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敬畏生命教案設計
學習目的:
1、加深對生命的理解和領悟。
2、品味文中精妙的語言。
3、訓練朗讀,領悟積淀語感。
學習重點:品味語言,訓練朗讀。
學習難點:對生命的理解和領悟。
教具:幻燈機
學習過程:
一、整體把握
1、老師范讀《敬畏生命》。
2、學生各自放聲朗讀課文,思考:(思考的問題都由多媒體放映)
1 我們從出生開始,
2 就不
3 停地接觸到各種生命,
4 但是作者為什么說“我幾乎是第一次遇見生命?”
思考后討論、交流、明確。
提示:因為這一次他“真的看到了”那群種子“在不分晝夜的飄散之余,只有一顆種子足以成樹”,這生命讓“我感到詫異和震撼”,讓我“滿心所感到的是一種折服,一種無以名狀的敬畏。”如此頑強的生命力讓我覺得幾乎是第一次遇見生命!
②作者為什么說生命的“投資”是“豪華的、奢侈的、不計成本的”?
思考后討論、交流、明確。
提示:生命的“投資”是一種“驚心動魄的壯舉”。成千上萬的種子在不分晝夜的飄散,卻只有一顆種子足以成為生命,所以說生命的“投資”是“豪華的、奢侈的、不計成本的”。
二、品味語言
1.請一學生朗讀第一段,老師指導。(思考的問題都由幻燈片投影)
思考:①“那是一個夏天的長得不能再長的下午,在印第安那州的一個湖邊。”
———為什么用“長得不能再長”,而不用“漫長”或“很長”之類的詞呢?
學生思考,討論,交流,明確。
提示:“長得不能再長”說明長到了極點,寫出了作者當時的心情。若換成“漫長”“很長”則表達不出這種效果。
②“我起先是不經意地坐著看書,忽然發現湖邊有幾顆正在飄散一些白色的纖維,大團大團的,像棉花似的,……。”
———若把起其換成“我起先…,忽然發現湖邊有幾顆正在飄散一些大團大團的,像棉花似的白色的纖維,…,”表達效果有何不同?
學生思考,討論,交流,明確。
提示:定語后置,以示強調。若把定語還原,則不能突出纖維的特征——“大團大團的,像棉花似的。”
2、學生各自放聲朗讀第一段。
三、四人小組朗讀剩下文段(每人一段),小組互評。
小組內積極討論(按老師的方法設計問題,品味語言,特別是對表現作者敬畏生命的語句重點品味),老師巡回指導。
全班交流,老師引導,補充小結。
板書:敬畏生命
第一段:(第1~2節)無意中發現植物靠風力播送種子、繁衍生命的現象感到詫異和震撼。觀
第二段:(第3~4節)抒發心底強烈的觸動。對生命產生敬畏、折服
感
第三段:(第5節)照應開頭,總結全文。
作業:(1)完成課后練習
(2)完成級組統一練習(油印)
后記:
第二課時
學習目標:
1、加深對生命的理解,對生命意識領悟。
2、品味文中精妙的語言。
3、訓練朗讀,領悟積淀語感。
學習重點:品味語言,訓練朗讀。
學習難點:能對生命加深理解。
教具:幻燈機
過程:
一、整體把握,積累語感。
1.師范讀《熱愛生命》
2.學生自己放聲朗讀,品味下列語句,并根據自己的體驗,看看能否加以補充或擴展。(幻燈片投影下列文字)
我們的生命受到自然的厚賜,它是優越無比的。
只有樂于生的人才才能真正不感到死之苦惱。
生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關心程度而定的。
剩下的生命愈是短暫,我愈要使之過得豐盈充實。
3.小組交流,討論。
全班發言討論,老師點評。(注:鼓勵學生大膽談出自己的看法,無需統一觀點)
二、積累與擴展
1.把成語“渾然不覺”、“無以名狀”、“驚心動魄”、“風和日麗”、“枯燥無味”、“躁動不安”、“稍縱即逝”抄在卡片上,并領會它們在文中的意思。
2.將文中你認為精彩的語段摘抄下來,并背誦。
三、小結:(略)
板書:熱愛生命
第一段:從生的角度闡述應怎樣看待生命、活得充實生死
第二段:從死的角度闡述應怎樣抓緊時間、留住日子死生
作業:1.從文中再找幾處語言來欣賞品味。
2.觀看《鋼鐵是怎樣煉成的》片段。
課外作業:
舉行一次班級演講賽。從自己的人生體驗出發,談談:
對于生命,我們是由“敬畏”到“敬愛”,還是從“熱愛”到“敬畏”?
后記:
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