語文跨學科活動方案（精選5篇）

　　為了確保活動能有條不紊地開展，往往需要預先制定好活動方案，活動方案的內容和形式都要圍繞著活動的主題來展開，最終達到活動的目的或者意義。我們該怎么去寫活動方案呢？以下是小編整理的語文跨學科活動方案（精選5篇），歡迎大家分享。

　　語文跨學科活動方案1

　　一、方案設計

　　1、活動目標

　　（1）語文學科目標：

　　①掌握“說”這種文體的特點以及借物喻人、托物言志的寫作手法；

　　②體悟蓮花“出淤泥而不染”的品格，樹立崇高的人生觀和價值觀。

　　（2）跨學科目標：

　　①掌握蓮的基本生物知識，了解蓮的歷史、習性、生長環境等；

　　①掌握基本的`戲劇知識，嘗試編寫一個課本劇并演出該劇

　　活動住務

　　（1）語文科住務：

　　①閱讀課文《愛蓮說》思考作者從哪些方面描寫蓮花？又賦予蓮花哪些品格？請做摘錄總結；

　　②閱讀課文《愛蓮說》的相關評論和文章，請做閱讀筆記。

　　（2）跨學科住務：

　　①悅讀課文《愛蓮說》并查我有關蓮的相關資料，了解蓮的歷史、品種、用途等。請提交一份閱讀文本；

　　②團隊合作編寫一個課本劇，明確分工并演出該劇。

　　3、活動評價

　　（1）評價工具：課本劇評分細則（學生討論）、課本劇活動表現自我評價核對清單

　　（2）評價主體：教師、學生

　　（3）評價標準：（略）

　　4、總則

　　劇本中要包含原文以及查關干蓮的相關資料；

　　劇本中要反映出蓮的性格特點；

　　劇本中要體現出作者的高尚品格和生活態度。

　　5、細則

　　總分為100分，由5名學生擔住評委，取平均分為最終得分。

　　二、方案實施

　　1、準備階段

　　（1）宣布開展蓮魅拾趣跨學科語文綜合性學習活動，動員學生蹦躍參與此項活動；

　　（2）確定分組名單以及評人進；

　　（3）明確活動要求：分析課文，收集有關蓮的資料，小組合作完成劇本。

　　（4）表演時間為每組10分鐘。

　　2、展開階段

　　（1）進取素材點：以蓮的某一方面為切入點，構思劇本主題；

　　（2）創作劇本：要求設置故事情節、人物的語言動作神態等；

　　（3）分配角色：確保人人有事做，刑成一個分工明確的表演團隊；

　　（4）排練劇情：要有明確的排練計劃，不能占用其伈學科的學習時間；

　　（5）劇務策劃：劇務組成員構思相關劇情表演中的道具、音樂等；

　　（6）正式表演：抽簽決定表演次序，主持人宣布評分細則并由評委打分；

　　（7）評價反饋：評進出最佳劇組、最佳男女演員等，教師做總結性發言。

　　3、總結階段

　　（1）召開記者招待會，進行現場采訪；

　　（2）敖師小結；

　　（3）學生自評；

　　（4）布置作業

　　語文跨學科活動方案2

　　一、學習主題：

　　傳統節日與班隊會擴展活動課

　　本課是部編版語文二年級下冊《傳統節日》。在第一課時完成的基礎上，開展一節擴展活動課。端午節是中國傳統節日之一，為了引導學生深入地去認識端午節。同時也為了營造一個健康、向上、活潑的節日氛圍，豐富班級的文化生活，培養學生活動的積極性和參與性。制定如下方案。

　　二、教學目標：

　　1、語文：進一步了解傳統節日，感受節日氛圍。

　　2、美術學科：畫雞蛋、訓練學生動手操作與繪畫的能力，培養與人合作的意識。

　　3、勞動學科：制作龍舟的過程中，鍛煉動手能力。

　　4、信息技術學科：利用PPT向學生展示成果。

　　三、活動過程：

　　（一）介紹端午節

　　1、五月初五是什么節日？（端午節）

　　2、那么，你們知道端午節的來歷嗎？

　　3、學生生動地講述端午節的起源故事。

　　（二）觀看賽龍船慶端午的錄像。

　　1、看龍舟視頻

　　主持人：同學們，你看過 “ 龍舟 競賽 ” 嗎？端午節 龍舟競渡不單是傳統慶祝活動 ， 也是一項體壇盛事 ！ 端午節起源于詩人屈原因不滿朝廷腐敗而投江自盡 ， 敬重他的`村民便以喧天的 鑼鼓聲 把江中魚蝦嚇走，而同時又把 粽子 拋進江中喂魚蝦 ， 以免它們啄食屈原的軀體。龍舟競渡可說是端午節的高潮。（播放賽龍船慶端午的錄像）

