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《三顧茅廬》教案設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時常要開展教案準備工作,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編幫大家整理的《三顧茅廬》教案設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《三顧茅廬》教案設(shè)計1
第一課時
一、導(dǎo)學(xué)目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
2、學(xué)會本課9個生字,理解由生字組成的詞語。
3、初步感知劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
4初步感知課文內(nèi)容,理清段落。
二、導(dǎo)學(xué)重、難點:
重點:背誦課文第三、四自然段。
難點:感知劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
三、突破措施:
1.留給學(xué)生充足背誦時間,通過多種方式檢查。
2.小組通過讀課文,交流討論并發(fā)表自己意見。
四、導(dǎo)學(xué)準備:《三國演義》中幾個典型故事的課件
五、導(dǎo)學(xué)過程:
1.預(yù)習(xí)學(xué)案
(1)通過課前閱讀《三國演義》,回憶其中的有名人物性格:
如劉備_____________________、張飛__________________、關(guān)羽____________________、諸葛亮______________________。
(2)結(jié)合電視劇《三國演義》,說一說:本劇都介紹過哪些故事?(可列舉五例)
2.導(dǎo)學(xué)案
(1)課件導(dǎo)入,引出主題
出示課件:三國演義中幾個典型的故事
同學(xué)們,剛才看到的是《三國演義》中的故事,你們都看過嗎?生答。誰還能列舉出三國演義中的.幾個故事?生答。剛才我們看到一個名叫三顧茅廬的故事,今天我們就一塊來看一看三顧茅廬到底是怎么回事。
出示課題:三顧茅廬
(2)初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
①自學(xué)課文。學(xué)生自由朗讀,要求:讀準字音,讀通句子,邊讀邊感悟:故事主要涉及到哪幾個人,是什么樣的關(guān)系,主要講了什么內(nèi)容?
②學(xué)生開火車讀課文,小組討論并回答文章的主要內(nèi)容,師總結(jié)。
③自學(xué)生字詞。出示生字詞,明確自學(xué)要求:記住字音;認清字形;或聯(lián)系上下文理解詞義。
④檢查自學(xué)效果。交流:你認為哪些字讀的時候要注意?指名讀,齊讀;交流:你認為哪些字寫的時候要注意?
⑤你理解了哪些詞,還有哪些不理解的?
(3)自主閱讀、合作探究
①同桌合作學(xué)習(xí),邊讀課文邊感受劉備訪求賢才的虔誠。
②小組交流:
你最喜歡文中的哪個段落,為什么?
劉備用“魚”和“水”來比喻他和諸葛亮的關(guān)系,反映了什么?
通過本文,你知道劉備和諸葛亮各是怎樣的人嗎?
③師生交流
張飛與劉備對待諸葛亮的態(tài)度相同嗎?這樣寫表現(xiàn)了什么?
“他們來到隆中,只見那里的山岡蜿蜒起伏,好像一條等待時機騰飛的臥龍。”這個句子運用了什么修辭手法?有怎樣的含義?
“岡前幾片松林疏疏朗朗,潺潺的溪流清澈見底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀麗宜人。”這一句環(huán)境描寫的作用是什么?
“下馬步行”“輕輕敲門”“輕輕地”“恭恭敬敬”這些詞語表現(xiàn)了劉備是一個怎樣的人?
“快步”一詞突出了劉備怎樣的心情?
