班主任心理健康教育工作總結

時間：2024-06-12 13:28:50 健康教育工作總結我要投稿

班主任心理健康教育工作總結經典（12篇）

　　總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，我想我們需要寫一份總結了吧。我們該怎么去寫總結呢？下面是小編幫大家整理的班主任心理健康教育工作總結，歡迎大家分享。

班主任心理健康教育工作總結經典（12篇）

班主任心理健康教育工作總結1

　　“教師應當是心理醫生〞是現代教育對教師的新要求。現代教育的開展要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者〞。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之“主〞的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。

　　一、了解當前中學生普遍存在的心理問題是教育成功的前提

　　經過長期觀察，筆者認為當前中學生中普遍存在的心理問題表現為以下幾個方面：

　　1、情緒方面的極不穩定，喜怒無常。當其情緒喜悅時，學習積極性高漲，與別人相處和諧；當其情緒煩躁憂郁時，學習積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現逃學、打架、斗毆等現象。

　　2、意志方面一般為憂柔寡斷、虎頭蛇尾，自制力差，易受暗示。當其情感沖動時，自制力較差，不能正確對待自己和控制自己，當外界誘因強烈時，容易動搖。當學習中碰到困難，生活中遇到不順心的事時，就表現為悲觀、失望，甚至退縮，意志崩潰，破罐子破摔。

　　這些主要的心理問題產生的原因盡管十分復雜，但由于中學生心理的可變性與可塑性、過渡性與動亂性等特點，因此只要班主任有的放矢地加以正確地引導、扶持、幫助和教育，這些學生所謂心理問題是能夠得以糾正與調整的。

　　二、對癥下藥，開展良好的集體活動是對學生進行心理健康教育的有效途徑之一

　　良好的集體活動是富有教育力和感染力的課堂，它能使學生在活動中消除心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動中產生潛伏的積極影響，同時它還有利于教師在活動中教學論文發現問題，解決問題。

　　其一，針對一局部學生缺乏恒心、毅力、對學習存在惰性，從而使他們智力因素受到極大束縛的'特點，我開展了“學習為了什么〞、“磨礪堅強的意志〞等主題班會，〔班主任〕幫助學生制定了不良學習習慣治療卡，制定了系列監督機制，并配合“學習競爭伙伴〞、“進步之星〞，經驗交流會等活動，使學生的自信心和積極性得到極大提高，在活動中，非智力因素對智力因素起到動力、定向、引導、維持、調節、控制和強化的作用，一定程度上抑制了學習兩極分化的局面。

　　其二、針對一局部學生以自我為中心，冷漠、自私的心理特點，我又先后開展了“九班的故事〞，讓每個學生尋找、發現本班的故事，讓每個學生共同創作班歌，唱班歌，共同參與班級公約的撰寫與討論，讓學生與兄弟班開展辯論賽、拔河比賽、籃球賽等，在活動中，學生開始變得熱情，開始團結，開始互相關心幫助，整個班集體開始形式較強的凝聚力。

　　其三、筆談——開啟學生心理的一把鑰匙。我發現，要想了解學生的內心世界，，要想進行有效的心理疏導，筆談比個面談更加行之有效〔特別對于一局部特殊生而言〕。

　　筆者在開學伊始就讓每個學生制作一本“交心本〞，要求字數、內容不限，一周與我交流一次，剛開始學生并不習慣，東搬西湊或詞不達意，漸漸地，學生敢說悄悄話，知心話了，每次與他們的交流都是一種心靈的對話。

　　筆者曾經有這么一個女學生，成績優異，能力強，卻過于要強，要斤斤計較，一次在“交心本〞中她談到自己競選班長落選后頗多微辭的看法，我隨即也在交心本中寫了一封誠懇的回信，其中信的末尾我是這么寫的“一個人衡量能力的大小不在于職位的上下，只有輸得起的人才可能贏得真正的人生，雖然每個人都有自己的利益得失，然而與年齡不相稱的衡量得失實在是最大的悲哀。〞此后這個女學生有了很大程度的改變，愛計較的毛病也收劍了不少。

　　再有一個男生曾經為自己迷戀某個女生而陷入矛盾和痛苦中，我也給他回了一段話：“欣賞別人人的同時，不是要你忘了自我。與其匆匆涉入愛河，不如靜靜等待成長，干任何事都要有一個高的起點，愛情也一樣。我始終相信，當你事業成功的時侯，幸福就會來臨。〞事后我又反復與該生進行了交流，最后該生終于平穩地渡過那個悸動的階段。

　　總的來說，心理健康教育不是班主任工作的全部內容，假設想對學生進行心理健康教育，嚴格意義上，必須配合一定的心理健康課程與學校專門的心理咨詢措施，但是作為一名班主任，結合心理健康教育來開展工作，又是必要和有效的。當然以上僅是筆者的一些粗淺探討，那么如何在二者間尋找更加有效和完美的切入點，需要我們德育工作全體同仁繼續探討和實踐。

班主任心理健康教育工作總結2

　“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求。現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。

　　一、了解當前中學生普遍存在的心理問題是教育成功的前提

　　經過長期觀察，筆者認為當前中學生中普遍存在的心理問題表現為以下幾個方面：

　　這些主要的心理問題產生的原因盡管十分復雜，但由于中學生心理的可變性與可塑性、過渡性與動蕩性等特點，因此只要班主任有的放矢地加以正確地引導、扶持、幫助和教育，這些學生所謂心理問題是能夠得以糾正與調整的。

　　二、對癥下藥，開展良好的集體活動是對學生進行心理健康教育的有效途徑之一

　　良好的.集體活動是富有教育力和感染力的課堂，它能使學生在活動中消除心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動中產生潛伏的積極影響，同時它還有利于教師在活動中教學論文發現問題，解決問題。

　　其一，針對一部分學生缺乏恒心、毅力、對學習存在惰性，從而使他們智力因素受到極大束縛的特點，我開展了“學習為了什么”、“磨礪堅強的意志”等主題班會，（班主任）幫助學生制定了不良學習習慣治療卡，制定了系列監督機制，并配合“學習競爭伙伴”、“進步之星”，經驗交流會等活動，使學生的自信心和積極性得到極大提高，在活動中，非智力因素對智力因素起到動力、定向、引導、維持、調節、控制和強化的作用，一定程度上抑制了學習兩極分化的局面。

　　其二、針對一部分學生以自我為中心，冷漠、自私的心理特點，我又先后開展了“九班的故事”，讓每個學生尋找、發現本班的故事，讓每個學生共同創作班歌，唱班歌，共同參與班級公約的撰寫與討論，讓學生與兄弟班開展辯論賽、拔河比賽、籃球賽等，在活動中，學生開始變得熱情，開始團結，開始互相關心幫助，整個班集體開始形式較強的凝聚力。

