《我是什么》教案設計（精選10篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的《我是什么》教案設計，希望對大家有所幫助。

　　《我是什么》教案設計 篇1

　　教學目標

　　1.引導學生初步認識水是會變的，知道雨、雪、冰雹是水變成的，引導學生注意觀察自然界的因果關系。

　　2.理解水的變化與人類的關系。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　引導學生懂得我是指水，了解水是怎樣變化的。

　　教學難點

　　理解水的變化與人類的關系。

　　教學方法及手段

　　采用按需定教自主學習、啟發引導、合作探討拓展延伸等現代教學方法以及多媒體教學手段。

　　課前準備

　　1.教師準備詞語卡片及與教材內容相關的課件、各形玻璃器皿和一盆清水，并在黑板上畫兩個田字格。

　　2.學生搜集有關水的圖片和文字資料。

　　課時安排

　　第一課時：初讀課文、學習生字詞、寫部分生字。（略）

　　第二課時：朗讀、交流、研討、試背課文，學寫部分生字。（詳）

　　教學過程

　　第二課時

　　一、整體感知課文、復習生字（3分鐘）

　　1.范讀引入

　　同學們，這一節課我們繼續學習第30課，（生讀課題：30.我是什么）是啊，我是什么呢？請同學們打開課本，翻到第144頁，請認真聽老師讀課文，邊聽邊想。（根據生答板書： 水 ）

　　2.復習生字

　　現在，有一些水滴娃娃（詞語卡片）來到我們課堂上，想看看同學們用了哪些好辦法來認識他們、了解他們，你們能大聲叫出他們嗎？（指名領讀、齊讀詞語，貼詞語水滴娃娃于黑板左邊）

　　[設計意圖：讓學生認真聽老師讀課文，有利于讓學生整體感知課文內容，引起學生對全文的初步理解和學習的興趣。]

　　二、按需定教（5分鐘）

　　1.激趣談話

　　同學們，老師在課前布置預習的時候，要求大家根據課文內容想一想：學習這篇課文，自己最希望知道什么？你們想好了嗎？把你的問題提出來，看看誰提的問題最能幫助我們學習課文內容。在這之前，老師有個小小的要求：當別人提問題時，我們要（生：仔細聽），當自己要提的問題被別人先提出來了，我們就（生：不要再提了）。好，同學們大膽地問吧！

　　2.提出問題

　　（生：提出各種問題）隨機選擇一些對學生學文悟理有幫助的問題簡要板書于黑板右邊。估計主要問題如下：

　　（1）水是怎樣變化的，變成了些什么東西？（板書：怎樣變？變成什么？）

　　（2）水除了變化以外，還有什么特點呀？ （板書：特點？）

　　（3）水在我們生活中有哪些用途？ （板書：用途？）

　　（4）溫和和暴躁是什么意思？ （板書：溫和暴躁？）

　　（5）用什么辦法管住水，讓水只做好事，不做壞事呢？（板書：用什么辦法管？）

　　[設計意圖：保護學生愛提問題的探索精神，訓練學生學會根據課文內容提出問題，了解學生的學習愿望和學習需求。]

　　三、讀文、探究、悟理（25分鐘）

　　1.自主學習

　　問題提出來了，就要解決問題，尋找答案。我們去哪兒怎樣尋找答案呢？（生：從課文里，邊讀邊想、討論交流）好！現在就請同學們帶著問題自己讀書，邊讀邊思考這些問題，并把自己認為是這些問題的.答案找出來，畫上記號，準備參與討論交流。（生：自學自悟畫記號）

　　2.合作交流，了解水的變化（第1、2段）

　　通過學習，我們知道了水有個最明顯的特點是（生：會不斷變化。課件句子5）。那么水是怎樣變化的，又變成了些什么東西呢？你能從課文中找出有關的句子來告訴大家嗎？

　　（1）根據學生交流的內容隨機指名讀重點句、出示課件、進行板書。

　　課件句子1：太陽曬，變成汽；（指名讀）（板書： 汽 ）

　　課件句子2：飄空中，變成云；（指名讀）（板書： 云 ）

　　課件句子3：不同時，變顏色；（齊讀）（指導在田字格里書寫黑字，要求生書空、描紅、在書上寫）

　　課件句子4：變成水珠落下是雨，變成硬球打下是冰雹，變成花朵飄下是雪。（師引生讀）（板書： 雨 雹 雪 ）

　　（2）你在生活中看到過水在變嗎？（生：暢所欲言：霧、霜課件延伸：露珠、冰塊）

　　（3）水真是一位技藝高超的魔術師！你們想不想聽一聽他的自我介紹呢？（課件課文）你們如果愿意，可以跟著水輕聲地讀，并用心體會水的感情。

　　（4）同學們，你們體會到水的感情了嗎？（生：水為自己會變化而感到高興、開心、自豪）好！現在，你們就把自己當作水，把你們體會到的感情用朗讀的方式表達出來。可以選擇一節讀，也可以兩節都讀。自己先練一練吧！（生練習朗讀）

　　（5）你愿意讀哪節呢？（指名）其他同學要細心聽聽別人哪兒讀得好，聽別人讀完以后能說出主要優點來。（指名生讀、生評議，師相機指導。如：用突出重音的方法讀出落、打、飄；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛）

　　（6）有人能背誦這一部分嗎？愿意背誦的同學，可以試一試，暫時還背不到的可以看著課文讀一讀。（生：齊背或讀）

　　[設計意圖：在以上的教學中充分相信學生，并引導學生結合對文中重點語句的體會，練習感情朗讀課文，嘗試背誦課文。]

　　3.實驗觀察水的狀態（第3段）

　　同學們，水在不同地方的樣子也是不一樣的。請同學們讀一讀第三節，看看水在哪些地方是什么樣子的？（生：自讀。）

　　（1）利用課件句子6幫助學生理解睡覺散步奔跑跳舞、唱歌、開大會。

　　（2）小水珠們聚集在一起好開心！請同學們拿起書開心地齊讀第三節。

　　（3）同學們，你們在生活中觀察過水的形態變化嗎？在哪里見過，是什么形狀？（生：自由說）其實水在不同的容器里，樣子也會不一樣的。我們來做個實驗看看。（指名生：把水倒進玻璃杯、玻璃碗、玻璃瓶里，讓生看、說水在不同的容器里的不同形狀。）

　　[設計意圖：利用課件和通過實驗，讓學生注意到水在不同地方和容器里的不同狀態。]

　　4.探究悟理水與人類（第4段）

　　水的確是一位技藝高超的魔術師啊！是魔術師，當然也有脾氣。我們來看看課文第四節是怎樣寫水的脾氣的。（生：讀）

　　（1）溫和和暴躁是兩種不同的脾氣。你能從這一節課文中找出有關的句子來說明水的這兩種脾氣嗎？（生：答）

　　（2）引讀：我溫和的時候為人們做過許多好事，有（生：灌溉田地在田字格里指導書寫器，謎語助記憶：一只狗，四個口。）除了這些，水還幫助人們做過哪些工作呢？（生：暢所欲言，課件句子7幫助理解）

　　（3）引讀：水是一切生命的源泉，人們離不開他，可是水發起脾氣來也很是讓人害怕的。看看課文，水做過的壞事有（生：淹沒莊稼正音：淹沒mò并理解）水還給人們帶來哪些災害呢？（生：暢所欲言）

