小說以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈府的家庭瑣事、閨閣閑情為脈絡(luò)，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為線索，通過描寫賈家榮國(guó)府、寧國(guó)府由盛到衰的過程，從多方面對(duì)封建社會(huì)和封建禮教進(jìn)行了深刻的揭露和批判，客觀上顯示出中國(guó)封建社會(huì)行將走向滅亡的歷史趨勢(shì)。小說中對(duì)貴族階級(jí)中具有叛逆精神的青年?duì)幦∧信降取⒒橐鲎杂傻乃枷胄袨檫M(jìn)行了熱情的歌頌。小說規(guī)模宏大，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，塑造了眾多具有典型性格上的藝術(shù)形象，成為中國(guó)古代長(zhǎng)篇小說的高峰。
2、積累生字詞。
（1）學(xué)生自由朗讀，圈畫出文中的生字詞，并注音。
戧金（qiàng）李紈（wán）篾片（miè）
銀箸（zhù）撮弄（cuō）發(fā)怔（zhèng）
岔氣（chà）促狹（xiá）筵席（yán）
（2）結(jié)合文中的語境理解詞意。
調(diào)停：安排處理。
撮弄：戲弄。
發(fā)怔：發(fā)呆。
促狹：愛捉弄人。
三、學(xué)習(xí)新課
步驟一：朗讀課文，分析結(jié)構(gòu)
1、分角色朗讀課文，找出本文的記敘六要素并概括文章主要內(nèi)容。
明確：①時(shí)間：吃早飯時(shí)；②地點(diǎn)：大觀園秋爽齋曉翠堂；③人物：劉姥姥、賈母、鴛鴦、王熙鳳等；④起因：鴛鴦和鳳姐商議拿劉姥姥取笑；⑤經(jīng)過：劉姥姥在鴛鴦和鳳姐的導(dǎo)演下故意出洋相讓眾人取笑；⑥結(jié)尾：鳳姐和鴛鴦分別向劉姥姥解釋和賠禮，與開頭相呼應(yīng)。
2、本文雖是從《紅樓夢(mèng)》中節(jié)取出來的，但也是一個(gè)完整的故事，有它的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)尾，試聯(lián)系全文進(jìn)行概括。
明確：開端：賈母早餐，鴛鴦、鳳姐尋篾片。發(fā)展：安排酒宴，劉姥姥入席舉金筷。高潮：劉姥姥逗樂，眾人笑態(tài)各相異。結(jié)尾：鳳姐賠禮，鴛鴦解釋見真心。
3、本文圍繞這出“笑”劇主要寫了哪個(gè)人物？請(qǐng)結(jié)合具體句子分析人物性格。
明確：劉姥姥。在酒席間，劉姥姥的幽默惹得座上的人無不開懷而笑，但劉姥姥并不愚昧，她很知趣，也很善良。受鴛鴦的邀請(qǐng)，她甘當(dāng)笑料，不僅給賈府眾人帶來歡樂，也獲得了賈府上下的好感。后來，賈府衰敗，劉姥姥仍然幫助賈府，可見劉姥姥并不是攀附富貴的市井之人。劉姥姥那讓人捧腹的言行和令人尊敬的品質(zhì)使人感到可親、可愛。
4、圍繞這出“笑”劇，作者還寫到了哪些人物？請(qǐng)結(jié)合具體句子分析這些人物的不同性格。
明確：①史湘云豪放大度，頗有男兒的豪放不羈與灑脫；②林黛玉笑岔了氣又極力控制，反映出她體質(zhì)嬌弱，以及含蓄、有教養(yǎng)、謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)；③寶玉笑時(shí)鉆到賈母的懷里，反映出他恃寵撒嬌的情態(tài)和天真、孩子氣的性格特點(diǎn)；④賈母年老位尊，毫不拘束，盡情而笑，也顯出愛孫之情；⑤王夫人保持著一家之主的雍容與尊貴，心知肚明，動(dòng)作傳神；⑥薛姨媽身為長(zhǎng)輩，雖不便過于放肆，但她是常客，又與王夫人關(guān)系親密，因此也笑了出來；⑦探春個(gè)性要強(qiáng)，果敢干練，毫無拿捏之態(tài)；⑧惜春嬌柔，年紀(jì)最小，只讓奶姆給揉腸子；⑨奴婢們小心謹(jǐn)慎，不敢傷俗越禮，只能或在彎腰曲背，或躲出去偷笑。
步驟二：再讀課文，深層探究
1、課文開篇寫了哪些內(nèi)容？在全文有何作用？
明確：交代了故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事情的起因。賈母吩咐早飯要到秋爽齋去吃，鴛鴦提議要用女篾片取樂。本段留下懸念：誰是女篾片。
2、在開席之前有兩處細(xì)節(jié)描寫，請(qǐng)找出來，并說說其在文中的作用。
明確：一是鳳姐向鴛鴦“遞眼色”，二是已經(jīng)不立在賈母旁邊拿洗漱用品的鴛鴦“偏接過麈尾來拂著”。這兩個(gè)細(xì)節(jié)為下文引逗劉姥姥取樂做了鋪墊。
3、為什么要寫眾人發(fā)笑以前“先是發(fā)怔”？
明確：這一“發(fā)怔”細(xì)節(jié)寫得尤為傳神，特別真實(shí)，這個(gè)看似無聲的間歇時(shí)間，實(shí)際上是為后面寫眾人大笑作鋪墊。
4、作者在文中是怎樣描寫“笑”的？
明確：按照“總——分——總”的順序逐一描寫；抓住人物各自的神情、動(dòng)作進(jìn)行描寫；依據(jù)不同人物的性格特征進(jìn)行描寫。
5、在這場(chǎng)“笑”劇中，一般人只寫到一次，為什么賈母會(huì)寫兩次？
明確：第一次是承接寶玉“笑”的結(jié)果寫賈母摟著寶玉喊“心肝”；第二次是在寫完眾人后，寫賈母“笑的眼淚出來”。這樣寫，既表現(xiàn)了賈母對(duì)寶玉的溺愛，也顯示出賈母在家族中至高無上的地位，同時(shí)也說明鴛鴦和鳳姐導(dǎo)演的這出戲達(dá)到了預(yù)期的效果。
6、在這場(chǎng)笑劇中，鳳姐、鴛鴦沒有笑，這是為什么？
明確：因?yàn)轼P姐和鴛鴦是這場(chǎng)鬧劇的策劃者、主持者，為討得賈母的歡心，為收到最圓滿的效果，她們二人還要繼續(xù)導(dǎo)演下去，因此顧不上笑。
7、作者在描寫各種人物的“笑”時(shí)，少寫了幾個(gè)人，請(qǐng)與前后文對(duì)照，看誰沒被寫到，想想是不是作者的無意遺漏，為什么？
明確：
①寶釵。因?yàn)樗郧沙种兀e止嫻雅，作者在不寫中寫出了她的工于心計(jì)、故作端莊的大家風(fēng)范。
②迎春。迎春為人木訥，恪守女德，無意于這宴席上的人生鬧劇，因此她不會(huì)跟著眾人嬉笑。
③李紈。李紈身為寡婦，平時(shí)敦厚樸實(shí)，對(duì)捉弄?jiǎng)⒗牙驯揪筒毁澩詻]有笑。這幾個(gè)人沒有寫，不是作者的無意遺漏，而是作者的有意處理，都是為刻畫人物，表現(xiàn)主題服務(wù)的。
8、你覺得文中關(guān)于“笑”的描寫，在《紅樓夢(mèng)》中有什么作用？
明確：這一段繪聲繪色的關(guān)于“笑”的細(xì)節(jié)描寫，把賈府中各色人等的身份、年齡、性格、氣質(zhì)統(tǒng)統(tǒng)凸顯出來，一笑傳神，不落閑筆。這笑聲折射出賈府封建規(guī)范之森嚴(yán)，長(zhǎng)幼尊卑之有序。可以說，這幅賈府眾人逗笑圖也是當(dāng)時(shí)整個(gè)封建社會(huì)的一幅透視圖。
9、文章最后寫鳳姐和鴛鴦分別向劉姥姥解釋。你覺得這主仆二人解釋的目的是否一樣？為什么？
明確：不一樣，鳳姐解釋是為了籠絡(luò)人心，怕劉姥姥記恨與己不利；鴛鴦解釋是出于真心。鴛鴦是賈母的丫鬟，取笑劉姥姥只是為了賈母滿意、高興，并非故意針對(duì)劉姥姥。
10、作者出神入化的描寫功力對(duì)你寫作文有怎樣的啟發(fā)？
明確：①要善于觀察周圍人物，運(yùn)用語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫使人物形象更豐滿。
②寫與不寫，描寫詳細(xì)或簡(jiǎn)略要根據(jù)表達(dá)的中心確定。③描寫同一場(chǎng)景的眾多人物，要按照一定的順序有條不紊地寫出來。
四、課堂小結(jié)
《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)最具文學(xué)成就的古典小說，是我國(guó)長(zhǎng)篇小說創(chuàng)作的巔峰之作，是我國(guó)古典小說“四大名著”之首，也是世界文學(xué)史上一顆璀璨的明珠。希望同學(xué)們課后能夠繼續(xù)深入閱讀劉姥姥一進(jìn)榮國(guó)府的內(nèi)容，感興趣的也可以完整地讀一讀《紅樓夢(mèng)》！
