《鐵杵成針》教案（通用10篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的《鐵杵成針》教案（通用10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《鐵杵成針》教案 1

　　語言領域 鐵杵磨針

　　活動時間：

　　活動目標

　　1、萌發做事要有恒心、肯下功夫的意識。

　　2、嘗試用不同的語氣表現不同的人物。

　　3、理解成語內容，明白成語寓意，豐富詞匯“杵”。

　　重難點分析

　　重點：了解故事內容。

　　難點：明白成語寓意，在生活中能恰當地使用成語。

　　活動準備

　　1、請幼兒收集李白詩作，了解詩人相關知識。

　　2、故事錄音《鐵杵磨針》〉；表演用道具（“繡花針”“杵”）

　　活動過程

　　（一）導入

　　請幼兒背誦李白的詩，激發幼兒參與活動的興趣。

　　師：“李白能成為著名的詩人，與他小時候發生的'一件事非常有關系，你們想聽一聽這個故事嗎？”

　　（二）展開

　　1、幼兒完整欣賞故事錄音一遍。

　　師：“故事中有誰？老婆婆在干什么？她想把什么磨成繡花針？如果你來做你覺的能實現嗎？

　　2、串講故事，理解內容。

　　師：“李白問了老婆婆什么問題？老婆婆怎么回答的呢？‘只要功夫深，鐵棒就能磨成針’，誰能用自己的話說說這句話的意思？李白從這件事中受到教育，產生很大的變化，說說他有哪些變化？”

　　3、表演故事，體驗角色。

　　引導幼兒利用道具，用恰當的表情、動作和語氣表現人物特點。

　　4、為故事起名字，簡單了解成語的特點。

　　（1） 引導幼兒給故事起名字。

　　師：“你能為這個故事起個像，《鄭人買履》一樣簡短的名字嗎？”

　　（2） 簡單了解成語的特點。

　　師：“‘鄭人買履’、‘鐵杵磨針’都是成語，它們大多由四個字組成，是我國人民在長期的語言交流的固定短語，它會告訴我們一個故事和一個深刻的道理。”

　　5、講解成語“鐵杵磨針”所含的道理。

　　師：“‘鐵杵磨針’告訴我們一個什么道理？”

　　小結：不論做什么事，只要有恒心，肯下功夫，就一定能成功。

　　（三）結束

　　引導幼兒再次看圖講成語，講評幼兒表現，自然結束。

　　教學反思：

　　《鐵杵成針》教案 2

　　教學目標

　　1、走進成語故事，了解中華民族優秀的傳統文化。

　　2、了解有關學習的成語故事，理解成語的內涵。

　　3、積累有關學習的名言警句，培養學生閱讀的興趣，激發學生對學習的熱愛。

　　教學重點

　　感受中華傳統文化之美，明白一個人要活到老，學到老。

　　課時設計：1課時

　　教學過程

　　一、導入

　　1、同學們，你知道哪些成語故事？誰來說說看。（指名學生自由回答）

　　師：成語是我們中華民族的燦爛文化，簡簡單單的幾個字卻濃縮了深刻的道理。很多成語還包含著生動有趣的故事呢？

　　2、小結。今天我們就來學習了解幾個有關學習的成語故事。（板書課題）

　　二、故事一《鐵杵成針》

　　1、李白是唐朝非常著名的大詩人，可他小時候卻非常的頑劣，成績并不好，是什么事情讓李白改變了自己的學習態度，變得勤奮好學起來呢？課件。出示思考題。

　　2、學生觀看視頻《鐵杵成針》。（思考：是什么事情讓李白改變了自己的學習態度，變得勤奮好學起來呢？）

　　3、指名學生回答。

　　4、小結。是呀“鐵杵成針”的故事也是對他后期的學習影響很大。也從這個故事中，李白也明白了這個道理。

　　（出示）只要功夫深，鐵杵磨成針。學生讀后，背一背。

　　李白被人稱為“詩仙”，是個很有才華的大詩人，但是，連這么有才華的'大詩人都需要刻苦的學習，那么作為普普通通的我們，無論我們的天資如何，都應該持之以恒地努力學習。

　　三、故事二《懸梁刺股》

　　1、常言道：讀萬卷書，行萬里路，好讀書的人有很多，我們再來看看下一個故事，邊看邊想：從哪些地方可以看出古人讀書很勤奮？

　　2、學生觀看視頻《懸梁刺股》，指名回答。

　　3、小結：面對學習，古人從來不懈怠，《懸梁刺股》的故事在三字經中也有記錄了。

　　出示頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦————《三字經》

　　4、師領讀，生齊讀。背誦

　　四、板書設計

　　鐵杵成針

　　懸梁刺股

　　《鐵杵成針》教案 3

　　第二課時

　　教學

　　目標

　　1、正確朗讀《鐵杵成針》，認讀“卒”，會寫“逢卒”2個字。

　　2、結合注釋理解文章的意思，把握文章的主要內容。

　　3、學習養成認真觀察的好習慣。

　　教具

　　準備課件

　　教學設計設計意圖

　　導入

　　（）分鐘一、談話導入，揭示課題

　　1、教師談話：上節課我們學習了第一則文言文《囊螢夜讀》，了解了關于“熱愛讀書”的一段佳話。這節課我們來學習第二則文言文《鐵杵成針》。（板書課題：鐵杵成針）齊讀課題。

　　2、釋題：“鐵杵”是什么意思？“鐵杵成針”又是什么意思呢？（“鐵杵”，是“用來舂米或搗衣的鐵棒”的意思。“鐵杵成針”就是把鐵棒磨成繡花針的意思。

　　【課件出示13】

　　李太白就是唐代詩人李白，字太白，號青蓮居士。是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”，“謫仙人”。與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。

　　李白有《李太白集》傳世，詩作中多以醉時寫成，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進酒》《越女詞》《早發白帝城》等多首。

　　3、引導學生就課題質疑，及時歸納整理并出示：【課件出示14】

　　（1）是誰把鐵棒磨成針？

　　（2）為什么把鐵棒磨成針？

　　（3）這個故事告訴我們一個什么道理？

　　4、課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講《鐵杵成針》這個故事？

　　鼓勵學生質疑，訓練學生學習的主動性和愛動腦筋的習慣。

　　新課

　　教學

　　（）分鐘二、初讀課文，讀通句子

　　1、初讀課文，學習字詞。【出示課件15】

　　自由讀文，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。

　　（1）注意讀準平舌音“卒”，后鼻音“逢”。

　　（2）指導書寫

　　重點指導“逢卒”。

　　“逢”半包圍結構，先寫辶上面的部分。：辶書寫順序：點橫折折撇捺。

　　“卒”獨體字結構，注意下面的橫寫得長一些，基本壓在橫中線上，豎壓住豎中線。

　　2、教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學生，激發其誦讀興趣。

　　3、讀后學生評價，【出示課件16】及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢。二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，可以對學生朗讀有所幫助。