　　（4）水給人們帶來災害與人類破壞環境有關系嗎？舉例說說人們破壞環境的行為，想想你們有沒有辦法讓水只做好事，不做壞事呢？（生：修水庫：枯水期放水，解決吃水，灌溉的需要；雨季儲水，像銀行一樣；三峽工程：航運，發電，防汛作用；修大壩倡導植樹造林，保持水土，愛護水資源，不浪費和污染說完后評議出治水妙計、治水專家，頒發水滴做獎勵。）

　　[設計意圖：通過交流展示搜集的資料，進一步了解水與人類之間的密切關系，增強環保意識。]

　　四、拓展延伸（5分鐘）

　　同學們，你還知道水的哪些知識？是怎么知道的？說出來讓大家分享你探索到的知識成果。（生：暢所欲言）

　　[設計意圖：讓學生充分展示課前利用讀書、上網、所了解到的有關水的知識，與同學們分享搜集到的知識以及從中獲得的成功與快樂。]

　　五、課外實踐（2分鐘）

　　1.課件作業：課外實踐

　　（1）把自己喜歡的段落背下來。

　　（2）把你在這節課了解到的水的知識帶回家去告訴家人。

　　（3）留心觀察，你還看到過哪些水的變化？

　　2.課件延伸

　　課外上網或到圖書館查閱資料，了解有關水的更多的知識。

　　板書設計： 汽 云

　　《我是什么》教案設計 篇2

　　一、教材分析：

　　《我是什么》是選自人教版小學二年級上冊的一篇科普短文，課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和與人的利弊關系。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。

　　全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不同形態；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應，并激勵讀者找到答案。

　　二、學情分析：

　　由于低年級學生年齡小，積累的生活常識不多。因此，抓住低年級學生愛看電視，喜歡聲像同步、聲情并茂、動靜結合的動態事物的特點，充分利用多媒體中的有利資源，激發學生主動學習。以學生為主體，培養學生的探究意識，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求采用自主、合作地學習方式探究問題、解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學生之樂,讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態，變“被動地學”為“主動地學”。

　　三、教學目標：

　　（一）知識與技能目標：認識11個生字，會寫8個生字，有感情地朗讀課文；知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

　　（二）過程與方法目標：參與聽說讀寫的過程，參與想象探究的過程，激發學生觀察自然現象的興趣。

　　（三）情感、態度與價值觀目標：引導學生了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源，樹立環保意識。

　　四、教學重點、難點：

　　(一）重點：讀準字音，分析字形。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(二）難點：通過對課文的個性化朗讀，感悟、琢磨水的變化規律和科學道理。

　　五、教法學法：

　　（一）教法：

　　1、直觀演示法

　　2、多媒體輔助教學法

　　3、鼓勵欣賞法

　　（二）學法：

　　1、自主學習法

　　2、合作學習法

　　六．教學過程

　　（一）第一課時整體教學過程：

　　1、創設情境，導入新課：

　　(1)師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天我們來猜幾個好不好？

　　出示投影：(1)忽然不見忽然有，像龍像虎又像狗，太陽出來它不怕，大風一吹它就走。

　　(學生回答：云，教師板書)

　　出示投影：(2)線兒有粗又有細，上接天來不接地，落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。

　　(學生回答：雨，教師板書)

　　出示投影：(3)白色花，無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，此花園中結上來。

　　(學生回答：雪，教師板書)

　　出示投影:(4)大小珍珠光又亮，霹靂叭啦從天降，小孩撿起捧在手，慢慢一沉水一汪。

　　(學生回答：雹子，教師板書)

　　(2)師：同學們，你們仔細觀察，它們都與什么有關？

　　(它們都是自然現象，與水有關。)

　　今天，我們就學與它們有關的課文，請看課題《我是什么》(板書)。我們一起來猜一猜課文中的`“我”是什么，好不好？

　　請同學們齊讀課題《我是什么》。

　　2、初讀課文，檢查、積累生字詞

　　師：同學們選自己喜歡的讀書方法讀課文，讀課文時，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，要把句子讀通順，還要把課文讀出感情。

　　(生：讀課文。)

　　師：多媒體課件展示本課生字

　　fúpèngbáobàozàozāi

　　浮碰雹暴躁災

　　qìyānjiāhuǐguàngài

　　器淹稼毀灌溉

　　師：這是本課的生字，自己試著讀一讀吧！

　　(生：朗讀生字)

　　師：小組合作，遇到不認識的字大家交流交流。

　　生：學生識字、討論。

　　師：我們能用猜謎語的方法記住一個字，上面兩個口，下面兩個口，中間一個小花狗，你們猜這是什么字？

　　生：是“器”。

　　師：再比如說“災”字，寶蓋頭好比人家的房子，火代表人家著了火，那么這個人家就受災了。我們都能用聯想的方法記住生字。同學們還可以利用很多方法，在很短時間內記住這些生字，那么下面我們再來認識一些詞語。

　　投影：飄浮災害暴躁灌溉機器毀滅

　　生：認讀

　　師：生字、詞語讀得這么熟，下面我們就來讀讀課文。

　　3、再讀課文，合作探究

　　(1)指明一組同學開火車讀課文，其他組邊聽邊想：我是什么？

　　(學生回答，教師小結：水)

　　師：多么可愛的小水珠啊，它們還會變呢！誰愿意做小水珠啊？讀讀課文第二自然段，看看都能變成什么？

　　(學生回答：雨、雪、雹子、云)

　　師：大家都會變啊，再讀讀課文吧，該怎樣讀，和你的小伙伴讀讀第一自然吧！

　　(2)投影畫面，誰能根據畫面讀文中的句子？

　　(太陽一曬，我就變成汽。)

　　投影句子。升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。(指名讀)

　　投影畫面：出現紅云、黑云，白云指名朗讀文中有關句子。(學生分別讀紅云、黑云、白云有關句子。)

　　(3)聽了剛才幾個同學的朗讀，老師再提幾個問題，請同學們討論

　　a、什么時候穿紅衣服？

　　b、什么時候穿黑衣服？

　　c、什么時候穿白衣服？

　　(小組合作、交流)教師小結：太陽剛出和傍晚時，穿紅衣服，下雨天、陰天天空出現烏云就是穿黑衣服，晴朗天氣就穿白衣服。

　　師：通過剛才的學習，我們知道了水能變成什么。下面我們再用自己喜歡的讀書方式朗讀課文第二自然段。

　　(1)投影：我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠(落)下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球(打)下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵(飄)下來，人們又管我叫“雪”。

　　(2)指名朗讀第二自然段，說說對所填的詞的理解。(學生討論、交流，教師小結)

　　(3)誰能把水的變化再說說？(根據同學們說的)教師小結：水由于太陽的照射，小水珠變成汽在空中漂浮，又變成云，遇到冷風變成雨雪，雹子在空中落下來，水在自然界里就是這樣循環變化著。

