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德育導師制工作總結
辛苦的工作已經告一段落了,回顧堅強走過的這段時間,取得的成績實則來之不易,這也意味著,又要準備開始寫工作總結了。那么問題來了,工作總結應該怎么寫?下面是小編幫大家整理的德育導師制工作總結,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
德育導師制工作總結 1
為了更好的輔導學生,端正學生思想,提高學業成績,促進學生的發展,加強德育工作的成效,德育處在全校開展了德育導師制師生結對活動,此次我與班級中的李焱同學結對開展輔導工作。通過半學期的輔導,現就工作總結如下:
李焱小朋友是我們班級中比較自閉的一個孩子,平日里不怎么與班級同學打交道,甚至都很少與同桌說話交流。課堂上,她像一個旁觀者那樣靜靜的坐在座位上,也不知道在想些什么;課后,她也很少主動完成作業,總是一個人呆呆的坐在位置上,沒有主動學習的愿望,怎么能學好呢?于是乎教育和輔導這個孩子成了擺在我眼前最重要的問題之一。還記得蘇霍姆林斯基曾說過:“每個孩子都是一個世界——完全特殊的、獨一無二的世界。”作為一名德育導師,能夠幫助學生們在全面健康的狀態下快樂的成長,使得他們更好的提高能力水平,是我們最大的心愿。在教育的過程中,我們要尊重學生的個性特點,與結對學生真誠地相處,平等地交流,營造一種輕松寬容的教育氛圍,潛移默化地達到教育目標。成為學生思想上的指引者、學習上的輔導員、生活上的指導員、心理上的疏導者。如果想在導師工作中取得良好的教育效果,我們必須把這項工作做實、做細。下面就來談談我在導師制方面的一些做法。
一是以誠心贏得她的信任。
孩子雖然小,但是也能感受老師的`態度。為了獲得她的信任,我常常和她聊天,盡管她不愛說話,總是以點頭或是搖頭來表示自己的意思,我還是一次次的詢問生活中的情況,了解學習中的事情。漸漸地,當我再次詢問她時,她開始愿意以簡單的文字來和我交流了,雖然聲音很小,但是我看到了可喜的進步。隨著交談的次數的增多,與老師的距離開始拉近,在課堂上有時也會舉手回答一些簡單的問題了,真讓人替她高興。
二是以愛心感動她。
愛,是教育的前提,而且這種愛應該是真誠的,發自內心的,讓學生能感受得到的。教育如果沒有愛,就猶如池塘沒有水,沒有愛就沒有教育,任何說服都無法開啟一顆封閉的心靈,唯有導師讓學生感受到關愛和愛心,才能為導師和學生的溝通開啟心靈之門。于是,在對待李焱的過程中,我也投入了自己無私的愛。不會做眼保健操,我就課后利用空余時間反反復復的教;不敢上廁所舉手,我就在課中利用機會小心的詢問她;不會系紅領巾我就一遍一遍的教……這樣的小事一點一滴的發生著,讓她逐漸感受到老師對她的愛,這樣,她也能更好的投入到學習中,也更愿意接受老師的教育。
三是和家長成為朋友
我認為和家長的溝通是很重要的。孩子的成長離不開老師的教育,當然更離不開家長的教育。在教育孩子的過程中,我也常與家長進行交流,以便工作中得到家長的配合。當然我們不可能一味的要求家長這樣活著那樣,但是在教育的過程中要爭取家長的力量,和家長一起教育好孩子。
通過半學期的輔導,雖然李焱還沒有特別巨大的改變,但是如果我們用“心”工作,付出更多有益的“心”,那么我們一定會看見可喜的進步的。在今后的工作中,我要進一步結合工作中的新情況、新問題,一如既往地繼續下去,使得德育導師工作更具針對性和實效性。
德育導師制工作總結 2
我校堅持以“德育導師制”為載體,加強學生思想道德建設。在“整體、合作、優化”的教育理念指導下,我校將學校德育的諸多任務分派到各位擔任“導師”的任課教師,由導師對學生進行“思想引導、學業輔導、生活指導、心理疏導”。針對個別的學生,可以有的放矢地進行教育,做到因人而異,富有成效。
學校同時成立了推行德育導師制的領導小組,探討德育導師制的實施辦法、管理模式。在“德育導師制”領導小組的領導下,在全校班級德育工作小組成員中選擇了富有德育工作經驗和能力的教師,作為對受導學生進行個別疏導與教育。德育導師制的工作得到了受導學生和家長的歡迎、認可。我校德育導師制的具體工作開展過程:
一、領導重視,認識到位