　　4、學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學生充裕的時間反復朗讀）

　　5、同桌互讀課文，互相正誤。

　　6、教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

　　三、精讀課文，理解文意

　　1、學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助。

　　2、同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如“棄”是“放棄”的意思，“之”在文中指“老婆婆”；“還”是回去，到學校去的意思。

　　3、學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。

　　4、同桌互相講說故事內容。

　　出示課文大意：【出示課件17】

　　磨針溪，坐落在象耳山下。傳說李白在山中讀書的時候，沒有完成好自己的學業，就放棄學習離開了。他路過一條小溪，遇見一位老婦人在磨鐵棒，問她在干什么，老婦人說：“我想把它磨成針。”李白被她的精神感動，就回去完成學業。

　　（板書：李太白放棄學業老婆婆鐵杵成針）

　　四、聯系生活，深化認識

　　1、請學生談談學習本文的體會。【出示課件18】

　　（要把鐵杵磨成細針，需要鍥而不舍、持之以恒的精神，只要我們擁有這樣的精神，還有什么事情做不成呢？）

　　2、你能聯系實際說一說嗎？（讓學生聯系生活、學習中的.經歷充分發言，認識到不能輕言放棄，要堅持就會成功。）（板書：不輕言放棄，堅持就會成功）

　　3、“鐵杵磨針”帶給我們什么啟示？【出示課件19】

　　（1）只要堅持不懈，就算是鐵杵也能磨成針。

　　（2）一個人，認準了一個目標，只要堅持不懈，就可以創出佳績。

　　（3）目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能實現我們美好的理想。

　　（4）如果有了目標就不能中止，持之以恒而不半途而廢，就一定能實現我們的目標。

　　（5）要把鐵杵磨成細針，需要鍥而不舍、持之以恒的精神，只要我們擁有這樣的精神，還有什么事情做不成呢？

　　（6）無論做什么事請，只要有恒心，就一定會成功，因為功夫不負有心人。重視生活細節，那將影響你的一生，請牢記：世界上沒有你做不到的事，關鍵在于你的心態。

　　初讀課文環節要求學生把課文讀通讀順并且讀出節奏，實際上讀的過程就是理解的過程，學生在一遍一遍的朗讀中，對文章的理解也在逐步加深。這一環節對文言文的教學顯得尤為重要。

　　學生思考后回答問題，教師抓住機會點撥指導，再提出關鍵性的問題，隨著學生思考問題的深度不斷增加，文章要說明的道理自然顯現，可謂水到渠成。

　　課堂小結及拓展延伸

　　（）分鐘五、復述故事，背誦課文

　　1、同桌互相講故事。

　　2、指導學生流利地朗讀課文。

　　板書

　　內容囊螢夜讀【出示課件20】

　　車胤：謹慎勤勞而不知疲倦

　　囊螢夜讀夜以繼日

　　鐵杵成針

　　李太白放棄學業老婆婆鐵杵成針

　　不輕言放棄，堅持就會成功

　　課堂作業新設計【出示課件21/22】

　　一、給句子中紅色字注音。

　　1、家貧（）不常得油。

　　2、世傳李太白讀書山中，未成，棄（）去。

　　二、用自己的話寫出下列句子的意思。

　　1、太白感其意，還卒業。

　　2、世傳李太白讀書山中，未成，棄去。

　　三、《鐵杵成針》這則文言文告訴我們一個什么道理？

　　【答案】

　　一、1、貧：貧窮2、棄：放棄

　　二、1、李白被老婆婆的意志力所感動，回去繼續完成學業。

　　2、傳說李白在山中讀書的時候，沒有完成好自己的學業，就放棄學習離開了。

　　三、不能輕言放棄，要堅持就會成功。

　　《鐵杵成針》教案 4

　　一、教學目標

　　1、學會故事中的生字新詞，了解故事的內容。

　　2、學習成語故事《鐵杵成針》，理解成語的意思，并結合自己的生活經驗談談自己的理解。

　　3、能用自己的話復述成語故事。

　　二、教學重難點

　　學習成語故事《鐵杵成針》，理解成語的表面意思，并結合自己的生活經驗談談自己的理解。

　　三、教學過程

　　（一）導入新課：

　　1、師：同學們，中國是世界上歷史最悠久的國家之一，在漫漫的歷史長河中，產生了大量的神話傳說和歷史故事，后來人們把這些神話傳說和歷史故事加以錘煉，便形成了許多膾炙人口的成語。下面，讓我們一起來感受下中華語言文化的精華，背誦下我們積累的成語。）

　　2、學生起頭，背誦成語接龍。（在今后的學習中我們還會積累更多的成語，希望同學們繼續保持這種學習精神。）

　　3、導入：成語是我國語言文化的精華，它們有的莊重嚴肅，有的機智幽默，而且大多數的成語背后都有一個生動的故事。今天老師給大家帶來個有趣的成語故事，大家想不想看？這個成語故事的名字叫做“鐵杵成針”。（板書課題：鐵杵成針）不過，老師有個要求，希望同學們能帶著這些問題認真去觀看。

　　4、出示閱讀提示，指名讀要求

　　（二）學習成語“鐵杵成針”

　　1、欣賞故事。

　　2、小組討論交流。

　　師：故事我們已經看完了，下面就請同學們結合學習提示和故事內容，把你的發現和你小組內同學說一說。

　　3、匯報

　　（1）這個故事講了一件什么事？

　　（2）李白在學習上遇到了什么困難？后來又是什么事情使他改變了對學習的態度？你對他了解嗎？（指名背李白的詩，出示介紹李白資料的課件）

　　（3）現在誰能用自己的話說說“鐵杵成針”這則成語的意思？鐵杵是什么意思？

　　生說后，觀看課件，板書成語意思：將鐵杵磨成細針，比喻只要有恒心肯努力，就必有成果。學生齊讀）誰能用鐵杵成針說句話？

　　（4）看了這個故事，你最想說些什么？

　　師：只要同學們堅持學成語，日積月累，就會掌握很多詞條，你的語言表達能力就會不斷提高，這就好比鐵杵成針。

　　（三）表演鐵杵成針（李白這些成績的.得來跟他的勤奮好學是分不開的，然而，鐵杵成針這件事對他后期的影響也是很大的，下面讓我們一起來演一演鐵杵成針這個故事。

　　1、小組內先分工排練。

　　2、全班匯報。

　　（四）“鐵杵成針”告訴我們的道理是：————————？誰能講一講你自己所熟悉的成語故事。

　　（五）練習題

　　1、看圖猜成語，說意思。

　　2、成語計算題。

　　（六）總結

　　師：李白被人們稱為“詩仙”，是個很有才華的偉大詩人，但是連這么有才華的人都需要刻苦地學習，那么普通人不就更需要努力了嗎？因此同學們，無論我們的才華、天資如何，都應該努力學習，無論做什么事都應該持之以恒，這樣才能成功呀！