　　2、片段教學過程：

　　（1）鞏固字詞，導入新課：

　　師：剛才我們已經熟讀了生字詞和課文，讓我們再來鞏固一下。

　　齊讀生字與課文

　　師：課文讀完了，大家猜出文中的“我”是什么了嗎？

　　（生：水）

　　師：同學們真是太聰明了，這么快就猜出謎底了。那同學們知道誰具有七十二變的能力？

　　（生：孫悟空）

　　師：不錯，除了孫悟空，我們今天學的課文中的水也有多種變化，接下來，我們就一起來看一下它有哪些變化吧！有沒有同學愿意來告訴老師，文中的“我”有幾種變化，分別是那幾種呢？

　　（生：5種，汽、云、雨、雹子、雪）

　　（2）品讀課文，合作探究：

　　指明朗讀第一自然段

　　師：我會變，太陽一曬，我就變成什么？

　　（生：汽）（板書）

　　師：汽升到天空又變成什么呢？

　　（生：云）（板書）

　　師：我們每天都能看到云，不知道同學們觀察到沒有，云朵也會穿衣服，同學們知道，云朵會穿那幾種顏色的衣服嗎？（討論）

　　（生：白色、黑色、紅色）

　　師：很好，那什么時候穿白色的衣服，什么時候穿黑色的衣服，什么時候又穿紅色的衣服呢？

　　（生：晴天的時候穿白色，雨天或陰天的時候穿黑色，早餐和傍晚穿紅色）

　　投影畫面：出現紅云、黑云，白云指名朗讀文中有關句子。(學生分別讀紅云、黑云、白云有關句子。)

　　指名朗讀第二自然段

　　師：云碰到冷風，它會變成什么呢？

　　（生：雨，雹子，雪）（板書）

　　師：文中的“雨”“雹子”“雪”都有一個相應的動詞，請同學們把這三個動詞找出來，我們再來做一道填空題。

　　投影：我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠(落)下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球(打)下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵(飄)下來，人們又管我叫“雪”。

　　(3)總結：

　　誰能把水的變化再說說？(根據同學們說的)教師小結：水由于太陽的照射，小水珠變成汽在空中漂浮，又變成云，遇到冷風變成雨雪，雹子在空中落下來，水在自然界里就是這樣循環變化著。

　　(4)拓展延伸：

　　請同學們課后到自然界中去觀察水，了解水。下課！

　　七、板書設計：

　　我是什么

　　汽云

　　雨雹子雪

　　水

　　《我是什么》教案設計 篇3

　　目標預設：

　　1、識字13個，寫字9個。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、聯系上下文，理解水的不同形態變化及性情。

　　4、相關資料：

　　教師準備：

　　圖片、字卡、實物

　　學生準備：

　　課前搜集有關水的資料。

　　課時安排：

　　3課時

　　第一課時

　　教學目標：認識13個生字，有感情的朗讀課文，了解水的變化

　　一、實驗引入

　　1、課前教師將盛有冰塊與水的碗放進小盒，副食學生猜測。

　　2、學生觸摸后談感覺。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、魔盒的碗里有水有冰，它們會發生變化嗎?讀讀課文就知道了。

　　2、自由讀課文，遇到生字生詞多讀幾遍。

　　3、讀給你的同桌聽一聽，同桌不會的互相教一教;然后用我們學過的方法記一記生字。

　　4、匯報記憶生字情況。“災”“晶”“毀”“冷、冰、沖”

　　5、(出示生字生詞卡片)指名讀，其他同學跟著讀。

　　三、精讀課文，理解朗讀

　　1、你最喜歡水的哪種變化，能給大家介紹一下嗎?

　　2、教師相機指導朗讀

　　(1)課文中的我穿著白衣服、黑衣服、紅袍子是什么樣的?你知道嗎?

　　(2)我的.變化奇特嗎?用你的朗讀表現出來吧。

　　(3)我是怎么變成雨、雹子、雪花的?你能做做“落”“打”“飄”的動作嗎?

　　3、看完了我的變化，你一定覺得很有趣吧。一塊兒讀讀課文，也可以加上動作。

　　第二課時

　　一、我是水孩子，我會變成什么?

　　二、閱讀理解

　　1、引讀課文：我的家在什么地方?我溫和時做過哪些好事?暴躁時干過哪些壞事?

　　2、聯系上下文思考：我的家還在哪兒?我的溫和、暴躁表現還在什么地方?在生活中，我還能做哪些好事?又做過哪些壞事?

　　3、了解水的性情后，你能讀好課文嗎?

　　三、拓展性學習

　　1、學生聯系上下文和生活實際討論、交流。

　　2、現代生活中，人們想出了哪些辦法，只讓水做好事，不讓它做壞事?

　　3、學生合作，小組調查研究，研究水的家：看年無們身邊有哪些保護或破壞水資源的現象?把看到的、想到的記錄下來。

　　第三課時

　　一、復習導入

　　二、學習生字

　　1、檢查讀生字。

　　2、檢查讀課文

　　1)、出示生字，齊讀

　　2)、小組討論學習

　　(1)看看哪些字比較容易記?你是用什么方法記住的?

　　(2)哪些字比較難記?討

　　論你怎樣記住它們?

　　(3)匯報結果

　　3、師做重點強調

　　4、自由練習

　　每個字寫4個。

　　三、鞏固練習。

　　《我是什么》教學反思

　　《我是什么》雖然是一篇科普文章，但卻描寫的生動活潑，充滿童趣。文章用第一人稱自我介紹的方法，以生動的語言，講述了水的變化及其利與害。描繪出水的各種形態。文中不點明我是水，更增添了趣味性。教學時我注重了以下幾點：

　　一、以讀為本，激發興趣。

　　在教學中，我讓學生選擇自己喜歡的文中角色(云、雨、雹子、雪)讀有關的句子，把自己當做那個角色，讓學生自然而然地走進課文，融入課文。為更好的理解課文做好鋪墊。

　　在教學云變成雨、雹子、雪這一段時，我抓住了“落、打、飄”三個動詞來感受它們的不同特點，讓學生加動作表演出來。同時又結合演示，使學生進一步感悟到文章用詞的準確。然后滲透到感情朗讀上。我又請男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子，體會雹子的力度，雪的輕盈。

　　在教學時，我充分發揮學生的主體作用，先讓學生用自己喜歡的方式自由讀，再通過讀、說、演等各種形式，充分理解課文。學生自由讀，教師指導讀，讀得好的同學讀給大家欣賞……使整堂課聲情并茂，大大激發了學生的朗讀興趣，使學生不知不覺融入到課文描述的情境之中。

　　二、運用多媒體幫助學生理解課文。

　　小學低年級學生的抽象思維離不開具體形象的支撐，當學生通過讀課文理解了水變成汽的過程后，我又通過課件演示，把深奧的自然常識變得淺顯易懂，加強了教學效果。在教學中，我還注意引導學生聯想和想象，幫助學生理解課文，是他們懂得了課文寫的“我在池子里睡覺，在……跳舞、唱歌、開大會。”中“睡覺”是水安靜的樣子;“散步、奔跑”是水在流動;“跳舞、唱歌”是海水在翻滾及它發出的聲音。“開大會”是指水很多，百川入海嘛。

