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綜合實踐活動實施方案
為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展,就不得不需要事先制定方案,方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密,并有很強可操作性的計劃。那么什么樣的方案才是好的呢?以下是小編幫大家整理的綜合實踐活動實施方案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
綜合實踐活動實施方案1
“綜合實踐活動”課程是《基礎教育課程改革綱要》中的核心課程。它向我們的教育提供了新的發展機遇和挑戰。開展綜合實踐活動,歸根結底,是為了學生將來的生存。綜合實踐活動課程是基于學生的直接經驗,密切聯系學生自身生活和社會生活,體現對知識的綜合運用的實踐性課程。目前,此項工作在我們學校還未成熟。下面談談我校對此項工作的初步設想:
一、課程目標
開展綜合實踐活動的過程中,我校以活動為主要開展形式,強調學生的親身經歷,要求學生積極參與到各項活動中去,在“做”、 “考察”、 “探究”、 “設計”、 “想象”、 “反思”、 “體驗”等一系列活動中發現問題和解決問題、體驗和感受生活、發展自身的實踐能力和創新能力;注重學生的最基本的生活自理能力、交往協作能力、觀察分析能力、初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的收集、分析與處理的方法和研究探索的方法,獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗,塑造完美人格,初步養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質,形成對自然的關愛和對社會、對他人、對自我的責任感。
二、課程內容
我們立足于小學生的年齡特征和興趣愛好,滿足他們的各種發展需求。從學校、家庭、社會生活、自然現象等入手,著眼于學生的綜合素質發展,培養學生適應社會發展、立志改造社會的能力。
從學生的生活基礎和興趣愛好出發,啟發引導學生積極思考,讓學生提出各自感興趣的活動話題,歸納分類后投票篩選出學生最感興趣的活動主課題。在此基礎上,再讓學生確定各自的活動內容,自動生成了課題。活動思路為“自己確定研究對象——進行綜合實踐活動——匯報自己的所得所想”。教師的主導作用側重于服務、幫助、指導。
三、課程實施
1、實施原則
(1)關注興趣。基于學習者的需要、動機、興趣和直接經驗來設計、實施相關課程活動,是綜合實踐活動有別于學科課程的一個基本標志。充分關注學習者的興趣和直接經驗,并以此為基礎實現對傳統學科知識結構與邏輯體系的超越,建立一個更接近學生真實學習世界的全新課程領域,是綜合實踐活動確立自身存在合理性的必然選擇。
(2)回歸生活。綜合實踐活動必須最大限度地回歸兒童的生活世界。綜合實踐活動的課程性質客觀上決定了這類課程在確定課程內容時必須真正回歸學生的生活世界,從學生真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實踐性、現實性的問題、事件、現象來設計課程內容。這是綜合實踐活動選擇課程內容時必須堅持的一條最基本的標準。
(3)立足實踐。不再局限于書本知識的傳授,讓學生親身參與、主動實踐,在實踐中綜合運用所學的知識解決各種實際問題,提高解決實際問題的能力,是綜合實踐活動的最根本的特點。需要指出的是,實踐的內容是豐富的,實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問,更重要的是要為學生營造實踐情境,通過引導,讓學生自己能夠發現問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題,綜合運用所學的知識,主動地去探索、發現、體驗、重演、交往,親歷親為,獲得解決現實問題的真實經驗,從中培養實踐能力。
(4)著眼創新。著眼于學生創新意識、創新精神和創新能力的培養,是綜合實踐活動課程價值與目標最本質的體現。與學科課程相比,綜合實踐活動為學生創新品質的形成提供了更為寬松、自由的空間。它不受學科知識體系和邏輯結構的限制,在活動過程中,學生始終處于主體地位,自己發現問題,自己設計方案,自己收集資料,自己解決問題。在這一過程中,學生的想象力和創造力可以充分發揮出來。著眼創新的根本目的在于,要以培養今天的學生適應明天的社會生活為己任,盡可能創造條件,讓學生在積極探索、主動實踐的過程中,不斷地有所發現、有所思考、有所創新,具備初步的懷疑精神和批判精神,具有獨立思考問題的能力和解決問題的能力,為將來成為創新人材奠定基礎。
2、實施途徑
(一)信息技術教育
幫助學生發展適應信息時代需要的信息素養,即獲取、傳遞和處理信息的`能力和素質。
(二)社區服務與社會實踐
組織引導學生接觸大自然,參加社會實踐,使書本知識在運用的過程中成為活知識,使實踐能力和創造性得到培養。
(三)勞動與技術教育
增加科技含量,賦予勞技教育更多發明創造的內容,培養學生的勞動觀念,給學生讓出創造的空間。將發明創造賦予動手實踐的過程,使勞動技術變得富有生命力。
(四)研究性學習
在教師指導下,以類似科學研究的方式去主動獲取知識、綜合運用知識解決問題。重點進行小課題研究。
3、課時安排
各年級每周三課時臨時用一節信息課一節勞動與技術課和一節班級活動課,分別安排。若因綜合實踐活動教學需要集中時間則臨時調課。
4、師資保障
(1)成立綜合實踐活動領導小組。由校長、教導主任、教研組長、班主任組成,負責領導、協調和指導工作。
組長:
組員:
(2)成立綜合實踐活動教研組。由教導主任、教研組長、班主任、大隊輔導員組成,負責學生的活動指導工作。
組長:
組員:
5、實施步驟
(1)本學期擬進行兩項綜合實踐活動,每項時間為兩個月。
(2)第一項綜合實踐活動的主題由學生先各自提出感興趣的問題與主題,然后組織學生投票確定一個主題,同年級全體學生共同研究一個主題。
第二項綜合實踐活動的主題由各班學生各自確定一個學習領域,學生根據自己的興趣愛好確定各自班級的研究主題。
(3)學生根據確定的主題找相同的主題的學生組成小組,每組6—8人,由學生和導師進行雙向選擇,確定“導師”。
四、課程評價
首先,以學生自我評價為主,多種評價方式結合,重在感受與體驗、展示與表達、討論與評價,評價將以改進學生的學習方式,促進學生的發展為目的,提高、鼓勵、肯定、積極和發展性評價。
其次,鼓勵幫助學生為自己建立起全面完整的綜合實踐活動檔案,把學生在活動過程中收集到的有關數據、撰寫的觀察記錄、調查報告、研究成果等,進行“寫實性”地歸檔,采用形成性激勵評價,以使學生建立起學習的信心,并在與他人分享自己學習成果的同時,激發起終身學習的愿望。
最后,我校將于十月份組織教師開展綜合實踐活動實施研究討論,形成書面材料。十二月份組織撰寫綜合實踐活動案例分析,月底表彰活動能手和先進班集體。
綜合實踐活動實施方案2
一、指導思想:
在這學期的綜合實踐活動中,我們以素質教育理論為指導,全面貫徹全國基礎教育工作會議精神,貫徹國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要(實行)》的有關要求,對學生現狀進行了分析研究。
我們計劃以“生存教育”為主題,以實踐為核心,以活動為載體,以提高生存能力和綜合素質為重點,提高學生的學習興趣,增強學生的生存意識,掌握一定的生存技能。在實施過程中,要強調“整合”,注重“實踐”,突出“開放”,注重“過程”,倡導“自主”,培養學生的創新精神和實踐能力,推進課程改革。
二、總體目標:
1、情感目標:通過開展綜合實踐活動,培養學生對社會生活的積極態度和參與綜合實踐活動的興趣。形成善于質疑、樂于探索、努力求知的`積極心態。
2、知識目標:了解一些信息技術、勞動技術、社區服務和詢問方法的常識。
3、能力目標:使學生具備基本的自理能力、溝通協作能力、觀察分析能力、實踐能力、知識綜合應用能力和創新能力。使學生進一步了解社會生活和社會環境,增加從事社會活動所需的知識,增強適應現代社會生活的能力。
4、過程目標:掌握參與社會實踐和調查、收集、分析和處理信息、研究和探索、實驗演示的方法。
5、人格目標:獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富經驗,塑造和完善人格,初步養成合作、分享、主動等良好的人格品質,形成對自然的關懷和對社會、對自我的責任感。懂得認識、欣賞、尊重、珍惜生命。
三、主要任務:
1、構建以研究性學習為核心,信息技術教育為補充和拓展,勞動技術教育、社區服務和社會實踐為主要活動形式的小學綜合實踐活動基本模式。
2、在學校和社區開辟學生綜合實踐活動基地,開發綜合實踐活動資源,為學生提供活動舞臺。
3、為綜合實踐活動提供多個備選題目,每節課選一個進行學習,注意活動過程中的數據積累,期末整理數據。
5、數學教師作為學生綜合實踐活動的指導者,指導每個班級開展綜合實踐活動。語文教師應積極配合數學教師開展綜合實踐活動課程。
6、將綜合實踐活動與校本資源和社區資源開發相結合,發展學校特色。
四、課程內容框架:
本學期初,我校將緊緊圍繞“生存教育”這一主題開展活動。各年級老師會根據學校計劃明確本學期實施綜合實踐活動課程的目標和基本思路,然后認真制定“班級綜合實踐活動計劃”,開展活動。
綜合實踐活動實施方案3
選題背景:(依據和意義)
武術作為我國民族特色的民間傳統體育類項目,淵源流長,它有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎,是中華民族在長期生活與斗爭實踐中逐步積累和發展起來的一項寶貴文化遺產。武術的內容豐富多彩,形式多樣,風格獨特。它具有強身健體,防身自衛,鍛煉意志,陶冶性情,競技比賽,娛樂觀賞,交流技藝,增進友誼的功能,是一項具有廣泛社會價值和民族文化特色的中國傳統體育項目。
