生態系統的結構教案設計

時間：2023-04-27 02:23:53 其它教案我要投稿

相關推薦

生態系統的結構教案設計

　　教學過程：

生態系統的結構教案設計

　　一、首先復習生態系統的概念，把生態系統的概念與生物群落的概念加以區分，突出生態系統的結構與功能特點，指出生態系統的研究中心就是它的結構和功能，由此引出生態系統結構的學習課題。并引導學生分析：研究生態系統的結構，首先要研究清楚生態系統的組成成分，然后還要研究各組成成分之間的聯系（即營養結構）。

　　二、學習生態系統的成分時，首先結合教材中一個池塘生態系統的示意圖，引導學生觀察分析該生態系統中的各種無機環境要素和生物組成，列舉出這些成分；再引導學生從各成分在生態系統中的功能的角度對這些成分進行分類，給出生產者、消費者及分解者的名稱。最后以板書的形式總結歸納出生態系統的成分（如下）。

　　三、對于生物成分的教學，注意引導學生分析三大功能類群在生態系統的地位。生產者是生態系統的主要成分，因為綠色植物固定太陽能，進行初級生產，是消費者和分解者獲得能量的源泉，也是生態系統存在和發展的基礎；分解者在生態系統占有重要地位，因為大約90％的陸地初級生產量都需分解者的分解功能歸還給無機環境，供生產者再吸收；消費者則不會影響到生態系統的根本性質。

　　四、對于生態系統營養結構的教學，可以引導學生首先從分析生態系統各成分之間的關系入手研究，生態系統內部最重要的聯系是生物之間的營養聯系，由此引出食物鏈的概念，闡明食物鏈是生態系統中各種生物之間由于食物關系而形成的一種聯系。然后引導學生觀察教材“溫帶草原生態系統的食物網簡圖”，一方面觀察食物鏈之間彼此相互交錯連結的復雜營養關系，引出食物網的概念，另一方面讓學生觀察圖中有多少條食物鏈，并列舉出最長及最短的食物鏈，由此來強化對食物鏈和食物網概念的理解。

　　五、對于營養級的教學內容，教師引導學生注意生態系統的每一條食物鏈都包括幾個環節，同一環節上所有生物的總和，可作為一個營養級。然后以一條食物鏈為例，分析該食物鏈上各個環節的生物屬于哪一營養級；再引入食物網（同上）中判斷某種生物所處的營養級，使學生認識到有些生物（如雜食、肉食動物）可以同時占有幾個營養級別；同時指出一條食物鏈的營養級一般不超過五個，為后面生態系統功能的教學打下一個伏筆。

　　六、最后總結指出食物鏈和食物網是生態系統的營養結構，是生態系統功能的結構基礎，生態系統的能量流動和物質循環就是順著這種渠道流動的。教學結束后，可以選擇適當的方式進行反饋測試，反饋的方式和題目略。

　　板書提綱：

　　二、生態系統的結構

　　包括兩個方面：生態系統的成分

　　食物鏈和食物網

　　（一）生態系統的成分

　　1、非生物的物質和能量：陽光、空氣、水分、礦物質等。

　　2、生產者：綠色植物。

　　3、消費者：各種動物。

　　4、分解者：腐生的細菌和真菌。

　�。ǘ┦澄镦満褪澄锞W

　　1、食物鏈：各生物之間由于食物關系而形成的一種聯系。