小學一年級心理健康教學工作總結（通用16篇）

　　時光飛逝，伴隨著比較緊湊又略顯緊張的工作節奏，我們的工作又將告一段落了，回顧這段時間的教學，相信大家的能力都得到了很大的提高，立即行動起來寫一份教學總結吧。但是教學總結的思路你學會了嗎？下面是小編整理的小學一年級心理健康教學工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　小學一年級心理健康教學工作總結 1

　　隨著新一輪基礎教育課程改革正在科學有序地推進，中小學心理健康教育的作用日益顯示出來。心理健康教育不僅僅是一種方法和技術，更重要的是其體現了一種先進的科學的教育理念。心理健康教育的普及有助于更新教師的教育理念，改善教師的教育方法，優化教師的教育行為，這對于推動素質教育的全面實施和基礎教育課程改革的發展具有重要作用。大力加強學校的心理健康教育，已成為整個世界教育的共識，是衡量現代學校的一個重要標志。

　　自20xx年教育部下發《中小學心理健康教育指導綱要》之后，全國上下掀起了心理健康教育的熱潮，為貫徹落實好《綱要》精神，推動我市心理健康教育的發展，使之逐步走上科學化、規范化、專業化的軌道，20xx年xx市教育局和教育學院聯合成立了“xxxx市中小學心理健康教育領導小組”，組織召開了心理健康教育工作會議，以此為契機，正式啟動了xx市的心理健康教育工作系統工程。幾年來，在行政部門、業務部門和中小學校的共同努力下，我市的心理健康教育工作得到迅猛發展，取得了顯著成績。現將近年來的工作匯報如下：

　　一、狠抓教師隊伍建設，全方位、多層次開展師資培訓工作

　　1、強化心理教師培訓，提升了心理教師的專業理論素養和實際操作水平

　　心理教師是學校心理健康教育工作的骨干力量，是實施心理健康教育的保證。針對我市心理教師隊伍不穩定，人員復雜、素質不高，難以適應心理課教學和心理咨詢需要的現狀，我們重點抓了心理教師的培訓工作。20xx年我們組織了心理健康教育初級培訓，通過培訓宣傳了心理健康教育的重要性，提高了學校領導和教師的心理健康教育意識。

　　20xx年又舉辦了心理教師中級培訓班，這次培訓除了專家講座，還觀摩了2節心理健康課，聽取了3位教師的經驗介紹，不僅在理論上提高了心理教師的理論水平和專業素養，在實踐上也為他們提供了可操作的樣板。

　　20xx年9月，又舉辦了心理健康教育骨干教師培訓班，請3位專家做了講座，展示4節心理健康課，2位教師做了經驗交流，這次培訓內容豐富、形式多樣、貼近實際，取得了非常好的效果。

　　2、組織班主任心理健康培訓，發揮了班主任在心理健康教育中的重要作用

　　班主任在學校的心理健康教育中起著重要作用，是學生心理健康的“保健醫”，扮演好這一角色要求班主任要了解心理健康的知識，提高自身的心理健康水平，同時還要掌握一定的心理健康教育的專業技能，了解學生的心理行為特點，能幫助學生調適或解決心理問題。為此從20xx年起，每年的寒暑假我們分期分批地對班主任進行培訓，到目前為止，已有600多名班主任接受過心理健康教育方面的培訓，并有很多班主任已充實到心理健康教育隊伍中來，成為學校心理健康教育的骨干力量。

　　二、開展豐富多彩的教研活動，探索心理健康教育課的教學模式

　　1、20xx年11月，我市多數學校開設了心理健康課，設立了心理咨詢室，為了增強心理健康課的針對性和實效性，探索心理健康課的教育模式，提高心理教師的課堂教學水平，教育局基礎教育處和教育學院組織了中小學心理健康教育優質課評選，經過層層選拔，最后25人獲得一等獎，27人二等獎，14人三等獎，于20xx年3月30—31日召開總結表彰大會，有10名教師進行了課堂教學展示。

　　2、為了加強我市中小學心理咨詢室建設，充分發揮心理咨詢在解決學生心理問題，實施補救性教育方面的作用，積極推進學校的心理健康教育工作，于20xx年9月—11月在全地區開展了合格、優秀心理咨詢室的評選活動，經過各縣（市）區層層選拔，推出68個咨詢室參評，最后評31個優秀心理咨詢室，31個達標心理咨詢室。

　　3、心理健康教育工作是一項理論性和專業性很強的工作，要求心理教師必須經過正規培訓合格后持證上崗。建立心理教師持證上崗制度，是提高心理健康教育水平的保證。教育局基礎教育處和教育學院研究決定，組織第一批心理教師上崗資格考試。上崗資格考試包括筆試、口試和說課三項，筆試已于20xx年10月進行的，266名教師參加，93名教師通過。20xx年3月24—25日，通過筆試的教師又進行了口試和說課。最后有60名教師通過了上崗資格考試。

　　4、為了進一步推動中小學心理健康教育工作的深入開展，研究和探討新形勢下心理健康教育工作所面臨的新問題，及時總結、宣傳和推廣各校心理健康教育工作的研究成果，教育局基礎教育處和教育學院于20xx年6月24日在昌邑區第一實驗小學舉辦了xxxx地區首屆心理健康教育論壇，這次論壇的主題是“健康心理與快樂人生”。論壇會上，東北師范大學繳潤凱博士做了“健康的心理與幸福、快樂的人生”的主題報告；昌邑一實驗小學展示了一節“尋找快樂”的心理健康課；昌邑一實驗小學劉桂云校長做了大會發言，圍繞“放飛心情，塑造快樂童年”這一主題，介紹了學校心理健康教育的發展歷程及所取得的成績；教師進修學校李靖副校長做了題為“營造校園心理環境，開創心理健康教育工作新局面”的專題匯報；教育學院曾昭福副院長對我市的學校心理健康教育工作進行了總結，最后與會領導和老師參觀了一實驗小學心理咨詢室。

　　5、xxxx市第二屆心理健康教育論壇于20xx年12月22日，在船營區實驗小學舉辦。本次論壇的主題是“人的發展與心理健康教育”。圍繞這一主題，船營區實驗小學從五個方面展示了學校心理健康教育的特色和成果。船營區實驗小學倪雪做了題為“怎樣與同學交往”的心理健康課；由學生、教師和家長為與會領導教師展示了一節“青少年人格塑造”的.社會實踐活動課；由16名教師以“小學生自卑心理及矯正”為題，組織了一次論壇；實驗小學楮春研校長做了題為“為每一個學生的健康成長奠基”的經驗介紹；最后，與會人員參觀了學校的心理咨詢室。