　　2、談談感受

　　主持人：看了剛才的錄像，想談談自己的想法嗎？

　　（三）制作龍舟

　　現在就有請我們敬愛王老師教我們制作會動的龍舟吧！今天，我們就自己動手做，看誰的手最巧，做的最漂亮。將自己做好的龍舟送給媽媽或長輩。

　　1 、拿出材料包：硬紙板、彩紙、木棒、剪刀、膠棒。

　　2、將碎龍舟首尾剪裁好，備用。

　　3 、剪下相對彩紙做龍舟身體。折疊彩紙。

　　4、將龍舟身體和首尾連接起來

　　5、學生動手做 ，教師巡視個別指導。

　　6、展示作品

　　（四）蛋蛋節

　　主持人：同學們動手能力真強！今天我們除了慶祝端午節之外，還有一個非常有趣的活動，那就是“蛋蛋節”！

　　1、畫彩蛋

　　2、展示彩蛋：把彩蛋擺成心形。

　　3、撞蛋大賽：評選出雞蛋王，鴨蛋王和鵝蛋王

　　（五）趣味過龍門

　　主持人：同學們。看看我們班級的門，今天有什么不一樣？

　　班級前門事先布置成了龍門的樣子。在門框上綁一個粽子。取寓意“龍門高中”。現在請同學們排好隊。依次通過前門，并高高跳起，摸一下門上的粽子，討個好彩頭。并從后門再回到班級就座。

　　四、活動總結

　　通過本次活動，同學們近距離接觸了端午節，對它有了更深的認識，相信他們在今后的每一個端午節都會過得特別有意義。

　　語文跨學科活動方案3

　　活動背景：

　　《語文課程標準（修訂稿）》在實施建議中提出綜合性學習的設計“提倡與其他課程相結合，開展跨領域學習”。“跨學科學習”早已是發達國家、地區、學校比較常見的一種學習形式。

　　活動理念：

　　語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。應注重讓學生自主設計和組織感興趣的活動，從中整體提高聽說讀寫能力，培養主動探究、團結合作、勇于創新的精神。

　　指導思想：

　　小學生語文素養不是在課堂“言說”和課外“做題”中形成的，而是在學生充分“踐行”和廣泛“習得”中形成的。語文課堂應是學生語文“踐行”的場所。語文課程應構建一個開放的語文學習的世界，打通課堂生活與社會生活聯系的通道，開辟語文課堂與其他學科整合的有效途徑，讓學生有充分的“習得”機會。

　　活動目標：

　　1、培養學生主動探究、團結合作和勇于創新的精神。

　　2、培養學生收集、處理信息的能力。

　　3、使學生形成高尚的.道德情操和正確的價值觀。

　　4、增強學生的社會責任性。

　　活動準備：

　　1、結合課文《錫林郭勒大草原》的學習，收集草原的有關資料：地理位置，草原民居風俗，草原環境特點。

　　2、以學習小組為單位，整理收集到的資料，設計《我是草原金牌導游員》，向大家介紹錫林郭勒大草原。

　　活動實施：

　　一、談話激趣，引入課題。

　　1、播放錫林郭勒大草原課件。

　　2、錫林郭勒大草原真是太美了，我們在學這篇課文時，都情不自禁陶醉其間。是啊，這么美的地方我們要把它介紹給更多的人來欣賞，今天就讓我們當一名小導游員，把美麗的錫林郭勒大草原推向公眾。

