小學語文上冊教案(15篇)

　　作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的小學語文上冊教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學語文上冊教案1

　　教學目標：

　　1．會認4個字，會寫6個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

　　2．默讀課文，說說自己還知道哪些船，還希望有哪些船。

　　3．了解課文內容，知道生活中我們應不斷地探索。

　　教學重點：

　　1．了解船的發展演變過程，鼓勵學生在生活中不斷探索。

　　2．會認4個字，會寫6個字，能正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　啟發學生發揮想象，了解船的發展演變過程，培養學生發憤學習、不斷探索的。

　　教學準備：

　　1．布置學生預習課文，師生收集各種船的圖片。

　　2．字詞卡片、課文朗讀錄音、教學投影片（或掛圖）。

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，激發興趣。

　　1．同學們，你們外出旅游或走親戚時，都坐過什么樣的船呢？介紹一下吧！

　　2．學生自由交流。

　　3．出示圖片，體會船的多樣與作用。

　　4．：船在我們的日常生活、國防、經濟等方面具有越來越重要的地位，那么，船最初是什么樣？它又是怎樣發展變化而來的呢？我們一起學習第17課：船。（板書課題）

　　二、初讀課文，讀通讀順。

　　1．聽課文朗讀錄音（或教師范讀）。

　　2．說說你知道了什么。（簡單概括課文內容或說己的感受。）

　　3．輕聲地自由朗讀課文，想一想在字詞句和課文內容方面，你讀懂了什么，還有什么問題。

　　4．交流朗讀收獲，互相質疑解疑。

　　讀準字音：樹干（ɡàn） 扁（biǎn）平 潛（qián）水艇

　　理解意思：（出示相應的教學投影片）

　　蒸汽機：將蒸汽的能量轉換為機械功的往復式動力機械。

　　軍艦：列入海軍編制，用于完成戰斗任務和保障任務的戰斗艦艇和特種艦艇。現代軍艦一般裝有導彈，火炮，魚雷，水雷，反潛武器和其他兵器。有的還載有作戰飛機和直升機。

　　油輪：專門用來運送石油的輪船。

　　潛水艇：利用水容器裝水排水，隨著水的裝和排，潛水艇也隨之沉和浮。

　　龐大：巨大。

　　豪華：特別華麗堂皇。

　　同桌互讀課文，說說船的發展演變過程：

　　樹干——筏子——獨木舟——帆船——汽船——軍艦、油輪、潛水艇……

　　三、檢查生字的自學情況。

　　1．出示要求認寫的字：穩、歪、扁、棍、噴、艦。

　　2．讀一讀，給生字組詞或說話。

　　3．說說你是怎樣記住它們的。

　　穩：左右結構，左邊是“禾”字旁，右邊是“急”字。

　　歪：會意字，“不正”為“歪”。

　　扁：“遍”字去掉走之兒。

　　棍：形聲字，形旁為“木”，指“棍”是“木”做成的；聲旁為“昆”，與“棍”韻母相同。

　　艦：形聲字，形旁為“舟”，指船；聲旁為“見”，與“艦”同音。

　　噴：與“憤”比較，“有心真氣憤，有口能噴水”。

　　4．試在田字格中練寫兩個。指名板寫、、再寫。

　　5．出示詞語，讀一讀，記一記：漂流、平穩、扁平、借助、豪華、娛樂、龐大。

　　四、布置作業。

　　1．朗讀課文，用表格或者圖畫的形式把船的演變過程表現出來。

　　2．讀記生字。

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　1．分自然段朗讀課文，檢查隨文識字的情況。

　　2．出示卡片，開火車認讀，大面積檢查生字詞語認讀情況。

　　生字：穩、歪、扁、棍、噴、艦。

　　詞語：漂流、平穩、扁平、借助、豪華、娛樂。

　　3．對照自己設計的表格或圖畫說說船的演變過程。

　　二、朗讀課文，感悟理解。

　　1．自由讀課文，思考：船在各個不同階段，分別有什么優點和缺點，人們為什么要改進它？

　　2．交流討論：

　　樹干：簡便易行，但不平穩。

　　筏子：不容易翻，但走得慢。

　　獨木舟：快、安全、還可以放東西。

　　裝上船槳：使船走得更快，但要用手劃，比較費力。

　　帆船：借助風力跑得更快。

　　輪船：把槳裝在船上的.大輪子上，不需要風也能走。蒸汽機帶動輪槳，速度更快。

　　現代的輪船：豪華的客輪——龐大的貨輪——軍艦、油輪、潛水艇……

　　3．分角色表演：分別請幾個學生演不同階段的船。

　　4．如果你是一艘豪華客輪，見到最初作為船的那段樹干，你會說些什么呢？

　　三、拓展延伸。

　　1．你還知道哪些船？你還希望有什么樣的船？根據你的需要想一想，動手設計并畫下來，再向大家介紹它的特點和作用。

　　2．從船的發展演變中，你得到了什么啟示？（船的發展演變過程是人類不斷探索的過程，我們在平時的生活中也應該努力學習、不斷探索。）

　　四、鞏固練習。

　　1．你注意過身邊的事物嗎，它們也像船一樣在不斷地發展變化，請你舉例說明一下。如：書包、文具盒、自來水、電鈴等等。

　　2．選擇你喜歡并且熟悉的一種事物，想想它是怎樣發展變化的，然后寫下來。

　　五、實踐活動。

　　說說自己還知道哪些船，還希望有哪些船，為什么。

小學語文上冊教案2

　　教學目標：

　　1、結合兒歌學習6個帶有“方”字的新字，能讀準字音，認清字形。

　　2、通過小組合作等方式學習字音、分析字形，能正確規范書寫4個生字。

　　3、懂得漢字的構字特點，培養合作能力。

　　教學重點：

　　識字、寫字

　　教學難點：

　　辨字音，析字形

　　教具準備：

　　課件、生字卡片、詞語卡片。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，今天我給大家帶來一位老朋友，看看它是誰？（出示“方”）

