測量溫度科學教案（精選11篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教案準備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的測量溫度科學教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　測量溫度科學教案 1

　　課程目標：

　　1. 使學生理解溫度表示物體的冷熱程度。

　　2. 學習并掌握使用水溫計測量水溫的方法。

　　3. 通過實驗觀察水的自然降溫規律。

　　教學內容：

　　一、課程引入

　　通過提問引導學生思考：我們如何知道水的冷熱？引出溫度的概念。

　　展示不同溫度的水（涼、溫、熱、燙），讓學生用感官初步感受。

　　二、測量水溫的方法

　　1. 選擇合適的測溫計：介紹水溫計的結構和使用方法，強調安全使用。

　　2. 示范操作：教師展示如何正確測量水溫，包括手持方法、讀數方式等。

　　3. 學生實踐：分組進行，每組測量四杯不同溫度的.水，并記錄數據。

　　三、測量并記錄水溫

　　1. 連續測量：每隔2分鐘，分別測量四杯水的溫度，持續10分鐘，記錄數據。

　　2. 數據分析：比較各小組的數據，分析產生差異的原因，討論水的自然降溫規律。

　　四、推測水溫變化

　　根據觀測數據，引導學生推測隨著時間推移，四杯水的溫度將如何變化。

　　引出科學概念：溫度下降表示物體熱量減少，溫度上升表示熱量增加。

　　五、總結與作業

　　總結本節課學習的內容，強調溫度計的正確使用方法和水的自然降溫規律。

　　作業：讓學生回家后繼續觀察家中熱水壺中水的溫度變化，并記錄數據。

　　測量溫度科學教案 2

　　課程目標：

　　1. 鞏固溫度的概念及測量方法。

　　2. 了解攝氏度和華氏度兩種溫度計量單位。

　　3. 學習攝氏溫度與華氏溫度之間的轉換關系。

　　教學內容：

　　一、復習引入

　　復習上節課學習的溫度概念和測量水溫的`方法。

　　提問：除了攝氏度，你還知道哪些溫度計量單位？引出華氏度。

　　二、感知溫度差異

　　1. 任務一：用手指感知四杯水的溫度，找出最熱和最冷的水。

　　目的：讓學生認識到觸覺可以感知溫度。

　　2. 任務二：將左右手中指分別放入最熱和最冷的水中，持續30秒。之后將兩個手指同時放入常溫水中，描述感受。

　　目的：讓學生意識到觸覺有時候并不可靠，需要借助工具準確測量。

　　三、測量溫度并記錄

　　1. 任務三：使用攝氏溫度計和華氏溫度計分別測量四杯水的溫度。

　　學生分組操作，記錄兩種溫度計的讀數。

　　四、繪制圖表與轉換公式

　　1. 繪制圖表：指導學生將測得的數據繪制成圖表，Y軸表示華氏溫度，X軸表示攝氏溫度。

　　2. 探索轉換公式：觀察圖表，引導學生嘗試找出攝氏溫度與華氏溫度之間的轉換關系，并嘗試用公式Y=mX+b表示。

　　3. 討論：oF是否可能出現負數？℃呢？

　　五、總結與拓展

　　總結本節課學習的內容，強調攝氏度和華氏度的區別及轉換方法。

　　拓展討論：除了水和體溫，生活中還有哪些地方需要測量溫度？溫度計還有哪些種類？

　　測量溫度科學教案 3

　　教學目標

　　1、使學生初步知道溫度表的基本構造。

　　2、使學生認識溫度表上的刻度。

　　3、使學生學會表示溫度的讀法和寫法。

　　教學準備

　　杯子、水槽、溫度表模型或投影。

　　教學過程設計

　　教學內容

　　師生活動

　　備注

　　一、引新

　　二、溫度表的初步認識

　　三、認識溫度表上的刻度及表示溫度的讀法。

　　四、溫度的讀法與寫法訓練

　　五、總結、結束本課

　　1、師：（出示兩杯冒熱氣的水）如果要判別這兩杯水，哪杯水溫度高，有什么方法？

　　生：（討論）（可以憑眼觀察）

　　師：如果這里又有兩杯水都不冒熱氣，那可以用什么方法來判別哪標水溫高呢？

　　生：（討論、試驗）

　　師：（小結）剛才同學們通過運用感覺器官來判別水溫的高低，這辦法不錯，但以后要注意，只有在先知道物體的溫度不是很高的情況下，才能用手去感覺物體溫度的高低。如果是加熱過的油，從外表看不出它溫度很高，隨便用手摸，就會出事故的。