　　6、為了進一步提高心理健康課的針對性和實效性，整體提升心理教師的專業素質和業務水平，培養典型，樹立榜樣，打造一支名師隊伍，市教育局基礎教育處和教育學院研究決定，在第一屆心理健康教育優質課評選的基礎上，組織心理健康教育教學能手的評選，這次評選活動得到了各縣（市）、區及中小學校的高度重視，從20xx年9月至11月，歷時兩個多月，經過說課、做課、答辯三個環節，有7名教師獲得了“教學能手”稱號，6名教師獲得優質課特等獎，14名教師獲得優質課一等獎，37名教師獲得優質課二等獎。

　　7、xxxx市教育論壇——首屆中小學心理健康教育名師論壇于20xx年5月在xxxx市第一中學拉開序幕。這是我市在心理健康教育的途徑和方法方面做的一次有益探索，對我市中小學心理健康教育工作是一個新的突破。本次論壇共有八項內容，首先是宣布心理健康教育優質課及教學能手評選結果，并為教學能手和優質課特等獎頒獎，然后是名師說課展示、名師做課展示、名師經驗交流、名師專題論壇。在名師專題論壇環節，由九位名師以“如何才能上好一節心理健康課？”為題，從心理健康課的`目的、作用、特點、選題、目標確定、重難點把握、活動設計、教師素質等方面一一進行了闡述，名師們先進的教育理念、精湛的教學藝術、獨特的教學風格及各自的人格魅力，令在場的教師驚嘆不已。本次論壇的內容在《中小學心理健康教育》雜志上做了報道。

　　三、加強心理健康教育的課題研究，推動心理健康教育向縱深方向發展

　　科研是先導，要不斷提高心理健康教育水平，就需要深入開展科研工作，用科研帶教研，以教研促科研。“九五”期間我們組織10所學校參與了xxxx省教育科學規劃重點課題“青少年心理健康教育與德育實效研究”，1999年通過了驗收，并被評為優秀實驗單位。組織8所學校參加了全國教育科學重點課題“我國大中小學生心理健康及教育對策研究”，1999年通過驗收，獲得優秀成果一等獎。20xx年我們承擔了全國教育科學“十五”規劃教育部重點課題“學習策略對中小學生創新素質形成的影響研究”，全地區100多所學校申報，1000多名教師參加，為提高實驗教師對學習策略研究重要性的認識，了解學習策略的理論知識，我們組織了三次培訓。為促進學習策略與學科的結合，我們于20xx年又組織了學習策略教學優質課的評比，評出一等獎16節，二等獎65節，三等獎42節。20xx年又組織了優秀實驗教師、優秀實驗管理者的評選活動，評出40多名優秀實驗管理者，80多名優秀實驗教師，這些活動的開展，極大地調動了教師課題研究的積極性，培養了一批科研和教學雙優教師，對新一輪課程改革起到了推波助瀾的作用。幾年來，我們開展心理健康教育課題研究，圍繞學校心理教育中的重點問題、難點問題和模糊問題，邊研究、邊探索、邊總結、邊提高，解決了心理健康教育工作中的很多實際問題，使我市的心理健康教育不斷邁上新臺階。

　　我市的心理健康教育工作在實踐中摸索，在探索中前行，付出了很多努力，也取得了不少成績，但問題和困難也是客觀存在的，各地方、各學校對心理健康教育的重視程度和發展的水平極不平衡，全面提高中小學心理健康教育工作水平任重道遠。

　　小學一年級心理健康教學工作總結 2

　　本學期，我以《中小學心理健康教育指導綱要》為指導，不斷轉變教學理念，改進教育、教學方法，改進工作方法，提高德育工作的針對性、學科性和實效性，為實施素質教育營造良好的心理氣氛。并結合我校學生的實際，通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折，適應環境的能力，促進學生人格的健全發展。現總結如下：

　　一、關注校園心理安全，抓好心理健康。

　　我們充分認識到心理健康教育應以了解學生為基礎，以創設和諧氣氛與良好關系為前提，以自身健康的心理去影響學生，本身就是一種最有說服力的心理健康教育。營造一種民主的、平等的、和諧的、安全的、充滿人文關懷的、具有濃郁人情味的氛圍和心理環境，真正減輕學生的心理壓力和精神負擔。

　　二、整合各種資源，發揮心理健康教育合力。

　　學校心理健康教育是全程的、全方位的心理健康教育，因此，日常教育中，注重整合各種資源，來發揮心理健康教育的合力。

　　1、充分利用課堂教學，扎扎實實推進心理健康教育。

　　課堂，是師生溝通的一個重要場所。在學科教學中滲透心理健康教育，是實現心理健康教育目標的主渠道。在課堂上，師生之間無時不在進行情感的交流和心靈的溝通，我注重挖掘教材中有利于培養學生良好心理素質的因素，通過巧妙的設計，通過組織各種活動，使師生之間達到共鳴和合聲，實實在在推進心理健康教育。在課堂中巧妙地滲透德育思想、心理教育，努力培養學生正確的人生觀和積極進取的人生目標。

　　2、通過學校開展的各種喜聞樂見的活動為契機來推進心理健康教育。

　　今年，我校開展豐富多彩的校園文化活動，為學生搭建表現才華的舞臺，調節學生的身心，釋放學生的潛能，并通過各種競賽，來培養學生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，都在潛移默化中培養了學生良好的心理素質。本學期開展的活動把不怕困難，頑強拼搏，不怕失敗，積極進取等良好的心理因素種植在學生心中。每次活動之后，作為心理老師，在課堂上我都會進行適時教育，讓學生將這種種良好品質的種子深深植于心中，這對學生今后的發展是有益的。

　　3、利用學校各種設施，推進心理健康教育。

　　開展心理健康教育，注重利用好學校的各種現代化設施，通過宣傳櫥窗、心理咨詢室、等來開展形式多樣，豐富多彩的各種心理健康教育活動。使學生在參與活動中，感受伙伴之間的團結協作的親密友誼。

　　三、引導學生主動參與，切實提高心育實效。

　　成長和發展從根本上來說是一種自覺和主動的過程，如果學生沒有主動意識和精神，處于被動的地位，那么心理健康教育就會成為強制行為，變得毫無意義。為了引導學生主動參與，切實提高心育實效，在實踐中嘗試了以下的做法：