　　師：“方”字怎樣寫？（學生書空）

　　師：你以前在哪個字里見到過它？（學生思考、回答：放、房）

　　隨著學生回答板書字形。

　　導入：“方”字除了這兩個朋友，它還有很多新朋友呢！它們就藏在我們今天要學習的這首兒歌中。（學生朗讀課題）

　　二、探究新知

　　（一）學習字音

　　1、朗讀課文，要求：書平放，手指讀，遇到不認識的字拼拼音。

　　2、師：你發現方字的新朋友了嗎？

　　學生圈畫出生字，用括號括出詞語。

　　交流：我找到了什么詞中的`什么字。

　　3、小組內學習生字字音、詞語讀音。

　　檢查各組字詞讀音。

　　4、游戲：猜猜我是誰？

　　（二）學習字形

　　1、出示：防妨。

　　（1）讀字音、讀詞語。

　　（2）你有什么好辦法記住它們？（學生自由發言）

　　指導：左邊的耳刀和“山”有關系；古時候對女子有一種偏見，認為女子總是妨礙別人的利益，所以“妨礙”的“妨”有個“女字旁”。

　　（3）換詞理解“妨礙”。

　　2、小組學習“芳、紡、訪、舫”。

　　3、匯報交流。

　　芳：讀字、詞，記字形，讀句子。出示圖片指導朗讀。

　　紡：讀字、詞，記字形，讀句子。出示圖片理解紡織廠、紡車、紡線。

　　訪：讀字、詞，記字形，讀句子。

　　舫：讀字、詞，記字形，讀句子。出示圖片理解石舫，簡介“石舫”。

　　4、看圖猜字。

　　芳、紡、防、舫

　　師：方字想說話——（訪）

　　我的名字叫做“方”，我和她做好朋友。——（妨）

　　（三）寫字

　　1、把生字按結構分類。

　　2、觀察幾個左右結構的字的書寫特點。

　　3、范寫“防”，書寫“防”。

　　投影并評價，改正。

　　4、自己練習書寫“紡”。

　　三、回顧全文。

　　拍手讀課文。

　　四、拓展。

　　出示帶有“方”的其他字。

　　五、布置作業。

　　搜集“方”的其他好朋友，和它們教朋友。

小學語文上冊教案3

　　教學目標：

　　1。運用學過的識字方法自主認識本課的4個生字，學習正確、規范地書寫本課的8個生字。

　　2。有感情地朗讀課文，感受詩歌的意境，感受太陽對自然、對人類博大、無私的愛。

　　3。背誦和積累自己喜歡的句子或段落，感受詩歌的語言美。

　　教學重點：

　　朗讀課文，感悟太陽給予我們的無私的饋贈。

　　教學難點：

　　理解句子“他在孩子身上，可以寄托人類的希望。”（結合課后題2）

　　教學準備

　　課前布置預習，要求學生將課文讀準讀通，并給生字注音。

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時：

　　一、導入揭題。

　　1。問：你喜歡太陽嗎？為什么？你想對太陽說什么？

　　2。板題、讀題。（指導讀出對太陽的問候之意。）

　　二、初讀感知。

　　1。教師出示文中的生字詞，學生自主學習，檢查讀音。

　　山巔鋪滿棕色寄托

　　2。練習寫“鋪”字。

　　教師重點指導寫好右半部分，注意不能丟掉點。

　　3。聽課文朗讀錄音，注意字詞的讀音。

　　4。指名讀文，相機糾正字音。

　　5。同桌相互檢查讀文。

　　6。齊讀課文。

　　7。說一說文中的`語句有什么特點？

　　8。說一說你懂了什么？

　　三、練習寫字。

　　1。練習寫字。

　　（教師提醒注意“善”字的寫法。）

　　2。學生自評、互評。

　　四、作業：

　　1。熟讀課文，請父母評一評。

　　2。找一找、讀一讀與太陽有關的文章。

　　第二課時：

　　一、誦讀課文。

　　1。聽教師范讀全文，邊聽邊想象課文描繪的畫面。

　　2。交流匯報。

　　3。默讀課文，想一想：自己最喜歡哪一段？為什么？

　　4。交流，針對學生的回答相機引導朗讀感悟。

　　如學習第2—6自然段。

　　①學生先交流讀這幾段的感受。

　　②自讀第2—6自然段，你發現了什么？

　　③練讀，將自己的感受和體會表達出來。

　　④指名讀，讀前大家提出朗讀小建議。

　　⑤引讀，體會擬人手法的妙處。

　　⑥男女生輪讀這幾段。

　　5。質疑解疑。

　　（結合課后題2）

　　二、拓展延伸。

　　1。想一想：太陽還給我們帶來哪些好處？

　　你能用擬人手法描繪出來嗎？

　　2。拓展閱讀（教師推介說明文《太陽》和艾青的詩歌《太陽的話》），對比它們在寫法上的異同。

　　三、積累背誦。

　　1。讀背自己喜歡的句段。

　　2。摘抄好詞好句。

小學語文上冊教案4

　　教學目標：

　　1 學會單韻母e，能讀準音和它的四聲；認清形，能正確書寫。

　　2 在教師的指導下誦讀古詩，并背下來。

　　3 借助兒歌和圖畫讓學生有興趣地學習本課的韻母和音節。

　　教學重點：

　　ｅ的認讀和書寫。

　　教學難點：

　　ｅ的發音。

　　教學方法：

　　引導、導讀。

　　學習方法：

　　自主、合作、探究。

　　教學準備：

　　教師：投影。

　　學生：拼音卡片。

　　教學課時：

　　１課時。

　　教學過程：

　　一 復習ａ、ｏ，重練聲調

　　１ 教師做ａ、ｏ的口形，請學生猜是什么單韻母。

　　２ 認讀ａ、ｏ的四聲，重點抽讀二、三聲。

　　二 觀察圖畫，學習讀音，記字形。

　　１ 小插圖上畫著什么？它在干什么？“白鵝”的“鵝”發一聲該怎么發？

　　２ 看老師發ｅ時嘴巴是怎樣的？（嘴巴扁，不動，面帶微笑，聲音響，長。）

　　３ 學生照樣子練習發音。

　　４ 再看畫面：發ｅ音時，看見字母ｅ就想到畫面上的什么圖形？怎么記住這個ｅ。

　　５ 請學生給單韻母ｅ創編發音、字形口訣兒歌，并跟讀。

　　三 學習ｅ的四聲

　　１ 讓學生自主學習。

　　２ 指名練讀，教師相機指導。

　　３ 按下列順序練讀四聲，讓學生感悟、掌握四聲的高低升降規律。先橫著讀，后豎著讀，最后隨便指認讀。注意采用激勵的手法鼓勵學生的`學習興趣，調動積極性。

　　ā ǎ

　　ō ǒ

　　ē ě

　　四 游戲鞏固ｅ的四聲

　　１ 哪個音不見了。

　　２ 教師做口形，比手勢當啞巴，學生發音。

　　五 指導書寫，注意姿勢

　　１ 學生觀察ｅ在四線格中的位置。

　　２ 教師細心地范寫，邊寫邊講解要領。

　　３ 學生書空后，再動筆寫。

　　４ 指３名學生上黑板寫，邊寫邊講解要領。

　　５ 教師巡視學生作業，及時指正，同時提醒學生注意正確的寫字、拿筆姿勢。

　　六 讀古詩，涂色添畫

　　１ 誰會背這首古詩了？背一背。

　　２ 教師領著學生背誦。

　　３ 鼓勵學生拿上自己的水彩筆涂上顏色，添畫一些東西，讓你課本上的畫面更豐富。

　　４ 看看自己的畫，再美美地背這首古詩。

小學語文上冊教案5

　　教學目標：

　　1.自主學習本課的生字新詞，理解“援助、惟一、惋惜、一聲不吭”等詞語。對世界二戰有所了解，認識法西斯的罪惡。

　　2.根據提示語，有感情地朗讀人物語言，自主嘗試以人物、事件、為綱概括文章的主要內容。

　　3.感受孩子們對法西斯的痛恨，對西班牙人民的同情。

　　教學重難點：

　　1.感情朗讀人物語言，自主嘗試以人物、事件、為綱概括文章的主要內容。

　　2.感受孩子們對法西斯的痛恨，對西班牙人民的同情。

　　教學過程：

　　一、回顧知識，出示圖片，積蓄感情

　　1.上學期我們學習了課文《一個中國孩子的呼聲》，還記得嗎?那中國孩子的`呼聲是什么?(為了……為了……為了……讓我們要和平，不要戰爭!)的確，戰爭給人類帶來的傷害是巨大的，令人難以忘卻!不僅是大人，甚至是孩子!媒體出示“戰火中的孩子”一組照片，讓學生感受戰爭的殘酷，積蓄感情。

　　2.今天我們學習《六個孩子的故事》，出示課題，齊讀。

　　二、介紹作者、背景，整體感知主要內容

　　1.課文的作者是捷克作者伏契克，教師介紹作者(詳細見教參)

　　2.故事發生在第二次世界大戰期間，學生交流有關二次世界大戰，教師歸納補充：

　　第二次世界大戰是1939—1945年期間以德國、意大利、日本軸心國為主的法西斯力量與以中國、蘇聯、美國、英國等同盟國為主的反法西斯力量之間在世界范圍內進行的人類歷規模空前的戰爭(中國學術界認為，第二次世界大戰的起止時間為1931年9月至1945年9月，而以1931年9月18日“九一八”事變至1939年9月1日德國閃擊波蘭為“大戰的序幕與爆發”階段)。

　　第二次世界大戰的戰火蔓延到亞洲、歐洲和非洲，參戰國家多達61個，卷入戰爭的人口達17億，動員的武裝力量總人數超過1.1億。參戰國軍隊傷亡總數為5000萬人以上，再加上平民，傷亡總數達9000萬。參戰國軍費消耗總額為13520萬美元，再加上財政消耗和物資損失，損失總數達40000億美元。

　　3.指名分節讀課文，注意讀準字音，想一想課文主要寫了什么?

　　(課文描寫二戰期間，德國法西斯轟炸西班牙，遠在捷克的六個孩子賣掉自己的心愛之物，捐錢到前線去援助西班牙人民的故事，反映了孩子們對法西斯的憎恨。)

　　三、讀悟體會，感受情感

　　1.分組學習，閱讀課文，課文講了一件什么事?按照要求填表：

　　孩子姓名捐出什么物品當時的神態、動作交流，板書完成表格。

　　2.學生自由再讀課文，思考，這是一群怎樣的孩子?從文中找到有關的句子來說明。(這是一群天真、可愛、貧窮、痛恨法西斯的孩子)

　　3.討論：這是他們最寶貴的東西嗎?既然是，為什么還要捐?指名回答。

　　4.有感情地朗讀課文，挑選最能打動你的一句話讀一讀，說說你的感受?(結合猶豫、莊嚴、一聲不響、惋惜、慚愧等詞語體會人物當時的內心情感)

　　5.教師引到讀課文，根據表格，自主嘗試以主要人物、事件為綱概括文章的主要內容。

　　(1)課文中的主要人物?(安東尼、甫蘭杰克、羅達、依沃塞夫等)主要事件?(賣掉自己的心愛之物，捐錢到前線去援助西班牙人民的故事)。

　　(2)加上時間、起因、事件的意義用概括的語言歸納。

　　(課文描寫了第二次世界大戰期間，德國法西斯轟炸西班牙，捷克的安東尼、甫蘭杰克、羅達、依沃塞夫等六個孩子賣掉自己的心愛之物，捐錢到前線去援助西班牙人民。反映了孩子們對法西斯的憎恨對西班牙人民的同情。)

小學語文上冊教案6

　　一、激趣引入。

　　1.今天，老師也想給大家講一個故事，主人公是西漢名將李廣。李廣駐守邊疆的時候，讓敵人聞風喪膽，號稱飛將軍。

　　2.哪位同學給大家復述一下這個故事。

　　3.誰能只用短短期20個字，把它復述下來呢?(盧綸可以)

　　二、品讀古詩

　　1.板書課題、作者，指名讀，齊讀。

　　2.小組內先處理生字，用自己喜歡的形式把古詩讀幾遍。(注意指導“塞”、“曲”、“棱”的讀音)

　　3.小組展示(達到目標：通順無錯誤)

　　4.劃節奏讀----小組再試讀----再次展示(達到目標：有清晰度、表現力。適當的停頓)停頓是表達語意的重要手段使得音韻和諧，給人以美的享受。

　　5.關鍵詞語重讀----加著重號-----再次重讀展示(能說明重讀它的理由，渲染環境，讀出意境)

　　6.師生在理解的基礎上演繹(配樂朗讀)

　　7.就讓我們想象著詩歌描繪的情景，帶著對飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，試背《塞下曲》

　　三、全詩整合。

　　1、詩中的將軍給你留下了怎樣的印象?為什么你會有這樣的印象?