五、拓展延伸
課文節(jié)選自長(zhǎng)篇小說《紅樓夢(mèng)》，請(qǐng)將你知道的有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的其他故事介紹給同學(xué)們。
附：板書設(shè)計(jì)
劉姥姥進(jìn)大觀園
開端：賈母早餐，鴛鴦、鳳姐尋篾片。
↓
發(fā)展：安排酒宴，劉姥姥入席舉金筷。
↓
高潮：劉姥姥逗樂，眾人笑態(tài)各相異。
↓
結(jié)尾：鳳姐賠禮，鴛鴦解釋見真心。
◇課后反思◇
本課的教學(xué)中，給予了學(xué)生很大的自由度，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，主動(dòng)合作的意識(shí)，大膽表述的能力。劉姥姥的人物形象，寶玉、黛玉、鳳姐等人物性格的揣摩都合情合理，從而使學(xué)生感受了古典文化的魅力，提升了其文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了其語文閱讀、分析表達(dá)遷移多方面的能力。
九年級(jí)語文上冊(cè)《劉姥姥進(jìn)大觀園》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。
2、朗讀課文，用自己的話講一講這個(gè)故事。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣把場(chǎng)面寫具體的。
4、聯(lián)系上下文和自己的積累，推向課文中詞語的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)場(chǎng)面描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，理解詞語意思。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
同學(xué)們，大家都知道我國(guó)的四大古典名著。那么大家讀過
《紅樓夢(mèng)》嗎？
你知道《紅樓夢(mèng)》中的哪些人物？你最喜歡哪個(gè)人物？在作品中還有一個(gè)重要人物——?jiǎng)⒗牙选ｊP(guān)于她還有一則歇后語呢！今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)劉姥姥的一課文。（板書課題）
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文
自由讀課文，畫出生字新詞。小組合作學(xué)習(xí)生字新詞。
“撐”“揉”“捶”是翹舌音，注意讀準(zhǔn)字音。
對(duì)文中出現(xiàn)的不能理解的詞語重點(diǎn)畫一畫。例如：塞馕、促狹鬼。結(jié)合書下注釋理解。
2、默讀課文
（1）動(dòng)筆畫一畫，文中除了劉姥姥之外，還出現(xiàn)了哪些人物，把人物的名字畫出來。
（2）小組合作
（3）名匯報(bào)，補(bǔ)充。
3、課文是分幾層寫的？每層寫什么？
學(xué)生自由讀課文，分層后說一說。
4、學(xué)習(xí)生字
指名讀生字，記憶生字，書寫生字，教師指導(dǎo)。
三、深入讀課文
出示問題：課文描寫了不同人物的笑，請(qǐng)你比較一下他們的笑有什不同？請(qǐng)你從每個(gè)人的笑中，推測(cè)一下人物的`性格特點(diǎn)。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫。
教師作適當(dāng)引導(dǎo)。
2、先是劉姥姥的一番話，重點(diǎn)是“眾人”的大笑：都出現(xiàn)了那些人物？
湘云、黛玉、寶玉、王夫人、薛姨媽、探春、惜春、丫鬟們。他們都是怎樣笑的？
3、反復(fù)閱讀眾人的笑，想象一下：他們都具有怎樣的性格特點(diǎn)？
4、匯報(bào)，補(bǔ)充。
5、在上有什么特點(diǎn)？
（思路清晰，語言生動(dòng)，文中人物栩栩如生）
四、拓展延伸：
1、瀏覽《紅樓夢(mèng)》原著，將劉姥姥二進(jìn)榮國(guó)府讀完整。
2、了解劉姥姥一進(jìn)榮國(guó)府和三進(jìn)榮國(guó)府的內(nèi)容。
3、討論：通過走進(jìn)《三國(guó)演義》和《紅樓夢(mèng)》你對(duì)的四大名著有了哪些了解？
五、課堂
《紅樓夢(mèng)》是一部經(jīng)典著作，里面的人物眾多，你想更多地了解里面的人物嗎？那就去把它讀一讀吧！
板書設(shè)計(jì)：
劉姥姥二進(jìn)榮國(guó)府
妙語老劉，老劉……眾人大笑
劉姥姥人各有笑
笑中有笑
妙語雞俊、蛋俊眾人笑（總寫）
賈母之笑（特寫）
九年級(jí)語文上冊(cè)《劉姥姥進(jìn)大觀園》教案 6
【目標(biāo)確定的依據(jù)】
1.相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)陳述
（1）閱讀小說，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力。
（2）閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，探索作品中蘊(yùn)含的民族心理和時(shí)代精神，了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界。
2.學(xué)情分析
九年級(jí)學(xué)生通過兩年的語文學(xué)習(xí)與名著閱讀體驗(yàn)，大部分同學(xué)已經(jīng)積累了相當(dāng)?shù)脑~匯，能夠獨(dú)立完成大部頭名著的閱讀，同時(shí)，對(duì)欣賞文學(xué)名著的思想內(nèi)容、人物形象、故事情節(jié)等等，已經(jīng)具備了一定的經(jīng)驗(yàn)與能力，能夠結(jié)合工具書掃清基礎(chǔ)知識(shí)障礙。學(xué)生通過觀看影視劇，對(duì)故事情節(jié)大多有所了解。但是不可否認(rèn)的是，這種了解處于較為淺層的階段，對(duì)《紅樓夢(mèng)》中復(fù)雜的人物關(guān)系，深刻的思想內(nèi)涵了解不夠深入。
3.教材分析
九年級(jí)上冊(cè)教材第六單元，所選教材均為明清小說，是我國(guó)古代白話小說的最高峰，而《紅樓夢(mèng)》則是其中最為璀璨的一顆明珠。《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一回主要寫鳳姐和鴛鴦為了取悅賈母，合謀讓劉姥姥在吃飯時(shí)出洋相，導(dǎo)演了一場(chǎng)獨(dú)具情態(tài)的“笑劇”。雖是節(jié)選，但故事情節(jié)相對(duì)完整，眾人的笑也是各具情態(tài)，充分體現(xiàn)了各自的性格特點(diǎn)，讀來栩栩如生。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.閱讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫，概括劉姥姥的形象特點(diǎn)。
2.品讀重點(diǎn)語句，體會(huì)“笑劇”的用意，感悟作者人物塑造的技巧并學(xué)以致用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：閱讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫，概括劉姥姥的形象特點(diǎn)。
難點(diǎn)：品讀重點(diǎn)語句，體會(huì)“笑劇”的用意，感悟作者人物塑造的技巧。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【評(píng)價(jià)任務(wù)】
1.針對(duì)目標(biāo)一
（1）閱讀課文，用簡(jiǎn)潔的語言概括事件內(nèi)容，以填空的`形式明確片段中的角色分工。
