中學到大學：如何在跑動中接棒

　　如何為高中教育準確定位，如何應對擺在高中教育面前的諸多挑戰？這個難題考驗著全世界的教育界，更考驗著中國的教育界。近年來，國際教育界對中等教育定位中涉及的三個矛盾——精英性與大眾化、普通教育與職業教育課程、終結性與預備性教育之間的矛盾非常關注。對于我國高中教育來說，除了這三個矛盾，又一個嚴峻問題已經提上議事日程：隨著高等教育進入大眾化階段和高中畢業率不斷攀升，絕大部分高中畢業生獲得了上大學的機會。如何處理好高中教育與大學教育的銜接，已經成為十分重要的課題。

　　中學和大學如接力賽，要在跑動中接棒

　　“中學和大學像接力賽跑一樣，要在跑動中接棒，而不是像現在這樣急停傳接。我們希望學生在高中畢業時具有準大學生的姿態，而不是像一個老資格的中學生。”這是北京師大附中劉滬校長對于高中與大學如何有效銜接的一段表述。

　　“談起普通高中的功能定位，目前比較普遍的認識是，高考取得高分就為學生升入大學作了最好的準備；中學給大學提供高分生源，就是對大學教育的最大貢獻。如果這樣看待中學教育與大學教育的銜接，就沒有認識到事情的本質。”劉滬認為，“大學教育是培養人才最重要的階段，學生不僅要有扎實的基礎知識，更要有可持續發展的人格和能力。”

　　“當前高中教育和大學教育的關系，正如兩個圓，外相切而不相交，相切點就是高考，兩個圓內，各自關注的內容都沒有超過這個相切點。”北京師范大學教育學部部長石中英這樣描述我國普通高中與高等教育之間的關系。石中英強調，如果按照這樣的思路發展下去，就會導致很多問題，比如在高中階段出現“高考論英雄”式的高中質量外部評價標準、“狀元”情結，進而導致高中教育目標的窄化；在大學也會出現“搶生源”、學生進入大學后缺乏專業興趣、對大學專業學習生活不適應、發展后勁不足等現象。

　　石中英認為，隨著大學毛入學率的不斷提高，升學率已不應再是核心目標，應更多地思考高中的性質目標和價值取向；對于大學來說，核心任務也應該從關注生源質量轉為關注學生的培養過程與培養質量，將目光從錄取高分考生延展到高中教育的全過程。這就為高中教育與高等教育的銜接提供了一個現實的要求和客觀的環境。

　　在跑動中接棒，需要尋找有效突破口

　　高中教育與高等教育的有效銜接，突破口何在？是通過大學先修課程，讓一部分學有余力的高中生提前接受大學教育的部分課程內容，并給予學分認定，同時作為高校選拔錄取時的參考？還是加大高中綜合評價在高校錄取時的權重，進一步改革高校選拔與評價人才的制度體系？這是許多專家學者的思考。

　　在日前舉行的以“高中與大學銜接”為主題的首屆京師高中教育高峰論壇上，與會學者就將學生的高中綜合評價納入到高考錄取評價綜合體系進行了深入探討。學者們談到，高考“單一評價”的方式容易導致高中教育應試化。而國外的高校人才選拔均高度關注學生在高中的學業成就，大多把學生中學的成績、經歷、成就等表現納入高校的綜合評價體系中，如澳大利亞維多利亞省學生報考高校的綜合評價成績中，高中階段的多次成績要在大學錄取的綜合評價中占到高達50%的比重。

　　學者們談到，在實踐中，由于我國社會誠信體系尚未完善，以及對于高中所提供的學生學業成就的真實性的顧慮，在自主招生中，絕大多數高校僅關注大學本身的多元考核、綜合評價的研究與實踐，而缺乏高中、大學共同建立綜合評價體系的探究。對此，北京師范大學招生辦公室主任虞立紅認為，誠信體系的尚未完全建立，并不代表當下沒有建立綜合評價體系的可能。誠信體系是要建立的，而且，也是需要通過一定過程來建立的，可以通過“曬太陽”、“多程序”和“重懲罰”來構筑高校人才選拔的保障機制，最大限度地降低人為干預，凈化人才選拔環境，讓高中教育與大學教育的有效銜接進一步成為可能。