　　2、老師也想講一講這個故事，可以嗎?請大家跟我合作，我講到哪句詩，請大家讀出相應的.詩句。好不好?師生合作。

　　四、拓展延伸。

　　李廣作為我國歷的一代名將，贊頌他的可不止盧綸一個，其中唐代的王昌齡也寫了一首詩———《出塞》。

　　五、作業

　　辦一期以邊塞生活為題材的手抄報。

小學語文上冊教案7

　　教學目標：

　　1.掌握生字詞。

　　2.理解詩的內容，感受春的美好，體會詩人對春的熱愛。

　　3.朗讀、背誦詩歌。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.惠崇是北宋有名的和尚，的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

　　2.出示《春江晚景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。

　　3.簡介詩人蘇軾：

　　蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山(今四川眉山縣)人。他在詩、詞、散文的創作上都有很高造詣。《惠崇〈春江晚景〉》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

　　二、自讀詩句

　　熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。

　　三、深入探究

　　1.指導學生有感情地朗讀。(字音、停頓、語調、語速等)。

　　2.邊讀邊想象詩的意境。

　　(1)認識蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。

　　蔞蒿：長在洼地的.一種野草。

　　蘆芽：蘆葦的嫩芽。

　　河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。

　　(2)請學生用自己的話描繪畫面內容。

　　3.詩人從哪些景物感受到春天就要來了？

　　(桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。)

　　4.詩的最后一句是畫面上的景物嗎？

　　(不是，是作者依據畫面景物展開的想象。)

　　四、小結

　　1.讀了這首詩，你從中感受到了什么？

　　(作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。)

　　2.“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎？

　　(這是作者通過觀察岸上、水面之物所進行的聯想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產卵繁殖的季節。)

　　五、作業

　　背誦古詩《惠崇〈春江晚景〉》。

小學語文上冊教案8

　　一、教材簡析

　　《西風胡楊》是一精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了他環境保護事業的關注。

　　二、設計理念

　　充分發揮多媒體課件的作用，讓學生感受云南麗江的奇特風貌以及麗江神奇的自然景觀，培養學生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。

　　三、教學目標

　　1.指導學生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

　　2.引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

　　3.理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。

　　4.學習課文中的生字和新詞。

　　四、重點、難點

　　1.引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

　　2.理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。

　　五、課前準備

　　1.布置學生利用課余時間上收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關資料。

　　2.按課后思考題以及“指南針”的要求，指導學生預習課文。

　　六、教具準備：課件

　　七、教學時間：2課時

　　八、教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　今天，讓我們一起去游覽新疆的異域風情，一起去看看那里的胡楊。

　　（板書課題:西風胡楊）

　　二、初讀課文

　　1.自己讀課文（讀準字音，讀通句子）。

　　2.學生齊讀全文，想想西風胡楊給你留下了怎樣的印象。

　　三、檢查預習情況

　　1.指名分段朗讀課文。要求學生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。

　　2.生共同朗讀情況。

　　3.老師出示本課生字。

　　4.指名認讀生字，并做到口頭組詞。

　　5.學生輕聲自由朗讀課文，找出讓自己最感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

　　6.全班交流:學生讀被感動的句子，并說說為什么。

　　四、學習前4個自然段

　　1.師：同學們，我們先來看一個畫面。（老師出示沙漠視頻）看到了什么？（生回答沙漠）通過大家在課下的了解，對沙漠你有什么認識或看法？

　　2.生談看法。（干旱、荒無人煙、難以生存……）

　　3.師：能在這種環境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列舉：仙人掌、胡楊）

　　生快速默讀課文，想想為什么我們的周圍見不到胡楊？

　　4.師：文中的.哪句話告訴了我們原因？（第一自然段中第一句話）一個“只”字也讓我們感受到了胡楊的珍貴和與眾不同。從這段話中你還知道了什么？

　　5.引導學生了解

　　①胡楊最美、最古老；

　　②胡楊的生長地、數量。

　　師：你們對塔里木和塔克拉瑪干熟悉嗎？想了解他們怎么辦？

　　指導學生要學會看書，可通過課后的“學習鏈接”，了解塔里木和塔克拉瑪干大沙漠。

　　6.師：在與沙漠這個天敵彼此對視，彼此僵持了一億三千萬年的胡楊，想見見它的廬山真面目嗎？不過老師可沒辦法帶大家到沙漠中去看，我們來欣賞幾張圖片。（師出示課件展示圖片）

　　7.師：看，這就是秋天里的胡楊。它的枝葉——（生接說茂盛、茂密等），它的顏色——（生接說燦爛奪目、金燦燦等），它的生命力——（生接說旺盛等），充滿了勃勃生機。美嗎？這樣的金黃之美讓我們陶醉。

　　8.過渡：這么美的樹在黃沙中究竟經受了怎樣的洗禮，在那漫長的歲月里它又變成了怎樣的一種樹？

　　9.學習胡楊的特點。

　　㈠請大家拿出筆在書上用波浪線畫出相關的句子。

　　①生拿筆在書上畫。

　　②指名回答。

　　③師板書：最堅韌、最無私、最悲壯。

　　㈡為什么說胡楊是最堅韌的樹呢？

　　引導學生從4個方面理解：

　　①根莖20米，對比感受：若一層樓房按高3米算，這么長的根莖大約相當于幾層樓房呢？請大家算一算。（約7層）感受根莖之長以及在惡劣環境中生長的不易；

　　②耐炙熱耐嚴寒，可讓學生拿自己在嚴寒酷暑中的體驗做比較；

　　③不怕鹽堿腐蝕；

　　④不怕風沙侵襲。

　　⑤：胡楊夠有韌勁兒，夠堅強，它忍受了我們常人所不能忍受的痛苦，它給我們展現了一副鐵骨錚錚的本色。（出示課件直觀感知）

　　㈢說它無私是因為什么？

　　引導學生將胡楊與牡丹、桃花進行對比，理解它的無私。

　　①碩大的牡丹，粉嫩的桃花都見過嗎？漂亮嗎？怎么個漂亮法？（生答）一個是雍容華貴、國色天香，另一個是白里透紅、嬌艷

　　欲滴，但它們只在什么時候開放？（春季）短短的幾個月之后就凋落了，用書中的話就是——（生答“稍縱即逝”）。還有許多這樣的奇花異草。

　　②而胡楊呢？是否被人所熟知？是否有華麗的詞藻來形容？它們只是在——（生答“長年累月地忍受著那摧肝裂膽的風沙”）。

　　③：出示課件，來看看這沙漠前的屏障，有了它們的沖鋒在前，才會有那身后的繁華景象。

　　④再來品讀一下這無私的樹好嗎？生齊讀第三自然段。

　　㈣它的悲壯又體現在哪里?

　　①指名回答。

　　②作者在文中反復的使用了一個詞，讓老師的印象極深，你們知道是什么嗎？（千年）出現了幾次？（三次）有多少樹能千年不死？有多少樹能千年不倒？又有多少樹能千年不朽？可是誰能？（胡楊）

　　③：出示課件，看那，它那枝丫奇屈的身軀仍在堅定地挺立著，三個“千年”讓我們感受到了一種凜然的英雄氣節。

　　④讓我們來讀出他的悲壯好嗎？生齊讀第四自然段。

　　過渡：同學們，胡楊的美僅僅是外表美嗎？更美的是它的什么？（內在）它有著極其高尚的品質，這樣的樹都為人類做了些什么？

　　第二課時

　　一、導入

　　昨天我們通過學習，知道了胡楊具有哪些特點？

　　二、繼續學習課文

　　1.引導學生明白胡楊為人類做了些什么？思考人類是如何對待胡楊的？（五六自然段）

　　師：胡楊的貢獻真大！可人類是否善待了胡楊？他們又做了些什么？這樣做會帶來什么后果？對胡楊有什么影響？

　　生一一回答。

　　㈡理解胡楊流淚的原因。

　　師：人類只為了自己的私利，就完全不顧及在與沙漠進行頑強抗爭的胡楊了。胡楊也哭了，它為什么流淚？（它們想求人類，將上蒼原本賜給它們的那一點點水留下。）

　　師：這小小的愿望實現了嗎？（沒有）那些上游的人們依然肆無忌憚地為所欲為。他們怎能（）？怎能（）？……難道（）？難道（）？……

　　生接說。

　　㈢交流：如果你就是一顆胡楊，你會對“上游的人們”說些什么？

　　①小組討論。

　　②集體交流。

　　3.作者的希望與信念

　　過渡：如果你站在這胡楊林中，看著那些正在拼搏著的和已經倒下的胡楊，會有什么感受？（傷心、悲痛、難過等）會想些什么？（指名回答）作者也無比悲痛，他在那里默默祈求。

　　㈠作者在祈求什么？

　　①指名回答。

　　②感受作者強烈呼吁人們去“保護環境”（板書）的心情。

　　③讓我們也和作者一起祈求吧！生齊讀祈求的內容。

　　㈡作者的信念。

　　①作者想通過自己的努力去喚醒那些無知的人們，他始終懷有一個堅定地信念，是什么？指名讀。

　　②師指導朗讀，要讀得堅定些。

　　㈢回歸課題。

　　①作者還堅信直到某日會出現一種什么景象？（被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種）是啊，大片的胡楊依然挺立在烈烈西風中，這就是——西風胡楊。（生齊說）