　　三、學有所得，感悟提升。

　　學生通過課文學習，受到了環保知識的教育，相信在以后的生活中回去從身邊的小事做起，節約用水，保護環境。

　　最后，在課程結束之際，我又布置了一個學生樂于接受的作業——畫一畫水的變化，并注上說明文字。是學生的課堂所學得以延伸。

　　當然課堂也有不足之處，個別同學還沒有完全融入課文的學習之中，可能是積極性調動還不夠。在教學水的不同形態是還可以滲透一些寫作技巧。

　　總之，以后的教學中我要揚長避短，使自己的語文教學水平更上一層樓。

　　《我是什么》教案設計 篇4

　　【教材分析】

　　《我是什么》是二年級上冊的一篇科學短文。文章用第一人稱“我”的敘述方式，通過擬人的手法形象地介紹了水在自然界中的形態、變化以及與人類生活的利害關系，課文內容貼近生活，語言生動形象，結構新穎，能引起學生的閱讀興趣。

　　【學情分析】

　　二年級學生經過了一年多的語文學習后，對學習語文有著一定的興趣，他們樂于識字，具備一定的識字能力，也基本上養成了預習的習慣，還能根據課文內容主動搜集一些相關資料。但如何根據課文特點，理解課文內容，讀出課文韻味，還有待更多的閱讀實踐來訓練。

　　【設計理念】

　　本課設計，根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，以孩子普遍喜愛的魔術表演導入。教學中主要引導學生自主識字，把課文讀通讀順。再引導學生朗讀，把朗讀作為理解課文內容、體會思想感情、感受語言文字的'重要手段。同時，通過直觀課件的幫助和教師情感語言的渲染，讓學生積極地參與到學習活動中，從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生發展。

　　【教學目標】

　　1.知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。借助微課了解“冰雹”和水做的“好事”和“壞事”。

　　2.正確、流利地朗讀課文，了解水的變化。

　　3.在動態比較與表演體驗中，感受水變化的奇妙。

　　【教學重難點】

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.引導學生懂了解水是怎樣變化的。

　　【教學過程】

　　板塊一：游戲形式，復習字詞

　　（一） 趣味游戲導入，復習字詞

　　【設計意圖】用學生喜歡的游戲導入，激發學生學習興趣。

　　板塊二：謎語預熱，感受“我是什么”

　　【設計意圖】在猜謎語的活動中設疑激趣。借助標點，引導讀出課題情趣，玩味神秘感、俏皮感、得意感等不同的意趣，引發閱讀期待。

　　板塊三：朗讀體驗 感悟奇妙

　　（一）第一場魔術：感受水變化之豐富

　　1.學習第1自然，了解水的變化。

　　水娃娃首先帶來第一場魔術，它變成了什么呢？請你讀一讀第1自然段，讀完后把變化后的名字圈出來。

　　（1）生朗讀并圈畫。

　　（2）交流反饋。（師在黑板上簡筆畫“汽” “云”）

　　2.結合板書，了解水變成“汽”、“云”的過程。

　　3．結合生活經驗，積累詞語。

　　（1）讀句子，提取信息。（了解水變成云的豐富）

　　（2）隨機教學生字“傍”（讀準字音--播放“傍”字的微課，結合字理識字--理解“傍晚”詞意）

　　4.比較結構，辨析發現

　　（1）生自主觀察“極”“傍”，說說這兩字的相同點（歸納：左右結構，左窄右寬）

　　（2）師出示書寫不規范的兩個“極”字，學生當小老師評價。

　　（3）歸納要點：一看寬窄；二看高低；三看穿插。（跟著電腦老師書空）

　　（4）.在書上練習寫字，師巡回指導。

　　5.展示評價，二次修改

　　（1）師選取典型作業進行展示。出示“寫字評價卡”，生對照進行評價。

　　（2）生生互評，二次修改。

　　【設計意圖】《語文課程標準》指出，應特別關注漢語言文字的特點對學生識字、寫字等方面的影響。這一板塊設計了隨文識字，“傍”結合字理識字，字理采用微課形式呈現，多種方法識字，另外二上年級的寫字更應關注字的間架結構。讓學生自主觀察、學會比較，歸納左右結構字的書寫“三要點”。關注書寫態度。有趣且有效。

　　（二）第二場魔術：感受“水”變化之奇妙

　　1.學習第2自然段，圈畫關鍵詞，提取信息。

　　（1）創設情境，出示動畫：我越升越高，體溫越來越低。你聽，風伯伯來了，我越來越冷，我又要變啦！

　　（師隨機出示“變”字--師范寫--生書空）

　　（2）淘氣可愛的水娃娃又變成了什么呢？（讀并圈畫）

　　（3）交流反饋（師板貼“雨、冰雹、雪”）

　　2.師生趣味對接，感受水娃娃變化的樣子。

　　（小結：這里用“小水滴、小硬球、小花朵”把雨、雹、雪落下來的樣子寫得多么有意思啊！）

　　3.播放微課，了解“冰雹”。

　　4.引導發現，表演體驗，感受水娃娃變化的動態。

　　（1）創設情境，感受動態。（小雨點寶寶、冰雹大哥、雪花妹妹是怎樣落下來的呢？請把“落、打、飄”對號入座。）

　　大屏幕出示：趣味填一填

　　（2）口頭填空，說說理由。

　　（3）多種形式讀，體驗水變化之奇妙（指名讀--加動作表演讀--配圖朗讀）

　　【設計意圖】借助情境體驗、趣味填空、表演朗讀等環節，引導學生重點感受水變化中的不同動態，在交流、游戲中，體味動作詞，積累語言。

　　板塊四：玩轉律動操，趣味延伸

　　（一）動作體驗，玩轉律動操

　　其實，我還有很多本領呢！我還會變成什么呢？我們跟著水娃娃一起變一變，你就明白了。

　　（音樂律動起）師生在律動操的趣味問答中，體會水變化之多

　　小水滴，小水滴，人們叫我什么？--雨 小硬球，小硬球，人們叫我什么？--冰雹 小花朵，小花朵，人們叫我什么？--雪。

　　小水滴，落下來，人們叫我雨； 小硬球，打下來，人們叫我冰雹； 小花朵，飄下來，人們叫我雪； 小薄紗，罩下來，人們叫我霧； 小鹽花，灑下來，人們叫我霜；

　　小彩橋，架起來，人們叫我彩虹。

　　（二）引導發現，再探水娃娃

　　水娃娃每天這樣循環往復地變化著，真有趣，真神奇啊！

　　【設計意圖】輕松有趣的律動操，與課外內容拓展巧妙結合，既調適了學習狀態，又延伸了課內所學，一舉多得。

　　板塊五：小組合作討論，拓展延伸

　　（一）課文延伸，思考好事和壞事

　　1.生通過回顧課文，還有結合生活常識，寫出他們想到的好事和或者壞事

　　2.同桌間互相交流，進行補充。

　　（二）展示練習內容，二次修改

　　1.師選取典型作業進行展示。出示“練習本”，生對照進行評價。

　　2.生生互評，二次修改。

　　（三）總結課文，點明中心

　　1.師提問我們該用什么態度對待水資源

　　2.關鍵字回顧全文

　　【設計意圖】課堂中，老師是引導的作用，把主動權交給學生，小組合作談論通過獨立思考和互相討論兩種方式，更好地學習課文。

　　《我是什么》教案設計 篇5

　　一、教學目標

　　1、認識“曬、極”等14個生字，讀準多音字“沒”，會寫“變、極”等10個生字，會寫“天空、傍晚”等10個詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，簡單說說水的變化過程，體會“落、打、飄”用詞的準確，并能仿寫句子。