（2）默讀課文，小組內(nèi)復(fù)述“笑劇”表演過程。
（3）小組討論，比較分析劉姥姥的形象特點(diǎn)。
2.針對(duì)目標(biāo)二
（1）找出課文中對(duì)“舞臺(tái)”對(duì)描寫，了解第一處側(cè)面烘托的作用。
（2）品讀課文相關(guān)語句，在分析劉姥姥形象特點(diǎn)的過程中了解語言動(dòng)作描寫對(duì)表現(xiàn)劉姥姥性格特點(diǎn)的重要作用。
（3）重點(diǎn)研讀第四自然段，領(lǐng)會(huì)烘托手法在塑造人物，展現(xiàn)故事發(fā)展方面的重要作用。
（4）借鑒本文所學(xué)的語言動(dòng)作描寫和烘托手法嘗試寫一個(gè)片段。
【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入
（一）導(dǎo)入新課，板書課題
播放視頻87版《紅樓夢(mèng)》第三集，劉姥姥一進(jìn)榮國(guó)府。
導(dǎo)入語：
剛才為大家播放的是87版《紅樓夢(mèng)》第三集“劉姥姥一進(jìn)榮國(guó)府”的片段。劉姥姥，本來是和賈府的關(guān)系并不密切，但是作者偏偏設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小人物，讓她三次走進(jìn)賈府，發(fā)生了或多或少的關(guān)系。這節(jié)課我們就還原到《紅樓夢(mèng)》的文字里，看一下劉姥姥第二次走進(jìn)賈府發(fā)生的有趣故事。
（二）介紹作者作品
1.《紅樓夢(mèng)》《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)古典四大名著之首，清代作家曹雪芹創(chuàng)作的章回體長(zhǎng)篇小說。小說以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以富貴公子賈寶玉為視角，描繪了一批舉止見識(shí)出于須眉之上的閨閣佳人們的人生百態(tài)，展現(xiàn)了正邪兩賦有情人的人性美和悲劇美，可以說是一部從各個(gè)角度展現(xiàn)女性美的史詩。
《紅樓夢(mèng)》是一部具有世界影響力的人情小說作品，舉世公認(rèn)的中國(guó)古典小說巔峰之作，中國(guó)封建社會(huì)的百科全書，傳統(tǒng)文化的集大成者。圍繞《紅樓夢(mèng)》的品讀研究形成了一門顯學(xué)——紅學(xué)。
2.曹雪芹曹雪芹（約1715年—-約1763年），名沾，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹，又號(hào)芹溪、芹圃。
曹雪芹早年在南京江寧織造府親歷了一段錦衣紈绔、富貴風(fēng)流的生活。曾祖父曹璽任江寧織造；曾祖母孫氏做過康熙帝的保姆；祖父曹寅做過康熙帝的伴讀和御前侍衛(wèi)，后任江寧織造，兼任兩淮巡鹽監(jiān)察御使，極受康熙寵信。雍正六年（1728年），曹家因虧空獲罪被抄家，曹雪芹隨家人遷回北京老宅。后又移居北京西郊，靠賣字畫和朋友救濟(jì)為生。經(jīng)歷了生活中的重大轉(zhuǎn)折，曹雪芹深感世態(tài)炎涼，對(duì)封建社會(huì)有了更清醒、更深刻的認(rèn)識(shí)。他蔑視權(quán)貴，遠(yuǎn)離官場(chǎng)，過著貧困如洗的艱難日子。曹雪芹素性放達(dá)，愛好廣泛，對(duì)金石、詩書、繪畫、園林、中醫(yī)、織補(bǔ)、工藝、飲食等均有所研究。他以堅(jiān)韌不拔的毅力，歷經(jīng)多年艱辛，終于創(chuàng)作出極具思想性、藝術(shù)性的偉大作品——《紅樓夢(mèng)》。
二、初讀課文，整體感知
你能用一句話概括本文所寫內(nèi)容嗎？
（明確：鳳姐、鴛鴦設(shè)局取笑劉姥姥，劉姥姥表演“笑劇”。）
三、深入文本，詳解課文
（一）了解舞臺(tái)搭建（環(huán)境描寫）
課文的標(biāo)題是“劉姥姥進(jìn)大觀園”，大觀園成了她表演的舞臺(tái)。你能找出課文中對(duì)“舞臺(tái)”的描寫嗎？
（明確：是課文的第一段。“人人都說大家子住大房。昨兒見了老太太正房，配上大箱大柜大桌子大床，果然威武。那柜子比我們那一間房子還大還高。怪道后院子里有個(gè)梯子。我想并不上房曬東西，預(yù)備了梯子作什么？后來我想起來，定是為開頂柜收放東西，非離了那梯子，怎么得上去呢？如今又見了這小屋子，更比大的越發(fā)齊整了。滿屋里的東西都只好看，都不知叫什么，我越看越舍不得離了這里。”這一段幾乎是劉姥姥的獨(dú)白，以劉姥姥鄉(xiāng)野村婦的視角，來巧妙襯托和表現(xiàn)大觀園的宏大奢華。）
（二）明確角色分工
請(qǐng)同學(xué)完成填空：
這是一場(chǎng)笑劇，這場(chǎng)笑劇的主角是_____，導(dǎo)演是________________，配角是___________________。
（明確：劉姥姥，鳳姐和鴛鴦，賈母、史湘云、林黛玉、賈寶玉、王夫人、薛姨媽、探春、惜春……）
（三）復(fù)述笑劇過程
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，準(zhǔn)備小組內(nèi)復(fù)述笑劇表演的過程。
復(fù)述時(shí)，要注意以下幾個(gè)層次：
1.鳳姐、鴛鴦密謀。
2.鴛鴦給劉姥姥說戲。
3.“筷子不伏手”。
4.“吃一個(gè)老母豬不抬頭”
5.夾鴿子蛋。
6.細(xì)說根由。
（四）分析人物性格
小說人物，都是帶著作者的情感傾向而存在于作品中。
先小組內(nèi)討論，看主要人物身上體現(xiàn)著哪些性格特征或情感傾向，并說明理由。
1.先聽其言。
請(qǐng)同學(xué)們看老師找到的三句話，準(zhǔn)備暢所欲言：
劉姥姥：
（1）“姑娘說哪里話，我們哄著老太太開個(gè)心兒，可有什么惱的！你先囑咐我，我就明白了，不過大家取個(gè)笑兒……”（大智若愚。對(duì)于鳳姐和鴛鴦的安排，她其實(shí)是心知肚明的。）
（2）“一兩銀子，也沒聽見響聲兒就沒了。”（淳樸節(jié)儉）
（3）“這個(gè)菜里若有毒,俺們那菜里都成了砒霜了。哪怕毒死了也要吃盡了。”（率真自然）
（教師出示三句話，學(xué)生交流，教師引導(dǎo)，明確。）
2.再觀其行。
（1）劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大似牛，吃個(gè)老母豬不抬頭。”自己卻鼓著腮不語。（淳樸風(fēng)趣，憨態(tài)可親。）
（2）劉姥姥便伸箸子要夾，哪里夾得起來？滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個(gè)來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來滾在地下，忙放下箸子要親自去撿……（窘態(tài)十足，滑稽可笑。）
（教師明確：
劉姥姥：大智若愚，淳樸節(jié)儉，率真自然，風(fēng)趣滑稽……
鳳姐：聰敏，愛捉弄人……
賈母：仁慈……
第二處既是動(dòng)作描寫，又是細(xì)節(jié)描寫,動(dòng)詞使用很有獨(dú)創(chuàng)。可謂經(jīng)典。）
3.作者寄托：
過渡：劉姥姥的這些言行與大觀園無疑是格格不入的'，曹雪芹在寫作時(shí)是以什么樣的心態(tài)來描寫這位市井小民的呢？是嘲笑嗎？
學(xué)生交流討論。
（明確：以悲憫尊敬的眼光來描寫這位老人。）
過渡：他只是在刻畫劉姥姥的形象嗎？
學(xué)生交流討論。
（明確：不，他還在通過劉姥姥的眼睛映射賈府如今的景象。）
這場(chǎng)“笑劇”的背后究竟包含了作者什么樣的思想感情呢？
學(xué)生交流討論。
（明確：劉姥姥是《紅樓夢(mèng)》里出現(xiàn)的一個(gè)小人物。作者對(duì)她卻情有獨(dú)鐘般地加以塑造。作者首先是同情她，讓她有充分施展自己的舞臺(tái)，到她解救巧姐，那就不僅僅是同情而是崇敬了；然后是啟發(fā)我們思考，作者很顯然是借著這樣一個(gè)人物的塑造，對(duì)賈府的命運(yùn)，從窮奢極欲到逐漸衰敗，是寄予了深深的鞭撻和批評(píng)的。）