中學生,特別是初中學生對武術很感興趣,喜歡看武打電影,武俠小說,甚至有些學生在現實生活中也模仿幾“招”。看到學生對武術如此感興趣,我們為什么不利用好學生的興趣,加一引導,來開發具有我們民族特色的綜合實踐活動課程呢?再說,學生對武術的認識是模糊的,片面的甚至是錯誤的,他們認為武術是用來打架的,武功的得來也是偶遇一“大俠”指點就擁有的,電影中的“飛檐走壁”是真的`。但不知武術的練習也是通過最基本的手形、步形,一招一式,經過長期的“凍練三九,夏練三伏”不怕嚴寒酷暑換來的,它也需要常年持之以恒,堅持不懈的努力得來的,也是符合人體運動力學的,不是想飛多高就飛多高的,再說,學生對我們中華武術的歷史一無所知,作為中國人應該對本民族的寶貴文化遺產有所了解,更何況學生在這方面有強烈的興趣和要求。所以我們就借開發綜合實踐活動課程的東風把武術介紹給學生。我們開發的目的并不是把學生都培養成一個個“大俠”,而是讓學生對具有我們中華民族特色的武術有一個正確的認識和了解。
活動主題設計:(學生研究課題或探討的話題)
(1)、“堅持“健康第一”的思想
“中小學體育課不是培養高水平運動員。“健康第一”將成為體育課的首要標準,而傳統的體育課的名稱也變為了“體育與健康課程”。在教學內容和教學方式上,新的體育課將淡化“競技運動”教學模式,對運動項目教學不再強調技術傳授的完整性、系統性,也不苛求每一個動作的細節。
(2)、“滿足學生興趣”的思想
“體育課太無聊,我不喜歡上體育課。”體育老師經常聽到這樣的抱怨。新的體育課程改革將注重學生對體育的興趣,滿足學生個性化學習和發展的需要,幫助學生樹立終生體育意識。我們開展的武術基本功綜合實踐活動課程就是響應這一課改號召,從我們中華民族的傳統體育出發,從學生的需求和興趣出發,挖掘出適合我們本校學生特點的武術常識和套路。要學習武術,首先要認識和了解武術,了解我們中華民族所特有的體育項目,它的發展歷史和今后的發展方向。了解我們中華武術既具備了人類體育運動強身健體的特征,又具有東方文明所特有的哲理性、科學性和藝術性,較集中地體現了中國人民在體育領域中的智慧結晶,又從另一側面反映了東方民族文化的光彩。從而弘揚吃苦耐勞、堅強勇敢的中華民族精神。這也是我們開發這一綜合實踐課的社會價值所在。
活動目標設計:(過程目標和知識目標)
1.傳承武術精神,培養學生道德情操
在不斷的學習積累中,通過一些武德故事和影片及武術人物等各種方式對學生進行武德教育,幫助學生樹立正確的武德觀念。武術教學是通過師生共同努力傳承武術技能與文化的過程,學生可以通過練習技術動作來慢慢體會其中的文化和含蘊,武德教育是讓學生更深層次的了解武術的意義和精神,真正達到修養學生身心,發揚民族傳統文化和傳承民族傳統項目的目的。
2增強學生體質、磨練意志品質
在武術校本課程的學習中,學生可以通過上下肢的不同技法,提高不同部位的肌肉力量。例如,我們開展蹲馬步比賽,柔韌比賽等等。學生在蹲馬步比賽時,即使累得腿腳哆嗦、汗如雨下,也仍然不放棄,咬牙堅持。這種練習有效的提高了肌肉力量,同時也讓學生感受到痛苦煎熬與勝利的喜悅,培養不言放棄的品質。隨著年級的增長會進入到套路練習,武術套路動作多樣,包含了屈伸、回環、靜止、平衡、跳躍等各種動作,這些鍛煉方法對調節人體內環境的平衡,調氣養血,疏通經絡,強健臟腑都十分有益。通過練習,學生的靈敏、速度、協調性等各種素質都得到了全面的提高,使武術校本課程充分發揮了提高學生身體素質的作用,全面促進了學生的綜合素質的提高和主動的個性發展。
綜合實踐活動實施方案4
一、活動目標:
豐富和活躍校園文化生活,發揮教師特長、才藝,拓展學生視野,并普及相應知識與技能,以培養師生主動學習和探究精神,提高師生的綜合素質。
二、活動形式:
1、發展型課程班:(人數:20~25人左右)
以學校推薦、教師自薦形成相應的課程活動內容,由有興趣、特長的學生自愿報名,相應課程指導老師面試,擇優錄取組成,并在活動開展過程中對學生實行優勝劣汰。
該類課程班以學期為單位,進行某一主題系列的探究或實踐活動,主要目的就是在發揮和發展學生興趣、特長的同時,發現和推出為學校增光添彩、有鮮明特長和特色的優秀學生。
2、普及型課程班:
由若干班級中未能加入發展型課程班的學生組成,由學校安排參加相應主題內容的普及性宣傳教育活動。
該類課程班將通過參加一個個相應主題的宣傳教育活動,不斷拓展學生視野,豐富各類基礎知識,激發和培養良好的興趣愛好,提高探究意識和能力,進而發展學生的綜合素質。學校期末將安排進行相應的'綜合性應知應會測試。
三、活動對象:
初一、初二全體學生,全體教職員工,以及外聘的社會教育資源人員。
四、活動時間:
1、初一年級每周二下午第七、八課。
2、初二年級每周四下午第七、八課。
五、活動地點:
初一、初二各班級和各專題活動教室,以及學校和社會適合課程活動開展的各種場所。
六、管理考核:
1、學生認真參加每次活動,指導老師對其參與情況進行考評,以積分形式累計,期末結合其成果、材料情況進行匯總評比,并將記錄于學生成績檔案。
2、教師或參與課程活動的組織、指導,或參與課程活動的管理、檢查。其參與情況將以積分形式累計,結合相應成果、材料情況進行綜合考評,并作為學期、年度考核推優的依據之一。
3、校長室將安排人員實時巡視活動開展情況,及時進行協調、指導。教務處也將及時反饋各種信息情況給相關部門和人員。
4、管理體系:校長室——教務處——初一管理小組和初二管理小組——課程班指導老師與課程班長——課程活動小組組長——課程班參與學生。
綜合實踐活動實施方案5
臨近期末,為切實搞好總復習,真正實現復習課的有效性、科學性,我校將舉行“切實提高復習課有效性”主題教研活動。
活動將分為三個階段:
第一階段:12月27日—12月31日。集體研討,同伴互助。各教研組分年級分學科組織教研活動,討論并形成本學科復習課的有效教學設計。
第二階段:1月4日—1月8日。骨干教師復習課觀摩,專業引領。各教研組安排一位教師按照討論的教學設計上一節復習研討課,然后是互動評課,對教學設計中的優缺點進行總結,最后再安排另外一名教師按照修改后的教學設計繼續上復習研討課,之后再討論形成統一的教學模式。
第三階段:1月9日—20日。自我深化,自我反思。各教研組成員在集體研討,觀摩的基礎上按照相對統一的教學模式上復習課,并在實踐中不斷完善與改革。學校教研處進行聽課檢查。
備注:各教研組成員在活動前要做好充分準備,寫好發言提綱,活動結束后,教研組長須將每位教師的發言提綱、活動記錄、實施方案(復習課設計討論稿、復習觀摩課具體安排)于本周五上午下班之前交教研處。
如何上好一節復習課
一、把握好準確的復習方向
無論是大小考試的考前復習還是上完一章的章節復習,都要根據《課標》要求,緊扣重要考點、緊扣考試題型、緊扣考試動向,做到有的放矢,不盲目練習,不做無用功,不引學生入歧途。
二、安排好合理的復習進度
一旦進入復習階段,事先要根據復習時間、復習內容合理安排好復習進度,用幾輪復習、每輪復習用多長時間、每節課復習多少內容、……。千萬不可走到哪算到哪、那黑哪歇店。
三、設計好復習思路與方法
每節復習課前,對本節課復習的重要知識點要進行規劃,針對這些知識點,用什么樣的.思路、方法去復習和鞏固。是“講練講”式(先復習回顧知識點,再用習題進行針對練習,最后講解習題再次回顧),還是“練講練”式(先針對重點內容設計一至二道習題讓學生進行練習,再通過分析解題過程回顧所學知識點,最后再次進行練習)。前者屬于“用法練題”型,后者屬于“見題思法”型。大多數教師習慣于用前一種方式復習,而筆者更主張多用后一種方式復習,因為后者更多地體現了以學生為主體,更能發揮學生的主觀能動性。
四、落實好典型練習題
習題的選擇一定要針對重點、要少而精、要體現學科性和時代性。“寧缺勿濫”是落實練習題的重要原則。若復習時間有限,寧可放棄一些次要知識點不復習、不練習,也絕不照著一份資料從頭做到尾。當然,要針對重點內容設計落實好一份習題,教師不僅要對教材內容非常熟悉,而且更要注重習題的平時積累,同時還需要教師投入足夠的精力。
五、強調好答題技巧與格式
答題技巧是能否準確、迅速答題的關鍵。很多老師都有“某種題課堂上講了無數次可學生考試時總不會做”的同感,其實主要原因是學生不善于總結、缺乏答題技巧,從而學到的知識不會靈活運用。復習過程中應該著重強調、引導學生總結答各類題的技巧,如何抓住“題眼”、如何切入、如何用少而準的語言或步驟解決問題、如何總結“做一個知一類”的經驗。同時,復習過程中要強化答題格式的訓練,盡量不要讓學生把本不應該丟的分弄丟了。
綜合實踐活動實施方案6
“綜合實踐活動”課程是《基礎教育課程改革綱要》中的核心課程。它向我們的教育提供了新的發展機遇和挑戰。開展綜合實踐活動,歸根結底,是為了學生將來的生存。綜合實踐活動課程是基于學生的直接經驗,密切聯系學生自身生活和社會生活,體現對知識的綜合運用的實踐性課程。目前,此項工作在我們學校還未成熟。下面談談我校對此項工作的初步設想:
一、課程目標
開展綜合實踐活動的過程中,我校以活動為主要開展形式,強調學生的親身經歷,要求學生積極參與到各項活動中去,在“做”、 “考察”、 “探究”、 “設計”、 “想象”、 “反思”、 “體驗”等一系列活動中發現問題和解決問題、體驗和感受生活、發展自身的實踐能力和創新能力;注重學生的最基本的生活自理能力、交往協作能力、觀察分析能力、初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的收集、分析與處理的方法和研究探索的方法,獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗,塑造完美人格,初步養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質,形成對自然的關愛和對社會、對他人、對自我的責任感。
二、 課程內容
我們立足于小學生的年齡特征和興趣愛好,滿足他們的各種發展需求。從學校、家庭、社會生活、自然現象等入手,著眼于學生的綜合素質發展,培養學生適應社會發展、立志改造社會的能力。
從學生的生活基礎和興趣愛好出發,啟發引導學生積極思考,讓學生提出各自感興趣的活動話題,歸納分類后投票篩選出學生最感興趣的活動主課題。在此基礎上,再讓學生確定各自的活動內容,自動生成了課題。活動思路為“自己確定研究對象──進行綜合實踐活動──匯報自己的所得所想”。教師的主導作用側重于服務、幫助、指導。
三、課程實施
1、實施原則