　　2、師：剛才經過討論，我們知道用手能感覺出溫度的高低。但是，這方法是否很可靠呢？（出示三盆水：泠水、溫水、熱水）請一同學上來，用兩只手分別放進冷、熱水中，請同學說說兩只手對兩盆水溫度高低的感覺。過了一會兒請這同學將兩只手同時放入中間一只水盆中，然后讓他說說對這盆水溫度高低的感覺。

　　師：同一盆水，這兩只手對它溫度的高低的`感覺，為什么會有不同呢？說明手對溫度的感覺是否可靠？

　　生：（討論）

　　師：（小結）通過剛才的實驗，使我們知道了，人的手有時可以判別物體的高低，但有時也不可靠，要精確知道物體的溫度必須用溫度表來測量。這一單元我們就一起來學習怎樣測量物體的溫度。（板書課題）

　　師：（出示溫度表）這是溫度表，我們先來觀察一下它的構造，溫度表可以分成幾個部分？

　　生：觀察桌上的溫度表并討論。

　　師：（小結）一般我們把溫度表分成封閉的玻璃管和管內的水銀兩部分，玻璃管的下端是球形的玻璃泡，管上還有刻度。

　　師：溫度表上的刻度有什么作用？

　　生：觀察、思考。

　　師：（出示溫度表模型或投影片）溫度表的球形玻璃泡內有水銀，水銀液柱隨溫度的高低會上升或下降，有了刻度就能、顯示出溫度的高低了。

　　師：那么有誰知道單位是什么呢？（生答）現在我們常用的溫度單位是“攝氏度”。如今天的氣溫就讀成（板書）20攝氏度（具體數字可根據上課當天的氣溫）。如果要書寫就寫作“20℃”（板書）。

　　1、師：誰知道水沸騰時的溫度是多少？正確的讀法是怎樣的？應該怎樣寫呢？

　　生“讀100攝氏度寫100℃（板書）

　　師：那么水結冰時的溫度是多少？怎么寫？

　　生：讀0攝氏度寫0℃（板書）

　　師：有時溫度比零度還要低，該怎么表示呢？

　　師：（指導）零下溫度要標以“零下”多少攝氏度，寫時在數字前面用“—”符號表示。例如零下5攝氏度寫作“—5℃”。

　　師：（出示溫度表模型或投影片）移動“液柱”的高低位置。（多次變化）

　　生：（根據“液柱”的位置進行讀、寫練習）

　　2、師：剛才通過練習，大家知道了表示溫度的讀與寫的方法，但有時溫度表里的液注不是正好在刻度線上，那怎么讀呢？（出示模型）由于我們在數學課還未學到小數，現在我們就采用這個方法來表示溫度：當液柱超過半格時，我們就加一度（舉例）；當液柱不足半格時，就不要加（舉例）。

　　師：（在模型上拉動“液柱”出題）

　　生：進行練習

　　課后感受

　　學生能正確使用溫度計測量氣溫、水溫。多數同學測量較準確。

　　測量溫度科學教案 4

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　1、根據不同的測量范圍和使用需要，人們設計制作了不同的溫度計。測量物體溫度時要根據不同測量對象，選擇合適的溫度計。