（五）剖析作品手法
人們都說，《紅樓夢(mèng)》是一部“百科全書”，“胸有丘壑，立意高遠(yuǎn)，層巒疊嶂，妙隱成文”。單單從節(jié)選的課文，我們能夠窺見整部作品人物塑造之全豹。
剛才我們對(duì)劉姥姥性格形象分析的時(shí)候，已經(jīng)列舉不少人物塑造的技巧，下面請(qǐng)同學(xué)歸納。
學(xué)生交流討論。（明確：1.動(dòng)作描寫2.語言描寫3.烘托手法）
表演精彩不精彩，要看觀眾的反應(yīng)如何。請(qǐng)同學(xué)們找出文中“觀眾”的反應(yīng)。
投影展示——
眾人先是發(fā)怔，后來一聽，上上下下都哈哈地大笑起來。史湘云撐不住，一口飯都噴了出來；林黛玉笑岔了氣，伏著桌子噯喲；寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑得摟著寶玉叫“心肝”；王夫人笑得用手指著鳳姐兒，只說不出話來；薛姨媽也撐不住，口里茶噴了探春一裙子；探春手里的飯碗都合在迎春身上；惜春離了坐位，拉著她奶母叫揉一揉腸子。地下的無一個(gè)不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替她姊妹換衣裳的，獨(dú)有鳳姐、鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥……
（教師明確：為了表現(xiàn)劉姥姥表演的精彩，作者主要采用了用配角人物加以襯托的寫法。）
教師歸結(jié)：從整篇課文來說，本文的手法還有正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，同時(shí)還有渲染與烘托的結(jié)合。
（六）學(xué)以致用
1.場(chǎng)面描寫、人物描寫，是作文技巧中較高級(jí)的技術(shù)手段。下面請(qǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒本文所學(xué)，完成一個(gè)由幾個(gè)人物參與活動(dòng)的場(chǎng)面描寫，運(yùn)用好動(dòng)作描寫、語言描寫，更為關(guān)鍵的是要用好烘托手法。
2.安排學(xué)生作品展示。
附：板書設(shè)計(jì)
劉姥姥進(jìn)大觀園
曹雪芹
語言劉姥姥：大智若愚，淳樸節(jié)儉，率真自然，風(fēng)趣滑稽
動(dòng)作鳳姐：聰敏，愛捉弄人
烘托賈母：仁慈
九年級(jí)語文上冊(cè)《劉姥姥進(jìn)大觀園》教案 7
教學(xué)目標(biāo)
把握《劉姥姥進(jìn)大觀園》劉姥姥這一人物形象的特點(diǎn)。
重點(diǎn)分析
小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的文學(xué)樣式。文學(xué)即人學(xué)，以敘事為主的小說更是以寫人為中心。小說一般是通過人物形象或故事揭示人生哲理、社會(huì)問題、價(jià)值觀念等，以小說主要人物的性格特點(diǎn)、道德風(fēng)貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑惡，所以經(jīng)典小說中的人物并不是片面的，而是多樣的、豐富的。小說中所描繪的人物形象，是作品內(nèi)容的重要因素，更確切地說，是作品的主要構(gòu)成部分。
難點(diǎn)分析
學(xué)生很容易用“好”和“壞”來簡(jiǎn)單的區(qū)分人物，如何全面多角度的去理解人物形象至關(guān)重要，人物形象分析的過程，也是學(xué)生認(rèn)知和價(jià)值觀養(yǎng)成和輸出的過程。
分析人物形象的方法也是學(xué)習(xí)小說時(shí)一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。
教學(xué)方法
1、文本淺析，通過跳讀對(duì)劉姥姥的描寫，初步認(rèn)識(shí)人物。
2、資料助析，根據(jù)所提供背景資料深入了解人物性格。
3、深度剖析，從整本書的角度來思考人物的重要性。
導(dǎo)入
小說以塑造人物形象為中心，今天我們一起來品析一下《劉姥姥進(jìn)大觀園》中，劉姥姥這一人物形象的特點(diǎn)
一、課文淺析
1、劉姥姥初進(jìn)瀟湘館時(shí)笑道：“人人都說大家子住大房，昨兒見了老太太正房，配上大箱、大柜、大桌子、大床，果然威武。那柜子比我們那一間房子還大還高。”
從劉姥姥夸贊老太太房里擺設(shè)的語言描寫中我們看到，劉姥姥連用幾個(gè)“大”來夸贊老太太房里的氣派，可見劉姥姥這個(gè)鄉(xiāng)下人的眼中，“大”就是氣派就是威嚴(yán)更是富貴的象征。
寥寥幾句語言，一個(gè)見識(shí)粗淺、沒有文化的劉姥姥躍然紙上。
可見：劉姥姥進(jìn)大觀園——大開眼界。
2、第二處描寫是鳳姐給了劉姥姥一雙象牙鑲金的筷子，劉姥姥卻說“這個(gè)叉巴子，比我們那里的鐵锨還沉，那里拿得動(dòng)他？”
語言描寫，明明是象牙鑲金的高級(jí)貨，但劉姥姥說他是“叉巴子”，再次表現(xiàn)出鄉(xiāng)下老太太劉姥姥的無知和說話的粗俗。
真可謂：劉姥姥進(jìn)大觀園——大長(zhǎng)見識(shí)
3、第三處描寫是吃飯前鳳姐和鴛鴦想要逗笑老太太，劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大如牛：吃個(gè)老母豬，不抬頭！”說完，卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語。
這段語言描寫、神態(tài)描寫，劉姥姥用自我調(diào)侃的方式，說得粗野庸俗，別有風(fēng)趣。這樣粗俗的語言，與大觀園里整日吟詩作曲的高雅語言形成了極大的反差，引得眾人大笑。
在鳳姐和鴛鴦的導(dǎo)演下，劉姥姥故意丑化自己，只為搏老太太一笑。
可真是劉姥姥進(jìn)大觀園——洋相百出
4、劉姥姥伸箸子要夾，那里夾得起來，滿碗里鬧了一陣，好不容易撮起一個(gè)來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來，滾在地上。
這一部分的.動(dòng)作描寫中，如果把“鬧”換成“夾”好不好，表現(xiàn)的含義有什么不一樣的？這個(gè)“鬧”說明是故意的。而且好不容易撮起來一個(gè)，不是送到嘴邊，偏要伸著脖子去吃，更體現(xiàn)她是故意這樣做的。這回可不是鳳姐安排的了，劉姥姥為什么要故意讓自己在眾人面前出盡洋相呢？?jī)H僅是為了讓自己看起來樸素、沒見過世面嗎？
二、資料助讀
我們看看這笑劇背后的原因。紅樓夢(mèng)中劉姥姥一共三次進(jìn)大觀園，這次是第二次進(jìn)入大觀園。
一進(jìn)：劉姥姥的女婿狗兒不爭(zhēng)氣弄得家業(yè)蕭條，這年天氣漸漸轉(zhuǎn)冷，冬事一無著落，眼看日子就要過不下去，劉姥姥想出了到榮國(guó)府求救濟(jì)這條路。鳳姐賞了一頓好飯，給了20兩銀子和一吊錢的路費(fèi)。這次小小的救助，改變了劉姥姥一家的生活狀態(tài)，記過了個(gè)暖冬，來年的生活都有了著落。
二進(jìn)：劉姥姥說是為了感謝上次賈家的救助，特地去謝恩。見識(shí)到大戶人家的吃穿行等事宜，“雖住了兩三天，日子卻不多，把古往今來沒見過的，沒吃過的，沒聽見過的，都經(jīng)驗(yàn)了。”走的時(shí)候更是滿載而歸，除衣服、布匹、瓜果點(diǎn)心、米、藥材等等之外，王夫人送了一百兩銀子，王熙鳳送了八兩銀子，鴛鴦還給了一些小金錁子。更有寶玉替她向妙玉要來的那個(gè)成窯小蓋鐘，據(jù)妙玉說，整個(gè)賈府都找不出這么一件寶貝，可見這個(gè)古董小蓋鐘的價(jià)值不菲。
劉姥姥的表演引得眾人笑成這樣，可是真的那么好笑嗎？