　　《鐵杵成針》教案 5

　　目標：

　　1、正確、流利地朗讀《鐵杵成針》，認讀“卒”，會寫“逢”。

　　2、能夠借助注釋理解課文的意思，繼續使用“組詞法”理解文意。

　　3、提高學生學習文言文的能力，提高文學素養，培養優秀品質，傳承優秀傳統文化。

　　教學重難點：

　　1、能夠借助注釋理解課文的意思，繼續使用“組詞法”理解文意。

　　2、提高學生學習文言文的能力，提高文學素養，培養優秀品質，傳承優秀傳統文化。

　　課時安排：一課時

　　一、激趣導入，理解課題

　　1、根據線索猜詩人

　　2、讀題質疑

　　二、初讀課文，讀準字音。

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，有難度的地方一定要多讀幾遍。

　　2、指名讀，檢查自學情況。

　　3、指導生字，教師相機正音。

　　4、教師范寫，學生書空。

　　逢，半包圍結構，最后一筆平捺要寫得舒展。

　　三、再讀課文，讀好節奏

　　1、過渡：讀文言文，我們不僅要讀得正確，還要讀出節奏。

　　2、出示句子，指導朗讀重點句子：

　　世傳/李太白/讀書山中

　　逢/老媼/方磨鐵杵

　　3、多種方式朗讀。

　　四、回顧學法，理解文意

　　1、提問：回顧學習文言文的方法有哪些？

　　小結：確實學習文言文有很多小妙招，昨天我們學習《囊螢夜讀》時，用了一種方法——擴詞法。現在我們繼續嘗試把這種方法運用到今天的學習中。

　　2、運用擴詞法，說說句子的意思。

　　出示：世傳李太白讀書山中，未成，棄去。

　　（1）指名說，（2）提問：這句話向我們交代了故事發生的起因（板書：起因），李白讀書未成，棄去，可能有哪些原因呢？

　　3、萬事有因必有果，你能在文中找出故事的結果嗎？（板書：結果）

　　出示：太白感其意，還卒業。

　　指名說意思，并說出哪些字運用了擴詞法。

　　4、對比：未成，棄去。

　　太白感其意，還卒業。

　　李白前后的變化為什么這么大，請從文中畫出相關語句。

　　5、出示：過是溪，逢老媼方磨鐵杵。問之，曰：“欲作針。”（板書：經過）

　　（1）請學生說說句子的意思，并說出哪些字運用了擴詞法。

　　（2）問之，曰：“欲作針。”這里原本應該有對話的，卻被省略了，哪個字起到了這個作用呢？（之）

　　（3）小組共學補充對話內容，進行角色表演朗讀。

　　①_____________（誰）問_____________（誰）“____________ _________________________________________________？”

　　（誰）答曰：“____________________________________________________________________________________________？”

　　②還可能有第二次對話，會說些什么呢？

　　________________________________________________________________________________________________________________________

　　6、用自己的話完整地說出故事。

　　五、感悟道理

　　1、感“文”意。

　　A、讀過這個故事，你有覺得不可思議的地方嗎？

　　——神秘的“老媼”

　　——做著不可思議的事情：“磨杵成針”

　　——老媼真的'為了得到一根針？一根針用得著用鐵杵來磨？

　　（李白家的親人特意安排的，老師安排人扮演的，神仙變化的……）

　　B、“世傳”的目的是什么？（孩子完成學業，不可半途而廢）

　　C、你曾經放棄過什么追求嗎？讀了這篇文言文，你又感何意呢？

　　2、故事中的李白正是受到老婆婆鐵杵成針精神的啟發，完成了學業。這條不知名的小溪也因此有了名字——磨針溪。這個故事不但成就了這條小溪，還濃縮成一個諺語，激勵了一代又一代——只要功夫深，鐵杵磨成針。

　　六、拓展延伸

　　1、出示課外閱讀材料，嘗試用今天學到的方法說說大意。

　　孫敬字文寶，好學，晨夕①不休，及至②眠睡疲寢，以繩系頭，懸屋梁③。后為當世大儒④。

　　————《漢書》

　　注釋：①夕：晚上。②及至：到了。③屋梁：房梁。④儒：有學問的讀書人。

　　2、古文是古人智慧的結晶，我們今天的古文之旅也結束了，我們不僅認識到了一位知錯就改的李白，還認識了一位堅持不懈的老婆婆，當然我們還學到了學習古文的方法，喜歡古文的同學可以讀讀朱文君的《小學生小古文100課》。孩子們愿你們讀萬卷經典，做中華好少年！

　　七、布置作業

　　1、必做作業：根據原文，把理解后的意思串聯起來，把這則故事說給家人聽。

　　2、選做作業：推薦閱讀朱文君的《小學生小古文100課》。

　　板書設計：

　　鐵杵成針

　　起因

　　經過 只要功夫深，鐵杵磨成針

　　結果

　　《鐵杵成針》教案 6

　　教材分析

　　這則文言文，是部編版四年級語文下冊第七單元的一篇精讀課文。《鐵杵成針》以文言文的形式闡明了學生從小比較熟悉的道理：只要功夫深，鐵杵磨成針。本課選取的是關于學習的文言文小故事，富有語言凝練、意蘊豐富的語言特點，是激勵學生發奮學習的佳作。

　　學情分析

　　四年級學生學習文言文有一定的基礎，但方法需要教師引導，所以把朗讀作為本課的教學重點。課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難就難在如何讓學生讀懂每句話的意思，只有每句意思都懂，才能正確的斷詞斷句，才能把句子讀通順。要讓學生注意斷詞斷句做到準確。要注重指導文言文的讀法，一定要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。同時，也要注意對學生進行學習方法的培養，教會學生采用“組詞法”理解字的意思，從而理解整句話的意思。

　　教學目標：

　　1、正確朗讀《鐵杵成針》，認讀“卒”，會寫“逢、卒”2個字。

　　2、結合注釋和組詞法理解文章的意思，把握文章的主要內容。

　　3、學習養成認真觀察的好習慣，初步感受文言文的特點，激發學習文言文的興趣。

　　教學重點：

　　1、正確、流利的朗讀，從人物的語言、動作描寫中，感受人物的品質。

　　2、學習養成認真觀察的好習慣，初步感受文言文的特點，激發學習文言文的興趣。

　　教學難點：

　　參考注釋和使用組詞法讀懂每句話的意思。

　　教學準備：

　　課件

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、師：孩子們，老師想用一句話來介紹一下自己：吾以運動為樂也。誰聽明白了我的說的話？誰愿意像我這樣說一說自己的'愛好。