　　第一是利用學校各項宣傳，使學生科學認識心理健康教育。許多學生缺乏對心理健康教育的。科學認識。比如，有些學生認為心理健康教育的對象是心理有問題甚至是心理變態的人，所以難免對心理健康教育有抵觸情緒。我們利用心理櫥窗、心理小報等途徑來宣傳心理健康教育，在心理課堂上加大力度來宣傳心理健康教育。通過這些途徑宣傳心理健康教育，提高學生的認知水平，加深他們對心理健康教育的科學認識。通過加大宣傳力度，讓學生科學了解發展性心理健康教育，來強化其參與心理健康教育來優化自身心理素質，提高自身心理健康水平。

　　第二是針對學生需要，開展各項心理健康教育活動。興趣是學生最好的老師，在學科教學中是如此，同樣，在心理健康教育中也一樣。我始終本著“心理健康教育要蹲下來看孩子的需要”為原則對學生時時進行心理談話。在課堂上，教學內容力求聯系學生的實際，每課教學只要能有利于學生的心理健康，有利于學生的潛能開發，有利于學生的全面發展，都大膽進行嘗試。

　　四、加強心理輔導，關注和保護特殊群體的正當權益和身心健康。

　　在學校生活中，有一些特殊群體的利益更容易遭到侵害，包括學習成績落后的學生，比較調皮、淘氣的男生，家庭條件差、父母下崗或離異的學生，有親屬患有精神病或正在服刑的學生，以及那些性格內向、怯懦、寡言少語的學生等等。這些少年兒童因生活中一些不盡如人意的事件而容易遭到學生的歧視，受到心理傷害的可能性也要比一般學生大得多。女生雖受到各種懲罰的'經歷比男生少一些，但卻對懲罰懷有更多的恐懼，在心理上受到的傷害更大。對這類學生群體，做為心理老師，我努力從生活上、心理上、學習上關心、幫助他們，使他們找到自己的自信，防止他們在隱性傷害中過早對社會和自己喪失希望，走上自暴自棄的道路。具體做法是：

　　1、開展心理咨詢，建立健全心理檔案。學期初，都從學生自卑、自悲、自私、自負、學習焦慮、消極、厭學等方面對學生進行調查，在普查基礎上根據其結果設立特殊學生心理檔案。并在各個班級設立“知心姐姐”信箱以利于教師及時了解學生的思想動態，這樣學校心理輔導老師及有關班級任課教師就能夠依據不同情況，協同進行引導、教育。力爭將心理安全隱患消滅在萌芽狀態。

　　2、理解信任學生，消除對立情緒。對立情緒是學生是受挫后的逆反心理反映。通過正面的、積極的教育，經過促膝談心，提高他們的思想認識，增強理智。由于每個青少年都有較強的自尊心和上進心，都渴望得到別人的尊重、信任和鼓勵，因此，遇事要征求他們的意見，維護其自尊心；同時，相信學生會有進步，要創設寬松、和諧的環境，消除對立情緒。

　　3、表揚鼓勵學生，消除自卑。在教育中本著這樣的原則：對學生的教育不要太急，更不能在公開場合大肆批評，而要根據因材施教的原則，依據循序漸進的要求提出目標和任務。善于發現學生的閃光點，及時肯定學生的優點，提高學生積極進取的自信心，獲得了比較好的教育效果。

　　五、在行動研究中探索教育之路。

　　心理健康教育在我國發展的歷史并不長，而且各地情況都不一樣，開展心理健康教育并沒有固定的模式可以借鑒，心理健康教育工作如何起到更好的作用，可以說是摸著石頭過河。心理健康教育是全新的事業，這樣，就更加需要有科研意識，在摸索中探索成功之路。在當前情況下，在我校開展行動研究是一線教師參加教育科研的主要方式，對學生喜歡的心理健康教育方式的調查等等，無不滲透著行動研究的理念。我覺得，為了使心理健康教育更好發揮其作用，在行動研究中積極探索心育之路也是一條可行的方式。本學期，我還和各位班主任老師交談，針對自己在教學中碰到的特殊學生以及棘手事件，進行了交流和溝通，大家群策群力，獲得了一定的啟示。

　　實踐證明，要使學生的心理得以健康發展，教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學生心理發展的規律，在實踐中靈活運用心理教育規律，探索學生的心理發展，總結心理教育的經驗，與家庭、社會緊密聯系，才能取得良好的成效。下學期，我將進一步挖掘、優化自身的教育資源，不斷探索，開拓創新，深入做好小學心理健康教育這一工作。

　　小學一年級心理健康教學工作總結 3

　　小學心理健康教育是幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，培養集體意識，在班級活動中，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主自動參與活動的能力。我校根據學校的實際情況，開展了豐富的健康教育活動，注意發揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。

　　心理健康教育課的`開展：我校嚴格按照教研室要求，每周開設一節心理健康課，普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理。

　　學科教研建設：我校組建了心理健康教育教研小組，每兩周一次的教研活動，組織教師外出參加心理劇的培訓，豐富多彩的教研活動引領心理健康教育教學更上一層樓。

　　心理咨詢與輔導：在全校性的心理健康課的基礎上，我校開設“心靈花園”心理咨詢室對學生進行集體輔導和個別輔導，使教師和學生在心理輔導室內通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。

　　心理知識講座：我校定期開展心理知識講座，普及心理健康科學常識，對家長開展家庭心理教育指導，使學校心理健康教育在家庭中得到延伸。

　　心理健康教育是提高小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容，培養心理健康的教育人才，是學校教育的重要任務。為了培養心理健康的人才，我校在心理健康教育活動中，還將不斷努力，以期取得更大的成績。

　　小學一年級心理健康教學工作總結 4

　　為了更好的推進素質教育，近兩年，我校不斷加強對心理健康學科的建設工作。本學期在鞏固已有成績的同時，本著促進我校心理健康教育更加深入健康地發展，我們對工作提出了更高的要求，不僅從提高學生心理素質入手，完善了我校心理健康教育的立體網絡，還不斷加大宣傳力度，拓寬心理健康教育的渠道，繼續推進我校心理健康教育工作更加健康、系統、全面、有效地展開。回顧總結本學期我們開展的心理健康教育工作，主要有以下幾個方面：

