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小學課文《山中訪友》教案

時間:2022-12-28 10:59:01 其它教案 我要投稿
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小學課文《山中訪友》教案范文(通用8篇)

  作為一名教師,時常要開展教案準備工作,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。快來參考教案是怎么寫的吧!下面是小編精心整理的小學課文《山中訪友》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學課文《山中訪友》教案范文(通用8篇)

  小學課文《山中訪友》教案 篇1

  教學思路

  《山中訪友》是一篇極具情趣,頗有童話色彩的寫景散文。根據七年級學生的認知規律及心理特點,教讀本課時,先創設情境,幫助學生領略課文詩化的意境,初步感受作者的情感;接著引導學生與文本交流,通過誦讀,品味優美的語言,感受作者的審美情感。在領悟文章本身及獲得美的享受和啟迪的同時,提高學生的語文素養和語文能力。

  教學目標

  一、知識和能力目標:

  有感情地朗讀,品味課文生動形象的語言,體會作者的情感。

  二、過程和方法目標:

  理解本文新奇的構思,學習景物描寫的方法。

  三、情感態度和價值觀目標:

  感受大自然的美妙,培養珍惜大自然、愛護大自然的思想感情。

  教學重、難點

  一、品析優美的語言,體味新奇浪漫的想象美。

  二、了解文章的寫作技巧,用心體會大自然的美。

  教學方法

  情景法、點撥法與誦讀法相結合

  教學手段

  多媒體教學

  教學課時

  一課時

  課前準備

  教師——搜集自然風景的圖片,做好相關課件。

  學生——預習課文,掃清字詞障礙。

  教學步驟

  一、課前設計(播放歌曲《朋友》,激活氣氛)

  二、情境導入:

  1、導入:

  有人說,沒有朋友的人生是一片荒漠。

  在春光明媚,草長鶯飛,百花爭艷的時節出去踏青訪友,更有一番好心情,有時還會留下一個好記憶。因此,我特地為大家請來一位導游,他是李漢榮作家。(課件顯示作者姓名)今天,李導滿懷好心情帶我們到“山中訪友”。(課件顯示課題)

  2、播放課件《山中訪友》,學生觀看。(提示學生于圖文并茂的朗讀中隨作者走進自然,感受大自然的美好。——此環節設置目的:借助多媒體手段創設情境,幫助學生走進文中所描繪的畫面中,初步感受作者的情感,為下環節與文本交流打下基礎。)

  三、研讀品析

  1、快速閱讀課文,思考:(課件顯示問題)

  (1)作者滿懷好心情去山中拜訪的朋友是誰?(學生答,師板書:古橋、樹林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹、歸鳥等—— 本題主要是讓學生抓住作者所描寫的景點,理清思路。)

  (2)作者為什么把進山看風景說成是“山中訪友”?(學生暢談看法,師再小結:作者訪問的朋友是自然界的景物,不是人類。文中運用擬人手法,想像豐富,構思新奇。以這樣的方式敘述,使讀者也走進畫面中,走進作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是讓人感到更加親切,似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹,使樹與我融為一體。讀者時時會被作者的.童心打動,時時被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至會融為一體,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢? ——本題主要是引導學生揣摩作者的寫作意圖,體會寫作技巧。)

  2、找出自己喜歡的語句,讀一讀,并說一說喜歡的理由。(提示:可以從修辭方法、遣詞煉字、表達方式等方面說說喜歡的理由。——此環節意在讓學生于誦讀中,品味文中優美的語言,體會作者對大自然的熱愛之情,并培養學生良好的語感。)

  學生可能找到的好詞好句有:

  (1)那座古橋,是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋,你在這澗水上站了幾百年了?……

  (由第三人稱變為第二人稱。用第二人稱,好象面對面地與老橋交談、傾訴,使得作者所表達的感情更親切、更自然、更強烈。)

  (2)你把多少人馬渡過彼岸,你把滾滾流水送向遠方,你躬著腰,俯身吻著水中的人影魚影月影。

  (“躬、俯”二字用得好,擬人手法,既抓住古橋形狀的特點,又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務的奉獻精神。)

  (3)波光明滅,泡沫聚散,歲月是一去不返的逝川,惟有你堅持著,你那從不改變的姿態,讓我看到了一種古老而堅韌的靈魂。

  (擬人手法,動靜結合,飽含深情地贊美,寫出古橋的古老而又堅韌的精神。)

  (4)有許多鳥喚我的名字,有許多露珠與我交換眼神。

  (擬人,“喚”和“交換眼神”,拉近了人與自然的距離,感覺特別的親切。)

  (5)我閉上眼睛,……被鳥兒銜向遠山遠水。

  (想像手法,與樹融為一體,與自然融為一體,表現了作者熱愛自然的感情。)

  (6)瀑布大哥!雄深的男高音,純粹的歌唱家……從古唱到今。

  (寫出瀑布雄深的氣勢,用男高音和歌唱家來形容它,贊美了他的奉獻精神。)

  (7)像有一千個俠客在天上吼叫,又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦,又感動人又有些嚇人。

  (比喻,形象生動地描寫出雷陣雨給人既感動人又嚇人的感受。)

  (8)你好,溪流妹妹!你吟著一首小詩,是邀我與你唱和嗎?