　　②孩子們，讓我們帶著作者對胡楊的愛，對胡楊的同情，對胡楊的贊美，來一起有感情地讀一讀最后兩個自然段。

　　四、全文

　　同學們，這一課讓我們認識了胡楊，通過胡楊讓我們知道了環境保護迫在眉睫，希能從自己做起，從小事做起，讓我們手拉手，肩并肩，一起來保護環境，來保護胡楊，來保護我們賴以生存的地球！

　　9西風胡楊

　　最美、最古老

　　最堅韌、最無私、最悲壯

　　保護環境

小學語文上冊教案9

　　一、教學要求

　　㈠知識要求：

　　⒈分析作者的寫作技巧，學習作者的抒情方法。

　　⒉用心理解文中的重點句段，體會各地民居的特點。

　　㈡能力要求：

　　⑴有感情地朗讀課文感受獨具特色的民居。

　　⑵培養學生自主學習的良好習慣，鍛煉學生獨立思考發表見解的能力，激發民族自豪感。

　　㈢情感態度：

　　引導學生了解不同地區、不同民族獨具特色的民居，感受民族文化的獨特魅力，增強民族自豪感。

　　二、教學重難點

　　⒈了解不同地區、不同民族獨具特色的民居。

　　⒉分析文章的.結構特點，理解重點詞句，提高欣賞詩歌的水平。

　　⒊感受民族文化的獨特魅力，激發并增強民族自豪感。

　　三、教具準備

　　關于各地民居的課件，課文配樂朗誦的錄音。

　　四、教學課時：兩課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　㈠.激發興趣，導入新課

　　1.我們五十六個民族都生活在祖國這個大家庭中，不但有“百里不同風，千里不同俗”一說，而且在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。請同學們看圖片，猜猜這些都是那個地方的民居。(播放課件：如上海石庫門，西藏民居，客家民居，傣家竹樓等)這節課，我們就走進客家民居去參觀領略一番。

　　2.(板書課題：各具特色的民居)民居指的是什么?

　　生：就是人們居住的房子。

　　㈡.學習《客家民居》

　　⒈播放《客家民居》配樂朗誦的錄音。學生小聲跟讀，要讀準字音，讀順課文。

　　⒉自讀課文，了解并找出體現客家民居特點的重點詞語和句子。

　　⒊合作交流，感知表達特點

　　⑴思考：這部分是圍繞哪段話來寫的?

　　生：在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點綴著數以千計的圓形圍屋或土樓，這就是被譽為“世界民居奇葩”的客家民居。

　　(板書：客家民居民居奇葩)

　　⑵客家民居“奇”在何處?

　　生：用料奇特，在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清做黏合劑，以竹片、木條作筋骨。

　　生：造型奇特，大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀;土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列。

　　生：異常堅固，大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史，經受無數次地震撼動風雨侵蝕以及炮火攻擊而安然無恙。

　　⑶作者用了哪些說明方法對民居的特點進行說明，有什么好處?

　　生：列數字，通過“厚1米、高15米以上”，“三至六層”，“一百至二百多間房屋”，“兩三百年至五六百年”這些具體數字，使人準確地了解客家民居的基本特點。

　　生：打比方，房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。

　　生：舉例子，比如，“許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯：‘承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕’，表現了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望”，使文章真實可信。

　　⑷客家民居中，體現了哪些中華傳統文化?

　　生：體現了勤儉持家、和睦相處、平等互助等中華傳統文化。

　　3.教師小結：圓形土樓真不愧是客家民居的典范，客家人團結友愛、和睦共居的大家族獨特生活方式。淳樸敦厚、和善好客、勤奮耐勞的民風更給我們留下了深刻的印象。

　　㈢拓展延伸

　　你想了解自己家鄉民居的特點嗎?那就趕快用你的慧眼去尋找吧!

　　第二課時

　　㈠.創設情境，導入新課

　　看看這些圖片，猜猜這是哪個地方的民居。(播放課件：傣家竹樓)這節課我們再去傣家竹樓參觀領略一番。

　　㈡學習《傣家竹樓》

　　⒈播放《傣家竹樓》配樂朗誦的錄音。學生更讀，要讀準字音，讀順課文。

　　⒉默讀課文，了解并找出體現傣家竹樓特點的中的詞語和句子。

　　⒊合作交流，感知表達特點。

　　⑴思考：傣家竹樓給你的是什么感受?

　　生：傣家竹樓是緑色之家

　　(板書：傣家竹樓緑色之家)

　　⑵想一想，為什么稱傣家竹樓是緑色之家?

　　生：傣家村寨由一幢幢別致的竹樓組成，村邊有防護林帶，每家質量四周，都用竹籬圍著。籬內種植著各種花木果樹，可謂“樹滿寨，花滿園”，是緑色家園，

　　生：去傣家做客，進門是一間寬大的堂屋，中間鋪著一大塊竹席，是招待客人的地方。

　　⑶作者用了哪些說明方法對民居的特點進行說明，有什么好處?

　　生：列數字，通過“村寨多則二、三百戶，少則一二十家”，“竹樓由20至24根柱子支撐”等，這些具體的數字，使人準確地了解傣家村寨的基本特點。

　　生：引用資料，“按照傳統習俗，先要選好地方，打好地基……”使文章充實具體。

　　⑷傣家竹樓中，體現了哪些中華傳統習俗?

　　生：體現了美觀、吉祥、平安，家道興旺，平等互助等中華傳統習俗。

　　⒋教師總結：古人說：“寧可食無肉，不可居無竹。”從這個意義上說，生活在云南西雙版納地區的傣族算得上是最幸福的人。

　　㈢布置作業

　　學了這篇課文后，你有什么想法，寫下來。

　　六、板書設計

　　各具特色的民居

　　客家民居民居奇葩

　　傣家竹樓緑色之家

小學語文上冊教案10

　　教學目標：

　　1。能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

　　2。學習運用幾個詞語說一段描寫雨景的話。

　　3。聯系上下文品讀體會反問句的表達效果。

　　4。通過品讀理解課文，體會薩沙一家人關愛弱小的優秀品質。

　　教學重點：

　　1。能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

　　2。聯系上下文品讀體會反問句的表達效果。

　　教學難點：

　　通過品讀理解課文，體會薩沙一家人關愛弱小的優秀品質。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、揭題，讀題

　　板書：我不是最弱小的，指讀

　　你認為什么樣的人就是最弱小的？

　　通過上堂課的學習，我們知道這是一家人中最小的孩子——四歲的薩沙說的一句話。他為什么這樣說，怎樣證明自己不是最弱小的，他是一個什么的孩子？今天讓我們再次走進那個美好的假日，走進薩沙的內心世界，相信大家會對弱小，對薩沙一家的美好品質更深刻的理解。（齊讀課文）

　　二、學習第2自然段

　　假日里薩沙一家人到森林里度假，森里是那么美好。

　　1。請同學們自由讀課文第2自然段，你從哪些地方感受到森林的美好？

　　2。學生自讀

　　3。組織交流，用自己的話來概括：（一是野薔薇美；二是一家人非常溫馨和諧。）

　　4。小結：是啊，森林里的景美，相應投影出示圖、文：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

　　看著這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花，聞著它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香，你情不自禁的相對他說句什么話？帶著你的這種情感在讀這句話。

　　在森林中有這美麗的薔薇花陪伴，薩沙一家人聊天、看書，生活是那么溫馨美好。

　　5。俗話說“天有不測風云”正在這時一場大雨突然來臨，請同學們讀描寫雨景的語句，劃出體現雨大的詞。

　　①相應出示：大雨如注，“注”是什么意思？（灌入）“大雨如注”就是……？

　　②形容雨大的四字詞語，你能說出幾個嗎？（生回答后再適當補充：）

　　滂沱大雨傾盆大雨瓢潑大雨

　　狂風暴雨疾風驟雨暴雨如注

　　③課文雖只有寥寥三個詞，卻把雨前、雨中的情景描寫得生動逼真。誰能選用大家提供的這些詞說一段描寫雨景的話？

　　指名說，點評。

　　6。就在這雨中，一場溫馨的關愛弱小的傳遞開始了，請同學們默讀課文第二段，邊讀邊劃出薩沙說的話，聯系上下文想一想他說每一句話時心里在想什么？試著在書上做標注。

　　三、品讀對話、體驗真情

　　1。學生默讀自學。

　　2。組織交討論

　　誰來和大家交流第一句？生讀后交流。

　　面對薩沙的疑問，媽媽做出回答大家讀—————每個人都要保護比自己弱小的人。（板書）

　　面對媽媽的回答薩沙又說了什么？

　　交流第二句，這是什么句？（反問）可以把它變成這樣嗎？為什么？（不甘弱小————）

　　投影出示：這么說我就是最弱小的了？

　　這么說我就是最弱小的了。

　　這就是反問句的魅力———表達豐富而強烈的情感。

　　面對薩沙的反問，媽媽笑著說———生讀，這下薩沙該怎證明自己不是最弱小的呢？

　　生回答，出示投影語段和圖

　　薩沙是一家中最弱小的，把雨衣讓給他，我們是懂得的，那薩沙為什么要把雨衣讓給野薔薇呢？

　　我們來看看雨中的野薔薇是怎樣的？

　　投影出示圖和文：滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

　　指名讀，并說說：看，雨中的薔薇花正向我們呼喊什么？你想說什么，你更想做什么？

　　此時的薩沙做了什么？誰來讀？

　　是啊，作者在第二自然段寫了薔薇花帶給我們美麗和芳香，使我們的生活更加美好，第7自然段又寫了大雨中的可憐薔薇花，需要我們的保護。這樣前后照應是要告訴我們弱小者不僅僅是年齡、力氣、身體比我們弱小的'，一切身處困境急需幫助的人或其他事物都是弱小的，都需要我們的保護。（刪掉每個人都要保護比自己弱小的人中“人”副板書）