　　生：吾以跳舞（畫畫、唱歌等）為樂也。

　　師：孩子們真是甚聰慧呀？

　　2、師：看，文言文，挺簡單的。這節課我們要學習一則文言文，它選自宋代祝穆的《方輿勝覽.眉州》，讀出它的名字：《鐵杵成針》。師板書，生書空。

　　3、抽生讀課題，齊讀課題。

　　二、新課教學

　　1、師：大家知道鐵杵是什么？生：鐵杵是用來舂米或搗衣的鐵棒。鐵杵成針，就是把鐵棒磨成繡花針。

　　師：你是通過什么方法知道的？

　　對，借助注釋，是我們讀懂文言文的一個好辦法。

　　“鐵杵成針”又是什么意思呢？

　　2、引導學生就課題質疑，及時歸納出示。

　　（1）是誰把鐵棒磨成針？

　　（2）鐵杵能磨成針嗎？

　　師：孩子們提的問題真好！相信你學習了這則文言文，就能找到答案了。

　　3、先聽老師朗讀這則文言文。你們聽明白了講的是誰的故事呀？你了解李白嗎？你會背李白的哪首詩？（抽生三個，并齊背一首）

　　過渡：相傳李白小時候學習并不認真，十分貪玩。長大以后，他卻成長為一位大詩人。是什么改變了他呢？

　　4、請孩子們小聲朗讀課文，讀準字音，讀通語句，遇到不會讀的字，做一個記號。

　　5、來，這些字你讀準了嗎？課件出示：還卒業逢老媼

　　課件出示：太白感其意，還卒業。

　　真能干，你會寫了嗎？

　　“逢”是半包圍結構，先寫“夆”，再寫“辶”；“卒”是上下結構，部首是“亠”，“I”不上插兩“人”中間。

　　請把這兩個字寫在田字格旁邊。寫字時要注意：身正、腰挺、足安。

　　三、再讀課文，品讀感悟。

　　（一）現在，請孩子們再次讀課文，邊讀課文，邊讀注釋，可以在文中圈點標注，把課文讀懂。

　　（二）我們以前學習文言文，經常用到借助注釋，把句子讀懂。那沒有一個注釋的句子，你能讀懂嗎？

　　出示：世傳李太白讀書山中，未成，棄去。

　　誰來讀一讀？抽生讀2—3。

　　1、這句話，沒有注釋，你能讀出它的意思嗎？

　　我們先來看這個字，“棄”，這個字是什么意思？抽生，預設：你想到了“放棄”，你剛才用了什么方法來理解這個字？生：組詞。

　　師：組詞是我們在學習文言文中經常會用到的方法。

　　2、“成”，我們來給“成”字組詞，抽生組詞（多抽幾個，大概5，6個）

　　3、組這么多詞語，選哪一個呢？抽生選擇。你是怎么想到選“完成”？一個字可以組很多個詞語，但是我們要選擇一個準確的，符合這個句子的詞。這種方法叫著：組詞法。

　　用上組詞法，你再讀讀這句話。誰讀出了整句話的意思呢？

　　4、明白了意思，我們再請孩子來讀這個句子，相信你會讀得更好。抽生讀，分組讀。一起讀。

　　（二）接下來，請大家借助注釋和我們剛學習的組詞法，來讀懂剩下的句子。同桌交流，互相說一說，你的理解。

　　1、出示第三句：過是溪，逢老媼方磨鐵杵。

　　（1）看偏旁猜字意。“媼”是女字旁，我們知道是一位女性，再加上前面的老字，就明白了它指的是老婆婆或老奶奶。

　　（2）抽生讀。（3人）

　　你讀懂了這句話嗎？生說意思。

　　這條溪指的是哪一條呢？

　　抽生讀，男孩子讀，女孩子讀，一起讀。

　　男孩們和女孩們都讀得不錯！給你們點贊。

　　過渡：看到眼前的情景，李白很好奇，于是他走上前：

　　2、出示：問之，曰：“欲作針。”