　　其三、筆談——開啟學生心理的一把鑰匙。我發現，要想了解學生的內心世界，，要想進行有效的心理疏導，筆談比個面談更加行之有效（特別對于一部分特殊生而言）。

　　筆者在開學伊始就讓每個學生制作一本“交心本”，要求字數、內容不限，一周與我交流一次，剛開始學生并不習慣，東搬西湊或詞不達意，漸漸地，學生敢說悄悄話，知心話了，每次與他們的交流都是一種心靈的對話。

　　筆者曾經有這么一個女學生，成績優異，能力強，卻過于要強，要斤斤計較，一次在“交心本”中她談到自己競選班長落選后頗多微辭的看法，我隨即也在交心本中寫了一封誠懇的回信，其中信的末尾我是這么寫的“一個人衡量能力的大小不在于職位的高低，只有輸得起的人才可能贏得真正的人生，雖然每個人都有自己的利益得失，然而與年齡不相稱的衡量得失實在是最大的悲哀。”此后這個女學生有了很大程度的改變，愛計較的毛病也收劍了不少。

　　再有一個男生曾經為自己迷戀某個女生而陷入矛盾和痛苦中，我也給他回了一段話：“欣賞別人人的同時，不是要你忘了自我。與其匆匆涉入愛河，不如靜靜等待成長，干任何事都要有一個高的起點，愛情也一樣。我始終相信，當你事業成功的時侯，幸福就會來臨。”事后我又反復與該生進行了交流，最后該生終于平穩地渡過那個悸動的階段。

　　總的來說，心理健康教育不是班主任工作的全部內容，若想對學生進行心理健康教育，嚴格意義上，必須配合一定的心理健康課程與學校專門的心理咨詢措施，但是作為一名班主任，結合心理健康教育來開展工作，又是必要和有效的。當然以上僅是筆者的一些粗淺探討，那么如何在二者間尋找更加有效和完美的切入點，需要我們德育工作全體同仁繼續探討和實踐。

班主任心理健康教育工作總結3

　　本學期我擔當了一年級語文教學兼班主任工作。作為教師我們都知道班主任工作是千絲萬縷、繁瑣羅嗦的。而作為一年級班主任，更是辛苦，但我下定決心，不管如何，我也要將一般而又平凡的班主任工作做好。

　　一年級有學生26人，其中男生16人，女生10人。學生年齡較小，很多學生都是獨生子女，家長的弱愛使得孩子的共性較強。給教師的教育引導帶來很大的困難。如何引導剛入學的學生適應學校生活，邁好人生的第一步，尤為重要的。為此，本學期我主要從以下幾個方面來做好班主任工作：

　　一、抓常規訓練，培育學生的良好習慣。

　　一年級學生由于年齡小，自控力差，紀律性還沒有形成。我就從抓常規訓練開頭，培育學生的良好習慣入手。首先我利用品德課學習《小學生守則》，引導學生熟識學校的規章制度，如何做到遵守課堂紀律。教育學生敬重教師、團結同學，講文明，講禮貌。還有上課的坐姿，寫字的姿態等等。培育學生良好的學習習慣。固然，要讓一年級的學生做到這些并不是件簡單的事，在日常學習中，時刻留意調動學生的積極性，對做得好的.同學賜予表揚，鼓舞。并讓他示范給大家看。有的同學做不到的，還要有急躁的引導。或賜予適當的批判指正，真誠的鼓舞他們樹立信念。漸漸養成仔細聽課、仔細作業、下課要留意安全、做有意的活動，按時上學，不遲到，不早退。講文明、講禮貌、守紀律的好習慣。

　　二、關懷愛惜每個學生

　　愛是教育勝利的一半，誰愛孩子，孩子就愛她。作為班主任要擅長接近孩子，愛護關懷他們，特殊是這些剛離開父母的孩子，要和他們進展親切的思想溝通，讓他們真正感受到教師對他們的親近的愛，這是班主任順當開展工作的根底。學生剛入學，習慣不好。在學習中，為了不讓一個學生落伍，我經常利用課余時間給學生輔導功課。有的不懂握筆要手把手的教他寫字，抓住他的點滴進步，不斷鼓舞他，表揚、幫忙他樹立自信念。

　　三、培育良好的班集體

　　教育家改革家魏書生曾這樣說過：“班級像個大家庭，同學們如兄弟姐妹般相互關懷著，幫忙著，相互鼓舞著，照看著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向社會。”可見班集體不是一群人的機械組合，而是通過大量的工作，克制各種困難，將幾十散漫的學生組成有明確的奮斗目標的團體。對剛入學的學生來說，他們還不知道什么是集體，他們一切都是以自我為中心的。

　　所以需要班主任專心去引導。從點滴的小事做起，比方寫字的時候有的學生沒有筆，有的同學主動借給他，有的同學筆斷了。有的同學主動幫忙削。就給于表揚，課外活動時有的學生拿到玩具就占為己有，不愿跟同學一起玩。我就要引導他和同學一起玩。慢慢地讓學生感到學校生活是歡樂的，大家在一起要相互幫，相互關懷。一起學習一起嬉戲，從而使學生喜愛集體生活。逐步形成一個健康向上、團結協作的班集體。

班主任心理健康教育工作總結4

　　一年級下學期工作接近尾聲了，回憶班級中的點點滴滴，所付出的辛苦沒有白費。孩子們已經是真正的小學生了。一年級是校園生活中的一個起步階段，許多的習慣都在將來的學習生活中起到舉足輕重的作用。回首一學期的工作，有成績亦有缺乏。就本學期工作的開展談一談：

　　一、重視培育孩子們的行為習慣

　　各種習慣的養成是形成良好班風班貌的根底，一年級則是良好習慣養成的最初時期。我覺得培育良好的`習慣關鍵是要培育學生的習慣意識，使他們做到教師在與不在一個樣。假如一個班級形成了良好的班風，學生會在各方面得到提升。對于這一點，我始終在努力中。由于我覺得孩子們要做到這點，真的很難。多數小孩都有這樣或那樣的問題。我依據一年級孩子的特點，采納各種競賽來穩固學生的良好習慣。我們班的許多同學進步是巨大的，一個學期下來，一下子長大了許多，懂事了許多，現在都是教師的好幫手。你瞧文斌上課總是坐的那么端正，再也不像上學期那樣上課就會任憑站起了走動了。你看小宇的字寫的多么仔細了，再也不像上學期那樣草上飛了。

　　二、關懷孩子

　　我們班的學生有大局部都是留守兒童，常年見不到自己的爸爸媽媽是很正常的。我作為班主任就像他們的父母一樣，愛著這群孩子。愛是無聲的語言，是教師溝通學生思想和感情最有效的手段，想要治理好班級，必需關懷、了解每一位學生。低年級的孩子會常常圍著教師轉，我也借機把孩子叫到身邊，和他們聊談天：告知他們這幾每天氣冷，要多穿衣服，防止感冒;學習用品夠不夠用;有什么快樂與不快樂和教師共享等等;還告知他們這幾天進步了!今日和同學吵架是不應當的……在這種輕松的談天氣氛下，把握好時機的，自然而然地提出對他們的一些要求，感覺這樣的效果還不錯。