(1)關注興趣。基于學習者的需要、動機、興趣和直接經驗來設計、實施相關課程活動,是綜合實踐活動有別于學科課程的一個基本標志。充分關注學習者的興趣和直接經驗,并以此為基礎實現對傳統學科知識結構與邏輯體系的超越,建立一個更接近學生真實學習世界的全新課程領域,是綜合實踐活動確立自身存在合理性的必然選擇。
(2)回歸生活。綜合實踐活動必須最大限度地回歸兒童的生活世界。綜合實踐活動的課程性質客觀上決定了這類課程在確定課程內容時必須真正回歸學生的生活世界,從學生真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實踐性、現實性的問題、事件、現象來設計課程內容。這是綜合實踐活動選擇課程內容時必須堅持的一條最基本的標準。
(3)立足實踐。不再局限于書本知識的傳授,讓學生親身參與、主動實踐,在實踐中綜合運用所學的知識解決各種實際問題,提高解決實際問題的能力,是綜合實踐活動的最根本的特點。需要指出的是,實踐的內容是豐富的,實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問,更重要的是要為學生營造實踐情境,通過引導,讓學生自己能夠發現問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題,綜合運用所學的知識,主動地去探索、發現、體驗、重演、交往,親歷親為,獲得解決現實問題的真實經驗,從中培養實踐能力。
(4)著眼創新。著眼于學生創新意識、創新精神和創新能力的培養,是綜合實踐活動課程價值與目標最本質的體現。與學科課程相比,綜合實踐活動為學生創新品質的形成提供了更為寬松、自由的空間。它不受學科知識體系和邏輯結構的限制,在活動過程中,學生始終處于主體地位,自己發現問題,自己設計方案,自己收集資料,自己解決問題。在這一過程中,學生的想象力和創造力可以充分發揮出來。著眼創新的根本目的在于,要以培養今天的學生適應明天的社會生活為己任,盡可能創造條件,讓學生在積極探索、主動實踐的過程中,不斷地有所發現、有所思考、有所創新,具備初步的懷疑精神和批判精神,具有獨立思考問題的能力和解決問題的能力,為將來成為創新人材奠定基礎。
2、實施途徑
(一)信息技術教育
幫助學生發展適應信息時代需要的信息素養,即獲取、傳遞和處理信息的能力和素質。
(二)社區服務與社會實踐
組織引導學生接觸大自然,參加社會實踐,使書本知識在運用的過程中成為活知識,使實踐能力和創造性得到培養。
(三)勞動與技術教育
增加科技含量,賦予勞技教育更多發明創造的內容,培養學生的勞動觀念,給學生讓出創造的空間。將發明創造賦予動手實踐的過程,使勞動技術變得富有生命力。
(四)研究性學習
在教師指導下,以類似科學研究的方式去主動獲取知識、綜合運用知識解決問題。重點進行小課題研究。
3、課時安排
各年級每周二課時。
4、師資保障
(1)成立綜合實踐活動領導小組。由校長、教導主任、教研組長、班主任組成,負責領導、協調和指導工作。
(2)成立綜合實踐活動教研組。由教導主任、教研組長、班主任、大隊輔導員組成,負責學生的活動指導工作。
四、課程評價方法
1、過程性評價
本課程目標的重點在于培養學生的態度和能力,而非知識和技能。所以評價時,不應該過于看重于學生所獲得的知識的多少及作品的優劣,而應特別關注學生參與的態度、解決問題的能力和創造性,關注學習的過程和方法,關注交流與合作,關注動手實踐以及所獲得的.經驗與教訓。困此要采用形成性評價的方式,為每位學生自己設計“綜合實踐活動成長檔案夾”,重視對過程的評價和在過程中的評價,使評價成為學生學會實踐和反思、發現自我、欣賞別人的過程。同時要強調評價的激勵性,鼓勵學生發揮自己的個性特長,施展自己的才能,努力形成激勵廣大學生積極進取、勇于創新的氛圍。
2、自主性評價
本課程的評價可采用多種方式,如對書面材料的評價與對學生的口頭報告、活動、展示的評價相結合;教師評價與學生的自評、互評相結合;小組的評價與組內個人的評價相結合等。其中以學生的自我評價為主。由于是讓學生自我評價,其壓力較小,學生可以充分地暢談自己參與活動的體驗、經驗和教訓,自由地交換意見。同時,這種集體和個人的自我評價也可以使學生享受到健康的民主風氣的熏陶和教育。
3、開放性評價
本課程具有開放性的特點,評價也應該具有開放性,在學生自我評價的基礎上,應盡可能采用集體討論和交流的形式,將個人和小組的經驗及成果展示出來,并鼓勵相互之間充分發表意見和評論。這樣的評論不僅可以使學生吸收他人的有益經驗,而且還可以促使學生加深對問題的認識,有助于培養學生敢于和善于發現問題并發表個人見解的優良品質。
綜合實踐活動實施方案7
一、指導思想:
本學期的綜合實踐活動,我們以素質教育理論為指導,全面貫徹全國基礎教育工作會議精神,落實國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要(實行)》的有關要求,對學生的現狀進行分析研究,擬以“生存教育”為主題,以實踐為核心,以活動為載體,以提高生存能力和綜合素質為重點,提高學生的學習興趣,增強學生的生存意識,掌握一定的生存技巧。在實施過程中強調“整合”,注重“實踐”,突出“開放”,關注“過程”,提倡“自主” ,切實培養學生的創新精神和實踐能力,推進課程改革。
二、總體目標:
1、情感目標:通過開展綜合實踐活動,培養學生對社會生活的積極態度和參與綜合實踐活動的興趣。形成善于質疑,樂于探究,努力求知的積極態度。
2、知識目標:了解信息技術、勞動技術、社區服務和探究法的一些常識。
3、能力目標:使學生具有基本的生活自理能力、交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創新能力。使學生進一步了解社會生活和社會環境,增長從事社會活動所需的知識,增強適應現代社會生活的能力。
4、過程目標:初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實驗實證的方法。
5、人格目標:獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗,塑造完善人格,初步養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質,形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。懂得認識生命,欣賞生命,尊重生命,珍惜生命。
三、主要工作任務:
1、構建出“以研究性學習為核心,以信息技術教育為補充與拓展,以勞動與技術教育及社區服務與社會實踐為主要活動形式”的小學綜合實踐活動基本模式。
2、在校內和社區開辟學生綜合實踐活動基地,開發綜合實踐活動資源,為學生提供活動的舞臺。
3、提供若干綜合實踐活動備選主題,每個班各選擇一個進行研究,注意活動過程中資料的積累,期末整理好資料上交。
5、數學科教師作為學生開展綜合實踐活動的指導老師,全程指導各班開展好綜合實踐活動。語文教師要積極配合數學教師開展好綜合實踐活動課程。
6、將綜合實踐活動與開發校本資源、社區資源結合起來,辦出學校特色。
四、課程內容框架:
本學期開始,我校將緊緊圍繞“生存教育”為主題開展活動,各年級任課教師根據學校計劃,明確本學期實施綜合實踐活動課程的目標和基本思路,進而認真制訂好“班級綜合實踐活動計劃”,開展活動。
課后反思1
我在設計課程中沒有將課想得那么復雜。而是創設一種全新的具有一定吸引力的學習情境,使學生通過自身的實踐、觀察、體驗與思考,從發現中提出問題,然后積極主動地去嘗試解決問題的方法和途徑。
一、給學生提供自由學習的空間
對教師來說課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼,而是用“做”“實施”或“開展”更合適。因為綜合實踐課不是“上出來”的,也不是“教出來”的,而是“做出來的”。
在這個空間里,我讓學生盡情地觀賞一切,分析一切,這一切原本對他們來說,確實是陌生的,但正因為陌生,恰恰給了他們以新奇的感覺,學生透過疑云看本質,積極主動地進行探索活動,開展廣泛的交流,并對獲得的種種信息和現象進行充分的,毫無拘束的爭辯,在爭論中認識,在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個嚴厲的挑戰,因為通過活動可體現學生學習的主體性、主動性和探究性,學生帶著問題來研究,帶著準備來探索,一切也都是新的,這樣一來,學生解決問題的綜合能力可得到提高,也有利于拓展文化結構和自身素質。在活動中,一些學習并不是很好的學生,表現出非同一般的激情和能力,讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力,那種高超的探究能力,那種解決問題的綜合運用能力都充分展示出了,活動給了他們欣然求知的樂趣,活動教會了他們做人的道理。
二、給學生搭建主動學習的舞臺
本學期實踐活動在具體的實施中,我將它分為三個階段,即準備階段、實施階段、總結交流階段。對于我設計的這些主題,一節課完成是不現實的,為此我一周圍繞一個主題展開,讓學生有足夠時間、空間,深度參與實踐過程,獲得豐富體驗。
在準備階段,在學生對身邊的社會、自然現象有了初步觀察的基礎上,在教室里討論,由我來指導學生提出問題,確定主題,做出活動方案。突出學生的主體性,引導孩子將模糊的問題有效合理地表述出來,并幫助與指導學生準備工具與材料。
在實施階段,讓學生自己動手去做,去經歷與體驗。因為學生的能力有限,還有安全問題,活動是以小組的方式進行。我在實施過程中進行一些指導,對一些必要的專題講解和方法的介紹,并對學生活動的整個過程進行觀察,善于發現學生的特點,對學生做出恰當的評價。
課后反思2
在綜合實踐活動中,學生可以自由自在的組織活動小組,確定好自己研究的.主題及內容,確定研究的目標體系。根據學生的認知情況,我精心設計過程,并對學生的學習活動及學習過程進行嚴格的調控。在綜合實踐中,研究方式的選擇,學習小組的組成,活動過程中的計劃、活動成果的構想,都完全在學生自己手上。
一、在現有的條件下相信自己行,相信學生行。
四年級學生“小”,而綜合實踐活動課卻是個“大”課。這個問題曾經一直困擾著我。一學期的實驗表明,以前的理解太狹隘了。綜合實踐課無所謂大小,關鍵是要找到適合實際、符合學生年齡特點的路子,意識是培養出來的,能力是鍛煉出來的,要對自己的學生有信心!