　　（1）“問之”，指的是問誰？問什么？（老媼，您磨鐵杵做什么？）

　　孩子沒有用尊稱，要及時提醒。

　　看，古文語言更簡潔、凝練。

　　（2）回到古代，你就是李白，你會怎么問？（師提醒：古人常用“汝”來指“您”，“為何”來指“什么”。）

　　預設：汝為何磨鐵杵？

　　（3）如果你扮演李白的時候加上動作和表情，那就更有趣了！抽生，師為老媼。

　　（4）我看出來了，孩子們都想趕緊來演一演？那就同桌之間互相演一演。抽生，表演。

　　（5）我們一起再讀讀這句話。

　　3、過渡：聽了老媼的回答，李白可以說是百感交集呀。文中是這樣說道（手指屏幕），學生讀：太白感其意，還卒業。

　　（1）“感其意”的意思是什么？“其”指的是老媼。

　　（2）太白被什么感動？老婆婆的意志是什么？（引導學生說出：持之以恒等）

　　（3）太白當時會怎么想呢？

　　（4）老師想到了一句俗語，你想到了哪一句？

　　預設：只要功夫深，鐵杵磨成針。

　　從此以后，李白專心讀書，當他學習上有點松懈時，他想：（生）只要功夫深，鐵杵磨成針。

　　當他遇到困難時，他想：（生）只要功夫深，鐵杵磨成針。

　　當他寫詩冥思苦想時，他想：（生）只要功夫深，鐵杵磨成針。

　　師：是呀，只要功夫深，鐵杵磨成針。最后，李白成長為了一位偉大的詩人。

　　（5）太白懂了這個道理，你懂了嗎？說說你懂得了什么？

　　預設：（我也要持之以恒，完成學業，不可半途而廢。）

　　（6）讀懂了課文，我再請一個孩子來讀。抽生讀，前面三排讀，后面幾排讀。

　　四、繪聲繪色講故事

　　1、同桌講一講這個故事，加上表情和動作，會讓你講的故事更精彩哦！

　　2、抽生講故事。（你的故事講得真精彩，孩子們，讓我們一起為他點贊吧！）

　　3、會讀書的孩子，能把這個故事讀成一句話。（歸納主要內容）

　　4、讓我們再一次，讀一讀這則文言文。

　　五、你能挑戰背誦嗎？

　　六、小結方法：

　　我們是采用什么方法學習這篇文言文的呢？

　　課件出示：反反復復讀課文，聯系注釋講文意，討論交流明道理。

　　七、拓展延伸：

　　出示：一日一錢；千日千錢；繩鋸木斷；水滴石穿。

　　1、你能把這句文言文，讀懂嗎？

　　2、從這句話中，我們也讀懂了只有持之以恒才能取得成功的道理。生活中，你有類似的經歷嗎？

　　3、結束語。

　　師：感興趣的孩子可以把這篇《水滴石穿》全文找來讀一讀。還可以讀讀朱文君的《小學生小古文100課》。孩子們愿你們讀萬卷經典，做中華好少年！

　　持之以恒

　　板書設計：

　　李太白 老媼

　　只要功夫深，鐵杵磨成針

　　《鐵杵成針》教案 7

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、在朗讀中學會停頓，初步掌握誦讀文言文的基本方法。

　　3、理解部分文言字詞的意思，初步感受文言的精致與典雅。

　　教學重點：

　　選擇自己喜歡的誦讀方式，反復誦讀，熟讀成誦。

　　教具準備：

　　多媒體

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、溫故引新

　　1、李白詩歌，比賽誦讀。

　　同學們，大詩人李白的詩，大家背了不少吧，你最喜歡哪一首，背給大家聽一聽。

　　今天，我們來學習一篇與李白有著的小古文，請看課題。

　　（PPT出示：17、鐵杵磨針）

　　2、揭示課題，理解鐵杵。

　　⑴讀一讀

　　指名讀，讀后評議。

　　（讀得很正確，很流利，可是中間無停無頓。跟老師來讀——鐵杵/磨針，這樣來讀，有什么感覺？對，有了節奏，感覺很有味道，別人聽了，會認為你是一個很有學問的人。）

　　⑵猜一猜

　　看看部首，“杵”可能是什么意思？那么“鐵杵”呢？

　　（理解漢字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜這個字與木有關，“杵”是什么呢？是木頭，是木棒？對，是一頭粗一頭細的木棒。那么“鐵杵”呢？

　　⑶看一看

　　請看圖片，這就是鐵杵，一頭粗一頭細的圓鐵棒，要把它磨成一根針，不容易啊。文中寫了誰要把鐵杵磨成針呢？我們來看課文。

　　二、初讀文本

　　1、出示文本，標好停頓。

　　磨針溪，在/眉州象耳山下。世傳/李太白讀書/山中，未成，棄去。過/小溪，逢/老媼（ǎo）/方/磨鐵杵，問之，曰（yuē）：“欲作針。”白/笑其拙（zhuō）。老嫗（yù）曰：“功到/自然成耳。”太白/感其意，還（huán）/卒（zú）業。

　　2、學生自讀，讀準字音。

　　3、教師引領，慢慢誦讀。

　　（重點指導讀好下面兩句話：

　　相同語句，不同斷句。

　　在/眉州象耳山下

　　在眉州/象耳山下

　　世傳/李太白讀書/山中

　　世傳/李太白/讀書山中）

　　4、標出停頓，自由朗讀。

　　5、同位互讀，互幫互輔。

　　三、檢查自讀

　　1、讀讀詞語，重點正音。

　　⑴示詞語，指名朗讀下面詞語：

　　磨針溪眉州棄去yù zhuō huán zú

　　chǔǎo yù欲作針笑其拙還卒業鐵杵老媼老嫗

　　⑵教師領讀，讀出節奏，讀得連貫。

　　⑶學生齊讀，讀得整齊，讀得響亮。

　　2、看看部首，猜猜字義。

　　老媼老嫗

　　（看“媼”“嫗”的部首，跟“女”有關，聯系前面的“老”，可以想到“老媼”“老嫗”指的就是老奶奶或老婆婆。

　　3、指名朗讀，糾正斷句。

　　（指名朗讀全文，重點糾正斷句。）

　　4、學生齊誦，誦得整齊。

　　五、細讀感悟

　　1、觀察字形，說說“曰”字。

　　⑴找一找，“曰”字在文中出現了幾次？讀一讀帶有“曰”字的語句。

　　⑵聯系文中語句，觀察“曰”字字形，說說“曰”的意思。

　　（外框是個口字，里面一橫代表舌頭，表示舌頭在動，在說話，所以“曰”就是說的意思。）

　　⑶讀一讀帶有“曰”的語句。

　　2、人物稱呼，不斷變幻。

　　⑴文中是怎樣稱呼李白的？找一找。

　　（李太白白太白）

　　⑵辯一辯：為什么不都稱呼李太白？這樣稱呼有什么好處？

　　（避免重復，表達更簡潔。）

　　⑶讀一讀帶有上面人稱的語句。

　　3、聯系語句，說說“其”字。

　　⑴出示句子：

　　白笑其拙。

　　太白感其意。

　　⑵議一議：李白笑誰笨拙？太白感受到了誰話中的意思？

　　（老媼、老嫗，所以，“其”在這里指老嫗、老媼。）

　　⑶讀一讀帶有“其”字的`語句。

　　4、聽聽故事，組組詞語。

　　⑴教師講述。

　　在眉州這個地方有一座山，山有一個好聽的名字，叫象耳山。山下有一條小溪，小溪叫磨針溪。磨針溪這外名字是怎么來的呢？世間傳說，大詩人李白曾經在這座山中讀書……

　　聽出來了嗎？這里的“世”就是？對，世間、世上；“傳”呢？對，傳說。你們發現了吧，古文中的一個字，如果用現代的話來說，就是一個詞。你們來看看，“過小溪”的“過”，組個詞，“路過”可以，“經過”也很好，“躍過”，也可以，“趟過”，這個詞最好了；“笑其拙”的“拙”呢？笨拙；功到自然成，功？功夫；成？成功。古時一個字，現在一個詞，所以說古文語言簡潔、凝練。）

　　5、調調順序，感受句式。

　　⑴看，下面這三句話，讀一讀，說一說，意思相同嗎？表達的順序有什么變化？

　　世傳李太白讀書山中

　　世傳李太白山中讀書

　　世傳李太白在山中讀書

　　（意思一樣，可是表達的順序不一樣，第一句強調的是“山中”，第二句強調的是“讀書”，第三句多了一個字，是現在的說法，感覺是大白話，語言不簡

　　練了。）

　　⑵讀一讀書中的語句

　　世傳李太白讀書山中

　　6、猜猜“之”字，一字一句。

　　⑴之，指的是問誰，問什么？

　　（老婆婆，你磨鐵杵做什么？

　　之=問誰？問什么？

　　老婆婆，你磨鐵杵做什么？

　　⑵讀一讀帶有“之”字的語句。

　　六、變幻朗讀

　　1、變成詩歌，更加醒目。

　　磨針溪，在/眉州象耳山下。

　　世傳/李太白讀書/山中，未成，棄去。

　　過小溪，逢老媼

　　方/磨鐵杵，問之，曰：

　　“欲作針。”

　　白/笑其拙。

　　老嫗曰：

　　“功到/自然成耳。”

