區域地理中東教案設計

　　教學思想設計

　　根據此次教改的精神，在課堂上教師要真正地關注學生，促使學生主動的、個性化的學習；提高小組學習的有效性；強調學生的主動性和參與性，讓學生成為課堂真正的主人。在課堂形式的設計上則突出一個“動”：

　　1.課前“動”

　　收集資料：安排學生在課前收集關于中東(如：巴以沖突、中東名字的由來)以及蘇伊士河運和土耳其海峽的相關資料，并進行整理，培養和鍛煉他們預習、自學的`能力。

　　2.課上“動”

　　a.在課堂上老師給學生提供舞臺，把課前收集到的資料通過小組討論，大家相互交流后達到和增強學生的膽量和表達能力；

　　b.讓學生以中東地區的普通老百姓的身份來體會和感受對和平的渴望，這樣活躍了課堂氣氛，并能很好的達到對于情感態度、價值觀的培養；

　　c.恰當地安排學生運用多媒體(如：投影儀、電腦)，從而增強學生的參與意識，并調動學生的積極性。

　　另外教具上還體現一個“新”：突出多媒體課件的作用，把主要內容融入電腦屏幕，令學生有新鮮感。

　　教學目標

　　知識與能力

　　1.了解中東是一個全世界關注的熱點地區。

　　2.知道中東地區的范圍以及主要國家。

　　3.掌握中東是一個兩洋三洲、五海之地，自古以來就是東西方的交通要道。

　　4.能簡單分析中東成為熱點地區的原因，并側重于分析本區地理位置的重要性。

　　5.進一步培養學生讀圖和對地理信息的歸納、推理、對比以及分析判斷的能力。

　　情感、態度和價值觀

　　培養學生關注世界時事的意識，并呼吁世界和平。

　　教學重點

　　1.中東地區是世界的熱點地區，以及成為熱點地區的原因。

　　2.中東地區地理位置的重要性。

　　教學準備

　　教師

　　1.教具：課件。

　　2.提前2～3個星期安排學生收看關于巴以沖突的新聞報道，并收集相關文字、圖片資料。

　　3.將學生分為8個小組，每個小組7人左右。

　　4.為每個小組準備一張白紙和一支彩筆。

　　學生

　　1.收集關于巴以沖突的新聞圖片或文字資料。

　　2.了解中東名字的由來以及蘇伊士運河和土耳其海峽的資料。

　　板書設計

　　中東──世界熱點地區(原因之一)

　　特殊的地理位置：兩洋、三洲、五海之地，東西方交通要道

　　教學設計

　　師生活動

　　提示和建議

　　新課導入

　　我想同學們都喜歡看電視吧，今天老師就在這請你們看電視，不過我有一個要求：要仔細的看，看完后我有問題問大家。

　　課件展示：播放兩則關于巴勒斯坦和以色列戰爭沖突的時事新聞。

　　教師提問：問題一：這兩則新聞主要報道的是什么事件？

　　問題二：這兩則新聞主要報道的是哪兩個國家間的沖突？

　　學生回答：(略)

　　學生活動：請大家把收集到的相關資料在小組內展示、交流。隨后請四至五位同學代表小組把資料向全班展示。內容要求有代表性，語言精煉，每位時間不得超過40秒。

　　教師提問：中東如此的狀況令它從過去到現在都很受媒體的關注，所以，我們經常能從多種媒體看到或聽到關于中東的報道。在這些報道當中有許多詞語我們能時常聽到，你能回想起這些詞嗎？

　　學生回答：（略）

　　教師提問：現在大家能否通過收集到的資料和自己所想到的詞來談談對中東的印象呢？

　　學生回答：（略）

　　教師承轉：中東地區國家眾多，由于種種原因，一直戰火紛飛，在歷史上曾爆發過多次著名的戰爭。

　　學生活動：看教材p50圖8.1，請兩個同學以新聞播音員的形式向大家播報一下中東歷史上的幾次著名的戰爭。

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