  (擬人,寫出了溪流聲的悅耳動聽。)

  (9)惟我站立在地方沒有雨……不是天地給我的恩澤?)

  (反問,突出了老柏樹慈祥地為我擋雨,給我恩澤。)

  3、指導學生朗讀美句佳段。

  四、總結歸納(課件顯示板書設計)

  (1)內容歸納:

  本文是一篇構思新奇,富有想像力,充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進山林,探訪“山中的眾朋友”,與“朋友們”互許心聲,營造了一個如詩如畫的童話世界,表達了對大自然的熱愛之情。

  (2)方法歸納:

  發揮想像,運用擬人等多種修辭方法,賦予自然萬物以人的感情。并根據表達的需要,恰當地變換敘述人稱,使得文章更加生動形象。

  五、拓展延伸 (課件顯示)

  李作家把去訪友時的“好心情”帶回了家。為答謝山中好友,他準備舉辦一個朋友聯歡會。為此,他特邀記者參加并準備會前接受采訪。如果你是記者,你有什么問題想采訪李作家?

  (教師扮演李作家,學生扮演記者開展采訪活動——此環節設置目的:一教師因勢利導,適當滲透思想教育———要熱愛大自然,保護我們賴以生存的家園。二活動中培養、提高學生的語文綜合能力。)

  六、布置作業 (課件顯示)

  任選一題:

  1、請任選一位你喜歡的大自然的朋友,模仿本文的風格,也可按自己的風格,為她寫幾句贈言。

  示例:

  雨從高空墜下,落到地面濺開花,他雖走得急速與暗淡,但在生命的最后一刻,走出了光彩,走出了瀟灑。

  2、假若多年后山中環境發生了變化,你是山中“朋友”中的一員,請你向作者傾訴一下自己的心聲。或是以作者的身份寫一篇《再訪山中朋友》的短文。

  板書:

  山中訪友

  熱愛、想、大像、自然、古橋、樹林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹、歸鳥等

  小學課文《山中訪友》教案 篇2

  【教材分析】

  《山中訪友》是一篇構思新奇,富有想象力的散文。作者李漢榮帶著“滿懷的好心情”,走進這幅美麗的山水畫,與山里的眾美景,有如“朋友般”、“親人般”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的童話世界,表達了對大自然的熱愛之情!

  在敘述方式上,本文獨具匠心。作者會根據表達的需要,恰當地變換敘述人稱,對山中的“朋友”,作者有時用第三人稱稱呼,有時感情強烈了又以第二人稱稱呼,從而使情感表達得更加充分。

  【學情分析】

  六年級學生雖然已經接觸了一些散文,但對散文的特點還不能深入理解。不過他們已經具備了一定的朗讀能力,可以引導他們通過朗讀感受文章語言的魅力,入情入境,理解作者表達的感情。

  【三維目標】

  知識與技能:

  1.有感情地朗讀課文,感知內容,了解作者所訪之“友”。

  2.能抓住重點詞語,理清思路,體會寫作技巧。

  過程與方法:

  1.感受文中描繪的如詩如畫的童話世界,體會作者所表達的情感。

  2.提高品味,欣賞作品的語言特色。

  情感、態度、價值觀:

  培養學生熱愛大自然、親近大自然、熱愛生活的美好情感。

  【教學重點、難點:】

  1、重點:

  (1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  (2)整體感知課文,想象文中的情境,揣摩作者的寫作意圖。

  2、難點:學習本文栩栩如生的景物描寫,透過語言文字,感悟作者充滿詩意的畫面。

  【課前準備】

  音樂、課件

  【課時安排】

  【教學流程】

  第一課時

  導入新課

  (1)導語:同學們,春風夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意。我們這學期學習的第一組課文,將帶領我們投入大自然的懷抱,領略大自然的風姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。

  (2)揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進山林,去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。

  (3)看課題猜猜,作者拜訪的會是怎樣一位朋友?

  初讀課文,整體感知

  (1)作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢?請同學們自由輕聲讀課文。

  (2)讀后交流,了解大意。

  讀通課文,學習字詞

  (1)學生自由讀,看誰能把課文讀正確,讀流暢。

  (2)誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽?

  師隨機糾正,重點點撥。

  拜訪古橋,朗讀體驗

  (1)下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的.第一位老朋友。請同學們一起讀課文第3自然段。

  (2)一進山,一眼就看到這座古橋,老朋友相見,作者心里默默地對他訴說些什么呢?請同學們在書上畫出有關句子。

  (3)再讀讀畫線的話,體會體會,作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的?你是從哪兒感受到的?

  (4)交流感受。

  結合理解“德高望重”,體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務的品質。

  (5)體會寫法。

  作者用擬人化的手法,把自己對老橋的深厚感情,生動地傳達給了我們讀者。

  抄寫生字詞語:

  清爽 德高望重 吟誦 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身軀津津樂道 精致 蘊含 奧秘 別有深意俠客

  第二課時

  聽寫詞語,復習引入

  (1)聽寫詞語。

  清爽 德高望重 吟誦 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身軀津津樂道 精致 蘊含 奧秘 別有深意俠客

  (2)引入:這節課,我們繼續跟隨作者,走進山林去訪友。

  讀文感悟,體驗情感

  (1)默讀課文第4—7自然段,用橫線劃出,訪問了哪些朋友?