　　2、對一個物體來說，物體失去熱量，溫度下降，物體獲得熱量，溫度上升。通過測量一個物體的溫度變化可以知道這個物體失去熱量還是獲得熱量。

　　過程與方法：

　　1、觀察不同溫度計的測量范圍，選擇合適的溫度計（刻度范圍在—20℃——110℃）用于測量水的溫度。

　　2、間隔相同時間連續測量和記錄4杯不同冷熱的水的溫度。

　　情感、態度、價值觀：培養在觀測、記錄的過程中始終保持認真、細致的態度。

　　【教學重點】

　　測量水溫的步驟、方法。

　　【教學難點】

　　間隔相同時間連續測量水的溫度

　　【教學準備】

　　小組：4杯不同冷熱的水（自來水、溫水、熱水、熱水瓶里剛倒出的燙水），4支水溫計（刻度范圍在—20℃——110℃），水溫測量記錄表（參考書p46）

　　全班：其他各種式樣、不同用途的溫度計若干（氣溫計、體溫計、高溫計等）

　　【教學過程】

　　一、測量水溫的方法

　　1、師：通過上節課的學習，我們對溫度計已經有了一定的了解和認識，今天這節課我們就用溫度計來測量水的溫度。

　　板書：測量水的溫度

　　2、師：書p45展示了一些溫度計（氣溫計、數字溫度計、體溫計等），你還知道哪些溫度計呢？

　　3、師：要測量水的溫度，我們必須要有合適的溫度計，該選擇怎么樣的呢？

　　4、學生討論交流后師小結：一般來說，液體水的溫度會在0℃——100℃之間，所以，要測量水的溫度，需要選擇測量值在0℃——100℃范圍的溫度計。

　　5、師：有了合適的溫度計之后，我們可以直接測了嗎？我們要如何來測量水溫呢？請大家一起來看一下p45的插圖和方法。（學生閱讀）

　　6、師生共同明確方法。教師邊講解邊演示：

　　（1）手拿溫度計的上端。

　　（2）將溫度計下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁。

　　（3）視線與溫度計液面持平。

　　（4）在液注不再上升或下降時讀數。

　　（5）讀數時溫度計不能離開被測的水。

　　介紹完了之后，請學生想想為什么要這樣操作，如果不按照這樣的要求操作，會出現什么情況？

　　歸納：

　　（1）——上端比較好操作，拿中間會擋住刻度，拿玻璃泡會造成所測的不是水的溫度。

　　（2）——如果碰到容器或讀數時離開液面，測量的就不是水的溫度了。

　　（3）——俯視或仰視會造成讀數偏大或偏小。

　　（4）——沒有穩定時測出的`溫度不準。）

　　二、測量水的溫度

　　1、師：清楚了測量的方法之后，我們就要來實際操作一下，比一比哪個小朋友學得最快。老師為每個小組都準備了四杯水，1號杯內裝的是自來水，2號杯內裝的是溫水、3號杯內裝的是燙手的熱水，4號杯內裝的是剛從熱水瓶里倒出的熱水。我們來比一下哪個小組測量的溫度既快又方法準確，及時記錄在p46的表格中，同時要小心熱水燙手。開始吧。