　　薩沙保護了比自己更弱小的薔薇花，他又說了什么話？

　　生讀————你會把它變成帶句號的句子嗎？對比讀，你認為他這句話里飽含著什么意思？

　　媽媽又將怎樣回答他？你會怎樣稱贊他？（自豪、自強、自信、善良）

　　（爸爸把雨衣讓給媽媽，媽媽把雨衣讓給薩沙，薩沙又把雨衣披在了野薔薇身上，因為他們都要保護比自己弱小的人。他們這種自覺保護弱小者的精神讓人感動。現在讓我們再次用心用情讀這一段話）

　　分角色朗讀薩沙的三次對話

　　投影出示三次對話分角色讀，讀好母子對話。

　　3。總結

　　父母言傳身教，用自己保護弱小的實際行動教育了薩沙；而年僅4歲的薩沙內心不甘心做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護，而努力的去保護比自己更弱小者更讓人感動、欽佩、學習。

　　四、聯系生活，檢測導結

　　1。你會用那些詞形容薩沙

　　（ ）（ ）（ ）（ ）

　　薩沙只是四歲的孩子，他已經不甘心做弱小者，盡一份自己綿薄的力量去保護比自己更弱小的，那么你們是否也曾伸出過援助之手，保護過比你弱小的人或者其他東西呢？

　　2。投影出示仿寫語段：一棵小樹正在狂風中劇烈搖晃，它是弱小的，我要保護它，于是······

　　3。總結：許多都會事物發生了變化，也許原來的強者會變成弱者，而原來的被關愛者又變成了主動關愛別人的人，但是不管怎樣，不變的是要有這樣的意識——（齊讀課題：）我不是最弱小的，我愿意伸出援助之手，去保護比自己弱小的……

小學語文上冊教案11

　　設計意圖：課文通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。文章的語言質樸，但在平淡的敘述背后包含充沛的情感。課文通過動作描寫來表現人物的內心感受。筆者在教學時注重引導學生仔細揣摩重點詞句，引領學生深入走進文本，讀悟文字背后的聲音，讓學生在讀讀說說中與文本對話。

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、認識“麻、癥”等10個生字，會寫“愿、姿”等13個字,能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，在整體感知課文內容的基礎上，精讀課文第一段。

　　導學流程：

　　一、解讀課題，導入新課

　　1、今天，有這么多老師到我們班來聽課，你會用什么方式來表示對他們的歡迎?（學生不由自主地鼓起掌來。）

　　2、板書課題：掌聲（學生齊讀課題。）

　　3、聲能傳情，讀課題也要有講究，怎么讀，就能讓大家感受到掌聲的熱情？（生讀得更熱情整齊些了。）

　　4、你在什么時候得到過別人的掌聲？（學生自由說。）

　　5、在別人送給你掌聲時，你謝過人家嗎？（大部分同學沒有）帶上你心中的那份謝意，讓我們滿懷深情地把課題再讀一遍。

　　設計意圖：重視提取學生已有的生活經驗儲備，感受掌聲的作用。語文不用概念說話，它是感性的。

　　二、讀準詞句，整體感知

　　1、請大家認真讀課文，邊讀邊圈畫出生字新詞，并借助拼音讀準它。在這篇課文中有些詞是很容易讀錯的，請留意一下。（學生自由通讀課文。）

　　2、出示本課詞語，在字音方面，你認為哪幾個詞是最容易讀錯的，給大家提個醒。交流：

　　（1）、落[lào]下：反復正音，直到讀準。

　　（2）、麻[má]痹[bì]癥[zhèng]：字音讀得準，但感覺不夠準，（指著麻痹癥的偏旁）這是什么？（病字框），是啊，這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性的傳染病，嚴重時導致殘疾甚至癱瘓。有病了身體就不舒服了，那該怎么讀啊？（生皺著小眉頭讀。）

　　3、同桌互讀課文，讀得正確流利的，由同桌打上。

　　4、鼓勵學生自告奮勇讀自己喜歡的段落，在讀的過程中老師相機指導。

　　5、請大家再次讀課文，想想課文主要寫了什么事？

　　設計意圖：引導學生把課文讀正確、流利不容易，我把讀正確、讀流利當作“保底工程”要求人人做到，舍得花時間逐詞、逐句、逐段地讀，必要時教師還要作示范。課堂上教師和學生的互聽互讀是對話的`重要組成部分。對話也包括“你讀我讀”，在互讀互聽中夯實基礎，這一環節的設計為后面的精讀課文打基礎。

　　三、走進文本，對話交流

　　1、英子是一個怎樣的小姑娘？默讀課文，圈畫出描寫英子外貌及性格特點的詞句。

　　2、交流自學成果，抓住重點詞句加以體會，隨機交流以下句子：

　　（1）、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

　　文靜是什么意思？你從“默默地”這個詞體會到了什么？

　　（2）、因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

　　①、學習生字：‘姿、勢’老師范寫，學生也認認真真地寫一遍。

　　②、英子的走路姿勢是什么樣子的？聯系下文的“一搖一晃”來理解“殘疾”一詞。

　　③、體驗說話：英子走路“一搖一晃”，她不能像我們一樣。

　　④、她是多么難受啊，帶自己的感受讀好這句話。

　　（3）、上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

　　①、用心讀讀這句話，想一想英子為什么要這樣做？從“早早地、總是、最后一個”這三個詞中你又感受到了什么？

　　②、是啊，我們帶著一種感動，感受到了英子的不幸，體會到了她的孤單和自卑。現在你會用一種怎樣的心情來讀好第一段話呢？試一試！

　　設計意圖：在這一教學環節中，通過引導學生仔細揣摩重點詞句，引領學生深入走進文本，讀悟文字背后的聲音，讓學生在讀讀說說中與文本對話、與英子對話，真切地感受、體驗英子的內心世界。

　　四、指導書寫，布置作業

　　1、仔細觀察本課的生字，想想哪些筆畫特別需要提醒。

　　2、重點探討“烈、著”這2個上下結構的字的寫法，范寫。

　　3、學生練習書寫生字，及時展示學生寫的字，并及時進行指導、評價。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、在讀書感悟中學習聯系上下文理解詞語的學習方法。

　　2、學會尊重別人，關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

　　課前準備：

　　1、《千手觀音》的錄像片斷

　　2、愛心卡、歌曲《讓世界充滿愛》

　　3、收集一些反映人與人之間互相尊重、關愛的詩句。

　　導學流程：

　　一、復習回顧，觸發情感

　　1、認讀詞語，做猜詞游戲。

　　2、上節課，我們學習了課文的第一自然段，回憶一下，讀了第一自然段你知道了什么？

　　3、一邊小結一邊板畫：這是哭泣、傷心的英子，她文靜、自卑、沒有朋友，假如你在她身邊你會為她做點什么？

　　設計意圖：人的情感在一定的情景中產生的，具體的情境能喚起人們一定的情感。這一環節中，教師通過畫圖再現，語言描述等手段，再現了英子困境，置身于這樣的情境中，孩子們自然而然地萌發對英子的同情之心。

　　二、錄像導入，引發情感

　　1、接下來，我們來看一段錄像（播放千手觀音精彩片斷）。看了這個節目你最想說點什么？或者你腦子里有什么疑問？（學生被錄象的精彩片段深深打動。）

　　2、在演出過程中，全場觀眾不斷抱以熱烈的掌聲，但主持人告訴我們，再熱烈的掌聲，這些演員也不可能聽到，因為他們全部是聾啞人，我提議我們也用這種特殊的掌聲，來表達我們的敬意好嗎？（師生互動“高舉雙手，搖晃手掌”啞語鼓掌的意思）。

　　3、是啊，這些生活在無聲世界里的演員怎么能準確無誤地踏著音樂的旋律表演出震驚世界的舞蹈節目呢？這節課，讓我們繼續學習課文《掌聲》，在《掌聲》中，在英子身上，也許我們能得到很多的啟示。

　　設計意圖：通過《千手觀音》的錄像片斷，讓學生受到心靈的震撼，殘疾人為什么能演出這么精彩的節目，觸發學生的探究心理，這個情境的創設激發了學生強烈的學習興趣。

　　三、品讀課文，體驗情感

　　1、學生自學思考：

　　（1）、學生自瀆課文，思考課文寫了兩次掌聲，這兩次掌聲有什么不同？

　　分組交流自學情況。（第一次掌聲，包含著大家的鼓勵與尊重；第二次掌聲，除了鼓勵外，還包含著大家對英子的贊揚。）

　　（2）、再讀課文，圈畫出描寫英子神態、心理變化的詞句，想一想：這些變化說明了什么？

　　2、點詞句，體會文章的思想感情。

　　（1）輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

　　英子為什么立刻把頭低下去？“猶豫、慢吞吞”這兩個詞告訴你什么信息？在那一剎那，英子首先想到的是什么？想象一下英子的神態和表情。

　　（2）在大家的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

　　從“注視、終于”這兩個詞中體會到了什么？你認為大家注視的目光中包含著什么？體會一下英子的心情，用朗讀把你的體會表現出來。

　　（3）從那次演講以后，英子像變了個人似的，不再像以前那么憂郁。

　　憂郁是什么意思？英子會發生哪些變化？為什么會有這些變化？

　　3、角色體驗，暢談感受。

　　（1）、從英子的變化和同學的表現中，你體會到了什么？（當別人身處困境的時候，不要忘記把掌聲送給別人。而當你身處困境的時候也要珍惜別人的掌聲，使自己鼓起勇氣微笑地面對生活。）