  (2)再讀課文,找一找,從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?

  (3)交流感受,隨機教學。

  ①第4自然段:重點點撥對樹的有關句子的體驗。

  讀一讀,體會作者當時人樹相融的感受。

  感受幻境,體會寫法。

  ②第5自然段:通過朗讀,感受與山中朋友的親熱。

  朗讀,讀得親切、熱情,像是在對老朋友打招呼。

  體會寫法:排比的句式、擬人的手法。

  ③第6自然段:難點是體驗作者是在用心地感受。

  從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中,讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受,才能感受得到。

  ④第7自然段:一場突如其來的雨,給作者帶來了意想不到的驚喜,也使我們感受到大自然真是變幻莫測,令人陶醉。

  學習首尾,體會寫法

  (1)再讀文章的開頭和結尾,你們又感受到了什么?

  作者清晨進山,到“帶回一路月色”,從這兒看出他在山中整整一天,

  讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

  (2)體會寫法:文章的開頭和結尾,首尾呼應,前后兩次寫到“滿懷的好

  心情”,突出“山中訪友”之行充滿了好心情,

  課外延伸,強化體驗

  在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話,能跟我們交流,她們成了我們的朋友,難怪作者進山看景,變成了“山中訪友”。

  這種類體驗,你們也有過嗎?和同學交流交流。

  背誦積累,提升感悟

  選自己喜歡的句子或段落背下來。

  板書設計:

  山中訪友

  老橋

  樹林(鳥兒、露珠、樹)

  山中(山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀)

  落花、落葉、捧石頭、看雷雨

  小學課文《山中訪友》教案 篇3

  設計理念:

  高年級的閱讀教學,要注重“揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法。”同時,“閱讀是學生的個性化行為”,所以,以上目標的達成,要依靠學生的朗讀實踐,在讀中入情入境,在讀中體會文章表達上的特點。

  課文簡析:

  這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進山林,探訪山中的“朋友”,與“朋友”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的世界,表達了對大自然的熱愛之情。

  教學重點:

  是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情,并體會作者表達情感的方法。

  教學目標:

  1.會寫8個生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  3.感受作者所描寫的境界,培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

  4.學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

  教學方法:

  啟發誘導法、討論法

  教學準備:

  學生預習并完成預習作業;老師準備教學課件。

  教學課時:

  2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、導入新課,激發興趣

  同學們,當你們久居城市,遠離了大自然,有沒有一種被困在籠中的感覺?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想象,跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

  (板書:題目、作者)

  二、初讀課文,整體感知

  1.正音:檢查預習,讀準字音。(課件)

  (抽學生試讀,師生糾正,學生齊讀)

  幽徑(jìng)唱和(ha)湛(zhàn)藍梔(zhī)子津津(jīn)樂道 玄(xuán)奧清澈(cha)禪(chán)心犬吠(fai)吟(yín)詠 憔(qiáo)悴(cuì)樹冠(guān)凝(níng)靜

  2.教師范讀:學生初步感知課文,思考課后作業一:作者訪問了哪些朋友?作者怎么稱呼他們?課文為什么以“山中訪友”為題目。

  3.回答思考的問題,并提出疑難。梳理學生提出的問題。

  (1)交流明確:作者要訪的都是自然界的朋友,它們依次是:古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥

  (2)古橋──老朋友樹林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟螞蟻──小弟弟

  從文章的字里行間,我們能真切地感受到在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話,能跟我們交流,它們成了我們的朋友。作者進山看景,自然便成了“山中訪友”。

  4.快速瀏覽說話:你喜歡課文中的哪些“朋友”?用“我喜歡??因為”同桌說話。

  三、精讀課文,領悟情感

  (一)精讀第三段,教給學習方法。

  A:下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。

  (生齊讀第3自然段。)

  B:一進山,一眼就看到這座古橋(課件:課文插圖古橋),老朋友相見,作者是怎樣和他交流,心里默默地對他訴說些什么呢?請同學們再默讀課文,在書上畫一畫。(默讀畫句,讀后交流。)

  C:引導理解“德高望重”,說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的? 交流明確:“德高望重”:道德高尚,名望很大。

  “德高望重”的具體體現:(引導抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關鍵詞句理解古橋為人們服務的時間之長,服務之多,真是默默無聞,任勞任怨。)

  D:隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝,只有他依然如舊,默默地站在這澗水上,為大家服務。難怪作者一見到他,就由衷地贊美他,對他說──(引讀:啊,老橋,你如??)

  F:小結:這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫,把自己對老橋的深厚感情,生動地傳達給了我們。我們在讀課文時,要用心地體會作者表達情感的方法。說說我們學習這一部分的方法。

  討論明確:朗讀課文──勾畫關鍵詞句──理解內容──體會特點──誦讀課文

  (二)自學課文其他部分,并交流,教師適時點撥。自學提綱:(課件) 山泉部分:(朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀)

  1.這段文字運用了、、、修辭方法。

  2.這段文字寫出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征?

  3.“抬頭望你,我想起了歷代的隱士和高僧。”這句話中的.“你”指什么?作者善于聯想,由“懸崖”想到“隱士和高僧”,那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處?

  老柏樹部分:(朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀)

  1.請概括上面第一節的內容。

  2.文中畫線句子使用了什么修辭手法?有什么作用?