　　水溫的測量記錄

　　自來水的溫度

　　溫水的溫度

　　燙手的熱水的溫度

　　剛從熱水瓶里倒出的熱水

　　2、學生測量后匯報。

　　（預設：通過交流能發現個小組測量同一種水的溫度有差異。）

　　討論：這些差異是由什么原因引起的？（如果是由于測量方法錯誤引起的，教師再做適當講解。）

　　測量溫度科學教案 5

　　【教學目標】

　　1．知道溫度表示物體的冷熱程度。

　　2．知道攝氏溫度是怎么樣規定的。

　　3．知道攝氏溫度的單位符號和讀法。

　　4．了解三種常用溫度計的不同點。

　　5．會從溫度計上正確的讀數。

　　6．讓學生通過比較三種常用溫度計的不同點，培養學生的歸納能力。

　　7．通過學習溫度計的使用和讀數，學會探究物理的方法。

　　8．通過參與課堂活動，進一步培養學生的主人翁精神，培養學生觀察、分析實驗的能力。

　　【教學重點】

　　1 、攝氏溫度的規定。

　　2 、體溫計和實驗室用的溫度計的不同點。

　　【教學難點】

　　溫度計的使用和讀數。

　　【教學過程】

　　一、實驗引入

　　讓學生主動參與學習：

　　（1）請幾位同學到講臺上來完成圖1-6的實驗。

　　（2）每個學生桌子上都放著的.水各一杯，學生動手完成圖1-7的實驗。

　　教師問：放入中間的那個杯子，兩個手的感覺有沒有不同？（—只手感到熱、一只手感到冷），那么這杯水到底是冷還是熱的呢？

　　教師點撥：我們感覺到物體的冷或熱的程度就是我們這節課要學習的——溫度。所以單憑我們的感覺去判斷溫度是不可靠的，我們要準確地判斷出物體的溫度就要使用——溫度計。

　　二、實驗室溫度計

　　1．攝氏溫度：

　　學生活動：觀察桌子上的實驗室用的溫度計，回答下列問題：

　　（1）字母℃表示什么意思？

　　（2）最高溫度和最低溫度是多少？

　　（3）一小格代表的溫度？（分度值為）

　　教師引導提問學生：我們通過觀察來找出我們要學習溫度計的什么方面的知識？

　　溫度計上的字母℃表示——攝氏溫度。攝氏溫度的規定：把冰水混合物的溫度規定為

　　2．練習溫度的讀法（出示動畫“物理溫度計”）

　　教師強調：“攝氏溫度”的讀法，并要求學生完成書中“一些與生活有關的溫度”的讀法練習。

　　3．學習溫度計的讀數：

　　（1）學生觀察溫度計。

　　（2）教師示范溫度計的讀數方法。

　　（3）學生練習。

　　三、體溫計

　　讓學生觀察體溫計的構造特點和實驗室的溫度計的不同之處。（提問1～2個學生）

　　教師點撥歸納：通過插圖來分析體溫計和實驗室的溫度計的不同之處（①有縮口；②測量范圍35 ℃

　　通過日常生活中你對體溫計的觀察，說說體溫計使用時與實驗室溫度計的使用有什么的不同。（學生討論后回答：可離開人體讀數）。

　　提問學生：測量前為什么要把體溫計用力甩幾下？

　　教師點撥：讓水銀回到玻璃泡里。

　　四、溫度計的使用：（設計學生分組實驗，探究歸納溫度計的使用方法）

　　實驗設計安排：以同桌兩個同學為單位測量燒杯中的水溫，甲做、乙評分；乙做、甲評分，不對的要求能指出錯在哪里。

　　學生分組實驗，教師巡視發現問題（對典型的錯誤要做到心中有數）。

　　教師總結在測量溫度時容易出什么問題？應該怎么樣更正？請得滿分的同學給大家示范一下。

　　學生整理歸納溫度計使用的注意問題，教師規范和強調溫度計的使用規則（通過圖示說明）：

　　1．溫度計的玻璃泡應浸沒在液體中，不能碰到容器底和壁。

　　2．要稍候一會，待溫度計的示數穩定了再讀數。

　　3．讀數時溫度計要留在被測液體中，視線要與溫度計中液柱的上表面相平。

　　五、課堂小結

　　本節課我們學習了溫度計的原理，攝氏溫度的規定，通過實驗了解了體溫計和實驗用溫度計的區別，并掌握了實驗溫度計的使用方法。

　　1．溫度表示物體的冷熱程度。

　　2．攝氏溫度的規定。

　　3．溫度計的原理。

　　4．體溫計的使用及與實驗用溫度計的區別。

　　5．練習用實驗溫度計測量液體的溫度。

　　六、布置作業

　　課本第8頁作業第1 、 2 、 3題。

　　課后在家中練習體溫計的使用及讀數。

　　測量溫度科學教案 6

　　一、教材分析：

　　《科學》新課程初中第一冊第一章安排了四個基本物理量的測量教學，并順理成章地對四個基本測量工具作了介紹。測量是《科學》這門課程的基本知識和基本技能，各種測量工具又是《科學》學科多方面知識的結晶，讓學生科學地使用這些測量工具，是教材賦予教師的一項基本任務。第四節《溫度的測量》，就是其中之一。這節課集溫度概念的初步認識、溫度的常用測量工具——液體溫度計的剖析以及其他多場合使用的溫度計的介紹于一體，并通過學生分組實驗，來進一步掌握常用溫度計的使用，學會正確地測量物體的溫度。對照教材中四項基本測量內容，可發現有所側重。如果說“使用天平”強調了操作步驟，那么“使用液體溫度計”則在制作原理、基本結構方面作了較大的關注。因此液體溫度計的制作原理、結構（包括刻度）的剖析，是本節的探索目標，處理好這部分內容，將直接有利于學生學會正確地使用常用液體溫度計的最終目標。