教師隨著學(xué)生的交流加以點撥,指導(dǎo)朗讀,進行理解。
(4)總結(jié)提高
課文寫了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮,邀請他出山,輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。文章重點表現(xiàn)了劉備對賢才的虔誠和渴求,同時看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。
(5)理解背誦課文第三、四自然段。
六、課堂檢測:
1.讀一讀,畫出漢字的正確讀音。
時辰(chen chéng)晌(shǎng xiǎng)午策(cè chè)略
沒有見著(zhe zháo zhuó)山岡(gāng gǎng)
茅塞(sāi sài sè)頓開
2.我會填
三()茅廬青翠欲()()()起伏
秀麗()人群雄()爭茅塞()開
3.想想《三國演義》中的故事,把下面的歇后語補充完整。
()得()——如魚得水()進曹營——一言不發(fā)
()之心——路人皆知()穿針——大眼瞪小眼
()借荊州——想借不想還()刮骨下棋——若無其事
()下江南——來得兇,敗得慘
()打()——一個愿打,一個愿挨。
七、課外拓展:
認真讀課文里描寫隆中“景色秀麗宜人”的有關(guān)語句,用“來到……,只見……”的句式寫一處景色。
第二課時
一、課堂檢測
按原文填空
諸葛亮分析了________________,提出了_______、________的策略。劉備聽了__________,像_____________。
文中直接寫諸葛亮雄才大略的句子有:
__________________________________________;反映劉備和諸葛亮之間關(guān)系的一個打比方的句子是:__________________________________________________
二、主題叢書閱讀
1.自讀主題學(xué)習(xí)叢書《攜情走千古》之“三國群英薈”中的《桃園三結(jié)義》、《張飛認輸》、《過五關(guān),斬六將》。
2.交流閱讀收獲。
3.我讀叢書過程中又學(xué)到了《三國演義》中的哪些故事
4.我積累了如下好詞佳句。
三、拓展作業(yè)
讀下面的話,說說每句中前后兩部分的關(guān)系。
那里的山岡蜿蜒起伏,好像一條等待時機騰飛的臥龍。
劉備聽了茅塞頓開,像撥開云霧見到了青天。
我得到諸葛先生,就像魚兒得到水一樣啊!
四、板書設(shè)計:
8三顧茅廬
誠心誠意
劉備尊重人才諸葛亮
(生氣下馬步行輕輕地恭敬)
《三顧茅廬》教案設(shè)計2
教學(xué)目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能按事情的發(fā)展順序有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課10個字,掌握多音字“塞”,理解由生字組成的詞語。
3、能說出比喻句中用比喻的事物與被比事物之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來到……只見……”的句式與一處景色。
4、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
教學(xué)重點:
課文第三自然段。
教學(xué)難點:
1、復(fù)述課文、2、用“來到……只見……”句式寫一處景。
教學(xué)準備:
投影片
教學(xué)時間:
三課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
1、讀通課文,整體感知。
2、學(xué)習(xí)生字,理解詞語。
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
1、談話導(dǎo)入
同學(xué)們你知道諸葛亮嗎?他是怎樣一個人?誰能向大家介紹一下?
看來大家都知道諸葛亮的雄才大略,他是劉備的'得力軍師,那么他怎么會成為劉備的軍師呢?還有一段故事呢!這就是我們今天要學(xué)的課文。
2、板書課題:7、三顧茅廬。
3、釋題:
(1)理解“顧”“茅廬”
(2)說說課題的意思。
二、自學(xué)課文,小組交流
1、出示自學(xué)要求
(1)讀課文,學(xué)習(xí)生字,理解詞語,先小組交流解決不了的,寫到黑板上集體交流。
(2)再讀課文,想想課文主要講了什么?
2、檢查自學(xué)情況
(1)匯報自學(xué)情況。
(2)自由讀課文,根據(jù)提示分段內(nèi)容給課文分段。
三、寫字指導(dǎo)
1、出示生字卡片。
2、仔細觀察,交流記憶方法
3、快速默記
《三顧茅廬》教案設(shè)計3
設(shè)計理念:
“以人為本”的閱讀教學(xué)課堂,就應(yīng)堅持“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”的現(xiàn)代教學(xué)理念。立體的課堂結(jié)構(gòu),就為“學(xué)生展開個性化的閱讀活動”創(chuàng)造了有效的時空,引導(dǎo)學(xué)生從不同的層面、不同的角度理解《三顧茅廬》,促進學(xué)生的主體發(fā)展。
教學(xué)目標:
1、感受劉備的省心誠意和諸葛亮的妙計試探。
2、理解“大賢、怏怏、仰慕”等新詞。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
教師直接板書“劉備三顧茅廬諸葛亮出山”,簡述課文的主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生初步整體感知課文。
二、導(dǎo)讀
1、一讀——大聲朗讀。
導(dǎo)讀題:劉備那一點吸引了孔明?打動了孔明的心?