總結(jié)人物形象：劉姥姥去賈府，其實(shí)是帶著希望得到施舍的愿望，希望能博得賈府上下一笑，好為自己多爭(zhēng)取點(diǎn)實(shí)質(zhì)利益。迎合大家取樂之需，投其所好，不僅吃得酒足飯飽，還滿載“賞賜“而去，可見劉姥姥的精明、世故、可見劉姥姥的大智若愚。在這里劉姥姥用胼手胝足逗笑了賈府眾人，同時(shí)賈府眾人也逗笑了劉姥姥。所以劉姥姥進(jìn)大觀園——滿載而歸。
課堂練習(xí)
（難點(diǎn)鞏固）
三、深度剖析
但是當(dāng)（播放音樂）劉姥姥三進(jìn)榮國(guó)府時(shí)，眾芳凋零，人去樓空，昔日潑辣的鳳姐病得骨瘦如柴，神情恍惚。而這時(shí)出現(xiàn)的劉姥姥，成了鳳姐的唯一救星。劉姥姥因鳳姐囑托，救回了險(xiǎn)些被賣給藩王做妾的巧姐，巧姐自此也過上了安穩(wěn)的生活。
所以從一進(jìn)榮國(guó)府到三進(jìn)榮國(guó)府的劉姥姥，其實(shí)以一個(gè)旁觀者的角度，見證了一個(gè)賈家這個(gè)大家族由末世繁榮走向最后衰敗的興衰歷程。
所以劉姥姥不僅是一個(gè)鄉(xiāng)下老太太，更是紅樓夢(mèng)中不可或缺的見證興衰的人物。
劉姥姥進(jìn)大觀園——見證興衰
小結(jié)一個(gè)七十五歲的老人，為了生活，她扯下一自己的尊嚴(yán)，戴上一副丑角的面譜，變成一個(gè)引人發(fā)笑的對(duì)象。劉姥姥這樣一個(gè)鄉(xiāng)下人進(jìn)了美輪美奐的大觀園，便處處感到新鮮、好奇，也因此鬧了很多笑話，但這些都出自天真本性，恰如身份，并不帶絲毫矯揉造作。所以她俗雖俗，卻俗得可愛。
劉姥姥是丑角，但她絕不是傻子，她早已知道鳳姐等人設(shè)局取笑她是為了哄賈母開心，但她仍然極力配合。所以，劉姥姥是一位“精明世故”“大智若愚”的人物，為了生計(jì)的需要，她不得不裝作愚者，以獲得別人的同情，以獲得最后的滿載而歸。
劉姥姥面對(duì)賈府生活的豪奢，沒有表現(xiàn)出羨慕的情狀，反而是一心一意計(jì)算著平實(shí)的居家生計(jì)，作者利用細(xì)節(jié)描寫塑造出了劉姥姥樸素、實(shí)在。
這也正是小說的魅力，讓我們看到了這樣一個(gè)丑陋世俗、可愛可敬卻又精明世故大智若愚的豐富的劉姥姥。
九年級(jí)語文上冊(cè)《劉姥姥進(jìn)大觀園》教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠梳理小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，理解劉姥姥在大觀園中的所見所聞所感。
掌握文中重點(diǎn)字詞的讀音、寫法和含義，如“蓼溆”“篾片”“調(diào)停”等。
學(xué)習(xí)通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫方法分析人物形象，體會(huì)作者對(duì)不同人物的刻畫技巧。
2. 過程與方法目標(biāo)
通過角色扮演、小組討論、文本精讀等方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力、口語表達(dá)能力和合作探究能力。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度分析文學(xué)作品，培養(yǎng)批判性思維。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)作者對(duì)封建社會(huì)貴族生活的描繪，感受當(dāng)時(shí)社會(huì)的貧富差距和階級(jí)差異。
理解劉姥姥這一人物形象所蘊(yùn)含的樂觀、善良、智慧等品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
理清劉姥姥在大觀園中的活動(dòng)軌跡，概括主要情節(jié)。
分析劉姥姥、王熙鳳、賈母等主要人物的性格特點(diǎn)，通過細(xì)節(jié)描寫深入解讀人物心理。
品味小說中精彩的語言描寫，如幽默詼諧的對(duì)話、生動(dòng)形象的景物描寫等，體會(huì)其藝術(shù)效果。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
理解作者通過劉姥姥進(jìn)大觀園這一情節(jié)所揭示的封建社會(huì)的復(fù)雜關(guān)系和深刻內(nèi)涵，包括貴族與平民、主子與奴仆之間的微妙互動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)作品中汲取對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考，感悟人性的多面性和社會(huì)現(xiàn)象的普遍性。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、角色扮演法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課（5 分鐘）
1. 播放一段《紅樓夢(mèng)》電視劇中劉姥姥進(jìn)大觀園的視頻片段，引起學(xué)生的興趣。
2. 提問學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》的初步了解，引導(dǎo)學(xué)生思考劉姥姥這一人物在龐大的賈府中的獨(dú)特地位和作用，從而引出本節(jié)課的課題——《劉姥姥進(jìn)大觀園》。
（二）作者及作品介紹（3 分鐘）
簡(jiǎn)要介紹曹雪芹及其創(chuàng)作的'《紅樓夢(mèng)》這部中國(guó)古典小說的巔峰之作，包括其創(chuàng)作背景、主要內(nèi)容和文學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和宏觀的把握，為理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
（三）初讀課文，整體感知（10 分鐘）
1. 學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感受文章的語言風(fēng)格和情節(jié)氛圍。
2. 思考并回答問題：劉姥姥進(jìn)大觀園的起因是什么？她在大觀園中都經(jīng)歷了哪些事情？試用簡(jiǎn)潔的語言概括文章的主要情節(jié)。
3. 教師引導(dǎo)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，明確文章可分為“初進(jìn)大觀園——宴游大觀園——醉臥怡紅院”等幾個(gè)主要部分，并概括出每個(gè)部分的主要內(nèi)容，如：劉姥姥在眾人陪同下參觀大觀園各處景致，參加宴席時(shí)出丑逗趣，酒后誤闖怡紅院等。
（四）精讀課文，分析人物形象（20 分鐘）
1. 小組合作探究：選擇文中一個(gè)你印象深刻的人物，找出相關(guān)的描寫語句（語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等），分析其性格特點(diǎn)，并結(jié)合具體語句進(jìn)行闡述。
例如分析劉姥姥：
語言描寫：“老劉，老劉，食量大如牛：吃個(gè)老母豬，不抬頭！”——幽默風(fēng)趣、善于迎合眾人，通過自嘲來逗樂賈府眾人，顯示出她的機(jī)智和世故。
動(dòng)作描寫：“那劉姥姥入了坐，拿起箸來，沉甸甸的不伏手……原是鳳姐和鴛鴦商議定了，單拿了一雙老年四楞象牙鑲金的筷子給劉姥姥。劉姥姥見了，說道：‘這個(gè)叉巴子，比我們那里的鐵锨還沉，那里拿的動(dòng)他？’”——從拿筷子的動(dòng)作和對(duì)筷子的調(diào)侃，表現(xiàn)出劉姥姥的樸實(shí)和未見過世面。
神態(tài)描寫：“劉姥姥便伸筷子要夾，那里夾的起來？滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個(gè)來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來，滾在地下。忙放下筷子，要親自去揀，早有地下的人揀出去了。劉姥姥嘆道：‘一兩銀子也沒聽見個(gè)響聲兒就沒了！’”——生動(dòng)地刻畫出劉姥姥的憨態(tài)可掬和對(duì)錢財(cái)?shù)恼湎А?/p>