　　太白/感其意，還/卒業。

　　2、打著節拍，開心誦讀。

　　3、娓娓道來，如講故事。

　　⑴教師講述：磨針溪呀，在眉州象耳山下。世傳哪，李太白讀書山中，未成，棄去，嗨……就這樣，娓娓道來，誰來接著講？

　　⑵學生講述，講后評議。

　　（一個故事大王誕生了，一個未來的會講故事的爸爸誕生了……）

　　4、抑揚頓挫，像說評書。

　　（教師引領，一句一句說評書。

　　話說，磨針溪，在/眉州象耳山下，世傳李太白/讀書山中……

　　5、教師吟誦，音韻悠悠。

　　（這篇小古文，語言凝練，語句像詩一樣，不但可以讀，而且還可以唱。如果有古琴來伴奏，那就更好了，你聽——（教師吟誦）

　　6、總結歸納，提煉方法。

　　一篇小古文，可以慢讀，可以打著節拍讀，可以講述，可以說評書，還可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多樣，讀得開心，讀得陶醉！

　　七、嘗試背誦

　　1、看著填空，嘗試背誦。

　　⑴出示內容。

　　磨針溪，在。世傳，未成。過，逢老媼，問之，曰：“。”白。老嫗曰：“。”太白。

　　⑵自由背誦。

　　2、樂于展示，我來背誦。

　　3、眉飛色舞，齊聲背誦。

　　八、拓展延伸

　　1、出示諺語，大家誦讀。

　　這個故事，可以濃縮成兩句諺語，看：

　　鐵杵磨成針，功到自然成。

　　只要功夫深，鐵杵磨成針。

　　2、指名朗讀，3齊聲誦讀。

　　九、課堂小結

　　本節課我們學習了一篇小古文，初步學會了如何斷句，如何理解字詞，如何開開心心地誦讀，俗話說，只要工夫深，鐵杵磨成針。愿大家多多誦讀小古文，喜歡上小古文！下課。

　　《鐵杵成針》教案 8

　　【教學目標】

　　1、知識與能力

　　（1）正確認讀本課“恭、勤”等生字，規范書寫“螢、焉”等生字，流利地朗讀課文。

　　（2）能借助注釋，理解課文中每句話的意思。

　　2、過程與方法

　　在朗讀中學會停頓，初步掌握誦讀文言文的基本方法。

　　3、情感與價值

　　能用自己的話復述兩則文言文，引導學生熱愛中國傳統文化。

　　【教學重點】

　　能借助注釋，理解課文中每句話的意思。

　　【教學難點】

　　在朗讀中學會停頓，初步掌握誦讀文言文的基本方法。

　　【教學準備】

　　學生：完成預習；搜集注釋及相關資料，課上與同學交流。

　　教師：1、查看學生預習情況，了解學情。

　　2、準備多媒體課件。

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　教師批注

　　《囊螢夜讀》

　　一、激情談話，導入新課

　　我國古代有許多刻苦學習的故事，你能列舉出這樣的故事嗎？孫敬——懸梁、蘇秦——刺骨、匡衡——鑿壁借光……這節課我們就來學習一篇關于學習的古文《囊螢夜讀》。齊讀課題。

　　二、檢查預習，初步感知

　　1、初讀正音。指導書寫，指名讀詞語。

　　課件出示：囊螢、恭勤不倦、博學

　　指導書寫：“囊”結構緊湊。上部扁小；撇、捺盡量伸展。

　　“恭”的撇、捺要舒展，蓋住下面的“”。

　　“勤”字要注意左部橫畫布白均勻。

　　2、課件出示課文《囊螢夜讀》。

　　指名讀課文，師范讀課文。強調“盛、數”在文中的讀音。

　　3、思考：本文的主人公是誰？生：車胤。

　　誰收集到車胤的資料了？給大家介紹一下。課件出示車胤的相關資料。

　　三、自主探究，理解詩意

　　1、課件出示自學要求：

　　（1）自由朗讀全文，讀準字音，讀通句子，注意停頓。

　　（2）對照注釋或查閱字典，弄清古文的意思。

　　2、匯報交流。

　　（1）指名分句讀。先注意讀準字音，再注意句子的停頓。

　　（2）男女生讀，齊讀。

　　師：對照注釋，你弄清了哪些字的意思？還有哪些不理解的？

　　3、學生匯報，課件出示。

　　師：擴詞能幫助我們理解詞語的意思，如：倦——疲倦，你還能舉出這樣的例子嗎？生自由匯報。

　　4、指名分別說說這則古文的意思。

　　5、如果你就是車胤，我想問問你，為什么要夜以繼日地讀書？（生自由匯報。）

　　6、學了這篇古文，你有什么啟示？

　　生：無論環境多么惡劣，我們都要勤奮苦學，這樣日后必有成就。

　　7、指名讀，齊讀。

　　四、布置作業

　　課件出示：鑿壁借光。看看用今天學到的.方法，你們自己能不能讀懂它。

　　【板書設計】

　　囊螢夜讀

　　時間：夏夜

　　人物：車胤

　　原因：家貧不常得油

　　經過：練囊盛數十螢火以照書，以夜繼日焉

　　自強不息勤學上進

　　【教學反思】

　　[成功之處]本節課我引導學生對一些有價值的問題進行思考和探究。以意率文，以問題的思考和探究帶動詞句的理解。在這個過程中，必須先弄清句義和文義，解讀文本，學習文言文知識與積累，閱讀能力也就隨之提高了。

　　[不足之處]由于時間關系，課外拓展沒有讓學生表達，時間沒有掌握好。總是擔心學生沒有基礎，可文中生字的讀音很重要，實詞也很重要，句子翻譯很重要等等，結果一堂課下來什么都不舍得丟，什么都想講到，什么都想抓住。在今后的教學中，我要注意時間的分配。

　　第二課時

　　教學過程

　　教師批注

　　《鐵杵成針》

　　一、激情談話，理解課題

　　同學們，中國是世界上歷史最悠久的國家之一。這節課，讓我們繼續感受中華語言文化的精華，學習文言文《鐵杵成針》，請你回憶一下，上節課我們用了什么方法學習《囊螢夜讀》？這節課我們能不能也用這個方法來學習《鐵杵成針》呢？

　　揭示課題，理解“鐵杵”。

　　1、讀一讀，然后評議。

　　2、猜一猜。

　　看看部首，“杵”可能是什么意思？那么“鐵杵”呢？

　　師：理解漢字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜這個字與木有關，“杵”是什么呢？是木頭，還是木棒？對，是一頭粗一頭細的木棒。那么“鐵杵”呢？