學(xué)生大聲的自由朗讀課文,加深對課文的整體感知。教師也大聲朗讀課文,既給學(xué)生一個示范,又體現(xiàn)了教師也是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,體現(xiàn)課堂也是教師學(xué)習(xí)的場所。
2、學(xué)生朗讀課文后,課件出示下列關(guān)聯(lián)詞:“……之所以……是因為……、……正因為……所以才……、……如果不是……就不會……”提示學(xué)生可以用上屏幕上出示的關(guān)聯(lián)詞,把自己的讀后感表述的流暢、準確。當然,也要允許學(xué)生用自己喜歡的方式表達。
3、對學(xué)生的各種表述,教師不作點評,待學(xué)生充分表述個人的讀后感之后,再引導(dǎo)學(xué)生對剛才的信息進行處理。
4、雖然大家的說法各不相同,但是每個人的話語中都包含著一個共同的聲音,看誰能夠用一個詞概括。(誠心誠意)培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場收集信息和處理信息的能力,是現(xiàn)代語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。
5、深入學(xué)習(xí)課文——默讀。
(1)諸葛亮作為當今大賢,人人都渴望得到這樣的大賢。也就是說在劉備三顧茅廬之前,肯定有不少的人誠心誠意的邀請過諸葛亮,但是諸葛亮一直都沒有出山。這就說明,劉備的誠心誠意是與眾不同的。那么,劉備的誠心到底有何不同呢?請同學(xué)們仔細默讀課文。
(2)學(xué)生默讀課文,課件播放一段古典音樂,同時出示兩個服務(wù)性的導(dǎo)讀題:
劉備用了那些方法使諸葛亮相信自己是誠心誠意的?諸葛亮又是如何得知劉備的誠心誠意是可信的?
教師設(shè)計的這兩個問題,很有特色。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容上具有交叉點,而學(xué)生在展開具體的學(xué)習(xí)過程中其思維又是多向、多維的,只有引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考,才能立體的認識劉備和諸葛亮這兩個人物及其特點。
6、小組交流。
經(jīng)過剛才充分的默讀思考,每個學(xué)生都會產(chǎn)生強烈的交流欲望,此時的小組交流,要給學(xué)生充分的交流時間,滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
但要提醒學(xué)生注意一下幾點:
(1)發(fā)表自己的.意見時,不要圍繞某個小問題爭論不休;
(2)注意聽同學(xué)的發(fā)言,學(xué)會從同學(xué)的嘴里獲取信息。
這是課堂立體結(jié)構(gòu)的進一步拓展,也是由個體學(xué)習(xí)過渡到小集體學(xué)習(xí),個體智慧在謀求集體智慧的主體發(fā)展。小組學(xué)習(xí),可以達到求同的目的,但是,小組學(xué)習(xí)絕不是為求同而合作學(xué)習(xí),而恰恰是利用他人的智慧和成果來滿足自己的學(xué)習(xí)需求和促進個體發(fā)展。
7、全班交流。
經(jīng)過獨立思考和小組交流后,這里的全班交流,不能停留在前面兩個層次上,否則就不能獲得個體有效的發(fā)展。這里就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,協(xié)調(diào)學(xué)生之間的交流,點撥學(xué)生不太到位的模糊認識。
教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為:
(1)引導(dǎo)學(xué)生把自己表述的內(nèi)容概括成一個詞語,并在黑板上恰當?shù)奈恢冒鍟鰜恚龅秸f要到點;
(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的原句,有感情的朗讀好,做到讀要到味。
8、引導(dǎo)學(xué)生整理板書。
集體的智慧匯聚在一起,加以整理,自然形成立體的認識結(jié)果。
劉備的誠心:
(1)輕叩柴門——真心;
(2)巧妙利用天氣——用心;
(3)不達目的不罷休——恒心;
(4)斥責(zé)張飛——齊心;
(5)下拜謁見——尊心。
諸葛亮的妙計:
(1)利用書童作耳目——觀察;
(2)故意回避——試探;
(3)聊天——面試。
劉備懂得“千軍易得一將難求”,以自己的真心和誠心打動諸葛亮的心,諸葛亮也以自己的妙計考察了劉備的誠心。
9、學(xué)了三顧茅廬,將來你作了老總,去招聘人才,或者你是當今大限,對你會有何幫助?
