輔導(dǎo)員差生教學(xué)工作總結(jié)范文

　　所謂差生，有很多中情況，形成差生的原因也是多方面的, 但是大體可以分為兩種：第一種是智力因素造成的，這種差生在教學(xué)中是極個(gè)別的；第二種是非智力因素造成的，這種差生極為普遍。他們有的根本不愛學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作兒戲；有的不遵守紀(jì)律，還喜歡跟老師作對(duì),結(jié)合這幾年的教育教學(xué)活動(dòng)，談?wù)勎业捏w會(huì)。

　　要想轉(zhuǎn)變差生，只有把差生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，了解差生，研究差生，從而找到適合差生的具體的科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)得快樂，學(xué)有所得，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。更主要的是不要急于求成，指望差生一下子學(xué)得有多好，成為優(yōu)等生是不切實(shí)際的。“飯要一口一口地吃，路要一步一步地走”。只有循序漸進(jìn)，給學(xué)生以時(shí)間，特別是要多指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生漫漫的學(xué)得學(xué)習(xí)方法，再漫漫的學(xué)得知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)技巧，發(fā)展技能，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　對(duì)于差生來說，教師則需要給他們低起點(diǎn)，低要求，哪怕是看似不起眼的進(jìn)步，都給他們以鼓勵(lì)，才能給他們以信心和希望。有一次，一個(gè)平時(shí)書寫很差的學(xué)生，他的作業(yè)突然寫得端端正正，清秀工整。我把他叫到家，請(qǐng)他告訴我今天的作業(yè)為什么寫得這么清秀工整。他開始有點(diǎn)膽怯，我信任的看著他，溫和而耐心的開導(dǎo)他。皇天不負(fù)有心人，他終于告訴我：不要東想西想，一心想著一定要一筆一劃做好一次作業(yè)，我就認(rèn)認(rèn)真真的寫，就把今天作業(yè)做成這樣了。我再循循善誘：“要學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí)，要玩就玩?zhèn)�痛快”。只要能靜下心來，認(rèn)認(rèn)真真的做好一件事，就一定能做好，做好事情再去玩耍，才能玩得開開心心。你以后就按今天的學(xué)習(xí)方法好好學(xué)習(xí)吧！事后，我讓在班上交流他的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，他很樂意，還帶動(dòng)了幾個(gè)書寫很差的同學(xué)呢。

　　作為一名教師，在教育教學(xué)過程中，不但要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，還要多組織一些課外活動(dòng)，善于給差生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和健康積極的優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，以此來激發(fā)學(xué)生積極向上，取得進(jìn)步的熱情。

　　總之，教師不但不能放棄差生，更不能排斥差生，而且應(yīng)該更多地關(guān)心他們，了解他們，研究他們，找準(zhǔn)他們差的原因，給他們更多地幫助和鼓勵(lì)，耐心地給他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，而不能讓差生無所適從，差上加差。

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