　　三、表揚孩子

　　對于一年級的孩子來說，表揚的效果是特別好的。平常，我會在跟他們談天的時候告知他們：“你又進步了”，“你的字越寫越美麗了”;課堂上常常對他們說：“你真棒”!“你學得真快”!“你說的真好”!……當我和家長溝通時，常常聽他們說起，孩子們回家說教師又表揚他什么了，又受到嘉獎了，一臉興奮，然后那幾天表現就會特殊好。小杰和文政就是這樣的孩子，特殊好的時候肯定是教師表揚多的時候，只要教師說你有進步了，他就表現得比誰都好，上進心也很強。

　　四、加強與家長間的溝通

　　良好的學習習慣需要和家庭教育結合起來，我經常是通過打電話與家長們溝通，遇到節假日，我還會發短信祝愿他們，跟家長就向朋友一樣，做起工作來也便利許多。

　　通過一個學年的班集體建立，我們一年級一班已經成為一個安康、活潑、樂學、奮勉的班集體，固然也存在著缺乏，如在差生的轉化上還不夠細致;班級常規治理上還不夠健全;學生的安全意識還很薄弱。以后我將全力以赴連續努力，讓每一位學生生活在團結的集體中，在集體中安康全面的進展，把各項工作做得有聲有色。

班主任心理健康教育工作總結5

　　時間飛逝而過，每每到了期末的時候，就忍不住要感慨時間的如水一般，不知不覺間4年多過去了。盡管我是從xx班_年級的時候開頭接任的班主任工作。但在感情上，我也特別的珍惜這些學生。做額外班主任，作為一名教師，我能給他們最好的關愛，就是治理好這個班級，教育好他們的學業，讓他們能在小學階段打好根底，成為一名優秀的小學生。

　　如今，轉瞬xx班已經完畢了五年級上冊的學習內容。成為五年級的學生，讓同學們對自己的成長慢慢有了熟悉。他們對學習不僅有了更多的自覺性和上進心，在生活和紀律上，也能更好的治理自己，團結身邊的同學，一起維持好xx班的班風。如今，回憶我在這一學期的工作以及班級的'狀況，我對自己的工作做如下總結：

　　一、班級的治理方面

　　這學期來，考慮到學生們的成長和今后的進展，我更多的將治理的權限交給了班級的學生們。一邊在日常輔導并教導班干部做好班級的治理，盡力負責的做好自己的職責。一邊也持續進展班級紀律的完善，引導學生們加強自我的熟悉，了解到自己成為五年級學生的責任。在班級上主動的做好自我治理，并遵守和監視班干部的治理，做好班級的協調。

　　一學期來，盡管前期班干部一般學生方面都有的許多沖突，但在引導下，學生們都慢慢意識到自己已經長大了，意識到了自己身上的責任，在引導中，慢慢學會了自覺和遵守。

　　二、教育方面

　　走上五年級，我在教育方面也必需花費更多的時間去預備。這也是為什么我將班級的治理交給學生自己，一方面是信任和鍛煉，另一方面也是讓我能空出更多經受來做預備。

　　在教育上，我負責xx班的語文課程，就這個學期開頭的狀況來說，成績消失了一些“兩極分化”的趨勢，局部學生沒能意識到年級的提升，導致在學習上根底沒能跟上來。而且不僅僅的語文可課!與其他科教師溝通后，也有同樣的狀況。

　　后來，我們針對這種狀況，積極記性培優輔差的規劃，通過對作為的調配，盡量讓班級上較的同學能與成績好的同學一起，并通過課后的談話讓學生們相互幫忙，相互學習。

　　固然，對于特殊淘氣的學生，我也進展了更多的談話和教育，并在課堂上加強治理，維持了班級的學習紀律。這一學期來，班級的整體成績有了較好的提升。課堂的紀律也更加穩定了。

　　如今，下個學期很快就要開頭了，在這之前，我會做好預備和規劃，讓自己能更好的完成教育工作的預備，讓xx班的學生都能帶著笑容飛向將來!

班主任心理健康教育工作總結6

　　學校心理教育工作的興起，喚起了越來越多的中小學生對自身心理問題的關注，他們渴望有更多的老師來關心其心理問題。在這種情況下，幾個專職或兼職的心理教育工作者已無法滿足一所學校上千名學生的這種需求。班主任應責無旁貸地加入到心理教育工作的行列之中，這一方面是學校心理教育工作深入開展的需要，由于廣大班主任的參加，便能使學校心理教育走出這種人力匱乏的困境。況且，由于班級不僅是開展教學的集體，也是學校中的基本生活集體。班主任在班級中接觸學生的機會，要比別的教師多，條件也更優越，班主任有可能更好的理解每個學生的性格、能力、交友關系、家庭狀況及其他問題。因此，在學校心理教育工作中，最適宜也最能夠把這項工作開展好的角色就是班主任。

　　學校是素質教育的實施的基地，心理健康教育是其中一塊很重要的基石，他可以使學生了解人心理的奧秘，養成良好的心理品質，掌握正確的心理調節方法，保持心理平衡，形成健康的心理。如歷史上著名的軍事家諸葛亮，之所以在“空城計”中取得成功，固然得益于他的智慧，更得益于他的心理品質。兵臨城下，沉著扶琴，表現了諸葛亮的鎮定和自信。良好的個性心理是在所處的社會環境和教育訓練中形成的。如果說班集體是學生心理健康教育的前沿陣地，那么，班主任則是這個前沿陣地上的組織者和指揮者，將對班集體和班級學生的成長和發展起到重要的甚至是決定性的工作，班主任需要付出大量艱辛的、創造性的勞動。

　　（一）增強培育意識，重視了解小學生的心理，確定小學階段應重點培育的心理品質

　　作為班主任要充分認識到孩子的智力發展固然十分重要，我們應該予以高度的重視，但是在孩子的成長過程中，最重要的還是生命的健康，心理的健康。因為孩子身心的健康發展是孩子成長的前提條件。根據小學生的基礎性原則和可接受性原則，有的研究人員認為小學階段應重點培育的心理品質有：合群、交往、樂學、會學、自信、上進、毅力、耐性、自律、自理。

　　在步入21世紀時，社會生活節奏越來越快，競爭日益激烈，而人與人間的相容能力卻越來越差。讓孩子學會與他人共同生活顯得極其重要。在許多獨生子女家庭中，孩子主要是在成人的呵護中長大的，而不是在與小伙伴們的玩耍中成長，他們往往缺少在現代社會中經常需要的合作、溝通的能力，甚至缺少理解他人，尊重他人的品質。教育不應只教給孩子學習的方法、做事的技能、更要教給孩子與他人相互溝通、相互理解、相互支持、共同生活的本領。因此培養孩子合群、交往的心理品質不容忽視。