　　3、知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水能給人們帶來好處，也能帶來災害。

　　二、教學重難點

　　1、認識“曬、極”等14個生字，讀準多音字“沒”，會寫“變、極”等10個生字，會寫“天空、傍晚”等10個詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，簡單說說水的變化過程，體會“落、打、飄”用詞的準確，并能仿寫句子。

　　三、教學過程

　　（一）、導入

　　上課前，老師給大家出示一個謎語，大家猜一猜

　　小石猴，人人夸，七十二變本領大，保護師傅去取經，路上妖魔個個怕。（課件）

　　孫悟空會七十二變非常厲害，今天，我們一起去認識一位會變的朋友老師板書課題：《我是什么》

　　師：如果讓你給題目加一個標點，你會加什么符號？

　　（生答：問號）

　　師：為什么？（表示疑問）

　　請你帶著疑問的語氣讀一讀課題。（指名讀，齊讀）

　　（二）、初步感知

　　1、課題和最后一個自然段都提出了一個有趣的問題，是什么呢？“我”到底是什么？讓我們一起去課文中尋找答案。快速翻到第五頁，自由朗讀課文，標注自然段。開火車朗讀，檢查字音。

　　2、讀完課文，有誰能回答這個問題：我究竟是什么？（水）（畫圖水）

　　3、學習變字

　　（1）我在整篇課文中一直沒有告訴同學們“我”就是水，但是，“我”可一直給大家提示呢！瞧，“我”剛一開口，就透露了自己最大的秘密，請大家找一找。（我會變。）

　　（2）出示圖片，認識甲骨文“變”

　　大家知道，一個善于彈奏出美妙曲子的人，一定是善于變化的，不會一直單調地撥動同一根琴弦。

　　大家可以看右圖，變字的'演變。原本是上面三根絲，下面一只手；后來中間的絲演變為言，可能意味著要邊彈邊唱、或者邊彈邊說。

　　（3）學習書寫變字。

　　（三）、深入解析

　　既然知道了水會變，我們就一起看看它都變成了什么

　　1、分析第一自然段

　　（1）同學們小聲讀讀第一自然段，請你按照先后順序，找一找水變成了什么？（汽）你從文中那句話看出的？太陽一曬，我就變成汽。（畫圖）簡單解釋“曬”字和“汽”的構成。

　　（2）升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，提問：“極小極小”到底有多小呢？指導朗讀這句話

　　（3）學習書寫“極”字，通過不同的圖片詞語，理解“極”的含義這些極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。這就是--（云）畫圖：云

　　（4）生活中，你們都見過怎樣的云呢？（預設：只說明形狀的變化）

　　課文中介紹的云，可喜歡打扮自己了，請大家看看大屏幕（出示不同顏色的云）師配圖范讀。請同學美美的讀一讀這句話。

　　那你可以分別用一個四字詞語來形容不同時候的云嗎？白衣服--晴空萬里黑衣服--烏云密布

　　紅衣服、丹霞似錦（朝霞，晚霞）

　　2、分析第2自然段

　　（1）過渡：云在空中漂浮，遇到冷風又變成什么了呢？

　　自讀第二自然段，找一找，水又變成了什么？（雨）（小水滴）

　　（冰雹）請你找出那句話讀一讀冰雹是什么樣子的？（硬硬的）比較“雹”和“袍”

　　（雪）雪是什么樣子的？（小花朵）

　　提問：他們從天而降的樣子一樣嗎？（不一樣）從哪里看出來的？小水珠--落下來

　　小硬球--打下來（體積重）小花朵--飄下來（體積輕）帶著理解，好好讀一讀第二自然段。

　　（四）、拓展延伸

　　過渡：水太會變了，能變成--、變成--，變成--，生活中水還會變成什么呢？大家想一想（出示句式）仿寫：“有時候，我變成……”

　　（五）、小結：水在自然界有著豐富的變化，而我究竟住在哪里呢？又是一個怎樣的孩子呢？我們下節課繼續探討。

　　《我是什么》教案設計 篇6

　　【教學目標】

　　1.掌握本課15個會認字、10個會寫字,積累帶生字的詞語,培養學生自主識字的能力。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文,訓練學生理解課文的能力。

　　3.知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、冰雹和雪。了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災害。激發學生對大自然的興趣。

　　【教學重點】

　　知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、冰雹和雪。

　　【教學難點】

　　理解水循環往復的變化。

　　【教學準備】

　　1.多媒體課件。

　　2.生字卡片。

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.熟讀課文。

　　2.學會本課生字,初步感知課文。

　　【教學過程】

　　一、游戲導入。

　　師生一起做一個“猜猜他是誰”的游戲。(老師描述班上一個學生的相貌,基本性格,讓其他學生猜一猜這個學生是誰。)

　　師:同學們,今天老師還想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們,大家想認識他嗎?(板書課題)

　　二、初讀課文。

　　1.自由讀課文,用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

　　2.分段讀課文,師生評議讀書情況。

　　3.讀書、質疑。

　　再次讀課文,標出自己不懂的地方(詞語、句子)。

　　三、識字。

　　1.課文中15個會認字,引導學生小組互認。

　　2.互相交流記字方法。

　　3.請學生當小老師帶讀生字卡片、生字詞。

　　4.課后“讀一讀,記一記”中的詞語進行檢測。

　　5.分組開始比賽讀,隨機正音,表揚。

　　6.分男女生開火車認讀去掉拼音的生字,檢測生字掌握情況。

　　四、寫字。

　　1.出示10個會寫字,學生自由觀察。

　　2.學生交流觀察結果。

　　3.教師根據學生交流情況,引導學生觀察重點筆畫。如,“極”的筆順:橫、豎、撇、點、撇、橫折折撇、捺;“片”的筆順:撇、豎、橫、橫折。

　　4.師示范書寫生字,學生仔細觀察。

　　5.學生描紅、臨寫,自由練寫。

　　6.教師巡視,師生共同評議。

　　五、自主學習。

　　1.用學會的詞語說話,給生字找朋友。

　　2.小組合作讀課文,讀自己最喜歡的段落。

　　3.選擇自己喜歡的方式讀課文,可以邊表演邊讀,和好朋友一起讀。

　　(充分尊重學生意愿,鼓勵學生自己選擇喜歡的學習方式和課文內容,培養學生自主意識。教師引導學生根據自己的選擇進行有效的學習。)

　　六、匯報。

　　各小組匯報自主學習情況。

　　1.說說你給生字找了哪些朋友。(可以給生字組一些什么詞)

　　2.請你把喜歡的段落讀給同學們聽聽。

　　3.試著表演讀。

　　【板書設計】

　　2我 是 什 么

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、冰雹和雪。

　　3.了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災害。激發學生對大自然的興趣。

　　【教學過程】

　　一、導入。

　　指名讀課文,師生評議。

　　二、啟發思考。

　　1.問題。

　　(1)水是怎樣變化的?可以變成什么呢?

　　(2)你除了知道水會變化以外,還知道有關水的其他知識嗎?