　　一、心理健康教育課在規范性、有序性、系統性方面取得顯著的進步。

　　首先，保證每班一位心理健康教師，由班主任兼職。每班兩周一次心理健康課，納入課程表，配套教材到位。

　　其次，從規范課堂教學著手，保證上課的質量。一是加強集備。在開學初，我們就集中所有任課教師，進行心理健康教育理論知識的培訓，而且規范了上課的內容和上課的進度，使心理健康教育課程系統化，有序化，避免了心理健康課的無序化和隨意化。二是和學生制定課堂契約，規范學生的課堂行為。

　　二、積極參加片區心理學科教研活動，提升教師能力。

　　本學期，我校教師積極參加金北片區的心理健康教研活動。每兩周一次的教研活動，都會按時參加，并積極準備教研時要用到的各項材料。個案分享、沙盤游戲等活動中，認真聆聽，積極參與發言，學習兄弟學校、教師好的經驗，并把在活動中所得帶回本校，在教師群中資源共享。

　　三、扎實工作，拓寬渠道，加強學生的個別心理輔導，促進學生心理健康發展。

　　心理輔導在幫助學生消除心理障礙，正確認識自我及社會，充分發揮潛能，有效適應環境方面具有重要作用。本學期，在個別心理輔導方面做了一定的工作，取得顯著的成效。實行了輔導員工作制度，心理輔導員值班時間：每周五中午為面對面咨詢時間，有什么心理方面的問題可以向本班心理老師咨詢。

　　四、群策群力，打造心理健康精品課例。

　　本學期，我校積極參加中心校組織的心理健康希望杯、金碩杯教學活動，張老師代表我校參加了心理學科的課堂比賽。在本校內進行了三次試講，每一次講，老師們都積極參與，為張老師提出修改建議，張老師也是一次又一次進行改進。最后，張艷琴老師的心理健康課《眾人劃槳開大船》，在活動中取得了優異的`成績。

　　在本學期的心理健康學科工作中，我們也存在一些不足的地方，就是和本學科相關的學生互動組織得太少了。要想真正做到全體學生參與，學生在熱烈有趣的活動中情感得到體驗，必須多開展相關的活動。如：心理健康板報，可以加強本學科的宣傳，使學生更生動地了解心理學科；心理健康漫畫、手抄報評比，可以調動學生的學習興趣，參與的積極性。

　　今后我們要繼續提高認識，轉變觀念，特別是廣大教師要轉變觀念，把心理健康教育工作做得更好，真正讓每個學生都能在健康、溫馨的環境中學習和成長。

　　小學一年級心理健康教學工作總結 5

　　本學期，我校以《無錫市中小學推進心理健康教育實施意見》的文件精神為指導，根據小學教育的特點和小學生心理發展的規律，面向全體學生，開展了多種形式的活動，對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高了心理素質，健全人格，增強了承受挫折、適應環境的能力。

　　一、加強教師隊伍建設

　　（1）以“專業”為核心，加強專業心理教師隊伍的建設。

　　合格的心理教師是經過專業培訓的，除了有扎實的理論功底外，更多的是實踐上的操作方式與方法。我校有一名取得資格證書的心理輔導員，她認真參加各種培訓活動，并在學校中積極做好各種形式的心理輔導活動，注重輔導的方式與方法，講究心理輔導的實效，努力把專業做“精”。

　　（2）以“班級”為主陣地，加強班主任隊伍的建設。

　　班主任是學生心理三級監護體系中的第一級。因此，我校非常重視班主任的隊伍建設。首先是轉變班主任的觀念，在注重學生學習的同時更應關注學生的心理發展，認真做好學生的心理輔導工作；其次是經常鼓勵班主任利用空余時間，通過書籍、網絡等途徑，加強心理專業知識的學習，提高自身的專業素養；第三，學校開展由心理健康教師通過講座、沙龍、論壇等形式，對全體班主任老師進行培訓，以點帶面，切實提高班主任的工作能力。本學期，我校的心理輔導老師郁舒雅執教了《揚起自信的.風帆》團體輔導課，讓我校的班主任老師受益匪淺。

　　（3）以“全員育人”為導向，加強其他教師隊伍的建設

　　學生的心理健康教育，不是專業心理教師一個人的事，也不是班主任老師一個人的事，而是全校所有教育工作者的事。所以學校在加強專業心理教師、班主任隊伍建設的同時，也要對學校其他教師進行培訓。我校通過組織教師觀摩學習、上網理論學習、閱覽室閱覽學習等方式，加強教師心理專業知識學習的同時提高了教師的心理輔導意識和輔導能力。

　　（4）以“德育導師”為契機，充分發揮德育導師效應

　　結合德育導師制，充分發揮導師的作用，對學生進行個別輔導和團體輔導，做好學生的心理輔導工作。

　　二、進一步完善心理咨詢的管理

　　1、以點帶面，保障“心理咨詢”的有效開放我校的心理咨詢室本學期繼續每周一中午開放，采取預約咨詢制度，由心理咨詢室的值班老師負責學生的咨詢輔導工作，并做好相關的咨詢記錄。對問題較嚴重者，我們進行了個案跟蹤輔導，認真做好個案研究記錄，使心理健康教育工作更具實效性、規范性、科學性。

　　2、以班為面，開展富有實效的班級團體輔導本學期，我校進一步完善了學生心理檔案，做好一年級新生的心理檔案收集整理工作。各班班主任利用班會課根據本班學生的特點，每月做一次集體輔導，對班級中出現的共性心理進行輔導，引導學生形成積極健康的心理。并做好記錄，使心理健康工作更具有實效性，真正地服務于學生。

　　3、家校合力，形成富有高效的管理體系小學生的心理健康教育僅僅依靠學校是遠遠不夠的，更需要家庭教育。因此，教師應和家長合力共同做好學生的心理健康教育。學校利用家長會、家長開放日活動、家長學校，提高家長對心理健康的認識，并利用家校路路通等方式及時與家長聯系，共同做好學生的心理健康工作。

　　三、積極開展多種形式的心理健康教育活動

　　1．加強學校心理咨詢室的宣傳工作。通過黑板報、櫥窗、紅領巾電視臺等途徑，努力普及心理健康知識。本學期，紅領巾電視臺“成長快樂”節目開辟了《健康快車》這一版塊，內容主要包括學生的身體健康、飲食健康，還有心理健康方面的知識，內容貼近學生的生活實際，起到了一定的教育作用。

　　2．積極開展大課間活動和體育活動。我校每天堅持大課間活動（分室內和室外兩套活動），學校提供充足的活動器材，并根據實際情況，讓各年級四個班之間定期交換器材進行活動，這樣不但豐富學生的活動內容，還充分調動了學生的積極性，讓學生在活動中陶冶情操，放飛心情，同時也緩解了學習壓力。