  3.文中加點的“恩澤”一詞是什么含義?表達了作者什么感情?

  4.為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”?

  5.結尾的省略號改成句號行不行,為什么?

  (三)為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”?文章表達了“我”怎樣的感情?

  討論后歸納:字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達作者對大自然的熱愛之情。

  作者構思新奇,想像豐富,充滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”,讓人感到更加親切,使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動,時時被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至會融為一體,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢?

  (四)作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示? 討論后明確:

  作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛護大自然,保護人類的朋友──鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

  (五)誦讀課文,再次感受自然之美和課文的語言之美。

  第二課時

  一、欣賞佳句,積累語言

  回憶課文內容,并說說你對這篇文章感觸最深的一點,帶著感情朗讀這些句子,去體會那“童話般的世界”。引導學生積累、交流朗讀以下的精彩句子:

  ①走出門,就與微風撞了個滿懷,風中含著露水和梔子花的氣息。

  ②啊,老橋,你如一位德高望重的老人。

  比喻不但寫出了橋的古老,而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質,充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。

  ③走進這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。

  擬人形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

  ④我腳下長出的根須,深深扎進泥土和巖層;頭發長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉、流淌。

  聯想樹為人友,人為樹友,人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯想中,我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼,那種走進大自然物我相融的境界。

  ⑤你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩,是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!

  排比,同時運用擬人手法,把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱,讀來倍感親切、熱情。

  ⑥在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠古火山爆發的聲浪,聽見時間隆隆的回聲。

  二、體驗情感,反思言行

  1我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中,我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?

  探究后教師小結:

  當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會從字里

  行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且,你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考──做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛護大自然,保護人類的朋友──鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

  2美讀課文,把作者描寫的景物和他豐富的聯想、精美的語言印在腦海里。

  三、拓展對話,發展語言

  假設你是某一景物,實際上景物已經成為游人的朋友了,請你以景物為角色,與游人互訴心聲,學習小組合作,進行創造性對話。

  ──使學生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點,進行細致的對話式描寫(充滿深情),在寫作中要注意仔細地觀察周圍的事物,掌握寫作技巧,提高自己的寫作水平。

  一、作業布置:

  1.抄寫生字并組詞。

  2.辨字組詞。

  激邀俯府暴瀑悄俏峭捎消哨驅軀嶇津律肆狹陜峽俠

  3.抄寫本課你積累的好詞佳句。

  4.背誦你喜歡的段落。

  板書設計:

  古橋

  大樹

  1山中訪友(與大自然深情地對話)山泉熱愛大自然

  溪流

  小學課文《山中訪友》教案 篇4

  教學設想:

  《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情,走進山林,探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……經過作者動情的敘述,這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中,使讀者頓生身臨其境之感。正是在與“朋友們”互訴心聲之中,作者營造了一個如詩如畫的童話世界,真切表達了對大自然的熱愛之情。所以本文教學應定位在理解課文的基礎上品味語言,以陶治學生心靈,使學生得到美的教育和生活觀的教育。

  學習目標:

  1、有感情地朗讀全文,整體感知內容。

  2、品味重點語句,理清思路,了解文章的新奇的構思;

  3、展開想象,感受作者情感,體味文章表達的思想感情。

  4、聯系現實反思人與自然、人與環境的關系。

  教學重點:

  品析優美的語言,體味新奇浪漫的想象美。

  教學難點:

  揣摩作者的寫作意圖,體會文章的寫作技巧。

  課時安排:一課時

  教學方法:朗讀法、研討法、情境法

  教學過程:

  一、創設情境,導入新課:

  同學們,當你們長居城市,遠離了大自然,有沒有一種被困在籠中的感覺?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想象,跟隨著作者,走進山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動情的.話語描繪的那童話般的世界。

  (投影:題目、作者)

  二、整體感知,交流探討:

  播放配樂朗讀《山中訪友》,學生聽讀,提示學生注意生字讀音,并思考下列問題:

  1.誰能說說作者去山中拜訪了哪些朋友呢?

  學生討論后明確:作者要訪的都是自然界的朋友,它們依次是:古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥

  2、作者都是怎樣稱呼它們的?

  明確:古橋——老朋友樹林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟

  3、從這些稱呼中可看出,文章表達了“我”怎樣的感情?

  討論后歸納:字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達作者對大自然的熱愛之情。

  4、作者為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”?

  討論后明確:作者構思新奇,想像豐富,充滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”,讓人感到更加親切,使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動,時時被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至會融為一體,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢?