　　二、學生分析及學生課前準備：

　　學生通過上節“長度的測量”的學習，已經知道刻度尺和量筒、量杯的刻度及長度測量值和體積測量值的一般讀法，這對溫度值的讀取有利，可以也應該作知識遷移。另一方面，學生已經知道刻度尺的零刻度線，是長度測量的起始值；作為溫度計，學生在小學常識課及其生活中雖然已經有所觸及，但常用溫度計的零刻度線卻不是起始值而是個相對值，這對學生的認識來說，是個全新的問題。在這節課前，要求學生：1﹒上課自帶一支體溫計；2﹒觀察家里的氣溫計和體溫計的結構，發現并準備提出一些有關結構的問題。

　　三、教學思路：

　　1．通過情景的再創設，在對物體溫度的“感覺”中，讓學生自行發現憑感覺對“物體的冷熱程度”的判斷有時是不可靠的，從而有了對溫度計的迫切需求，自然地進入新課。

　　2．從學生現在的需求聯想到人們早期的需求，出示并介紹溫度計發展史中最早的`溫度計——伽利略氣體溫度計。從簡敘其測量原理、使用，到指出其誤差大、不方便，引出今日常用的液體溫度計；同時為溫度計的發展埋下邏輯之伏筆——隨著社會生活和科技發展的需要，將產生更多種、更新穎的專用溫度計，從而有助于學生形成學習《科學》的價值觀。

　　3．讓學生對自己手中的溫度計再作最近距離的觀察，去自主發現、提出、交流有關溫度計結構的問題，從而有助于培養學生觀察問題、提出問題的能力。

　　4．最后通過使用溫度計及有關使用溫度計的問題的練習、討論，讓學生的分析、歸納能力，思維、辨析能力，尤其是創造能力得以升華。

　　四、教學目的：

　　1．知道溫度的高低是表示物體實際的冷熱程度。

　　2．通過體驗，能知道準確測量溫度需要溫度計。

　　3．能知道常用液體溫度計的制作原理、構造及其刻度方法，了解常見液體溫度計的種類，學會常用液體溫度計的使用。

　　4．了解一些其他溫度計。

　　5．通過對溫度計的觀察、分析活動，培養學生發現問題、提出問題的能力，同時為后面“科學探究”的教學打好前站。

　　6．通過以上教學活動，來培養學生探索自然科學現象和日常生活中存在的科學原理的興趣。

　　五、教學流程：

　　（一）引入：讓學生體驗對物體（水）冷熱程度的感覺并說出感觸。

　　第一步：請一個同學蒙上雙眼，同時用左、右手的食指分別浸入靠得很近的兩杯冷水（10℃左右）和熱水（50℃左右）中1分鐘左右。

　　教師：請該同學比較左右兩手指所浸兩杯水的冷熱。

　　學生：左邊是冷水，右邊是熱水。

　　教師：憑什么得出這結論？

　　學生：憑手指的感覺。

　　第二步：將兩杯水混合成溫水倒入第三只杯中，再叫蒙眼同學用左、右手的食指浸入這杯水中。（要讓這位同學以為仍然是分別浸在兩杯水中）

　　教師：請該同學再比較左右兩手指所浸“兩杯水”的冷熱。

　　學生：左邊是熱水，右邊是冷水。

　　教師：憑什么得出這結論？

　　學生：憑手指的感覺。

　　測量溫度科學教案 7

　　一、教學目標

　　1、能說出液體溫度計的使用方法，能使用液體溫度計測量溫度；

　　2、通過動手實驗，提升動手操作的能力；

　　3、體會物理與生活的緊密聯系，激發學習物理的興趣。

　　二、教學重難點

　　1、溫度計的使用方法；

　　2、使用溫度計測量的注意事項。

　　三、教學過程

　　環節一：新課導入

　　展示兩杯溫度相差不大的溫水，提出問題，如何判斷兩杯水的溫度高低。學生回答，可以用手摸來判斷。教師總結學生的回答，這樣判斷主觀性較強，是否有更加準確的測量方法。從而引出新課。