跳出語文,聯(lián)系學(xué)生生活,活學(xué)活用。真正實踐了把語文學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的生活之中和發(fā)展之路上。
三、結(jié)課出示教師的對聯(lián)。
加深學(xué)生對課文的理解,給學(xué)生以文學(xué)的熏陶,知道一種新的讀后感的寫作形式。
《三顧茅廬》教案設(shè)計4
■第一課時
[教學(xué)情況回放]:
上個星期,我們一直學(xué)習(xí)的是關(guān)于創(chuàng)造力的一組文章,從今天開始,我們將走進古典小說的世界,本單元主要向大家介紹一些歷史人物,講一些故事,如諸葛亮、祁黃羊等,為什么要學(xué)習(xí)這些故事呢?以銅為鏡,可以正衣冠;以人為鏡,可以知得失;以史為鏡,可以知興衰。正如古話所說,我們以《三顧茅廬》、《祁黃羊》等故事為鏡子,我們能學(xué)到如何做人,這將是非常有意思的事情。
孩子們聽我這么一說,感覺到來了勁頭。
接著講三顧茅廬的意思。這不難!講完我問點難度系數(shù)大些的——茅廬就是茅屋,可是這里為什么不用茅屋,而用茅廬呢?
孩子們夠聰明,有的說茅廬是山上,有的說茅廬比茅屋好好聽點,還有的.說比茅廬聽起來比較高雅,呵呵,還知道高雅一說,夠可以的!
在最后,我告訴了孩子們茅廬的意思是簡陋的草屋,這下孩子們恍然大悟了。
在孩子們初讀后,請任意選擇一個任務(wù)進行,答案還是比較好玩:
張飛太粗魯了。
劉備很重視人才。
劉備很狡猾,他為了統(tǒng)一,他去茅廬請諸葛亮,我想他真的統(tǒng)一后,一定會將諸葛亮殺死,這就是狡猾。(孩子們不同意)
關(guān)羽性急。
劉備以大欺小……
這真是有意思!
分段讀時孩子們更有意思。
第一小節(jié)
讀“諸葛亮”,理解“統(tǒng)一”,有說歸一個人管,有說不要群龍無首一樣,幾個國家要有一個帶頭的,有說占領(lǐng),這需要糾正,我——劉備正因為有這樣的雄心壯志,才要請諸葛亮出山幫助他統(tǒng)一。
滑“邀請”兩字,想象前兩次是怎么邀請的?
劉備去前一定要想想怎么講?
諸葛先生,我劉備久仰你大名,我想統(tǒng)一,可是正是因為沒有您的智慧,所以至今還沒有統(tǒng)一。
諸葛亮先生,我老早就久仰你大名了,今天特來拜訪,是想請你出山助為我統(tǒng)一。
諸葛先生,早聞你足智多謀,此次前來,是想請您出山,助我實現(xiàn)統(tǒng)一的大業(yè)。
我提醒注意誠心誠意,學(xué)生再說,要將你改成您。
第二小節(jié),張飛嚷著的那句,我請學(xué)生讀,讀得較好。我介紹嚷在字典上的意思是喊叫,這下學(xué)生再讀的時候就好了許多。姜軍讀時,幾乎要尖叫起來,實在有些恐怖,過了![
后來劉備生氣了,他們就不再無禮了,我問為什么怕?孩子們猜想有意思。其中還講到“怕”是因為他們重兄弟感情。
第三小節(jié),蔣昕讀,自讀,再談感受。
抓住兩個“輕輕”、“恭恭敬敬”等詞,通過親身模擬體驗來體會當時的情景。
還體會山岡周圍的環(huán)境,尤其是山岡如臥龍,學(xué)生體會很有意思。
第四小節(jié),對“三分天下、最后取勝”進行補充閱讀。第五小節(jié)。
最后,問最愛者是誰,最討厭者是誰?學(xué)生回答好玩。
戴天成說:我喜歡劉備,因為他很尊重人才,很懂禮貌。“
生:我喜歡諸葛亮,因為他足智多謀。
生:我喜歡劉備,因為他耐心等待。
生:我喜歡諸葛亮,因為他聰明,人有長得帥。
師:是的,剛才我讀到了,諸葛亮確實很有風(fēng)度,很優(yōu)雅!
黃達愿:我喜歡童子,因為他有禮貌,因為他對先生說,外面有劉皇叔已經(jīng)等待多時。這還說明他很體貼劉備。
王成成:我喜歡關(guān)羽,因為他興子很直率,武藝高強。
生:我喜歡張飛,他技壓群雄。
師:那你最討厭是誰?
生:我討厭張飛,因為他沒有禮貌,很兇!
