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初中《陳情表》課文的教案
教學目的
一、引導學生體會作者至真至誠的親情忠情;
二、引導學生賞析本文文思縝密,脈絡分明,陳情于事、寓理于情的構思藝術和駢散結合形象生動的語言藝術;
三、繼續指導學生積累常用的文言詞語和相關文化常識;
教學重點、難點
一、本文寫法上的特點:融情于事
二、李密為什么辭不就職?
教學時數:兩課時
教學內容與步驟:
第一課時
教學要點:
1、指導學生熟讀課文,背誦第一、三段,整體感知課文大意;
2、指導學生積累文言詞語及相關常識。
一、導入課題
以簡介作者及后人對該文的評價導入。
二、熟讀背誦
學生輕聲誦讀課文,對照注解,自己初步疏通課文
三、指導學生朗讀全文,提醒學生注意各段的感情基調。
第一段:凄苦,悲涼; 第二段:感激,懇切;
第三段:真摯,誠懇; 第四段:忠誠,懇切,期待。
1、 指導學生背誦第一段。
2、 總起:臣以險釁,夙遭閔兇
父死母嫁---祖母撫養---少年多病---無親無戚---祖母病臥
2、熟讀第二段。
3、指導背誦第三段。
孝治大道---不矜名節---寵命優渥---祖母病篤---不能廢遠
4、熟讀第四段。
5、討論:結合上節課反復誦讀課文的體會,你認為“情”在本文中有哪幾層含意?
6、完成課后練習
第二課時
教學要點:
1、引導學生賞析本文文思縝密,脈絡分明,陳情于事、寓理于情的構思藝術;2、引導學生賞析本文形象生動駢散結合自然精粹的語言。
一、導入課題
二、賞析構思藝術
1、討論:在陳請終養祖母這個要求時,李密碰到了什么困難?
祖母情深似海,圣上恩重如山;在這樣一個二難的境地里,李密是被動的,言辭稍有不慎,不僅達不到陳請的目的,還有可能招來殺身之禍。
2、朗讀思考:李密最后提出解決盡孝與盡忠兩者矛盾的辦法是什么?他是怎樣提出這個辦法的?
盡忠日長,盡孝日短:先盡忠后盡孝。
三、賞析語言
至性之言,悲惻動人
四、作品評價
通過兩個拓展性的問題,引導學生更深入認識本文構思慎密,語言精粹的特點。
1、討論:有論者認為,李密反復強調孝親,其實是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。你同意這一觀點嗎,為什么?
引導:李密反復強調孝親,決不是為其不奉詔仕晉而故意尋找借口。他是真心因終養祖母才難能應詔的。讀完全篇,我們可以清楚地體昧到,他的孝心不是抽象的,而是充滿了孫兒對祖母的一片真情。
2、討論:晉武帝為什么會答應李密終養祖母的請求?
。1)為李密的言辭和情理所動;
(2)彰顯孝治天下的恩德。
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