　　環節二：新課講授

　　1、教師展示液體溫度計，引導學生觀察溫度計結構，思考各結構的`特點及其功能。教師總結學生的回答，液體溫度計的結構有液泡、玻璃管、刻度線，玻璃管中盛有水銀、酒精、煤油等液體。在測量時利用到了液體熱脹冷縮的原理。

　　2、教師展示溫度計的使用視頻，引導學生觀察并小組討論，思考以下問題

　　（1）溫度計的使用方法是怎樣的；

　　（2）通過對測量過程的觀察，你能總結出什么注意事項。

　　學生匯報討論結果并回答問題

　　（1）溫度計在使用的過程中，首先要估計待測液體的溫度，接下來選取適當量程、適當種類的溫度計，最后進行測量；

　　（2）在測量的過程中，溫度計的液泡始終浸泡在待測液體中，但是沒有接觸容器底和容器壁；不能將溫度計拿出來讀數，在讀數時，視線要與液面的下端平齊。

　　教師總結學生的回答，并展示視頻，引導學生思考視頻中哪些操作是錯誤的（錯誤1：液泡接觸杯底；錯誤2：讀數時視線是從上往下看的）。

　　教師展示圖片，向學生簡單介紹其他幾種常見的溫度計，并簡要介紹體溫計的結構特點以及在使用過程中的不同點。

　　3、教師分發溫度計和實驗器材，做到每一個小組有一支溫度計和一杯待測液體，學生進行小組討論并試著測量杯中液體的溫度。學生將測量出來的溫度進行登記，將其記錄在表格中，對比每次測量的數值，思考產生這種誤差的原因。教師總結學生的測量過程，并指出做的不規范的地方。

　　環節三：鞏固提高

　　思考在讀數的過程中，如果視線沒有與液面平齊，分別會讀大還是讀小。

　　俯視會讀大，仰視會讀小。

　　環節四：小結作業

　　小結：師生共同總結溫度計的使用方法；

　　作業：回家后使用實驗室溫度計測量一杯熱水的溫度，在下節課上課時進行分享（測量過程中注意安全）。

　　測量溫度科學教案 8

　　活動目標：

　　1、引導幼兒關心周圍的溫度，培養幼兒測量溫度的興趣。

　　2、教幼兒學習觀察、測量溫度的簡單技能。

　　3、教幼兒初步認識溫度計，知道溫度計是用于測量溫度的。

　　4、讓幼兒通過觀察和操作認識溫度計，懂得溫度計中水銀柱升降的原理，讓幼兒了解氣溫與人們生產、生活的關系。

　　5、培養幼兒的探索精神。

　　6、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　活動準備：

　　1、每組一支氣溫計，其他溫度計（如體溫計）若干。

　　2、溫度記錄表若干。

　　活動過程：

　　1、教幼兒認識溫度計。

　　"你們知道今天的氣溫是多少度嗎？我們怎樣才能知道現在是多少度呢？""我們看到桌上的東西就是測量溫度的，叫溫度計。它能告訴我們氣溫的變化，比如今天×度，昨天×度……""你們看看這些溫度計有什么不一樣？有什么一樣的地方？"

　　2、教幼兒學習怎樣測量氣溫。

　　"你們知道溫度計里的紅柱子和數字是干什么用的嗎？"請幼兒觀察，紅柱子指到的.數字就是溫度。

　　"現在我們來用溫度計測量活動室里是多少溫度"。幼兒學習觀察測量溫度，教師個別指導，幫助幼兒正確使用溫度計和讀數。

　　"你們測出來現在溫度是多少？"幼兒交流。

　　"我們再把溫度計放到外面一會兒，測一測外面的溫度是多少，好不好"？

　　幼兒繼續學習測量，觀察溫度計的變化。

　　"你們發現溫度計有什么變化？外面的溫度是多少？"幼兒表達、交流。

　　3、介紹其他的溫度計。

　　"今天我們學習了用溫度計測量房間和外面的溫度的方法。老師這里還有別的溫度計，你們知道它是干什么用的嗎？"出示體溫計，水溫計。（體溫計用于測量人的體溫，看他有沒有發燒；水溫計用于測量水的溫度，了解熱水瓶是否保暖，用在實驗室測量水的溫度等等）幼兒表達、交流。