　　2.小組討論用什么辦法能弄懂以上的問題。

　　3.交流學習方法。

　　(1)小組讀書,邊讀邊找。

　　(2)用表格的形式表現水的變化。

　　(3)用圖示表現水的變化過程。

　　(4)用畫畫的形式體現水的變化。

　　(5)用查資料反饋的形式理解水的特點。

　　教師根據學生提出的方法,給各小組適當指點,幫助學生找到最適合自己的學習方法。

　　三、合作探究。

　　1.學生分小組采用自己最喜歡的方式,進行合作探究。

　　2.教師深入各小組,參加各小組的自主學習,因材施教,進行學法指導,幫助學生解決在自主學習過程中出現的困難,確保自主學習的效果。

　　四、展示自學成果。

　　1.分小組匯報自學情況。

　　(1)說出水的不同狀態及變化過程。

　　(2)用圖示法演示水的不同狀態。

　　(3)分小組說出水在不同地方的不同樣子。

　　(4)用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。

　　(可以適當改用自己的語言,能簡單復述課文中的主要內容就行。)

　　2.,幫助全體學生鞏固認識,加深理解。

　　3.對學生自主學習情況進行評價,特別表揚會合作、方法新穎的小組。

　　五、拓展。

　　1.你還知道水對人類有哪些作用和危害?(板書:水的作用——珍惜資源;水的危害——合理管治)

　　2.通過本文的學習,你了解到了水在人類生活中的重要作用。那么你了解我們的水資源狀況嗎?

　　(培養學生收集資料的.能力,樹立環保意識。)

　　六、指導感情朗讀。

　　1.“水滴”教我讀書的方式(小朋友,你真聰明,我是水,不過我睡覺的時候,請你讀得再輕一些,不要吵醒我;我散步的時候讀得輕快一些;瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的時候,多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習練習,你肯定是最棒的)告訴學生,為了體現水在不同狀況下的不同表現,我們讀書的語氣、語速也不一樣。

　　2.學生進行閱讀挑戰賽。

　　七、演一演、背一背。

　　1.請出代表“水、汽、云、雨、冰雹、雪”的六名同學上臺表演讀,可以加上自己的語言和動作。

　　2.背出自己喜歡的段落。

　　八、作業。

　　1.收集水與人類關系的資料。

　　2.用簡筆畫的形式畫出水的變化,分別畫出水不同的樣子,并分別配上詞語或一句話。

　　【板書設計】

　　2我 是 什 么

　　水的作用——珍惜資源

　　水的危害——合理管治

　　【教學反思】

　　“興趣是最好的教師。”《我是什么》上課伊始,采用“游戲”這種兒童喜愛的、感興趣的,而且易于接受的形式導入教學,為學習后面的內容激起了強烈的渴望。在形式多樣的閱讀過程中,注入課評展示和語言渲染,引導學生邊讀邊理解邊體驗。這一點正是依照《語文課程標準》中“閱讀是學生的個性化行為,閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”這一要求而設計的,在教學過程中我盡量放手讓學生自主學習、探究、總結、體驗、感悟。

　　從學生課堂反映和課后作業情況來看,我的“興趣導入”“注重體驗”的設計效果是非常好的。

　　【相關鏈接】

　　水從哪兒來,到哪兒去?

　　泉水從地里冒出來,雪水從山上流下來。

　　無數水流匯在一起,形成江河奔向大海。

　　風吹日曬水面蒸發,變成氣體看不見啦!

　　遇到冷氣形成云霧,陽光照出美麗的彩霞。

　　夏天早晨空氣清新,花花草草露珠晶瑩。

　　中午還是晴空萬里,傍晚忽然電閃雷鳴。

　　顆顆冰雹從天而落,傾盆大雨下個不停。

　　冬天刮起凜冽寒風,結霜下雪天寒地凍。

　　地上的水滲入地里,又有泉水涌出流去。

　　水能上天也能入地,反復變化永不停息。

　　《我是什么》教案設計 篇7

　　一、教學目標

　　1、認識15個生字，會寫2個生字。

　　2、能借助漢語拼音都準字音，正確流利的朗讀課文，停頓合理，語氣自然。

　　3、繼續培養學生自主、合作的學習能力。

　　二、教學重、難點：

　　1．繼續培養學生自主識字的能力。

　　2．鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。

　　三、教學準備：

　　課件

　　四、教學流程：

　　第一課時

　　一、激趣，導入新課

　　1、師：同學們，今天我想把一位小小的魔術師介紹給你們，它會多種變化，就像《西游記》里的孫悟空，它是什么？（播放錄音故事）

　　2、生：水。

　　3師：對它就是水娃娃，這節課我們就來學習一篇與水有關的課文。《我是什么》板書課題（學生齊讀課題）。

　　【設計意圖】這樣設計可以調動學生學習知識的情趣，激發學生探究知識的欲望，從整體上感知了課文內容，了解了課文大意。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1教師范讀課文。

　　師：要聽準字音。

　　師：聽了老師的讀，你想對老師說什么

　　生1：老師讀得很有感情

　　生2：老師讀得很流利

　　師：你們想讀嗎？

　　生：想

　　師：好！現在我們自由讀課文。把圈畫好的生字多讀兩遍，遇到讀不通順的句子要反復多讀幾遍，并給自然段標上序號。

　　2、生：自由讀課文

　　師：課文讀到這兒，誰愿意把課文讀給大家聽

　　3、生：分自然段讀課文。

　　生：評價

　　師：有的同學沒有舉手，可能還沒有和生字交上朋友。現在大家再讀課文，都準字音。

　　4、自由讀課文

　　師：之前同學們積累了很多識字方法。誰來說一說

　　生1：加一加，減一減

　　生2：換偏旁

　　生3：編字謎和順扣留

　　生4：編兒歌

　　師：同學們積累的識字方法可真不少下面小組里相互交流一下

　　5、生：小組自學生字師：、把你好的識字方法說給你小組里的同學聽，現在小組里交流識字方法，學習生字。

　　師：就學到這里，誰來說一說你都學會了哪些生字。

　　6、生：匯報生字。

　　（識字方法。引導學生識記字形時，可以利用漢字的`構字規

　　律和字形、字義相結合的方法進行識記。如“曬”是日字旁，與太陽有關等；

　　師：隨學生匯報生字，板書

　　7、各種方式鞏固字詞

　　自由讀、領讀、齊讀、開火車讀

　　8、指導書寫：海、洋。（這些字的部首都是學生熟悉的，對于它們的筆順，教師不必要過于指導，重點引導學生觀察這些字在田字格中的位置。

　　9、，訪寫、展示、評價

　　10、在識記生字的基礎上，朗讀課文。

　　【設計意圖】充分調動學生的自主性學習，并且學會總結，交流，跟大家一起分享識字方法。

　　師：我都變成什么了呢？下節課我們繼續學習

　　三、談收獲：

　　通過這節課的學習你有什么收獲？

　　【設計意圖】讓學生在總結自己的收獲時，能感受到學習語文的快樂。

　　《我是什么》教案設計 篇8

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：認識11個生字，會寫8個字。

　　2、過程與方法目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、情感與態度目標：了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，了解水的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。