　　厭學是學生學習心理障礙中最普遍、最具危害性的問題，已成為教育理論工作者和實踐工作者的共識。（班主任）學生厭學的根本原因是學生減弱了或失去了進行學習的內部動力——學習動機。如家長過低的期望值，往往使孩子缺乏明確的學習目標，缺乏強有力的學習動機，過高的期望值使孩子伴隨著學習的不是求知的快樂和幸福，而是求知的不安和恐懼，削弱已形成的學習動機。班主任在工作中要注意觀察學生是否有厭學情緒，及時加以引導，培養學生樂學、會學。

　　（二）小學班主任進行心理健康教育的途徑和方法

　　尊重應作為教育的第一原則，班主任要本著尊重的態度了解自己的學生。對一個人來說，保持尊嚴是做人的根本條件之一，人無自尊，就不成其為人，一但傷及自尊，就會產生自卑。每個人在不同程度上都有自卑心理，自卑感帶有一定的普遍性。了解和尊重學生是對學生進行心理健康教育的前提。小學生的情感比較脆弱，意志比較薄弱，自我控制能力較差，遇到困難易退縮，常常會因一件事情的失敗而心灰意冷，處在這個年齡階段的孩子很難做到“敗不餒”，特別是當孩子做錯事之時，我們更不可不問青紅皂白大批特批，橫加指責。如，孩子平時學習比較努力，但因方法不對頭，考試成績不理想，本身他自己就非常苦惱了，作為班主任應幫他分析失敗的原因，找出成績不理想的癥結，迎頭趕上。這樣，即使他本身有一些自卑心理，但隨著成績的不斷提高，他會漸漸地克服。如果不體諒孩子內心的痛苦，而一味地指責、諷刺，孩子的自卑感會越來越嚴重，甚至產生對立情緒。要結合小學生的心理特點，在對他們實施心理健康教育時注意開展豐富多彩的活動，在生動有趣的活動中讓學生受到教育。

　　１、故事法

　　如對學生進行自律、耐挫教育時，可講述英雄人物的故事，舉行故事會，陶冶學生的情操，培養學生良好的意志品質。班級里自律力不強，耐挫差的學生多，班級的紀律往往不好，而管理班級紀律不能靠警告、禁令和各式各樣的懲罰來維持。對此蘇聯教育家馬卡連柯說過：“只用禁止的方法來表現的.紀律是蘇聯學校道德教育最惡劣的方式。”我們反對那種消極的限制和約束，提倡管得正確，管得合理，有利于學生的身心健康。把學生訓練成毫無生氣、低眉順眼、唯唯諾諾的“馴良之輩”這不是教育的成功。靠“管”來鞏固所謂的班級紀律，還會導致另一種后果。班主任越管得緊，學生也越會想出更巧妙的辦法來對付。結果由此養成學生的一種極壞的品質——弄虛作假，喪失真誠。采用心計來維持班級紀律。比如站在窗外窺視上課紀律，暗中指派一位學生干部“匯報”等等，是培養不出自覺紀律的。單憑空洞的說教對小學生來講太枯燥乏味，很難引起他們的興趣，講故事可以說是一種行之有效的方法。可以給學生講述邱少云的故事，學習英雄為顧全大局所具有的堅強的毅力，還可以請先進人物來做報告，真實生動的例子都會給孩子們幼小的心靈打下深刻的烙印，激發他們主動培養自己良好的意志品質。

　　２、游戲法

　　對學生進行合作教育時可采用游戲法，可結合所學課文做游戲，教師可精心設計合作式游戲項目，通過游戲讓學生明白，合群、合作、交往的重要性，克服妒忌、自傲、孤獨心理。可設想小朋友野外探險，遇到危險，只有一個出口，必須在極短時間內離開怎么辦？都去爭搶先出去行不行？讓學生參與游戲，找到出路，學會鎮靜，與同伴合作，共同獲取成功。

　　３、表演法

　　小學生的表現欲很強，教師應根據他們的這一特點，對小學生進行心理健康教育，給他們提供廣泛參與表現自己的機會。如對學生進行自理教育時可采用表演法，編排小話劇看看誰的自理能力強，將小朋友在家的表現搬到小舞臺上，讓學生自己評判對與錯，找出問題，明確學習的目標。

　　４、娛樂法

　　小學生天性活潑好動，然而有許多家長望子成龍心切，給孩子增加了許多的心理負擔，有的教師也推波助瀾，在學生面前總是扳著面孔，從不露一絲笑容，使課堂里“彌漫著防衛型氣氛”。致使孩子們小小年紀心理負擔加重，上課注意力難以集中，學習效率不高。聰明的教師要學會讓學生放松，使學生的心境進入愉悅狀態，以淡化直至去掉不良的情緒。在課間休息時可讓學生聽聽音樂，看動畫，講講笑話，這些都有助于緩和神經緊張，使學生變得樂觀、積極。

　　５、主題班會

　　主題班會是圍繞一定教育主題而舉行的全班同學參加的活動。這一活動的最大特點在于它的集體性，即通過集體來教育每一個人。指導主題班會活動是班主任必須掌握的一項基本功。主題班會也是對小學生進行心理健康教育經常采用的教學形式。主題班會的形式豐富多采，教師應不拘一格，根據班級實際情況采用行之有效的方式進行。如在對學生進行自理教育時可舉行“我是小主人”主題對會；對學生進行樂學、會學教育時，可舉行競賽式、趣味答題主題班會；進行自信、上進等心理健康教育時可舉行演講式主題班會；進行成長教育時可舉行燭光生日主題班會等等。

　　６、行為指導法

　　行為指導是心理咨詢矯正中較為常用的方法，也適用于班主任的工作中。針對目前小學生基本是獨生子女，大多較自私，缺少愛心，心理承受能力低，禁不住半點的委屈等特點，班主任可設計相應的行為指導課。如《面對誤解》：放學后，同學們踢足球，小明不小心，將王奶奶家的玻璃砸碎了，他很害怕，就跑掉了，而小剛卻主動去給王奶奶家換玻璃，這時別人誤解是小剛砸碎了玻璃。教師出示問題：你遇到類似這樣的事怎么辦？通過討論引導學生正確對待誤解、委屈、寬容地對待他人。又如《父母下崗后》：小麗的父母單位倒閉了，父母雙雙下崗了，原來開朗的麗麗臉上失去了笑容，她感到同學們看她的目光有了變化，自己有點抬不起頭，學習成績也下降了。教師出示問題：怎樣使麗麗變成從前開朗、樂觀、自信的麗麗？并使她更堅強呢？引導學生正確對待困境，自強，少一些虛榮心，學會體諒自己的父母，關愛他人。