　　活動延伸：

　　在室內外各安裝一支溫度計，供幼兒日常觀察。讓幼兒在一天種不同時間觀察、記錄氣溫的變化。

　　測量溫度科學教案 9

　　活動目標

　　1.知道溫度計是測量溫度的工具，初步感知溫度計熱脹冷縮的科學原理。

　　2.初步掌握正確使用溫度計測量、記錄溫度的簡單技能。

　　3.培養測量的興趣。

　　4.對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

　　5.培養幼兒觀察能力及動手操作能力。

　　活動準備

　　氣溫計、體溫計若干，幼兒人手一份水溫計，記錄卡，筆，每組提供冷水、熱水人手一份。

　　活動過程

　　(一)導入活動：請幼兒通過觀察、觸摸，比較兩杯水的溫度

　　1.第一次比較：一杯冷水和一杯熱水。

　　看一看、摸一摸，從而發現熱水杯和冷水杯摸上去能明顯感覺到冷熱溫度不同，且熱水杯口冒有熱氣。

　　2.第二次比較：兩杯溫水。

　　發現：兩杯溫水無法通過觀察和觸摸等直觀測量的方法比較溫度的不同。

　　(二)認識水溫計，觀察它的結構，并學習認讀、記錄溫度

　　1.思考：有沒有一種工具，可以幫助我們測量出兩杯水的確切溫度?

　　出示水溫計，并知道它可以測量水的溫度。

　　2.仔細觀察水溫計，說出它的結構特征：玻璃管子、紅柱子、數字。

　　學習認讀、記錄溫度。

　　提問：“溫度計里的紅柱子和數字有什么用?”

　　講解：玻璃管子上的數字是刻度，紅柱子叫液柱，液柱指示的數字就是溫度，我們可以用溫度單位“℃”來記錄，讀作攝氏幾度(教師出示標有℃的卡片)。

　　(三)幼兒操作活動：測量并記錄水溫

　　1.教師用水溫計示范測量，并記錄水溫。

　　教師邊示范邊講解：把水溫表紅色的一端放進水中，觀察紅色液柱的變化，當液柱停止上升時，才可以讀出溫度數。注意，讀數時眼睛的視線要與液柱持平，也不可以把水溫計從測量的液體中取出再讀數，這會使測量結果不準確。

　　2.指導幼兒第一次操作，測量泠水溫度并記錄。

　　(1)在測量前教師提醒幼兒注意：溫度計是用玻璃制作的，特別容易碎，請小心使用。

　　(2)幼兒操作，教師觀察，了解孩子碰到了什么困難?是否想到解決辦法?

　　(3)組織幼兒交流：你是怎么使用溫度計的?怎樣觀察的?怎樣記錄的?碰到了哪些困難?又是怎么解決的'?

　　3.指導幼兒第二次操作，測量熱水溫度并記錄。

　　4.比較兩次測量結果，感知水溫計熱脹冷縮的工作原理。

　　提問：“剛才我們分別測量了冷水和熱水的溫度，你發現了什么?”

　　幼兒交流：溫度計中的紅柱子的長度會發生變化。

　　進一步討論：液柱是怎么變化的呢?從冷水到熱水怎么變?從熱水到冷水又會怎么變呢?

　　老師小結：這就是熱脹冷縮現象，溫度計就是根據這個原理設計發明的。

　　(四)游戲——熱脹冷縮，進一步感知熱脹冷縮現象，體驗學習的快樂。

　　師：我們來玩個“熱脹冷縮”的游戲，好嗎?師幼一起設計“熱脹”“冷縮”的有趣動作，做一做、玩一玩。

　　(五)活動延伸

　　在日常活動中，練習測量室溫、體溫和記錄天氣溫度，開展“我是小醫生”等游戲活動，進一步激發幼兒測量溫度的興趣。

　　教學反思：

　　在活動中，教師能根據幼兒的年齡特點和幼兒的興趣設計的嘗試性，操作性和探索性比較強的科學學習活動。整個活動內容新穎，有創意，組織的形式靈活，能隨機應變。而且，在教學活動中教師只是一個引導者與組織者，沒有過多的示范講解，使幼兒在活動中成為真正的主人。這次活動提高了幼兒的思維靈活性，動手操作能力，同時也培養了幼兒大膽探索，積極嘗試的學習態度。