　　3．加強了良好行為規范的培養。本學期，我校結合每月雛鷹爭章活動進行“八禮四儀之星”的評選活動，評選內容結合《小學生日常行為規范》《小學生守則》《雛鷹爭章》，評選活動面向全體學生，結合學生的日常表現，月底進行考核，并推薦出每月的一小之星。每月每班產生4位八禮四儀之星，在班內表彰，期末頒發榮譽證書。通過這樣的活動，激勵學生，樹立榜樣，也促使了學生身心健康地成長。

　　在過去的一學期中，我校的心理健康教育工作取得了巨大的進步，但還有許多不足：如心理健康教育課還需要加強、改進，我們對心理健康教育的觀念還要進一步轉變，我們仍然有部分班主任、集備組長、教師對心理健康教育的認識與重視還很不夠。今后我們要繼續提高認識，轉變觀念，特別是廣大教師要轉變觀念，把心理健康教育工作做得更好，真正讓每個學生都能在健康、溫馨的環境中學習和成長。總之，在學校心理健康教育這條路上，還需要我們地一步步摸索，多學習，多實踐，多思考。

　　小學一年級心理健康教學工作總結 6

　　心理健康教育是學校教育的重要組成部分，是培養學生良好衛生習慣和建立健康生活方式的重要途徑，更是提高整個民族文明、衛生、健康素質的根本措施。為搞好學校心理健康教育工作，學校千方百計改善學校健康教育的硬件設備，提高校醫和心理健康教育老師的業務水平。近年來，學校每年都要保證一定的資金投入，購置健康教育教材和教具，學校的教室采光照明、黑板和課桌椅基本符合標準要求，學校學生飲水、廁所設施也基本達標。

　　一、本學期的教學目標是：

　　1、讓學生樹立“健康第一”的思想，努力使自己做一個“健康”的人。

　　2、通過心理健康教育，使學生進一步，明確“學習心理健康知識，增強健康意識，養成健康行為，提高健康素質”的.道理。

　　3、健康的心理素質是人生必備的基礎通過健康教育來培養學生良好的心理素質，通過健康教育進一步促進校園精神文明。

　　4、要求每個學生既能自覺遵守學校的健康制度，又能當好義務宣傳員，向社會，家庭，個人傳播衛生保健知識，提高自我保健能力、養成健康行為，糾正不良習慣。

　　5、通過健康教育，使青少年在掌握衛生科學知識的前提下促進大腦的發育和智力發展、通過心理衛生教育形成健康的心理狀態和健全的人格特征，使青少年獲得正確的思維方法，為智力的充分發揮和才能的發展奠定基礎、。

　　二、各項指標達標率

　　1、學生個體健康行為形成率達70%以上。

　　2、學生群體健康行為形成率達95%以上。

　　3、學生健康知識知曉率達80%以上。

　　三、采用的具體措施

　　1、定期對學生進行心理健康教育的知識講座。

　　2、開設心理咨詢活動。

　　小學一年級心理健康教學工作總結 7

　　心理健康教育是素質教育的重要內容之一，小學心理健康教育主要是針對兒童心理發展的需要而開展的教育活動，旨在培養和提高學生的心理素質，幫助學生學會如何恰當地應付現實生活中所面臨的各種壓力，如何進行情緒調節等，使學生更有效、積極地適應社會、適應自身的發展變化，促進兒童青少年心理健康的發展。所以促進心理素質提高，預防問題發生才是小學生心理健康教育的主要目標。兒童存在不同程度的厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等心理問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現。

　　心理健康是全員性的問題，是每一位小學生在成長與發展中都必然會面臨的問題，包括那些學習優秀、在教師看來是“好”孩子的學生。因為往往由于學習成績好，這些“好”學生心理發展中不健康的側面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。可見，心理健康教育并非只是個別生教育的需要，而是面向全體學生的重要課題，應成為我們學校教育的重要任務。

　　心理健康教育應結合法制教育，加強遵規守紀的教育，養成良好習慣。開展好“五講五做”及“兩個遠離”主題教育。“五講五做”即講禮貌，做言行文明的青少年；講友善，做關愛他人的青少年；講誠信，做表里如一的青少年；講衛生，做身心健康的青少年；講自立，做自強上進的青少年。“兩個遠離”，即遠離網吧，遠離亂花錢，遠離不良嗜好。

　　心理健康教育不僅可以在德育工作中發揮作用，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認識和看待自己的學生及學生出現的'一些行為問題，可以有效地幫助教師改善師生交往狀況。以往教師對學生只注意到他們的表面行為問題如上課搗亂、厭學、逃學等，并把這些問題很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問題背后掩藏著的原因，包括小學生心理需求。可見心理健康教育要求教師以一種更寬容、更理解和接納的態度來認識和看待學生和學生的行為，不僅注意到行為本身，更注意去發現并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需求；不簡單地進行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學生。因此心理健康教育真正體現了對學生的尊重——一種對“人”的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關系的前提，也是我們每一位小學教師在教育實踐中面臨的重要課題。

　　小學一年級心理健康教學工作總結 8

　　良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。加強心理健康教育、提高學生心理素質、使他們健康成長，這是歷史賦予我們每一個教育工作展務圣的歷史使命。

　　在教育實踐中我深刻體會到良好的、健康向上的心理素質是學生全面發展的基礎，因此有必要對學生進行心理健康教育，幫助學生提高心理素質，增強學生接受挫折、適應環境的能力。我在教育、教學工作中，是這樣做的：

　　一、加強自身修養，樹立"言教"楷模

　　心理健康教育的目標是提高學生的心理素質、促進學生人格的健全發展。這一目標的實現離不開教師。教師與學生朝夕相處，在向學生傳授科學文化知識和組織各項活動的過程中，在與學生的日常交往中無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生，教師的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質直接影響著學生心理素質的發展，影響著教育教學工作的成效。因此，我首先閱讀了什么是心理健康、如何維護自身的心理健康，如何保護學生的心理資源、如何對學生進行一般性的心理輔導等方面的書籍。學習心理健康教育理論，和學年組教師共同研討心理健康教育的`詳細操作方法，并身體力行，時時、事事、處處為學生做榜樣，要求學生做到的自己首先做到。