再如分析王熙鳳：
語言描寫：“這會(huì)子仔細(xì)餓了她。”“你們只管坐著罷，橫堅(jiān)這酒蜜水兒似的，多喝點(diǎn)子也無妨。”——表面上關(guān)心劉姥姥，實(shí)則是在故意捉弄她，體現(xiàn)出王熙鳳的精明、潑辣和愛捉弄人的性格特點(diǎn)。
動(dòng)作描寫：“鳳姐兒偏揀了一碗鴿子蛋，放在劉姥姥桌上。”——通過“揀”這一動(dòng)作，暗示了王熙鳳有意為難劉姥姥，想看她出丑。
神態(tài)描寫：“鳳姐兒笑道：‘一兩銀子一個(gè)呢！快嘗嘗罷，冷了就不好吃了。’”——臉上帶著笑容，卻心懷狡黠，展示出王熙鳳八面玲瓏、善于算計(jì)的一面。
2. 每個(gè)小組派代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生全面、深入地理解人物形象。
（五）角色扮演，深入體會(huì)（15 分鐘）
1. 選取文中“劉姥姥在宴席上逗趣”的情節(jié)，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演。學(xué)生在角色扮演過程中，要盡可能地還原人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)，體會(huì)人物的內(nèi)心感受。
2. 角色扮演結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行討論：通過角色扮演，你對(duì)人物形象和文章情節(jié)有了哪些更深刻的理解？你認(rèn)為在這個(gè)情節(jié)中，最能體現(xiàn)人物性格的細(xì)節(jié)是什么？
3. 教師引導(dǎo)學(xué)生從角色扮演中體會(huì)到小說語言的生動(dòng)性和人物形象的立體感，進(jìn)一步感受《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)魅力。
（六）品味語言，賞析藝術(shù)特色（10 分鐘）
1. 引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫景物、場(chǎng)面或人物語言的精彩語句，進(jìn)行朗讀和品味。
例如：“只見一帶翠嶂擋在面前……往前一望，見白石崚嶒，或如鬼怪，或似猛獸，縱橫拱立；上面苔蘚成斑，藤蘿掩映；其中微露羊腸小徑。”——這段景物描寫不僅寫出了大觀園景色的秀麗和奇特，還為后文劉姥姥的迷路等情節(jié)埋下伏筆，同時(shí)也從側(cè)面烘托出賈府的奢華和富貴。
“眾人先是發(fā)怔，后來一聽，上上下下都哈哈的大笑起來。史湘云撐不住，一口飯都噴了出來；林黛玉笑岔了氣，伏著桌子只叫‘噯喲’；寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑的摟著寶玉叫‘心肝’；王夫人笑的用手指著鳳姐兒，只說不出話來；薛姨媽也撐不住，口里的茶噴了探春一裙子；探春手里的飯碗都合在迎春身上；惜春離了坐位，拉著她奶母叫‘揉一揉腸子’。地下的無一個(gè)不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替她姐妹換衣裳的。”——這段描寫通過對(duì)眾人不同笑態(tài)的細(xì)致刻畫，生動(dòng)地展現(xiàn)了宴席上歡樂的氣氛，同時(shí)也通過不同人物的笑反映出他們的性格特點(diǎn)和身份地位。
2. 組織學(xué)生討論這些語句的語言特色和藝術(shù)效果，如運(yùn)用了比喻、夸張、排比等修辭手法，使描寫更加生動(dòng)形象；通過細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，增強(qiáng)了文章的感染力和表現(xiàn)力等。
（七）總結(jié)全文，拓展延伸（7 分鐘）
1. 教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物形象、語言特色等，強(qiáng)調(diào)劉姥姥進(jìn)大觀園這一情節(jié)在《紅樓夢(mèng)》中的重要意義，它不僅展示了賈府的奢華生活和復(fù)雜的人際關(guān)系，也通過劉姥姥這一獨(dú)特的視角，對(duì)封建社會(huì)的貴族階層進(jìn)行了一定的諷刺和批判。
2. 拓展延伸：讓學(xué)生思考如果自己是劉姥姥，在大觀園中的經(jīng)歷會(huì)給自己帶來怎樣的感受和啟示？鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀《紅樓夢(mèng)》的其他章節(jié)，進(jìn)一步了解劉姥姥在賈府的后續(xù)故事以及整部作品所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，同時(shí)推薦學(xué)生觀看一些與《紅樓夢(mèng)》相關(guān)的影視作品、戲曲等，從不同角度感受這部經(jīng)典名著的魅力。
（八）布置作業(yè)（5 分鐘）
1. 選擇文中自己最喜歡的一個(gè)人物，寫一篇 300 字左右的人物分析短文，要求結(jié)合具體的文本內(nèi)容進(jìn)行分析。
2. 閱讀《紅樓夢(mèng)》中與劉姥姥相關(guān)的其他章節(jié)，如“劉姥姥二進(jìn)榮國(guó)府”等，比較不同章節(jié)中劉姥姥形象的變化，并記錄下自己的閱讀感悟。
五、教學(xué)資源
1. 《紅樓夢(mèng)》原著
2. 多媒體課件，包含《紅樓夢(mèng)》相關(guān)圖片、視頻片段、音頻資料等
3. 角色扮演所需的簡(jiǎn)單道具，如筷子、碗等
六、教學(xué)板書設(shè)計(jì)
劉姥姥進(jìn)大觀園
一、初進(jìn)大觀園
二、宴游大觀園
（一）參觀景致
（二）宴席趣事
三、醉臥怡紅院
人物形象：
劉姥姥：幽默風(fēng)趣、樸實(shí)善良、世故圓滑、樂觀豁達(dá)
王熙鳳：精明能干、潑辣狡黠、愛捉弄人
賈母：慈祥寬容、地位尊貴
語言特色：生動(dòng)形象、幽默詼諧、細(xì)膩傳神
藝術(shù)效果：展現(xiàn)貴族生活、刻畫人物性格、反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)
七、教學(xué)反思
在本次教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，學(xué)生對(duì)《劉姥姥進(jìn)大觀園》這篇課文表現(xiàn)出了較高的興趣，在人物形象分析、語言品味等方面都有了一定的收獲。角色扮演環(huán)節(jié)有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與度，讓學(xué)生更深入地體會(huì)到了人物的性格特點(diǎn)。然而，在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》的背景知識(shí)了解較少，在理解文章的深層內(nèi)涵時(shí)存在一定困難。在今后的教學(xué)中，可以適當(dāng)增加對(duì)作品背景知識(shí)的介紹和鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生更好地走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》的世界。同時(shí)，在討論環(huán)節(jié)中，個(gè)別學(xué)生的參與度不夠高，需要進(jìn)一步鼓勵(lì)和引導(dǎo)這些學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的有效性。
九年級(jí)語文上冊(cè)《劉姥姥進(jìn)大觀園》教案 9
教學(xué)目標(biāo)