　　（2）、假如你是英子，你會對同學們說點什么？假如你是英子的同學，你會對英子說些什么？

　　設計意圖：本環節，我采用了“以讀代講，角色感受”的方法，引導學生入情入境地讀書，促進學生思維和情感體驗，讓學生悄然走進文本，當學生喚起已有的生活體驗，把自己當成是課文中的英子，像她那樣去想一想的時候，學生便不再是他們自己了，他們便不知不覺地走進文本之中，學生就具有了自己獨特的感受、體驗和理解。這樣的設計就是為了更好地讓學生的思考和朗讀與文本能直接地對話，激活學生的思維，讓課堂成為學生思維演練的主陣地。

　　四、拓展練習，升華情感

　　1、英子為什么會有這么大的變化？聾啞人為什么能演《千手觀音》這樣精彩的節目？再次回味《千手觀音》精彩片段。這掌聲包含著什么？僅僅是這掌聲嗎？（關愛、友情……）

　　2、小結：人人都需要關愛，特別是當一個人身處困境的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己愛心送給別人。讓我們用實際行動把愛來表達。

　　3、小組表演：假如在你的身邊，有人考試成績偏低，或者因家庭環境不好而自慚形穢，或者因外形不好看而內心痛苦……你怎樣針對這些情況給予幫助？使他們鼓起對生活的勇氣，微笑地面對生活。

　　4、拓展練習：掌聲體現的是人與人之間的一種尊重和關愛，在生活中，愛還可以這樣表達（出示小詩齊讀，背景音樂緩緩響起《讓世界充滿愛》）：

　　愛是一陣熱烈的掌聲；

　　愛是一句友善的話語；

　　愛是大雨中的一把小傘；

　　愛是給汽車上的老人讓出的座位；

　　愛是給下班回家的爸媽送上的一杯茶；

　　愛是；

　　愛是。

　　……

　　請把這首小詩工工整整地抄在愛心卡上。愛還可以怎樣表達？也把它寫下來。（學生在音樂聲中續寫小詩。）

　　5、總結：這個世界是由愛維系而成的，只要人人都獻出一點愛，社會將會變得更加和諧，家庭會變得更加和順，鄰里會變得更加和睦。請大家行動起來，做一些力所能及的事。

　　設計意圖：以“愛”延伸課的內容，讓學生感到課有終了，學習無窮盡。通過交流個性化的體驗，使學生的情感得到升華，實現“愛”的內化和遷移，同時也在讀詩、寫詩實踐中進行扎實的語言訓練。

小學語文上冊教案12

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文，對照畫面了解文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫作方法。

　　2、讀讀記記文中出現的新詞語。感受名畫的魅力，受到美的熏陶。

　　學習重點：

　　對照畫面了解文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫作方法。

　　學習時間：

　　一課時

　　學習過程：

　　一、導入新課。

　　1、在世界著名的藝術殿堂盧浮宮中珍藏著三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》，它是意大利著名畫家達芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你們想去看看嗎?今天就讓我們跟隨作者一起去探訪蒙娜麗莎!

　　2、(出示)課題：蒙娜麗莎之約

　　來，請大家齊讀課題。讀了課題，你有什么想說的嗎?

　　(預設：之約，仿佛是在跟朋友約會，感覺好浪漫;作者沒有把它當成一幅畫，而是當成一個人，可以看出作者對這幅畫的喜愛。)

　　二、初讀課文，感受名畫。

　　1、這是一篇課內閱讀課文，我們首先要把課文讀通順，讀準確。課文中一些詞語和生字容易出錯，請大家看課件。課件出示：

　　有朝一日 赴約 交涉 臉頰 頸項微抿的雙唇微挑的嘴角

　　矜持悄然流露轉瞬即逝 蜿蜒隱去璀璨的明珠難以捉摸

　　2、請大家自由朗讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事?

　　(課文主要寫了作者在紐約大都會博物館參觀世界名畫《蒙娜麗莎》，并對這幅畫的藝術魅力進行了贊賞。)

　　三、欣賞名畫，感受魅力。

　　1、默讀課文，看看課文中哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫?

　　(找到5——7自然段)

　　2、請大家自由閱讀5——7自然段，并根據學習要求讀懂課文。請看課件：

　　用心讀5——7自然段，你從哪些具體描寫中看到了這幅世界名畫的魅力?作者看到這幅畫產生了怎樣的想象，請用波浪線批畫出來。

　　3、學后交流：

　　⑴課件出示：她的臉頰泛著紅光，一頭黑發輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。 (預設：她不像是畫中的人物，而跟真的一般，太神奇了;當我讀到這句話時，我的眼前仿佛出現了一個美麗端莊的女子，真美;作者看到這幅畫就如同跟真人面對面，可見這幅名畫的魅力。)

　　⑵ 出示：蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。在那極富個性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。(預設：蒙娜麗莎的微笑讓人產生無數的想象，很難想象這只是一幅畫;這幾句話是對蒙娜麗莎的微笑進行的具體描寫，作者把看到的跟自己的想象結合起來，讓我們仿佛看到了她神秘的微笑一樣。)

　　達芬奇憑著自己的天才想象力及他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。想不想看看?(出示圖片)說說你看到什么，想象到什么?

　　引入資料：(課件出示)500多年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時隱時現，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現在眼角和嘴角上，達芬奇卻偏偏把這些部位畫得若隱若現，沒有明顯的界線，因此才會有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。

　　看了這則資料，你有什么想法?(體會達芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象力。)

　　⑶過度：達芬奇精湛的藝術，這幅畫獨特的魅力除了體現在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現在哪里?(引出第七自然段)

　　課件出示第七段(達芬奇不僅把蒙娜麗莎的面部表情畫得耐人尋味，還注重她的身姿、服飾的搭配以及他身后背景的襯托，可見達芬奇的藝術高超。

　　⑷作者用優美生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗莎這幅世界名畫的魅力，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們眼前。回顧這三段話，想想作者是如何來介紹的?課件出示：尺寸大小、色彩、整體外形，面部表情、神秘的微笑，身姿、服飾、身后背景。描寫中加入自己的想象。

　　過渡：從作者的具體描述中我們感受到了這幅世界名畫的魅力，除了這些，你還可以從哪里看出蒙娜麗莎的無窮魅力?請大家讀讀課文的1——4自然段，看看會有什么發現?

　　4、學生讀課文1——4段，思考回答：(抓住兩個“慢慢”體會;抓住“隊伍之長”體會)

　　四、總結升華。

　　過渡：同學們可真會學習，不僅能從作者的具體描述中感受到畫的神奇，還能夠從人們的等待中看出蒙娜麗莎的魅力。怪不得作者在最后說：(出示示最后一段)

　　1、齊讀這段話。

　　2、說說你感受到了什么?(相機板書：明珠 靈魂的一部分)

　　引讀：我相信蒙娜麗莎已經深深地嵌入了我們每一位同學的心中，已經成為了我們靈魂的一部分，請大家讀：

　　讀到這里，讓我們不得不對這幅世界名畫的作者無比贊佩，他就是意大利著名畫家達芬奇。請看課件：達芬奇，意大利文藝復興時期的一位畫家，他是一位思想深邃、學識淵、多才多藝的藝術大師、科學巨匠、文藝理論家、大哲學家、詩人、音樂家、工程師和發明家。他在幾乎每個領域都做出了巨大的貢獻。后代的學者稱他是 “文藝復興時代最完美的代表”，是“第一流的學者”，是一位“曠世奇才”。

　　五、課外延伸。

　　《最后的晚餐》也是達芬奇的名畫，它是世界著名的宗教畫，有興趣的同學可以去查閱有關的資料，也可以仿照課文的寫法來描述一下這幅名畫。

　　板書：

　　蒙娜麗莎之約

　　明珠 靈魂的一部分

　　《蒙娜麗莎之約》背景知識

　　達·芬奇 (1452—1519)意大利文藝復興時期的一位畫家，也是整個歐洲文藝復興時期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、學識淵博、多才多藝的藝術大師、科學巨匠、文藝理論家、大哲學家、詩人、音樂家、工程師和發明家。他在幾乎每個領域都作出了巨大的貢獻。后代的學者稱他是“文藝復興時代最完美的代表”，是“第一流的學者”，是一位“曠世奇才”。所有的、以及更多的贊譽他都當之無愧。《蒙娜麗莎》和《最后的晚餐》這兩件譽滿全球的作品，使達·芬奇的名字永垂青史。

　　紐約大都會博物館是美國最大的博物館，建于1880 年，整個博物館是一幢大廈，占地8 公頃，為北京故宮博物院的1/9，但展出面積很大，不下24 公頃，反而是故宮博物院的兩倍。僅畫廊就有200 多個，藏有36.5 萬件各類文物和藝術品。

　　紐約的大都會博物館背依紐約中央公園，鬧中取靜，環境幽雅。然而，在建筑上沒有體現出美國人的創造性，高臺階。大廊柱，與任何一座標準博物館一樣刻板。單調。但展出內容卻豐富多彩，體現了資金足。氣派大的美國風格。整座的2460 年前的埃及古墓移置在館內專建的大廳中巨型玻璃罩里，令人嘆為觀止，可謂鎮館之寶。服飾館也堪稱世界之最，收集了4 個世紀以來五大洲的各民族服裝1.5 萬件。