　　二、堅持全面滲透多渠道全方位開展心理健康教育工作

　　學科教學為主渠道進行學習方法輔導，并在教學過程中滲透心理健康教育。學校心理健康教育的一項重要內容是對學生進行學習心理輔導。會學習的人輕松舒暢富有成效。進行學習心理輔導能幫助學生學會學習這既是當前提高學生學習效率和效益的需要也是使學生將來能有效地進行終身學習、適應飛速發展的社會的需要。學習心理輔導通過包括學習智能輔導學習方法輔導學習態度、動機、愛好和習慣的輔導防備學生學習疲憊減緩學生考試心理壓力等。學習方法不當是學生較突出的心理問題應加以輔導。雖然智力水平高的學生常能通過摸索把握一些有效的學習方法，但多數情況下要走一些彎路，而許多學生很難在學習中"自然而然"地掌握科學的學習方法，所以有必要對學生進行科學的、系統的學習方法輔導，幫助學生積極主動地建立自己的學習方法體系。

　　課堂教學方面充分發揮課堂教學主渠道作用。通過學科教學中的創造性教育發展學生的求異思維，注意激發學生的探索欲望，培養學生的創新精神，提高學生的創造性思維能力。

　　要求每個學生既能自覺遵守學校的健康制度,又能當好義務宣傳員,向社會,家庭,個人傳播衛生保健知識,提高自我保健能力.養成健康行為,糾正不良習慣。

　　通過健康教育,使青少年在掌握衛生科學知識的前提下促進大腦的發育和智力發展.通過心理衛生教育形成健康的心理狀態和健全的人格特征,使青少年獲得正確的思維方法,為智力的充分發揮和才能的發展奠定基礎.。

　　小學一年級心理健康教學工作總結 9

　　本學期我擔任了小學一年級的心理健康教育課教師，在教學過程中，我始終以關注學生的心理健康成長為出發點，努力為孩子們營造一個積極、健康、快樂的心理環境。以下是我對本學期教學工作的總結：

　　一、教學內容

　　自我認知

　　通過簡單的活動和故事，幫助一年級的小朋友認識自己的身體、情緒和特點，培養他們對自己的初步了解和接納。

　　情緒管理

　　教導孩子們識別常見的情緒，如高興、生氣、傷心等，并學習用適當的方式表達和調節情緒，例如通過畫畫、說話等方式釋放情緒。

　　人際交往

　　引導孩子們學會與同學友好相處，分享玩具，互相幫助，培養初步的'合作意識和社交技能。

　　學習適應

　　幫助孩子們適應小學的學習生活，養成良好的學習習慣，如按時完成作業、認真聽講等。

　　二、教學方法

　　游戲活動

　　采用大量的游戲，如角色扮演、小組競賽等，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學習和體驗心理健康知識。

　　故事講述

　　用生動有趣的故事來傳遞心理健康的理念和方法，吸引孩子們的注意力，激發他們的思考。

　　繪畫表達

　　讓孩子們通過繪畫來表達自己的內心感受和想法，幫助我更好地了解他們的心理狀態。

　　三、教學效果

　　孩子們對自己的情緒有了一定的認識，能夠初步表達自己的感受。

　　在與同學的相處中，沖突明顯減少，合作和分享的行為增多。

　　大部分孩子能夠較好地適應小學的學習生活，表現出積極的學習態度。

　　四、存在問題

　　部分孩子參與度不夠高，可能是教學方法對他們吸引力不足。

　　由于一年級孩子的語言表達能力有限，有時候難以準確了解他們的內心想法。

　　五、改進措施

　　不斷豐富教學方法和手段，增加趣味性和多樣性，以吸引更多孩子積極參與。

　　加強與家長的溝通，多方面了解孩子的情況，以便更有針對性地進行教學。

　　總之，本學期的心理健康教學工作讓我收獲頗豐，也讓我更加明確了未來的努力方向。我將繼續努力，為孩子們的心理健康成長貢獻更多的力量。

　　小學一年級心理健康教學工作總結 10

　　在本學期的教學工作中，我擔任了小學一年級的心理健康教育課程。這是一個充滿挑戰和機遇的工作，因為一年級的孩子正處于從幼兒園到小學的過渡階段，他們的心理狀態和需求都有其獨特性。以下是我對本學期工作的總結：

　　一、教學內容與目標

　　幫助學生適應新的學校環境和學習生活，減少入學焦慮。

　　培養學生的自信心，讓他們敢于表達自己的想法和感受。

　　引導學生學會與他人友好相處，懂得分享和合作。

　　教導學生初步認識自己的情緒，并學習簡單的情緒調節方法。

　　二、教學方法

　　利用多媒體資源，如動畫、兒歌等，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。

　　組織各種游戲和活動，讓學生在實踐中體驗和學習心理健康知識。

　　采用情景模擬的方式，讓學生在具體的情境中學會應對問題和處理人際關系。

　　三、教學成果

　　大多數學生能夠較快地適應學校生活，不再哭鬧著要回家。

　　學生們在課堂上變得更加積極主動，愿意舉手發言，表達自己的觀點。

　　同學之間的爭吵和沖突明顯減少，學會了互相幫助和分享。

　　學生們開始能夠意識到自己的'情緒變化，并嘗試用老師教的方法來調整情緒。

　　四、存在的問題

　　對于個別性格內向、適應較慢的學生，關注和輔導還不夠到位。

　　教學內容的深度和廣度有時難以把握，對于一年級學生來說可能過于復雜或過于簡單。

　　與家長的溝通合作還需要加強，共同促進學生的心理健康發展。

　　五、改進措施

　　加強對個別學生的關注，制定個性化的輔導方案，幫助他們更好地適應學校生活。

　　進一步研究一年級學生的心理特點和認知水平，精心設計教學內容，使其更符合學生的實際需求。

　　定期與家長交流學生的心理狀況，提供家庭教育的建議和指導，形成教育合力。

　　通過本學期的教學工作，我深刻認識到一年級心理健康教育的重要性和緊迫性。在未來的工作中，我將不斷努力，不斷改進教學方法，提高教學效果，為學生的心理健康發展奠定堅實的基礎。

　　小學一年級心理健康教學工作總結 11

　　本學期我承擔了小學一年級心理健康教育的教學任務，經過一學期的努力，在幫助學生建立積極心態、適應學校生活和培養良好心理品質方面取得了一定的成果。以下是對本學期工作的總結：