　　用一個共同使命將中學教育與高中教育貫通連結起來，已成為許多國家通用的做法。記者了解到，日本進入本世紀來，就在中學階段啟動了旨在培養未來能夠在全球范圍內領軍的科研人才的培養項目，包括邀請大學教授到中學來講課，允許高中生到大學聽課，允許高中生接觸大學的尖端科研項目等。美國、英國也紛紛在中學階段開設雙學分課程、IB課程、I—level課程等“準大學課程”，不是以知識傳授為主，而是以問題提出、發現和資料分析為主，側重于對學生批判性思維的培養和小組合作意識的培養。過程中實現中學與大學之間的教師交流與相互兼職授課。

　　對此，有專家評價，尋找高中與大學之間“無縫對接”的突破口，不僅是高中教育要思考的問題，更是大學教育需要思考的課題。

　　在期待與爭議中前行的“大學先修課”

　　1月17日，北大宣布將與中學合作試點開設“中國大學先修課程”，供高二學有余力的學生選修，7月組織統一考試，成績將作為大學自主選拔的重要依據。北京大學招生負責人宣布，若條件成熟，對成績特別優秀的學生，經大學相關學科審核認定，入學者可減免其相應的大學課程學分，免修相應課程。此舉拉開了我國中學開設大學先修課的序幕。

　　“以前，為學有余力的學生提供再提高的方法主要是學科競賽，但學科競賽的學生面較窄，功利性也越來越強，”北京大學附屬中學校長王錚說，“為對文科有興趣和學有余力的學生提供大學通選課，是一個好的方向。”

　　北大招辦主任秦春華強調，“此舉旨在更好地保護學生的興趣，對求知欲進行鼓勵。中學現在最大的希望是與大學對接，希望大學伸手拉一把，以改變基礎教育在應試方面存在的嚴重問題。”

　　在京師高中教育高峰論壇上，許多專家對試驗中前行的大學先修課發表了不同意見。專家認為，如今，很多學校已經嘗試開設具備“大學先修”性質的課程，但學校各自為政，沒有形成共同體，另外，學生所獲學分被大學承認的范圍極其有限，而且，課程開設尚不夠規范、科學、嚴謹。如設立怎樣的課程、什么樣的老師來授課、怎樣的學生能夠選修、如何評定學生的成績等尚無統一標準。因此，當務之急是建立完整規范的中國大學先修課程體系。

　　“大學先修課面臨的諸多挑戰中，首當其沖的是要提高公眾對中國大學先修課程認可度。”清華大學附屬中學校長王殿軍認為，“必須提高中國大學先修課程體系的公信力，確保不同地方、學校的大學先修課教育和考試在同一標準上。”

　　“大學先修課并不適合全體高中學生，應該針對那些學有余力的學生。一定要避免走‘全民奧數’的老路，建立必要的準入機制，包括學校的準入、課程的準修、教師的準教，都要有相應機制，同時要建立一套完整嚴密的體系，從國家層面成立統一機構，進行課程編制，確保課程的學術水準。”王殿軍認為。

　　讓高中教育與大學教育在跑動中接棒，學者們的共同愿景是“超越高考”，使中學生在中學的高年級階段就能夠分享到平等、理性、獨立，擔當國家使命的大學精神，從僅關注學業的成功到關注人格的完善。石中英認為，“大學和中學的銜接是不容易的，需要觸及現有的教育管理體制和機制，要打通課程開發、教師評聘、人才評價和選拔機制方面的障礙。但無疑，這些工作的意義是巨大的。”本報記者 趙婀娜

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