二、要改善課堂中的“收與放”
綜合實踐活動不能“教”,但綜合實踐活動課卻離不開必要的“教”。這后一個 “教” 就是指導。尤其是課程啟動才短短幾年,學生處于一種不知所然的狀況,一上來就放由學生所謂“自主選題”,這顯然是不切實際的。經過實踐的摸索,我指定了主題,綜合實踐活動離不開教師的具體指導,制訂計劃,學會合作,均需要教師的點撥,甚至是訓練。要“放”就必須先“扶”,否則學生無所適從。但老是“扶”而不敢“放”,學生永遠學不會自己走路。我一開始就布置他們寫方案,由于有生活中的基礎,很快方案就出來了。但是在方案的實施階段,一開始擔心他們第一次在校外自己活動,安全問題是我比較擔心的,還有一點小學生的自控能力還是不夠的。但是實踐下來,現在的小學生的能力還是比較強的,應在該放手的時候就放手。
三、要改變舊的觀念,增強新的血液
綜合實踐活動,要求教師要有新的師生觀、新的教學觀。而以前自己以教學主宰者自居慣了卻渾然不覺,依賴講授法多了卻秉性難移。課程實驗剛開始,我還是不知不覺地老用講授法,介紹什么是“綜合實踐活動”,有什么意義和作用,結果兩節課下來,學生就興趣全無了。這時,我才發覺:不對勁!活動課不能這么上!活動活動,必須讓學生動起來,在活動中發展,在活動中受益,在活動中體驗成長,在活動中培養創新精神和實踐能力!因此,舊的單一的講授法必須淡去,必須采用新的“活動教育法”來“活動育人”。
四、“單兵作戰”與“集體協作”
教師只是個召集人。綜合實踐活動的指導,決不是一個教師就能全部包下的。綜合實踐課是集體課!怎么不叫學生去請其他指導老師呢?后來的實踐證明,只有教師間的集體協作才能高質量地教好綜合實踐活動課。
總之,綜合實踐活動是一種探索過程,是一種實踐過程,也是一種開放性思維過程,在實踐活動中,最重要的是不重結果,而重過程,只要我們的學生在活動中得到了鍛煉,成長起來了,這就是我的成功。
綜合實踐活動實施方案8
一、 指導思想
我校要通過積極參與綜合實踐活動課程的實施來克服以往課程中脫離學生自主生活和社會生活的傾向,注重學生對生活的感受和體驗,形成學生勇于實踐的意識和善于實踐的能力。同時,通過綜合實踐活動課程的開發與實施,培養學生活動的自主性、探究性、合作性,使學生在豐富多彩的探究性學習活動中學會發現,學會探究,學會合作,形成發現問題與解決問題的能力。
二、課程實施的主要內容
綜合實踐活動課程主要內容包括:信息技術教育,探究性學習,社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育等。
三、綜合實踐活動的實施
1、實施原則
“綜合實踐活動”不是以往幾種課程的隨意疊加,它的內容和形式和其他課程有交叉,但價值取向和功能是相對獨立的。我們在實施中須遵循以下幾個原則:
(1)關注興趣。基于學習者的需要、動機,興趣和直接經驗來設計、實施相關課程活動,是綜合實踐活動有別于學科課程的一個基本標志。充分關注學習者的興趣和直接經驗,并以此為基礎實現對傳統學科知識結構與邏輯體系的超越,建立一個更接近學生真實學習世界的創新課程領域,是綜合實踐活動確立自身存在合理性的必然選擇。
(2)回歸生活。學校課程建設回歸兒童的生活世界,課程設計向真實生活情景轉化,是當今世界課程改革的一大趨勢。綜合實踐活動必須最大限度地回歸兒童的生活世界。當今學習理論表明,只有當學習發生在有意義中和有背景中,即與學習者的生活世界發生密卻聯系時,才是有效的。綜合實踐活動的課程性質客觀上決定了這類課程在確定課程內容時必須真正回歸學生的生活世界,從學生真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實踐性、現實性的、現象來設計課程內容。這是綜合實踐活動選擇課程內容時必須堅持的一條最基本的準則。
(3)立足實踐。不在局限于書本知識的傳授,讓學生親身參與,主動實踐,在實踐中運用所學知識解決各種實際問題,提高解決實際
問題的能力,是綜合實踐活動的最根本特點。需要指出的是,實踐的內容是豐富的,實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問,更重要的是為學生營造實踐情景,通過引導,讓學生自己能夠發現問題,提出問題,解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題,綜合運用所學知識,主動去探索、發現、體驗、重演、交往、親歷親為,獲得解決現實問題的真實經驗,從中培養實踐能力。
(4)著眼創新。著眼于學生創新意識、創新精神和創新能力的培養,是綜合實踐活動課程價值與目標最本質的體現。與學科課程相比,綜合實踐活動為學生創新品質的形成提供了更為寬松、自由的空間。它不受學科知識體系和邏輯結構的限制,在活動過程中,學生始終處于主體地位,自己發現問題,自己設計方案,自己收集資料,自己解決問題。在這一過程中,學生的想象力和創造力可以充分發揮出來。著眼創新的根本目的在于,要以培養今天的學生適應明天的社會生活為己任,盡可能創造條件,讓學生在積極探索、主動實際的過程中,不斷有所發現,有所思考,有所創新,具備初步的懷疑精神和批判精神,具有獨立思考問題的能力和解決問題的能力,為將來成為創新人才奠定基矗
2、實施途徑
(1)信息技術教育
幫助學生發展適應信息時代需要的信息素養,即獲娶傳遞和處理信息的能力和素質。
(2)社區服務與社會實踐
組織引導學生接觸大自然,參加實際,使書本知識在運用的`過程中成為活知識,使實踐能力和創造性得到培養。
(3)勞動與技術教育
增加科技含量,賦予勞動教育更多發明創造的內容,培養學生的勞動觀念,給學生讓出創造的空間。將發明創造賦予動手實踐的過程,使勞動技術變得富有生命力。
3、實施步驟
(1)加強學習,更新觀念
加強學習,轉變教育觀念是綜合實踐活動課程開展成敗的關鍵。這
不是幾個擔任該課程教師的事,而是全體教師的事。通過學習和研究,要從根本上轉變教師的教育觀、人才觀和學習觀,把創新意識和實踐能力的培養滲透到學校的教育教學之中。
(2)健全組織,加強領導
綜合實踐活動課程的設立是一種新生事物,必須動員全員參與,全社會參與和支持。以協調和組織順利開展各項活動,必須健全組織,加強領導。學校設立綜合實踐活動課程實施領導小組與協作小組,制定具體工作計劃,落實各年級綜合實踐活動內容。
綜合實踐活動小組名單:
組長:黃學明
副組長:劉仕梅
成員:藍鯨 魏玉英 唐伏剛 李長福 劉亞敏 馮江
(3)選好主題,落實內容
綜合實踐活動是教師和學生合作開發和實施的。教師和學生既是活動方案的開發者,又是活動方案的實施者。選題既要體現學校特色(文學)和社區實際情況(城鄉結合部),又要引導學生從日常生活中選取自己感興趣的問題進行探究。我校的具體活動主題如下:
一二年級:我是好孩子
三四年級:走進蒲草,美化校園
五六年級:辨別廣告真偽,謹防上當
(4)加強聯系,取得支持
綜合實踐活動涉及面廣,工作難度大,要探究建立社區、家長有多效參與實踐活動的新機制,積極利用各種社會資源,通過豐富多彩,形式多樣的活動,增進學校與社會的密切聯系,培養學生的社會責任感。
四、課程實施的評價
綜合實踐活動課程評價的目的是為了激發學生對本課程學習的興趣和積極性。評價應以主體性、過程性、形成性和發展性評價為主,它應根據學生在綜合實踐活動中所取得的成果和表現狀況,對其優點、學習態度和進步情況進行多樣性評價。強調師生之間、學生同伴之間對彼此的個性化的表現進行鑒賞。以形成評價目標多元,評價手段多樣,評價方式靈活,注重學習過程,注重情感表現,注重實際環節的開放性。
綜合實踐活動實施方案9
中心小學為了加強小學綜合實踐活動課程管理,采取“點班帶動,面上推廣”的工作策略,采取措施穩步推進綜合實踐活動的實施進程。
一、組建機構。
學校建立以國明政校長為組長,張文渻為副組長,7位教師為成員的綜合實踐活動課程科研課題組。國明政校長負責全面工作,張文渻為業務指導,其余幾位教師為主研教師。
二、建立一支相對固定的教師隊伍。
1、在校教師均有承擔綜合實踐活動課程的責任和義務。學校安排各班班主任為任課教師,,同時還積極利用當地的社會資源,聘請社會人員兼職。注重教師的'培訓與培養,不斷調整教師的知識結構,建設一專多能型的教師隊伍。
2、對教師們進行規范性,靈活性培訓。規范性培訓,就是把老師送到市級進行專題培訓,充實理論,豐富內涵。靈活性培訓,第一就是校內培訓老師,藺國明老師先后組織老師們學習綜合實踐課程標準,了解綜合實踐活動課程特點,明白了這門課程應該培養學生哪些方面的能力。同時學習其他地區綜合實踐活動經驗,弄清了具體的操作方法。第二,就是讓教師走出去,多走走,多看看,見多識廣,學習為我所用的東西。
三、按課程表,科學運用活動課時。
按照《綱要》要求,小學3—6年級綜合實踐活動一般每周為3課時,同時開發利用周末、節假日等課外時間,拓展綜合實踐活動的時空。在具體課時分配上,研究性學習每學期組織1-2個研究課題或項目;社區服務和社會實踐每學期2-3次活動,每學年學生參加社會實踐活動不少于10天;勞動與技術教育、信息技術教育可按集中或分散的方式,統籌安排課時。
四、充分利用現有地方教材。
學校以壽光市教研室開發的小學3-5年級(6年級正在開發)綜合實踐活動資源包作為指導性教材,各班班主任充分借助這一有利資源,創造性地組織好、實施好本班的綜合實踐活動。
五、形式多樣化
1、在校內開展。注重開發優勢教學資源,學校充分開發利用各種教育資源,充分利用各具特長的教職員工以及圖書館、實驗室、計算機房、校園設施、場地和設備等。
2、在校外開展。一是發揮校外實踐基地的作用。二是走出校園,走進社會,開展實踐活動。
六、保證活動經費投入,順利開展綜合實踐活動課。
綜合實踐活動課,不象其它學科,它強調超越教材,課堂和學校的局限。在活動時,向自然環境,向學生的生活域和社會活動領域延伸,具有開放性和實踐性。這就需要學生走出校門,走進社會……拍照、攝像、購買資料、獎勵師生等,都需要經費開支,盡管我們學校財力有限,但是,學校也撥出相應的資金投入,確保綜合實踐活動的順利開展。
七、值得思考的地方。
