愛發脾氣的孩子教案

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的愛發脾氣的孩子教案，希望能夠幫助到大家。

　　教學目標

　　(一)認識本課“脾、遇、稍、歉、批、釘、錘、樁、段、初、控、制、填、震”14個字，會寫“院、順、經、釘、錯、解、難、受”8個字及以下詞語：院子、不順心、已經、釘子、難受。認識“角字旁”。

　　(二)正確、流利地朗讀課文，引導學生聯系自身的生活體驗，體會課文告訴的做人的道理。

　　(三)能正確填寫多音字的讀音。

　　教學建議

　　(一)課前準備(略)

　　(二)識字寫字

　　本課要求學生認識14個生字，課前可布置學生預習，讓學生用自己喜歡的方式學習這些生字，教學時，可根據這些字音、形不同的特點，進行有針對性的指導。

　　“稍、錘、樁、初、制、震”要讀翹舌音，其中“震”是前鼻韻母，“樁”是后鼻韻母，要分辨清楚。

　　“填”可引導學生與“真”比較。

　　書寫左右結構的字，要引導學生觀察左右比例，正確書寫。

　　“受”字上下結構，書寫時，要注意與“愛”字區分。

　　(三)朗讀指導

　　本課生字較多，在學生自讀的基礎上，教師要做示范，并適當的指導，讓學生感悟讀法。課文中“沖”“釘”均為多音字，要引導學生在語境中正確讀音。

　　第1自然段“我不是已經道歉了嗎?”要讀出滿不在乎、不耐煩的語氣。

　　第2自然段“下次你再發脾氣，就往這個木樁上釘一顆釘子。”教師要示范，首先讀準“釘”(dìng)“釘”(dīng)子的音，再讀“再”“就”“釘”“釘子”這些詞語，讀出強調的語氣。

　　第4自然段，“很快”“過了一段時間”“到后來”要讀得慢些、強調些，讓學生感受到男孩兒改毛病的過程是比較長的。

　　第5自然段“不需要”“可以控制自己”“不再”要讀得有力、語氣堅定，表示男孩兒徹底改掉了壞毛病。

　　第6自然段“很大的震動”“非常難受”“又是一個無法填平的洞”，要讀得稍重些、慢些，表達男孩兒難過、內疚、震動的內心感受。

　　(四)理解感悟

　　本課第2至第5自然段介紹男孩兒改掉愛發脾氣的經過是故事的重點部分，要引導學生讀書、思考：1.爸爸交給男孩兒釘子、錘子的用意是什么?你是怎么知道的?2.爸爸的發現說明了什么?你是怎么體會到的?指導學生聯系上下文理解、感悟。

　　課文最后一個自然段，男孩兒說的話含義深刻，小學生理解有一定的難度，教學中要啟發指導學生反復朗讀，結合課文插圖觀察、想象，圍繞“發脾氣和釘釘子有什么關系?你對男孩兒說的話有什么感受、想法?”這些問題談談自己的看法。

　　(五)實踐活動

　　1.聯系實際議一議：平時你有沒有遇到不順心的事，就發脾氣的時候，讀了這篇課文以后，應該怎么做?

　　2.讀“詞語花籃”中的詞語，再從課文中摘出自己喜歡的詞語寫在空花朵上。

　　(六)教學時間

　　本課建議用2課時。

　　教學設計

　　(一)揭示課題，初讀課文

　　1.教師范讀課文。

　　2.學生自由讀課文，自學生字。注意讀通、讀順。

　　3.檢查朗讀情況有針對性地指導。

　　4.說說課文講一件什么事，整體感知。

　　(二)理解感悟，細讀課文

　　1.讀第1自然段，提出不懂的內容，交流解決。

　　2.指名分別讀2至4自然段。

　　(1)思考、討論：男孩兒的爸爸為什么要交給他釘子、錘子，讓他發脾氣時往木樁上釘釘子，道歉了再拔出來?

　　(2)爸爸發現木樁上釘子有什么變化?讓學生從課文中找出詞語，畫一畫、讀一讀、想一想、說一說，再議一議。

　　(3)齊讀第4自然段，觀察課文插圖，指導朗讀。

　　3.讀第5自然段，思考討論：男孩兒為什么不需要釘子、錘子了?

　　(三)朗讀全文，拓展延伸

　　1.練習朗讀全文。

　　2.討論交流：平時遇到不順心的事，你是怎么對待的?讀了這篇課文后，你是怎么想的?

　　(四)認讀生字，指導寫字

　　(五)布置作業，實踐活動

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