生:我討厭劉備。他把不想出山的諸葛亮求出山。
生:我討厭諸葛亮……
蔣雨雯:我討厭張飛,他沒有弄清楚,劉備都去請求了兩次,他就反對,還想用粗魯?shù)霓k法來‘求’諸葛亮,這實在是不好,按理說他跟了劉備很多年了,應(yīng)該知道劉備的心思呀。
張飛不尊重他大哥心目中最重要的人才。
諸葛亮讓劉備干等了好幾天,(其實是好幾個月,甚至是好幾年)
黃達:張飛,我比較討厭他,因為他要將諸葛亮捆起來,很不禮貌。
師:甚至可以說是粗魯。
生:我喜歡諸葛亮,又有點討厭他,我喜歡他是因為他的足智多謀,我討厭他是因為劉備來了,他竟然有本事還在哪里睡,打扮還要那么多時間。
師:同學(xué)們,你們發(fā)表了這么多意見,我為你們自豪,說明你們讀書愛思考了,這很好,但是一個人,最好還是將整本書都讀一讀,這樣起來至少會更全面一些,更深刻一些,更正確一些。我向大家推薦羅貫中的《三國演義》,請同學(xué)們好好讀讀,然后在來你關(guān)注的人物。下課。
《三顧茅廬》教案設(shè)計5
教材分析:
《三顧茅廬》是第十一冊最后一組教材的第二篇重點講讀課文。本課選自我國古典長篇小說名著《三國演義》第三十七回司馬徽再薦名士,劉玄德三顧茅廬改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬,誠心誠意請諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事,贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。這是一篇落實本單元重點訓(xùn)練項目,發(fā)展語言、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力的好課文。
第一課時
一、教學(xué)目標:
1、揭題解題,介紹課文的時代背景。
2、初讀課文,以初步感知課文,了解課文大意。
3、理清文章脈絡(luò),知道劉備是三次拜訪諸葛亮。
4、學(xué)習(xí)劉備第一次拜訪諸葛亮。
二、教學(xué)過程:
(一)揭題解題。
1、解釋顧、茅廬的意思。
2、簡介課文時代背景。
(二)初讀課文,了解大意。
1、要求:
(1)自由朗讀課文,讀準字音。
(2)課文主要寫了一件什么事?
(3)談?wù)勀銓涞某醪接∠蟆?小黑板出示)
2、交流。
(三)理清文章脈絡(luò)。
可以問:你讀懂了什么?學(xué)生可能說,我讀懂了劉備是三次拜訪諸葛亮,再問:還有哪些同學(xué)也發(fā)現(xiàn)了這一點?誰來告訴大家哪三次?以自然而然地理清文章脈絡(luò)。
(四)學(xué)習(xí)一顧。
1、指名讀第一段,其余同學(xué)劃出劉備言行的句子。
2、交流。
3、選擇自己喜歡的朗讀方式,再讀讀第一段。
4、談?wù)勀銓σ活欀袆涞挠∠蟆?/p>
(五)布置作業(yè):
完成作業(yè)本1、2、3題。
第二課時
一、教學(xué)理念:
1、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍,探索自主探究的'開放的課堂模式。
2、以語言材料為載體,以課文為例子,培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓每位學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。
二、教學(xué)目標:
1、認知目標深入了解課文內(nèi)容,分清文章的詳略,讀懂重點句子。
2、能力目標培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說讀寫的能力,能以人物的言談舉止為突破口,研究劉備等人物形象,體會劉備的誠心誠意。
3、情感目標學(xué)習(xí)劉備的誠心誠意、禮賢下士的品質(zhì)。[
4、發(fā)展性目標學(xué)會學(xué)習(xí)(自讀自悟)、學(xué)會合作(研討交流)、學(xué)會做人(尊重他人以誠待人)、學(xué)會做事(持之以恒堅持不懈)。
三、教學(xué)重點:
抓住人物的言行,體會人物的特點。
四、教學(xué)難點:
理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精神。
五、教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,披文入情。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了劉備三顧茅廬,誠心誠意請諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事,還深入地學(xué)習(xí)了劉備一訪諸葛亮。
2、你想進一步研究劉備嗎?研究什么?(略)要研究劉備,還涉及到他的弟弟張飛,那么,我們怎么來研究這兩個人物呢?讓學(xué)生說,通過閱讀,抓住人物言行、神態(tài)等來理解。
(二)自主選擇,合作探究。
1、用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,尋找自己的合作伙伴,研究自己感興趣的人物,深入學(xué)習(xí)課文,完成填表。(把表格發(fā)給學(xué)生。)
一顧二顧三顧怎樣一個人
劉備(言、行、神態(tài))問又問失望而回
張飛(言、行、神態(tài))失望而回
(1)如果對張飛感興趣,找出描寫張飛的言行的句子填入表格。
(2)如果對劉備感興趣,找出描寫劉備的言行、神態(tài)的句子填入表格。
在學(xué)生自學(xué)的過程中,教師巡回,了解學(xué)情。
2、研讀劉備、張飛的句子。(按學(xué)生回答的順序講)
(1)研究劉備的同學(xué)交流。
按學(xué)生交流的情況分別投影,重點落實字詞,這些句子要具體講,認真讀,讀出感情。隨機板書:斥責(zé)張飛、下馬步行、階下恭候、趕緊謁見。
學(xué)生另外找出的有關(guān)劉備的句子,讓學(xué)生說說讀讀就可以了。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生歸納劉備是個怎樣的人。
(2)研究張飛的同學(xué)交流。
用同樣的方法投影出示,讀讀議議,可以看出張飛是個怎樣的人?