　　一、教學內容

　　認識新朋友

　　通過游戲和活動，讓孩子們學會主動與他人交流，結交新朋友，克服陌生感和羞怯心理。

　　情緒小怪獸

　　用形象的方式向孩子們介紹不同的情緒，如快樂、悲傷、憤怒等，讓他們明白情緒是正常的，但需要學會正確表達和管理。

　　勇敢面對困難

　　通過故事和角色扮演，培養孩子們面對困難時的.勇氣和解決問題的能力。

　　愛護自己

　　教導孩子們認識自己的身體，學會保護自己的隱私部位，增強自我保護意識。

　　二、教學方法

　　情景教學

　　創設各種貼近生活的情景，讓孩子們在實際情境中感受和學習。

　　互動游戲

　　通過有趣的游戲，如拼圖比賽、接力問答等，增加孩子們的參與度和興趣。

　　繪本閱讀

　　利用生動的繪本，引導孩子們理解心理健康的概念和道理。

　　三、教學效果

　　孩子們在課堂上表現出較高的積極性，能夠主動參與討論和活動。

　　大部分學生能夠正確識別自己和他人的情緒，并嘗試用合適的方式表達。

　　學生們在遇到小困難時，不再輕易哭泣或退縮，而是努力想辦法解決。

　　四、存在不足

　　對于個別特殊心理需求的學生，關注和輔導還不夠細致。

　　教學資源的整合和利用還不夠充分，需要進一步挖掘更多適合一年級孩子的素材。

　　五、改進措施

　　加強與家長的溝通，及時了解特殊學生的情況，共同制定個性化的輔導計劃。

　　廣泛收集和篩選優質的教學資源，包括動畫、兒歌等，豐富教學內容和形式。

　　總之，本學期的心理健康教學工作讓我積累了寶貴的經驗，也讓我看到了需要改進的地方。我將繼續努力，不斷提升自己的教學水平，為孩子們的心理健康成長保駕護航。

　　小學一年級心理健康教學工作總結 12

　　本學期我擔任了小學一年級的心理健康教育課教師，在教學過程中，我注重以學生為中心，關注他們的心理需求和發展特點，努力為他們營造一個積極、健康的心理成長環境。以下是我對本學期教學工作的總結：

　　一、教學內容

　　自我認知

　　通過簡單的活動和故事，引導學生認識自己的身體、名字和喜好，初步建立自我概念。

　　鼓勵學生表達自己的感受和想法，增強自我表達能力。

　　情緒管理

　　介紹基本的情緒，如高興、悲傷、生氣等，讓學生認識不同情緒的表現。

　　教導學生通過深呼吸、傾訴等方式來調節自己的情緒。

　　人際交往

　　培養學生與同學友好相處的意識，學會分享和合作。

　　進行簡單的角色扮演，讓學生練習禮貌用語和交往技巧。

　　二、教學方法

　　游戲教學

　　設計了多種有趣的游戲，如“找朋友”“情緒猜猜猜”等，讓學生在游戲中學習和體驗。

　　故事引導

　　講述與心理健康相關的小故事，引發學生的'思考和討論。

　　情境模擬

　　創設一些生活中的情境，讓學生進行模擬，提高應對能力。

　　三、教學效果

　　學生對自己有了更清晰的認識，能夠說出自己的優點和不足。

　　大部分學生在遇到情緒問題時，能夠嘗試運用所學方法進行調節。

　　在與同學的交往中，學生更加懂得分享和合作，沖突明顯減少。

　　四、存在問題

　　教學內容對于部分學生來說可能過于簡單，需要進一步分層教學。

　　課堂管理方面，有時難以維持一年級學生的注意力和秩序。

　　五、改進措施

　　深入了解每個學生的心理發展水平，提供更具針對性的教學內容。

　　學習更多有效的課堂管理技巧，增加課堂的趣味性和吸引力。

　　六、總結與展望

　　本學期的心理健康教學工作讓我積累了寶貴的經驗，也讓我看到了需要改進的地方。在未來的教學中，我將不斷努力，探索更適合一年級學生的教學方法和內容，為他們的心理健康發展打下堅實的基礎。

　　小學一年級心理健康教學工作總結 13

　　在本學期的教學工作中，我承擔了小學一年級心理健康教育的教學任務。對于一年級的小朋友來說，這是他們首次系統地接觸心理健康教育，因此我格外注重教學方法和內容的選擇。以下是我對本學期教學工作的總結：

　　一、教學內容的設計

　　適應學校生活

　　幫助學生熟悉學校環境、老師和同學，減輕入學焦慮。

　　培養學生良好的學習習慣和課堂紀律意識。

　　情緒表達與管理

　　教學生識別常見的情緒，如快樂、悲傷、憤怒等。

　　通過繪畫、游戲等方式，讓學生學會表達自己的.情緒。

　　人際交往技巧

　　引導學生學會與他人打招呼、分享玩具等。

　　培養學生的合作意識，如一起完成簡單的任務。

　　二、教學方法的運用

　　直觀教學

　　使用大量的圖片、動畫和實物，吸引學生的注意力。

　　讓學生通過觀察來理解和學習。

　　互動活動

　　組織小組活動、角色扮演等，讓學生在實踐中體驗和學習。

　　鼓勵學生積極參與，發表自己的看法和感受。

　　三、教學效果

　　學生們對學校生活的適應能力明顯提高，能夠愉快地參與學習和活動。

　　大多數學生能夠正確表達自己的情緒，并嘗試用簡單的方法調節情緒。

　　在人際交往方面，學生們更加主動和友好，懂得互相幫助。

　　四、存在的不足

　　個別學生的參與度不夠高，需要更多的關注和引導。

　　教學內容的趣味性還可以進一步提升，以更好地滿足一年級學生的特點。

　　五、改進措施

　　加強與個別學生的溝通和交流，了解他們的需求和困難，提供個性化的支持。

　　不斷尋找更有趣、生動的教學素材和活動形式，激發學生的學習興趣。

　　六、未來展望

　　在今后的教學中，我將繼續關注學生的心理發展需求，不斷優化教學內容和方法，為一年級學生的心理健康成長提供更優質的教育服務，幫助他們建立積極、健康的心態，迎接未來的學習和生活。

　　小學一年級心理健康教學工作總結 14

　　本學期，我負責小學一年級的心理健康教學工作。在教學過程中，我始終以培養學生積極向上的心理品質為目標，努力讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學習和成長。以下是我對本學期工作的總結：