  5、作者是那么地熱愛大自然,讓我們帶著滿懷的好心情,帶著豐富的想象,跟他走進山中,去會晤他山中的眾朋友,請同學們快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,說說你為什么喜歡它?用“我喜歡,是因為”的句式說一句話。

  學生可能有以下回答:(學生回答時可展示相應畫面)

  (1)喜歡白云大嫂。作者把白云的純潔比喻成白衣天使,使人感到生動親切,并且作者運用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力,使人仿佛感到白云有了思想,有了生命,而且是一位熱情的大嫂,有無私奉獻的秉性。

  (2)喜歡瀑布大哥。他是雄渾的男高音,純粹的歌唱家,不拉贊助,不收門票,天生的金嗓子,從古唱到今,不知疲倦,不求回報,他這種無私奉獻的精神與現代社會上一些走穴的歌星,形成鮮明的對比。

  (3)喜歡老橋。老橋的特點在于一個“老”字,它像慈祥的老爺爺,無言地唱著歷史的歌。世間萬物在轉瞬間都是千變萬化的,惟有它仍矗立在滾滾流水上,散發著古老而堅韌的氣息,世間的一切都改變不了它那莊嚴的姿態,歲月使它漸漸衰老,不再富有往日的活力,可它總是永遠保持同一種姿態去默默地為人們服務,在它身上洋溢著一種讓人欽佩的堅韌與

  豁達。

  (4)喜歡懸崖爺爺。因為懸崖爺爺雖然沒有花仙子們美麗,沒有溪流妹妹清澈,但他那種無雜念的心境深深印在人的腦海里,他是那么的高大,充滿著智慧,他使我們明白了做人要如懸崖一樣,永遠保持平和良好的心態。

  6、通過上面的討論,我們可以從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

  討論后明確:作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛護大自然,保護人類的朋友——鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活;……

  三、品味語言,想象情境:

  1、這篇散文景美,情美,語言更美,可謂美妙絕倫,行云流水。請自由朗讀,勾畫你最喜歡的句子,細心品味,說說它好在哪里?(提示學生可從詞語的選擇、修辭手法、人稱變換、寫作手法等角度去品味。)

  學生可能有以下回答:

  (1)我喜歡“那座古橋,是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋,你在這澗水上站了幾百年了?你累了?”因為這段對古橋的描寫中,人稱由第三人稱變成了第二人稱。用第二人稱,好象面對面地與古橋交談、傾訴,使得作者所表達的感情更親切、更自然、更強烈。

  (2)我喜歡“走進這片樹林,每一棵樹都是我的知己,向我打著手勢……我閉上眼睛,我真的變成了一株樹……被鳥兒銜向遠山遠水。”因為這一段運用了想象的表現手法,作者將自己想象成一棵樹,與整個樹林融為一體,與自然界融為一體,表達了作者對大自然的熱愛之情。

  (3)我喜歡“忽然下起了雷陣雨,像有一千個俠客在天上吼叫,又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦,又感動人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹下,慈祥的老柏樹立即撐起了大傘……我們有緣分,也做了一回患難兄弟。”因為這一段運用了擬人、比喻、反問等修辭方法,具體、生動、形象,感情強烈。

  (4)我喜歡“走出門,就與含著露水和梔子花氣息的好風撞個滿懷。早晨,好清爽!心里的感覺好清爽!”因為這一段中的“撞”字形象生動的寫出了清晨一出家門就有香風撲面的感受。同時,又運用了擬人、反復的修辭方法,生動的寫出了“我”出家門時愉快的心情。

  2、這樣一篇美文,你們認為應怎樣讀?

  學生討論后明確:帶著好心情,心里想著美好的畫面,讀得輕一些,美一些。

  (學生有感情地朗讀有關句段,要求學生在讀中進一步體會情感。)

  3、隨優美的音樂,欣賞美麗的畫面,讓我們以深情的語調朗讀這篇美文,進入作者所描述的如詩如畫的童話世界中。(播放配樂畫面文字)

  四、總結拓展,探索實踐:

  作者“帶著滿懷的好心情”,走進了山林,探訪了“山中的眾朋友”,與他們互訴心聲,互致問候,最后“帶回了滿懷的好心情,好記憶。”

  節假日,同學們也可以像作者一樣,不騎車,不帶禮物,哼著小曲兒,不過為了安全,可以邀幾個同伴,來一次真正的精神之旅,回歸自然,假日——我們出發吧——走進大自然,與山川草木對話,與花鳥蟲魚對話,到自然中放飛心靈,你生活中就多了一個朋友。拿起筆,介紹你所看到的一個朋友吧。

  小學課文《山中訪友》教案 篇5

  一、教材分析:

  《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情,走進山林,探訪山中的眾朋友,與朋友們互訴心聲,營造了一個如詩如畫的童話世界,表達了對大自然的熱愛之情。

  《山中訪友》這篇文章景物優美、寫法獨特、感情真摯、語言精彩,對初一學生來說應該是一篇能打動他們的文章,在講課過程中應著重調動起他們對于美好的自然景物、優美的語言的體驗和感悟,讓他們進入作者用文字營造的優美的自然世界中。

  在物質文明急速發展的今天,能有一次回歸自然的遠足應是多么的珍貴,能在心田里保有一片清朗純凈的自然則更是珍貴。作者滿懷激情投身到大自然中,充當大自然中的一個角色來贊美自然,歌頌美景,同時,也想讓同學們領悟到人與自然環境和諧共存的真諦,這也是生命教育指導思想中的一部分:引導學生熱愛生命與自然。

  二、教學過程中可能遇到的.問題:

  本文講課中的最大問題可能是對景物的描寫過于繁多和零散,如果逐一分析,難免會顯得零亂,時間上也不允許,而且逐一講解的后果是課文給學生的感覺會支離破碎。如何使學生既能細致地體味課文,又保持著課文的整體感、一氣呵成的美,這是教材處理中的一個難點。

  在教材處理中盡量注意給學生時間去認真閱讀文本,注重學生個性化的閱讀感受,教師起到統觀全局的作用,在遇到重點、難點時著重強調,其它地方點到即可,用自己的激情去感染學生,指導學生用美好的情感去閱讀美麗的語言。

  另外,在由文本中想象的特點拓展延伸到課外所學的古詩時,學生思考起來可能會覺得吃力,這時,教師可用學生最近知識儲備中的古詩為例加以引導,作為學生思想飛躍的跳板,進而讓思想的火花穿越時空,感知想象的魅力所在!