我校在實施綜合實踐活動教師過程中,有許多地方做得不很理想。大家都知道,綜合實踐活動應該讓學生自己去組合,自己去活動,但我們的教師也出現過牽著學生鼻子走的情況,另外,在管理上我們也感到困惑:參加綜合實踐的老師工作量很大,至今我校沒有找到合理計算方法。
綜合實踐活動實施方案10
一、課程前言
1.關于綜合實踐活動課程
綜合實踐活動是一門綜合性、實踐性、開放性和生成性很強的課程。它既包括了研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等指定性學習領域,也包括了社會教育活動、科學技術活動、文學藝術活動、體育衛生活動、團隊活動、學校傳統活動(科技節、體育節、藝術節等)、學生個人或群體的心理健康教育、環境教育、反教育等非指定性學習領域內容。綜合實踐活動是一種基于學習者的直接體驗,密切聯系兒童、生活、社會,在以學生自主活動為特征的實踐操作中體現對知識的綜合運用和實踐科學結論、發現新知識的課程形態。綜合實踐活動強調學生通過實踐,增強探究和創新意識,學習科學研究的方法,發展綜合運用知識的能力,增進學校與社會的密切聯系,培養學生的社會責任感。
2.綜合實踐活動課程對形成學校辦學特色具有重要的推進作用
學校辦學特色的形成有賴于學校整合方方面面的資源,從學校實際出發,走一條“人無我有,人有我優,人優我特”的辦學路子。綜合實踐活動課程能有效地扎根于學校的實際,達到“學校傳統”與“現化辦學理念”相交融共輝映,從而推進學校辦學特色的形成。
3.綜合實踐活動課程能促進學生實踐能力和創新精神的培養
綜合實踐活動課程注重學生的實踐和體驗,提倡學生個性的發展。在綜合實踐活動的設計、開發和實施過程中,鼓勵學生自主選擇,自訂計劃,將學生的興趣和需要置于中心地位,促進學生個性發展。教師是幫助學生去發現、組織和管理,幫助學生不斷提高選擇意識和能力,從而逐步讓學生學會發現,學會探究,學會創造,初步形成善于發現問題和解決問題的能力,萌發創新意識。
二、課程目標
1.通過開展綜合實踐活動,培養學生觀察生活、反思生活與發現問題、分析問題、探究問題的興趣。
2.通過活動,使學生逐步掌握、參與綜合實踐活動的一些基本方法,如參與社會實踐與調查的方法,信息資料的收集、分析處理與研究,探索、實驗驗證的方法,分析、歸納、總結、反思的方法,不斷提高學生生活自理能力、合作交往能力、觀察能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用和創新能力。
3.通過活動使學生真正獲取參與綜合實踐活動的情感體驗,塑造學生完善的人格,初步養成合作、分享、樂于助人、團結協作、積極進取的良好習慣,形成崇尚真理、尊重科學、尊重他人、關注自然、關心社會、關愛生命、認真實踐、敢于思考、大膽探索、不怕挫折、自我反思、自我評價的個性品質。
三、課程內容
本著聯系學生生活實際,尊重學生的個性選擇與興趣愛好,立足校本,開發鄉土教育資源,從學生和學校的實際出發,擬定以下活動參考主題:
一個完整的綜合實踐活動一般包括以下三個階段:
第一階段:活動準備階段
這一階段的基本任務是:
1.提出問題,確定活動主題;
2.組建活動小組;
3.制定活動方案以及準備必要的工具和條件。(活動方案包括的內容主要有:活動的主題或課題、活動的內容、活動的具體目的和任務、方法、活動的具體過程、任務分工、保證條件等)
這一階段的活動流程一般是:
(1)激發興趣,產生主題
(2)圍繞主題展開討論,生成子課題研究的內容并歸納指導。
(3)以小組為單位設計小課題研究方案
(4)交流課題方案,指導完善。
A.小組介紹自己的課題研究方案;
B.其他小組成員評價并提建議;
C.小組修改、完善研究方案。
(5)實踐活動方法的.指導
(6)強調注意事項
這一階段需要注意以下兩點:
1.主題的選擇:主題的選擇要根據學生的興趣愛好,不宜過大,要小、近、實,具有可操作性。
2.計劃的制定:充分發揮教師的指導作用,指導學生制作可操作性強的方案或計劃。
第二階段:活動的實施階段
這一階段的基本任務:按著制定好的活動方案,運用一定的方法(調查、考察、收集資料、討論、服務、宣傳、公益活動、生活實踐、勞動、技術設計、制作),搜集文獻資料和第一手資料,進行具體的活動操作,獲得實際的實踐體驗。這是整個課程實施中最核心、最活躍、同時也是最艱難的階段。
這一階段的活動流程一般是:
(1)以小組為單位邀請指導老師或家長一起收集有關資料、采訪有關人員,也可個人實踐。
(2)以小組為單位進行階段性的資料整理和交流
(3)實踐過程的指導
(4)交流階段成果,指導完善
這一階段要注意以下問題:
1.跟蹤指導
2.關注進程
3.指導方法
4.隨時調整
5.注意安全
綜合實踐活動實施方案11
一、指導思想:
綜合實踐活動是以學生直接經驗為基礎,與學生自身生活和社會生活密切相關,體現知識綜合應用的實踐課程。它打破了教育和生活的分離
初三學生的基本文化知識、社會經驗和生活經驗還是很有限的。
因此,綜合實踐活動課程的實施目標應該是“在體驗中學習”,即形成直接的體驗,強調研究和解決問題的初始方向。綜合實踐課程的實施是為了給學生提供更多了解生活環境的機會,關注他們的心理健康和人際關系問題,激發他們對自然和社會問題的好奇心,開闊視野,積累經驗。總之,就是讓他們多看,多聽,多思考,多嘗試。
考慮到三年級兒童的心理特點,我們的綜合實踐課設置了三大主題:人與自然、人與社會、人與自我。希望這三個主題能激發學生的獨立思考和創新能力。
二、課程的總體目標:
密切學生與生活的聯系,促進學生對自然、社會和自我之間內在聯系的全面理解和體驗,培養學生的創新能力、實踐能力和良好人格。
1、親自參與實踐,注重自我體驗、自學實踐,在開放的學習情境中獲得積極的體驗和豐富的參與實踐的經驗。
2、全面了解自然、社會、自我之間的內在聯系,形成親近自然、關愛自然、關愛社會、自我發展的責任感。
3、培養學生發現和解決自己生活中的問題的能力,學會識別,培養學生的實踐能力,養成探究學習的態度和習慣。
4、培養學生通過各種渠道獲取信息,組織總結信息,合理利用信息的能力。
5、鼓勵學生充分發揮想象力,獨立思考,標新立異,大膽提出自己的新思想、新觀念、新方法,積極探索,激發探索和創新的欲望,培養創新能力。
6、培養合作意識、民主意識、科學意識、環境意識,培養學生積極進取、善于溝通等良好的人格素質。
4、活動重點:根據初三兒童身心發展的特點,提高學生的觀察能力是初三學生在編寫“活動材料”時的重點。
1、要有意識、有計劃地培養孩子的觀察能力,讓學生學會有目的、系統、全面地觀察。要求學生看、聽、聞、嘗、摸,綜合眼、耳、鼻、舌、身的感受進行思考。
2、在初三的深度觀察活動中,要求學生對問題進行深入的研究(概括和比較),要求學生獨立思考,培養創新精神是非常重要的。經過深入觀察,要求他們發現問題,提出自己的.見解,無疑對他們素質的提高是非常有益的。
5、活動難點:能夠從直接經驗中抽象出問題的本質,完成思維發展的飛躍,提高學生素質。
三、不及物動詞實施戰略:
1、結合學科教學
每個學科不是孤立的,而是相互滲透的。在學科教學中,學生會從自己的學科中產生許多具有研究價值的問題。此時,教師應該具有敏銳的捕捉信息的能力,幫助學生提煉和處理信息,使其成為綜合實踐活動的研究課題。教師應在教學中培養挖掘綜合實踐活動素材的意識,使學科教學深入透徹,使綜合實踐活動的選擇更加廣泛。
2、結合學生實際生活
生活是學生學習的大舞臺。但是很多學生對自己的生活視而不見,豐富多彩的生活對他們來說是平淡的。這是因為他們習慣了身邊的小事。如果我們從研究的角度去看待、分析和認識身邊的小事,不僅會了解小事的教育意義,還會提高思維品質和研究習慣。這是綜合實踐活動的重要使命。
3、結合社會熱點問題
現在的學生已經不是只會看書的機器了。他們關心國家大事,關注社會問題。他們對一些公共現象有自己獨特的看法。他們渴望得到成年人的認可,希望取得和成年人一樣的成就。我們將社會熱點問題引入校園,引導他們以個性化的方式深入探索,從而獲得自己獨到的理解。這是綜合練習的主要目的。例如,通過觀察、參觀、調查等形式的自然,學生可以理解人與自然應該和諧相處,珍惜生命,使學生可以從人類和自然景觀中獲得美好的體驗。
4、結合傳統節日
中國是一個有著五千年文化傳統的偉大國家。悠久歷史中積累的文化精華是學生學習的優秀資源。為了讓學生記住我們中華民族的優良傳統,我們結合傳統節日開展綜合實踐活動,如中秋節、重陽節延長的以尊老愛老為主題的系列活動。
5、結合學校工作
綜合實踐是一門課程。雖然沒有固定的教材,但也不是沒有目標。而這些目標和要求往往是通過學校德育來實現的。因此,我們將綜合實踐活動課程與學校德育、少先隊活動和校本課程的發展相結合,相互借鑒、相互滲透,更有利于學生的發展。比如可以結合國旗下講話和紅領巾廣播專欄,開展行為習慣系列、文明道德系列、時事熱點系列、自我管理系列等主題的綜合實踐活動。
綜合實踐活動實施方案12
《基礎教育課程改革綱要(試行)》中指出:從小學到高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。綜合實踐活動課程是一種與各學科課程領域有著本質區別的新的課程領域,是我國基礎教育課程體系的結構性突破;綜合實踐活動作為綜合程度最高的課程,它不是其他課程的輔助或附庸,而是具有自己獨特功能和價值的相對獨立的課程,它與其他課程具有等價性與互補性;綜合實踐活動課并非是一門可有可無的課程,也不是隨意性的自由活動。在實踐教學中,通過學習課程改革綱要,不斷摸索新課程實踐經驗,逐步提高我校綜合實踐活動課的整體實力。
一、指導思想
以全面提高學生綜合素質為核心,全面貫徹教育教學改革的精神,積極落實《基礎教育課程改革綱要(試行)》中的有關目標,根據學校工作意見,以新課程理念為指導,以綜合實踐活動為陣地,以培養學生的綜合素質和能力為宗旨,加大綜合實踐活動課程理念的學習力度,創新學習的形式,集研究性學習、社會實踐、社區服務、社團活動、信息技術教育為一體,加強學科間的整合,積極構建活動的評價體系。以綜合為特征,以實踐為核心,以活動為載體,培養學生的創新精神和實踐能力,構建我校具有校本特色的綜合實踐活動教程。