(3)文章主要是寫劉備,但同時也把張飛寫進去了,這是否多余?分小小組討論。
然后交流。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師可以點撥,這是一種反襯的寫法,隨機板書:反襯
(4)對比朗讀,愿意朗讀張飛的讀出他的莽撞無禮,愿意朗讀劉備的讀出劉備的誠心誠意。
(三)課外延伸,激發(fā)興趣。
引導(dǎo)課外閱讀《三國演義》,尤其是這篇課文的有關(guān)章節(jié),以更好地理解課文,把握人物的思想感情。
《三顧茅廬》教案設(shè)計6
教學(xué)目標
1、學(xué)會本課生字,理解所學(xué)詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解課文的內(nèi)容,感受劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。
教學(xué)重、難點
理解所學(xué)詞語的意思,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
第一課時
—、揭示課題
1、同學(xué)們,你知道《三國演義》中的哪些人物呢?你知道他們身上的哪些故事呢?(學(xué)生簡單介紹自己知道的人名和故事。)
2、今天,我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)三國時期的故事《三顧茅廬》。(板書課題)
學(xué)生齊讀課題
二、自讀課文
1、出示自讀要求。
(1)借助拼音讀準田字格中的生字,讀順課文。
(2)自學(xué)生字,懂得它們的書寫方法。
(3)聯(lián)系上下文或理解詞語的意思。
(4)在不懂的地方做上記號。
2、按要求自讀課文。
教師巡視,及時輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
(1)指名分段讀課文。
教師相機指導(dǎo)生字的讀音。
(2)檢查字形掌握情況。
茅:與“矛”比較。
統(tǒng):與“流”比較。
宜:與“宣”比較。
(3)交流詞語的意思,
三顧茅廬蜿蜒起伏
青翠欲滴秀麗宜人
群雄紛爭茅塞頓開
(4)指名說說自己沒讀懂的地方。
三、再讀課文,初步了解內(nèi)容
1、放錄音范讀全文。
2、指名說說這篇課文主要講了一個什么故事。
3、劉備三顧茅廬,邀請諸葛亮出山輔助他實現(xiàn)統(tǒng)一中原的大業(yè),諸葛亮真有這樣的雄才大略嗎?從哪里可以看出來?
(讀第四自然段,加以體會,理解“茅塞頓開”)
4、劉備在請諸葛亮出山后,高興地說:“我得到諸葛先生,就像魚兒得到水一樣啊!”這句話是什么意思?(求賢若渴、禮賢下士、尊重人才等)
5、討論:從這個故事中,你體會到了劉備什么樣的品質(zhì)?
四、作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、用鋼筆描紅。(文后練習(xí)2)
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
劉備三顧茅廬,請得諸葛亮出山幫助他建立統(tǒng)一祖國的大業(yè)。諸葛亮在二十一年后回憶起這件往事,還感激萬分,寫下了這樣幾句話
1、出示《出師表》節(jié)選。
臣本布衣,躬耕于南陽,茍全性命于亂世,不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當世之事,由是感激,遂許先帝以驅(qū)馳。
聽教師朗讀,體會其中的意思。(能聽懂多少是多少,不要過高地要求)
2、這段似懂非懂的文字中,哪些是寫三顧茅廬這件事的?根據(jù)自己的理解說一說
二、細讀課文
1、諸葛亮對劉備的三顧茅廬可以說是記憶猶新、歷歷在目的,甚至是刻骨銘心的。這是為什么呢?