  三、教學目標:

  1、積累課文中出現的詞語,理解詞語在句子中的意思。

  2、有感情地朗讀課文,品味優美的語言,領會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用,鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

  3、 體會作者對大自然的熱愛之情,并用心去感悟我們的周圍,培養健康高尚的審美情趣。

  四、教學重點:欣賞品味文章的語言,在欣賞和品味中感受作者心境,體會作者所要表達的思想感情。

  教學難點:學習本文寫景的技巧(細心觀察、用心領悟),感受其中蘊涵的情感。

  教學方法:啟發式教學與探究式教學相結合

  教學手段:ppt

  教師活動

  學生活動

  設計意圖

  一、導入新課:

  寒假剛剛過去,我想請問大家在寒假你都做了什么?

  走親訪友是逢年過節一項必不可少的活動,好久不見的親朋好友聚在一起,或在家中抑或在飯店,聊一聊天,促進了人與人之間的溝通。

  有位作家李漢榮也曾經有一次去拜訪他的朋友,帶回了好心情,好記憶,同時也把他的好心情記錄了下來,寫了這篇文章。

  他拜訪了怎樣的朋友呢?就請我們來共同欣賞李漢榮的《山中訪友》

  學生自由回答:

  幫助父母做家務

  學習

  小學課文《山中訪友》教案 篇6

  教學目標:

  1、學會本課8個生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞語。

  2、有感情地朗讀,背誦自己喜歡的部分。

  3、感受作者所描寫的境界,培養學生熱愛自然、親近自然的美好感情。

  4、學習作者的表達方法。

  教學重點:

  1、通過入情入境的朗讀,感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

  2、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

  教學準備:電腦課件。

  教學課時:2課時

  教學流程:

  第一課時

  一、游戲導入:

  (和學生玩古詩接龍的游戲,一起背誦一些寫山的詩句。)當我們背誦這些詩句時,心情往往會無端地平靜下來,古往今來,多少文人墨客,向往著山,迷戀著山,寄情于山。今天,讓我們跟隨著現代詩人、散文家李漢榮先生,一起走進他心中的山。

  二、初讀,讀通順。(勾畫、理解有新鮮感的詞句)

  “山中訪友”寫的是什么呢?請大家靜下心來,自由地朗讀課文,碰到你覺得新鮮或生僻的詞,用筆畫下來,借助字典解決,爭取讀得正確、通順。(出示生字詞,正音,識記)

  三、再讀,讀出景。(透過語言文字看到畫面,享受大自然的美景)

  讀了課文之后,你有什么感受呢?選擇你喜歡的段落,讀出你透過語言文字看到的'美景。(生本對話,讀文章想畫面,體會景美。)明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢?看來,“友”不是“友”。

  四、三讀,讀出情。(憑借語言體會友情,結合生活,體驗友情)

  “友”是不是“友”呢?讓我們再來讀課文,你從哪些段落能體會到“友情”?

  1、學習文章開頭,體會“滿懷的好心情”。

  2、正是這滿懷的好心情伴隨著“我”,橋不僅僅是橋,在“我”眼里,橋變成了老朋友。誰來讀第3段。(相機評價、指導,體會“情深”)

  3、“樹”一段:你從“這片”體會到什么?(是“我”常來的這片樹林,是我的知己。)

  4、走入山中,又見知己,能沒有好心情嗎?“我”帶著滿懷的好心情,發出由衷的感慨:這山中的一切,哪個不是我的朋友?(在讀中訓練句式,體會反問句表達情感的作用)請6位同學讀,讀出與老朋友打招呼時的“熱切”。

  5、這山中的一切,哪個不是我的朋友?即使是一朵落花,一片落葉,一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段,感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情,體會“我”滿懷的好心情。

  6、這時候,大家再看題目,“友”不是“友”嗎?友確是友。引讀文章結尾,體會友情。

  7、大自然是美的,多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感,正所謂“景語皆情語”,讓我們再一次走進山林,欣賞大自然的美景,體會作者與大自然濃濃的友情。(配樂朗讀)

  五、明明是山水樹木、花鳥雨露,為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢?文章在表達上有什么特點?下節課我們繼續學習。

  六、作業

  1、帶著感情通讀全文。

  2、抄寫生字,聽寫新詞。

  小學課文《山中訪友》教案 篇7

  設計理念:

  高年級的閱讀教學,要注重“揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法。”同時,“閱讀是學生的個性化行為”,所以,以上目標的達成,要依靠學生的朗讀實踐,在讀中入情入境,在讀中體會文章表達上的特點。

  學生分析:

  經過小學五年的語文的學習,學生對字詞的理解、語言的賞析、文章內容的整體把握以及對散文知識的把握等,都有了一定的基礎。但對作者的思想感情以及想象聯想等能力,還比較欠缺。在上課前,我了解到班級學生與大自然接觸少,而且由于生活經驗與視野所限,對寫景類的文章,學生大多不能有較深的感知、體驗。再者由于現在的學生去春游、秋游的機會少得可憐,所以要初一學生感知、理解并體會山中的景物之美及美的內涵具有一定的難度。不過,學生想走向多姿多彩的大自然,想與大自然對話的愿望卻相當迫切。我覺得得找到一個教學的切入口,使學生對自然之美有較深切的感受。

  教學目標:

  1.學會本課8個生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞

  2.有感情地朗讀,背誦自己喜歡的部分。

  3.感受作者所描寫的境界,培養學生熱愛自然、親近自然的美好感情。

  4.學習作者的表達方法。通過品味優美的語言,體會語言美感悟情感美。

  教學重點:

  1.通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

  2.學習表達感情的方法。

  教學準備:

  1、學生課前預習,自讀課文與預習字詞,養成預習的好習慣。

  2、制作多媒體課件,準備好投影等儀器設備。

  教學流程

  一、導入新課

  1、閱讀標題,揣測文章的內容,揣摩作者的寫作意圖。

  2、 板書課題:山中訪友

  3、 如果你沒讀過課文,請展開想像,猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?

  4、 讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想像,跟隨作者,走進山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

  二、自由朗讀,整體感知找朋友

  1、自由讀文,要求:圈出疑難字詞,通過看注解,查工具書,或與同學交流解決。 劃出作者所看望的朋友。

  三、感悟內容

  1、點名讓學生朗讀課文,其他同學帶著問題聽讀課文。

  a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

  b.表達了作者怎樣的感情?

  2、學生討論明確:

  讀到第3自然段,我們才恍然大悟,原來作者要訪的是自然界的朋友,依次是:古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥

  字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達作者對大自然的熱愛之情。

  四、品讀課文,讀出自己

  (多媒體展示:讀出自己:讀出自己相似的思想、情感、熟悉的生活)

  1、在朗讀中,哪一樣景物深深地打動了你?如果可以,你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物,為什么?讓同學選擇自己最喜歡的朋友,帶著自己的體會,仔細品讀描寫自己最喜歡的朋友的相關句、段,并做好相應的批注,結合相應的詞語或句子陳述理由。可以用“我喜歡自己成為------ -----因為——”的句式作答。

  2、 學生默讀課文,畫出描寫自己喜歡的景物的語句。

  3、 全班交流:你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物,為什么?我希望自己成為_________________,因為_________________。(通過學生的表述,反映他們對于課文語言的理解和領會,同時也是一種創造性的表達。在學生描述的過程中,選擇有代表性的幾句話,著重朗讀,深入體會,在朗讀的過程中注意引導學生對于重要詞語、關鍵語句的理解)

  4、不知道大家感受到了沒有,為作者所贊揚的、被我們所喜愛的景物都是因為他們身上有著一種為我們所熟悉的,在我們身邊存在著的'可貴的品質,有哪些呢?(無私奉獻、自我犧牲、充滿智慧??)

  五、賞讀課文,品味語言

  1、剛才同學們談得很精彩,老師和大家有同感,可還有一個疑問,作者帶著好心情,到山里“觀景”,為什么卻說成是“訪友”。從內容到形式,引導學生體會本文的寫法(重點賞析、品味人稱變換之美、比喻、擬人之美)

  2、分角色朗讀第5段,在讀中進一步體會比喻擬人之美。

  六、 聯想創作(作業)

  我看青山多嫵媚,料青山見我亦如是,在我們的眼中,山中的朋友是如此的真、善、美,讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中,在作者熱情的贊美聲中,山中的景物會有怎樣的感悟和回應呢?請任選一位你喜歡的自然朋友,模仿本文的風格,為她寫幾句贈言。要求:

  ①同桌兩位同學互相配合,一位同學讀原文,一位同學進行相應的想象,然后互換角色,再試一次。

  ②要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛之情,體會自然景物的特點。

  ③要恰當地運用修辭手法、人稱的變化,恰當地選用詞語,盡量做到語言生動形象。

  (1) 同桌配合,按要求完成相關練習。

  (2) 全班交流,教師和同學及時予以點評,肯定優點,指出不足。

  七、小結

  走進大自然,我們認識了許多美麗的朋友;走進大自然,我們品味了許多美的情感;走進大自然,我們抒發了最美的心聲。最后,讓我們高聲對大自然說一聲:大自然,我的朋友,我愛你。

  課后反思:

  這堂課教學設計在激發學生的興趣方面效果明顯,學生參與的熱情高。教學的幾個環節層層深入,不僅保證了自主、探究學習的質量,當然更為重要的是三個主要教學環節充分注重學生的個性化閱讀,在教學中既充分尊重學生的主體地位,給學生學習的自由;又讓學生汲取到豐富的個性養料,完善學生的個性,使學生的個性得到張揚。

  首先,學生的主體地位得到充分尊重。

  學生是學習和發展的主體。新課程的基本理念第三條為“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”,并指出“要關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。”這樣才能使學生的主體地位得到充分體現,個性得到充分展示。