　　教學難點：

　　理解水的變化是一種自然現象。體會“落、打、飄”動詞的運用。

　　教學準備：

　　卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

　　教學時數：

　　兩課時

　　第一課時教學內容：

　　1、初讀課文，學習生字詞。

　　2、學習課文一、二自然段。

　　教學過程

　　一、懸念激趣，初讀感悟

　　1、謎語導入。（小石猴，人人夸，七十二變本領大，保護師傅去取經，路上妖魔個個怕。謎底：孫悟空）

　　2、今天我們要認識一位和孫悟空一樣會變的朋友。揭題。生讀課題。

　　3、我到底是什么呢？讀了課文就知道了。

　　4、學生先看動畫朗讀，激發學生讀書興趣。

　　5、學生自由讀課文，匯報展示。把你最喜歡的自然段讀給同學聽。

　　二、識字教學

　　1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。

　　2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。

　　3、學生在小組內用生字魔方學習生字。

　　4、師檢查自學情況。全班匯報識字方法。

　　三、寫字教學

　　1、出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。

　　2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。

　　3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。

　　四、精讀生悟。

　　1、自由讀第一自然段，找一找，水會變成什么呢？（云）師板書。

　　你從哪里讀出來它變成云的呢？

　　2、指導朗讀，引導學生讀出云的美麗。（充分利用課件，給學生展示看云的圖片，直觀感受云的美麗。）

　　3、自由讀第二自然段，找一找，水還會變成什么呢？（雨、雹、雪）師板書。

　　4、你最喜歡水變成什么呢？請你用喜歡的方式讀一讀吧！

　　5、引導學生體會“落、飄、打”三個詞運用的貼切。

　　雨是怎么下來的？（生：落下來的）。

　　雪花是怎么下來的？（生：飄下來的）。

　　雹子是怎么下來的？（生：打下來的）。

　　這里的三個動詞是什么？它們的位置能調換嗎？為什么？

　　學生都能通過對“落”、“打”、“飄”這三個動詞不同意義的感知而作出判斷，加深理解。

　　6、指導朗讀，引導學生讀出水變化的神奇。

　　那么，你們能不能通過自己出色的朗讀讀出不同的語氣，來感受它們下落時的輕重快慢呢？”學生的興趣又一次被激發，思維又再次被激活，一個個又搖頭晃腦、有滋有味地讀了起來，并都在“飄”、“落”、“打”這三個字的讀音處理上做文章，反復嘗試，相互提示。

　　6、理清文章的脈絡，突出一個“變”字。

　　生看課件。師小結水變化的神奇，水會變成汽、云、雨、雪和雹子。幫助學生對課文的加深理解。

　　五、總結交流。

　　1、說一說，生活中你還見過水的變化嗎？

　　2、談一談，這節課你有什么體會？

　　板書設計：

　　30、我是什么

　　汽————→云

　　↑↙↓↘

　　水雨雹雪

　　教學背景分析：

　　課文《我是什么》是人教版九年義務教育課程實驗教科書第三冊中一篇有趣的科學童話，文章脈絡清晰，第一人稱的寫法令人倍感親切，是指導學生進行有感情朗讀的好教材。二年級的'學生經過三個學期的學習，已經認識了很多生字，已經初步具備了自主識字的本領，寫字和閱讀能力也有了提高，因此，在教學時，我注意多讓學生自主學習、探究發現。在認字方面：引導學生在閱讀中認讀，合作學習，加強交流，使所學的生字多次出現。寫字方面：整體指導，發現規律，重視示范。在朗讀感情方面：在指導學生有感情地朗讀課文的同時，可以有重點地指導學生朗讀，甚至背誦一些段落。

　　在教學過程中，為了提高教學效果，在教學一、二自然段時，抓住“我會變”質疑，然后根據低年級學生具體形象思維為主的特點，利用多媒體投映畫面，能使問題變得形象、生動、直觀、簡單的優勢，展示水的不同形態。幫助學生加深對水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪的形態變化的理解。通過復述訓練，幫助學生深入理解課文，積累語言，培養他們正確熟練地運用語言的能力，達到提高語文整體素質的目的。同時，解決了教學重點。

　　學習效果評價：

　　反思這節課的教學，我盡可能的將“喚醒、點撥、啟發、引導、激勵”留給自己，把“理解、體會、體味、感悟”教給學生，整個學習的過程就是扎扎實實進行語言文字訓練的過程，

　　但同時也激活了學生的再造想象，對自然現象有了十分真切的感受，并通過極具個性化地朗讀向別人表達或展示出自己的感受。使學生在不同內容和方法的相互交流、滲透和整合中，開闊視野，激發想象和自主朗讀欲望，從而達到理解、領悟、深化的教學目的。這應該就是語文基礎的滲透性教學，就是關注學生語感的能力培養吧。

　　《我是什么》教案設計 篇9

　　一、教學要求

　　1、學會本課10個生字，認識6個生字。

　　2、能正確讀寫要求學會的詞語。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　4、知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。

　　二、教材說明

　　本課是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和與人的利弊關系。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。

　　全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不同形態；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應，并激勵讀者找到答案。

　　三、教學建議

　　（一）課前準備

　　1、生字、生詞卡片，課文朗讀錄音帶。

　　2、水的不同形態的掛圖或多媒體課件。

　　3、讓學生收集有關水的謎語和水對人類的貢獻及破壞的`資料。

　　（二）識字、寫字教學

　　1、識字教學。

　　注意指導以下生字的讀音和字形。

　　硬：韻母是后鼻音，不要讀成ｙìｎ。

　　散：多音字，在本課讀ｓàｎ，不讀ｓǎｎ。“散”的右邊是反文兒，不是折文兒。

　　助：翹舌音，不要讀成ｚù。第五筆是“提”，不是“橫”。

　　沖：翹舌音，不要讀成ｃōｎɡ。

　　災：平舌音，不要讀成ｚｈāｉ。

　　2、寫字教學。

　　重點指導下面幾個字。

　　幫：三個部件要寫緊湊。

　　硬：左窄右寬，石字旁要寫小一些。

　　害：第七筆“豎”，上下要出頭。

　　（三）詞句教學

　　本課需要掌握的詞語比較多，“溫和、硬”兩個詞，可用找反義詞的方法幫助學生理解；“飄浮”，可用圖或課件幫助理解；“災害、散步”可以結合生活實際理解。

　　本文中的第三自然段是一個長句。教學時，讓學生明白“我”在池子里、在小溪里、在江河里、在海洋里是同時存在的，而不是一會兒在這里，一會兒又跑到那里。

　　（四）朗讀指導

　　“有時候我很溫和，有時候我很暴躁。”可以用對比的語調表達出“我”的“溫和”與“暴躁”。

　　“小朋友，你們猜猜，我是什么？”要讀出疑問的語氣。

　　（五）練習提示

　　第三題的目的是鞏固、積累和運用詞語。先讀，把每個字音讀準；再寫，要求寫得正確、工整、整潔；兩個帶點的詞語是生活中常用的，讓學生口頭造句，要使每個學生都有說的機會。

