課文《孔子游春》教案設計范文

　　微課作品介紹本課的重點就是孔子“論水”這一部分，首先要讓孩子明白這一段孔子最想表達的一句話就是“水是真君子！”，并且舉了四點例子。教師要幫助學生理解水的這四個真君子的品質，并且通過朗讀去感受這些真君子的特質。同時，也讓學生展開來，通過省略號，去理解更多水的優秀品質。

　　教學需求分析

　　適用對象分析

　　適用教師：

　　適用于小學語文高段教師，已經對孔子有了一定了解。

　　適用學生：

　　使用蘇教版小學語文的六年級下學生，并且初步對孔子有了一些了解。同時了解中心句的表達方式。

　　學習內容分析

　　學習內容：

　　孔子論水，水的君子品格的深入理解，并且舉一反三，寫出更多關于水的真君子品格，并且內化。

　　學習內容分析：

　　本課的重點在于此部分。對于段落的構成方式，即中心句的表達來說，學生應該有一定的基礎，所以重點應該是如何讓學生理解孔子說的水的四個君子品格。教師要引領學生，聯系生活，聯系實際，深入淺出的理解這四點，為后面學生自己的表達打下基礎。

　　教學目標分析

　　1.了解孔子論水的段落構成方式，即中心句的運用；

　　2.結合自己的已有知識和親身經歷，理解四個水的品格；

　　3.舉一反三，寫一些水還有哪些真君子的品格；

　　教學過程設計

　　1. 出示全文，細細品讀

　　設計意圖：俗話說，書讀百遍，其義自見，只有靜心的朗讀，才會深入理解文本。

　　2. 拋出問題，梳理文章

　　① 讓學生找出段落的中心句。

　　② 圍繞中心句，孔子表述了幾點。

　　設計意圖：目標先行，讓學生對本微課的學習內容和目標有初步的預知，學習更有重點和方向。

　　3.逐條理解，層層推進

　　T: 同學們，接下來，我們就走進文章，細細的品一品孔子的每句話，去感受水的真君子品格。

　　設計意圖：這個過程，其實是學生自我構建的過程，讓學生結合自身的閱歷和知識積累，真正的理解真君子的這些品格。并且內化為自己的修養和追求。

　　4. 舉一反三，深入淺出

　　師: 同學們，我們再次回到孔子說的這段話，你仔細看一看，有沒有發現這一段在寫作上有什么特點？既然省略了那么多水的真君子的品質，那么接下來我們就按照孔子的寫作方法，一起贊揚一下水好嗎？

　　設計意圖：

　　通過自己寫的這一過程，讓學生將習得的知識和能力展示出來，也最終完成學生對于真君子這一形象的構建過程，真正做到了深入淺出的教學意境。

　　學習指導

　　1.請在學習《孔子游春》第一課時之后觀看本節微課；

　　2.觀看微課的過程中，請配合手中的研習單一起學習；

　　3.觀看微課的過程中，及時完成研習單中相應的任務，并且及時對自己的任務完成情況進行評價：自我評價以及同學評價相結合；

　　4.觀看微課的過程中，可以及時將自己的所思所想發表到班級群里與同學們一起探討。

　　配套學習資料

　　1.蘇教版12冊語文課本；

　　2.與微課配套用研習單；

　　3.孔子的部分言論

　　制作技術介紹微課制作軟件：BB_FlashBack_v2.8.2

　　微課制作過程：

　　設計微課——完成相關課件——策劃微課腳本，優化教師語言——播放課件，錄制屏幕——輸出成視頻