2、討論:從文中哪些地方可以看出劉備是誠心誠意地邀請諸葛亮出山呢?自由讀第一自然段,用其中的句子或詞語來回答。(誠心誠意)
默讀課文二、三自然段,畫出表現(xiàn)劉備“誠心誠意”的詞語和句子。
3、組織交流:
(1)劉備生氣地說:“你一點兒也不懂得尊重人才……”同桌分角色朗讀張飛和劉備的對話,交流自己的'體會。
(2)離諸葛亮的住處還有半里多路,劉備就下馬步行。
(3)劉備讓童子不要驚醒先生,吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息,自己輕輕地走進去,恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。感情朗讀這一句話,交流自己的體會。
(4)等了半晌功夫……又等了一個時辰……
(與“劉備快步走進草堂,同諸葛亮見面。”進行對比)
交流從這些表示時間的詞語中體會到了什么?
(思考:從這里你體會到了什么?)
4、小結(jié):劉備為了請諸葛亮出山,他怒斥張飛、三顧茅廬。還有半里路就早早下馬步行,在房門外恭候多時,快步走進草堂和諸葛亮見面……看來,劉備渴望得到諸葛亮這個賢才已經(jīng)到了如饑似渴的地步。這就叫“求賢若渴”。
5、齊讀第五自然段
三、小練筆:
正因為劉備求賢若渴,所以《三國演義》中寫劉備二顧茅廬而不遇孔明時,他親自寫了一封言辭懇切的信留給諸葛亮。這封信,一般讀《三顧茅廬》的人都忽略了。其實這封信也深深地打動了諸葛亮的心。因為信中,劉備將自己的一番誠意、仰慕之情抒發(fā)的淋漓盡致。現(xiàn)在,請大家發(fā)揮想象,替劉備寫一封簡短的信留給諸葛亮。
《三顧茅廬》教案設(shè)計7
教學(xué)目標:
教學(xué)準備:課前查找有關(guān)《三顧茅廬》的資料;預(yù)習(xí)《三顧茅廬》。
教學(xué)過程:
一、談話引題。
1、師:同學(xué)們,古代曾經(jīng)有過一個時代叫做三國,那可是一個戰(zhàn)火紛飛、風(fēng)云際會、群雄逐鹿、英雄輩出的時代。正是國為這個偉大的時代造就了一部偉大的文學(xué)作品,那就是——《三國演義》,作者——羅貫中。《三國演義》是四大名著之一,你知道另外三部嗎?
2、連一連:
《三顧茅廬》羅貫中
《紅樓夢》施耐庵
《西游記》曹雪芹
《水滸》吳承恩
3、師:今天這節(jié)課,我們將要一起學(xué)習(xí)的課文就節(jié)選自《三國演義》,他就是——《三顧茅廬》。(師板書課題,故意將“茅”少寫一筆“撇”,以加深學(xué)生對“茅”的正確印象。)
4、學(xué)生交流自己找到的資料,弄清時代背景。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、檢查生字預(yù)習(xí)情況:
完成練習(xí):
(一)比一比,組詞。
怏()慚()
快()漸()
(二)選擇正確的讀音讀一讀。
臥龍岡(ganggang)(manman)埋怨
只得(dedei)(shushu)數(shù)九寒天
草舍(sheshe)(yangyng)怏怏
2、檢查讀課文情況:
采用同桌互讀互聽的方式進行。
三、默讀課文:
1、理解“三顧茅廬”的意思,可用課文里的`話解釋。
2、自己試著給課文分段。
四、交流,反饋。
1、“三顧茅廬”的意思:劉備三次到諸葛亮的草屋拜訪他,懇請諸葛亮出山幫助自己完成祖國統(tǒng)一的大業(yè)。(隨機教學(xué)“復(fù)姓——諸葛”)
2、分段:按劉備三顧茅廬的順序分即可。
五、了解課文大意。
1、再次默讀課文,邊讀邊想課文里一共有幾個人物?他們分別有什么特點?你從哪里看出來?
2、交流:
劉備:對諸葛亮誠心誠意,尊敬諸葛亮,求賢若渴,禮賢下士……
張飛:做事沖動,魯莽,心疼哥哥……[
諸葛亮:有才華,……
關(guān)羽:話不多,……
六、教師,布置作業(yè)。
板書:
20三顧茅廬
劉備(誠心誠意)懇請諸葛亮
張飛做事沖動
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