　　二、討論交流。

　　1、每小組成員把收集到的資料在小組內匯報。

　　2、每小組根據收集到的資料確定重點介紹主題。

　　3、每小組自行設計導游詞的寫法。

　　三、反饋。

　　1、資源共享。每小組把收集整理好的資料匯報：

　　（1）地理位置。

　　（2）環境特點。

　　（3）民居風俗。

　　2、小組推薦代表發言：我是草原金牌導游員。

　　3、師生共同評價。

　　四、拓展提升。

　　1、教師播放課件：草原無節制放牧，導致草地嚴重沙漠化，形成沙塵暴，空氣質量急劇下降，影響人們的生活。

　　2、思考：我們應該怎樣保護好草原？我們應該怎么樣保護好我們賴以生存的地球？

　　3、寫下宣傳語，補充到我們的導游詞里。

　　五、總結。

　　在我們祖國遼闊的大地上，到處都留下了大自然神奇的杰作，我們在引以為豪的同時，更要精心呵護，讓美永留人間。

　　本學期，學校進行了跨學科的大教研活動。參加的老師很踴躍。每次觀課，都密密麻麻地坐了幾大排。尤其是體育老師，他們在我面前笑著說，我給他們的壓力太多了，聽課的老師比學生還要多。或許真因為如此，所以執教的老師，所在學科的教研組組長，教導處都認真地做了大量的工作。比如：教具的充分準備（音樂組由于敲擊樂器的缺乏，甚至想到了用一次性的竹筷子進入課堂），教案的印刷（盡量做到人手一份），人員的分工（有時候由教導處派發教案，有時候由教研組長派發，有時候由上課班級的班主任負責，感覺很團結，和諧）。在前兩天的常規檢查中，我發現了有部分老師幾乎比我還積極參與觀課活動。看來，教研的氣氛被帶動起來了。那么，結合自己平時的閱讀，也為老師們提示一下觀課議課的重點吧。

　　語文跨學科活動方案4

　　一、教學目標：

　　（一）、知識與能力

　　1、誦讀唐代邊塞詩，總結邊塞詩特點，感悟邊塞詩所表達的思想情感；

　　2、跨學科融合，通過了解音樂作品、認識民族樂器，初步理解唐代文化自信與帝國繁盛的關系；

　　3、通過對同一詩歌作品，個人不同表達方式的鑒賞，了解獨立思考、表達自我的重要意義。

　　（二）、過程與方法：

　　1、借助多媒體設備，創設詩意氛圍，激發學生學習興趣；

　　2、通過有感情地朗讀古詩，使用優學派設備完成小組合作討論、匯報、評價。

　　3、借助多媒體和樂器現場表演，實物了解民族樂器，鑒賞民族樂曲。

　　（三）、情感態度與價值觀：

　　1、激發學生對戍邊將士的同情，樹立建設祖國、保衛祖國的理想；

　　2、了解祖國歷史、民族文化，增強文化自信。

　　二、教學重難點：

　　1、小組合作探究總結邊塞詩的特點，體會作品表達的思想感情。

　　2、了解祖國歷史、民族文化，增強文化自信。

　　三、教學過程：

　　（一）、欣賞歌曲、大漠風光圖片導入

　　1、仔細聽蔡琴演唱的《出塞曲》，認真看屏幕上的圖片集錦，調整呼吸，投入課堂。

　　2、請問：你剛才聽到了什么？看到了什么？有什么聯想？

　　（二）、理解“邊塞詩”中的“邊與塞”

　　1、“大漠孤煙縷縷，薊門風沙茫茫。”邊塞詩中的“邊”，指靠近國家邊界的領土，那么“塞”指什么？（出示地圖）

　　這是唐代中期的版圖。唐玄宗時期，大唐王朝有著遼闊的疆域，與回紇、吐蕃、突厥等多個民族政權相接壤。

　　統治階層在那里構建了大量永久性的戰略軍事設施，稱為軍事要塞。最著名的防御性軍事設施是長城。現在人們仍習慣將寧夏、內蒙古、黑龍江、吉林、遼寧等長城以北的廣闊區域為塞北。