“德育導師”工作開展以來,學校領導非常重視,多次在會議上強調“德育導師制”在我校德育工作中的重要地位,要求廣大教職工根據“德育導師制”的要求,高質量地完成指導工作,切實提高教師對德育導師工作的榮譽感和責任感。
二、建立領導小組、制訂實施方案
成立以校長為組長的領導小組,分管副校長具體負責,政教處具體落實。在校領導的關懷下,我校“德育導師制”工作很快就全面鋪開,已完成德育導師制實施方案的制訂。
三、調查摸底、擇優選配
學期初,由班主任對本班學生:在思想道德、行為習慣、學業成績等方面存在問題的“問題學生”進行調查了解,由班主任確定需要結對子進行輔導的學生名單,其中家庭貧困的、學習困難的、行為有偏差的、家庭教育背景不良的、心理有障礙的為重點受導對象,最終由政教處核查后確定為受導學生。同時,在教師自愿報名的基礎上擇優確定德育導師,并與受導學生雙向選擇結成對子。本學期我校有89名老師確定為指導老師,有89名學生被確定為指導對象。
四、建立工作制度、編制工作手冊
根據我校實際,我們制定了泗縣中學德育導師主要職責、德育導師工作制度、并將受導學生及家庭基本情況登記表、德育導師制師生談話記錄、德育導師家訪、電話聯系記錄,受導學生學業情況登記表以及受導學生個案分析等編入《泗縣中學德育導師制工作手冊》,人手一冊,要求導師根據學生的個體差異制訂相關指導計劃,認真記載受導學生的基本情況、平時工作開展情況、工作成效等,要求每月與結對學生至少談心1次,每月與家長聯絡不少于1次,做到談話、輔導等均有記錄。在暑假,廣大德育導師繼續做好方案中布置的各項工作,積極與家長聯絡、與學生談心,督促學生做好假期作業。
同時政教處將《泗縣中學德育導師制工作手冊》進行造冊,歸檔。廣大德育導師,采取與學生談話和家訪等指導方式對學生的為人處事、思想品德、學習生活、身心健康等方面進行指導。在每次指導過后,及時做好“導師制”各種書面材料的填寫。
隨著德育導師制向縱深方面發展,建立科學、合理的德育導師制考核監督機制日顯重要。我校也逐步建立起一個較為完善的考評機制,主要包括以下幾方面內容:
(1)自我評價
自我評價是整個考核監督機制的內驅力。德育導師對自己一段時間內的工作進行反思,總結經驗教訓,并及時發現問題,最終做出較客觀的評價,導師可以形成良好的自我評價習慣和評價能力。這樣就從導師自身避免了工作中可能會出現一些盲目性所帶來的問題,使德育導師的工作由自發無序走向自覺有序。自我評價的實施使導師能夠對自身的育人心態、德育方法、工作日程以及相關的能力策略等形成客觀的理性認識,并作出價值判斷。從而指導今后的德育實踐,并在實踐中進一步檢驗自我評價的客觀性。
(2)學生評價
學生評價是整個考核監督機制中的核心部分。德育導師的工作是否起到預期效果,關鍵要看學生的評價。只有學生認為自己在接受德育導師的指導后有了較大的提高或是感覺到逐步提高,我們才可以說德育工作取得了預期效果。任何架空學生評價而大談工作成績的做法是極其錯誤的。學生評價機制是監督機制中的重中之重,應該在公平、公正、充分尊重學生意愿的環境下進行,確保評價的客觀性。
(3)學校德育領導小組考評
學校德育領導小組考評是整個監督機制中的關鍵一環。學校領導在解放思想、實事求是的工作原則的'指引下,對整個德育導師制工作作出客觀的評價,并提出合理的建議和解決重大問題的方法。
(4)家長評價
家長評價是整個考核監督機制的重要組成部分。建立家長評價機制可以及時觀察到學生受導以后在家庭中行為的變化,可以用來檢驗德育導師制實施的社會效果。家長是學生飲食起居的陪伴者,他們比德育導師更熟悉學生的生活習慣和態度。通過家長評價,家長能夠對接受導師指導的子女的言行舉止的變化及特點作出客觀評價,并及時將這種評價反饋給導師,從而形成導師、家長“雙導”模式。家長評價可以促進家長和導師之間的溝通,并能不斷提高家長自身教育子女的能力,同時也可以促進導師育人藝術的逐步提高。
我校實行德育導師制工作以來,導師們針對被導學生的家庭、學習、交友、理想、目標情況,有的放矢地開展家訪、談心交流溝通、學習輔導等方法,讓被導學生找優點,欣賞自我,開展賞識教育,為他(她)們營造一種良好的思想交流的環境和氛圍,使他們遠離自卑,樹立自信。目前,出現了被導學生有困惑,主動找德育導師幫助輔導、疏導的良好局面,改變了原來德育導師上門找被導學生的現象。
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