　　總結：

　　學生的心理健康教育班主任搞好班級管理工作的需要。面對社會的變化，學生的思想、心理的變化以及現代教育要求的變化，不少班主任在工作中感到困惑和迷茫。隨著學校心理教育活動的興起和心理教育理論的學習，班主任已逐漸意識到學生的有些問題并不全是思想品德問題，而有些是心理問題，不能把學生的心理問題當作思想問題來處理。即使是思想品德問題，其解決也有賴于學生積極的心理活動的進行。班主任只有掌握有關心理診斷、心理咨詢、心理治療、心理教育的理論，并持之以恒的對學生進行心理教育，才能卓有成效的解決自己工作中出現的新問題。

班主任心理健康教育工作總結7

　　在我校領導的重視與關心支持下，在教師的積極配合下，結合我校實際，在加強和改進中小學心理健康教育，落實教育部《中小學心理健康教育知道綱要》，不斷提高中小學生心理素質，促進和推動中小學素質教育上做了一些工作，并取得了一定的成效，現總結回顧如下：

　　(一)不斷提高認識，健全完善組織

　　工作井井有條地開展，及時督促我校調整好本地中小學心理健康教育指導中心的成員。

　　(二)加大體系建設，強化考核手段

　　心理健康教育和青春期性健康教育有計劃、有目的地啟動，學校能針對不同學生的生理、心理和年齡特征，有效地開展心理健康教育和青春期教育，增強學生的自我保護意識和本領，教育和引導學生崇尚科學文明的生活方式，提高全體學生的心理健康水平。有專職心理健康教育教師，并開展培訓，有符合要求的心理咨詢室(輔導室)，設立心理咨詢信箱，同時輔之行之有效的心理咨詢方式;有心理健康教育教材并開設好相應課程，在全體教師中普及心理健康教育知識。

　　(三)開展多種活動，提高隊伍素質

　　各地組織中小學教師開展心理健康教育活動，已初步建立了一支以思想品德課和思想政治課教師、班主任團隊專職干部為主體，專兼職心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育教師隊伍。把開設心理健康教育活動課和開展心理輔導作為開展學校心理健

　　康教育的切入口，做到有師資、有教材、有活動，從過去單一的專題性講座變為系統性的課程教育、學科滲透與專題講座相結合，逐步做到了心理健康教育課程化;積極探索學校心理健康教育的途徑和方法，以點帶面，加強指導，開展交流，深入推進心理健康教育的研究和探索，成效較好;開設心理健康教育課程，開展心理輔導活動課開展教學研討，立足學生實際有針對性地開展工作;指導活動形式多樣。生命教育為依托，面向全體學生，提高全體學生的心理素質，培養學生樂觀向上的心理品質，促進學生人格的健全發展;關注學生個體差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導。

　　(四)重視青春期教育和考前心理輔導

　　針對目前青少年青春期存在的諸多困惑，對青少年進行了青春期心理健康的教育，在高考之前，我校考對中考學生和家長進行有效的心理輔導。

　　(五)創新活動形式，工作初顯成效

　　積極發展心理健康教工作，開展校際之間的聯系、幫扶與交流活動，進一步推進心理健康教育的研究工作。學校建立特殊家庭學生檔案，采取積極措施關心這些學生的`學習、生活、心理狀況，提供及時的幫助，讓他們獲得平等的教育和發展的機會。

　　以上是我校中小學心理健康教育指導工作的回顧，雖取得了一些成績，但對照各級領導的要求與期待，與素質教育的要求相比，存在不少的差距。我們會繼續努力，做出更好成績。于生活的基本道理。

班主任心理健康教育工作總結8

　　通過近幾年各項工作的系統開展，取得了一些成績和經驗。首先，心理教育緊密圍繞學學生的實際需求開展，抓住了學生的特點，學生感興趣什么，需要什么就及時開展相應的教育指導工作。如新生入學一段時間后，有很多學生對新環境不適應，就及時進行新生適應不良癥的教育，指導他們如何盡快適應新的環境，新的學習形式以及和新同學相處等。

　　其次，對于心理輔導工作的時間上應盡量方便同學。正常的教學可以有正規的課時安排，但心理咨詢不同，要隨時以學生的課余時間為工作時間。為了方便學生，把咨詢時間放在了中午，這樣心理教師就不得不放棄午休時間，另外預約的時間更是不包括在規定時間之內。咨詢的'時機是千變萬化的，一旦錯過就很難再找到，而有些學生是鼓足勇氣，下了很大的決心來的，如果這次沒能及時幫助，也許就不會有下次了。因此，面對這樣一種情況，就要求心理教師愛崗敬業，甘于奉獻，一切以學生為主。

　　第三，學生渴望心理健康教育。在信息化時代，社會處于日新月異的變化之中，學生們在學校中在體驗自身成長變化的同時，還要感受劇烈的競爭，學習的壓力及以不斷變革所帶來的不穩定因素的影響，因此他們內心的矛盾、沖突、壓抑就更為顯著。在開展心理教育的工作中可以明顯感受到他們的迫切需求，渴望參與的心情。在這種局面下，就更有利于在學生中間開展各項活動與工作，也能夠及時的發現問題進行指導。

　　第四，教師心理水平比以往有了較大的提高。以前很多教師對心理學一知半解，對于學生的心理開展規律、心理健康教育都不清楚。而現在大多數教師都能接受心理健康教育工作，對學生的心理問題也有了一定的認識，如對學生異性交往問題，不再是以往的嚴厲批評，生硬拆散，嚴禁交往……現在許多班主任對這個問題都有了新的認識，會找同學談心，和他一起分析探討，能夠正確看待青春期中學生向往異性接觸的心理。因此，隨著教師心理水平的提高，對學生的教育和管理也更趨于人性化，更注重心理感受，防止了矛盾沖突或直接造成鋒利的問題。

　　現在，人們已逐漸達成了這樣一種共識，即健康不僅包括身體健康，也包括心理健康。《世界衛生組織憲章》就開宗明義地指出：“健康不僅是沒有疾病和病態，而且是一種個體在身體上、精神上、社會適應上健全安好的狀態。〞這說明人的健康不僅要重視生理健康，而且更要重視心理健康。這對我們從事教育的教師就顯得尤為重要。特別是現在，我們面對的學生多為獨生子女，由于社會的不良影響和家庭的影響，學校教育的失誤，導致他們中的局部人程度不同地存在學習困難、情緒不穩、孤獨膽小、懼怕挫折、缺乏毅力，進而身上存在著懶惰、怯懦、自私等缺點。如果學生的這些缺點不能正確引導的話，他們的主體性就不能更好地得以發揮。