掌握文中“蓼溆、敁敠”等字詞的讀音，以及“篾片、調(diào)停、撮弄”等詞語的含義，了解作者曹雪芹及《紅樓夢(mèng)》相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
通讀課文，把握文章主要內(nèi)容，理解環(huán)境描寫特點(diǎn)，整體感知文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
學(xué)習(xí)通過人物的語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)的描寫來分析人物性格，把握劉姥姥這一人物形象的特點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生不慕富貴、勤儉節(jié)約的高尚品格與良好習(xí)慣，加深對(duì)傳統(tǒng)名著的熱愛，提高審美鑒賞能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，把握小說的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，整體把握人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過人物的語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)的描寫來分析人物性格。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
播放《劉姥姥二進(jìn)榮國(guó)府》的視頻片段，通過視頻對(duì)故事和主人公有一個(gè)初步的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、背景介紹與預(yù)習(xí)檢查
作者簡(jiǎn)介
曹雪芹（約1715—約1763），名霑，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹，中國(guó)古典名著《紅樓夢(mèng)》的作者。
簡(jiǎn)要介紹曹雪芹的生平及《紅樓夢(mèng)》的`創(chuàng)作背景。
《紅樓夢(mèng)》簡(jiǎn)介
《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)古典四大名著之首，以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉、林黛玉、薛寶釵的愛情婚姻故事為主線，刻畫了眾多具有典型性格的藝術(shù)形象。
字詞檢查
檢查學(xué)生對(duì)字詞讀音和含義的掌握情況，如“蓼溆（liǎo xù）”、“敁敠（diān duo）”等。
三、整體感知
快速閱讀
學(xué)生快速瀏覽課文，用一句話概括本文的主要內(nèi)容。
示例：劉姥姥二進(jìn)榮國(guó)府，和大家一塊吃飯時(shí)出丑，逗得上上下下大笑不止。
劃分結(jié)構(gòu)
第一層（從開頭到“說的眾人都笑起來”）：寫鳳姐、鴛鴦等人設(shè)局取笑劉姥姥。
第二層（從“只見一個(gè)媳婦”到“將各樣的菜給板兒夾在碗上”）：寫劉姥姥上演“笑”劇的過程。
第三層（從“一時(shí)吃畢”到最后）：寫劉姥姥上演“笑”劇后的感慨及鳳姐、鴛鴦等人以實(shí)情相告。
四、合作探究
環(huán)境描寫
引導(dǎo)學(xué)生分析賈府的環(huán)境描寫，理解其特點(diǎn)，如居室威武、飲食奢侈等。
“笑”劇的導(dǎo)演
提問：劉姥姥進(jìn)大觀園后表演的“笑”劇是誰導(dǎo)演的？她們?yōu)槭裁匆獙?dǎo)演這場(chǎng)“笑”劇？
學(xué)生討論并回答，教師總結(jié)：由鳳姐、鴛鴦等人導(dǎo)演，她們覺得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入，于是就拿劉姥姥來開涮，取笑。
第二課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
回顧上節(jié)課內(nèi)容，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：分析人物形象，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。
二、人物分析
主要人物的笑
鳳姐、鴛鴦：笑而不露，善于計(jì)謀，愛耍小手段。
探春、史湘云、薛姨媽：笑自然流露，率真、爽朗、不受拘束。
林黛玉：笑極力控制，含蓄、有教養(yǎng)而又謹(jǐn)慎。
寶玉：笑時(shí)鉆到賈母的懷里，天真、孩子氣。
惜春：笑得肚子疼，嬌氣、孩子氣。
賈母：笑得眼淚流了出來，仁慈、富有同情心。
提問：文中主要人物的笑有什么不同？反映了他們各自怎樣的性格特點(diǎn)？
學(xué)生討論并回答，教師總結(jié)：
劉姥姥的人物形象
劉姥姥是一個(gè)識(shí)趣湊趣、知恩圖報(bào)、有見識(shí)、講義氣、說話風(fēng)趣幽默、言談地道本分，表面裝瘋賣傻，但實(shí)際上很有心計(jì)，善于察言觀色、世故、精明的農(nóng)村老太太形象。
提問：結(jié)合劉姥姥的言談舉止，分析這個(gè)人物形象。
學(xué)生勾畫語句并分析，教師總結(jié)：
三、拓展延伸
寫作手法
提問：作者是如何通過人物的語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)的描寫來分析人物性格的？
學(xué)生討論并回答，教師總結(jié)：作者通過生動(dòng)的語言、動(dòng)作描寫，將人物形象刻畫得栩栩如生，使讀者能夠清晰地感受到人物的性格特點(diǎn)。
《紅樓夢(mèng)》寫作藝術(shù)
簡(jiǎn)要介紹《紅樓夢(mèng)》的寫作藝術(shù)，如規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、情節(jié)復(fù)雜、描寫生動(dòng)等。
四、課堂總結(jié)
總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)人物形象的刻畫方法和《紅樓夢(mèng)》的文學(xué)價(jià)值。
布置作業(yè)：閱讀《紅樓夢(mèng)》相關(guān)章節(jié)，進(jìn)一步了解劉姥姥這一人物形象在全書中的作用。
九年級(jí)語文上冊(cè)《劉姥姥進(jìn)大觀園》教案 10
教學(xué)目標(biāo)
掌握文中重點(diǎn)字詞讀音及含義，了解作者曹雪芹及《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
通讀課文，理解文章的主要內(nèi)容，把握小說的結(jié)構(gòu)和情節(jié)。
分析劉姥姥這一人物形象，體會(huì)其性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)通過人物的語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫來分析人物性格的方法。
培養(yǎng)學(xué)生不慕富貴、勤儉節(jié)約的高尚品格與良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：分析劉姥姥這一人物形象，把握其性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者寫這場(chǎng)“笑劇”的用意，理解環(huán)境描寫的特點(diǎn)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
通過播放《紅樓夢(mèng)》相關(guān)視頻或展示連環(huán)畫圖片，引出《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、知識(shí)備查
作者簡(jiǎn)介：簡(jiǎn)要介紹曹雪芹的生平及創(chuàng)作《紅樓夢(mèng)》的背景和經(jīng)歷。