　　第四題，老師可以聯系煮飯、燒水、吃雪糕等日常生活啟發學生打開思路，進行說寫練習。

　　（六）擴展活動

　　開主題班會。題目“讓水只做好事，不做壞事”。

　　（七）課時安排

　　教學本課可用2課時。

　　四、教學設計舉例

　　（一）初讀課文，感知課文內容。

　　要求學生在讀準字音、讀通句子的同時想一想：“我”是什么？

　　（二）精讀課文，了解課文內容。

　　1、學習第一自然段，提問：“我”變成了什么？引導學生知道太陽一曬，水就變成汽，汽升到天空又變成云。重點指導學生理解“白衣服”“黑衣服”“紅袍”，知道它們分別指的是“白云”“烏云”和“晚霞”。

　　2、學習第二自然段，提問：“我”在什么情況下又變成了什么？讓學生知道云因受冷變成雨，有時也變成“雹子”，到了冬天，變成“雪”。

　　3、學習第三自然段，抓住“睡覺”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“開會”這些擬人化的詞，使學生了解這是講水在池子、小溪、江河、海洋里的不同狀態。

　　4、學習第四自然段，提問：“我”對人類做了些什么？使學生知道水對人類既做出了貢獻，有時也給人類帶來災害。

　　（三）學習生字，指導書寫。

　　（四）完成課后第二題。

　　（五）練習說話。

　　1、練習用“溫和”、“幫助”說句子。

　　2、聯系日常生活，說說水在變的例子。

　　教學反思

　　《我是什么》是一篇內容淺顯易懂的常識性課文。學生喜歡學習這樣的課文，因為課文里的知識是他們感興趣的，想了解的，這也是新教材的特點之一。如何抓住這點，在教學中引發學生的共鳴，讓學生與文本"對話"，我采取了一些教學手段以達到了良好的效果。

　　一，魔術激趣，整體感知

　　根據課文特點第一人稱描寫手法和抓住"水"是會變化的一個過程。為了突出這個"變"，在導入時，我特意說給大家介紹一個魔術師，讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，自然地猜出是"水"。從而，讓學生明白小魔術師就是"水"。

　　二，緊扣主線，朗讀感悟

　　學習課件時，首先抓住中心句"我會變"。根據水的形態變化，我們從變"云"，讓學生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變"云"，激發學生的參與面，調動學生的興趣。接著，就是抓住"雨""雹子""雪"不同的變化，重點抓字詞"落""打""飄"，通過比較，學生知道了在讀"雹子""打下來"要重點；讀"雪""飄下來"要輕點，慢慢的；讀"雨""落下來"不慢不快。通過朗讀感悟，體會用詞的準確性。

　　三，利用多媒體，提高課堂效益

　　投映畫面，突出重點。引導學生看課件"云"在不同時間的變化，"白衣服"是在早上和中午的時候，"黑衣服"是在下雨前和晚上，"紅袍"是出現朝霞和晚霞時的景象。這樣，學生很直觀的明白了云的不同形態，從而使學生知道它們分別指的是"白云"，"烏云"和"朝霞與晚霞"。此時，教師引導學生讀，想，給學生營造發揮自主性，能動性的環境和條件，使他們真正成為學習的主人。

　　在這節課的教學中，我也難免留下遺憾。整堂課設計的內容較多，時間的把握也不夠充分，此外，在指導朗讀的過程中，不敢放手勇于讓學生嘗試，沒有給學生太多思考的空間。

　　《我是什么》教案設計 篇10

　　教學目標：

　　1.認識14個生字，會寫“冰、冷、江、壞、極、常、冬”7個生字和1個新偏旁。

　　2.了解水的不同形態及與人類生活的關系。

　　3.正確、流利、有語氣地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　4.激發學生觀察和研究自然現象的興趣,培養學生的環保意識.

　　教學重點：

　　能流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態。

　　教學準備：

　　課件、詞語卡片

　　課時安排：

　　三課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.能正確讀出認讀字.

　　2.了解水的不同形態及與人類生活的關系.

　　3.正確、流利、有語氣地朗讀課文，試背課文。

　　4.激發學生觀察和研究自然現象的興趣,培養學生的環保意識.

　　教學重點：

　　能流利地,有語氣地朗讀課文。試背課文。

　　教學難點：

　　通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態。

　　教學過程：

　　一、激情導入.板書課題。

　　今天，老師給同學們帶來了許多有趣的圖片，大家想不想去看看呢？（播放課件1）

　　二、讀準字音，讀通課文。

　　1.先自由地讀課文，借助拼音識字。

　　2.把詞語從課文中抽出來，讓學生認讀。

　　３、開火車讀，檢查學生自學情況。

　　４、齊讀沒有拼音的詞語，鞏固識字。

　　三、自主合作，讀懂課文。

　　1.和小組的伙伴相互幫助把課文進一步讀通順，讀流利，并把自己喜歡的句子讀給身邊的伙伴聽。

　　2.猜一猜我到底是什么？

　　四、美讀課文，讀中理解。

　　看到同學們胸有成竹的樣子，老師就知道大家一定才出來了，一起說，是什么？（水）哦，原來是水啊，我們天天和水打交道，還不知道水會變了，那么，我提議，今天，咱們也來當一回水娃娃，也來變一變，好嗎？

　　1、那我們水娃娃到底會變成一些什么了，請大家趕快到課文中去找找。

　　（1）、我們變成什么了？（云、雨、雹子、雪，教師相機板書圖）

　　（2）、那是怎樣變成云的了？（齊讀１――３句）

　　（3）、觀看課件欣賞云的色彩變化，指導朗讀。（指名讀――分男女讀）

　　（４）、學會用有“時候……有時候……”說話。

　　2，我們變成云在空中飄呀飄，可神氣了，又怎么會變成雨、雹子和雪了呢？理解“落，打，飄”讓學生注意學習語言文字用詞的準確性。

　　（碰到冷風）教師相機板書圖

　　（１）、那我們是怎么從天上下來的了？（聽老師范讀）

　　生略

　　（２）、那現在把這幾個詞交換一下，聽聽看行不行。

　　生略

　　（３）讀這一段課文（互相讀——指名讀——表演讀——試背）

　　３、瞧，我們多會變啊，那我們從天上下來了有跑哪里去了呢？

　　（1）、欣賞課件，邊看邊說都看見自己在干什么？

　　（2）、說說書上為什么這么寫？

　　（3）、指導朗讀。（指名讀——師生比讀）

　　4、其實我們不僅有豐富多彩的生活，還有自己的'性格，有時候我們很溫和，有時候我們很暴躁。

　　（1）、看課件了解水的利弊。

　　（2）、自由讀課文相關的句子。

　　（3）、指導朗讀。（女生讀“溫和”部分，男生讀“暴躁”部分）

　　五、拓展延伸。

　　是啊，要是能想出辦法管住他們，讓他們多做好事，不做壞事該多好啊，你們有什么好辦法嗎？

　　生略

　　你們的課外知識真豐富，能知道這么多管理水的好辦法。老師希望同學們走出課堂以后，能收集更多的資料，多觀察生活中水的變化，想出更多的辦法讓人們保護水，節約用水。

　　今天，我們不僅知道了水能變，而且還能幫助我們人類做很多事情。可是要管住他們，讓他們多做好事不做壞事，也還需要我們人類共同努力。老師希望我們也努力學習知識，長大爭取當一名水利專家，更好的利用水，保護水，和水交朋友吧。

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