　　2、邊塞，指的就是國家領土邊界的軍事要塞。

　　（三）、通過光影感受邊塞氣象，體會戍邊將士的'壯志豪情

　　1、邊塞風光正如大家所見，一片瑰麗孤寂。在時間的另一頭，那里是荒寒的古戰場。（播放邊塞戰爭戰斗場面視頻。）

　　2、影片中你印象最深的場景是什么？

　　（四）、暢讀邊塞詩作品，概括邊塞詩定義

　　1、影像能帶給我們震撼，文字也一樣能令人動容。（出示五首邊塞詩）請大家讀一讀這幾首詩，讀完這幾首詩有什么發現？

　　2、概括邊塞詩定義。

　　（五）、了解唐代邊塞詩，小組合作探究唐代邊塞詩特點

　　1、歷朝歷代都有邊塞詩佳作。唐代邊塞詩創作貫穿了初唐、盛唐，晚唐四個歷史時期。留存下來的數量是最多的。

　　大唐的邊塞不僅是征戰的沙場，更是詩意的原野。“明月出天山，蒼茫云海間。”這些絕美的文字，穿越悠悠歲月，帶著千年后的我們走進大漠戈壁，遙望邊關冷月，共唱邊塞長歌。

　　2、這段時間，同學們積累了不少邊塞詩。接下來請小組合作，從不同角度探究邊塞詩的特點。優學派分組討論，板書關鍵詞，匯報總結邊塞詩特點。

　　3、邊塞詩中有大量的戰爭描寫，詩人對戰爭的態度究竟是什么樣的呢？

　　4、投筆從戎，保家衛國，固然是一份無上的榮光，但戰爭始終只是守護和平的一種手段。人們最終追求的還是安寧、和諧、平安。

　　（六）、借助多媒體和樂器現場表演，實物了解民族樂器，鑒賞民族樂曲

　　1、“天下興亡，匹夫有責”。軍人沖鋒陷陣，詩人以詩明志。音樂家會怎樣表達對戰爭的思考？

　　2、“工欲善其事，必先利其器”。要表現戰爭題材，音樂家選擇哪種樂器演奏音樂作品？

　　3、（出示含有樂器名稱的邊塞詩作品）詩中提到了哪些樂器？

　　（1）多媒體展示，了解“胡笳”，欣賞胡笳演奏，感受該樂器的特點。

　　（2）現場實物展示，了解“琵琶”，欣賞琵琶名曲《十面埋伏》。

　　（3）結合演出實際，掌握“中國大鼓”相關知識。

　　（七）、理解唐代文化自信與帝國繁盛的關系

　　1、胡笳、琵琶這些少數民族異域他邦的樂器，大量的出現在唐代詩人的作品中說明了什么？

　　2、大唐的人民對自己的文化有極高的自信。國家富強，百姓精神昂揚，他們對外來文化包容、接納、認同、融合、創新，進而四海合同。

　　正因如此，大唐才能成為那個時代世界上最強盛的國家。

　　（八）、歌曲鑒賞，了解獨立思考、表達自我的重要意義

　　1、除了影像文字、樂曲，還能用什么方式來展現邊塞詩呢？（播放阿朵、趙牧陽表演的《出塞曲》。）

　　2、你喜歡哪個表演？為什么？

　　3、音樂是為了表達每個人不同的自我而存在的。正如唐之盛，包容比認同更重要；獨立思考，比盲從更可貴。

　　（九）、總結、布置課后自學任務

　　今天，我們一起走進大唐邊塞詩，走進光榮與夢想，走進盛唐氣象。課后請同學們合作探究——其他歷史時期的邊塞詩與唐代邊塞詩有什么不同？

　　語文跨學科活動方案5

　　教學目的：

　　1、通過實驗，體會化學是一門以實驗為主的科學。

　　2、通過語文教學與多學科知識融合，讓學生會判斷物理變化和化學變化。

　　3、通過舉例，讓學生熱愛古詩詞，提高學科綜合素養。

　　教學重點：

　　物理變化和化學變化的判斷

　　教學難點：

　　對實驗進行觀察、分析、總結，并且與中考化學的考查方式。

　　教學過程：

　　提到《無題》中“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”問學生此句古詩涉及到物理變化還是化學變化？同學們爭先恐后回答，蠟燭燃燒是化學變化。老師追問你是如何判斷的？學生回答有新的物質生成。有些同學說燃燒完了沒有了，沒有看到新的物質。

　　老師現場演示了相關實驗：

　　1、觀察蠟燭的顏色、狀態、氣味，并且用小刀劃下一片，放入水中，從而學生的出蠟燭的密度比水小，能浮在水面上且難溶于水。

　　2、學生取一根木棒平放在火焰上約1秒鐘，觀察到什么現象？得出什么結論？

　　蠟燭的火焰分為三層：焰心、內焰、外焰。木棒兩端碳化變黑，外煙的溫度最高。

　　拿一個干冷的燒杯罩在火焰上方，看到什么？取下燒杯，倒入澄清的.石灰水，又發現什么？

　　學生回答：燒杯壁有水霧出現，澄清的石灰水變渾濁。

　　3、吹滅蠟燭，看到一縷縷白煙，重新點燃白煙發現什么？

　　學生答到，白煙被重新點燃，白煙是石蠟固體小顆粒。

　　觀察并做了圖文并茂的PPT，并且探究了蠟燭的燃燒豐富了學生的認識老師進一步解釋：蠟燭燃燒生成了二氧化碳和水，逸散到空氣中。并寫出反映的文字表達式。

　　最后，同學們總結到“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”蠟燭燃燒有其他物質生成，是化學變化。蠟淚是蠟燭的融化是物理變化。蠟燭燃燒看起來司空見慣，卻蘊藏這學習化學的方法，蘊含著古詩詞之美，由衷的熱愛古詩詞。

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