　　人類已經步入二十一世紀，社會競爭也更加劇烈。我們所培養的學生必須具有豐富的知識、強健的體魄、健全的人格，積極樂觀的人生態度，承受各種挫折和適應不同環境的能力。也就是必須具有國際競爭力，且極具創造力。而健康的心理是人開展的中樞樞紐，是為人一生不斷進取、不斷探索的催化劑。

班主任心理健康教育工作總結9

　　這學年以來，我擔當初一x班的班主任。通過一年的工作實踐使我深刻體會到，要當好一個班的班主任確實不簡單，七年級是初中階段的起始年級，學生大多數是13.14歲的少年，處于人生長身體、長學問的階段，他們奇怪、熱忱、活潑、各方面都朝氣蓬勃;但自制力差，留意力不集中還處于半稚嫩、半成熟階段，假如起始年級沒有帶好，就會留下不少后遺癥，因此，我覺得初一班級治理工作是學校教育工作的根底。就此對一年的班主任工作進展一下總結：

　　一、優選班干部，找準“領頭雁”

　　“火車跑得快，全靠頭來帶”，一群好的班干部，他可以以身示范，帶動和感召全班學生，使班風純粹。因此，本期共推選了二輪班干部，第一輪由我指定，治理一個月;之后的一個月，由學生共同選舉和我的考察相結合，始終治理下來，效果較好，大局部同學根本上能自覺維護班集體利益，增加責任感和榮譽感。班干部的工作力量有了很大的提高，更重要的是培育了他們的仆人翁意識和責任心。

　　一方面，我通過各種方式讓學生在自我意識的根底上產生進取心;又留意指導學生如何進展自我治理和自我設計、自我組織活動，比方讓學生自己組織學校藝術節舞蹈編排，并獲三等獎。另一方面，我有效地利用好每周日的班會課開展一些專題性的活動，例如，學習閱歷溝通會，習慣養成教育等，這些活動對形成良好的'學風、班風的有很大的促進作用。

　　二、制定班級文明公約，抓好班級常規治理

　　以前也制定過班級文明公約，但在安全方面缺乏一個詳細的商定，針對這種狀況，我地制定班級文明公約的同時。制定以后，在班上宣讀，宣講，使每一個同學都有一個詳細的熟悉，而不是以前的模糊不清。宣講完成之后，再在班上張貼出來，時時給同學們一個警醒。事實證明，這一方法是切實可行的，我班這個學期在街為標準的扣分方面，比以前有了大幅度的削減。

　　三、給學生供應展現力量的舞臺，調動學生的積極性

　　我首先要摸清每個學生的共性、特長，提出指導性意見，利用班會、勞動、實踐活動等方面，讓學生有時間和空間積極參加，充分展現其才華，既看過程，也看結果，對于優等生，也指出其缺乏，對于差生，更是發覺其閃光點，鼓勵其進步。如我班唐圣欽同學生性好動，完全坐不住，當了班上的衛監視員，班上的衛生不到位，他就主動掃潔凈，具有樂于奉獻精神。因此，我充分確定其優點，發覺他的上進心不差，鼓舞他改正缺點，發揮優點。

　　四、確立以教學質量為中心

　　年初即明確本學年的工作重心是：以語數學外為主。為此，我們努力協作學校定期、不定期地開展教研活動，特殊是“月考、期中考試、期末考試”后，都要求準時進展商定對策，準時反應學生的學習狀況，并準時適當的調整原有的規劃，準時補漏，以求取得的教學效果;鼓舞積極鉆研教學業務，進展課堂教學改革的嘗試，尋求培育學生創新和實踐力量的途徑。常常深入課堂調查討論，了解各學科的教學教育狀況，通過召開各類型學生會議來了解狀況，把握新動向，討論新問題，制定新方案，拿出新方法，準時有效地解決存在的各種問題，力爭教育教學水平以及學生的學習成績都能不斷地更上一層樓。

　　五、加強家校聯系

　　從開學以來成立了家長委員會，在家長委員會的支持下，班上添加了窗簾及多媒體，孩子們的學習環境有了很大完善。教育離不開教師和家長的共同協作，孩子在家中的表現只能通過家長來得悉，同樣學生在學校的表現也應準時反應給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在本學期主動與家長們保持聯系，將一些孩子的表現通知家長，共同商議對策。

　　以上是我本學年在班級工作中所做的一些工作，一學年的工作經受雖然很短，但讓我感慨良多。在工作中還存在一些缺乏之處，但我會盡我的努力，在以后的工作中把工作做得更好。

班主任心理健康教育工作總結10

　　這學期我連續擔當11班級班主任，轉瞬之間已經進入七年級的下學期。經過一學期的生活，學生們根本上養成了團結友愛、互幫互助的好精神，根本能夠保持感恩親情，立志勤奮、好好學習的好狀態。學習目標明確，好多孩子養成了好習慣，不斷提升自己。但是，有些問題也不容無視，比方有的孩子對學習有畏難心情，有偏科現象，有的孩子性格依舊有些偏激。在心理上需要教師的準時引導才能夠正確地樹立人生觀、社會觀。因此，本學期的工作不僅對于我個人，對于學生來說都是很重要的。

　　一、爭創榜樣班集體

　　對于班集體，我始終要求學生要有劇烈的集體意識，把自己的個人行為放到班級中來，時時刻刻都要留意自己的一舉一動代表的是整個班集體的形象。所以，本學期的工作重點就放在爭創榜樣班集體上。詳細工作從三方面入手。

　　第一，鼓舞并要求學生嚴格遵守《中學生日常行為標準》、《班規制度》，重點從提高學生樹立文明意識做起，從小事做起，建立更加良好的行為習慣和心理習慣。要求學生力爭做到不遲到、不早退、不曠課，積極參與義務勞動，為班爭光。養成良好的生活習慣，保持四周環境的干凈衛生，也保持個人的衛生和服飾干凈。開學初，準時召開班會，明確本學期的目標，要求學生樹立劇烈的責任感，要在學習及做人中都表達出積極性和先進性。定時召開班委會議，鼓舞、培育他們的治理意識和力量，爭取使每個班干部都能勝任自己工作。

　　其次、培育學生在學習中的競爭意識，形成“你追我趕”的比學、敢學的好風氣。

　　學期初，嘉獎上學期期末考試中的優秀學生以及最有進步的學生，調動學生們互不服氣的意識，使優秀學生相互學習，中等學生圍繞優秀學生，較差生圍繞中等生，形成“優比優、優帶中、中幫差”的學習氣氛。作為班主任，我必需充分利用課間和自習課，準時了解學生的學習狀況，進展輔導和催促。本學期連續努力抓成績，以提高成績為己任。沖擊年級更高的位置。一方面，要精力集中在中等偏下的學生身上，鼓舞他們前進，另一方面，培育尖子生。