　　測量溫度科學教案 10

　　課程名稱：

　　測量水的溫度

　　教學目標：

　　1. 學生能夠掌握測量水溫的基本方法。

　　2. 學生能夠理解溫度表示物體的冷熱程度，并知道溫度的單位是攝氏度。

　　3. 學生能夠通過實驗觀察水的溫度變化規律。

　　教學重難點：

　　重點：測量水溫的方法及溫度計的使用。

　　難點：理解水的自然降溫規律及溫度變化的本質。

　　教學準備：

　　水溫計若干

　　不同溫度的水（涼、溫、熱、燙各一杯）

　　計時器

　　實驗記錄表

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　通過生活實例引入溫度的概念，提問學生：“你們知道什么是溫度嗎？怎么判斷水的冷熱？”

　　二、新課講授

　　1. 測量水溫的方法

　　指導學生選擇合適的測溫計，并圖文結合閱讀理解每一操作步驟的要求。

　　教師進行正確的操作示范，強調安全事項。

　　2. 測量水的.溫度

　　學生分組，每組分別測量涼、溫、熱、燙四杯水的溫度，并記錄數據。

　　交流各小組測得的水溫數據，分析產生差異的原因。

　　3. 每隔2分鐘測量一次水溫

　　每隔2分鐘，學生分別測量一次每杯水的溫度，連續測量10分鐘，記錄數據。

　　分析數據，引導學生發現水在自然降溫時的一般規律：溫差越大，降溫幅度越大；水溫越高，溫度下降得越快。

　　三、鞏固練習

　　引導學生推測，隨著時間的不斷推移，四杯水的溫度將分別作怎樣的變化，并引出科學概念：溫度下降表示物體的熱量減少，溫度上升表示物體的熱量增加。

　　四、課堂小結

　　總結測量水溫的方法和溫度變化的規律。

　　強調溫度計的正確使用方法和安全注意事項。

　　五、布置作業

　　要求學生回家后觀察家中熱水壺中水的溫度變化，并記錄數據。

　　測量溫度科學教案 11

　　課程名稱：

　　測量溫度與單位轉換

　　教學目標：

　　1. 學生能夠使用溫度計準確測量溫度。

　　2. 學生了解攝氏度和華氏度兩種溫度單位，并掌握它們之間的轉換關系。

　　3. 培養學生通過實驗探究科學規律的能力。

　　教學重難點：

　　重點：溫度計的使用及溫度單位的轉換。

　　難點：理解溫度單位轉換的數學公式。

　　教學準備：

　　攝氏溫度計和華氏溫度計若干

　　不同溫度的水（四杯）

　　實驗記錄表

　　轉換公式卡片

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　通過復習上節課內容引入溫度的概念，提問學生：“我們已經學會了如何測量水的溫度，但你們知道溫度還有哪些單位嗎？”

　　二、新課講授

　　1. 溫度單位介紹

　　介紹攝氏度和華氏度兩種溫度單位，并簡單說明它們的`起源和適用范圍。

　　2. 感知溫度差異

　　任務一：學生用手指感知四杯水的溫度，找出最熱和最冷的水。

　　任務二：將左右手中指分別放入最熱和最冷的水中，持續30秒。之后將兩個手指同時放入常溫水中，描述兩個手指的感受，哪個感覺熱？哪個感覺冷？

　　3. 測量與轉換

　　任務三：學生分別使用攝氏溫度計和華氏溫度計測量四杯水的溫度，并記錄數據。

　　繪制圖表，Y軸表示華氏溫度，X軸表示攝氏溫度。

　　按照Y=mX+b的形式引導學生總結出轉換公式，并討論oF和℃是否可能出現負數。

　　三、鞏固練習

　　學生分組進行溫度單位的轉換練習，教師巡回指導。

　　四、課堂小結

　　總結溫度計的使用方法和溫度單位的轉換公式。

　　強調科學實驗中的嚴謹性和準確性。

　　五、布置作業

　　要求學生課后查找更多關于溫度單位的信息，并嘗試將家中溫度計上的溫度轉換為另一種單位。

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