　　3、看一看。

　　課件出示圖片，這就是鐵杵，一頭粗一頭細的圓鐵棒，要把它磨成一根針，不容易啊。文中是誰要把鐵杵磨成針呢？我們一起來看課文。

　　二、初步感知

　　1、為了更好地朗讀課文，先來學習生字。

　　指導書寫：“逢”的“辶”起筆低，平捺長伸，托住被包部分。

　　“卒”上橫短，下橫長，豎要在正中，與上面點對齊。

　　2、課件出示文本，標好停頓。

　　磨針溪，在/象耳山下。世傳/李太白讀書/山中，未成，棄去。過/是溪，逢/老媼/方/磨鐵杵。問之，曰：“欲作針。”太白/感其意，還/卒業。

　　3、學生自讀，讀準字音。

　　4、檢查自讀，重點正音。

　　5、看部首，猜詞意。如：老媼、老嫗。

　　生：看“媼、嫗”的部首，跟“女”有關，聯系前面的“老”字，可以想到“老媼、老嫗”分別指老奶奶和老婆婆。

　　6、指名朗讀，糾正斷句。

　　7、本文的主人公是誰？你們了解他嗎？生匯報。課件出示李白的相關資料。

　　三、自主探究，理解詩意

　　1、課件出示自學要求：

　　（1）自由朗讀全文，讀準字音，讀通句子，注意停頓。

　　（2）對照注釋，弄清古文的意思。

　　2、匯報交流。

　　（1）指名分句讀。先注意讀準字音，再注意句子的停頓。

　　（2）男女生讀，齊讀。

　　師：對照注釋，你了解了哪些字的意思？還有哪些不理解的？

　　3、學生匯報，課件出示。

　　4、觀察字形，理解“曰”的意思。

　　讀一讀帶有“曰”字的語句。聯系文中語句，觀察“曰”字的字形，弄清意思。

　　四、拓展延伸

　　學完這篇文言文，你得到了什么啟示？

　　生自由匯報。

　　課件出示諺語，大家誦讀。

　　（鐵杵磨成針，功到自然成。只要功夫深，鐵杵磨成針。）

　　齊聲朗讀。

　　五、總結

　　本節課我們初步學會了如何斷句，如何理解字詞，如何誦讀。俗話說“只要功夫深，鐵杵磨成針”。希望大家多多誦讀小古文，喜歡小古文！

　　【板書設計】

　　鐵杵成針

　　【教學反思】

　　[成功之處]本節課，我以獨白式的分析來代替學生的閱讀實踐，讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中加深了對詩意的理解，從而受到情感的熏陶和思想的啟迪。我讓學生們吟誦課文，抑揚頓挫，韻味無窮，不僅可以感受漢語言文字的音律美、意境美、形象美，還可以廣泛地積累語言，受到健康情感的熏陶與感染。

　　[不足之處]本節課學生們利用合作探究的方式學習得還不夠透徹，我沒有更好地引導。學生個體之間存在差異，知識經驗有所不同，對文本內容領悟、理解的程度也就不同，所以，接受速度較快的學生可以給學習文言文稍弱的學生解決一部分難點。在這一階段，因為學生在解決問題上可能還存在不徹底、語言表達不準確的情況，這時候，我應該給予合理指導。

　　《鐵杵成針》教案 9

　　一、故事引入，初識文意

　　1、談話導入

　　同學們，前面我們學習了《精衛填海》《王戎不取道旁李》等幾篇文言文，知道了學習文言文主要用各種讀得方法：（課件出示：1、斷句讀；2結合注釋理解讀；3、品讀感悟讀。）我們今天繼續用這種讀的方式來學習《文言文二則》中的第二則《鐵杵成針》，你知道這個故事是講了關于誰的故事嗎？（出示課件，簡介李白）

　　2、引伸學習：

　　李白小時候《鐵杵成針》的故事我們都知道，現在，故事濃成了很短的文言文，讓我們一起穿越到李白的幼年時代，看看你能不能準確地借助注釋，理解課文中每句話的含義呢？

　　二、斷句朗讀，初步感知課文大意

　　1、（課件出示原文）首先，請大家自由朗讀課文，根據自己的理解讀出停頓，用鉛筆在課文中用“/”劃出朗讀節奏。并用小窗發語音。（檢查糾正讀音。注意“還”的讀音。）

　　2、課件出示斷句，學生對照。

　　3、誰來讀讀試試？（指名朗讀，把握節奏）。讀文言文，有標點符號的地方要讀出停頓；沒有標點符號的，根據意思也需要適當讀出停頓，這樣有助于我們更好地理解課文。

　　4、請同學們再讀一遍課文。發語音。

　　5、我們接力來讀讀試試吧？看誰讀音準確，讀得流利，朗讀過程中注意初步感知課文大意。

　　【設計意圖：通過講故事的方式，降低學生理解文言文的難度，同時，故事內容就是文言文的基本大意，這樣，也有助于學生借助注釋，借助故事內容，理解文言文的`內容，達成本課的訓練目標。借助注釋，理解內容。】

　　三、借助注釋，理解課文

　　1、文章的節奏感讀好了，下面請你借助注釋讀一讀，看看能理解課文嗎？

　　2、請同學們小組群內互相交流一下，看看你從文中理解了什么？有什么地方不理解？（可以說文章的出處，或者詞語的意思）小窗發語音到群交流。

　　3、活動檢測自學效果。

　　活動1、下面老師出一個詞，你會解釋嗎？（出示課件詞語解釋，提問：你是怎樣知道它的意思？借以總結理解文言文詞語方法：借助注釋；組成詞語；借助經驗）

　　活動2、你能理解這句的意思嗎？發語音解釋一下吧？（課件出示句子）

　　活動3、下面請大家互相考核，一人讀原文，請另外一個人說出自己的理解。

　　預設

　　鐵杵：用來搗米或者搗衣的鐵棒。大家看圖片，“杵”，本來是舂米或者搗衣的鐵棒，要把它磨成縫衣服的針，得需要多長時間？多大的耐心啊，作者正是借用此意，來激勵人們做事情要有持之以恒的毅力。

　　是：這，它和現代文中的“是”意思一樣嗎？你是怎樣理解的這個詞？

　　方：正在，也和現代文意思有較大差別。

　　感其意：被她的意志感動。

　　感：被感動。

　　媼：婦女的統稱，這個我們在第一課《清平樂、村居》一文學過。我們可以借助經驗理解

　　棄：放棄（從“棄”字你讀出了什么？引導學生理解李白不能堅持學習的做法）

　　卒業：完成學業。指導書寫“卒”