二、時間安排
由于綜合實踐活動極具開放性,它需要打破傳統的學校教學時間管理策略,因此我校的綜合實踐活動課主要采用彈性課時制,課時集中使用與分散使用相結合。在具體實施過程中,根據需要靈活安排,主要做法有:教師組織學生全員參與,及時對班級或小組的活動情況加以指導;走出校門開展實地活動,將綜合實踐活動時間與社會、與某學科緊密結合、相互交叉。
三、課程內容安排
(一)課程設置思路
1、與學科教學相結合。每一門學科都不是孤立的,它們之間都互相滲透。在學科教學中,學生由本學科生成許多具有研究價值的問題,培養學生跨學科學習能力、綜合能力。
2、與學生的生活實際相結合。如果用研究的眼光看待、分析、認識身邊的小事,不僅會理解小事的教育意義,而且會提高思維的品質和研究習慣,這是綜合實踐活動的重要使命。
3、與社會熱點問題相結合。當前高中學生關心國家大事、關注社會熱點問題,對一些公眾現象,他們有自己獨特的見解。綜合實踐活動課程把社會熱點問題引入校園,指導他們采用具有個性化的方式展開深度探究,從而獲得自己獨創性的理解,這也是綜合實踐活動的主旨所在。
4、與傳統節日相結合。我國是一個有著五千年文化傳統的泱泱大國,在歷史長河中積淀下來的文化精髓是學生學習的極佳資源,為了讓學生繼承我們中華民族的優良傳統,我們結合傳統節日開展綜合實踐活動,如重陽節開展以敬老愛老為主題系列活動、中秋節傳統風俗文化研究等。
5、與學校工作相結合。綜合實踐活動是一門課程,雖然沒有固定的教材,但并不是沒有目標,而這些目標和要求往往也是學校德育工作要達到的,如結合國旗下講話、赤中精神等開展行為習慣、文明道德、時事熱點、自主管理等主題的綜合實踐活動。
6、綜合利用各種資源、運用多種方式。網絡已經成為最大的資源庫,在綜合實踐活動中,要充分利用網絡上的技術和資源,培養學生搜集信息、處理信息的能力。我們要充分利用圖書資源。對于山區高中學生來說,上網瀏覽還不會或者不夠熟練,因此,應該充分發揮圖書館的作用,引導、鼓勵學生從圖書館中獲取自己所需要的內容。我們要充分利用社區資源,挖掘社區中人力資源、地域資源、歷史文化資源等;我們要充分利用教師資源;發揮學校教師的特長,讓教師更好地發揮指導作用。
學生的學習方式各不相同,綜合實踐活動也應該尊重學生的差異,采用多樣的探究方式和活動手段,刺激學生調動多種感官,讓學生選擇適合自己的研究方法。從參與研究的對象來看,可以采用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、學校合作探究的方式、跨學校合作的方式。從研究采取的手段來看,可以采用活動設計、網絡技術、調查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、測量制作、社會宣傳、服務、總結、答辯、反思等學習活動。
(二)課程內容范圍
綜合實踐活動課程的內容的開發與實施以學生為核心,實現學生與自然、學生與他人和社會、學生與自我三種關系的整體整合,最終指向學生個性健全發展。進一步來說,綜合實踐活動課程的具體內容應根據當地情況、學校的差異以及學生的個性差異而不同,選擇切入點。
1、積極開展研究性學習。
研究性學習是指學生基于自身興趣,在教師指導下,從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題,主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。學生通過研究性學習活動,形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式。研究性學習具有時代使命感,不同時代有不同的主題,如環境教育、價值觀教育、生活教育、主體文化與多元文化等內容都可以不斷滲透到研究性學習活動之中,增強學生的動手操作能力。
2、參加社區服務與社會實踐。
社區服務與社會實踐是學生在教師指導下,走出教室、走出課堂參與社區和社會實踐活動,以獲取直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感為主值得學習領域。通過該學習領域,可以增進學校與社會的'密切聯系、不斷提升學生的精神世界、道德意識和能力,使學生的人格臻于完善,如社會考察、社會調查、參觀訪問等,讓學生開放性的主體體驗實踐,在體驗與探究活動中不斷成長,在參與和融入社會中不斷成熟,在認識自我中不斷完善。
3、進行勞動與技術教育。
勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養為主的多方面發展為目標,且以操作性學習為特征的學習領域。這是一個開放性的學習領域,它強調學生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學習,強調學生動手與動腦相結合,以創新教育內容為載體、以信息技術教育為手段,培養學生具有利用信息技術的意識和能力,使學生了解必要的通用技術和職業分工,形成初步的技術意識和技術實踐能力。
4、加強信息技術教育。
信息技術不僅是高中綜合實踐活動課程有效實施的重要手段,而且是高中綜合實踐活動課程探究學習的重要內容。信息技術教育的目的在于幫助學生發展適應信息時代需要的信息素養。這既包括發展學生利用信息技術的意識和能力,還包括發展學生對浩如煙海的信息的反思和辨別能力,形成健康向上的信息倫理。
在指定領域之外的高中綜合實踐活動課程還包括班團隊活動、校傳統活動(田徑運動會、元旦文娛晚會、校園歌手大賽)、學生間交往活動、學生個人或群體的心理健康活動等,這些活動在開展過程中與高中綜合實踐活動課程的指定領域相結合,共同構建內容豐富、形式多樣的高中綜合實踐活動課程內容。
5、豐富學生文體生活與社團活動。
在綜合實踐活動與信息技術整合的基礎上,繼續大力加強學生文體生活,豐富社團活動,以促進精彩的校園生活。這樣一來,既有助于形成豐富多彩的校園文化生活,又可以讓學生的能力得到充分鍛煉,實現個人素質的提高與發展。
總的說來,結合綜合實踐活動課程的學科特點,綜合活動課程采用小組活動為基礎,并與年級活動、班級活動、個人活動相結合的教學組織形式。在各單元中均采用小組學習的形式,每一個小組圍繞一個共同的子主題(或次子主題)展開討論,提出小組圍繞主題所要探究的幾個問題,交活動導師挑選,活動導師根據探究的可行性和安全性考慮,幫助每一小組確定探究問題,并與小組成員討論實施方案,在實施中做好指導工作。小組成員根據子主題實際可進行調整,組長民主產生,每一個小組成員須承擔一定的工作。小組活動產生結果之后,以匯報材料,調查報告、設計方案、研究報告等形式通過班級或年級交流、展覽體現活動的成果。
(三)課程安排
根據活動的規律和特點,采取動態管理的辦法。為了便于活動,打破傳統的靜態課時管理,根據綜合實踐活動的具體需要,采用彈性課時制,做到課時集中使用與分散使用相結合。
I課程總目標:通過密切學生與生活的聯系、學校與社會的聯系,幫助學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗;提高學生對自然、社會和自我之間內在聯系的整體認識,發展學生的創新精神、實踐能力、社會責任感以及良好的個性品質。
II課程的價值:表現在對學生的發展功能上,作為國家規定的全體學生的必修課,反映國家的教育意志,有利于實現以創新精神和實踐能力為重點的素質教育。要明確綜合實踐活動的載體是:解決現實世界的問題。
Ⅲ課程結構:研究性學習、社區服務和社會實踐。核心內容:研究性學習。各項內容有著共同的的教育目標,又有側重,不能互相代替。
四、課程評價
1、學生方面評價的主要內容及要素。
(1)學生的態度。學生參與狀況、參與意識、社會責任感、服務社會的態度與精神。
(2)學生的體驗、知識的應用和方法。學生在活動中的體驗、表現、感悟的情況。
(3)學生的創新精神和實踐能力的發展情況。考察學生在活動過程表現出的探究精神和實踐能力提高和增長情況,在活動中施展個性和才能發揮程度。
2、教師方面評價的主要內容及要素。
在綜合實踐活動中,教師不是單一的知識傳授者,而是學生活動的引導者、組織者、參與者、領導者、協調者和評價者。主要從以下幾個方面對教師進行評價:
(1)對社區服務和社會實踐活動的規劃與設計能力。
(2)組織指導、管理協調與應變能力。
(3)評價導向是否正確。是否重視對學生參與社區服務和社會實踐活動的情感態度、探究創新、合作狀況的過程評價,通過評價引導學生改善學習方式,促進學生主體性、創造性和人文素質的提升以及社區服務和社會實踐活動的有效開展。
(二)學生評價的方式
本課程評價主體多元、評價標準多元、評價內容與方式多元,避免教師評價唯一、終極結果唯一的現象。提倡協調研討式評價,即教師和學生共同評價的方式和標準,并根據協商的結果進行評價。
1、自評和互評相結合。以學生自我評價為主,重視學生通過反思評價自我調整、自我改進。教師要鼓勵學生主動對自己和他人的活動經歷做出評價并和其他人討論他們所開展的活動。
2、日常觀察與成果展示相結合。為每一個學生設置綜合實踐“活動檔案袋”,在教師指導下,由學生自己整理、存放,以便使學生深入了解和肯定自己的能力,并能與他人分享探索的成果、體會以及進步的喜悅。
3、教師評價與家長、社區有關人員的評價相結合。在適當時候以適當方式讓家長和社會有關方面參與評價,使他們更多更全面地了解孩子和綜合實踐活動課程,既有利于拓展課程資源,也有利于學生的全面發展。
學生評價的具體操作方式有:自我闡述、交流討論、觀察記錄、檔案袋、評語、成果展示、調查問卷、實際操作等。
要及時總結經驗,更好地發揮評價的導向性作用,以促進社會綜合實踐課程健康有序地開展,并不斷提高課程的教學水平。
(三)學分的認定
綜合實踐活動的學分認定應該包括學生互評、班主任或指導教師考核、學校教務、政教部門審核等程序,并建立公示制度、抽查或回訪驗證制度,防止弄虛作假。
除上述基本認定程序和內容外,綜合實踐活動課程各組成部分還應有自己的認定要求和內容:
Ⅰ研究性學習:
