0的認識和加減法教案設計

　　教學內容

　　"0的認識和加減法"是新課程標準實驗教材第一冊第三單元""的內容，包含第29─ 31頁的內容。

　　教學背景分析

　　數0的含義比較寬，在生活中應用廣泛，不同的應用就體現出0的不同含義，所以教材采取了認數、寫數相結合的編排方式把數0的教學單獨安排成這一段。并注重通過多種素材，創設為學生所熟悉、感興趣的數學題材，經歷從具體——抽象——具體的認數過程。在教學0的加法時，我創造的使用教材，將課間休息的小游戲成為貫穿加法教學中的階梯。

　　教學目標

　　1、學生初步知道0的含義，會讀、會寫數字0。使學生初步學會計算有關0的加、減法。

　　2、通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高自主學習的意識和發現簡單規律的能力。

　　3、在老師的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的事物產生好奇和興趣。在探索研究活動中體會學習成功的喜悅。

　　教學重點：初步體會0的含義。

　　教學難點：學會有關0的計算方法。

　　課程資源

　　新課改理念下的課堂教學，首要的是課程資源的挖掘和運用。《新課標》明確要求教師活用教材，努力結合學生特點充分開發課程的自然資源、社會資源和藝術資源等，通過多種教學資源的整合拓展學生視野，使學生用數學的思想分析、觀察、體驗、收集、處理各種信息，用靈活的方式和方法讓學生經歷數學活動，體驗數學過程，感受生活中的數學探索數學規律，努力實現過程性教學目標，更好的培養學生的數學素養。

　　所以，根據學生正處于形象思維占優勢階段的特點，為了發揮直觀教學效率，在本節教學中，充分利用了生活中的物品和符合教學實際的板畫教學，通過這些資源的合理運用使學生感受著生活中的數學問題，體會到數學就在身邊，從而對數學產生親切感。更會加強獲得新知的密度和效度。

　　教學策略

　　本節課我采用了“自主學習——合作探究”的教學模式。

　　1、動起手來樂趣多

　　小學生的認知特點是由感性認識逐步上升到理性認識的，在教學中要鼓勵學生主動參與，動手實踐，讓學生在一系列的操作活動，運用多種感官參與學習，把學生推到主體的位置，解決了數學知識的抽象性與小學生思維形象性之間的矛盾，促進學生思維的不斷突破和發展。

　　2、在矛盾中"我"要探索

　　本課注重揭示和呈現矛盾，巧設懸念，以激趣為基點，層層深入，激發學生強烈的求知欲望。引導學生自己探索、解決矛盾，把知識和能力溶為一體，激發學生學得愉快，學得主動。

　　教學流程

　　一、情境激趣,在故事中體驗0

　　1.向小伙伴們介紹自己喜歡的小動物。（結合學生回答板畫小猴子）

　　2.教師講一個關于小猴子的故事：小猴的媽媽留下一個盤子，里面裝著他最喜歡吃的水果做午餐。估計媽媽可能給它留下幾個桃子？

　　3.估計一下盤子子最后能剩下幾個桃子？（1、2、0貼圖片）

　　4.哪個數字沒學過？0它代表什么？

　　板書課題：0的認識和加減法

　　二、在生活中尋找0

　　1.0像什么？教師范寫，一起書空，然后描紅，再獨立寫。

　　2.生活中哪兒見過0？

　　三、在情景中體會0的計算

　　1.課間休息，游戲猜小棒

　　2.在游戲中，創造性的使用教材，觀察教師雙手拿的小棒描繪一下，再列式。

　　3.出示小鳥圖，

　　⑴提出數學問題。

　　⑵怎樣列算式？

　　⑶再舉出生活中這樣的例子。

　　4.幫老師解決難題，5-0怎么算？

　　四、在活動中練習與應用

　　1.游戲：排數序

　　2.講述2004年奧運會中國驕人戰績，從中找出有關數字0的生活常識：

　　⑴110米欄世界冠軍劉翔站在跑道的哪個位置可以用0來表示？

　　⑵我國臺灣省金牌總數0的突破，總獲2枚，了解生活中0的突破的實際意義。

　　3.課后延伸

　　吃飯分碗筷，感受生活中的數學。

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