　　在數學方面，堅持每日練習題，堅持下午改錯。

　　在英語方面，堅持抓根底學問的.落實，組織好早讀，抓學習方法的改良。

　　在語文方面，連續用豐富多彩的語文學習形式，穩固學生學習語文的熱忱，很抓寫字、根底學問的落實。

　　第三、融洽師生關系。經過一學期的接觸交往，我和這個班的學生已經特別有感情了，我信任我真誠的愛和關懷，他們是應當能夠體會到的。另外，還要加強和家長的聯系，爭取家長的協作，更好地培育學生的行為習慣。

　　二、再開掘培育一支合格的班干部隊伍

　　通過一年多的鍛煉，局部學生已經具有較強的工作力量，并且在工作中仔細負責，將連續重用，同時開掘一批新的學生干部，以舊帶新，使班里更多的學生了解學校的各項工作，培育更多的學生勝任班級治理，使大家都能參加到班級治理中來，作為班級的一個治理者，而不總是被治理者。每兩周召開一次班干部會議，以此了解學生思想動態，準時引導學生思想到正確軌道上來

　　三、積極協作學校各項工作

　　結合學校的有關規定，在日常的學習生活中，積極完成學校布置的各項工作，積極組織好各種活動，并利用各種活動增加班級的分散力，讓每一個學生都為班級而驕傲。

　　四、積極協作任課教師進展有序的教學工作

　　積極探究新的素養教育的途徑，協作課任教師，提高學生在各方面的學習興趣，培育獨立學習的力量，提高整體水平，建立學風濃、學風正的班風。常常向任課教師了解學生的學習狀況，以自己的力量協作任課教師給學生更多的輔導。

　　五、關愛每一個學生，走進每一個學生的心里，成為學生的真正意義上的朋友，為學生排憂解難，樹立信念。教會學生學會生存，學會與人相處，學會付出和愛。，加強和家長的聯系，共同關注孩子的健康成長。

　　總之，本學期進一步培育了學生良好的學習習慣，順當完成了初一各科的學習任務。大膽放手讓學生自己干了力所能及的事，并做好組織引導工作，限度的營造了一個守紀、進取、勤奮的先進班集體。

班主任心理健康教育工作總結11

　　我校重視心理健康教育工作，并積極開展起來。具體開展了如下工作：

　　一、成立校心理健康教育工作領導小組

　　我校于20xx年3月成立我校心理健康教育工作領導小組明確小組成員工作職責，建設心理健康工作室，濃厚心理健康教育氛圍，關注學生老師的心理健康，創設和諧校園。

　　二、重視心育師資隊伍建設

　　我校重視心育師資隊伍建設，鼓勵教師心理教育學歷進修。20學年，我校積極選送蘭冬英老師參加省、市心理健康培訓班進行專業化學習，使蘭老師逐漸成為我校心理健康教育的主力軍，帶領全校老師步入到學校的心理健康教育教學工作中去。學校要求班主任老師要持證上崗，我校老師積極參與，現我校持有C證的老師有5名，有3名教師報今年省B級證書，在今年報考C證的老師有20名，報考兩門專業學科考試的老師有3名。學校引導教師特別是班主任老師重視心理健康教育，引導教師由班主任到心育導師的角色轉變。

　　三、心育骨干教師引領

　　zz老師是我校開展心理健康教育具體工作負責人，負責具體活動設計和我校心理健康教育整體工作的設想，組織和指導班主任、心育組成員開展。在她的帶領下，我校心理健康咨詢室及班級心育角布置得有聲有色。教師培訓積極跟上，組織全體老師參與心理健康知識培訓，由蘭冬英老師主講和上觀摩課的形式，指導班主任老師開展了開心果例會活動和團體輔導活動。此外，教師們還利用課外時間，通過蘭冬英老師“東東藍的博客”學習有關心理輔導的知識和技巧、班級輔導設計、考前心理輔導以及家庭心理健康教育知識等內容，以便更好地幫助學生輔導。

　　四、開展心育特色活動

　　開心果例會是我校開展心理健康教育的特色，旨在培養和調節學生心理健康的新型活動——“開心果例會”。“開心果例會”是一種以談話、游戲為主要形式的小型聚會,每周三的班隊課進行一次，時間一般不超過15分鐘。通過師生的互動活動，使學生對心理健康獲得一種感性的認識和體驗，同時獲得心理調節的.方法與技巧。在快樂例會上，學生可以大膽地向老師說出自己的心里話,和同學一起交流學習和生活中的快樂與苦惱，他們相互激勵,共同收獲快樂。通過教師撰寫的開心果例會活動案例及反思中，可以看出我校的學生從中獲得了快樂，教師也在活動中感受到了快樂，效果也不錯。

　　五、20學年獲得成果：

　　1、zz老師：20.12參加縣心理健康教育優質課《讓我們手拉手》獲得縣二等獎。20.12教學案例《我是最弱小的嗎》獲得市三等獎。20xx.3論文《淺探小學生說謊的成因及其策略》獲得縣二等獎。

　　2、zz老師：20.12論文《小步子多臺階輕裝前進》獲得市二等獎。

　　3、zz老師：20xx.3論文《走出自卑活出自信》獲得縣三等獎。

　　4、zz老師：20xx.3論文《用表演培植成功的果實》獲得縣三等獎。

　　六、下階段展望

　　由于我們的工作剛剛起步，有些工作做得不是很到位。但我們有信心在下一階段能夠做得更好。下一階段我們將努力做到班主任角色向心育導師角色轉換，完善學校心理健康教育工作考核制度，并把開心果例會活動作為一項課題進行深入研究，繼續開展開心果例會活動，創愉悅和諧的校園氛圍，扎實推進我校心理健康教育工作的深入開展。

班主任心理健康教育工作總結12

　　一、了解情況，有的放矢

　　班主任對學生進行心理輔導的目標是：維護和增進學生的心理健康，培養健全人格和良好的個性品質，提高他們對社會生活的適應能力。

　　為很好地實現目標，首先應對學生存在的心理現象要有一個比較全面的了解。為此開展了“小學生心理行為情況調查”。從學習、與人相處、有哪些不良習慣，怎樣看待家長、老師的批評，與異性交往持何觀點、你最害怕的事情是什么？私下里與同學談論最多的話題是什么？等二十九項內容，以不記名問卷的形式對在校十二個班級的學生進行調查，從統計結果來看：對升入理想學校缺乏信心的占71.3%。對家長、老師的批評指責，不能正確對待、厭煩的占71.4%，認為自己有不良好習慣的（如：抽煙，上網吧，說謊等）占49.7%，在精神上需要別人幫助的占63.4%。在“最害怕的”一欄中有72%的同學填考試成績不好，遭家長老師的批評；對與異性的交往過密有31.3%同學不贊成，有42%的同學表示不會有壞影響；私下談論與學習做人無關的占71.9%。