具備下列條件,可得到學分:①有符合要求的課題方案;②研究過程記錄完整;③有課題研究成果報告;④有三級(自評、小組評、師評)合格評估結論;⑤達到規定的課時。對確認結果有異議的,由校課程指導中心復議。
具體見《中學研究性學習課程實施方案》。
Ⅱ社會實踐和社區服務:
一是要有參與社會實踐或社區服務的對象方式或組織者的有效證明,如實踐單位或服務接受單位負責人寫明的活動項目、內容、時間、聯系方式并簽章,無單位的由組織者或帶隊教師簽署證明,學校或班級組織的要有簽到本;二是要有學生提交相應的證明材料,如學生自己參加活動的感想、體會或小結等內容。
學分認定由學校課程指導中心組織評審,每學年一次。評審組負責實施本學科學分認定相關事宜,其成員包括:學校領導、教務主任、科組長、年級長、班主任、指導老師代表、學生代表、社會人員(如學生家長、服務單位負責人)等。
五、綜合實踐課程實施的保障措施
(一)綜合實踐活動科組成員
組長:
成員:政教處人員、教務處人員、各年級長、全體班主任、研究性學習指導教師
科組具體職能:
(1)制訂全校綜合實踐活動課程實施方案,指導制訂年級和班級課程計劃等;
(2)組織、指導和協調全校綜合實踐活動課程的實施工作;
(3)規范全校綜合實踐課程實施過程的管理,如活動主題或項目管理、過程檔案管理、活動成果管理、課程資源與教學資料管理等。
(二)加強綜合實踐活動課程資源的開發,加強校內外活動場所和社會實踐基地的建設。包括與龍川縣德育基地、中學學生社會實踐基地等有關單位簽定共建活動協議;加強學校、家庭、社區的聯系,充分發揮校內外資源在綜合實踐課程實施中的作用。
(三)根據學校實際,建立本課程教師承擔指導任務制度、工作量計算制度、培訓進修制度、經費保障制度等,培養建設一支專兼職的綜合實踐活動課教師隊伍。學校領導、班主任、科任教師以及有關社會力量都可以成為綜合實踐活動的指導教師。要充分發揮車中精神和專長教師的作用,鼓勵他們向綜合實踐活動專職教師發展。
每位教師都有承擔綜合實踐課程指導和課程資源開發的義務與責任,其工作量列入年度考核目標。
(四)學生在綜合實踐活動中的發展狀況納入學生綜合素質評價,并納入高中畢業生學業評價的范疇,該工作由學校政教處和教務處負責。
綜合實踐活動實施方案13
綜合實踐活動是新一輪課程改革設立的一門必修課程,是基礎教育新課程體系中的重要組成部分。幾年的實踐中,我區各小學以活動為載體,在綜合實踐活動課程的實施方面積累了較為豐富的實踐經驗。為了進一步推動我區基礎教育課程改革實驗向縱深發展,推進綜合實踐活動課程的有效實施,現就綜合實踐活動課程的實施方案:
一、組織機構。
1、成立區“綜合實踐活動”中心研究組:由校長、教導主任和教研組長組成,由校教導主任劉麗軍同志任組長,由教研組長劉旭平同志任副組長。
2、各學校成立校“綜合實踐活動”教研組:由教導處、教科處有關人員、任課教師組成,由校長任組長。
3、建議成立校級“導師團”:由學校教師、家長代表、社區代表、外聘人才等人員組成。
二、課時安排。
1、根據《課程改革綱要》的要求,綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的必修課程,全縣20xx學年小學3—6年級開設,每周平均2課時。
2、每周2課時可采取集中與分散相結合的彈性安排。
三、實施過程安排。
1、準備階段:20xx年9月1日——9月15日。
(1)各學校認真學習《綜合實踐活動指導綱要》(征求意見稿),學習省、市有關文件精神;
(2)各學校總結反思20xx學年課程實施情況,結合學校特點,研討并制定20xx學年課程實施方案;
(3)各學校交流課程實施方案(9月15日);
2、實施階段:20xx年9月15日——12月31日。
(1)各學校按照課表,認真組織綜合實踐活動課程的實施;
(2)進行實施階段的校本教研:原則上兩周一次,以沙龍式研討為主;
(3)組織區級現場觀摩教學和研討活動;
(4)參加大市范圍內的教學交流活動(光盤)(12月份)。
3、總結階段:20xx年1月。
(1)各學校對課程實施情況進行專題總結;
(2)推薦參加大市范圍的.評先活動。
四、工作措施。
1、認真學習,全面把握綜合實踐活動的內涵。
(1)學習內容:《基礎教育課程改革綱要(試行)解讀》;《綜合實踐活動指導綱要(征求意見稿)》;常州市小學“綜合實踐活動”課程實驗研究方案;
(2)學習形式:學習與研討相結合、自主與合作相結合;重體會、重感悟、重反思。
2、積極探索,多方開發和活用課程資源。
(1)通過系統性的講座、組織參觀、校際研討等形式有效開發和活用校內人才資源。
(2)面向社會、家長宣傳學校的教育目標,嘗試建立家長人才資源檔案庫,有效開發地域、人才資源。
(3)有效開發和利用社區和社會的物質資源:自然體驗活動的設施設備,如綠地、花草、江河湖海等;社會體驗活動的設施設備,如博物館、福利院等。以此彌補學校教育資源的不足。
3、大膽實踐,嘗試在四個方面進行研究。
(1)課程目標:圍繞知識、態度、能力三個基本維度研究;
(2)課程內容:圍繞三條線索:學生與自然的關系;學生與他人、社會的關系;學生與自我的關系進行選擇與組織,實現三者的均衡與整合。
(3)課程實施:重視研究性學習、社區服務與社會實踐、信息技術教育、勞動與技術教育四大領域的融合研究;重視課題發現——課題探究——成果發表的單元活動流程研究。
(4)課程評價:結合“成長記錄袋”的評價方式,進一步探索自我評價、相互評價、教師評價的有機結合。
綜合實踐活動實施方案14
一、指導思想
為了切實貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革,全面推進素質教育的決定》精神,依據《基礎教育課程改革綱要(試行)》要求,結合我校實際,特制訂茶亭中學綜合實踐活動課程實施方案。
二、課程實施目標
綜合實踐活動課程的目的是讓學生聯系自然和社會實際,通過親身體驗和相關內容的學習,積累和豐富直接經驗,促進學生綜合素質的發展和提高,培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。通過本課程學習,使學生獲得參與專題研究、社會實踐與社區服務的切身體驗,掌握科學研究的基本方法與實踐技能,培養服務意識與奉獻精神,學會合作與分享、尊重與欣賞,養成實事求是的科學態度、良好的生活態度,關注自然、關注社會、關注未來,形成良好的社會責任感和使命感。
三、課程的內容和實施辦法
第一部分:研究性學習課程內容
研究性課程在內容上要注重聯系學生的學習生活實際,聯系自然界、社會和人自身發展的實際問題,要有效地利用各種社會資源和自然資源,緊密結合各地區和學校的實際開展學習、研究。無論學生確立的探究課題是自然問題、社會問題還是自我問題,在研究性學習開展中都應對自然、社會、自我三者作整體關注,充分挖掘研究課題所具備的自然因素、社會因素和自我因素,努力實現自然、社會和自我的內在整合。大概分類如下:
(1)自然環境類:主要是從研究人與自然關系的角度提出的課題,如環境保護、生態建設、能源利用、農作物改良、動物保護、天文研究等方面與人人生活背景相關的課題。
(2)社會生活類:主要是從保護人與社會關系的角度提出的課題,如學校規章制度研究、社會關系研究、企業研究、社會管理、社團活動、人群心理、人口研究、城市規劃、交通建設、法制建設、政治制度、社會經濟發展、宗教研究、貿易與市場研究等與人生活背景相關的課題。
(3)歷史文化類:主要是從研究歷史與人的發展角度提出的課題,如鄉土文化研究、民俗文化研究、,歷史蹤跡研究、名人思想與文化研究、校園文化研究、傳統道德研究、傳統文化與現代文明研究、東西文化比較研究、民間文學、藝術研究、影視文化研究、時尚研究等與個人生活背景相關的'課題。
(4)個人發展類:主要是從關注個體成長的角度提出的課題,如學生社團研究、學生群體研究、學生消費研究、學校制度與學生成長、班級制度與文化、流行文化、時尚文化、行為方式研究、同學關系研究等與學生生活直接相關的課題。
(5)跨學科綜合類:主要是從科學技術與時代發展角度提出的,與中學的學科知識有一定的聯系,但主要是需要多學科參與的、有助于了解當代前沿科學的綜合學習課題,如遺傳與化學、納米技術、計算機與多媒體技術、基因工程與克隆技術、產權經濟、組織行為等與現代生活息息相關的新事物的研究課題。
課程特點
(1)開放性
實施主體開放(師生、專家、家長);
活動時間開放(分散與集中課時雙結合);
活動空間開放(教室、學校功能室、校外廠企、街道、景觀等);
學習內容開放(學科、社會、生活、課題、活動設計……);
學習手段開放(讀書、上網、社會調查、實地考察、討論等);
研究方式開放(參觀、訪問、觀察、調查、實驗、資料收集);
成果表達開放(論文、報告、方案、展品……)。
(2)自主性
研究性學習活動應以學生為中心,強調學生的主動探索、主動發現和體驗。教師是學生學習的幫助者、促進者,教師的教學應有利于學生自主活動的開展和深化。在學習方式上表現為:學生“自由結合、自主選題、自主探究、自我評價”。
(3)探索性
研究性學習從研究范圍的確定、研究目標的定位、研究過程的安排、研究方法的采用、研究成果的表現,都由學生在教師指導下主動“探究”完成。
(4)實踐性
“研究性學習”是“綜合實踐活動”課程板塊之一,說明它的特征是實踐性,而且在學習內容上看,研究性科學和生活體驗的聯系。因此,要引導學生關注現實生活,親身參與社會實踐活動。
研究學習的實施步驟
1、培訓教育。特別是對于七年級學生,由于很多都是第一次進行研究性學習,學校可通過講座,課堂教學,網站,板報等多種形式,就如何進行研究性學習進行培訓。在每次開展活動前進行安全、禮儀、法制等方面的教育。
2、選擇課題。由學生根據自身的興趣,在老師指導下,從自然、社會和學生自身生活中自主選擇和確定研究專題。提倡課題的綜合性、社會性、探究性、開放性、獨特性;強調課題的需求性、創造性、科學性、可行性。鼓勵課題形式的多樣性,可以是文獻研究、觀察報告、項目設計、科學實驗、社會調查、問題追蹤等。