  《山中訪友》這堂課中學生“選擇品讀描述自己最喜歡的朋友的相關句、段”, “說說自己最喜歡的朋友的理由”,“講講自己最想傾訴的心聲”。這些內容學生可以按自己的喜好來選擇學習,可以按自己喜歡的方式與大家交流討論,可以用自己的語言來表達自己的學習收獲。讓學生覺得學習沒有強迫意識,沒有厭倦感,更不會有逆反、抵觸心理,學生學習興趣油然而生,學生的主體地位得到充分尊重。同時輕松愉快的學習氛圍也有利于這種良好的學習方式的形成,促進學生的主體意識的發展,形成個性。

  其次,學生獨特的感受、體驗和理解受到重視。

  《語文課程標準》“教學建議”第五條中明確提出“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深感情理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣,要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”

  教學《山中訪友》時,學生通過朗讀,認識了大自然的朋友;通過自由品讀、研讀分析,感受到了“我”對大自然的尊重、熱愛、感激等。這完全是學生自己閱讀實踐的結果。教師并沒有用自己的思考束縛學生主動積極的思維,沒有用統一的標準去統一學生的思想。正因為如此,學生在課堂上妙語連珠,不時有思維火花的閃現。

  再次,學生的個性得到充分的發展。

  好的文學作品本身就是作者美好個性的展示。《山中訪友》中表現出作者健康的個性,作者心中充滿友愛、真誠、感激。學生在品讀,研讀的過程中感受到了許多高尚的品質─或默默的奉獻,或純潔正直,或堅韌熱情,并在內心深處產生共鳴,受到潛移默化的影響。慢慢地他們會學會正直、熱情、奉獻、贊賞,特別是在“用我的心抒發自己對朋友的美好心聲”這一環節中,我們可以驚喜地發現有人在贊美白云、瀑布,收獲了無私奉獻的精神;有人在贊美雪花,富有詩情畫意;有人在贊古橋,學到了敬重和堅韌??學生的道德情操和審美情趣得到了培養,個性得到了充分的發展,正確的價值觀和積極參與的人生態度在閱讀過程中得到熏陶、感染、形成。

  然而,這次學習活動如果不在課堂里上,而是真正帶著學生走進多姿多彩大自然,讓學生目睹到真實的自然景物,放飛想像的翅膀,與大自然促膝長談,我相信,這次學習活動會更精彩,學生對美的品味會更深刻。

  小學課文《山中訪友》教案 篇8

  一教材分析:

  這是一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進山林,探訪山中的“朋友”,與“朋友”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的世界,表達了對大自然的熱愛之情。

  二、教學目標

  1.有感情地朗讀課文,把握文章主要內容,背誦自己喜歡的部分。 2.掌握本課8個生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句。

  3、學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發情感的方法。

  4、感受作者所描寫的境界,激發學生類似體驗,培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

  三、教學重難點

  感知內容,理清思路,反復誦讀,體會作者的感情。 四、課前準備

  多媒體課件:古橋的圖片;錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課件。

  五、教學時間:2課時

  教學過程

  第一課時

  (一)、創設懸念,揭示課題

  1、同學們平時都有哪些朋友?會去探訪你的好朋友嗎?

  2、今天我們一起來學一篇跟朋友有關的特殊的文章,文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢?

  3、出示課題《山中訪友》,學生讀題。

  4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。

  (二)、讀通課文,掌握字詞

  1、初讀課文,讀準生字的字音,圈出你認為優美的詞語并多讀幾遍。讀通課文,了解大概內容。

  2、交流生字詞的讀法,匯報好詞,集體品讀。

  清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精致 奧秘 德高望重 津津樂道 別有深意 誰來簡單地說說這篇文章的大致內容?

  (三)、學習“出門”,感受心情

  1、作者輕裝上路,讀讀課文的一、二自然段,感受他當時的心情。(心情好;高興)

  2、你從什么地方可以看出作者當時心情很好?

  出了門,就與微風撞了個滿懷,風中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽!

  (1)自由地讀讀這句話,感受話中所包蘊著的'情意與心情。

  (2)理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。

  (3) 帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。

  不坐車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨自去訪問我的朋友。

  (1)讀讀這句話,從什么地方最能看出作者的好心情?

  “滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時還可以說什么東西是滿懷的?用“滿懷______”練習說話。

  (2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

  (四)、再讀課文,捕獲感知

  1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學們再自由地、放聲地讀讀全文,想想作者去山中訪問了哪些朋友,他是如何看待這些朋友的?

  2、交流討論。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯)

  (五)、精讀課文,感悟深情

  1、請同學們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后,想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情,可以把你的理解寫在句子的旁邊。

  2、交流同學們劃出的句子。

  那座古橋,是我要拜訪的第一個老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸,滾滾河水流向遠方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊。 (1)自由讀讀第三自然段,想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片,思考:作者面對這樣一座古老的石橋他聯想到了什么?體會這樣寫的好處。(形象地寫出石橋的古老滄桑,暗示了古橋所發揮的作用,指出了作者對于古橋的一片情深)

  (2)讀讀句子,請想象一下,這座古橋在幾百年的歷程之中,他馱過了哪些人,在他的身上曾經發生過了哪些事?

  (3)談談你對“歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊”這句話的理解。 (4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。 (六)、抄寫詞語,自主背誦

  1、抄寫含有要寫的字的詞語。

  瀑布 陡峭 身軀 津津樂道 蘊含 俠客

  2、有能力的同學將第三自然段熟讀至誦。

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