作品介紹：概述《紅樓夢(mèng)》的內(nèi)容、藝術(shù)成就及在中國(guó)文學(xué)史上的地位。
背景資料：介紹劉姥姥與賈府的淵源，以及劉姥姥三次進(jìn)賈府的情況。
三、初讀課文，整體感知
學(xué)生快速閱讀課文，用簡(jiǎn)潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。
提問：從劉姥姥的視角來看，賈府具有怎樣的'特點(diǎn)？學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行歸納。
四、研讀分析
劃分文章結(jié)構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生將文章劃分為三個(gè)部分，并概括每部分的主要內(nèi)容。
分析人物形象：
提問：劉姥姥在文中的言行舉止有哪些特點(diǎn)？這些特點(diǎn)體現(xiàn)了她怎樣的性格？
學(xué)生找出文中描寫劉姥姥的語句，進(jìn)行分析和討論。
教師總結(jié)：劉姥姥是一個(gè)大智若愚、幽默機(jī)智、節(jié)儉樸實(shí)的農(nóng)村老太太形象。
理解環(huán)境描寫：
提問：文中對(duì)賈府的環(huán)境描寫有哪些？這些描寫有什么作用？
學(xué)生找出相關(guān)語句，進(jìn)行分析和討論。
教師總結(jié)：賈府的環(huán)境描寫突出了其豪華奢侈的特點(diǎn)，與劉姥姥的樸素形象形成鮮明對(duì)比，為后文的“笑劇”做鋪墊。
分析“笑劇”的用意：
提問：鳳姐、鴛鴦為什么要導(dǎo)演這場(chǎng)“笑劇”？這場(chǎng)“笑劇”背后包含了作者什么樣的思想感情？
學(xué)生進(jìn)行討論，教師引導(dǎo)總結(jié)。
五、拓展延伸
提問：劉姥姥這一人物形象在《紅樓夢(mèng)》中有什么作用？
引導(dǎo)學(xué)生思考并討論《紅樓夢(mèng)》的寫作藝術(shù)及其在中國(guó)文學(xué)史上的影響。
六、課堂小結(jié)
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)劉姥姥這一人物形象的特點(diǎn)及文章的主旨。
布置課后作業(yè)：閱讀《紅樓夢(mèng)》相關(guān)章節(jié)，進(jìn)一步了解劉姥姥及其他人物形象。
七、板書設(shè)計(jì)
標(biāo)題：《劉姥姥進(jìn)大觀園》
作者：曹雪芹
主要內(nèi)容：劉姥姥二進(jìn)賈府，與王熙鳳等人一起用餐，上演了一場(chǎng)“笑劇”。
人物形象：劉姥姥——大智若愚、幽默機(jī)智、節(jié)儉樸實(shí)
環(huán)境描寫：賈府——豪華奢侈
“笑劇”用意：諷刺賈府的腐敗，表現(xiàn)劉姥姥的機(jī)智與善良
九年級(jí)語文上冊(cè)《劉姥姥進(jìn)大觀園》教案 11
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
掌握文中重點(diǎn)字詞的讀音及含義，如“蓼溆、敁敠、篾片”等。
了解《紅樓夢(mèng)》及作者曹雪芹的文學(xué)常識(shí)。
通讀課文，把握文章主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
過程與方法：
通過閱讀分析，了解文中如何描寫賈府典型環(huán)境，理解環(huán)境描寫的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)通過人物的語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫來分析人物性格。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者對(duì)劉姥姥這一人物的悲憫與尊敬。
培養(yǎng)學(xué)生不慕富貴、勤儉節(jié)約的高尚品格與良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)通過人物的語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫來分析人物性格。
把握劉姥姥這一人物形象的.特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者寫這場(chǎng)“笑劇”的用意。
把握劉姥姥的性格特點(diǎn)及其象征意義。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
新課導(dǎo)入
播放《劉姥姥二進(jìn)榮國(guó)府》的視頻片段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
導(dǎo)入新課，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
背景資料
介紹曹雪芹及其作品《紅樓夢(mèng)》的基本信息。
講解劉姥姥與賈府的淵源。
自主預(yù)習(xí)
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，訂正字音，解釋重點(diǎn)詞語。
學(xué)生默讀課文，初步感知文章大意。
合作探究
整體感知：劃分文章結(jié)構(gòu)，概括每層主要內(nèi)容。
研讀分析：探討劉姥姥進(jìn)大觀園后表演的“笑”劇是由誰導(dǎo)演的，有何用意。
課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
第二課時(shí)
新課導(dǎo)入
回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
合作探究
分析主要人物的笑及其性格特點(diǎn)，如鳳姐、鴛鴦、探春、林黛玉等。
結(jié)合劉姥姥的言談舉止，分析其人物形象，如她的樸素、滑稽、世故等。
探討這場(chǎng)“笑”劇背后作者的思想感情，如對(duì)劉姥姥的悲憫與尊敬，對(duì)賈府腐敗的譴責(zé)等。
突破重難點(diǎn)：
拓展閱讀
引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》相關(guān)章節(jié)，深入探究劉姥姥這一人物形象在《紅樓夢(mèng)》中的作用及《紅樓夢(mèng)》的寫作藝術(shù)。
課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文學(xué)作品的社會(huì)意義。
鼓勵(lì)學(xué)生撰寫讀后感，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)反思
本節(jié)課通過視頻導(dǎo)入、背景介紹、自主預(yù)習(xí)、合作探究等環(huán)節(jié)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握了重點(diǎn)字詞和文章內(nèi)容。
通過分析主要人物的笑和劉姥姥的言談舉止，學(xué)生深刻理解了文中人物形象和作者的思想感情。
課后拓展閱讀和讀后感撰寫環(huán)節(jié)，有助于加深學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著的理解和熱愛，提高審美鑒賞能力。
作業(yè)布置
撰寫一篇關(guān)于《劉姥姥進(jìn)大觀園》的讀后感，要求結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容，分析文中人物形象和作者的思想感情。
預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，準(zhǔn)備回答相關(guān)問題。
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