　　4、通過這的故事，我們可以提煉一個詞語：鐵杵成針

　　【設計意圖：通過自主學習、活動檢測的方式。激發學生學文言文的興趣，同時積素詞語，溶實本課朗讀課文，表達感悟。】

　　四、指導朗讀，加深感悟

　　1、請大家再次帶著感悟去朗讀課文，你從中讀出了什么？（引導學生說出堅持不懈、持之以恒的道理）

　　2、誰來朗讀一下？大家評一評，他讀的怎樣？

　　3、你還想試試嗎？（展示朗讀。）

　　【設計意圖：通過不同形式的朗讀，讓學生更加深刻地理解文意，通過朗讀表達文意，同時積累語言關聯文本，拓展提升。】

　　五、拓展延伸，學以致用

　　1、談話引入：像“鐵杵成針”這樣告訴我們要刻苦學習、持之以恒的故事還有很多，下面，我們再看篇《司馬光好學》這則文言文故事，用我們學到的閱讀文言文的方法：1、斷句讀；2結合注釋理解讀；3、品讀感悟讀，自己讀明白這則文言文。

　　司馬光好學

　　司馬溫公幼時，患記問不若人，群居講習，眾兄弟既成誦，游息矣；獨下帷絕編，迨能倍誦乃止。用力多者收功遠，其所精誦，乃終身不忘也。溫公嘗言：“書不可不成誦，或在馬上，或中夜不寢時，詠其文，思其義所得多矣。”

　　①患：擔心。

　　②若：如。

　　③游息：玩耍休息。

　　④迨：至，到。

　　⑤倍誦：“倍”通“背”，“背誦”的意思

　　⑥乃：才。

　　⑦嘗：曾經。

　　⑧或：有時

　　⑨詠：吟詠。

　　司馬光幼年時，擔心自己記誦詩書以及應答的能力不如別人。大家在一起學習討論，別的兄弟已經會背誦了，去玩耍休息了，（司馬光卻）獨自苦讀，一直到能夠熟練地背誦為止。（由于）讀書時下的力氣多，收獲就長遠，他所精讀和背誦過的書，就能終生不忘。司馬光曾經說：“讀書不能不背誦，有時在騎馬走路的時候，有時在半夜睡不著覺的時候，吟詠讀過的文章，思考它的意思，所收獲就多了！”

　　六、分層布置作業

　　A、讀熟課文《鐵杵成針》，并將這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　B、詩仙“李白”一生詩作頗豐，請搜集其中一首，進行詩配畫。

　　《鐵杵成針》教案 10

　　一、教學目標

　　學生會認 “恭、勤” 等 4 個生字，能正確書寫 “囊、螢” 等 9 個字，理解 “鐵杵成針” 等詞語的意思。

　　學生能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　體會文中李白所受的啟發，懂得只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功的道理。

　　二、教學重難點

　　教學重點

　　引導學生借助注釋理解文言文的意思。

　　指導學生朗讀和背誦課文。

　　教學難點

　　讓學生感受文言文的特點，初步掌握學習文言文的方法。

　　體會故事蘊含的道理，并從中受到啟發。

　　三、教學方法

　　講授法、朗讀法、討論法、情境教學法

　　四、教學過程

　　（一）趣味導入

　　播放動畫短片《鐵杵成針》，提問學生：同學們，看了這個動畫，你們知道講了一個什么故事嗎？引導學生自由發言，分享自己的初步感受。

　　引出課題，板書 “鐵杵成針”，并讓學生齊讀課題，提問：看到這個課題，你們有什么疑問嗎？鼓勵學生提出問題，激發學生的.學習興趣。

　　（二）初讀課文，掃清障礙

　　學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助拼音或字典解決。

　　指名朗讀課文，其他同學認真傾聽，糾正讀音錯誤。

　　教師出示生字詞卡片，帶領學生認讀生字詞：

　　認讀生字：恭（gōng）、勤（qín）、焉（yān）、卒（zú）

　　認讀詞語：鐵杵（tiě chǔ）、成針（chéng zhēn）、老媼（lǎo ǎo）、還卒業（huán zú yè）

　　強調易錯字音、字形，如 “卒” 的寫法，“焉” 的讀音。

　　全班齊讀生字詞，鞏固記憶。

　　（三）再讀課文，理解文意

　　教師范讀課文，要求學生邊聽邊畫出節奏停頓，如 “磨針溪，在 / 象耳山下。世傳 / 李太白 / 讀書山中，未成，棄去。過 / 是溪，逢 / 老媼 / 方磨鐵杵。問之，曰：“欲 / 作針。” 太白 / 感其意，還 / 卒業。”

　　學生模仿教師的朗讀節奏，自由朗讀課文，同桌之間互相檢查朗讀情況。

　　引導學生結合課下注釋，自主理解課文大意，圈畫出不理解的字詞。

　　小組合作交流，討論疑難問題，教師巡視指導，參與小組討論，適時點撥。

　　小組代表匯報討論結果，教師結合學生的匯報，逐句講解課文意思：

　　“磨針溪，在象耳山下。”：磨針溪，在象耳山腳下。

　　“世傳李太白讀書山中，未成，棄去。”：世間傳說李白在山中讀書，還沒有完成學業，就放棄離開了。

　　“過是溪，逢老媼方磨鐵杵。”：（他）路過這條小溪，遇見一位老婦人正在磨鐵棒。

　　“問之，曰：‘欲作針。’”：（李白）問她（在干什么），（老婦人）說：“想要把它磨成針。”

　　“太白感其意，還卒業。”：李白被她的意志感動，就回去完成了學業。

　　引導學生思考：從哪些地方可以看出老婦人的意志堅定？李白受到了什么啟發？讓學生深入理解課文內涵。

　　（四）朗讀背誦，體會情感

　　多種形式朗讀課文，如分角色朗讀、男女賽讀、配樂朗讀等，讓學生在朗讀中感受文言文的韻律美。

　　引導學生根據板書和課文大意，嘗試背誦課文，教師提示背誦要點。

　　指名背誦課文，其他同學認真傾聽，給予鼓勵和評價。

　　全班一起背誦課文，強化記憶。

　　（五）總結全文，拓展延伸

　　引導學生回顧課文內容，總結故事蘊含的道理：無論做什么事，只要有毅力，肯下苦功，就一定能成功。

　　讓學生聯系生活實際，說一說自己從這個故事中得到的啟發，鼓勵學生暢所欲言。

　　拓展閱讀：推薦學生閱讀《囊螢夜讀》《程門立雪》等其他勵志文言文小故事，進一步感受古人勤奮學習的精神。

　　五、課堂小結

　　與學生一起回顧本節課所學的生字詞、課文大意和道理。

　　表揚學生在課堂上的積極表現，鼓勵學生在課后繼續積累文言文知識，多讀經典作品。

　　六、作業布置

　　背誦并默寫《鐵杵成針》。

　　把《鐵杵成針》的故事講給家人聽，并和他們分享自己的學習收獲。

　　閱讀一篇文言文小故事，用自己的話寫一寫讀后感。

　　七、板書設計

　　鐵杵成針

　　李白：棄去→感其意→還卒業

　　老媼：方磨鐵杵→欲作針

　　道理：只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功

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