3、制訂計劃。課題小組確實研究課題后要填寫課題實施方案表格,內容包括課題名稱、課題背景說明、課題的意義與價值、小組成員及分工、指導老師、研究目的與計劃、活動步驟、活動場地與器材申報、預期成果等。
4、搜索資料。根據計劃,各成員承擔自己的職責,通過圖書查詢、網絡搜索、參觀訪問、問卷調查、實驗記錄等多種途徑和渠道廣泛搜集資料,建議學生做好記錄,有條件的可進行錄像、攝像、錄音、下載等。
5、整理總結。對搜集到的各種資料,研究小組一定要進行討論和分析,各成員都要表達自己對問題的認識與理解,然后對資料做出處理,如發現缺少材料,可繼續進行搜集,在這一過程中,學生可通過不斷的整理、分析、驗證、提煉等,形成課題成果。課題成果的形式可以是研究報告、小論文、項目設計、實驗報告、科技作品等。
6、交流評價。
各班每個課題組把自己的成果以各種方式在班中進行展示,同時學生小組展開互評和指導老師進行評定,并推薦出優秀課題參加級的優秀成果展示。
第二部分:社區服務課程內容
社區服務屬義工或志愿活動性質,要求學生以服務者的身份參與到服務社區的各項活動領域中,多方面體驗并認識服務對象,應用所學的知識,提供各種對社區有意義的服務,不斷增強對他人、社區乃至整個社會的服務意識和奉獻精神。包括:
1、社區宣傳教育活動,如
(1)法制宣傳、人口與保健宣傳、環保與衛生宣傳活動及系列主題宣傳日活動;
(2)所在鄉鎮、街道居委(村委)文化管理、文化宣傳,布置文化宣傳長廊、展版,進行文化咨詢;
(3)進行城鄉科技、科普宣傳活動;開展城鄉文體活動;
(4)組織同學在所在鄉鎮、街道開展文化宣傳,傳播科學技術知識、破除迷信。
2、社區環境建設活動,如
(1)城鄉環境衛生,城鄉綠化、美化工作;
(2)負責所在鄉鎮、街道、村委、公園、學校等公共區域的清潔衛生管理;
(3)負責所在鄉鎮、街道、村委某一道路、廁所公共清潔衛生管理;
(4)擔任所在鄉鎮、街道居委政管理助理,幫助維護街道衛生、清理牛皮癬;
(5)城市交通秩序維護活動;
(6)擔任所在鄉鎮、街道居委街道交通管理助理,協作交通管理。
3、幫貧助困活動,如
(1)進行社會福利院的“愛心接力”,為所在鄉鎮敬老院孤寡老人提供服務;
(2)開展扶貧捐贈活動,為所在鄉鎮需要幫助的老弱病殘提供服務;
(3)中小學生假期學習或活動輔導,幫組有困難的低年級學生;
(4)擔任所在鄉鎮、街道學習困難學生校外輔導員。
4、行業輔助性活動,如
(1)為社區大型活動提供志愿者服務;
(2)在公共活動場所(如公園、圖書館)參與管理服務;
(3)擔任所在鄉鎮、街道某一企業管理助理或義務監督員;
(4)在廠家或商家的產銷旺季進行幫忙;
(5)支援農忙等。
社區服務的實施程序
1、活動前教育。學校在活動前都安排一定時間進行安全、法制、禮儀教育。教育學生預防事故,注意自我保護;教育學生必須遵紀守法,遵守實踐地和社區的規章制度;教育學生禮貌待人,體現我校學生良好的精神風貌。
2、內容選擇。學生根據自己的興趣和已有的知識經驗,從接觸的生活世界出發、從熟悉和關注的社會實際中選取活動主題和內容。活動要堅持“就近”原則,注意活動的主體性、可行性、經濟性和安全性等。
3、精心規劃。學生必須首先聯系好將要前去服務的地點或單位,制定活動計劃,報告家長、班主任或指導教師,填在《茶亭中學學生社區服務活動記錄卡》。家長、班主任或指導教師要對活動的計劃與地點進行考察分析,并對服務活動的可行性和安全性進行評估。社區服務活動要在家長、班主任或指導教師認可并簽字表示同意的情況下方可實施。
4、活動實施。學生必須按計劃進行活動,接受服務區負責人的領導。班主任或指導教師要隨時關注活動的開展。在活動中組長要協調好小組成員及各方面的關系,各成員要發揮團隊精神,相互協作,確保活動的順利進行。每項服務活動實施過程中,學生必須認真填寫《茶亭中學學生社區服務活動記錄卡》,可收集一些活動相片,還應該撰寫一些有關活動的經歷、收獲、感受或體會等內容的文章。
5、總結交流。每學年各班級安排一次社區服務活動的總結交流。交流的內容應有《茶亭中學學生社區服務活動記錄卡》、相關材料證明如一些介紹活動過程和體會的文章、活動相片或錄象等。交流形式由班級自定,可以是主題班會、班級網頁、墻報展覽等。
6、學生匯總每項社區服務活動的原始材料,把填寫的《茶亭中學學生社區服務活動記錄卡》及相關材料證明(如一些介紹活動過程和體會的文章、活動相片)粘貼在一起裝訂成《茶亭中學社區服務登記手冊》上交,由學校組織考核評分。
綜合實踐活動實施方案15
一、指導思想:
緊緊圍繞學校教導處工作計劃,全面貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》關于綜合實踐活動的精神,有效整合學校教育教學資源,以綜合為特征,以實踐為核心,以活動為載體,面向全體,著力培養學生的實踐能力和創新精神,提高學生素質,逐步形成學校的活動特色。
二、活動目標:
1、活動主題:實現整合。充分挖掘課程資源,將綜合實踐活動與學科課程、特色建設、德育活動等整合,制定出切實可行的活動方案。
2、活動形式:體現多元。開展多種多樣的實踐活動,努力做到集中與分散結合,校外與校內結合,集體與個體結合,自主與創新結合。
3、活動過程:常態規范。對綜合實踐活動進行全方位監控,要求做到課前有準備,課中有指導,課后有反思,力爭每堂課都實實在在。
4、活動評價:不斷完善。注重過程性評價,繼續展開以現場觀察、學生座談,成果展示為主要形式的督查評價,促使活動深入開展。
5、活動資料:注重積累。每位任課老師要及時記錄活動中的成敗得失,及時收集整理學生的優秀成果,不斷更新活動網頁。
三、具體措施:
(一)強化學習,提升活動課程的理念。
綜合實踐活動是隨著課改應運而生的。教師唯有不斷學習,不斷更新,才能充分認識開設此課程的重大意義,才能真正明確此課程的目標及實施操作的方法。
1、加強自身學習。期初全體任課教師進行培訓,每位教師要進一步認真學習《基礎教育課程改革綱要》及《綜合實踐活動指導綱要》,深刻領會綱要精神,以先進的理論指導自己的教學實踐。同時,每位教師要善于從報刊雜志、教育書籍、網絡等多種渠道了解課改信息,明確活動動態,學習優秀案例,汲取成功經驗,邊學習邊實踐,不斷增強對綜合實踐活動課程的理解和認識。
2、重視同伴互助。同年級的老師要互相協作,共同參與,教師之間要經常切磋交流,形成合力。針對活動中遇到的困難和問題及教學中出現的熱點與難點,人人要出謀劃策,尋求對策,不斷探索解決問題的途徑,提高解決問題的能力。對于活動內容的開發、活動方式的選擇、活動途徑的.展開等等,老師們要不斷反思,不斷跟進。
(二)注重整合,豐富活動課程的內容。
綜合實踐活動內容的開發,必須立足校本,因地制宜,因時制宜,實現多方整合,以拓展活動的實施空間。各年級在制訂活動方案時,要將活動課程與學科課程、特色建設,德育活動等結合起來構想。開展活動時,力求做到課內與課外結合,校內與校外結合,集中與分散結合。
1、與學科教學相結合。引導學生從語文綜合性學習中去選擇感興趣的話題自由研究;啟發學生從數學實踐中去發現問題,深入調查;與勞動技術教育與科技活動相結合,開展學習技能、科技教育的綜合實踐活動;與信息技術教育相結合,上查閱資料,網頁制作等……各任課教師要善于發現,重視引導,努力尋找學科教學與實踐活動的結合點。
2、與特色活動相結合。教師要用心抓住時令特色,關注校園動態,挖掘課程資源,開展主題系列研究。要充分利用社區資源,引領學生走進生活,指導學生進行考察、研究、體驗等活動。
3、與課題研究相結合。圍繞學校“依托社區資源開展勞動技術研究”這一課題,組織學生開展“走進紅豆”、“走進紅豆杉林”、“走進香樟苗木基地”、“走進養蟹養蝦場”等體驗性活動。在活動中反思,在活動中成長。
(三)關注常態,規范活動課程的實施。
綜合實踐活動是教師和學生共同參與,共同開發與實施的課程。要扎扎實實開展好活動,教師要克服畏難情緒,從細節著眼,從實效入手,關注平時,關注問題,關注專題,關注典型,把握好活動的全過程。本學期,我校將特別關注常態下活動的開展,做到規范,有序。
1、期初,精心制訂計劃。各年級各班要根據學生的實際需要,圍繞綜合實踐活動的四大塊內容(研究性學習、信息技術、社會實踐、社區服務),結合學校的校本特色,多方整合,制訂好詳細、全面、切實可行的綜合實踐活動計劃,形成系列,以保證綜合實踐活動的有序、有效開展。
2、期中,常態實施計劃。每位教師要嚴格按照期初計劃上好每堂課。課前重準備,及時備好每節課,采用集體備課的形式實現資源共享;課中重引導,引導學生學會質疑,鼓勵學生觀點爭鳴,組織學生分工探究,教師要全程參與,全面指導;課后重延伸,督促學生搜集信息、處理信息、開展活動,不可“放任自流”。同時,要及時記錄活動點滴,設計活動方案,及時向“小能人網站”推薦優秀活動成果,積累收集相關資料上交教導處。繼續開展教研活動。
3、期末,全面總結活動。結合期初制訂的活動計劃和學校關于綜合實踐活動“六個一”的考評要求,認真反思活動的進展情況,及時總結活動中的成功與失敗;結合親歷活動的體會,認真撰寫活動案例;及時做好對學生的綜合考評工作、資料的整理工作。學期末,每位任課老師向教導處上交一份有質量的活動資料。
四、工作安排:
二月份:
1、制訂學校綜合實踐活動課程實施方案。
2、召開綜合實踐活動任課教師會議,貫徹活動計劃。
3、圍繞下發材料,各班討論活動內容,制訂本學期班級活動方案。
4、綜合實踐年級負責教師會議,整理形成一學年研究系列。
5、上交每月活動方案以及相關資料。
三月份:
1、抽查各年級各班開展活動的情況(主要看是否按計劃進行)。
2、撰寫綜合實踐活動案例,準備參加區級評比。
3、上交每月活動方案以及相關資料。
4、參加區中小學綜合實踐活動課程校本開發研討活動。
四月份:
1、更新綜合實踐活動網頁制作。
2、組織全體師生春游活動。
2、上交每月活動方案以及相關資料。
五月份:
1、綜合實踐活動研究課堂展示。
2、上交每月活動方案以及相關資料。
六月份:
1、收集整理活動資料。
2、上交活動總結與案例。
3、完成綜合實踐活動師生考評工作。
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