　　我國的蘇州園林也被仿建在博物館的主樓二層的北廳之中，這可能真是典型的“文化移植”了,1981 年9 月才由我國蘇州能工巧匠建成的明軒十分吸引觀眾，不時聽到游客問：“中國花園在哪里？”為了避免擁擠，規定了專門路線入園，由定時電梯控制人數。園中飛檐。雕梁。魚池。涼亭，室內對聯。撣瓶。八仙桌。太師椅一應俱全。一些美國游客坐在涼亭里閉目養神，宛如中國的墨客騷人，甚至搖頭晃腦的姿勢也帶上了“中國味”，十分有趣。

　　早期創作

　　當他在韋羅基奧的作坊學藝時，就表現出非凡的繪畫天才。約1470 年他在協助韋羅基奧繪制《基督受洗》時，雖然只畫了一位站在基督身旁的天使，但其神態。表情和柔和的色調，已明顯地超過了韋羅基奧。現存他最早的作品《受胎告知》，構圖雖沒有創新，而背景山水的描繪卻已注意到了空氣氛圍的表現。這表明他一開始就致力于解決寫實與典型加工的辯證關系。稍后創作的.《吉內夫拉· 德本奇像》，一反15 世紀藝術追求線條分明的傳統，以逆光夕照的色調渲染他所倡導的透視效果.1481 年創作的《博士來拜》（又譯《三王來拜》），是標志其藝術風格達到成熟期的作品。

　　盛期創作

　　1482 年達·芬奇來到米蘭，應圣弗朗切斯科教堂的邀請繪制祭壇畫《巖間圣母》。這幅現藏于巴黎的作品，雖仍然是傳統題材，但人物形象的塑造和巖窟幽深的刻畫及山巖間花草逼真的描繪，證明他使用的煙霧狀筆法已使其在傳真寫實和藝術加工方面達到了新的水平。《最后的晚餐》是他在這一時期創作中最負盛名之作。這幅表現基督被捕前和門徒最后會餐訣別場面的濕壁畫，繪制在米蘭圣瑪麗亞·德拉格拉齊耶修道院飯廳。巧妙的構圖和獨具匠心的經營布局，使畫面上的廳堂與生活中的飯廳建筑結構緊密聯結在一起，使觀者感覺畫中的情景似乎就發生在眼前。達·芬奇回到佛羅倫薩，隨著共和制度的恢復，文化氣氛一度活躍，畫壇上也先后出現了米開朗琪羅。拉斐爾等杰出人物。他向市民展出的一幅經過精心構思的《圣母子與圣安娜》素描草圖，立即引起轟動，其構圖原理和畫法對藝術界有極大影響，米開朗琪羅和拉斐爾等人也從中得到啟發.1503 年他一面著手為市政廳大會議廳繪制壁畫（因再次去米蘭而始終未完成），一面創作《蒙娜麗莎》和《圣母子與圣安娜》。這是兩幅他極為珍愛的作品，始終帶在身邊，晚年移居法國也不離左右，最后遺存巴黎。

　　在達·芬奇的藝術遺產中，大量的素描習作也頗值得重視，這些素描和他的正式作品一樣，同樣達到了極高的水平，被譽為素描藝術的典范。其特點是：觀察入微，線條剛柔相濟，尤善于利用疏密程度不同的斜線，表現光影的微妙變化，他的每一件作品以素描作基礎。其藝術理論散見于他的5000 多件筆記和未完稿的《畫論》中，也是文藝復興時代理論研究的重大成果。

　　生平簡介

　　1452 年4 月15 日意大利佛羅倫斯共和國的文西村近郊，賽爾·皮耶洛·達文西與卡特莉娜所生

　　1465 年進入維落琪奧的工作室成為入門弟子（13 ～14 歲）

　　1473 年創作《圣告圖》

　　1476 年被告密與維落琪奧的的其他弟子犯了同性戀之罪，由于他矢口否認，最后被釋放（24 歲）

　　1482 年繪《三賢王的膜拜》，返往米蘭（30 歲）

　　1483 年接受圣佛郎西斯克，格蘭德教會訂作《巖石上的圣母》（31 歲）

　　1495 年開始繪制《最后的晚餐》（43 歲）

　　1502 ～1503 年回到佛羅倫斯，開始繪制《蒙娜麗莎》（50 歲）

　　1516 年應法王之邀，赴法國安伯瓦茲（64 歲）

小學語文上冊教案13

　　教學目標：

　　1、學會本課生字、新詞。

　　2、看懂圖意，圍繞著“我”和“浪花”進行觀察，培養學生的想象能力。

　　3、有感情地朗讀課文，體會作者的心情，培養學生熱愛大自然的感情。

　　4、培養學生質疑問難的習慣。

　　重點難點：

　　認識本課生字，有感情地朗讀課文，并體會作者的感情。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、激趣導入。

　　同學們，你們見過大海嗎?有沒有在松軟的沙灘上玩耍過?今天，老師就帶你們到金色的沙灘上和一個小姑娘一同與浪花嬉戲，你們想去嗎?(想)好，先閉上眼睛，聽到聲音再睜開，好嗎?(動畫出示課文插圖)

　　二、指導看圖。

　　1、一邊聽著海浪聲，一邊觀察圖。

　　2、先看圖上的小女孩坐在什么地方?從她的臉上可以看出什么?她為什么這么高興?(浪花涌上來，撞在她的小腳丫上，她覺得很好玩，所以她張開嘴，眼睛都瞇成一條縫了。)

　　3、再看看她身邊有些什么?籃子里裝滿什么?海邊的貝殼、小蝦真多呀!是誰把它們送上岸的呢?

　　4、浪花涌上沙灘時，會發出什么聲音?像在干什么?

　　5、再看看大海、天邊。

　　6、小結：天氣晴朗，景色優美。浪花，一會兒與小女孩玩耍，一會兒又為她送來貝殼、小蝦，難怪她跟浪花玩得這么開心。

　　三、初讀課文。

　　1、今天我們學的課文，就是根據這幅圖畫來寫的。題目是《浪花》。(板書課題，學生齊讀)

　　2、認識”浪”字，說說識記的方法。

　　3、教師配樂范讀課文，要求學生注意字音和語氣。

　　4、學生自由小聲讀課文，不認識的字借助注音讀兩遍，要把句子讀通順，注意課文中有好些字讀輕聲，比如：一會兒……

　　5、檢查學生的讀文情況。

　　四、隨文識字。

　　1、指名讀第一段，明確重點問題：對照圖，“我”指誰?浪花是怎樣走到她腳邊的?浪花到她腳邊干什么?聽教師讀一句話，看跟書上第二句話有什么不同?(浪花邁著步子走來，搔癢了我的小腳丫。)哪句更好?為什么?(課文中的句子寫出浪花很小，涌上岸的聲音很輕很輕。)

　　2、再讀讀第二句，看看小女孩高興的樣子，是誰給她帶來的歡樂?句子中的“它”指誰?浪花的家在哪兒?它是怎樣跑回家的?小組內討論以上問題。

　　3、匯報交流。師點撥，指導朗讀。齊讀這段，注意：“輕輕的”、“悄悄地”要讀輕一些，“嘩嘩嘩”要讀得響一些。把自己當作課文中的“我”來讀。

　　4、說說你讀了這段有什么問題嗎?

　　5、認識本文的8個生字，“沙”“浪”“淚”讓學生用記部首的方法記字形。“走”讓學生了解字的演變來記字形，多種方法認讀，了解字意，進行擴詞練習。

　　6、指導用虛宮格寫“丫”“才”。

　　五、作業布置。

　　1、積累好詞好句。

　　2、讀課文，說說你還有那些問題。

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　1、讀讀生字新詞。(出示寫有生字的幻燈片。)

　　2、指讀課文。

　　二、隨文識字。

　　(一)學習第二自然段。

　　1、請一位同學讀第二段，其他同學邊聽邊數有幾句話?

　　2、過了多久，浪花又跑來了?它這次是怎樣來的?

　　比較句子(多媒體課件)：這兩句話哪兒不同?哪句好?為什么?

　　3、看浪花這次給小女孩帶來了什么?請讀第二句。這句話中，哪個詞講出浪花怎樣給我帶來貝殼、小蝦?(捧。)學一學“捧”的動作。

　　4、對照圖，是什么樣的貝殼、小蝦呢?(雪白的、青青的。)你還能說幾個這樣的詞語嗎?貝殼、小蝦多不多?你從哪知道的?這么多的貝殼、小蝦，小女孩見了高興極了。我們讀了，也和她一樣感到歡樂。

　　5、指名讀這段，看誰讀得好;

　　6、識記“雪、貝”，了解“貝”的字理演變，擴詞并練習說話。

　　(二)學習第三自然段。

　　1、課文第1段是描寫浪花來了和退回去了，第2段寫浪花又來了一次，那兒浪花就來回這兩次嗎?請看第3段又是怎么寫的'。

　　2、指名讀這段。

　　3、浪花為什么會跑去又跑來呢?你覺得它像什么?