　　一、教學內容與目標

　　內容

　　認識自己的情緒，如開心、難過、生氣等。

　　學習與同學友好相處，懂得分享和互助。

　　培養良好的學習習慣和注意力。

　　目標

　　幫助學生初步建立積極的自我形象和情緒認知。

　　引導學生學會與他人和諧相處，適應集體生活。

　　為學生的學習和生活打下良好的心理基礎。

　　二、教學方法

　　故事講述

　　通過生動有趣的故事，引導學生思考和理解心理健康的概念。

　　游戲活動

　　設計如“情緒臉譜”“合作拼圖”等游戲，讓學生在游戲中體驗和學習。

　　角色扮演

　　創設生活情境，讓學生扮演不同角色，學會應對各種情況。

　　三、教學成果

　　學生能夠準確地識別自己和他人的情緒，并嘗試表達。

　　班級氛圍更加和諧，同學們之間的互助和分享行為增多。

　　學生在課堂上的注意力和參與度有所提高。

　　四、存在問題

　　部分教學活動對于一些學生來說難度較大，理解和參與有困難。

　　教學時間有限，無法深入探討一些復雜的.心理問題。

　　五、改進措施

　　進一步根據學生的個體差異調整教學內容和難度。

　　利用課余時間，開展小型的心理輔導活動，解決學生的個別問題。

　　六、總結與展望

　　本學期的心理健康教學工作取得了一定的成效，但也存在一些需要改進的地方。在未來的教學中，我將不斷探索更適合一年級學生的教學方法和內容，關注每一個孩子的心理發展，為他們的健康成長保駕護航。

　　小學一年級心理健康教學工作總結 15

　　本學期我擔任了小學一年級的心理健康教育課的教學工作。心理健康教育課是一門新開設的課程，對于一年級的小學生來說，充滿了新鮮感和好奇。在教學過程中，我根據一年級學生的年齡特點和心理發展規律，通過多種形式和方法，努力幫助學生樹立正確的心理健康觀念，培養良好的心理素質。以下是我對本學期教學工作的總結：

　　一、教學內容與方法

　　結合教材，開展了豐富多樣的主題活動，如“認識自己”“我的情緒小怪獸”“我愛我的小伙伴”等，讓學生在活動中體驗、感悟和成長。

　　運用故事、游戲、角色扮演等教學方法，激發學生的學習興趣，調動他們的積極性和主動性。

　　注重引導學生在日常生活中觀察、思考和實踐，將所學的心理健康知識運用到實際生活中。

　　二、教學成果

　　學生對自己有了初步的認識，能夠說出自己的優點和不足，并且愿意努力改進。

　　大部分學生能夠識別基本的情緒，如高興、生氣、難過、害怕等，并知道如何表達和調節這些情緒。

　　學生在與小伙伴的交往中，學會了分享、合作和關心他人，班級氛圍更加和諧融洽。

　　三、存在的問題

　　由于一年級學生的認知水平有限，對于一些較抽象的心理健康概念理解起來有一定的困難。

　　個別學生在課堂上參與度不高，需要更多的`關注和引導。

　　四、改進措施

　　采用更加直觀、形象、生動的教學方式，幫助學生理解抽象的概念。

　　加強與家長的溝通與合作，共同關注個別學生的心理狀況，給予他們更多的支持和鼓勵。

　　五、未來展望

　　在今后的教學工作中，我將繼續探索適合一年級學生的教學方法和內容，不斷提高自己的教學水平，為學生的心理健康發展貢獻更多的力量。同時，我也希望能夠得到更多的培訓和學習機會，不斷豐富自己的專業知識，更好地服務于學生。

　　小學一年級心理健康教學工作總結 16

　　本學期的心理健康教育工作在學校的大力支持和一年級全體師生的共同努力下，順利完成了各項教學任務。作為一年級心理健康教育課的教師，我深感責任重大，始終致力于為學生提供優質的心理健康教育，幫助他們建立積極的心態，適應學校生活。以下是對本學期教學工作的總結：

　　一、教學目標的達成

　　自我認知

　　通過一系列的活動，如“我的自畫像”“優點大轟炸”等，讓學生對自己有了更清晰的認識，包括自己的外貌、性格特點、興趣愛好等。大部分學生能夠準確地描述自己的特點，并對自己有一定的接納和喜愛。

　　情緒管理

　　教授學生識別常見的情緒，如快樂、悲傷、憤怒、害怕等，并通過“情緒臉譜”“情緒溫度計”等活動，讓學生學會表達和調節自己的情緒。學生們在遇到情緒問題時，能夠嘗試運用所學的方法來應對，如深呼吸、傾訴等。

　　人際交往

　　開展“找朋友”“合作拼圖”等活動，培養學生的交往能力和合作精神。學生們學會了主動與他人打招呼、分享玩具、互相幫助，班級中友好相處的氛圍日益濃厚。

　　二、教學方法的運用

　　游戲教學法

　　將心理健康知識融入到各種有趣的游戲中，讓學生在玩中學，學中玩。例如，通過“擊鼓傳花”的.游戲，讓學生有機會展示自己，增強自信心。

　　故事講述法

　　用生動形象的故事來引導學生思考和領悟心理健康的道理。如《小熊的煩惱》，讓學生明白每個人都會遇到困難，但只要勇敢面對，就能解決問題。

　　情境模擬法

　　創設各種生活情境，讓學生進行角色扮演，從而提高他們應對實際問題的能力。如模擬在超市排隊結賬時的情境，教育學生要學會耐心等待。

　　三、教學中的亮點

　　學生參與度高

　　課堂活動設計有趣，能夠吸引學生積極參與，每個學生都能在活動中有所收獲。

　　家校合作密切

　　與家長保持良好的溝通，讓家長了解孩子在學校的心理狀況，并給予家長相應的建議和指導，共同促進孩子的心理健康。

　　四、存在的不足

　　個別輔導不足

　　對于一些在心理方面存在特殊問題的學生，未能給予足夠的個別輔導和關注。

　　教學資源有限

　　在教學過程中，缺乏一些專業的心理測評工具和豐富的教學素材。

　　五、改進措施

　　加強個別輔導

　　建立學生心理檔案，對需要特別關注的學生進行定期的個別輔導，及時發現和解決問題。

　　豐富教學資源

　　積極收集和整理更多適合一年級學生的心理教學資源，如繪本、動畫等，提高教學效果。

　　六、未來工作計劃

　　進一步優化教學內容和方法，根據學生的發展需求和反饋，不斷調整和完善課程。

　　加強自身的專業學習，參加相關的培訓和研討活動，提升自己的教學水平和專業素養。

　　開展更多的心理健康主題活動，如心理講座、團體輔導等，營造良好的心理健康教育氛圍。

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