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中班科學教案詳案《尋找空氣》

時間:2022-09-29 08:53:54 其它教案 我要投稿
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中班科學教案詳案《尋找空氣》

  作為一名優秀的教育工作者,常常要寫一份優秀的教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編整理的中班科學教案詳案《尋找空氣》,僅供參考,大家一起來看看吧。

中班科學教案詳案《尋找空氣》

  活動意圖

  本次活動“尋找空氣”選自中班《山東省幼兒園課程指導》(教師用書)主題四“尋找小秘密”中的次主題一“空氣的秘密”。 在幼兒眼中,無處不在的空氣隱藏著許多的“小秘密”,而且這些“小秘密”又蘊含著許多的科學知識。為了增強幼兒對空氣的全面認識,幫助他們獲取一些有關空氣與人類的關系,調動其積極探究空氣秘密的興趣和對大自然的熱愛,所以開展了本次活動。

  新《綱要》中明確指出:科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行,利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。 因此,在活動過程中,每一個科學現象都與生活相聯系,為幼兒提供豐富的材料,使其通過手、眼、腦等多種感官去發現問題、解決問題,同時使幼兒變被動者為主動學習者、探索者,從而萌發愛科學的情感。

  在周兢《幼兒園語言教育》中明確指出“說明性講述是一種要求使用簡單明了、獨白語言,說明與事物的形狀、特征、功用或操作過程的講述形式。”所以本次活動,幼兒通過觀察實驗、親自實驗、交流和討論實驗,使幼兒知道空氣無處不在,是一種看不見、摸不著、無色無味的氣體,并逐步運用規范、準確、簡單明了的說明性語言講述空氣的特點。發展幼兒觀察力、探究力、說明性語言講述能力以及解決問題的能力。

  活動目標:

  1、喜歡關于空氣的實驗活動,積極探究空氣的秘密。

  2、通過實驗操作和生活聯想,觀察力、探究力、說明性語言講述能力以及解決問題的能力得到提高。

  3、知道空氣無處不在,是一種看不見、摸不著、無色無味的氣體。

  活動重難點:

  重點:知道空氣無處不在,是一種看不見、摸不著、無色無味的氣體。

  難點:幼兒運用規范、準確、簡單明了的說明性語言講述空氣的特點。

  活動準備:

  幼兒已有經驗:幼兒僅僅了解空氣的存在,但不能全面了解空氣的特點,也不了解空氣與我們生活的聯系,更不能夠用規范、準確、簡單明了的語言講述空氣的特點。

  物體材料準備:幼兒每人提前收集一袋空氣、餐巾紙、一盆水、一個大的透明的缸、10個玻璃杯、10個塑料杯、10支蠟燭,課件PPT。

  活動過程:

  一、交流討論和實驗操作,使幼兒了解空氣的無處不在

  師:我們小朋友每人收集了一袋空氣,請問大家是從哪里收集的空氣?

  除了我們生活的環境中有空氣,那空氣還會藏在哪里呢?請大家看任老師拿來一個玻璃杯,杯子里有什么?(杯子里沒有東西,杯子是空的)

  1、老師操作,幼兒觀察。

  將干干的餐巾紙塞入杯底,把杯子垂直倒扣著壓入水下,一會兒取出來,看看餐巾紙有什么現象?

  2、討論:杯中的餐巾紙依然是干干的?水為什么進不了杯子?杯子里有什么東西不讓水進去呢?

  師:活動結束后,老師會在區角里投放更多的材料,大家可以親自做一做這個實驗。

  3、生活的環境中有空氣,杯子里有空氣,哪里還有空氣呢?

  師:請一位小朋友將粉筆放入水中,大家一起觀察有什么出現?(粉筆放水中,會有泡泡說明有空氣,衣服、包里都有空氣)

  師:空氣在我們周圍,在杯子、粉筆、衣服、鞋子里,還有田野里、天空中。許多地方都有空氣,請用一個詞語來描述空氣的存在。

  教師小結:空氣是無處不在的。

  (環節評析:教師通過活動前引導幼兒自己收集空氣并表述出其收集來源的環節,讓幼兒直接體驗并感受到了“空氣無處不在”,教師的這種活動設計即巧妙又富有說服力。同時,教師在進行第一個“干餐巾紙塞入杯子并將其垂直倒扣入水中”的實驗時,鑒于幼兒的操作經驗不足便為其進行了直接的示范與演示,這不僅保證且規范了實驗的準確性,也為幼兒接下來的親身實驗做了指導與鋪墊。)

  二、交流討論,使幼兒進一步了解空氣的特點。

  師:空氣無處不在,那空氣是什么樣子的呢?現在請大家把塑料袋里的空氣放出來,看看空氣是什么樣子的?什么顏色?摸一摸?聞一聞?看一看?

  小結:原來空氣不僅無處不在,空氣還是看不見,摸不著,無色無味的。

  (環節評析:教師在引導幼兒討論“空氣是什么樣子的?”時針對幼兒表述經驗不足的實際,通過“摸一摸”“聞一聞”“看一看”的方式進行引導,以此幫助幼兒進行理解與表達,這也體現了教師別具匠心的引導方式,最大限度激發了幼兒的發散思維。同時,圖標的出示更加深了幼兒對于空氣特點的進一步的了解與認知。)

  三、互動游戲和實驗操作,使幼兒了解空氣的用途。

  師:我們知道了空氣無處不在、是看不見、摸不著、無色無味的氣體,那么空氣有什么用途呢?

  (一)我們的生活離不開它。

  請幼兒閉緊嘴,捏住鼻子,問幼兒有什么感覺?(有點兒憋氣,很難受。)為什么?(不能呼吸到空氣。)

  得出結論:人需要空氣,沒有空氣,人會窒息而死。

  師:除了人類需要空氣,誰還還需要空氣?

  (二)還有一種特殊的事物需要空氣。

  教師做實驗:點燃蠟燭,用玻璃杯罩住燃燒的蠟燭,幼兒觀察。

  師:蠟燭為什么慢慢熄滅呢?用杯子將燃燒的蠟燭與外界的空氣隔離,空氣進不去,蠟燭就熄滅了。所以說明了誰還需要空氣?

  得出結論:燃燒需要空氣。

  幼兒分組做實驗,觀察火焰的變化。

  師:大家想想做這個實驗,請大家分組做實驗,要求仔細觀察火焰的變化,并用“火焰先……再……最后……”來講述火焰的變化。

  師:杯子將燃燒的蠟燭與外界的空氣隔離,能使蠟燭熄滅,那如果我們家做飯時油鍋著火了,怎么辦?

  師:小朋友們真聰明,可以將安全小知識告訴自己的家人,但我們太小,不能自己獨立操作。

  (環節評析:教師利用互動游戲,使幼兒真實體驗到了空氣對人類的用途,接著引導和追問的方法,使幼兒進一步了解了動物和植物也需要空氣。教師還運用了具體形象的圖標來表示火焰的變化,使幼兒按一定的順序,較為規范、準確地講述火焰的變化。最后教師運用實驗來引導幼兒解決實際生活問題,充分體現了陶行知先生“生活即教育”的教育理念。)

  活動延伸:

  1、幼兒每人拿一個塑料袋,到戶外收集空氣,放飛“風箏”。

  2、將杯子、蠟燭、火柴、水盆、毛巾投放在區域中,幼兒可以自主操作,進一步觀察、探究空氣的秘密。

  3、幼兒作為環境小衛士,制作海報、標志等呼吁人們保護環境。

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