　　通過調查分析，我們可以看出，大部分學生在心理上都存在著一定的問題，通過調查，掌握了他們的具體情況，這樣便可有針對性地開展好具體工作：

　　1、通過開家長會、家訪等途徑，向家長介紹同學們在校表現，向他們提供心理教育方面的指導，幫助他們了解不同年齡階段學生的心理特點和應對策略，積極創造適于學生成長的社會心理環境，促進學生身心健康發展。

　　2、對學生的心理問題提供必要的幫助，幫助他們形成良好的心理品質。如：通過召開“讓別人妒嫉我吧”主題班會，培養同學們敢為人先、勇于進取的心理品格和成就事業的毅力。通過主題辯論“怎樣對待家長、老師對我們的批評、指責”，幫助同學們培養耐受挫折、寬厚待人、能屈能伸的心理品格和堅忍不拔的性格。把握好時機，以不定形式，訓練同學們勝不驕、敗不餒、不自卑、不怯場等心理品格以及自控能力、社交能力等。

　　3、充分調動學生自我教育的積極性。只有在學生自覺成為教育的主體，即把外來的要求轉變為自覺行為時，教育工作才能有真正的效果。而自我教育的前提便是一定的自我意識水平。自我意識包括自我觀念、自我體驗、自我概念、自我監督和自我評價等形式。自我意識在學生的個性發展中起著不可估量的重要作用。學生的情感、意志、行為、處理人際關系的特點，無不受到自我意識的影響和制約。自我意識較高的同學，一般都有較積極的自我形象，容易悅納自己，做到自愛、自重、自信、自尊，而這恰是學生保持心理健康、走向成功之路的基本條件。為此，班主任要幫助每個同學提高自我意識水平，如在班級張貼“自尊、自愛、自強、自信”的標語，以及與之相關的條幅，營造環境，時時警覺同學。讓同學們喊響“三我”口號——“我要做好，我能做好，我一定做好”，并結合學生的心理特點，提出的“積極進步二十要”，將它們制牌掛于教室前方，創設氛圍，讓同學們時時對照，嚴格要求自己，增強自我意識。同時，要注意循序漸進、不斷完善的過程。要及時指出同學們存在的缺點和不足，并予以引導、糾正。學生只有意識到自己的缺點和不足，才會產生改正和提高的愿望。要讓學生意識到自己的.潛能，及時捕捉他們身上的閃光點，予以肯定、鼓勵，從而使其產生奮進的信心。除運用的自我督促、自我命令、自我鼓勵手段外，還注意讓同學們做到自我計劃、自我禁止。讓自我意識得到進一步加強。

　　在教育教學管理中，還要幫助學生從第三者的角度去冷靜地觀察自己，客觀地去分析自己的個性的積極特征和消極特征，探索自己的實際需要，調整好自己的動機水平、正視自己的價值。如：開展以“我有陋習嗎？我現有的習慣能給我帶來什么好處？”為主題的演講討論。通過這一活動，讓同學們都受到了很好地教育，無陋習者認為更進一步提高，有的也有了很好地認識，以致努力改正。要幫助學生建立良好的人際關系。良好的人際關系是促其心理健康不可忽視的因素，班主任要幫助學生首先做好與自己關系比較密切、親近的同學、老師、家長的友好相處。要引導學生掌握積極傾聽的技能，準確領會他人意圖的技能，幫助學生形成虛心向他人學習的態度與對他人的長處表示贊賞的方法，幫助學生提高向他人提出請求和委婉地向他人表達否定性意見的能力等。如：開展主題演講“溝通理解是關鍵——正確對待父母、老師對我們提出的要求”。要求先認真寫好演講稿，然后進行演講交流；開展“我應向他們學習”主題演講，以致同學們相互取長補短，共同進步等。

　　4、正確引導同學們對升學問題的認識。造成學生厭學、抑郁等不良心理品質的一個重要因素是升學的壓力（能否考上理想學校，選擇好理想的專業）。現實的情況是絕大多數同學對此很盲目、很被動。從而班主任要幫助學生了解社會、開拓眼界，使學生認識到社會需要是多方面、多層次的。而滿足社會需要便是自我價值的最好實現。在此前提下引導學生，確定切合實際的自我期望值和奮斗目標，自我設計、自我實現、不背包袱，發揮好潛能，從而取得自己滿意的結果。

　　二、注重反饋，提高效能。

　　反饋，是控制論中的一個重要概念。班主任應注重做好心理輔

　　導效能的追蹤反饋。從班主任角度講，要求不斷地把自己頭腦或生活中儲存的信息輸送給學生，讓這些信息作用于學生，引起學生的反應，從學生方面講，要不斷地把班主任輸入的信息再以不同的方式輸出。讓這些信息重新作用于班主任。學生的信息輸出能力反映了班主任心理輔導效能的高低。由于學生的心理素質高低不同，知識基礎和潛能也存有一定的差距，因此，對心理輔導的效能就公有不盡相同。有的部分輸出，有的原型輸出，有的同時發出新的信息。班主任應根據學生心理信息的輸出情況，及時跟蹤掌握他們的思想動向，針對不同學生的具體特點，靈活地、及時地調整心理輔導的內容和方法，滿足不同學生的心理需求，從而使學生能通過努力獲得成功的反饋。成功，對一個學生本身來說，是對其進步的最高獎賞，能激勵其更好進步。同時，成功者又是一個絕好的榜樣，褒揚他是激勵其他同學最有力的手段。在教學管理中，通過評出每月“進步之星”的做法，讓同學們去體驗轉變、進步的喜悅，追求成功。另外，將走出校門（或就業或升學）同學的感受——取得成功的經驗，特別是他們在校時的心理表現、變化等。以書信、座談等形式反饋給在校同學。激起學生勇于實踐，勇于前進的信念，增強追求成功的欲望和信心，進而產生健康的心理活動，提高心理輔導的效能。

　　三、情感交流，貫穿始終

　　情感是人們對客觀事物和對象所持的態度體驗，它不僅在人的心理活動中具有廣泛的影響，而且在實踐活動中，具有非常重要的作用。正如蘇霍姆林斯基所說：“我一千次的確信，如果沒有一條富有詩意的情感和審美的清示，就不可能有學生全面的智力發展。”人們的認識過程，總是伴隨著情感過程，認識的程度也與情感有關。從而做好學生的心理輔導，要注意運用好“情感”這一杠桿，首先班主任要加強自己的情感修養，重視和增強自己活動的感染力，以豐富、高尚的情感去引起學生情感的共鳴。其次班主任要善于把自己內心的感情充分地表現出來，從而有效地發揮情感感染力的作用。再次，利用好情感遷移功能，設法使學生對班主任產生的積極情感遷移到教師所講的內容上，即“親其師，而信其道”。這樣，便能達到事半功倍，甚至取得意想不到的效果。

　　作為班主任，應該充分認識到良好的心理素質對學生健康成長的重要作用，應隨時把著眼放在如何增強對學生良好心理素質培養的實踐中，注重做好心理輔導工作。

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