　　4、比較句子。(多媒體課件)

　　5、指導朗讀。(“又”“淘氣”要重讀、突出浪花來回的次數和浪花的可愛。)

　　6、識記“去”，并指導用虛宮格書寫“淚、貝、去”。

　　7、讓我們帶著對浪花的喜愛之情來齊讀課文。

　　四、作業布置。

　　讀課文，背一背你喜歡的句子或者畫一畫你心中的浪花。

　　反思

　　今天與孩子們一起學習第23課《看浪花》，因為這是一篇略讀課文，所以完全撒手讓孩子們自己學習去，嘿嘿!讓他們有一個真正做學習主人的體驗。

　　導課后，我讓孩子們開始分組合作，完成我提出的學習任務。

　　1、認讀生字;

　　2、解決本小組提出的問題;

　　3、仿寫一小節，并畫一畫你們心中的浪花。

　　接下來的時間就全總交給孩子們了。對于分組合作學習，他們并不陌后，但讓他們填寫研究記錄表，這可是第一次。在以前的學習中，上了四年級的孩子才開始練習填寫，現在，我拿給這些二年級的孩子們。他們能用好嗎?我這心里真是七上八下的，最主要怕他們浪費了這表格喲。

　　時間、課題、組別、組長、記錄員、噪音控制員、時間控制員、小組發言代表，時間不長，孩子們就填完了，他們可比以前那部分學生聰明多了，我沒說，他們就會填了。不過，是不是真正會用這表格，還得看他們后面的學習情況。

　　一節課，很快就過去了，看看孩子們的學習才進步了一半。唉，兩課時完成本應一課時就可以完成的任務，這就是讓孩子們做學習主人的代價。如果孩子們在這樣的合作中學會學習，我想還是值得的。

　　下午第二節課，讓他們繼續合作學習，我則密切關注著。十多分鐘過去了，一萱小組第一個完成任務，接下來，子佳小組也完成了，再接下來，是伊諾小組，再再接下來，喲，讓不清了，二十分鐘后，有8個小組完成任務，他們也是在規定時間內完成任務，還有3個小組沒能完成。

　　我先是檢查生字。一圈下來，2個小組各有一名孩子認讀有困難，其他孩子順利過關。隨后，我檢查孩子們第三項任務的完成情況。我一個組一個組地讀著，孩子們認真聽著，嘴里時不時地發出“啊”、“呀”的聲音。讀完8個小組的，我請孩子們評價。他們第一個選出子佳小組的，宗琛小組也榜上有名。嗯，8個小組中，有2個小組完成不錯，這也算是收獲吧，也算是收獲不小吧。

小學語文上冊教案14

　　知識與能力：

　　1、引導學生了解一詞多義的語言現象。激發學生對祖國語言文字的熱愛。

　　2、理解文章概括具體的表達手段。體會概括敘述的句子。

　　情感態度與價值觀：

　　激發學生對祖國語言文字的熱愛。

　　過程與方法：

　　讀中體會，讀中感悟

　　教學課時：

　　三課時

　　教學內容：

　　樂園

　　教學重點：

　　了解一詞多義，理解文章概括具體的表達手段。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、讀一讀，說說每組加點詞的意思有什么不同？

　　1、按組讀詞，讀熟練，將不懂的詞語畫下來，先和同桌討論。

　　2、檢查朗讀，說說每組詞語的意思。

　　3、以“走”為例，引導學生了解詞語的本義和引早義。

　　4、學生分組講座理解多義詞詞義的方法。 師小結：一詞多義是指同一個詞在不同的語言環境中意義不同，平時不斷積累多義詞在語境中的意義。引申義是由本義引申出來的。比喻義是用比喻的方法形成新的詞義。理解時要以本義為基礎。掌握聯系語境中推斷具體含義的`方法。

　　二、讀一讀，想一想，體會加點詞語的作用。

　　1、讀，

　　2、分組討論：加點詞語的作用。

　　3、介紹概括具體式的表達手段。

　　4、小結：閱讀時抓住概括性的總起句和總結句，就能很快把握語段的主要意思，作文時使用概括具體式的表達手段，就能全面，具體地表達自己的觀點。

　　三、讀一讀，記一記。

　　1、學生正確流利地讀句子。

　　2、討論句子的意思。

　　四、讀一讀

　　1、自主學習：要有自己的見解指的是什么意思？短文是通過什么例子具體說明的？ 2、怎樣閱讀才有自己的見解？

　　3、合作交流：明白有獨到見解的是思維深刻的表現。

小學語文上冊教案15

　　教學要求：

　　學會9個生字，8個認讀字。能正確讀寫8個詞語，認識是食字旁，新筆畫豎折撇。

　　能正確、流利的朗讀課文。背誦第一自然段。

　　認識問號，知道它表示的意思。讀出疑問的語氣。能寫出一句問話，正確用問號。

　　了解課文內容，感受法布爾對生物的好奇心，產生探索大自然的愿望。

　　教學重點：

　　學會生字詞語

　　認識問號，知道它表示的意思。讀出疑問的語氣。能寫出一句問話，正確用問號。

　　了解課文內容，感受法布爾對生物的好奇心，產生探索大自然的愿望。

　　教學難點：

　　了解課文內容，感受法布爾對生物的好奇心，產生探索大自然的愿望。

　　第一課時

　　教學要求：

　　能正確、流利的朗讀課文。背誦第一自然段

　　認識問號，知道它表示的意思。讀出疑問的語氣。能寫出一句問話，正確用問號。

　　了解課文內容，感受法布爾對生物的好奇心，產生探索大自然的愿望。

　　教學重點：

　　了解課文內容

　　教學難點：

　　同上

　　教學用具：

　　投影

　　教學過程：

　　一、導入

　　出示課題：齊讀，你知道了什么?

　　簡單介紹法布爾：法布爾是法國昆蟲學家。他從小愛好觀察昆蟲和貝類的生活情況。主要靠自學成才。以研究狩獵蜂和推糞蟲最為有名。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀，讀準字音

　　2、同桌互查讀課文，要求讀正確，讀后標序。

　　3、檢查詞語。(帶音節)

　　故事、動物、傳來、聲音、饑餓、一定、勝利、唱歌、紡織娘

　　4、指名三人讀課文。

　　大家思考：課文講了法布爾的什么故事?

　　三、感悟課文

　　(一)第一自然段：

　　1、“法布爾是哪國人?他的家鄉在哪呢?請讀第一句話后告訴我”。(法國人，家鄉在小山村。)

　　2、教師出示有青山的圖片。提問：“小山村里都有什么?請讀第2、3句后告訴我”。

　　3、教師隨著學生回答，把小溪、花、草、樹木、小鳥、蝴蝶、小蟲、魚等圖片貼到大圖上。也可讓學生自己動手貼。

　　4、提問：“為什么老師貼了這么多條小溪呢”?引導學生體會“小溪縱橫”。

　　5、請學生說說法布爾看到這些小動物后會怎么想呢?引導學生理解“好奇心”。

　　6、指導朗讀：

　　(1)“小山村這么美、這么富有生機，誰能把自己的感受讀出來啊”?指名讀。

　　(2)教師配樂范讀。讓學生說說師、生讀的有什么不同?

　　(3)請學生配樂朗誦，體會大自然的美與生機勃勃。

　　7、指導背誦第1自然段：

　　先弄清每句的意思，在此基礎上，試著背誦。

　　(二)學習第2自然段：

　　1、“一天，一件特別有意思的事，引起了法布爾的.好奇心。這究竟是一件什么事呢”?請學生讀第2自然段，思考這一問題。

　　2、“原來是他聽到了一種“嘎吱嘎吱”的聲音，法布爾聽到這聲音后是怎么想的呢”?

　　畫出有關的句子，讀一讀。

　　(1)教師先用陳述的語氣讀，在用疑問的語氣讀，讓學生比較前后有什么不同?

　　(2)學生朗讀，從中認識問號，體會問號的作用。(采用生生、師生評讀的方法。)

　　(3)讀后面的句子，然后說說法布爾對這種聲音產生了好奇心后，是怎么做的呢?

　　(引導學生明白法布爾去了好多次，體會的他的好奇心真強。)

　　(三)“法布爾一連去了好多次，可還是沒弄清楚到底是什么在叫。這時，他有沒有放棄呢?他是怎么做的?讓我們下節課再到第3、4自然段里去找找答案吧”?

　　學習第3、4自然段：

　　(1)自讀第三自然段，思考：法布爾是怎么做的?

　　(2)指導朗讀第3自然段，注意長句的自然停頓，把句子讀正確，讀流利。

　　“逮住了那個/會唱歌的小家伙。原來/那不是鳥兒，而是一只/顏色嫩綠、觸角細長的/紡織娘。”

　　(3)教師出示有關“紡織娘”的圖片資料，簡單介紹它的生活習性。

　　(4)齊讀第4自然段，思考：“為什么法布爾能成為世界有名的昆蟲學家”?

　　(5)請學生在黑板上的空隙上，填上適當的詞語。(板書)

　　(6)指導朗讀：

　　“法布爾/成了世界有名的/昆蟲學家。”

　　(7)簡單介紹昆蟲學家法布爾。

　　四、展示

　　讓學生展示自己搜集的資料。自己為自己的資料做解說。

　　五、用問號寫一句話：

　　1、讓學生針對剛才的材料介紹提出質疑。

　　2、問學生：如果把你提的問題寫下來，應該用什么符號?(問號)

　　3、啟發學生再提出其他問題，再把問題寫下來。

　　六、作業：

　　1、正確讀寫9個詞語。

　　2、背誦第1自然段。

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